第一篇：國培返校匯報

2017年國培心得體會

這次培訓分三個階段。第一階段是理論學習，從9月10日—9月底，第二階段從國慶后10月9日—11月2日，第三階段匯報比賽和提交各類作業。11月5日全校送教下鄉培訓方案比賽，11月7日全校課例展示匯報比賽。11月9日上午畢業典禮。共為期近60天，期間國慶返回6天。國慶之前每周有一天的自主研修，其余按時上下課。大干50天開始后再無休息。我們初中地理班培訓安排在新疆師范大學。

一、培訓形式和內容

（1）集中于分班級進行理論學習，主要有疆內和疆外的專家教授的講座，烏市名師專家的講座授課。主要內容是對將來要作為培訓者的全方位的培訓和提升。就是你回去后作為一名當地的培訓者應該掌握和具有的基本素質，包括教育教學理論水平、身份的認知和轉變、專業提升，上優質課的能力、制定各種培訓方案、組織和召開培訓會議的基本能力等。最終按照項目辦的要求和模板格式提交了一份校本研修方案，送教下鄉培訓方案

（2）跟崗實踐

到基地學校全稱參與學校所有的教育教學活動，聽課，評課，輔導、批改作業、參加教研活動，以及組織一場教研活動。在此期間，完成規定的聽課和評課記錄，一節反復研磨的示范課，要求三磨兩上課，提交一份至少三次打磨的示范課的教案和課件，同時撰寫一份3000字以上的本示范課反復研磨過程的文字報告，并制成PPT。還有撰寫一份課堂觀摩報告，不少于2000字，一份跟崗實踐研修的總結與反思。一篇小論文或小課題，由基地學校指導專家考評后上交項目辦。

（3）網絡研修

完成900分鐘的網上學習，提交研修作業，微課視頻及相應的教案和PPT,論壇活動評論與回復，2000字的校級教研培訓方案。規定在11月8日前完成達到80分給及格。（4）工作坊培訓

在新疆醫學院護理學院，為期一天，主要是學習和掌握工作坊坊主和坊員的操作技能、今后工作坊的培訓責任和任務等。

（5）考察觀摩

先后到農大，新疆地質博物館，植物園，新疆博物館觀摩，開闊視野，培養地理情懷，增加地理專業知識。

二、國培學習的感悟、反思與收獲

1、在講座《陽光心態，快樂工作》中，提到怎樣避免老來被孩子砍死，建議讓我們的孩子或學生多看一些好書的重要性，2、寧波大學教授馮鐵山《用如水的美德實話教育人生》中。教師的幸福在哪里？要吸取天德地氣，堅持進步。他還提到什么是好老師和什么是優秀老師的判斷標準。能堅持天天進步的老師是好老師；能堅持讓學生天天進步，同時讓學生能自己看見自己的進步的老師才是優秀老師。他還提到：為什么我們總是覺得自己受到了別人的傷害，是因為我們選擇的回應方式傷害了我們。怎么辦？他提出（1）、做自己思想的主人。（當前看來我們都難做到）（2）、養成積善成德的好習慣。（3）、優雅的語言，溫馨的教育。也許有些玄妙，理想化。也許我們境界不夠高吧。

3、吉林省教育學院教授宋海英的《互聯網+時代教師學習方式的轉變》中，指出科技改變教育。信息技術能力是教師的基本生存技術。最終改變課堂的可能就是手機，我們如何看待學生使用手機？未來的教室將全面智能化，教師的工作形態也將智慧化。也許對我們新疆的教師來說還遙遠，也許社會的發展會讓我們觸手不及。

4、重慶北碚教師進修學院朱福榮團隊帶來的《急于U型理論的澆根式改善教師培訓》一系列講座。震感人心，讓人當時眼前一亮，激動萬分，但回來后的尷尬也許是一動不動，為了避免這樣的結局，我想我們還是最好稍微有那么盡量長的時間能在思想和行動上動一動吧。

5如何進行課例研究。就是對一節課堂教學改進的實例，是改進 我們教學過程中的問題。得出一點認識，就是我們要通過一個課例的研究得出這一類課的上課方法。課例就是我們課堂教學的案例。教師研究積累的案例越多越優秀。課例研修不在于多，一學期認真把一個課例研磨到位即可，積少成多。

其中還提到如何備出一節精彩的好課教案。（比如比賽課）第一次備課，不看任何參考教案，放進自我思想和想法。第二次備課，廣泛涉獵各類資料，看，看什么呢？看我有他有，我無他有的地方

第三次備課，邊教邊改，課后再備課。

6、對于聽課，也就是課堂觀察，我們要做什么？一定要訪查學生的反應及效果，不能以主觀的判斷去認為自己的教學設計就一定達到預想的效果。

7、師生的課堂互動，我們往往忽略了學生之間的交流和理解，或是小組之間的交流和理解。

8、中國學生核心素養，提出

1、文化基礎，2、自主發展，3、社會參與。者三大塊。具體有分成很多小的方面。（康校長11月13日在QQ群中發過這樣的信息文字。而對照我們當前的教育現實是，我們也許只重抓了第一點文化基礎，對于2自主發展和3社會參與，還很缺乏或是還比較薄弱。

9、基于時代信息化的迅猛發展，未來學生的生活、生存的不確定性，今天我們的教育思想，我們的教育眼光，教育方式如何？如何才能應對？如何對學生的未來有超前的擔當和我們教師的自我學習改變。

10、用其他學科的思想叫本學科。比如讀《西游記》讓學生找出里面的數學問題或知識。

11、學生課堂不同的學習方式的效果比較，聆聽只有5%，閱讀10%，觀看多媒體的效果高一些，參與討論的效果更高一些，二自己學會并講給別人聽效果最好。

12、如何對待教材，教材是靜態的知識，要轉化成動態的知識。

13、教育水平的。中國的課堂是知識性的課堂太多，而思維型的課太少，造成我們創新性的人才缺乏。

14、要多重視課標的把握。

15、要培養學生的學科思維，這是最高目標。

16、上課要把教師的思維轉化為學生的思維才是成功高效的課堂。

17、如何聽課，流于形式。聽課要帶有目的性，要有聽課前的預設準備。聽不同階段級別的老師，目的和標準應該不一樣。

18、如何使用教材，是用教材來教，二不是教教材。

19、數學16-9的故事，要借位，當1不肯借的時候，你怎么辦？

三、跟崗實踐課堂觀摩報告

聽八一中學副校長王智群老師，初中地理組教研主任沈叢林，以及地理老師陳思思，蔣雨心、張鈺涵等的課堂教學，共27節課。受益匪淺，感觸良多。綜合烏魯木齊八一中學幾位地理教師的課堂教學設計和課堂教學過程，結合自己多年的地理課堂教學，進行反思對比，有以下感悟： 一、八一中學的老師特別重視學生在學習中主體地位的體現和培養。老師有足夠的耐心，給予學生充分的尊重和信任，給予學生充足的時間展示自己和發表自己的觀點和看法，從而讓學生成為課堂教學中的主人，在參與中獲取到知識和自我價值的體現和喜悅，形成良好學風的良性循環。學生在學習中愈發自信，越發產生學習和學好地理的興趣。通過教師這樣持續不斷的長期鍛煉，學生在實踐中就逐漸被培養出了良好的地理思維能力和地理素養。反觀自己，就做的很不好，在平時的課堂教學中往往是教師的一言堂，結果造成學生被忽視和被動聽課，這樣，學生越被動聽課就越不能激發學生的興趣，學習效果越差教師就越想多講。長此以往，無異于扼殺學生的天性，壓滅學生學習的主動性和積極性，就更不用談能培養和調動學生的主觀能動性，以及培養學生的自信心、創造力和語言表達能力了。結果是我們怨天尤人，唯獨自己沒有問題。

二、教材是知識最主要的載體，也是學生獲取地理知識和信息主要的工具。讓學生重視課文的閱讀和認知，以及讀圖、繪圖、分析地圖是學好地理的重要途徑和方法。八一中學的老師們就非常重視對學生這方面的培養。特別是王智群老師，她在每一節上新課前，都會有專門的學生負責指揮和帶領全班學生齊讀一篇課文，這樣的效果就是一學期下來，學生對于課文內容非常熟悉，也間接的讓學生認識到閱讀的重要性。對照自己平時的教學，我就做的遠不夠。課堂上總是在忙于自己拼命的講，急于完成教學任務。結果是教師講的很累，學生學得無可奈何，造成學生對教材不熟悉，不識記，語言表達能力和閱讀能力也差，開卷考試都找不到答案在何處。這是我需要深刻反思，在今后的地理課堂教學中要努力轉變觀念，要向八一中學的老師們學習借鑒的地方。

三、教學密切結合生活和生產實際或事例，努力培養學生的生活能力，學以致用的意識，培養學生學習對生活有用，對終身發展有用的地理，這是八一中學地理老師給我的深刻感受。其中王智群老師和沈叢林老師在這方面做的尤為出色。王智群老師更側重于結合考試出題和高中教學或高考命題。這樣的教學方式，其結果毫無異義的是學生學的扎實，考試輕而易舉，必定能出好成績。沈叢林老師的課獨具特色，他視野廣闊，知識儲備豐富，上課精神飽滿，富有激情，語言風趣幽默，個性張揚，上課師生互動熱烈，教學收放自如，天馬行空，講解深入淺出，學生能夠在其創造出的課堂氣氛中領略到知識的無窮魅力。比如他在講解《中國的民族》一節，就重點展開講述了新疆主要少數民族的發展史、宗教史、民風民情、民族文化史等內容，也切合當前新疆的社會形勢，加強對學生的愛國教育、民族團結教育，讓學生能形成正確的宗教觀、民族觀。但值得商榷的地方是：

1、地理課就應該有地理課程的標準和特色，要能區別于其他課程。沈老師的這節民族課似乎上成了歷史課。2地理課標是指導我們上課的標準，教學目標難易程度要適合學生的學情和知識的認知規律，而完全脫離地理新課標，隨意發揮是否合適呢？值得思考。

四、落實教學目標，強化基礎知識和重難點的訓練。為了達到這一教學目的，八一中學的教師們在課堂教學中就做的非常扎實。他們會有針對性的對某一知識點進行反復的練習和強化訓練。比如王智群校長在這個主要山脈的識記教學中，前后就反復用不同的形式和不同的地圖訓練學生對中國主要山脈的走向、分布、名稱掌握。最終全班學生都能夠達標，學生今后考試必然會考出好成績。

五、整合教材，深度挖掘，銜接高中教材，著眼高考命題是王智群校長最突出的教學特色。因為當前初中和高中的地理教學存在嚴重的脫節，而王智群校長以前帶過較長時間的高中教學，她對此有深刻的感受，所以她在這方面做得特別好，這必然會給高中教學打下好的基礎和鋪墊。從這點來看，就要求我們初中地理教師要轉變觀念，不能只管完成自己的教學內容，要適當去學習和了解高中地理教學內容和高考命題的特點，從而在初中地理教學中有限度的為學生拓展知識和地理視野，結合高中教學進行地理思維和地理素養的培養。六、一些感悟。

1、學生的能力源自教師的長期培養。八一中學學生的高素質表現來自先進的教育理念，教師們在平時的課堂教學中特別注重學生在學習中主體性的體現和培養。

2、學生的自信來自教師的愛心、耐心及在教育教學中的民主意識和師生地位的平等。對比反思，這是八一中學的教育教學給我最深刻的認識和感悟。

3、落實“雙基”不能只是一句口號。課文閱讀和課堂鞏固練習，在這方面王智群和陳思思老師就做的非常扎實。

2017年11月13日

第二篇：國培匯報材料（推薦）

感悟國培

武陵區南坪崗鄉東風中心小學

劉雁鳴

親愛的老師們：

下午好！

去年下學期，感謝領導們的信任與關懷，讓我有幸去兄弟學校交流任教。一個半月我又十分榮幸地參加了中西部農村小學骨干教師小學數學脫產研修班的培訓。就這樣，我帶著為農村教育播撒幾許陽光的夢想，帶著對小學數學教育的無限熱愛，帶著對數學課堂生命力的呼喚和孜孜不倦的追求，帶著提升自我綜合專業素質的憧憬，于2010年10月18日，我來到湖南省委黨校，開始了一段終身難忘的培訓歷程。

在研修期間，我上課學習理論39個半天，返校迎檢缺課42個半天，實習三周。別人是三天打漁兩天曬網，我學習雖然是曬網天數比打漁天數多，但我們老師們勤勤懇懇、任勞任怨地工作，最后同心協力迎檢順利過關給我帶來了莫大的寬慰。人心齊，泰山移。我數次被老師們團結、奉獻的精神所感動，我個人的成長更應該感謝你們多年給我無私的幫助與全力的支持。藉此機會，我向大家匯報我的國培之旅：

一、珍惜機遇，業精于勤

自參加國培學習，我迅速完成一名老師向一個學員的轉型。看到全區只派我一名教師來學習，身感肩上的責任重大，我必須抓住機遇，珍惜學習機會。學習時，我嚴格要求自己，遵守校紀校規，不遲到，不曠課，認真聽講，積極交流，勤作筆記。

二、穩打穩扎，實行蛻變

作為一名數學老師，沒有一定的理論素養，思想是零散的，更不用說去帶動學校數學的發展。湖南一師師范學院為我們精心安排了四個模塊的學習內容，即通識課程，數學專業知識與技能課程，數學課程與教學研究，數學教學實踐課程，真正夯實了我們的理論基礎，為我們平時的教學實踐尋求到了理論支柱，也更好地讓我們在反思中明確了平時課堂教學的優勢與不足。使我們教育教學理論那貧脊的土地逐漸滋潤起來。真的感謝授課教師從不同層面不同角度對教育發展的歷史，數學教育的現狀以及新課程改革中的焦點問題進行方方面面精辟獨到的剖析，用數學的眼光觀察世界，那育人無痕的關注教學的每一個細節的精神，那鮮活貼切的教學案例，讓我們看到了教授們嚴謹的工作作風，兢兢業業的工作精神和獻身教育的大家風范。教授們本身就是一門課程，那就是“敬業”。敬業撼動了我的心，這將是來自心靈的收獲。

學習內容的豐富化，學習形式的多樣化，也帶來了學習的快樂。通識課程中“學生心理發展與研究”，教師心理保健方法等心理課程的培訓開拓了新視野，讓我再一次接受心靈的洗禮。從教20年，接受過大大小小的培訓，第一次學習心理課程，不斷加強了自身的綜合素質，學會了心理健康的自我維護，也能更好的關注學生，關注學生的心理健康，為作合格的教師打下基礎。閻穎教授“小學數學課程改革的理論與實踐”專題講座為我打開了解讀新教材的一扇窗，讓我看 到了數學教學改革的勃勃生機。

三、在實習中感動，在感動中收獲。

在似短又長的三個月，最令我難忘的是實習生活。

去的時候，我形單影只，都市的繁華與喧鬧掩蓋不了我內心的孤獨與落寞；歸來的時候，我的心滿滿的，思緒也在漲潮。滿滿的心，承載的是歡欣、感動、敬佩、幸福??是的，在長沙市開福區東風小學實習的這段日子里，我的心里無數次涌動著陣陣感動和幸福，無數次被那些平凡的事跡深深震撼，無數次被那些樸實的語言深深打動。

歡欣

年近四十歲，再一次當實習老師，心里竟像打翻了五味瓶，不是滋味。

當我站在東風小學校門口，銀光閃閃的電動門及高高聳立的“金星火炬”，鎖住了我的目光，這一定是注重校園文化和中隊文化建設的現代化學校。抬眼望去，映入眼簾的是校園北面高高的教學大樓及墻上 “做一個愛讀書的人”這八個獨具一格的大字。走進校園，感覺整潔、幽雅、大氣。軟軟的塑膠鋪滿校園，就像希望的火種在蔓延，讓人感受生命的躍動。校園西面是一棟連體樓，如開放的并蒂蓮。在這里，最引人注目的是“讀書長廊”，有“讀書名言”、“名人讀書”等字畫，方形廊柱四周有學生推薦書目及內容簡介，如《長襪子皮皮》、《窗邊的小豆豆》等。長廊最北端有一個小小的書吧，兩旁擺滿了綠色植物。坐在書吧靜靜地看書，真是一大快事。把一切盡收眼底，心豁然開朗起來，在這樣溫馨、寧靜的校園生活，好象遠離了城市的喧囂，來到了世外桃源。或許緣于“東風”，實習學校與我校同名，于是一下子親近了許多，初來時的五味只剩下甜絲絲的感覺了。

感動

我的感動，始于那個做事雷厲風行、說話和藹可親的陳校長。陳校長負責東風一校和二校的全盤工作，管理兩個校區、一千五百多名學生，學校要迎接各項重大檢查。這樣日理萬機的一位校長，在我們實習的第一天，她放下手中的一切，親自為我們國培班的實習老師舉辦了一個簡短而極其隆重的歡迎儀式，安排我們與指導老師見面，安排我們的伙食，安排我們工作的地方，親自帶我們去食堂，去閱覽室，并且和我們合影，那無微不至地關懷怎能不令人感動？我們大多來自于農村，有的只是鄉村教師的樸實與羞澀，我們是一名普通實習老師，在異鄉竟能受到如此禮遇，怎能不感動？袁副校長向我們全方位的介紹了東風小學，從學校概況到校園文化建設都一一娓娓道來，好像我們就是他們學校的一份子，讓我們盡快熟悉自己的“家”——一個溫馨、和諧的“家”，一個具有濃濃的書香文化氣息和科技人文氣息的“家”。熱情豁達的戴書記、樸實厚道的郭志宏主任、認真嚴謹的任婷主任把我們帶到校園的每個地方，一一介紹，那份熱情，那份友愛讓我們倍感親切。

我的感動，源于我們的指導老師們。聽說我們要來實習，他們利用節假日到書店精心挑選了數本教育名著送給我們，那樸實的話語 動人心腸：“你們真的不易，我們真的佩服你們，在那樣簡陋的教學環境下能數年如一日堅守教育陣地，把自己的青春和夢想獻給孩子們。”第一次感受到被別人牽掛與理解，怎能不感動？在這個物欲橫流的社會，在這個浮躁不安的社會，雖然遠隔數百里、千里，但共同的教育夢想——“為了孩子”讓我們互相理解，互相支持，互相學習，并且心心相連。就在他們走向我們的那一瞬間，我看到了的是眼里的真誠以及真誠眼里傳遞的關懷，我感覺的是到手里傳來的溫暖，這種溫暖使心即使在冰天雪地也頓時春意融融。

敬佩

我的敬佩，來自于我的導師鄧小蘭老師和黃湘蓮老師對教育事業的那份堅守、那份執著。她們倆都教了兩個班的數學，每個班都有50多名孩子。每天她們要批改100多本課堂作業，再加100多本家庭作業，光批改作業就得3、4個小時，累得她們夠嗆的。但她們任勞任怨，一本本都精批細改，從不放過一個學生，不許一個孩子欠交作業，不許一個孩子掉隊，認真摘錄錯題，幫助孩子分析錯誤的原因，直到做對為止，讓孩子的學習“日日清”、“堂堂清”，爭做學習的小主人。她們對孩子的愛令我感動，那是全心全意的愛，寫在臉上、融進心里的愛，貼心的話語，耐心的輔導，沒有半點埋怨，沒有半句斥責，有的只是寬容，有的只是鼓勵。課間、午休，教室里、辦公室、操場上都留下了她們和孩子歡笑的身影。想想自己，孩子做錯題就說孩子蠢，他們上課不聽講就生氣、發火，幾時找過自己的原因，幾時站在孩子的角度替他們想過？同樣作為教師，日常事務是一樣的繁 雜：備課、上課、批改作業、輔導學生??沒完沒了。我失去了往日的激情，在教學工作和學校工作發生沖突時，總是身心疲憊；在這期教語文、那期教數學的日子里，我竟然迷失了，找不到自己的位置。再看看我的導師，臉上沒有絲毫的疲憊，走路神采奕奕，上課聲情并茂，這種“精”、“氣”、“神”來自對教育的愛，來自教師職業的幸福感。

我的敬佩，來自于鄧小蘭導師清新、樸實、高效的教學特色。鄧老師執教的是三年級上冊《搭配中的學問》，首先她從關注學生吃中餐入手，和學生聊科學飲食習慣，引出笑笑早餐搭配問題。寥寥數語切入話題，提出問題，讓學生自主探究解決生活中的問題。出示：笑笑吃的早餐有飲料（牛奶），點心有包子、蛋糕、油條。問題一：笑笑每天都喝一種飲料，另加一種點心，你猜笑笑可以怎樣吃？學生在研究中采用圖示法和文字表達兩種方法得到了三種不同的搭配方法。問題二：笑笑每天都只喝牛奶，營養不全面。他媽媽又為他準備了豆漿。早餐還是喝一種飲料，另加一種點心，現在有多少種搭配方法？學生獨立解題。鄧老師引導學生觀察，交流，有學生自己介紹搭配方法，有看圖說別人的表示方法等形式，讓學生在交流中學會觀察與表達，同時培養了學生良好的傾聽習慣。適時指導有序的搭配方法，先固定一種物體，再和其他物體搭配，并且及時總結兩種物體分別和其他三種物體搭配，共有多少種不同的搭配方法。問題三：笑笑媽媽認為油條不夠營養，去掉油條又有多少種不同的搭配方法？與問題二有什么區別？問題四：笑笑媽媽咨詢醫生，油條吃一點沒關系，并且 又加了一種飲料，說一說有多少種不同的搭配方法？思考：搭配方法的多少與什么有關，有什么關系？綜觀這節課新授部分的教學，環環相扣，鄧老師能從學生早餐問題入手，獨辟蹊徑，讓學生在早餐情境串中由淺入深的解決搭配問題，突出了教學重點，分散了教學難點，使教學內容落在實處，非常值得我學習和借鑒。

我的敬佩，來自于黃湘蓮自然、風趣、灑脫的教學風格。我聽了黃老師執教的是四年級上冊《兩條直線的位置關系》。直線對于四年級學生并不陌生，但怎樣更形象具體的體現出來呢？“啪嗒，小明的兩枝鉛筆不小心掉地上了，會形成怎樣的圖呢？擺一擺，畫一畫。”黃老師繪聲繪色的描述一下子抓住了學生的心，讓學生在拼擺過程中感知“直線”（鉛筆）的位置，這樣使抽象思維化為具體形象，便于學生理解與研究。可以說黃老師能恰到好處地處理教材。接著黃老師讓學生給這些圖分類，由學生的理解的分類標準——“交叉”、“不相碰”黃老師引導“交叉在一起的叫做相交”不相碰”就是“不相交”。這樣自然的銜接，化解了學生對相交這一概念理解的難度，做得非常到位。學生根據能否相交這一分類標準將前面的8個圖分為了兩類。黃老師尊重學生個性化的理解，將這兩類板書出來。追問：你們都是這樣想的嗎？具體的鉛筆圖如何上升到直線圖去理解，教師作了這樣的引導：“請同學們將這8個圖放在頭腦中，想象在一個無邊無際的地方，把這些直線無限延長、延長，剛才相交和不相交的狀況會發生改變嗎？”一個生動的情境的導入，引入了無極限思想的，讓學生自主發現問題，解決問題。我喜歡看似無痕而獨具匠心的調控，自然而 灑脫。

幸福

什么是幸福？朱永新教授說：“在我們的生活中，每個人都會經歷愛與恨，都會有許多人生的體驗，但是真正能夠讓人刻骨銘心、回味無窮的東西，才有可能是幸福。”對于朱永新教授來說，什么是讓他“刻骨銘心、回味無窮”的東西呢？朱永新教授說：“答案只有一個：教育。”朱永新教授認為，幸福的基本特征是：幸福應該在與別人分享中。而教育恰恰具有這些共同的特征，因此，教育是讓人們幸福的事業。在東風小學日子里，從每個老師的言語與表情中，我都感受到了這種幸福。

身為教師的我，身為孩子心靈塑造者的我，如果不能感受到教育的幸福，那是件多么可怕的事！我們面對的是一群活潑天真的孩子，值得我們慶幸的是我們的教育對象是有感情、有思想，能對我們所作出回應的人，而不是毫無感情可言的機器，我們在教育他們的同時也能得到情感上的欣慰。我們的教育充滿了無限可發展的空間，課堂永遠是不完美的藝術，教師就是在不斷追求完美中完善自己，充實自己，從而使自己感到幸福。

很慶幸自己行進在教育這條幸福之路上。我終于明白： 有一種態度叫享受 / 有一種感覺叫幸福

學會面帶微笑才能享受生活/ 懂得播種快樂才能收獲幸福 盡管是在天寒地凍的日子去實習，盡管每天輾轉勞頓乘6趟車由河西往返河東，但東風小學那段美好的時光，將成為我難忘的記憶 ——放飛心靈的幸福，觸摸生命的感動。

總之，國培學習，收獲多多，感悟多多。在今后的教學中我將把我所學反反復復再學習，再研讀，然后理論聯系實際，帶給我孩子們更多的真、善、美，讓他們收獲學習的快樂、成長的快樂。

第三篇：國培匯報

2013年“北京—大同”國培學習總結

非常榮幸，我在2013年9月參加了北京八十中康營分校組織的為期五十天的國培。作為一名老師，我一直渴望有一個機會，讓我走出去，看一看，訪名師，增見聞，提升一下自身的業務素質。這次機會終于來了，我在臨行之前就反復告誡自己：珍惜機會，不枉此行！

學習中，我聆聽了多位教育名家的講座，他們的精彩發言給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我如沐春風，飽享了高規格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們鮮活的案例和精湛的理念闡述，讓我接受著思想火花的沖擊，品嘗到了收獲的喜悅。

學校請來了原國家教育部基礎教育司德育教育處長孫學策先生，孫先生雖然已有七十四歲，但是他的報告思路清晰，引人入勝。孫先生談到，教師的國家就是學生，精心培育學生就是報效國家的行為。他引用了高振東校長對學生要求：跨出家門一步，關系到家庭的榮辱；跨出校門一步，關系到學校的榮辱；跨出國門一步，關系到國家的榮辱。孫先生談到德育工作要善于從大處著眼，從小處入手。由此，我想到了自己平時工作時，總是喜歡給學生講一些大道理，當時學生聽的認真，有些同學還不時點點頭表示贊同，但是觀察學生的行為卻沒有多大改觀，這其中最主要的原因，就是沒有從小處入手，沒有針對學生的特點進行有效的教育。

下面是我在北京的一些學習心得：

一、教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵，在于喚醒，在于鼓舞，作為一個教師，最幸福的事情不是紅本和榮譽，而是學生對自己的喜歡！

二、了解孩子，他們的行為背后，總有其認定的想法，試著去了解孩子眼中的世界，學會傾聽，以耐心的態度、關注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達的機會，同時給予溫馨的回應。

三、教學如行醫，藥理如同教育規律、教學原則，病理如同學生心理發展特點，臨床經驗如教學經驗，三者齊備，事可成矣。

四、做教育應該做專業加專家，將做事變成想事、思考。開學第一課，非常重要，一定要用足功夫，展示出最好的自己。

五、所謂教研，即教育科學研究，是以教育科學理論為武器，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的的創造性實踐活動。

六、學習過程包括預習、上課、練習、復習四個環節，預習相當重要。

七、“十八大”把“立德樹人”作為教育的根本任務，這是對“德育”的最新定位，德育的基本目標就三個字：好公民。德育的四個條件“愛國，守法，遵守社會公德，文明禮貌”。德育教育要抓基礎，“助人為樂”是道德境界中最高的，如雷鋒“我奉獻，我犧牲，他人受益，我還高興”，還有比這個更高的境界？所以退一步，降低一個層次，“樂于助人”，即愿意助人，這是一種良好道德。再降低一個層次，“應該助人”，這是基本道德，即我不樂意，但也應該去做，就是“不妨礙別人”。如果我們中國人80%也守住這條底線，社會風氣就不是現在這樣。

八、教師一定要學會反思，這對于自身的進步、成長相當的重要。

總之，北京一行，讓我大受鼓舞，收益良多，為我以后的奮斗指明了方向，我要不斷努力，不斷創新，奮力進取，爭取成為一句專業加專家型的好老師。

北京一行五十天，既漫長，又短暫，給我留下了深刻的記憶。回家后休息了

一周多，又開始奔赴大同，開始了第二階段的培訓。

初到大同大學，就被這座美麗的學府吸引住了。氣勢宏偉的主教學樓，極具特色的同字形大門，特別是造型像個飛機一樣的體育場，都讓人感覺特別生動和具有活力。幾萬人的學生，川流不息的人群，無論上學下學還是餐廳吃飯時，場面都很壯觀。但我很快就靜下心來，沉浸到講座中去了。第二階段的學習安排很緊張，上午從早晨八點起開始上課，直到中午快十二點時才結束。下午則從兩點半開始，到五點半時結束。給我們講課的老師大部分是大同各小學或者初中或者教研部門的骨干老師。看得出來，他們為這次培訓做了充分的準備，基本上每位老師都做了課件，在教室里一邊展示，一邊解說。學員們都聽得很認真，也給組織方留下了很好的印象。下面，我來說說我聽過的講座中，給我留下印象較為深刻的一些地方。

一，合格的教師應具備：高尚的靈魂，健康的體魄，先進的理念，正確的思想，淵博的知識，敏捷的思維，精湛的技藝，高超的技巧，豐富的情感，良好的心態。特別提到了健康的體魄，當老師是一種很辛苦的職業，如果不懂得好好保護自己的健康，一切都變成了空。現實生活中，很多老師兢兢業業的工作，忽視了身體，結果病倒在講臺上的不計其數。

二，通過學習，我了解了老師學習共同體的相關知識。在要求不斷合作的教學形勢下，老師學習共同體應運而生。教師學習共同體，是以教師自愿為前提，以“分享(資源、技術、經驗、價值觀等)、合作”為核心精神，由學習者與助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同構成，有著強烈學習意愿、共同研究興趣和共同的愿景，在學校引導下，采取適宜的學習方式，彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，運用各種學習工具和資源共同建構知識，解決學習中面臨的共同問題，由此構成的一種學習生態系統。教師學習共同體的總目標:“以教師學習共同體為平臺，通過多種形式參與的立體交互式校本培訓體系的建立，造就一支師德師風高尚、教育理念先進、專業基礎扎實、學術功底深厚、教學能力突出、科研水平上乘、現代教育技術手段嫻熟，心理健康、結構合理、整體優化的可持續發展的教師隊伍，以保證教育目的的貫徹落實，全面推進素質教育。”

三，以前我總是以為語文就是把書本上的課文知識點教給學生就可以了，但在聽了某講師的課后，我有了新的理解。他講到：語文課不是教“內容”的課，而是教“形式”的課，更準確地說，是教“怎樣從形式到達內容”的課。也可以換個說法：語文主要不是教“是什么”的學科，而是教“怎么樣的學科。”不是說“是什么”不重要，但再重要也要通過“怎么樣”去成功抵達。以后，我不會再把教授的過程局限于教學生什么，更要提升自己的理念，懂得一個道理：可以進入教材中的課文，可以是無數篇，我所要做的就是通過自己的努力，讓學生學得進去，走得出來，利用所掌握的技術性的東西去找到語文的根，并且養成一種真正的語文素養。

四，一位白發蒼蒼的特級教師著重給我們講解了關于師德的問題。她講經據典，旁征博引，從古代的思想家的語錄名言中悟出了新的東西。她結合當前社會特別是存在于學校中的不道德現實教導我們為師重立德的道理，給每個在場的學員都帶來了內心的震撼。“德才兼備國之器，有德無才國之用，有才無德國之害，無才無德國之廢。”我勉勵自己以后在教書育人的過程中，先教學生立德，然后再談學問。而我自己也應該首先正其身，給學生們樹立起一個好的榜樣。

五，某小學資深老師給我們講解了“閱讀和理解的新思考”，他提到：略讀課文也不能簡單處理甚至不處理，應該用“扶”和“放”的方法。“扶”就是

在教學中給學生適當的幫助和指導，“放”就是放手讓學生自學。四“扶”：

1、從審題上“扶”。

2、從關鍵詞語上“扶”。

3、從作者的思路上“扶”。

4、從重點訓練項目上“扶”。四“放”：

1、在字詞上“放”。

2、在理解內容上“放”。

3、在分段理層上“放”。

4、在完成作業上“放”。他的見解也打開了我的思路，讓我明白略讀課對于提高學生理解和閱讀能力的重要性，以及今后應該怎么正確對待略讀課。

六，某教研員講解了語文科目中閱讀的重要性：民族的競爭力取決于精神力量。民族的精神力量不取決與人口數量而取決于閱讀力。國際閱讀學會在總結了讀書對人類的巨大益處之后，在一份報告中指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來”。而后他舉了一些事例，特別是“全國推動讀書十大人物之一”常立華的事跡，讓我們驚奇的發現，有效的組織大量閱讀，雖然占用了很多正常課堂時間，但居然起到了意想不到的結果，學生們的語文考試不但沒有下降，反而有了極大的提升。我很有興趣的傾聽了常麗華等老師的方法，感覺有一種迫不及待想要進行一種閱讀改革的沖動。

七，某講師鞭辟入里的見解也給了我深刻的啟發。他提到了當前閱讀教學中存在的很多弊端：教師所提問題文本中已說明明明白白，學生一聽就會，沒有思考價值，浪費時間，沒有提高和發展；空話套話太多，缺乏對文本的真實感受；圖解文字演示充斥課堂，擠占了學生想象的空間；追逐唯一答案，缺乏對學法的指導。然后他又提到了正確的教學三環節：整體感知——發現美；創設情境——感受美;移情入境——體味美。以此至簡的三環節，達到至美的教學效果。我以后以要努力做到以下幾點：“簡”，一、教學形式簡單，二、教學方法簡便，三、教學語言簡明。“美”，一、形美——形象鮮明，二、情美——感情真摯，三、境美——意境悠遠，四、理美——情理交融。

還有更多的名師給我們從語文課程的內容到形式，從低段的教育理念到高年級段的教育理念，從德育性的重要到技能的重要性，從語文本位到邊緣知識等眾多方面進行了闡述，一節節精彩的講座如同一頓頓真知灼見的教育大餐，讓我們每個學員都學有所獲，受益匪淺。

我準備以后的工作要做好以下幾個方面： 1，促進自己向專家型教師發展

社會在發展，也要求教育的不斷更新，需要可持續的發展，能否對學生實施高質量的教育，促進學生主動、活潑、生動的發展，關鍵在于教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能提高教學水平。因此，教師就應該著力于將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式。專家的講座，讓我認識到教師應由經驗型向專家型轉化，傳統型的教師已經不適合新形勢的需要。

2，努力轉變好角色

新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作能力。它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。要使學習從“要我學”到“我要學”這種巨大變化從孩子身上凸顯出來，興趣是最好的老師。老師的引導才能實現這個任務，我要努力成為這樣的教師。

第四篇：國培匯報范文

2011國培計劃

中西部農村骨干教師培訓項目

學習匯報

衛東區鴻鷹小學

李萌光 2012.5

去年九月，我有幸參加了國培計劃農村骨干教師培訓項目的學習。感謝領導給了我這個普通的小學數學老師這樣一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象，收獲最大的是各位教育界的名家名師們的教育理念對思想上的沖擊，每天的感覺是激動而又充實的，每天都有不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都有新的學習和收獲。

在《開展數學課堂研究，促進教師專業發展》的專題講座上，來自華東師大的孔企平教授為我們做了詳細的解讀。孔老師說，課堂研究要聚焦新的課堂和教師的發展，并且要樹立新的教學觀念，即：師生積極參與，交往互動，共同發展的過程。他提出，有效教學要有效的促進學生的發展，有效地改善學生的學習方式，以及有效地促進教師的專業成長。孔企平老師在講座中對有效教學的講解，使我對有效教學有了全新的認識和理解。

來自鄭東新區聚源路小學的常立鋼老師做了《道德課堂下教學反思促進教師專業成長的研究》的報告。教學反思伴隨著我們的教學存在，有教學就有反思。可是，很多時候，我們習慣性的反思卻并不是很有效果。曾經有專家說過，寫上幾年的教學反思就能成為名師，可有些教師已經寫了三年的教學反思，但還是沒有成為名師，于是就產生了懷疑。在如何寫好教學反思這個問題上，常老師為我們進行了解答。常老師認為，反思首先有主題，重點要突出；其次要有“好故事”，也就是詳細的描述過程，重現反思的背景，突出“重要細節”；然后要認真剖析問題產生的原因，并從多角度進行詮釋，不能憑借感覺和經驗輕易的下結論，要用“證據”來說話。再者要嘗試采取措施去解決問題；最后還要進一步詮釋，并進行“反反復復”的思考。

來自鄭州師院的黃銳老師為我們做了《怎樣走進孩子的世界》的報告。黃銳老師以教育中的一些現象引入，為我們剖析一些教學中存在的容易被忽視的問題和誤區，引導我們如何才能走進孩子們的內心。她倡導我們要對學生和教學的感情投入，這樣教育出來的生命體才是鮮活的，靈動的。黃銳老師講的都是我們平時身邊的不被注意的現象，當被當作問題提出來的時候，我們參與學習的老師都被吸引了，大家都陷入了深思。

還有別的一些專家學者做了精彩的講座和報告，如鄭州師院數學系的蘭社云老師從課程標準的內涵、框架與特點、理念與目標等方面對《國家數學課程標準》進行了解讀。王念利老師關于《小學數學課堂教學生成探析》的報告，對“教學生成”做了全面的分析。在《新理念與課堂教學》的關系上，潘紅艷老師以豐富的案例為我們呈現了教學預設生成與課堂駕馭所帶來的精彩，教師以“模塊式預設”代替“線性設計”，在幾個環節中靈活跳躍，根據需要及時調整，以教學重構帶來別樣價值。王桂花老師的《數學有效學法》的報告里，介紹了一些學術界名人大師的學習方法。孟紅玲老師對《數學史與數學文化》做了研究與講解，而趙遠老師則對小學數學中的一些游戲與經典謎題做了介紹。

在短短的兩周時間里，10多位教授、專家和名師們從各個角度給我們展示了涉及教育教學多方面領域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當今數學教學中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學和工作中得到了方法上的指導和方向上的指引。培訓是反思進步的過程，十四天的培訓學習是短暫的，但是給我的思考和記憶卻是永恒的。

學習回來后，我就陷入了思考。回想以前的教學，最看重的似乎就是學生的成績，簡單的說就是分數。于是整天圍著學生轉，課堂效果不好，就用課外補，結果花費了大量時間，出現了學生累老師更累的局面。反思我的課堂，由于過分的只專注于分數，卻忽視了學生的心理特點和已有的數學經驗，而偏離了原來的目的，以多年習慣了的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們的面前。

那么，怎樣才能使我們的數學課堂回歸真實自然、充滿人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生進行探究、交流中所衍生的積極的情感體驗，及時抓住生長點，創造精彩的課堂瞬間。

我們班有位同學叫做毛自強，由于家庭環境的關系，個人衛生非常糟糕，學習成績更是一塌糊涂。平時回答問題也不積極，從沒主動舉過手。這學期我們學習了兩位數乘法的筆算，有一次，我要找同學到前面板演，毛自強竟然也舉了手。我看了他一眼，并沒有對他抱希望，轉而挑了另外的幾名同學。還余下一題時，我發現他還在堅持的舉著手，我心里一動，就點了他的名字。毛自強馬上昂頭到前面去列豎式計算了。結果，他并不比別的同學完成的慢，而且寫的還很好，這與他平時的風格不符，不僅是我，別的同學也都很好奇，同學們甚至都主動為他鼓掌表示鼓勵。我于是就問了一句：“毛自強，你是怎么學會列豎式計算兩位數乘法的？”而他則回答道：“我媽媽在家教會我的！”我不由的在心里暗自敬佩了一下他的媽媽。雖然兩位數乘法的筆算并不是很難，但對于毛自強來說，我認為他沒那么快就能掌握。我轉念一想，就對同學們說：“同學們，毛自強同學的媽媽在家里給他做了輔導，所以他能夠完成的又快又好。但是我們想一想，當我們在學校學習的時候，我們的父母也在工作，回到家，他們也很累，也需要休息，可是如果我們在學校沒有認真聽講，回到家還要讓爸爸媽媽給我們補習功課，不是讓他們更累了嗎？要是我們在學校就認真聽課，老師講的我們都學會了，那不就等于是給家長減輕負擔了嗎？”同學們都回答道“是！”我趁機追問：“那我們該怎樣做？”大家都喊道：“認真聽講！”我也很高興，這種氣氛也是我想要的。

后來，我回想了這件事。如果當時我無視了高舉的那只手，無疑將會對毛自強的學習積極性是一個打擊，并且，還有可能會讓他所代表的后進生群體認為不被老師關注而自棄。我不由得想起了潘紅艷老師上課時說過的話：“精彩的生成，需要尊重，要聽的進，抓得住！”課堂上的這次實踐是我的一次嘗試，我愿意以后做出更多努力，邁出更大步。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須著眼于未來，以科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中，還必須給自己定好位，走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。感謝“國培計劃”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的道路上大步前進！

第五篇：國培匯報

國培研修匯報材料

各位領導，各位老師：

大家好！8月17日至31日，我有幸到武漢華中師大，參加了“國培計劃——甘肅中小學班主任短期集中培訓”。首先感謝學校領導給我提供這樣一個難得的學習機會。這次培訓使我開闊了視野，提高了認識，學到了很多理論知識和班主任教育技能，也找到了自身的差距和不足。

為期15天的培訓中，我認真聆聽了眾多專家的精彩講座，也領略了一線教育名師的風采。20位專家從班主任工作的各個方面作了20場不同專題的講座；4位全國一線名師從班級文化建設、班主任的家庭教育指導、轉化“學困生”的有效辦法等方面分享了教育教學的經驗。他們先進的教育理念，豐富的知識內涵，獨特的見解令我折服的同時，也給我帶來了心智的啟迪和情感的熏陶。

今天，利用這短短的時間，特將我的一些體會與大家分享，不妥之處敬請大家包涵和指正：

一、調整心態，做一名陽光的教育工作者

從眾位專家和一線教師的講座中無不感受到他們對待人生和工作積極樂觀心態，正是這樣的心態讓他們在教育戰線脫穎而出，有所成就。小學階段班主任和學生的接觸最多，對學生的影響也最大，班主任的一舉一動，一言一行直接對學生起著潛移默化的作用。而教育的本質就是人影響人，如 果班主任對待工作不積極，不樂觀，學生肯定會不快樂、不自信、不陽光。教育更需要平凡的陽光老師，我們的想法決定我們學生的未來。正如習主席昨天所說：一個人遇到好老師是人身的幸運，一個民族源源不斷的涌現出一批 又一批好老師則是民族的希望。既然現在是一名老師，就努力成為讓學生感到幸運的老師。

二、改變一下你的視角，就會看到不一樣的學生 聽南京芳草園小學郭文紅老師的講座時，我如坐針氈，郭老師說道：我們教育更多的要培養不完美的普通人，使每一個學生成為最好的他自己。

回想自己的一些教育方式，教育理念與“以人為本”相差甚遠。在自己教育教學中更多的把精力放在學習成績上，在與學生溝通中更多的是站在老師的角度來思考問題，對學生的感受，想法傾聽的較少，給學生表達主張的機會不多，對學生的安全教育，德育教育不夠重視，而這些教育的缺失將會在影響學生的后續發展能力。“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”這一教育的根本目標并沒有落實在日常的教育教學中，這對學生來說無疑是很大的損失。

現在的教育，老師把更多的能量給頭腦了，給心的反而很少。在以后的教育中，我們可否試著給心多給點能量呢？

三、改變學生，先從改變自己做起

學困生的問題是每個老師，每個班主任都棘手的問題，平時我總是想方設法提高成績，但往往效果不明顯。聽完南京市北京東路小學彭榮輝老師、吉林省骨干教師耿玉苗老師的講座后，我恍然大悟。自己沒能改變學生，是因為自己沒有改變。

彭老師堅持在班上進行班級微故事的實踐，每天有一次“夕會故事”、每周都有一次鄭重其事的主題故事演講比賽。耿育苗老師則在班級中開展“閱讀分享會”，每周進行主題隊會等活動，而且會有針對學困生“私人定制”的活動或隊會。通過這些活動引導學生多讀書，也使得學生在課間有事可干，使整個班級也浸潤在書香的氛圍中，從而在不知不覺中達到了轉化的目地。

通過培訓，我認識到自己與一名合格的、優秀的班主任還存在很大差距，這次培訓結束了，但它意味著新的學習和反思的開始，我將在教育教學的漫漫征程中且行且思。