第一篇：班級博客搭建溝通新橋梁(喻雪梅)

班級博客搭建溝通新橋梁

重慶市銅梁縣金龍小學 喻雪梅 電話：45692910 學段：小學

“明星寫博客”、“學者寫博客”已日漸為人們所熟知；如今，博客已經走進了學校，在老師、學生、家長溝通方面發揮出獨特的作用。

班級博客是充分利用互聯網的靈活、便捷、迅速的功能，為班級教師、學生、家長搭建的一個真誠互動，彼此交流溝通的平臺。班級博客作為班級數字化管理的新平臺，可以由師生合作共同管理，記錄班級發展過程中的點點滴滴，定格班級成長的精彩瞬間，在教師、學生、家長之間架起了一座溝通的新橋梁。

2008年春期，我們班建立了自己的班級博客，這里記錄著我們班級每個同學的成長的足跡；這里有孩子們精彩的作品展示；這里有孩子們成長的喜怒哀樂；這里記錄了班級中一件件平凡的事，凡是與班級有關的大事小情在“班級博客”上都可以讀到。我們的交流，因為班級博客而突破了時間和空間的限制，我們的溝通無時不在。

一、拓寬展示空間，班級博客成為學生的“展示臺”

孩子們在不斷成長，在班級博客中留下了他們成長的記憶。為了在班級博客中留下自己成長過程中或深或淺的腳印，孩子們不斷將自己的精彩作品展示出來，將自己的優秀作品上傳到班級博客中，有色彩斑讕的圖畫作品，有遒勁有力的書法作品，更有自己創作的文學佳作。

在班級博客中，我們可以看到孩子們的最新學習生活動態。這里可以讀到孩子寫下的精彩文章，可以讀到孩子們競選班干部的精彩演說詞，可以讀到班級學習小標兵的學習經驗介紹，可以看到孩子們特色課上活潑快樂的笑臉，可以看到他們向“5.12”、“4.14”災區獻愛心的感人情景，可以看到“六一”兒童節慶祝活動中他們高興和興奮的鏡頭，可以看到他們積極參與“心系奧運，健康成長”系列活動的情況，可以看到他們唱紅歌、讀經典、講故事的激情照片，可以看到他們在學校各項活動中的獲獎信息??凡是我們班的各種信息都能在第一時間通過班級博客進行發布。

我們的班級博客都由孩子們輪流做管理員，這些熱愛班級博客的孩子，樸實而勤奮，他們總是在內容方面精心編寫，精益求精。每一次要上傳的作品都經過認真反復的修改，確認無誤后才上傳到班級博客。

二、了解學生動態，班級博客成為管理的“百寶箱”

在平時的教育教學中，學生自始自終都參與班級活動，對班級里發生的事情了如指掌，他們對班級的事情都有自己的看法和主張。作為班主任，我鼓勵孩子寫下班級中出現的各種事情，可以寫正面的典型事例，也可以寫下班級、同學中存在的一些問題，也可以實名或化名就班級博客中同學們聚焦的事件談自己的看法。班級博客中的內容反映了孩子的日常瑣事，但這其中有很多教育契機和教育資源。對我們教師來說，這就是散落在沙土中的粒粒黃金。例如，開學不久我們班有個同學在“班級博客”中提到班級中有個別同學在班干部競選時進行不正當的“拉票”：周五要競選新一屆班干部了，班主任讓我們大家準備競選演講稿。我們班的小A同學這幾天像變了個人似的，對同學特別好，下課了還把自己從家里帶來的好玩的東西借給同學，他還把自己的零花錢拿出來，買一些零食分給同學吃，希望大家屆時投他票。我認為這個問題必須及時處理，不然對于班級管理不利。我在班會課上特意組織孩子們開了一次關于“班干部競選”的主題班會，讓大家針對“我們為什么要競選班干部？”“班干部應該做些什么？”等問題讓孩子們積極展開討論。在活動過程中，我特意讓孩子們討論：“《家有兒女》這部電視劇中的小雨為了拉票，他為同學刨鉛筆，你覺得這樣做好不好？”孩子們紛紛發表了自己的意見。通過討論交流，孩子們明白了，班干部是為大家服務的，在各方面應該成為同學們的榜樣，靠這樣的“糖衣炮彈”去拉票會影響競選的公平性，是可恥的表現。后來，還有學生在把那次班會寫入了班級博客。

當然，在班級博客中，孩子們還針對其他各種問題進行討論交流，比如“如何對待給同學起外號”，“捐款時如何對捐的不多的同學”，“班級圖書架上的圖書沒了我們怎么辦？” ??孩子們在博客上就這些話題或留言或評論，在課間也展開討論。這樣，班級的事成了孩子們自己的事情，從而提高了學生的自我管理能力。

三、互動交流，班級博客成為情感的“黏合劑” 班級博客可以超載時間、空間的限制，延長交流時間，拓展溝通空間，讓對話變得更為及時有效。在“班級博客”中，孩子們少了面對面的那份尷尬和顧忌，可以實話實說，暢所欲言。老師可以在這里了解孩子的思想動態，和學生進行心與心的交流，進行情感的“零距離接觸”，讓心靈走得更近，從而奏響班級發展的“同一首歌”。

經常有同學在“班級博客”中很自然地流露自已的真情實感，很誠地抒發自已在學、生活中的喜怒哀樂。開學不久，我在批閱孩子的作文時，看到一篇作文中這樣一段話：前天，在我身上發生了“貼紙條”事件，讓我覺得很苦惱。下課時，很多同學都沖著我笑，我莫名其妙。后來終于發現，原來我的后背貼了一張紙條。紙條是用鋼筆寫的，上面寫著“我是大笨蛋！”。我心里明白，這張紙條是無理取鬧的同學為了逗樂寫后貼在我身上的。我真想告訴老師，可是我又覺得老師有很多事情要忙，就不必麻煩了。可是昨天，同樣的事情再次發生，又一次引起了同學的哄笑。我真煩惱，連吃飯睡覺都想著這件事！在日記的結尾，還有孩子母親的一句話：“可憐的小家伙！”

我把這段話發在了班級博客上，讓孩子們來談談自已的看法。大家都出謀劃策，有的說：“惡作劇真不好，上次我還跟在后面瞎起哄，現在我覺得自已做得真差勁，我要對他說聲對不起！”有的說：“雖然我不知道那個貼紙條的同學是誰，但是我真心希望他能改正錯誤！”一個同學化名向那位同學道歉：“沒想到我的惡作劇給你帶來這么大的傷害，那天看到你眼中閃爍的淚花，我真的后悔極了。今天我要真心地對你說聲對不起！”孩子們通過交流，學會了尊重，學會了知錯就改。

孩子們在“班級博客”中說出了自已的心理話，相互交心。有時，他們也會對老師提出自已的建議和意見。對于孩子們的這份信任，我總是細心呵護，認真對待，通過各種途徑與他們交流溝通，或班級集體解答，或留言回復，或個別談心??班級博客就像情感的“黏合劑”，促進了老師和學生的交流與溝通。

四、引導班級文化，班級博客成為工作的“指南針”

在工作實踐中，我深感到：良好的班級文化，能夠促進班級管理。我充分利用班級博客，想法設法地促進良好班級文化的形成。開學不久，我在班級博客中讓孩子進行“班級吉祥物”的推薦評選活動，孩子們的積極性非常高。有的同學留言認為，把牛犢作為我們班的吉祥物比較好，因為牛做事都勤勤懇懇，一步一個腳印，象征著我們班同學勤勞、踏實。有的則說米老鼠足智多謀，象征著我們班的同學聰明可愛；米老鼠足智多謀，象征著我們班的同學聰明可愛；米老鼠還是運動健將，象征著同學們非常活潑，非常陽光；米老鼠喜歡探險，這象征著我們班同學勇于創造，積極向上??此外，我們還進行了《班級公約》的大討論，讓孩子們自已討論交流我們班的規章制度，開成了我們班的《班級公約》。在這樣的活動中，孩子們的主人翁意識得以彰顯。

此外我們還利用班級博客這個平臺，引導學生聚焦生活，找出身邊令人感動的事情。發現我們身邊的“感動”。孩子們的感動真是各種各樣：有的感動于媽媽為自已成長的付出，寫下了一篇篇飽含深情的母愛日記；有的感動于同學在衛生保潔區彎腰拾起廢紙的那瞬間；有的感動于老師批改作業時寫下的充滿激勵的話語；有的感動于師生為災區、貧困學生捐款的感人場面??

通過觀察和敘述，孩子們看到了身邊的善良、美好與崇高，他們從平凡里尋找偉大，他們學會了以感恩的心對待身邊的平凡。

五、促進家庭教育，班級博客成為家校“直通車”

教育是一個系統工程，需要學校、社會、家庭通力合作才能達到理想的效果。在平時的班級工作中，我們常采用家長會、家訪的形式，或是電話聯系方式與家長溝通、交流。如今，我們也可以利用班級博客這個平臺積極主動地爭取家長參與到班級的建設中來。

對家長來說，班級博客可以成為他們了解孩子的渠道。他們可以通過博客在第一時間了解自已孩子的學習生活情況，還可以在博客中看到較有針對性家庭教育信息以及家長的觀點。對于教師而言，我們可以充分利用家長資源，讓他們成為“編外輔導員”，對班級中的一些事件，及時分析引導，實現教育效益最大化。

例如，我們可以在博客上開通“家長頻道”專欄，讓孩子與父母說出自已心里話，走進彼此的心靈深處。

這是一位母親與孩子的“網上對話”??

孩子：多么希望爸爸媽媽不要在雙休日給我報太多的興趣班，因為我們需要自由的空間。我們想看看美麗的風景，聽聽流水潺潺的聲音，聞聞花兒的芬芳??多么希望再看到試卷上那個不太理想的分數時，媽媽能夠心平氣和地坐下來，和我一起分析錯誤的原因??

母親；孩子，你是父母的精神寄托你身上承載著父母當年沒有能夠實現的理想。也許正是這個原因，所以媽媽以前對你可能太苛刻了。現在想起來，媽媽很多時侯是在用大人的尺度來衡量你，這多么可笑啊！

這樣的對話，不但對于這對母子來說意義深遠，對于其他父母也具有一定借鑒和教育意義。

總之，班級博客有利于創設和諧的班級氛圍，有利于心靈的溝通，有利于班級文化的建設，必將促使各項班級工作順利開展。

第二篇：博客家長會 溝通新橋梁（推薦）

博客家長會 溝通新橋梁

一年級語文要點是??小朋友要注意哦，本學期考試復習范圍已出來，大家要認真復習。??本次學年測驗的時間是??以上內容出現在本市和平區萬全道小學一年級一班的班級博客上。據了解，現在本市多所小學的班級都建立了班級博客。家長不用到學校開家長會，只要瀏覽班級博客就能和老師溝通，了解孩子的情況。網絡班級博客正成為老師和家長溝通的新方式和新橋梁。博客直播校園動態

萬全道小學六年級班主任李虹老師說，每天瀏覽和更新班級博客，已經成為她生活中的一部分。作為管理者，她擔負著更多的責任，甚至學生博文里的錯別字或病句，她也要記下來提醒學生修改。班級的最新動態，她會在上面及時反饋；班級里的事情，她會和學生及家長一起討論。這里就像一個直播站，孩子和班上的情況，家長只要瀏覽就能一目了然。逸陽梅江灣國際小學的姚老師介紹說，只要是有條件上網的家長，就會經常性關注它。忙碌的家長更喜歡

李女士是本市一家電子企業的高級主管。工作繁忙的她幾乎很少能參加家長會，但她還是會經常登錄女兒薇薇所在班級的博客，了解孩子的情況、老師的提醒以及學校通知。李女士說，對于像她這樣的人來說，在網上了解情況，和老師及其他家長交流，是很便捷的渠道。此外，她因為工作忙沒法參與到孩子的班級文化中，如今這個平臺正好給了她這樣的機會。內向的家長利用多

四年級孩子樂樂的媽媽王女士說，以前最不愿意參加的就是家長會了。每次開完家長會，一堆家長圍著老師問孩子的情況，自己都擠不進去。而且有時候，她想和老師私底下單獨溝通，也沒有什么機會。今年，樂樂班上的班主任讓王女士做班級博客的管理員，她挺激動的，她說：“以前不好意思說的話，在鍵盤上很容易就敲了出來，自己孩子的問題，現在也很容易就能和老師交談。”現在只要有時間，她就會協助老師管理博客，感覺自己和老師的距離近了很多。家長通過博客交朋友

在一些班級博客中，還發生了很多有趣的現象。有些家長平時沒有碰面，但是在網上卻互相熟悉起來。在某個班級博客上，有這樣一段有趣的對話。“你是甜甜媽媽啊，老聽我們家玲玲提起說，上次就是你送她回來的。真是謝謝你了，什么時候我們一起出去玩吧。”在博客上，家長們相互交流教育孩子的經驗，因為孩子是同學，共同語言更多些，彼此學習的地方也更多些。有位媽媽說：“以前老是按照自己的方法管孩子，跟別的家長交流起來才知道自己的教育方法也許有些問題。” 家長提意見更方便

很多班級博客的留言板內，還有匿名的家長留言。如有個學校班級的博客里面這樣寫道：“孩子在學校的學習和成長，作為家長很滿意。但進入三年級以后，隨著學習的知識量增加，課業負擔有所加重，孩子每天的娛樂時間在縮減。希望學校多開展一些社團活動及科學教育課，讓孩子多些動手動腦的機會，豐富自然科學知識，讓他們在緊張的學習之余有放松的機會。”這些委婉中肯的話透露著家長的真誠，也避免了提意見給孩子帶來的副作用。不能完全取代當面溝通

有關教育專家認為，博客家長會作為一種家校溝通的新形式，有很多好處，但是它不能完全代替家長會和老師當面溝通。而且，其中的一些負面作用也應該盡量避免。如老師在工作之余還要更新博客，每天的工作時間延長了，工作量也增加了很多。其次，有的家長會發布一些不負責任的言論，孩子也能看到，但他們沒有辨別能力，這可能會給孩子們帶來一些不良的影響。此外，一些匿名的家長回復評價不夠客觀，這會誤導孩子和其他家長。還有老師擔心，孩子在瀏覽班級博客之余容易被其他不良網站吸引。當然，這些弊端也是網絡本身所帶來的，因此，我們需要克服這些缺點，更好地利用博客家長會這個平臺。

第三篇：班級博客，心靈溝通的橋梁

班級博客，心靈溝通的橋梁

當今是一個以網絡技術為特征的知識經濟時代，網絡已進入了我們生活的各個方面。博客以其簡單易用、及時發布、及時更新、管理方便、“零”技術障礙，的特點，受到教育工作者的關注并逐步被引入到教育教學領域中，為我們提供一種全新的網絡德育形式。

我是從2012年暑假開始使用班級博客的，一學期以來作為班級博客的使用者和受益者，我覺得班級博客是學生互相學習、互相交流的良好平臺，更是班主任管理班級工作及整理、宣傳班級的好幫手，更為家庭教育開辟了一條新的途徑。班級博客突破了時間和空間的限制，在師生之間、學校和家庭之間架設了一座心靈溝通的金橋，讓我們的溝通無時不在。

一、拓寬展示空間，美好童年的“展示臺”。

www.tmdps.cn）在“班級博客”中，孩子們少了面對面的那份尷尬和顧忌，可以實話實說，暢所欲言。老師可以在這里了解孩子的思想動態，和學生進行心與心的交流，進行情感的“零距離接觸”。

這學期我們班有較多學生沒有訂學生奶，有幾個學生是這樣留言的。

嚴含露：我想訂了牛奶，可我媽媽爸爸說沒用，不給我訂。

肖鑫宇：嗯，我也是，我還差點挨了打。

后來在家長會上，我把這幾個孩子的話讀給家長們聽，引起了不小的震動。

學生怕開家長會，他們擔心家長會后是批斗會。不過這次家長會后，學生格外輕松，因為老師在家長會上通過班級博客展示了全體同學學習成長的經歷，和家長一起探討教育問題。于是家長會后，少了指責，多了鼓勵和希望，同學們紛紛在博客上留言，寫下了家長的期望。

四、促進家庭教育，開通家校聯系的“直通車”。

對學生而言，他們很喜歡到博客上來展現自己的才能，能夠鍛煉他們的寫作能力，大量的學習資料便于他們預習、復習；對家長來說，班級博客是及時了解孩子在校情況和學校教育的一個窗口，而對老師而言，班級博客讓老師和學生之間的關系更加親密，得到家長更多理解和支持。班級博客讓老師、學生、家長三者之間的互動交流變得更頻密、更容易。

任思佳的媽媽說：老師，我在上海工作，不在孩子身邊，我經常通過班級博客了解孩子的情況，謝謝你。

蔡啟鳴的媽媽留言：班級博客辦得不錯，經常來。

現在，有些家長每天必做的一件事就是上班級博客“遛遛”。

班級博客猶如一塊沃土，它是孩子們展示自己聰明才智的舞臺，它是孩子們學習交流的廣闊天地，它是家校聯系的七彩橋。把班級博客當作情感溝通的橋梁，積極創新教育教學模式，這是網絡時代老師的責任！相信在不久的將來，我們的班主任工作將會在網絡環境下開辟出一塊新天地。

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第四篇：搭建家園溝通的橋梁

搭建家園溝通的橋梁

內容摘要：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。”幼兒園與家長之間建立和諧的互動機制是關鍵，教師和家長的情感溝通與信息交流尤為重要。在共同教育幼兒的問題上，教師和家長要互相尊重，互相信任，平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。關鍵詞：教育綱要；家園合作；構建平臺；家園溝通；家園互動。

正文：

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。”所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。（摘自《幼兒園教育指導綱要》解讀）。

在平時的教育過程中，需要家長配合的地方很多，可是農村的家長文化素質參差不齊，大多數家長外出打工，這些留守兒童跟著爺爺奶奶成為隔代親。平時只管給孩子吃飽穿暖，很少關心孩子在幼兒園的一切活動，更談不上教育孩子了。所以開發利用家長的教育資源，搞好家園溝通，發揮家長的教育資源作用，已成為我們教師工作的另一重點。如何激發家長對家園合作的興趣，形成教育的合力，促進幼兒的健康發展？筆者認為幼兒園與家長之間建立和諧的互動機制是關鍵。在建立和諧的互動機制過程中，教師加強和家長的情感溝通與信息交流尤為重要。因為只有加強家園合作，共同擔負起啟蒙教育重任，才能真正促進幼兒健康、和諧發展。由此我們也總結出在幼兒教育中，家園合作的成敗直接影響幼兒發展的優劣。

一、把握第一印象，為家園合作打下基礎。

無論是在工作中還是在生活中，第一印象很重要，如果第一次見面給對方留下好的印象，那么在以后的交往，接觸中就比較順利，融洽。家園溝通也一樣，如果能給家長留下良好的第一印象，那么就會為以后的家園溝通工作打下良好的基礎。

（一）構建溝通平臺，為做好家長工作打下基礎。

開學初，我在班級走廊的醒目位置上張貼了許多小朋友游戲的照片和寫給新生家長的一封信。張貼幼兒活動圖片是為了吸引小朋友喜歡上幼兒園，給新生家長的一封信則是向家長提供的參考建議，讓家長一看就能清楚明了自己的寶寶剛入園應做哪些事情，適時為家長提供幫助。在第一次接待新生家長時，我微笑著向他們問好，與家長交流他們關心的問題，認真記錄家長提出的困惑，并適時給予解答，讓家長感受到孩子老師的重視和責任心，同時我也展現自我，讓家長知道我已經帶過幾屆小班，小班新生有什么特點，家長有什么擔心，應該如何處理等，讓家長了解教師的背景和優勢，把孩子放心地交到你的手里，從而為今后的良好溝通打下基礎。真正做到家園攜手，解決入園焦慮。

（二）彼此溝通理解，縮短心與心的距離。

當家長們把剛入園的孩子第一次交到我手里的一剎那，伴著孩子們的哭聲，他們的心有些酸有些痛，甚至有些家長也會淚水漣漣，當他們一步三回頭離開的時候，他們的心還會留在孩子的身上，她們會惦記：孩子還會哭多久，在家都是喂飯的，午飯是否會吃飽？在家睡覺都要拍著，摟著，還要摸著媽媽的眼睛睡，那么多孩子老師會照顧到我家寶寶嗎？······這一系列問題困擾著每一位家長。他們不是不相信老師，是因為家長對孩子的愛，正是因為愛，他們才讓孩子到幼兒園接受教育，讓他們適應集體生活，期盼寶寶們健康成長。我告訴家長們，我也 1

是母親，也是家長，我懂得這份愛的重量······在以后的日子里，我沒有表白自己是如何精心照顧每一個幼兒，因為家長看到了自己的孩子一見到老師就會甜甜的打招呼，親熱地依偎在老師的身邊。濃濃的愛心和彼此的理解已獲得了家長們的信任，縮短了教師和家長的心理距離。

二、巧用交往小竅門，順利溝通更快樂。

有人說過家長和教師好比是一輛車子上的兩只輪子，只有同方向行駛，才能成為真正意義上的合作伙伴。但是在日常工作中，家長不理解幼兒園、教師的一些做法，甚至采取偏激行為的事時有發生。因此，教師應有針對性地與家長進行交流，而且針對不同類型的家庭以及具有不同職業和文化素養的家長。講究一點交流藝術，尋求一些小竅門。

(一)退一步海闊天高。

一般情況下，家長是不會無緣無故與幼兒園、教師作對的，因此矛盾來了，我們應該先從自己身上尋找問題的根源，以一種積極的、開放的心態去分析原因，尋找答案。

案例一：李亮是我班一名較調皮的男孩，是二胎，一家人寵得不得了，入園后經常攻擊別的小朋友，稍不留神，就抓小伙伴的小臉、小手。其他的家長經常告狀，且不愿意讓自己的孩子跟他一起玩，要求換位置。我請家長來交換意見，請她幫助教育，時常幫助孩子剪指甲。可家長的態度極不友好，說我沒有調查清楚，她家孩子是不會無緣無故抓人的，盡管別的孩子有傷痕在手上，這位家長也不肯配合我的工作，說他家孩子沒上學時沒有剪指甲也沒有抓人。沒有辦法，我只好利用空閑時間為孩子剪指甲，活動時不讓他離開我身邊，給他講小動物相互幫助，相互合作的故事。時時提醒李亮：大家都是好朋友，不能欺負別人，這樣小伙伴才會喜歡你，跟你一起玩。慢慢地，李亮不抓人了，有時還會幫助別的小朋友，幫助老師做一些力所能及的事情呢。指甲長長了他也會主動地請家長、請老師幫忙剪短，其他的家長再也不提換位置的事了，李亮的媽媽也主動來園與我交流，說孩子回家變了，總講幼兒園的事情，說自己有好多好朋友，也不再跟姐姐搶東西了，并誠懇地說自己以前態度不好，請我不要跟她計較,說以后一定配合老師對孩子進行良好的行為習慣教育。俗話說：“人無完人，金無足赤”。以真摯的愛和寬容的心退一步，改變了家長的態度，避免了矛盾的激化，也進一步使家園關系更融洽更和諧。

（二）進一步增進了解。

《綱要》中提出：“幼兒園應提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，讓幼兒度過快樂而有意義的童年；幼兒教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注幼兒的已有經驗，引導幼兒在生活和活動中主動學習。”然而，許多家長尤其是祖輩家長不認同教師的教育觀念，常常對教師的教育方式感到不滿：“老師究竟都教孩子一些什么呀，我孩子說老師每天都帶著他們玩游戲，孩子們可高興了。我們送孩子到幼兒園就是想讓他學點知識的，要不我自己在家陪他玩就可以了。”“不知道老師怎么想的，我家孩子畫畫涂的顏色一點也沒有別的孩子的鮮艷，老師還說他有想象力，這樣下去，我的孩子將來會不會適應不了社會的競爭啊？”針對這樣的現象，我們多次召開家長會，也查看了多方面的資料，終于轉變了一些家長的觀念。

案例二：一次家長開放日活動中，我們組織了一次親子活動“二人三足”。活動一開始，教師就開始講解活動規則：家長必須和孩子一起玩，看哪個家庭玩得開心，等大家玩熟了，我們進行比賽。家長們認為這個游戲很簡單，紛紛帶著孩子綁好帶子開始游戲，活動中一些家庭玩得很好，協調得也不錯，但是也有一些家庭急于求成，拉著孩子就走，全不顧孩子有沒有走好，更加談不上協調了。這樣的結果可想而知：那就是適得其反，家長一人忙得滿頭大汗，惹得孩子也不高興。這時教師趕緊出面，讓家長驚訝的是，教師一出場，孩子們爭著和教師玩游戲，并且配合得非常默契。之后教師又組織所有的家庭進行游戲，家長們有了先前的經驗，也看到了老師是如何照顧孩子的，所以在再一次的活動中效果都很棒。

這樣的活動給了家長親身感受教師工作的機會，他們發自內心地說：“我們一直以為當幼兒

教師很輕松，今天才發現帶孩子活動不容易。老師真有一套，簡簡單單幾句話就能讓孩子明白要求，我們不得不佩服啊！”更多的家長則發現幼兒園里看似簡單的活動組織起來并不輕松，教師要處理活動中各種突發情況，憑的是對幼兒的耐心、愛心和責任心。

三、家園合作，真誠溝通。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生早在1927年就指出：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”1996年國家教委正式頒布的《幼兒園工作規程》第四十八條明確了：“幼兒園應主動與家庭配合”。家長和教師應作為共同促進幼兒發展的主體來看待，在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通、同心同德完成育兒的使命。

（一）朋友般地以誠相待

贏得家長的理解和信任是調動家長的積極性的基礎。家長是教師的支持者、合作者、監督者，也是朋友，老師只有贏得家長的理解和信任才能調動家長參與的積極性，才能順利的開展工作，而贏得家長信任和理解的基礎是“愛孩子”。家長在教育孩子方面遇到困惑和問題時，我總是以謙遜的態度給予熱情的幫助和積極的指導，給家長提出合理化的建議，切實樹立為家長服務的思想。如：有個孩子在幼兒園會自己吃飯，可是回家喂他也不好好吃，家長說真沒辦法，我知道以后請家長少準備零食給他吃，并請家長放手讓孩子自己吃。然后又跟孩子說“你在幼兒園真是個乖寶寶，會自己吃飯，今天回家也自己吃，吃飽了打個電話告訴老師好嗎？”小朋友高興的答應了，家長將信將疑的把孩子帶回家，結果孩子真的自己吃了飯并給我打了電話。第二天家長高興的來園說：“你真有一套，孩子就聽你們的話。你不僅是孩子的老師，更像孩子的媽媽，把孩子交給你，我們很放心。”

（二）合作者般地默契配合每位家長的教育方式不同，每位教師的教育策略也并不相同，于是就需要相互之間增進了解，進行磨合，就如合作者一般，形成最佳的默契，才會給孩子更好的教育。

1.組織開展豐富多彩的活動，吸引家長積極參與幼兒園教育。

(1)召開家長會時請家長談談老師平時的工作，幫助教師、幼兒園改進工作方法，提出寶貴意見。

(2)請家長多次參加親子活動，讓家長在無拘無束的環境里盡享親情之樂，從而進一步促進家園和諧。

(3)在家長開放日活動中我們則將各種活動向家長開放，讓家長知道幼兒園的教學活動內容和保育內容。當然在每次教育活動開放之前，教師首先向家長介紹此次活動的目的和活動計劃，家長需要配合的方面等，讓家長“知其然,也知其所以然”，并指導家長在活動過程中如何觀察幼兒。組織家長談談對活動的看法，使其了解了幼兒在園一日生活情況，并從中學到一些好的教育方法，體驗到教師工作的辛苦，意識到家園合作的重要性，并默契的配合。

例如：在2008年我們幼兒園要驗收省優質園，我們所有的教師除了要布置環境，整理資料，準備公開課，還要準備許多自制的教玩具，忙得不可開交之時我突然想到：何不請家長幫忙呢？于是在一次周末我就布置了一次“親子小制作”活動，跟家長說明要用一些廢舊材料，隨便做什么都可以，請家長和小朋友合作。家長們非常配合，周一帶來了許多惟妙惟肖的精美作品：有用蘿卜制作的小老鼠，用牙膏盒制作的“龍”，用吸管制作的風車，用飲料瓶制作的“坦克”用紙箱制作的山洞，推車等，這些作品讓孩子們打開了眼界，也為我們提供了有價值的教育資源。家長的默契配合讓我更加領悟出溝通的價值，相互尊重的重要性。

2.加強互動，挖掘資源

家庭教育是一片沃土，家長是寶貴的教育資源，鼓勵家長參與教育，激發幼兒學習興趣，豐富其知識經驗。

第一平時我們經常通過《家長園地》欄目向家長講明教育目標，活動設計方案和實施方法，懇請家長提出自己的意見和建議，使他們更有針對性地配合，參與。

第二是通過《幼兒成長記錄》向家長反映幼兒近期在幼兒園的表現及成長小故事，家長也能及時的對幼兒在家的表現進行反饋，這樣的溝通讓教師和家長在教育孩子的問題上達到了高度的一致性。

第三是鼓勵家長積極參與教學活動，真正成為幼兒園的合作伙伴。

例如請當醫生的家長講如何講衛生，大班的幼兒牙齒為什么會掉，長出的新牙齒應如何保護等；請當消防員的家長講在遇到緊急情況時如何保護自己，怎樣預防意外等等；請賣菜的家長介紹如何買菜，賣菜，每種菜的營養有何不同·；請小學教師來園講大班小朋友升入一年級要做的準備·····通過他們的參與教育，讓他們把最科學的專業知識傳授給孩子們。

總之，幼兒園教育活動一定要和家庭教育結合起來，使幼兒、家長、教師三方面優勢互補，提高教育整體素質水平，幼兒教育更需要教師、家長、社會的共同努力，今年的《中長期發展規劃綱要》中也提出：“把學前教育和家庭教育緊密結合，營造全社會關心學前教育的良好氛圍。”其中教師和家長的合作更為重要，他們就像魚和水一樣不可分離。教師只有真誠的與家長進行溝通，才能雙贏。

[參考文獻].秦君《家庭教育中的幼兒行為習慣教育》文教資料，2005.2

2.李生蘭《家園合作共育對幼兒發展的影響》 幼兒教育〔R〕 2001.3

3.謝紅英 《怎樣鼓勵家長參與合作互動》幼兒教育〔R〕 2003.9

4.李季湄《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》江蘇教育出版社.2002

5.范玉娟《家園攜手，直面入園焦慮》幼兒教學研究2009.5

6.胡娟《多維的家園溝通途徑》幼兒教育2009.5

7.繆曉華《讓家園之窗成為家園互動的平臺》 早期教育2008.1

8.樊人利《把握好留給家長的第一印象》 學前教育2009.5

9.周聯《培養教師的溝通智慧》幼兒教育2008.5

10.儲開鳳《處理家長偏激行為的策略》早期教育2008.9.

第五篇：搭建家校溝通橋梁

目前,我們都很重視班級管理中的家長工作，但是，在開展家長工作的過程中，我也經常“碰壁”，家長也怨言多多，出現這樣的現象，我一直反思：問題出現在哪里？歸根結底是由于溝通方式有問題。學校和家長本來是本著一個共同的目標走到一起的，家校合作的作用也是大家共同認可的，但是家長工作卻成為我們教師感到“頭疼”的一項工作。一方面學生的家長來自于各行各業，文化層次、個人修養、心理差異很大。家長對孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學生的實際，和我們的教育思想很可能是不相符合的，有少數甚至是可能是根本對立的。另一方面現在的孩子，被視為掌上明珠，全家人圍著他一個人轉。對于孩子的教育，重了不是，輕了不是。所以我們必須和家長聯系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標高、實際操作方面達成共識，形成教育的合力。因此，家校聯系，就成為了教育工作的一個重要環節。我在與家長溝通時是這樣做的：

一、我主要運用電話聯系的方法，把學生在校的表現及變化，如實客觀的向家長匯報，讓家長及時掌握孩子各方面的優點和不足，以便有針對性地協助我開展教育活動。但是在溝通的過程中，我也感受到了這些家長由于文化層次的參差不齊，所以在溝通時存在著很多障礙。反思問題所在，有如下感想：千萬不要等孩子有錯誤的時候才打一通電話，這樣的電話誰接到誰沮喪。把家長當作朋友一樣，多發現孩子身上的可愛之處，借打電話的機會先表揚一下，鼓勵一下，再針對孩子不盡人意的地方期待一下，家長一定會欣然接受我們的建議。我們在和家長的交談中一定不能毫不留情面地指出孩子的缺點，如“某某上課不認真，吃飯很不講衛生，”、“某某這些方面很差”等。當然，如果家長已經認同了你，相信了你，你怎么說都沒有問題，你怎么做他們都認為是正確的。如果和家長還沒有認同你，這時候如果和家長溝通不講究談話的策略性和藝術性，沒有把談話建立在客觀、全面的基礎上，而采用“告狀”式的談話方法，會讓家長誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產生抵制情緒。

二、并不是所有的家長都愿意主動給我們打電話詢問孩子在校表現，這里面有各種各樣的原因，而我們，何不“善解人意”，利用QQ群溝通方式。我每天都會利用QQ群與學生家長聯系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心，老師盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來，而是要用實際行動真誠地表現出來。及時發布班級信息，溝通課程進展，宣傳預防傳染病、溫馨提示天氣變化、發送緊急通知，除此之外，我還在QQ群里將跟班級有關的活動照片、文字、學生作品、家長育子心得、教師教育心得等上傳發表。在這個群里，主體并不是教師，而是學生、家長和教師三位一體，也就是創作者由這三方面組成。我在解決問題的時候，不是通知他們我的做法，而是讓家長參與到討論，我發現問題并針對問題提出建議，讓他們發表看法，如果認同那我們就試行，在試行期不合適可以修改。家長可以隨時提出更好建議。這樣做，實現了我同家長、家長和家長之間的互動，班級QQ群的建立也方便我及時了解學生的心理變化、知識的掌握情況，然后有的放矢的進行調整，對我工作的開展有很大的幫助。同時也可以促進家長、教師的深度交流溝通。

三、了解學生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養都不同，因此，我覺得要根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質比較高的家長，我就坦率地將孩子在校的表現如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法，共同做好學生的教育工作；二是對于那些比較溺愛孩子的家長，我就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子。三是對于那些對孩子放任不管，把責任推給學校和老師的家長，要想辦法吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來，開始主動關心孩子，主動與子女溝通，與學校溝通，為學生創造一個良好的家庭環境。四是對于后進生或是認為自己對孩子已經管不了的家長，我們應盡量挖掘其孩子的閃光點和特長，讓家長看到孩子的長處和進步，對孩子的缺點適時地每次說一點，語氣委婉，并提出改正孩子缺點的措施，重新燃起家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長才會主動地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對于個別不太講理的家長，或是不理解學校的一些工作安排的家長。遇到這種情況時我就沉住氣，先讓家長說完，發完脾氣和牢騷，并對家長的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人并體現出自己的寬容大度，贏得家長的好感，但是在理解的同時也要做到不卑不亢，不是我們的錯也不能盲目屈從。

我和我的班上的學生共同生活和學習了三個學期，這短短一年半時間，與家長關系也都挺和諧。每逢學生“有事”（無論是發生在學校里，還是外出活動的時候，需要家長協助時，只要我一個電話，或者一個口信，家長都很愿意到學校來。其實，我們教師如果注意方式方法，積極做好與家長的溝通、交流，就會讓家長成為我們教育教學工作的堅強后盾，甚至能起到保駕護航的作用。