第一篇：搭建友誼之橋梁,增強班級凝聚力

搭建友誼之橋梁，增強班級之凝聚力

張敏

一、設題背景：

1、本班發生偶突發事件—---打架。

2、學工處發出對全校學生矛盾的排查的號召，本班進行了排查并發現了很多問題。

3、學生的心理和普遍存在的問題。我們的學生正處在身心發展的重要階段，他們有被人尊重的需要、獨立和平等的要求，而這些在與同齡階段的朋友交往中都能得到較大的滿足，所以，學生在對成人相對地閉鎖自己部分真實心理的同時，往往把同伴的友誼看得很重要。他們最怕在集體中沒有朋友，處于孤獨地位。他們渴望同伴的友誼，但對這種友誼的理解帶有很大的片面性。一方面，他們大多是獨生子女，嬌生慣養。做事自我為中心，自私自利，從不為別人考慮，所以也很難贏得別人的友誼。另一方面，他們怕孤獨，怕失去友誼，對朋友的無理要求也一味滿足，不分是非。結果使朋友也一錯再錯，自己也受到牽連。還有，他們正處于青春期，模仿能力強，受小說，影視影響較大，他們認為友誼就是江湖義氣，為朋友兩脅插刀，結果害人害已。通過活動，幫助中學生正確認識和處理朋友交往中存在的一些較為普遍的困惑和問題，引導他們初步了解和掌握交友的一些原則和方法，促進他們健康成長。

二、活動目的：

1、讓學生了解、感悟真正的友情。

2、讓學生并學會如何與朋友相處。

3、培養學生發現朋友間存在的客觀問題，并能用適當的方法解決問題的能力。

4、通過班會使學生懂得什么是“良友”，并初步形成有關友誼的正確的價值觀。

5、通過此次主題班會，增強班級凝聚力

三、活動形式：

運用多媒體課件、案例分析、趣味活動等形式。片頭：（多媒體展示華姿校園生活場景，配樂歌曲周華健《朋友》）

（一）、——什么是友誼？

友誼（friendship）是人們在交往活動中產生的一種特殊情感，它與交往活動中所產生的一般好感是有本質區別的。友誼是一種來自雙向（或交互）（reciprocal）關系的情感，即雙方共同凝結的情感，任何單方面的良好，不能稱為友誼。友誼以親密為核心成分，親密性也就稱為衡量友誼程度的一個重要指標。羅杰斯（Rogers，1985）對這種親密性作了三點概括：（1）能夠向朋友表露自己的思想感情和內心秘密；（2）對朋友充分信任，確信其“自我表白”將為朋友所尊重，不會被輕易外泄或用以反對自己；（3）限于被特殊評價的友誼關系中，即限于少數的密友或知己之間。友誼是什么？

①如果說友誼是一顆常青樹，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉；如果說友誼是一朵開不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽。

②多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風灌滿征帆。友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。

③盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重的——友誼

④友誼是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；友誼是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

⑤友誼是美酒，年份越久越醇香濃厚；友誼是焰火，在高處綻放才愈是美麗；友誼是鮮花，送之于人手有余香。

⑥友誼是大自然的一抹色彩，獨具慧眼的匠師才能把它表現得盡善盡美；友誼是樂譜上的一個跳動音符，感情細膩的歌唱者才能把它表達得至真至純。馬克思和恩格斯的故事

曾經聽過這樣一個故事：1863年1月7日，恩格斯的妻子瑪麗·白恩士患心臟病突然去世。恩格斯以十分悲痛的心情將這件事寫信告訴馬克思。信中說：“我無法向你說出我現在的心情，這個可憐的姑娘是以她的整個心靈愛著我的。”第二天，1月8日，馬克思從倫敦給曼徹斯特的恩格斯寫回信。信中對瑪麗的噩耗只說了一句平淡的慰問的話，卻不合時宜地訴說了一大堆自己的困境：肉商、面包商即將停止賒帳給他，房租和孩子的學費又逼得他喘不過氣來，孩子上街沒有鞋子和衣服，“一句話，魔鬼找上門了??”生活的困境折磨著馬克思，使他忘卻了、忽略了對朋友不幸的關切。正在極度悲痛中的恩格斯，收到這封信，不禁有點生氣了。從前，兩位摯友之間常常隔

一、兩天就通信一次，這次，一直隔了5天，即1月13日，恩格斯才給馬克思復信，并在信中毫不掩飾地說：“自然明白，這次我自己的不幸和你對此的冷冰冰的態度，使我完全不可能早些給你回信。我的一切朋友，包括相識的庸人在內，在這種使我極其悲痛的時刻對我表示的同情和友誼，都超出了我的預料。而你卻認為這個時刻正是表現你那冷靜的思維方式的卓越性的時機。”

波折既已發生，友誼經歷著考驗。這時，馬克思并沒有為自己辯護，而是作了認真的自我批評。10天以后，當雙方都平靜下來的時候，馬克思寫信給恩格斯說：“從我這方面說，給你寫那封信是個大錯，信一發出我就后悔了。然而這決不是出于冷酷無情。我的妻子和孩子們都可以作證：我收到你的那封信（清晨寄到的）時極其震驚，就像我最親近的一個人去世一樣。而到晚上給你寫信的時候，則是處于完全絕望的狀態之中。在我家里呆著房東打發來的評價員，收到了肉商的拒付期票，家里沒有煤和食品，小燕妮臥病在床??”出于對朋友的了解和信賴，收到這封信后，恩格斯立即諒解了馬克思。1月26日，他給馬克思的信中說：“對你的坦率，我表示感謝。你自己也明白，前次的來信給我造成了怎樣的印象。??我接到你的信時，她還沒有下葬。應該告訴你這封信在整整1個星期里始終在我的腦際盤旋，沒法把它忘掉。不過不要緊，你最近的這封信已經把前一封信所留下的印象消除了，而且我感到高興的是，我沒有在失去瑪麗的同時再失去自己最老的和最好的朋友。”隨信還寄去一張100英磅的期票，以幫助馬克思度過困境。

（二）、故事——為什么交友

有一個孤獨的旅行者在沙漠中行進，一天，兩天，三天，茫茫沙海，渺無人煙，請大家想象一下，這個沙漠旅行者將需要什么。學生想象并回答。

教師小結：這個沙漠旅行者除了需要水、食物等生存必需品之外，最需要的將是與人交談，希望遇到人，能夠與人交往，但朋友將更有意義，哪怕是分擔痛苦。我們什么情況下最需要朋友？

學生討論，小組歸納：

① 困難的時候——需要獲得朋友的幫助。

② 苦惱的時候——需要獲得朋友的安慰。

③ 孤獨的時候——需要獲得朋友的陪伴。

④ 快樂的時候——需要和朋友一起分享。

（三）、情景劇——怎樣交友并維持友誼？

小娟在高一下學期的時候從江陰二中轉到李老師班里。家長說明了孩子轉學的原因：小娟在原來學校上學時候，一次給玩得好的幾個同學發短信說自己突因大病住院。收到短信的朋友在急急忙忙趕往醫院，就是找不到住院的小娟。當得知是小娟開的玩笑后，朋友無法原諒孩子這種無理之舉，不論小娟采取何種方式想挽回友誼，都被朋友拒絕了。小娟從此失去了 2 知心朋友，心情極度低落。家長在征得孩子同意后，想換個學習環境，就給孩子轉學。進入新的環境后，小娟非常注重同學交往。這不，沒多久在班級中結交了四五個好朋友，整天形影不離。由于這6個同學作文水平不錯，被譽為班級六大才女。但好景不長，沒多久小娟就和同學之間不斷發生了不愉快的事情。

好友A：小娟太看重同學之間的友誼，但又不注重珍重同學友誼。

好友B：小娟做得不對的地方，我們友善提出來，她不聽。在交往中，我們發覺她不大關愛父母，聽不進父母的話，因這事給她提醒了，她就是不聽。

好友C：有時候小娟為雞毛蒜皮的小事情，弄得不歡而散。有次我們幾個談及改網名的事，結果那次她一人改了，看到我們沒改，到學校就很是生氣，為這點小事值得去計較嗎？ 好友D：我們聽說了她那段交友故事后，為了不使她回到從前的孤獨，盡量包容她，但她的一些做法實在令大家不高興，影響大家學習情緒。

好友E，她太關注學習以外的事，對學習不感興趣，情緒狀態極不穩定，有時候不知道為什。

問題：怎樣進行人際交往？ 學生A：熱情交往 人際關系是互動的，不要總是消極地等待別人來主動關心自己，而要主動地與周圍的同學交往溝通。開放自我是有感染性的，你對別人開放，別人也會對你開放。當對方走出故步自封、自我封閉的死圈子的時候，你不僅會對對方有更深一層地認識，更重要的是對自己也會有新的認識和體驗。

學生B：要理解尊重

每個人都有自己的氣質和性格特點，不同的成長背景和生活習慣，所以在與同學交往的過程中，如果能互相理解尊重，大家的關系就容易融洽，也會減少不必要的摩擦。學生C：要以誠相待

人與人的交往，最重要的就是真誠和善意，這也是做人的根本原則。口是心非，虛偽傲慢的人是難以有朋友的。學生D：要寬容諒解

俗話說：“人無完人，金無赤足。”我們周圍的同學（包括自己）都還處于成長的階段，處理問題常會有很多不妥之處，在許多問題上同學間也會有不同的見解，這就要求能夠從對方的角度考慮問題，相互諒解，就不會導致敵意。學生D：消除依賴感

在人際交往中還有一種不健康的心態，就是依賴感過強的人，總是希望別人象父母兄姐一樣關心自己，凡事都要別人替自己拿主意，這是缺乏獨立意識的表現。過強的依賴感還會發展成為控制欲，他們強求別人和自己一起學習，一起復習功課，向自己通報行動計劃，甚至限制別人同其他同學的交往。這是一種人格缺陷，應及時加以糾正 么就鬧情緒，陰晴不定。

教師總結：刺猬取暖

在一個飄雪的冬日，森林中有十幾只刺猬凍得發抖。為了取暖，它們只好緊緊的靠在一起，卻因為忍受不了彼此的長刺，很快就各自跑開了。

可是天氣實在太冷，它們又想要靠在一起取暖；然而靠在一起的刺痛又使它們不得不再度分開。就這樣反反復復的分了又聚，聚了又分，不斷在受凍受刺兩種痛苦之間掙扎。

最后刺猬們終于找到一個適中的距離，可以相互取暖而又不至于被彼此刺傷。結交和經營友誼原則

交友原則：

1牢記誠信是交友之本，這點一定要牢記；

2、不要對于一些小事太在意，自己做錯時要承認自己的錯；

3、多站在對方的立場上去思考，對朋友要尊重；

4、不要過于情緒化，當自己心情不順或者情緒不穩時，要學會調整和控制自己的情緒，不要向朋友亂發火。

經營友情：

1、第一不能太過于重視或關注，要給對方留有一定的個人空間，否則對方會感覺喘不過氣來；

2、學會忘記朋友對自己的無心的傷害；銘記對你真心幫助，學會多從自己的角度去反思，多在自己的內心深處問幾個為什么

3、保持恰到好處的距離。因為即便是太好的朋友有時也許會因一些摩擦而分開。太近了關系會變的復雜；太遠了，又失去了聯系；讓它不近不遠剛剛好，恰當的距離，才能感受到彼此的真誠與情誼。

4、對朋友多惦念，多理解，多愛護、少抱怨、少指責，這樣友誼才能保持更長久。

（四）、案例分析

案例1.一班語文考試正在緊張地進行。只見趙某左手緊緊地掌心向下壓著試卷，右手輕輕地用小指敲擊著桌面。頭雖然低著，眼睛卻始終沒有離開老師。當老師走到最后面時，只見趙某迅速的把左手中的紙條扔給他后面的好朋友張某，然后裝作若無其事的樣子，繼續看自己的試卷。過了一會兒，發現張某沒有給他答案，就向后碰了碰桌子示意，張某沒有理睬。趙某趕緊把頭轉向老師，老師正在右后方巡視，根本沒有發現這個情況。趙某急了，稍停了一會，又扔了張紙條給張某。張某仍是沒有理睬。當他想第三次行動之時，被老師當場抓住，并在考試結束后，部里進行了處理給予警告處分，宣布降成績0分的處理。

作弊事件處理后，趙某對其他的同學說：“今天我栽了，張某這小子，我跟他這么鐵，考試的時候想讓他幫幫我，他竟然不理不睬，這個朋友不值得的交，我真是瞎了眼了。” 問題一

趙某的做法對不對，為什么？ 問題二

張某的做法對不對？

問題三

如果你是好朋友張某你該怎么處理這件事情？ 案例2 緊張的晚自修結束了，同學們感覺一身輕松，都回到了宿舍。A同學在洗漱準備睡覺，B和C同學邊洗衣服邊聊天，D有的同學在吃泡面。這時候D同學把吃完的泡面湯和水潑到了宿舍的地面上并且還把餅干渣也撒到地面。第二天是B同學值日，因此B同學強烈要求D同學把地面打掃干凈。D同學說：“今天是我打掃宿舍的，昨天你不也是把泡面渣倒在地面上的嗎？”。B同學說：“我不是故意的”，然后兩人就爭執起來，B同學堅決要D同學打掃，D同學就不掃，B同學說：“你不打掃我就打你！”這是D同學跑到對門宿舍找到了他最好的朋友E同學，并報事情的經過告訴了E, E同學心想：“我哥們可不能被你欺負了”。最后在B同學追到了對門宿舍情況下，和E同學大打了一架，并打傷B同學。最后E同學被處于記過處分，賠償大部分的醫藥費，D和B同學被處于警告處分，B同學自負部分醫藥費。問題一

你認為B同學的做法如何？ 問題二

你認為D同學的做法如何？ 問題三

你認為E同學的做法如何？

問題四

D和E的友情給予你什么樣的啟示？

（五）、游戲

通過這個游戲，讓學生懂得朋友間要相互信任和合作才能有凝聚力。一個班級只有同學們和睦相處才能增強班級的凝聚力

（六）、友誼之樹常青。把每個同學對友誼的理解貼在友誼之樹上。總結:

友誼是人類一個永恒的話題。老師想對同學們說：只有用你的真心去澆灌，友誼才會開出圣潔的花朵。擁有一份友誼，你獨居時并不孤單；擁有一份友誼，遇到挫折時，會有朋友來鼓勵；擁有一份友誼，正值順境時會有人給你提個醒，遇到逆境時會有人來幫襯。友誼是縷縷春風，友誼是和煦的陽光，友誼相伴，快樂一生，祝同學們友誼地久天長!5

第二篇：如何增強班級凝聚力

如何增強班級凝聚力

把一個班級建設成為井然有序、團結向上、勤奮好學的優秀班集體，是每個輔導員的追求。一個成功的班集體，應該是師生關系良好、學生之間相互配合、相互理解、有良好的學習風氣、有歸屬感、具有較高凝聚力。那么，怎么才能把一個班級建設成為井然有序、團結向上、勤奮好學的優秀班集體呢？眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用，進而帶動整個班級的班風是健康向上的。一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就成為了關鍵。

第一、要成為具有較強學習能力，樂觀、積極、角色定位準確的輔導員

輔導員是班級的帶領者，是班級氛圍的營造者，除了需要廣博的知識，更需要有良好的心態、較高的情緒控制能力。輔導員應時時提醒自己，班級絕不僅僅是輔導員的，更是學生自己的。很多事情需要發揮學生的主體意識，參與意識。在處理問題的過程中要讓全體成員參與，重視每個班級成員的意見，讓學生在處理各類問題中成長，從而可以增加班級的凝聚力。同時，輔導員還應該不斷學習新知識，并將所學知識運用到管理實踐中，提高輔導員在學生中的威信，用輔導員的人格魅力去影響學生。

在班級管理中，自己將一些管理培訓課程中的內容和方法介紹給學生，在班會上給本班建“成果樹”，讓學生看到自己入學來的進步；班級學生活動請每位同學寫出活動方案，大家討論其可行性，最終做出一個綜合大家意見的切實可行的活動方案。活動讓每位同學覺得自己在集體中必不可少。

第二、建立強有力的班級團隊

班干部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，班干部隊伍選拔建設得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支持。選出了班委，班主任就要注意管理和培訓好“核心”，大膽放權，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班干部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班干部是班集體的核心，是學生自己的組織，班委的工作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。

關于對班干部的培養，我認為應從六個方面進行。

（一）、組織班干部學習各自的崗位職責。針對班干部中存在的思想問題，如：當班干部吃虧、得罪人、沒什么好處等種種思想，通過組織他們學習先進人物、優秀班干部事跡等方法，對他們進行啟發和教育，通過近二十年的輔導員工作實踐，我認為在很多情況下，班干部所做的學生思想工作，對促進班集體團結、促進后進學生的轉變，提高同學們的學習興趣往往很有效，有時就能達到輔導員都做不到的程度。

（二）、具體交給班干部工作方法及技巧，使他們在工作時得心應手，不至于遇到問題不知如何處理，影響班集體工作。

（三）、幫助班干部正確處理班級工作與學習知識技能的關系，以及他們自己與同學的關系。使他們真正的做到學習、工作兩不誤。幫助他們正確認識到班干部是班級同學的公仆，不是班級中的特殊公民。此外，還要具體指導班干部制定工作計劃。

（四）、在幫助、指導干部工作一段時間后，要大膽放手、放權，培養他們的獨立工作能力，以便他們能夠在班級日常工作中獨擋一面。但在一些重大問題或重大活動中，輔導員老師要給予指導，當好參謀，把好方向。

（五）、啟發他們的政治積極性，鼓勵他們積極加入共青團，鼓勵他們向加入黨組織的目標前進。同時，還要經常性地組織他們學習黨和國家的一些方針政策及重要相關文件，以便提高他們的政治覺悟和堅持“四項基本原則”的信心和決心。

（六）、擴大積極分子隊伍，依靠班干部發現和培養學生中的積極分子，不斷擴大班干部的后備軍。對班干部中不合格者，堅決撤換，以便保證班干部在班里同學中核心地位。

第三、建立完善的班級管理制度，嚴格按照制度辦事

要提高班級凝聚力，管理好一個班級，就必須依據本班實際，制定出一系列切實可行的制度，如《班規班約》、《操行評比制度》、《幫教制度和獎勵制度》等等。通過制度來管理學生，自己覺得輕松，也能以理服人。

制度一旦出臺，一定要嚴格執行。要想讓制度發揮最大的效力，最重要的就是在制度面前人人平等。特別是對第一個觸犯班級制度的人和事，一定要認真處理好。對違規犯紀的學生要批評、幫助，并按制度給予懲戒；對為班級爭得榮譽的學生要大張旗鼓地表揚，按規章制度給予獎勵。

第四、教師必須關愛每一個學生

愛是一個永久的話題。關愛學生，不但要關心他們的思想、紀律、學習，也要關心他們的身心健康。

學生生活上遇到了困難，給予力所能及的幫助。使他們感覺到老師真正的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，從而使班集體真正成為充滿愛意的集體。學生生病，你上去輕輕的關心地問幾句，并為之送來藥片，常說“受滴水之恩，當涌泉相報。”學生是不會忘記你的好。輔導員與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更有凝聚力了。

學生之間的良好關系也利于提高班級體凝聚力。教育學生互相理解，互相尊重，不以成績、長相、出身、口才等評價學生。對于學習成績差的同學，幫他們分析原因，在班級“人才庫”中尋找資源，成立學習小組，采取“一幫一”或集體“輔導”的形式，對這些學生進行補課，在期末考試中，各門課程及格率都比別的班級略高。

對于性格內向、不善言談的同學給他們提供機會展示自己，幫助家庭經濟條件差的同學尋找勤工儉學的機會，幫助他們克服自卑，提高自信心。

同學之間鬧矛盾，要深入調查，了解事實真相，抓住問題的關鍵。可以與班干部一起分別找這些同學談話，強調團結的重要性，耐心勸導打開他們的心結，扭轉了同學之間的緊張氣氛。

作為輔導員不能以老師身份自居，動輒就訓斥、挖苦學生。人都是有自尊的，輔導員要向愛護自己的眼睛一樣愛護學生的自尊心，對學生公平，一視同仁。只有對于學生始終關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評，這樣同學們才會覺得在這個集體中有溫暖，從而更加熱愛這個集體。教師要把愛灑向每一個學生，即使是最“差”的學生，作業拖拉的，成績最差的，品德不好的??我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛學生并不難，難是愛“笨學生”、“糟學生”、“壞學生”，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告訴每個學生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。

關愛學生是教師職業道德的基本要求，也是融洽師生關系，參與班級管理的前提保證，只有心中裝著學生，一言一行才會為了學生，走近學生，在學生中樹立威信，學生才會配合你的工作，良好的班風自然能形成。在班級管理中，班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。要把師生關系定位在一種互相平等、互相尊重、互相理解的關系，追求一種民主、和諧的師生關系，像一個大哥哥大姐姐時時處處關心、愛護、體諒學生。只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。

第五、始終保持溝通渠道的暢通

溝通是融洽師生關系的最好途徑。通過經常性地與學生溝通可以了解學生想什么，需要什么，對老師有什么要求，有什么意見，進而使老師能有的放矢地開展工作。溝通可以消除師生間的隔閡，融洽關系，從而使學生更能理解老師所付出的勞動，從而拉近師生之間的距離，使學生能自覺自愿地支持老師做好班級工作。為班級做出貢獻，促進自己更好地發展。經常深入學生是保持溝通暢通的最有效途徑，開好班會也是重要渠道。如果長期不到班級中，長期不親自召開班會，就會造成學生不理解老師，老師不了解學生的局面，師生間的距離感增強，長此以往，班級人心渙散，管理就會有較大難度。

第六、注意活動的重要性

班級活動形式多種多樣，包括班會、第二課堂、課間活動、校運會、大型文藝活動、集體義務勞動等。開展活動時，班主任必須要協助班委制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁，密切了生生關系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。另外這些活動也為學生提供了平臺，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中，學生的參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚力也在無形中增強了。

第七、制定切實可行的班級努力目標

如果說一個班集體是一艘遠航的船，那班主任就是領航的船長，每個同學就是這艘船上的水手，而班級目標，就是引導航船正確前行的燈塔。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。

所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生激勵的效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體中每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

第三篇：淺談如何增強班級凝聚力

淺談如何增強班級凝聚力

廈門市禾山中學 胡先鋒

摘 要：一個優秀的團結的班集體，應該具有向上的集體主義精神，如何增強班級的凝聚力？我有以下做法：有針對性地提出鼓勵性的班級口號；調動所有同學的積極性，共創和諧溫馨的班級氛圍；暖心建設：讓所有同學感覺到班集體的溫暖，?共享人生出彩機會?；班主任工作中要有愛，更需要有愛的行動。關鍵詞：班集體 凝聚力 暖心建設 出彩機會

班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。在學校教育中，良好的班集體對學生健康成長是非常重要的。在班級理念上，我主張這樣一個理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。一個優秀的團結的班集體，應該具有向上的集體主義精神，教師的言傳身教有利于學生的主體價值的發揮；不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習結果。根據本人多年擔任班主任工作的實踐，深知一個優秀的班集體，離不開班級所有成員的共同努力，當然某些時候更少不了班主任的一點智慧和創造性的勞動。

一、根據班級特色、有針對性地創作響亮的標語和口號：

一個響亮的口號是是增強班級的凝聚力的保證：首先我利用學校9月份開展運動會的契機，帶領全班同學為了榮譽而拼搏。我們班共有54名學生，要把他們團結起來，需要一個響當當的口號，通過在班級的QQ群中展開討論，最后多票通過產生了我們的班級口號：“讓我們不完美的54個同學，組成一個完美的高二（4）班。”當這個口號被班長工整的書寫在班級展板上時，我發現班級每個同學都有一種莫名的感動。當一個班級被凝聚在一起后，我知道我們已經開始邁向成功了：正如《亮劍》中李云龍所言“有一支嗷嗷叫的部隊，才是打勝戰的保證”。

其次是在校運動會上，為了增強班級學生的榮譽感，我給他們設計了一條與眾不同的標語：“今天鍛煉身體好，明天保衛釣魚島。”因這條標語簡明扼要，不僅突出了運動會的主題，而且契合了男兒保家衛國的雄心壯志，受到同學們的熱烈喜愛。當這一聲響亮口號在全校同學面前高聲喊起時，我聽到了大家與眾不同的聲音，這是對我們班的肯定！這代表著所有學生的努力，因為一句響亮而又有特色的班級口號，使所有同學都圍繞在班級中，增強了班級的凝聚力。班級貼標語的地方很多，有的班主任圖省事，直接從網絡上下載打印，可是這樣一來卻忽略了同學們的積極性，我認為每個班一定都有自己的特色，要根據自己的特點讓全員參與進班級的管理當中，班主任適時帶領他們走進班級的特色之路。

二、調動所有同學的積極性，共創和諧溫馨的班級氛圍：

在學校組織的“9.11防災演練”中，全校就我們班有一位同學“陣亡”了。做思想教育，不聽；叫家長，不理；所有能想到的路都走了，不通，我打算在班級來進行我的“共創和諧溫馨的班級氛圍”教育。

第二天早上語文課，我臉色沉重，來到班級，我面色凝重的對大家說：

在2012年11月9日早上9：45分的時候，就是禾山中學防災演練的那一天，我焦急地在操場上徘徊，遇見段長，臉色黯然，前來告訴我說：?非常不幸，我們班的陳﹡同學‘陣亡’了！?

在全校防災演練唯一?陣亡?的學生名單中，陳﹡﹡是我的學生。學生云者，我向來這樣想，這樣說，現在卻覺得躊躇了，我應該對她奉獻我的愧疚和自責。

她的名字第一次為我所熟悉，是在開學第一周，段長親自抓不做操的學生時，其中的一個就是她，但是我不認識，直到后來，一次又一次的不做操，我才開始注意這位女生，其時我才將名字和實體聯系起來，心中卻暗自詫異。我平素想，能夠不為自己的生命著想，甚至在朱﹡老師的多次勸說下仍然要把生的希望給我們全校其他學生，無論如何，這樣的學生，是值得我們欽佩的，但她卻很低調——從不在操場等公共場合出現，甚至在發生嚴重火災、樓道已經被濃煙占領、熏得人喘不過氣來、大家都井然有序飛速地撤離火災現場時，也很低調的坐在課桌前，態度很淡定。

我在9：40分，才知道我班有?遇難?的學生的事，而接著便得到噩耗，說我班的文科年段前三名的學生陳﹡﹡即在陣亡之列！但我對于這些?傳說?，竟至于頗為懷疑。況且始終樂觀向上、成績優異的和藹的陳君，更何至于會如此淡定呢？

但是，我還有要說的話。我知道，我們是一個團結的班級，?我們不完美的54個同學，組成了一個完美的高二4班?——這是運動會上我們共同的口號，所以我們應?有福同享，有難同當。?現在，請全班同學起立，為我們始終微笑著的和藹的陳君，默哀三分鐘。

默哀畢，女生請坐下。全班18名男生立正站好。

我說：“陳跑跑、郭跑跑、張跑跑、謝跑跑??（我用眼光直視每一個男生，用沙啞的聲音嚴厲喊叫他們的名字。）你們聽好了：有一個人，名字很奇怪，他假裝愛，自由自在；兄弟姐妹，他都不愛；他跑起來，比兔子還快；你也許不知道，有一天正上課，突然間發生了火災，所有姐妹他都不管了，他沖出教室，撒丫子就跑，他跑啊跑啊跑，他跑啊跑啊跑??”耐克公司一定會認為他在災難中跑得最快、最熱愛生命，最符合公司的宗旨，所以一定會果斷邀請他作為耐克跑鞋形象代言人。難道大家都要爭著去做耐克的代言人嗎？

在發生災難的情況下，男人應當首先保護自己的家人——父母兄弟姐妹，因為我們是男人！這次火災，我班的陳﹡同學“病”得很厲害，不能獨自逃生，難道我們都眼睜睜的看著我們的同胞活生生在大火中喪命嗎？難道在這個時候我們忘記了曾經許下的諾言嗎——“我們不完美的54個同學，一定能成為一個完美的高二4班。”一個完美的4班，一定是54人組成的集體——一個也不能少！

大家記得“泰坦尼克號”沉沒事件嗎？在這起事件中，船長、眾多的船員以及男性乘客，都和這條豪華郵輪一起沉入了大西洋底，冰海余生的人，多數卻是最沒有逃生能力的婦孺。對精英來說，最大悲劇不是死于一場地震或者沉船，而是被公眾所唾棄！精英們其實應該認真想一想，自己是不是像“范跑跑”那樣，在每一個關鍵時刻，都考慮自己太多了，考慮大眾太少了？是不是利用自己的優勢地位攫取了太多本屬于大眾的利益？

同學們，這次的防災演練其實是一個考驗，我覺得，我們沒能經受住這次考驗，全班同學，特別是男生，包括老師在內，都要對這起事件負責——我們每人走到陳﹡同學面前，給她道歉，請她原諒我們。

同學們，當發生災難時，我們要知道，跟我們一起面對災難的，還有很多無法逃生的弱者，在這個時候，我們沒有其他的想法，只能有一個聲音，就是：沖上去，救人！

后記：在這次語文課簡短的班會教育后，班級男生在班長的帶領下，來到我辦公室，給我道歉，都說應該在這個時刻留到最后，帶領大家一起“逃生”，等到晚上放學后，陳﹡終于來辦公室找我了，她終于不再是帶著一種“挑釁”的口吻來跟我談話了，她向我道歉，并決定在班級向大家道歉，并向我保證，以后一定準時做操，積極參加班級活動。

通過這樣一次教育，大家也都明白，一個集體，只有所有同學都行動起來了，才是一個擁有和諧氛圍的班級，大家在這樣的氛圍中，也才能積極進取，互相幫助，共同進步。

三、暖心建設：讓所有同學感覺到班集體的溫暖。

暖心建設是團結班集體建設的紐帶。

1.用愛的語言給學生的周記做評語，體現老師對他們的愛和關懷。如：

（1）對周末幫助媽媽買菜的男生，我這樣寫評語：有一書生，雖處象牙塔中，猶關注民生百態。忽一日，于菜場買菜，歸，則作文洋洋灑灑，深刻精辟，曰：“吾于小事而得大智慧！”吾嘆曰：“其有古人風，風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關心。”（2）對上課玩三國殺、吃零食、做其他科作業的男生，我這樣寫評語：有自行車也亦有詩；玩三國殺也把菠蘿蜜吃；上語文也把化學知；4班學生是。（3）對頑劣調皮不服批評的男生，我這樣寫評語：孩子，在我的眼中，你是那本領高強卻頑劣的孫悟空，替你戴上緊箍咒不是我的本意，只是為了我們在去“西天取經”的道路上走得更遠。

（4）對有志參軍的男生，我這樣寫評語：“男兒何不帶吳鉤？收取關山五十洲。”你懷惴著報效祖國的豪情，輾轉鐵血沙場，守衛著萬家燈火，因為有你，所以安寧。

（5）對不愛參加體育運動，體重嚴重超標的女生：某某，4班女生，古之謂貴妃者也。然吾未見其醉酒之態也，惜哉！

……

班集體是一個整體，在這個大家庭中，所有同學都有享受“出彩”的機會和權利，所以通過對所有學生的關注，來提高學生對這個集體的認可。我們在做班級工作的過程中，總會為那些在學習上后進的同學、整天沉迷于網絡當中的同學感到著急、無奈。我們也幫助過他們，可是在大多數情況下，都是沒有結果的，甚至有的同學還對我們有意見，我們很沮喪。其時我們只要做到讓他們在班級有事做，得到大家的認可、尊重和信任，注意發現他們身上的閃光點，發揮他們的長處，把他們的興趣點向好的方面轉移，這樣就可以逐步培養他們的自信心，增強班級的凝聚力。

2.與科任老師及家長配合，統一思想，有目標地實施幫帶。

對學習困難及行為不良學生的幫助我們必須善于引導、安排品學兼優的學生、好朋友與他們結對子，建立“好伙伴制”，“一幫一制”或“二幫一制”，在我們苦口婆心的勸說產生抵觸情緒的情況下，借好朋友之口對后進同學進行勸說引導，往往會起到事半功倍的效果。運用學生眾人的力量來幫助教育學習困難及行為不良學生，同時在班集體里建立起團結、互助、合作、友愛的人際關系，加強了同學們團結合作的精神，可謂一舉兩得。總之，對后進生的轉化工作不能盲目和操之過急，俗語說：欲速則不達，應以關愛后進生作為轉化后進生的催化劑，不能老挑他們的毛病，求全責備，應以正面引導為主，適當約束為輔。

四、總結：

海外華人圈稱為“現代孔子”和“神”的著名教育改革家魏書生曾經在《人民教育》上刊載過《建設民主、科學的班集體》一文，文章沒有引言，不寫結語，只是干凈利索的兩塊——班級要實現民主管理和班級要實行科學管理，一如魏老師自己說的“我喜歡以簡化的方式來辦事情。”

“教育就是愛，愛就是教育”、“沒有愛就沒有教育”、“愛是教育的根本”在魏書生的《班主任工作漫談》中（漓江出版社 1993年），華東師范大學出版社2006年版的《16位教育家的智慧》中，都提到了“愛學生”之類的字樣。“愛學生”不是從口中說說而已，像魏書生一樣，做了這么多，他還是沒有說什么“我摯愛著我的學生。”其中最接近的也許就算那一句“老師是為學生服務的”了。他從來沒有說過“老師要熱愛學生”之類的毫言壯語。子貢問君子。子曰：“先行其言，而后從之。”受魏書生老師的啟發，如果以后有人再問君子，我可能會說：“只行其言。” 當然，魏書生老師的班主任經驗遠遠不只這些，但如果我們能夠用大喊“我愛學生”的一半氣力，學習一二，班主任工作應該能更輕松一些。

班主任工作中要有愛，更需要有愛的行動——像一個家庭一樣，我們愛父母，愛孩子，一個家庭才有強大的凝聚力；也像一個國家一樣，真正的團結和愛都體現在一件件具體的事情中，而絕不是空喊口號。

參考文獻：

1.魯潔.道德教育的當代論域[M].北京：人民教育出版社，2005.2.檀傳寶.學校道德教育原理[M].北京：教育科學出版社，2000.3.胡厚福.德育學原理[M].北京：北京師范大學出版社，1997.4.江萬秀，李春秋.中國德育思想史[M].長沙：湖南教育出版社，1992.5.張人杰主編.國外教育社會學基本文選（上下），華東師范大學出版社，1989.

第四篇：淺談如何增強班級凝聚力

淺談增強班級凝聚力的方法和途徑

天全縣城區一小李粹琴孫學瓊

【摘要】

班級凝聚力是班級文化氛圍的核心，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風建設的動力，它從多個方面和層面展示著一個班級的生機和活力。我的實踐證明可以從下三個方面增強班級的凝聚力：一是經常地與學生進行思想交流；二是要開展豐富多彩的集體活動；三是充分發揮小助手的作用。

【關鍵詞】

班級凝聚力方法途徑思想交流開展活動培養干部

【正文】

班級凝聚力是班級文化氛圍的核心，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一

種推進班風建設的動力，它從多個方面和層面展示著一個班級的生機和活力。一個班級，是不能沒有凝聚力的。同學們互相幫助，這是班級凝聚力的體現。為了班級去奮斗，也是班級凝聚力的體現。甚至，在班級受到公告欄批評的時候，偷偷去擦掉公告欄黑板上的批評文字，這也是班級凝聚力的體現（雖說有些不太光明正大）。那如何才能有效地增強班級的凝聚力呢？我認為可以從下幾個方面做起：

一、經常地與學生進行思想交流能有效增強班級的凝聚力

我非常重視與學生的思想交流。高段的學生都是十幾歲的大孩子了，很多道理他們都明白，自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，于是我經常利用課余時間和學生促膝談心，及時對不同學生有針對性地進行教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難。交流中，我總是毫不吝嗇我的贊美聲，把贊美送給每一位學生，哪怕他是班里學習最差的。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦，慢慢地我贏得了學生們的喜愛和信任。

二、開展豐富多彩的活動能很好增強班級的凝聚力

1、利用課間開展集體活動增強班級凝聚力

記得剛剛接班主任時，為了增加班級的凝聚力，我組織學生進行踢毽子了比賽，讓學生把過剩的精力在課余時間通過鍛煉發泄出來。這樣，孩子們在過道上追逐打鬧的身影消失了，不但規范了學生的課間活動，而且，班上掀起了踢毽子比拼熱潮，學生在活動中明白了一些事理、長了一些見識，增進了同學間的友誼，更重要的是有效增強了學生的進取心。在學校運動會中，由于我們班人人會踢毽子，因此在參加踢毽子比賽集體項目的時候，我們班遙遙領先其他班，學生們嘗到了成功的喜悅，以后的大型文體活動，學生們總是在剛接到任務后就積極的準備，基本沒讓我多操心了。

2、利用班級宣傳陣地來增強班級凝聚力

黑板報是宣傳的最有效、最直接的途徑.我把板報交給學生，組織一批有能力并喜歡宣傳工作的學生，教會他們發揚各自長處，團結協作，精心設計板報內容（盡量適合我班最熱點的問題展開），合理安排板報布局，把板報辦得實在、有效。

充分利用班會課，教會學生剖析自己和反思自己。我們知道，一味地說教并不能起到更好的效果。我經常利用班會課對學生進行思想教育，為了避免單調重復的說教，我經常給學生講勵志故事，有事給學生讀一兩則《哈佛家訓》，把深奧的道理融于生動曲折的故事情節之中，深入淺出，非常容易讓學生接受。我還巧妙地引導學生從身邊的事情說開去，讓他們自己分析對與錯，在不斷的剖析和反思中學會自己解決出現的問題。有時則給學生讀《心靈的雞湯》，使學生從中受到啟迪。同時，我針對學生的青春期發育特點，我到學校圖書室借閱了關于小學高年級孩子的心理與生理方面的指導書籍，針對班上出現的問題，給予學生建議，為他們解惑。如班上有一位男生楊牧雨，由于發育變聲期到了，嗓音變得怪怪的，于是他不敢大聲說話，怕同學們嘲笑，我把學生生理發育特征讀給孩子們聽，并且告訴他你應該感到自豪，說明你長大了，從此以后，他又變得自信了。教室里總是遠遠能聽見他還未完全變聲的嗓音。

三、充分發揮小助手的作用來增強班級的凝聚力

班主任工作方方面面，比較繁瑣，既要帶領學生們開展各種各樣的活動，又要處理班內的一些小事情，如果這些全部由班主任來承擔，往往會影響到教學工作。因此，在全面提高全體學生各方面能力的同時，我更注重對能力比較突出的學生的培養，培養出了幾個能管理班級的小助手，讓她們來協助我管理班集體。班里的一些小事情，我就完全放手讓她們去處理，因為學生與學生之間密切接觸，她們之間更容易理解，更容易溝通。雖然班上有幾個調皮搗蛋的男生不是太聽話，但是我相信“榜樣的力量是無窮的”。比如在我們班只要說起勞動委員楊然同學，沒有人不豎起大拇指，我問同學們為什么服他，同學們說他總是搶著干臟活累活，其他人不好意思再計較了。

增強班級凝聚力的方法和途徑還有很多很多，為了把班級搞得更好，我絕不會停止探索的腳步。

第五篇：如何增強班級凝聚力范文

如何增強班級凝聚力

臨南鎮教育辦公室 趙淑紅

[摘 要] 目前，我國的中小學教育正經歷一場深刻的變革，正在由“應試教育”向“素質教育”轉變。《中國教育改革和發展綱要》提出：“中小學要有應試教育轉到全面提高國民素質的軌道上來。”該綱要既為中小學教育改革指明了方向，也為中小學班主任工作指明了新的發展道路。既要求班主任對學生的管理和教育要勇于打破傳統模式，進行新的探索，又要求對學生進行全面素質教育。筆者根據班主任的經歷，充分認識到要管理好一個班集體，首先要使這個班集體有一個靈魂，而這個靈魂的核心就是整個班集體的凝聚力。筆者就如何培養班集體的凝聚力，根據平時做班主任的一些做法，進行簡要的總結形成這篇文章。[關鍵詞]班主任 班集體 凝聚力

班集體是學生成長的搖藍，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入到學習和生活當中去。如何把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體，這是每一位班主任都會關注的問題，我今天結合自己的班主任工作經歷淺談一下個人的幾點做法和體會。

一、以身作則，樹立良好個人形象

一個班的班主任，可以說在班內起到靈魂的作用，班主任的言行舉止，都對學生產生著潛移默化的影響。所以，要管理好一個班，班主任首先要嚴格要求自己，自己要具有高尚的職業道德和人品，對學生起到言傳身教的示范作用。班主任不僅要像韓愈在《師說》里說的“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力、淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正、行得直的作風，使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”，這樣就會使班級具有強大的凝聚力。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲” 的效果。

二、選拔優秀班干部，建設一個強有力的班集體核心。“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，他也會很快變成一群小野獸。”這是馬卡連柯說過的話。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。

在選擇班干部時我采用民主選舉的方式，我認為學生自己選出的班干部比較有威望，更有利于班級凝聚力的形成。班主任應十分注意發揮班干部各自的才能，讓他們去組織和管理班級同學的學習與生活，大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。班干部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班干部將會從“班主任要我做”變為“我要班主任指導著做”，積極性、主動性大大提高。當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重擔都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干部的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

三、建設班級共同的奮斗目標。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，才能形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。每一個人都有與生俱來的榮譽感，設法激發整個集體的榮譽感，便能夠凝聚這個集體。學校組織的各項比賽，是增強凝聚力的好機會。集體里每一個成員的全情投入都是一種體驗，其實，結果有時并不重要，即使拿不了名次，準備的過程，比賽的過程就是一個很好的凝聚全班的過程。所以，班主任要帶頭投入，并且發動全班同學投入。每一個人投入越深，體驗就越深，體驗越深，集體歸屬感就越強，集體歸屬感越強，集體凝聚力就大。

四、班主任要用心去愛每一個孩子，平等的對待每一個學生。作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內心愛他們，關心他們，在工作中我要求自己從以下兩個方面去做的：

（一）要樹立平等的師生觀念，做孩子的朋友。高爾基曾說過“誰最愛孩子，孩子就會愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”我認為愛是一切教育的源泉，做為班主任要善于接近孩子，體貼關心學生，讓他們真正感受到老師對他們的親近和“愛”，這是班主任順利開展一切工作的基礎。

（二）公平、公正、平等地對待每個學生，保證學生健康發展。一個班級就是一個家庭，班主任應該像家長一樣平等地對待每一個學生。我所任教的小學都是農村孩子，都屬于“散放型”，家長沒有輔導孩子的習慣，而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子學習上表現出較大差異。做為班主任不能依據成績主觀地給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落的情緒。有的班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”，座位安排在前面，犯了錯誤可以不懲罰，各類活動優先考慮。其實，這樣做的結果是可怕的，好學生因此驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色是一個平衡杠，應該調節好優生與差生的心理，優生不能給予過度的夸獎和寵愛，差生也不能受到太多的冷落，正所謂“尺有所短，寸有所長”，班主任要善于去發現每個學生的閃光點，及時給予肯定與鼓勵，讓每個學生的優點最大化，讓每個學生都有被班級需要的感覺，激勵每個學生的健康發展，能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。

總之，作為一名小學班主任，要用容忍的心態去關注學生的每一個過錯，用期待的心態去等待學生的每一個進步，用愉悅的心情去贊揚學生的每一次成功，只有這樣，對學生的心理健康教育才能奏效，學生良好的心理品質才能得以形成，班級的凝聚力才能得到長久的維持。