第一篇：如何增強班級凝聚力（模版）

如何增強班級凝聚力

主講教師：張佳佳

老子《道德經》里談到管理的幾個境界：最差的境界是“侮之”，上司下屬互相看不上，互相埋怨。比“侮之”好一點的境界是“畏之”，下屬害怕上司，在上司面前唯唯諾諾，但這樣的氛圍，是很難激發下屬的創造性和主動性。更高明的境界是“親而譽之”，上司下屬互相贊美互感親切。但老子認為這只是第二等的管理境界，最高的管理境界是什么呢？老子認為是“下知有之”，就是下屬知道有領導的存在就行了，下屬能把自己崗位上的事安排得妥妥當當。上司說最少的話，管最少的事，干預最少的過程。簡言之，就是充分發揮每個人的創造性和主動性。

其實在班級管理中也是一樣，一個班集體，能做到“親而譽之”甚至是“下知有之”，都要求集體有強大的凝聚力作后盾，因此探討如何增強班級凝聚力，對強化班級管理,提高全體學生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要的意義。我結合自己的班主任工作，談一下我粗淺的體會：

一、共同的奮斗目標引領凝聚力

有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的班風，影響班級的凝聚力。一個為班級同學所認可的共同的奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向。在我班的成立之初，我結合班級同學大多都有較好的學習基礎，學習習慣初步形成，但循規蹈矩，人云亦云，缺乏創造力，思辨力，能力不強的實際情況，和同學們共同確立了班級奮斗目標：學習創優，行規創優，學會思考，提升能力。引導學生根據這一奮斗目標，不斷調適自己的思想言行，在重視學習、行規的同時，也要重視提升自己的眼界，培養自己的能力，并抓住時機宣傳引導，以及在各項活動后及時總結，點評在活動中能力得到提升、展現的同學，在班中形成風氣，使同學對這一奮斗目標達到共同的認識，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的凝聚力。

二、和諧有愛的環境維系凝聚力

愛和信任就是增強班級的凝聚力的粘合劑。不僅老師要愛學生，還有引導學生之間互相關愛，互相寬容。在運動會中，我班女同學投入了很多時間、精力和寄予很大期望的長繩比賽，最后還是沒能奪冠，比賽結束后，我很明顯地感到女同學們三三兩兩地聚在一起似乎在憤憤不平地議論什么，我略聽了下，才知道她們對其中一個出現失誤較多的同學很不滿，且認為是該同學不肯將頭發盤起來，以至于發辮屢次觸到長繩引起失誤。運動會結束后，我把全班同學集中起來對運動會進行總結，極力肯定了參與長繩比賽的同學們拼搏精神和奉獻精神，并引導學生認識到人都難免犯錯，不要因為同學的失誤而耿耿于懷，讓同學們認識到今天雖然失去了奪冠的機會，但對于身處集體中的個人來說，來自他人的愛和寬容是最大的幸福和最好的獎賞。在班級管理中，要引導學生用容忍的心態去體諒同伴的每一次失誤，用期待的心態去關注同伴的每一個進步，用愉悅的心情去欣賞同伴的每一次成功，只有在班中形成和諧有愛的氛圍，讓每個同學都有安全感和歸屬感，班級的凝聚力才能得到長久的維持。

三、班委的培養提升凝聚力

一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。能否充分發揮班干部的作用，對于構筑班級的凝聚力十分重要。我班的有些班干部能力不是很強，往往是老師說一說，班干部動一動，工作缺乏主動性，因此對班干部的培養十分必要。我班定期召開班干部工作會議，通過班干部自己總結反思，班主任老師點評班干部工作，達到班干部增強責任感、提高工作能力的目的。班級的各項工作漸漸地走上了正軌，而班干部們也漸漸能在班級工作中獨當一面，成為班級的中堅力量。

班級凝聚力是班級文化氛圍的核心，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風建設的動力，如何增進班級凝聚力，我還需要不斷探索和向其他老師多學習，以上只是我對增強班級凝聚力的一點粗淺的認識，請大家多多指正。大家討論“你的收獲”：

1.建立班級的共同目標，并把大目標分階段分解成小目標。2.倡導和諧友愛的環境，鼓勵學生間的互相關愛。3.抓住班級活動后的教育契機。

4.班級的凝聚力是一種文化建設，可讓師生共同寫班級日志。5.共同目標引領凝聚力：誠實做人，踏實做事。

6.使生感受到班級榮譽感和每個人有關，獎勵以班級為主。7.用寬容的心態去包容他人的錯誤。8.班主任說最少的話，做最多的事。點評教師：錢晨琳

增強班級凝聚力，培養學生的合作意識

在寫這篇文章前，我特地上網搜索了一下“合作意識”的詮釋。結果是，在谷歌上和其有關的詞條為二百九十多萬條，在百度上則為兩千兩百多萬詞條。足可見出國人對“合作意識”的重視程度。還記得自己的中學時代，雖然也有一些結對幫困的學習方式，但似乎對于師生合作與生生合作這樣的教學理念很模糊。踏上了教學的工作崗位，充分認識到了“合作”的重要性。作為一名的年輕的班主任，在教育教學中倡導一種合作意識以此增強班級的凝聚力是一項挑戰也是我們的職責所在。

“合作意識是指個體對共同行動及其行為規則的認知與情感，是合作行為產生的一個基本前提和重要基礎，學生的合作意識是隨學生整個心理和行為活動能力的增強而逐漸發展, 但并不一定隨著年齡的增長而提高。”這是中國知網的學術文獻中對于“合作意識”的詮釋。聽了剛才主講教師的發言以及各位同仁們的金點子，使我對如何培養學生的合作意識有了進一步的理解。回顧自己兩年多不成熟的做法，借此機會和各位交流，也望得到前輩同仁們的指正。

我認為，班級的凝聚力和學生的合作意識是一種共生的依存關系。班級的凝聚力強了，學生的合作意識會無形中得到激發；反之，學生若是有很強的合作意識，這個班級肯定也很有凝聚力。兩者相輔相成。班級的凝聚力可以分解為以下幾個力：親和力、向心力、自制力和感召力。

首先是親和力。學生一天在校時間往往超過八個小時，有一個溫暖寬松的班級氛圍能使學生覺得輕松而愉悅，帶著這樣的心情上課，學生也能和老師有更多的互動，對于班級也會有一份歸屬感。親和力的來源更多的是班主任，平時的一言一行要顯得尊重學生，平等對待每一位學生，鼓勵、關心、善于捕捉學生的亮點，多用一些肯定的眼神和微笑面對學生。這樣，若老師需要學生配合的時候，學生也就很樂意與老師合作了，師生的合作也能較順暢地開展。其次是向心力。班主任為集體明確共同的奮斗目標。可以是學習方面的也可以是學校活動方面的。如各學科的排名目標；成功召開一期主題班會；出一期別具特色的板報；在運動會上的奪冠決心等等。讓學生感受到班主任對學生活動的關心、對學生表現的重視、對班級事務的關切。班主任就像是太陽，而學生就像是眾多的小行星，自己本身不會發光，需要接受到陽光的輻射，并且要圍繞著太陽運轉。太陽作為光源起到了決定性的作用，正如學校提倡的“陽光教育”，班主任要發出光芒，讓學生自覺地圍著你轉。

再次是自制力。也就是發揮學生的主人翁意識，發揚班干部的榜樣作用，使學生自主參與到班級的日常管理工作中來。班級實行分級管理和班干部的各司其職。班長帶領團員，團員帶領其他班干部，組長管理組員。定期召開班干部會議，對班級出現的問題作總結并提出解決方案，與會班干部也要進行批評與自我批評，每次班干部會議都有詳細的文案記錄。班主任第一時間把班干部會議的情況和全班同學傳達，共同制定班規，并有專人負責檢查每一條班規的落實情況，每天放學前進行一日行規總結。使班級呈現出有組織、有紀律的面貌。生生的合作也得以有機會實行。

最后是感召力。如果班級同學愿意為這個集體奉獻自己的力量，就好像班級對他們而言有一種神奇的吸引力。那么這樣的班級是很有凝聚力的。例如共同發展班級的特色，為形成班級的特色，學生共謀劃策、共同出力，在這一過程中，學生的合作意識也會被慢慢地激發出來，而且是自主、自愿的，出于學生本愿的力量要遠比教師的命令強大許多。這樣，既能發揚學生個性又能培養他們的研究性學習能力和與人溝通、合作能力，可謂事半功倍。

在瞬息萬變的當今時代，個人的力量就像大海中的一滴水那樣微不足道。許多成績都要靠團隊的集體力量才能完成。學生心理上有獨立、自主、主動參與的要求。我們也要盡力給學生搭建這樣的舞臺，讓他們以后能更快地融入這個充滿競爭力的社會，讓自己的才智得到充分發揮。

以上，是我比較淺顯和不成熟的想法和做法，各位老師的發言也讓我對如何增強班級凝聚力，培養學生的合作意識有了更全面的認識。在今后的班級管理中，我也會積極地去嘗試。

第二篇：《增強班級凝聚力》

《增強班級凝聚力》主題班會策劃書

一.班會背景

是緣分，讓素不相識的我們走到一起；是團結，讓我們團結成高一（1）班。一個班級，如果有了很強的凝聚力，那么它將會無往不勝——團結是摧毀一切困難的利戟。

二.班會目的1.提高對“班級凝聚力的積極作用”的認知。

2.增強“熱愛班級”的情感，增進同學彼此間的了解。

3.提供學生展示自己的舞臺。

4.讓同學們懂得要珍惜美好高中生活。

三.班會準備

1.主題相關PPT制作、發言稿內容撰寫、流程編排。

2.準備便利貼和大張白紙。

3.搜集平時生活中的精彩瞬間（照片）。

4.準備好相機，在班會過程中做好記錄。

5.如果是移動課桌，要考慮現場布置。

四.班會對象：高一（1）班

五.班會形式：交流討論等。

四.活動流程：

（一）開場白：關于團結，講述半學期來高中的美好生活。

（二）PPT展示：精彩高中生活生活【提示：背景音樂要選好】將學生平時的影像資料整合起來。

（三）交流討論：讓同學們交流一下上高中以來感觸最深的是什么，班級是如何團結的，覺得班里要怎么才能更團結，建議班里搞一些什么活動，發生在同學之間最感動的事是什么等問題（問題盡量靠近珍惜高中生活和團結這些核心主題）

【提示：本環節是從上個環節過度下來的，臺稿要寫得恰當。本環節建議以主持人以采訪的形式進行，為防止冷場。最好是先找好人（找托）】

（四）互動活動：（體驗團結力量大，增進彼此的了解）【提示：在開始之前要分好小組，本環節以小組競賽形式進行，最后有個頒獎儀式，頒發獎品。】

（1）小活動——你對同學知多少

隨機請第一組一位同學，然后每一組依次隨機抽取另一名同學，看他對這名同學有多少的了解（名字、愛好、優點），每答對一個同學增加1分（答不出，指定同學做自我介紹，該組加1分）。隨機請第二組一位同學，重復上述過程。

（2）小游戲——你來比劃我來猜。（所猜內容均為運動相關詞匯，每組派一個男生一個女生，男生比劃女生猜，所猜內容抽簽決定。猜對次數第一的小組得五分，第二的四分，以此類推）

（3）“你對高一（1）班知多少”競答（分問答和搶答兩部分，題數自定）【提示：本環節的問題可以是生活中大家都知道的，比如取得的班級成績，發生的班級時間，具體在那些時間地點等】

五.心語：給每個同學發一張便利貼，讓他們在上面可以寫上對班級的期望或對同學的話或大學生活的展望感受等。最后把便利貼貼到大白紙上（如果不想收藏的話可以貼在黑板上）并圍成心形。

六.班長發言：總結班會。

七.班主任點評。

第三篇：七年級增強班級凝聚力

七年級一班增強班級凝聚力團體輔導

【活動目標】

通過團體心理輔導，促使班級成員盡快融合在一起，鞏固彼此間的友誼，形成班級集體意識，建立互信互助關系，提高應對困難和挫折的意識和能力，為個人與班級的和諧發展打下良好基礎。

【活動方法】

采用游戲體驗、討論與分享、講述的教學方法；

【活動時間】 2013年11月8日第六、七節 【活動班級】

七年級一班

【活動過程】

一、主要游戲：

一、《大風吹》 活動目的：

1.活躍團體氣氛，讓學生體驗快樂的感覺，舒展身體； 2.打破原有的“小團體”，重新建立團體來促進集體的建設。活動時間：15分鐘 活動實施：

1、游戲規則：

所有學生圍成一個圈坐，老師從學生中找出一名志愿者站在圓圈中間，把他的椅子撤到圓圈之外，讓椅子的數目比學生的數目少一個。活動開始時，教師喊：“大風吹”。學生問：“吹什么？” 接著教師喊：“吹所有××的人！”（××表示具有某一共同特征的人，比如：穿白毛衣的人，短頭發的人，穿黑褲子的人等等）。

這時所有××的人都要立刻站起來迅速跑去找另外一個新的位置坐下來，不能坐在自己的位置上不動（如果吹的是穿白毛衣的人，那么他們就必須找到另外的穿白毛衣的人坐的位置坐下來）。同時，志愿者也必須找到一個位置坐下來。

速度慢的那個人將會沒有位置坐，他將接受到小小的懲罰（如表演一個節目、唱歌、講笑話、學小兔子蹦等等）。同時，那些符合老師所說的特征卻沒有換位置的人也要接受一個小懲罰。

2、小結：

經過幾輪游戲之后，同學們十分活躍，情緒高昂，“小團體”基本上已經打亂了。

二、《解開千千結》 活動目的：

1.通過游戲體驗合作、互相支持的快感。2.了解團結一心，齊心協力的重要作用。3.體驗團隊合作、團隊互助的重要性。活動時間：20分鐘 活動實施：

1、游戲規則：

1)所有同學手牽手圍成一個大圈。

2)每位同學都要牢牢記住自己左右兩邊的人，左手牽的誰，右手牽的誰。3)當聽到老師“解散”的口令后可以松開手在場地自由活動，隨意走動。

4)當老師叫“停”的時候，大家都得停止運動，在原地保持靜止狀態。然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動，重新牽手。

5)這時候大家會像一團亂麻一樣連在一起。所有成員一起想盡一切辦法恢復到正常的牽手狀態。分為兩組進行比賽，看哪組解開用的時間短。

2、討論與分享：

（1）當成員們重新牽起手時，面對一團亂麻一樣的局面，你有什么想法？（2）在游戲過程中你遇到了什么困難？又是怎么解決的？

（3）游戲結束后你有什么想法和收獲？

3、小結：

這個游戲需要隊員有耐心，互相配合，齊心協力，排除困難解決問題。通過游戲展現了一個由糾纏到清晰的解決問題過程。當大家遇到糾纏不清的局面，開始都會暈頭轉向，然后是七嘴八舌地出主意，接著會跟著大多數人公認的正確意見去執行。這中間會出現錯誤，也許會越解越亂，也許會回到起點。這些在真實生活中都是必然出現的過程。但無論個人和集體遇到多大的困難，只要團結一心，依靠團體的力量，問題總會得到解決。所以，集體團結至關重要。

三、《松鼠和大樹》

活動目的：

1.訓練注意力和反應能力 2.體驗集體歸屬感。

活動時間：20分鐘

活動實施：

1、游戲規則：

1、事先分組，一二三報數，二為松鼠，其他為大樹，三人一組：二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；老師或其它沒成對的學生擔任迷路的小猴子。

2、獵人來了。扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；迷路的小猴子就臨時扮演松鼠并插到大樹當中，落單的人應表演節目。

3、著火了，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，迷路的小猴子就應臨時扮演大樹，落單的人應表演節目。

4、喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，迷路的小猴子亦插入隊伍當中，落單的人表演節目。

2、討論與分享：

1）當你落單時，你心里是什么感受？ 2）當你找到依靠時又是什么感受？

3、小結：

歸屬感：心理學研究表明，每個人都害怕孤獨和寂寞，希望自己歸屬于某一個或多個群體，如家庭。

當你加入到某個集體，某個團體，這樣可以從中得到溫暖，獲得幫助和愛，從而消除或減少孤獨和寂寞感，獲得安全感。

所以，班級就像一個家，要記住每一位同學都是你的家人，家人之間要相互尊重、友愛。當你感到孤獨，受到挫折的時候，可以向“家人”傾訴或求助。

四、《同舟共濟》 活動目的：

1、培養學生的團隊意識

2、提高學生的團隊合作能力 活動時間：30分鐘 活動實施：

1、游戲規則：

1、每小組獲得的一張報紙，代表本小組在落水時唯一的一艘救生艇，請小組想辦法讓小組全體成員站到報紙上以獲救。

2、每個人都必須將腳踩到報紙上，踩到報紙上必須保持五秒鐘，才能算成功。

3、成功以后將報紙對折，全體成員再次踩到上面，保持五秒鐘，不能舍棄一位成員。

4、以此類推，最后，看哪一組成員對折的報紙面積最小，哪一組就獲勝。

2、討論與分享：

1）在游戲過程中，你學到了什么？

2）面對越來越困難的游戲，你和你的小組是如何做的？ 3）在以后的學習生活中，你將如何與班級其他成員相互配合？

1、小結：

這個游戲旨在增強團體合作意識，營造團結和諧的團體氣氛。同時也告訴我們競爭并不一定是你死我活的，在班級中面對競爭，保護自己的團隊完整，保護同伴不受傷害才是保護自己的最佳手段。當大家想盡一切辦法，緊密團結在一起，也許每個人都會從中獲益。這樣，整個班級的力量也會更加強大，面對困難和挫折就沒有什么可怕的。

五、總結：

通過本次團體心理輔導活動，是想讓同學們認識到：增加了班級同學的了解，促進交流，增進班級的凝聚力，在我的的日常生活中非常重要。團體凝聚力的強弱對班級的管理有重要影響。團體心理輔導中的各種活動有利于增強團體凝聚力。團體心理輔導對改善心理健康水平，提高心理素質具有重要作用。而在今后三年的學習生活中如何能學有所成，全面發展，把自己培養成對社會有所貢獻的人才。在這個路途中，可以預見，我們將面臨各種各樣的問題，首先自身必須不斷培養人際溝通技巧，提高人際交往能力，建立和諧的人際關系。我們班應該發揮團體的力量，幫助每位同學努力適應環境，超越自我。只有這樣，我們才能全身心的投入到自己的學習中，快樂生活，健康成長。

【教學反思】

這節課總體上還是比較成功，但在過程中也存在不足，因為主要是以游戲體驗為主，學生一進入游戲狀態便難以抑制興奮，游戲規則還沒有弄清楚就著急的投入到游戲中，導致游戲時場面混亂，不宜管理，經過反復講解才逐步規范，耽誤了時間。其次，我因為時間把握不準確，導致上課遲到，又因疏忽導致教具不全。應該嚴格掌握時間，耐心檢查教具，防止下次再犯同樣的錯誤。但在每個游戲的最后“討論和分享”環節，同學們都較準確的理解了游戲要表達的意思，懂得了團結一心的重要性，并表示在日常生活中應該團結同學，互幫互助，在最后的總結中，也緊扣主題做了總結性的結束語。所以，總體上還是比較成功。在日后的課程中我也爭取不再犯錯，取長補短，不斷進步。

第四篇：班級凝聚力增強案例

班級凝聚力增強案例

甘肅省民勤縣第四中學 任玉江

在一個班級體內，培養學生較強的集體榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，只有每個學生都愛這個班，都積極的愿意為自己的班級做出奉獻。那這個班級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。那么如何培養學生的奉獻精神呢？

說句不恰當的話，普通班的同學的“普通”不僅僅表現在學業上，更多的表現在行為習慣和能力上，要在普通班找幾個能力較強的班干部可不那么容易。想在較短的時間里建立一個良好的班集體更是不容易。

我班有一位男生頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其理科反應比較快，但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學校、班里組織的活動從來不參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎么辦呢？

我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的了解，發現他屬于個性極強又愛面子的那類學生。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：

1、用愛心來改變他

一次我去宿舍巡查，發現他的床墊很薄，當時天氣很冷，于是我就送給他一個棉墊，他很高興地接受了。從那之后，他對我、對這個班級似乎有了更多的熱情和關注，很多勞動和衛生他總是搶著去干。

2、用閃光點來改變他

在一次早讀課上，我發現他讀書比較認真，我鄭重地對他進行了及時的表揚，還讓他站起來讀，他聲音讀得很小，我再讓他讀一次。后來，我發現這一表揚對他促動很大。早讀課他也能認真地讀書了，也開始寫作業了。盡管他的英語作業做得字跡模糊，我還是想辦法找一點優點來表揚一下，如寫上“能做作業就是大進步，希堅持！”“你的字寫得越來越清楚了。”同桌同學嫌他壞不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到別人的優點，一方面小聲地對他說，“要注意遵守紀律。”一段時間以后，該同學變了。每天放晚學，拿著書追著我問：“老師今天是什么作業？”看到他的進步我說：“老師最喜歡看到你問作業的樣子”后來，通過觀察發現他熱心班級管理，且在班上有一定的號召力。于是委任他為班上的勞動委員，專門負責班級的衛生工作。他因此工作積極主動，也注意嚴格要求自己，逐步改掉了以前的壞毛病，學習成績提高得也很快，還當上了英語課的課代表。

在第一次階段測試中，該生的成績由年級的180名進步到130名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長.然后,我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他主持班會，結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的130名又躍到了年級的98名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

一學期來，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話說就是：“勞而無功”。是啊！做普通班的班主任，論省心，每天學生可能都有事讓你做；論收獲，學生得獎的機會不多，犯錯的機會多多。所以我們常常是用在班級管理上的精力超過了用在教學上，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學生的不良行為是經過長期積累形成的，我們不可能在短時間內就讓其完全改變，要想帶好普通班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。

第五篇：增強班級凝聚力初探

山東廣播電視大學畢業設計

（論文）評審表

論文題目：增強班級凝聚力初探

姓 名 劉培棟 教育層次 本科 學 號 071060040 省級電大 山東 專 業 教育管理專業 分 校 濰坊 指導教師 閆炳亮 教 學 點 諸城

目錄

一、摘要、關鍵詞………………………………………………………2

二、問題提出……………………………………………………………3

三、研究方法……………………………………………………………3

四、班主任要使得組織起來的班級有很強的凝聚力的策略

（一）培養習慣，形成良好班風………………………………………

3（二）建立起強有力的班委領導班子…………………………………3

（三）關心、愛護每一個學生…………………………………………4

（四）精心組織有特色的活動…………………………………………5

（五）用人格魅力征服學生……………………………………………5

（六）“軟管理”是班級凝聚力形成的有效補充………………………5

五、注釋…………………………………………………………………7

六、參考文獻……………………………………………………………7

增強班級凝聚力初探

劉培棟

摘要：班集體是學生成長的搖籃。但是，由于社會環境、家庭教育失當、學校教育存在盲區的影響，造成學生紀律渙散、學風不正、班風不濃等不利于增強班級凝聚力的現狀。這直接影響到班級工作的正常開展，也不利于青少年的健康成長。筆者通過自身十幾年的班主任工作經驗，經常閱讀一些有關班級管理方面的材料，認為增強班級凝聚力是班主任的職責。本文首先闡述了增強班級凝聚力的重要性、存在的問題及原因。然后分析論證了解決問題的策略：培養習慣，形成良好的班風；班主任獨具慧眼，建立起強有力的班委領導班子；用實際行動關心、愛護每一個學生；精心組織有特色的有益于學生身心健康的活動；增強班級凝聚力力不開班主任高尚的人格魅力；“軟管理”作為班級凝聚力形成的有效補，是非常有必要的。為增強班級凝聚力，班主任付出了辛勤的勞動和心血，但是仍有問題存在，因而探究班級管理方法永無止境。

關鍵詞：班級管理

凝聚力

策略

一、問題提出

目前，由于受社會環境、家庭教育失當等不良因素的影響，學生紀律渙散、學風不正、班風不濃等班級凝聚力不強的現象時常存在，這就給班級管理工作增加了難度。班主任是班集體的建設者，組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。要把班級管好、教好、培養好，要組織好、引導好、協調好同學們的學習、工作、生活，要把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體，班主任必須做出相當的努力。

班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。每個學生是一個活生生的個體，他們的性格、愛好、學識各有特色。如何把他們組織起來，建立一個強有力的有凝聚力的班集體至關重要。

二、研究方法

本文的研究方法主要運用了觀察法、調查法和文獻法以理論為依據，根據調查、訪談結果等進行研究，從學校規章制度運用中的問題入手，從培養習慣，形成良好班風；建立起強有力的班委領導班子；關心、愛護每一個學生；精心組織有特色的活動；用人格魅力征服學生；“軟管理”是班級凝聚力形成的有效補充。六個方面分析了建立一個強有力的有凝聚力的班集體建設的具體做法。

三、班主任要使得組織起來的班級有很強的凝聚力的策略：

（一）培養習慣，形成良好班風。

烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本。這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”① 在培養良好習慣的過程中，要求學生以規章制度所禁止的事項為警戒線，以規章制度所倡導的為追求目標，鼓勵學生朝這個方向努力。班主任則采取以表揚為主，批評為輔的原則，對班上出現的好品質和風尚，在同學中表揚、宣傳、擴大，使其在實踐中得到鞏固；對于班內出現的或大或小的不良傾向，予以及早的制止與批評、教育，讓學生在頭腦中形成一種“好事爭取做，紀律不可違”的意識，從而督促自己的言行。

班風也稱個體人格的集體化，在一個有良好的班風的集體中生活與學習的學生，會自然有一種優越感和自豪感。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發展集體而自覺地奮發努力。班風是無形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。試想：學生們一個個生龍活虎，意氣奮發，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?

（二）、建立起強有力的班委領導班子。

一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，就要了解學生的入學材料，進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側面的了

解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。

選出了班委，就應十分注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。應大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。班干的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班干將會從“班主任要我做”變為“我要班主任指導著做”，積極性、主動性大大提高。當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重擔全部工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

（三）、關心、愛護每一個學生。

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，正如蘇霍姆林斯基所說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”②正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的 良性循環。

教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。"③這正是教師無私奉獻愛心的典范。未來的教育家應該全身心地去愛學生、愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業才會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。只要你能夠發現、挖掘教育職業中彌漫著的那種美，你就會每天都產生沖動，你就會看到每個學生都是一朵含苞待放的美麗的花朵。為了培育這些美麗的花朵，作為園丁的教師就必然孜孜以求，勤于學習，不斷充實自 我，提高自身素質。

作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內心愛他們，關心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。

第一、班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

第二、班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行 動上。

從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，并為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此筆者深有體會：一個下午，我曾送學生去醫院并陪床打點滴、上廁所。天黑了，我又冒雨送學生回家。這一點小事，學生始終記在心里，后來他曾在周記中對我說“老師，謝謝你…祝好人一生平安”。這件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。

（四）、精心組織有特色的活動。

要使班級有凝聚力，班主任必須精心組織必要的有特色的活動使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。我國早期教育史上就有組織學生課余活動的記載。《學記》記載：“時教必有正業、退息必有居學”，并提出：“故君子之于學也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”。要求學生學習與游憩相融合。這樣才會使學生感到學習生活愉快，從而親其師，樂其友，達到信其道堅定不移的目的。可見精心組織必要的活動是多么的重要。

班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動等，開展時必須要有個整體的計劃。應針對學生的特點，精心安排和設計活動，并且通過同學們的精心組織與準備，最后順利開展。提醒他們在注重知識的同時，也要發展多方面的才能，使得同學們真正做到知能并重、一專多能。

一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

（五）、用人格魅力征服學生。

班主任高尚的人格魅力也是增強班級凝聚力的一個重要方面。班主任不僅要像韓愈在《師說》里說的“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

（六）、“軟管理”是班級凝聚力形成的有效補充。現代教育大力提倡量化管理，對學生的學習表現進行分值顯示。但在實踐中，我們往往會有這樣的體會，雖然學校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅作為被動管理，一旦有所松懈，便會亂作一團，且容易產生抵觸情緒。斯賓塞在《教育學》中曾指出：“記住你管教的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”④那么，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對硬管理的一個有效的補充呢？

（1）、軟管理的前提是充分了解每一位學生，把握學生的“自然群落”。蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不也解他的智力發展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接到一個新班級時，適時地對

每一位學生進行家訪、談心，走訪學校老師以及適度的觀察是必不可少的。當一個新班級形成運行半學期左右，學生中便會自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團體”。其實，如果到學生中，我們會發現，這些群落往往是根據興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成，如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好“軟管理”的重要環節。

（2）、激勵，是班級管理的陽光。

現代量化考核制度，說到底就是扣分制度。違反課堂紀律扣分、衛生不認真扣分。在學生心中，生活在班集體中必須步步小心，時時在意，唯恐做錯一件事，被扣了分去。如此一來，整個班級就會缺乏生機與活力。而在這硬管理模式下，適度地進行“激勵”這種“軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。

班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學忘記打掃衛生，就“獎勵他打掃衛生一次”⑤。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛生一次”，則帶有明顯的強制性，易形式對立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個例子。

操行評語是對學生一學期來的思想品德、學習、勞動等作出全面總結和評論，一篇好的催人奮進的評語不僅能增進師生間情誼，使學生更信任老師，而且它能給學生以信心，給學生指明前進的道路，加快他們前進的步伐。如寫給一男生，這位同學成績中等，表現平平，學習不刻苦，但是有潛力。我們就可以這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息。”當這位同學拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進呢？

（3）、談心如秋月照亮學生的心靈。

直接談心，切忌不能居高臨下，應讓學生置于與老師同等的地位上，即“促膝而談”。直接談心有多種方式，但我認為特別應該注意的是，在談心過程中對學生提出的要求，應從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎，其中某男生的領唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說：“你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。如果你學習上也像唱歌那樣肯下功夫，學習成績一定能得到提高。”這位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創造一切機會，多次談心，引導他把精力轉到學習上來。從不違反課堂紀律開始，到認真完成作業……如登山一樣，一步步往上攀登，一學期來，學習成績突飛猛進。

如若直接談心，而學生無動于衷仍我行我素，又如有些問題如早戀比較敏感，不便于直接談心時，間接談心就可避免些許的尷尬場面，也可以多給學生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。

十幾年的班主任工作，有苦澀，也有酸甜，更有收獲。要增強班級的凝聚力，對班主任來說班級無小事，需要事事在心，以真誠的愛做大量細致的工作，運用正確的方法管理班級。實踐證明，習慣的養成促進了良好班風的形成，是班級凝聚力形成的根本保障。班干部是班主任的得力助手，建立起一支強有力的班委領導班子對增強班級凝聚力是非常有必要的。班主任必須用實際行動關心、愛護每一個學生，精心組織一系列的有特色的活動，密切師生、同學之間的關系，并以

班主任高尚的人格魅力影響著每一個學生。良好的有凝聚力的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。班級管理工作中，正確運用“軟管理”手段對于增強班級凝聚力必不可少，“情感”因素至關重要。在硬管理前提下，我們強調鐵面無私，作為班主任這是必須堅持的。但在“軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情愉快的流露。班主任應常常將自己的思維降格到和學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和采取的措施往往使學生樂于接受，便于實施。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的“家”──班級。但是，無論班主任付出多大的努力，班級管理工作中還會存在許多問題和不足，有待我們進一步去研究、探索。

注釋：

①黃濟、勞凱聲、檀傳寶主編，《小學教育學》，人民教育出版社，1999年12月第一版，第89頁。

②蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年6月第二版，第112頁。

③方明著《陶行知名篇精選》，教育科學出版社，2006年5月第一版，第203頁。

④斯賓塞著《教育學》，人民教育出版社，1999年10月第三版，第256頁。⑤魏書生著《班主任工作漫談》，漓江出版社，1994年版，第215頁。

參考文獻：

①黃濟、勞凱聲、檀傳寶主編，《小學教育學》，人民教育出版社，1999年12月第一版。

②方明著《陶行知名篇精選》，教育科學出版社，2006年5月第一版。③柳海民主編《現代教育原理》，中央廣播電視大學出版社，2002年6月第一版。

④蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年6月第二版。

⑤王振宇主編《心理學教程》，人民教育出版社，1998年12月第三版。⑥魏書生著《班主任工作漫談》，漓江出版社，1994年版。