第一篇：增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的演講

桐鄉(xiāng)一中 唐鴻飛

增加班級(jí)凝聚力的講話

有些話本不想說(shuō)，現(xiàn)在看來(lái)卻不得不說(shuō)了。

昨天，田徑場(chǎng)上，是的，我們212班，看起來(lái)像一盤散沙，這是大家愿意看到的嗎 ？

在開學(xué)初的自我介紹中，有的同學(xué)這樣寫到，“總殷切希望這是個(gè)由善良人們組成的大家庭，多一些難得的溫暖，少一些人后的雜言。”很多人的字里行間中都透露著希望，他們用“團(tuán)結(jié)”“凝聚力”“拼搏”“和諧”等正面的，積極的，有信心的詞匯堆砌著自己語(yǔ)言。

我，知道，我們每一位同學(xué)都期待著在運(yùn)動(dòng)會(huì)中看到一個(gè)充滿著激情與活力的，團(tuán)結(jié)向上的，勇于拼搏的212班。但我們難道將這種期待只停留在腦海里嗎？不，我們應(yīng)該用行動(dòng)來(lái)證明。

如何使我們的212班成為一個(gè)偉大的獨(dú)一無(wú)二的班集體呢？需要生活在這個(gè)整體中的個(gè)體，我們每一位同學(xué)服從命令，遵守紀(jì)律，在面對(duì)集體利益的時(shí)候，能夠犧牲個(gè)人的利益，能夠不計(jì)較個(gè)人的得失，心里想的212，念著212，為了212。在212班面對(duì)困難的時(shí)候，存在分歧的時(shí)候，能夠勇敢的站出來(lái)！那些主動(dòng)請(qǐng)纓參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的方隊(duì)，跳繩，投籃等各項(xiàng)活動(dòng)的同學(xué)，212感謝你們，是你們的存在讓212班的每個(gè)人感到溫暖。

對(duì)那些面對(duì)集體活動(dòng)，退縮和猶豫不前的同學(xué)，我們提出懇切的期待，期待你們回到大家庭中來(lái)，回到集體的懷抱中。當(dāng)212面臨困難時(shí)，當(dāng)212的榮譽(yù)受到挑戰(zhàn)的時(shí)候，你應(yīng)該怎么樣做，是望而卻步，停滯彷徨嗎？不，我們要勇敢的站出來(lái)，沖鋒陷陣，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，是每一個(gè)有血性的212班的同胞能做到的，因?yàn)槲覀兪?12的一份子，因?yàn)?12的榮譽(yù)就是我們自己的榮譽(yù)，212班的恥辱就是我們的恥辱。因?yàn)槲覀兙褪?12，212就是我們。

最后，我想套用美國(guó)第35屆總統(tǒng)肯尼迪的一句話，“Ask not what the country can do for you, ask what you can do for the country”（不要問(wèn)這個(gè)國(guó)家能為你做些什么，要問(wèn)你能為這個(gè)國(guó)家做些什么）!不要問(wèn)212能給你什么，要問(wèn)你能為212做些什么？

2012.9.25

第二篇：《增強(qiáng)班級(jí)凝聚力》

《增強(qiáng)班級(jí)凝聚力》主題班會(huì)策劃書

一.班會(huì)背景

是緣分，讓素不相識(shí)的我們走到一起；是團(tuán)結(jié)，讓我們團(tuán)結(jié)成高一（1）班。一個(gè)班級(jí)，如果有了很強(qiáng)的凝聚力，那么它將會(huì)無(wú)往不勝——團(tuán)結(jié)是摧毀一切困難的利戟。

二.班會(huì)目的1.提高對(duì)“班級(jí)凝聚力的積極作用”的認(rèn)知。

2.增強(qiáng)“熱愛(ài)班級(jí)”的情感，增進(jìn)同學(xué)彼此間的了解。

3.提供學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。

4.讓同學(xué)們懂得要珍惜美好高中生活。

三.班會(huì)準(zhǔn)備

1.主題相關(guān)PPT制作、發(fā)言稿內(nèi)容撰寫、流程編排。

2.準(zhǔn)備便利貼和大張白紙。

3.搜集平時(shí)生活中的精彩瞬間（照片）。

4.準(zhǔn)備好相機(jī)，在班會(huì)過(guò)程中做好記錄。

5.如果是移動(dòng)課桌，要考慮現(xiàn)場(chǎng)布置。

四.班會(huì)對(duì)象：高一（1）班

五.班會(huì)形式：交流討論等。

四.活動(dòng)流程：

（一）開場(chǎng)白：關(guān)于團(tuán)結(jié)，講述半學(xué)期來(lái)高中的美好生活。

（二）PPT展示：精彩高中生活生活【提示：背景音樂(lè)要選好】將學(xué)生平時(shí)的影像資料整合起來(lái)。

（三）交流討論：讓同學(xué)們交流一下上高中以來(lái)感觸最深的是什么，班級(jí)是如何團(tuán)結(jié)的，覺(jué)得班里要怎么才能更團(tuán)結(jié)，建議班里搞一些什么活動(dòng)，發(fā)生在同學(xué)之間最感動(dòng)的事是什么等問(wèn)題（問(wèn)題盡量靠近珍惜高中生活和團(tuán)結(jié)這些核心主題）

【提示：本環(huán)節(jié)是從上個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度下來(lái)的，臺(tái)稿要寫得恰當(dāng)。本環(huán)節(jié)建議以主持人以采訪的形式進(jìn)行，為防止冷場(chǎng)。最好是先找好人（找托）】

（四）互動(dòng)活動(dòng)：（體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大，增進(jìn)彼此的了解）【提示：在開始之前要分好小組，本環(huán)節(jié)以小組競(jìng)賽形式進(jìn)行，最后有個(gè)頒獎(jiǎng)儀式，頒發(fā)獎(jiǎng)品。】

（1）小活動(dòng)——你對(duì)同學(xué)知多少

隨機(jī)請(qǐng)第一組一位同學(xué)，然后每一組依次隨機(jī)抽取另一名同學(xué)，看他對(duì)這名同學(xué)有多少的了解（名字、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)），每答對(duì)一個(gè)同學(xué)增加1分（答不出，指定同學(xué)做自我介紹，該組加1分）。隨機(jī)請(qǐng)第二組一位同學(xué)，重復(fù)上述過(guò)程。

（2）小游戲——你來(lái)比劃我來(lái)猜。（所猜內(nèi)容均為運(yùn)動(dòng)相關(guān)詞匯，每組派一個(gè)男生一個(gè)女生，男生比劃女生猜，所猜內(nèi)容抽簽決定。猜對(duì)次數(shù)第一的小組得五分，第二的四分，以此類推）

（3）“你對(duì)高一（1）班知多少”競(jìng)答（分問(wèn)答和搶答兩部分，題數(shù)自定）【提示：本環(huán)節(jié)的問(wèn)題可以是生活中大家都知道的，比如取得的班級(jí)成績(jī)，發(fā)生的班級(jí)時(shí)間，具體在那些時(shí)間地點(diǎn)等】

五.心語(yǔ)：給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張便利貼，讓他們?cè)谏厦婵梢詫懮蠈?duì)班級(jí)的期望或?qū)ν瑢W(xué)的話或大學(xué)生活的展望感受等。最后把便利貼貼到大白紙上（如果不想收藏的話可以貼在黑板上）并圍成心形。

六.班長(zhǎng)發(fā)言：總結(jié)班會(huì)。

七.班主任點(diǎn)評(píng)。

第三篇：七年級(jí)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

七年級(jí)一班增強(qiáng)班級(jí)凝聚力團(tuán)體輔導(dǎo)

【活動(dòng)目標(biāo)】

通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，促使班級(jí)成員盡快融合在一起，鞏固彼此間的友誼，形成班級(jí)集體意識(shí)，建立互信互助關(guān)系，提高應(yīng)對(duì)困難和挫折的意識(shí)和能力，為個(gè)人與班級(jí)的和諧發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【活動(dòng)方法】

采用游戲體驗(yàn)、討論與分享、講述的教學(xué)方法；

【活動(dòng)時(shí)間】 2013年11月8日第六、七節(jié) 【活動(dòng)班級(jí)】

七年級(jí)一班

【活動(dòng)過(guò)程】

一、主要游戲：

一、《大風(fēng)吹》 活動(dòng)目的：

1.活躍團(tuán)體氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的感覺(jué)，舒展身體； 2.打破原有的“小團(tuán)體”，重新建立團(tuán)體來(lái)促進(jìn)集體的建設(shè)。活動(dòng)時(shí)間：15分鐘 活動(dòng)實(shí)施：

1、游戲規(guī)則：

所有學(xué)生圍成一個(gè)圈坐，老師從學(xué)生中找出一名志愿者站在圓圈中間，把他的椅子撤到圓圈之外，讓椅子的數(shù)目比學(xué)生的數(shù)目少一個(gè)。活動(dòng)開始時(shí)，教師喊：“大風(fēng)吹”。學(xué)生問(wèn)：“吹什么？” 接著教師喊：“吹所有××的人！”（××表示具有某一共同特征的人，比如：穿白毛衣的人，短頭發(fā)的人，穿黑褲子的人等等）。

這時(shí)所有××的人都要立刻站起來(lái)迅速跑去找另外一個(gè)新的位置坐下來(lái)，不能坐在自己的位置上不動(dòng)（如果吹的是穿白毛衣的人，那么他們就必須找到另外的穿白毛衣的人坐的位置坐下來(lái)）。同時(shí)，志愿者也必須找到一個(gè)位置坐下來(lái)。

速度慢的那個(gè)人將會(huì)沒(méi)有位置坐，他將接受到小小的懲罰（如表演一個(gè)節(jié)目、唱歌、講笑話、學(xué)小兔子蹦等等）。同時(shí)，那些符合老師所說(shuō)的特征卻沒(méi)有換位置的人也要接受一個(gè)小懲罰。

2、小結(jié)：

經(jīng)過(guò)幾輪游戲之后，同學(xué)們十分活躍，情緒高昂，“小團(tuán)體”基本上已經(jīng)打亂了。

二、《解開千千結(jié)》 活動(dòng)目的：

1.通過(guò)游戲體驗(yàn)合作、互相支持的快感。2.了解團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力的重要作用。3.體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)互助的重要性。活動(dòng)時(shí)間：20分鐘 活動(dòng)實(shí)施：

1、游戲規(guī)則：

1)所有同學(xué)手牽手圍成一個(gè)大圈。

2)每位同學(xué)都要牢牢記住自己左右兩邊的人，左手牽的誰(shuí)，右手牽的誰(shuí)。3)當(dāng)聽到老師“解散”的口令后可以松開手在場(chǎng)地自由活動(dòng)，隨意走動(dòng)。

4)當(dāng)老師叫“停”的時(shí)候，大家都得停止運(yùn)動(dòng)，在原地保持靜止?fàn)顟B(tài)。然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動(dòng)，重新牽手。

5)這時(shí)候大家會(huì)像一團(tuán)亂麻一樣連在一起。所有成員一起想盡一切辦法恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)。分為兩組進(jìn)行比賽，看哪組解開用的時(shí)間短。

2、討論與分享：

（1）當(dāng)成員們重新牽起手時(shí)，面對(duì)一團(tuán)亂麻一樣的局面，你有什么想法？（2）在游戲過(guò)程中你遇到了什么困難？又是怎么解決的？

（3）游戲結(jié)束后你有什么想法和收獲？

3、小結(jié)：

這個(gè)游戲需要隊(duì)員有耐心，互相配合，齊心協(xié)力，排除困難解決問(wèn)題。通過(guò)游戲展現(xiàn)了一個(gè)由糾纏到清晰的解決問(wèn)題過(guò)程。當(dāng)大家遇到糾纏不清的局面，開始都會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，然后是七嘴八舌地出主意，接著會(huì)跟著大多數(shù)人公認(rèn)的正確意見(jiàn)去執(zhí)行。這中間會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也許會(huì)越解越亂，也許會(huì)回到起點(diǎn)。這些在真實(shí)生活中都是必然出現(xiàn)的過(guò)程。但無(wú)論個(gè)人和集體遇到多大的困難，只要團(tuán)結(jié)一心，依靠團(tuán)體的力量，問(wèn)題總會(huì)得到解決。所以，集體團(tuán)結(jié)至關(guān)重要。

三、《松鼠和大樹》

活動(dòng)目的：

1.訓(xùn)練注意力和反應(yīng)能力 2.體驗(yàn)集體歸屬感。

活動(dòng)時(shí)間：20分鐘

活動(dòng)實(shí)施：

1、游戲規(guī)則：

1、事先分組，一二三報(bào)數(shù)，二為松鼠，其他為大樹，三人一組：二人扮大樹，面對(duì)對(duì)方，伸出雙手搭成一個(gè)圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；老師或其它沒(méi)成對(duì)的學(xué)生擔(dān)任迷路的小猴子。

2、獵人來(lái)了。扮演“松鼠”的人就必須離開原來(lái)的大樹，重新選擇其他的大樹；迷路的小猴子就臨時(shí)扮演松鼠并插到大樹當(dāng)中，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。

3、著火了，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對(duì)大樹，并圈住松鼠，迷路的小猴子就應(yīng)臨時(shí)扮演大樹，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。

4、喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，迷路的小猴子亦插入隊(duì)伍當(dāng)中，落單的人表演節(jié)目。

2、討論與分享：

1）當(dāng)你落單時(shí)，你心里是什么感受？ 2）當(dāng)你找到依靠時(shí)又是什么感受？

3、小結(jié)：

歸屬感：心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都害怕孤獨(dú)和寂寞，希望自己歸屬于某一個(gè)或多個(gè)群體，如家庭。

當(dāng)你加入到某個(gè)集體，某個(gè)團(tuán)體，這樣可以從中得到溫暖，獲得幫助和愛(ài)，從而消除或減少孤獨(dú)和寂寞感，獲得安全感。

所以，班級(jí)就像一個(gè)家，要記住每一位同學(xué)都是你的家人，家人之間要相互尊重、友愛(ài)。當(dāng)你感到孤獨(dú)，受到挫折的時(shí)候，可以向“家人”傾訴或求助。

四、《同舟共濟(jì)》 活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

2、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力 活動(dòng)時(shí)間：30分鐘 活動(dòng)實(shí)施：

1、游戲規(guī)則：

1、每小組獲得的一張報(bào)紙，代表本小組在落水時(shí)唯一的一艘救生艇，請(qǐng)小組想辦法讓小組全體成員站到報(bào)紙上以獲救。

2、每個(gè)人都必須將腳踩到報(bào)紙上，踩到報(bào)紙上必須保持五秒鐘，才能算成功。

3、成功以后將報(bào)紙對(duì)折，全體成員再次踩到上面，保持五秒鐘，不能舍棄一位成員。

4、以此類推，最后，看哪一組成員對(duì)折的報(bào)紙面積最小，哪一組就獲勝。

2、討論與分享：

1）在游戲過(guò)程中，你學(xué)到了什么？

2）面對(duì)越來(lái)越困難的游戲，你和你的小組是如何做的？ 3）在以后的學(xué)習(xí)生活中，你將如何與班級(jí)其他成員相互配合？

1、小結(jié)：

這個(gè)游戲旨在增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)體氣氛。同時(shí)也告訴我們競(jìng)爭(zhēng)并不一定是你死我活的，在班級(jí)中面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，保護(hù)自己的團(tuán)隊(duì)完整，保護(hù)同伴不受傷害才是保護(hù)自己的最佳手段。當(dāng)大家想盡一切辦法，緊密團(tuán)結(jié)在一起，也許每個(gè)人都會(huì)從中獲益。這樣，整個(gè)班級(jí)的力量也會(huì)更加強(qiáng)大，面對(duì)困難和挫折就沒(méi)有什么可怕的。

五、總結(jié)：

通過(guò)本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，是想讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：增加了班級(jí)同學(xué)的了解，促進(jìn)交流，增進(jìn)班級(jí)的凝聚力，在我的的日常生活中非常重要。團(tuán)體凝聚力的強(qiáng)弱對(duì)班級(jí)的管理有重要影響。團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的各種活動(dòng)有利于增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善心理健康水平，提高心理素質(zhì)具有重要作用。而在今后三年的學(xué)習(xí)生活中如何能學(xué)有所成，全面發(fā)展，把自己培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人才。在這個(gè)路途中，可以預(yù)見(jiàn)，我們將面臨各種各樣的問(wèn)題，首先自身必須不斷培養(yǎng)人際溝通技巧，提高人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。我們班應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)體的力量，幫助每位同學(xué)努力適應(yīng)環(huán)境，超越自我。只有這樣，我們才能全身心的投入到自己的學(xué)習(xí)中，快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課總體上還是比較成功，但在過(guò)程中也存在不足，因?yàn)橹饕且杂螒蝮w驗(yàn)為主，學(xué)生一進(jìn)入游戲狀態(tài)便難以抑制興奮，游戲規(guī)則還沒(méi)有弄清楚就著急的投入到游戲中，導(dǎo)致游戲時(shí)場(chǎng)面混亂，不宜管理，經(jīng)過(guò)反復(fù)講解才逐步規(guī)范，耽誤了時(shí)間。其次，我因?yàn)闀r(shí)間把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致上課遲到，又因疏忽導(dǎo)致教具不全。應(yīng)該嚴(yán)格掌握時(shí)間，耐心檢查教具，防止下次再犯同樣的錯(cuò)誤。但在每個(gè)游戲的最后“討論和分享”環(huán)節(jié)，同學(xué)們都較準(zhǔn)確的理解了游戲要表達(dá)的意思，懂得了團(tuán)結(jié)一心的重要性，并表示在日常生活中應(yīng)該團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助，在最后的總結(jié)中，也緊扣主題做了總結(jié)性的結(jié)束語(yǔ)。所以，總體上還是比較成功。在日后的課程中我也爭(zhēng)取不再犯錯(cuò)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

第四篇：班級(jí)凝聚力增強(qiáng)案例

班級(jí)凝聚力增強(qiáng)案例

甘肅省民勤縣第四中學(xué) 任玉江

在一個(gè)班級(jí)體內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感是一個(gè)班主任時(shí)時(shí)刻刻要想的和要做的事，只有每個(gè)學(xué)生都愛(ài)這個(gè)班，都積極的愿意為自己的班級(jí)做出奉獻(xiàn)。那這個(gè)班級(jí)體才是一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力的好班級(jí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神呢？

說(shuō)句不恰當(dāng)?shù)脑挘胀ò嗟耐瑢W(xué)的“普通”不僅僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，更多的表現(xiàn)在行為習(xí)慣和能力上，要在普通班找?guī)讉€(gè)能力較強(qiáng)的班干部可不那么容易。想在較短的時(shí)間里建立一個(gè)良好的班集體更是不容易。

我班有一位男生頭腦聰明、相比而言學(xué)習(xí)成績(jī)也還過(guò)得去，尤其理科反應(yīng)比較快，但這個(gè)學(xué)生一貫紀(jì)律散漫、上課不愛(ài)聽、常有小動(dòng)作和說(shuō)話現(xiàn)象相伴，有時(shí)還愛(ài)跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織的活動(dòng)從來(lái)不參加，而且誰(shuí)積極參加他還挖苦諷刺，平時(shí)還常遲到。據(jù)說(shuō)以前的老師就拿他沒(méi)轍。用我們的土話說(shuō)，這是一個(gè)比較刁的學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生該怎么辦呢？

我首先提醒自己：千萬(wàn)不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我對(duì)該生有了較全面的了解，發(fā)現(xiàn)他屬于個(gè)性極強(qiáng)又愛(ài)面子的那類學(xué)生。所以，面對(duì)這個(gè)學(xué)生，我從不直接批評(píng)，而且絕對(duì)不因其做錯(cuò)了什么事狀告家長(zhǎng)。我采用以下措施：

1、用愛(ài)心來(lái)改變他

一次我去宿舍巡查，發(fā)現(xiàn)他的床墊很薄，當(dāng)時(shí)天氣很冷，于是我就送給他一個(gè)棉墊，他很高興地接受了。從那之后，他對(duì)我、對(duì)這個(gè)班級(jí)似乎有了更多的熱情和關(guān)注，很多勞動(dòng)和衛(wèi)生他總是搶著去干。

2、用閃光點(diǎn)來(lái)改變他

在一次早讀課上，我發(fā)現(xiàn)他讀書比較認(rèn)真，我鄭重地對(duì)他進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng)，還讓他站起來(lái)讀，他聲音讀得很小，我再讓他讀一次。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這一表?yè)P(yáng)對(duì)他促動(dòng)很大。早讀課他也能認(rèn)真地讀書了，也開始寫作業(yè)了。盡管他的英語(yǔ)作業(yè)做得字跡模糊，我還是想辦法找一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)一下，如寫上“能做作業(yè)就是大進(jìn)步，希堅(jiān)持！”“你的字寫得越來(lái)越清楚了。”同桌同學(xué)嫌他壞不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，一方面小聲地對(duì)他說(shuō)，“要注意遵守紀(jì)律。”一段時(shí)間以后，該同學(xué)變了。每天放晚學(xué)，拿著書追著我問(wèn)：“老師今天是什么作業(yè)？”看到他的進(jìn)步我說(shuō)：“老師最喜歡看到你問(wèn)作業(yè)的樣子”后來(lái)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)他熱心班級(jí)管理，且在班上有一定的號(hào)召力。于是委任他為班上的勞動(dòng)委員，專門負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生工作。他因此工作積極主動(dòng)，也注意嚴(yán)格要求自己，逐步改掉了以前的壞毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)提高得也很快，還當(dāng)上了英語(yǔ)課的課代表。

在第一次階段測(cè)試中，該生的成績(jī)由年級(jí)的180名進(jìn)步到130名。對(duì)此我首先在班級(jí)里大力表?yè)P(yáng)并及時(shí)把這件好事打電話告訴其家長(zhǎng).然后,我抓住這件事認(rèn)真和他談話、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽進(jìn)去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅(jiān)持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認(rèn)同他的改變。在一次主題班會(huì)上，我有意識(shí)的讓他主持班會(huì)，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學(xué)們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)。學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，在第二次階段測(cè)試中，他一下子由年級(jí)的130名又躍到了年級(jí)的98名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂(lè)趣，也堅(jiān)定了自己的工作方向。

一學(xué)期來(lái)，像以上所述的案例不計(jì)其數(shù)，恕不一一列舉。回顧本學(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說(shuō)普通班的班主任是最費(fèi)力不討好的工作，用大家的話說(shuō)就是：“勞而無(wú)功”。是啊！做普通班的班主任，論省心，每天學(xué)生可能都有事讓你做；論收獲，學(xué)生得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)不多，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)多多。所以我們常常是用在班級(jí)管理上的精力超過(guò)了用在教學(xué)上，結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們應(yīng)該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累形成的，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好普通班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛(ài)心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育，還是會(huì)取得令人心喜的成績(jī)的。

第五篇：增強(qiáng)班級(jí)凝聚力初探

山東廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)

（論文）評(píng)審表

論文題目：增強(qiáng)班級(jí)凝聚力初探

姓 名 劉培棟 教育層次 本科 學(xué) 號(hào) 071060040 省級(jí)電大 山東 專 業(yè) 教育管理專業(yè) 分 校 濰坊 指導(dǎo)教師 閆炳亮 教 學(xué) 點(diǎn) 諸城

目錄

一、摘要、關(guān)鍵詞………………………………………………………2

二、問(wèn)題提出……………………………………………………………3

三、研究方法……………………………………………………………3

四、班主任要使得組織起來(lái)的班級(jí)有很強(qiáng)的凝聚力的策略

（一）培養(yǎng)習(xí)慣，形成良好班風(fēng)………………………………………

3（二）建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子…………………………………3

（三）關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生…………………………………………4

（四）精心組織有特色的活動(dòng)…………………………………………5

（五）用人格魅力征服學(xué)生……………………………………………5

（六）“軟管理”是班級(jí)凝聚力形成的有效補(bǔ)充………………………5

五、注釋…………………………………………………………………7

六、參考文獻(xiàn)……………………………………………………………7

增強(qiáng)班級(jí)凝聚力初探

劉培棟

摘要：班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。但是，由于社會(huì)環(huán)境、家庭教育失當(dāng)、學(xué)校教育存在盲區(qū)的影響，造成學(xué)生紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)不正、班風(fēng)不濃等不利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的現(xiàn)狀。這直接影響到班級(jí)工作的正常開展，也不利于青少年的健康成長(zhǎng)。筆者通過(guò)自身十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常閱讀一些有關(guān)班級(jí)管理方面的材料，認(rèn)為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力是班主任的職責(zé)。本文首先闡述了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要性、存在的問(wèn)題及原因。然后分析論證了解決問(wèn)題的策略：培養(yǎng)習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)；班主任獨(dú)具慧眼，建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子；用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生；精心組織有特色的有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)；增強(qiáng)班級(jí)凝聚力力不開班主任高尚的人格魅力；“軟管理”作為班級(jí)凝聚力形成的有效補(bǔ)，是非常有必要的。為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，班主任付出了辛勤的勞動(dòng)和心血，但是仍有問(wèn)題存在，因而探究班級(jí)管理方法永無(wú)止境。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理

凝聚力

策略

一、問(wèn)題提出

目前，由于受社會(huì)環(huán)境、家庭教育失當(dāng)?shù)炔涣家蛩氐挠绊懀瑢W(xué)生紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)不正、班風(fēng)不濃等班級(jí)凝聚力不強(qiáng)的現(xiàn)象時(shí)常存在，這就給班級(jí)管理工作增加了難度。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂。要把班級(jí)管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作、生活，要把一個(gè)班級(jí)搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體，班主任必須做出相當(dāng)?shù)呐Α?/p>

班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。每個(gè)學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，他們的性格、愛(ài)好、學(xué)識(shí)各有特色。如何把他們組織起來(lái)，建立一個(gè)強(qiáng)有力的有凝聚力的班集體至關(guān)重要。

二、研究方法

本文的研究方法主要運(yùn)用了觀察法、調(diào)查法和文獻(xiàn)法以理論為依據(jù)，根據(jù)調(diào)查、訪談結(jié)果等進(jìn)行研究，從學(xué)校規(guī)章制度運(yùn)用中的問(wèn)題入手，從培養(yǎng)習(xí)慣，形成良好班風(fēng)；建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子；關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生；精心組織有特色的活動(dòng)；用人格魅力征服學(xué)生；“軟管理”是班級(jí)凝聚力形成的有效補(bǔ)充。六個(gè)方面分析了建立一個(gè)強(qiáng)有力的有凝聚力的班集體建設(shè)的具體做法。

三、班主任要使得組織起來(lái)的班級(jí)有很強(qiáng)的凝聚力的策略：

（一）培養(yǎng)習(xí)慣，形成良好班風(fēng)。

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本。這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”① 在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過(guò)程中，要求學(xué)生以規(guī)章制度所禁止的事項(xiàng)為警戒線，以規(guī)章制度所倡導(dǎo)的為追求目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生朝這個(gè)方向努力。班主任則采取以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔的原則，對(duì)班上出現(xiàn)的好品質(zhì)和風(fēng)尚，在同學(xué)中表?yè)P(yáng)、宣傳、擴(kuò)大，使其在實(shí)踐中得到鞏固；對(duì)于班內(nèi)出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，予以及早的制止與批評(píng)、教育，讓學(xué)生在頭腦中形成一種“好事爭(zhēng)取做，紀(jì)律不可違”的意識(shí)，從而督促自己的言行。

班風(fēng)也稱個(gè)體人格的集體化，在一個(gè)有良好的班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺(jué)地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無(wú)形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。試想：學(xué)生們一個(gè)個(gè)生龍活虎，意氣奮發(fā)，你不覺(jué)得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?

（二）、建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子。

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。所以，開學(xué)伊始，就要了解學(xué)生的入學(xué)材料，進(jìn)行仔細(xì)地研讀。初步掌握了哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，哪些學(xué)生工作能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較靦腆。對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解。當(dāng)然這進(jìn)行都是側(cè)面的了

解。讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹則是對(duì)他們的全面了解。通過(guò)聽他們的自我介紹，對(duì)學(xué)生有了個(gè)更進(jìn)一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為臨時(shí)班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。只要準(zhǔn)備充分，了解深入，所選出的臨時(shí)班委在開學(xué)這段時(shí)間定會(huì)起到不可估量的作用。班級(jí)的各項(xiàng)工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會(huì)成為班級(jí)的中堅(jiān)力量。

選出了班委，就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。應(yīng)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒。班干的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能開展得井井有條。班干將會(huì)從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇?dǎo)著做”，積極性、主動(dòng)性大大提高。當(dāng)然，對(duì)一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重?fù)?dān)全部工作都一古腦兒地推給班干部，對(duì)他們提出過(guò)高的要求，使班干的工作處于被動(dòng)地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級(jí)凝聚力的形成。

（三）、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

愛(ài)心不是教育的全部，但愛(ài)心是教育的最基本的前提條件，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”②正因?yàn)閻?ài)，所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生更加充滿愛(ài)的情感。真正的教育，正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的 良性循環(huán)。

教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。"③這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。未來(lái)的教育家應(yīng)該全身心地去愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育。只有愛(ài)才能贏得愛(ài)，你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)才會(huì)愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。只要你能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘教育職業(yè)中彌漫著的那種美，你就會(huì)每天都產(chǎn)生沖動(dòng)，你就會(huì)看到每個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的美麗的花朵。為了培育這些美麗的花朵，作為園丁的教師就必然孜孜以求，勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自 我，提高自身素質(zhì)。

作為“一家之長(zhǎng)”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛(ài)護(hù)這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛(ài)他們，關(guān)心他們。能使他們感覺(jué)到老師真心的愛(ài)護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛(ài)意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。

第一、班主任愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”的說(shuō)法。班主任不要以老師自居，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要象保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。

第二、班主任愛(ài)護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行 動(dòng)上。

從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。學(xué)生生病，你上去輕輕關(guān)心幾句，并為之送來(lái)了藥片，常說(shuō)“受滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，學(xué)生是不會(huì)忘記你的。學(xué)生心中定會(huì)無(wú)比地感動(dòng)，對(duì)此筆者深有體會(huì)：一個(gè)下午，我曾送學(xué)生去醫(yī)院并陪床打點(diǎn)滴、上廁所。天黑了，我又冒雨送學(xué)生回家。這一點(diǎn)小事，學(xué)生始終記在心里，后來(lái)他曾在周記中對(duì)我說(shuō)“老師，謝謝你…祝好人一生平安”。這件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。班主任與學(xué)生之間有了真情，有關(guān)愛(ài)，我想沒(méi)有的比這更具有凝聚力的了。

（四）、精心組織有特色的活動(dòng)。

要使班級(jí)有凝聚力，班主任必須精心組織必要的有特色的活動(dòng)使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學(xué)生體會(huì)到他們所在的集體是幸福的集體，團(tuán)結(jié)的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛(ài)這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。我國(guó)早期教育史上就有組織學(xué)生課余活動(dòng)的記載。《學(xué)記》記載：“時(shí)教必有正業(yè)、退息必有居學(xué)”，并提出：“故君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”。要求學(xué)生學(xué)習(xí)與游憩相融合。這樣才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而親其師，樂(lè)其友，達(dá)到信其道堅(jiān)定不移的目的。可見(jiàn)精心組織必要的活動(dòng)是多么的重要。

班級(jí)活動(dòng)形式多種多樣，包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)等，開展時(shí)必須要有個(gè)整體的計(jì)劃。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排和設(shè)計(jì)活動(dòng)，并且通過(guò)同學(xué)們的精心組織與準(zhǔn)備，最后順利開展。提醒他們?cè)谧⒅刂R(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學(xué)們真正做到知能并重、一專多能。

一系列的活動(dòng)為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助、相親、相愛(ài)。使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)。另外這些活動(dòng)也為同學(xué)們提供了舞臺(tái)，提供了賽場(chǎng)，使他們能公平、合理、適度地競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動(dòng)中使得學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識(shí)，主人公意識(shí)得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

（五）、用人格魅力征服學(xué)生。

班主任高尚的人格魅力也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一個(gè)重要方面。班主任不僅要像韓愈在《師說(shuō)》里說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識(shí)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，都能使得自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（六）、“軟管理”是班級(jí)凝聚力形成的有效補(bǔ)充。現(xiàn)代教育大力提倡量化管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示。但在實(shí)踐中，我們往往會(huì)有這樣的體會(huì)，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅作為被動(dòng)管理，一旦有所松懈，便會(huì)亂作一團(tuán)，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人。”④那么，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對(duì)硬管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？

（1）、軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的“自然群落”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛(ài)好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接到一個(gè)新班級(jí)時(shí)，適時(shí)地對(duì)

每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心，走訪學(xué)校老師以及適度的觀察是必不可少的。當(dāng)一個(gè)新班級(jí)形成運(yùn)行半學(xué)期左右，學(xué)生中便會(huì)自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團(tuán)體”。其實(shí)，如果到學(xué)生中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些群落往往是根據(jù)興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格脾氣，或社會(huì)關(guān)系等因素自然形成，如果能夠加強(qiáng)對(duì)這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無(wú)疑是進(jìn)行好“軟管理”的重要環(huán)節(jié)。

（2）、激勵(lì)，是班級(jí)管理的陽(yáng)光。

現(xiàn)代量化考核制度，說(shuō)到底就是扣分制度。違反課堂紀(jì)律扣分、衛(wèi)生不認(rèn)真扣分。在學(xué)生心中，生活在班集體中必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，唯恐做錯(cuò)一件事，被扣了分去。如此一來(lái)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)缺乏生機(jī)與活力。而在這硬管理模式下，適度地進(jìn)行“激勵(lì)”這種“軟管理”，無(wú)疑如春日的一縷陽(yáng)光，能溫暖人的心。

班級(jí)管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就“獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生一次”⑤。這是一種充滿溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，贏得大家的諒解。若說(shuō)成“罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強(qiáng)制性，易形式對(duì)立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當(dāng)成功，比如把檢討書改成情況說(shuō)明書就是一個(gè)例子。

操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等作出全面總結(jié)和評(píng)論，一篇好的催人奮進(jìn)的評(píng)語(yǔ)不僅能增進(jìn)師生間情誼，使學(xué)生更信任老師，而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。如寫給一男生，這位同學(xué)成績(jī)中等，表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)不刻苦，但是有潛力。我們就可以這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒(méi)有像他們那樣去努力，只要你努力，你會(huì)比他們考得更好。我希望你超過(guò)他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息。”當(dāng)這位同學(xué)拿到這樣一則充滿期望與激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，怎么會(huì)不信心百倍努力上進(jìn)呢？

（3）、談心如秋月照亮學(xué)生的心靈。

直接談心，切忌不能居高臨下，應(yīng)讓學(xué)生置于與老師同等的地位上，即“促膝而談”。直接談心有多種方式，但我認(rèn)為特別應(yīng)該注意的是，在談心過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的要求，應(yīng)從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎(jiǎng)，其中某男生的領(lǐng)唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對(duì)他說(shuō)：“你能唱得那么有水平，說(shuō)明你有別人不及的才能。如果你學(xué)習(xí)上也像唱歌那樣肯下功夫，學(xué)習(xí)成績(jī)一定能得到提高。”這位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，多次談心，引導(dǎo)他把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。從不違反課堂紀(jì)律開始，到認(rèn)真完成作業(yè)……如登山一樣，一步步往上攀登，一學(xué)期來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。

如若直接談心，而學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷仍我行我素，又如有些問(wèn)題如早戀比較敏感，不便于直接談心時(shí)，間接談心就可避免些許的尷尬場(chǎng)面，也可以多給學(xué)生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。

十幾年的班主任工作，有苦澀，也有酸甜，更有收獲。要增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)班級(jí)無(wú)小事，需要事事在心，以真誠(chéng)的愛(ài)做大量細(xì)致的工作，運(yùn)用正確的方法管理班級(jí)。實(shí)踐證明，習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，是班級(jí)凝聚力形成的根本保障。班干部是班主任的得力助手，建立起一支強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力是非常有必要的。班主任必須用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，精心組織一系列的有特色的活動(dòng)，密切師生、同學(xué)之間的關(guān)系，并以

班主任高尚的人格魅力影響著每一個(gè)學(xué)生。良好的有凝聚力的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。班級(jí)管理工作中，正確運(yùn)用“軟管理”手段對(duì)于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力必不可少，“情感”因素至關(guān)重要。在硬管理前提下，我們強(qiáng)調(diào)鐵面無(wú)私，作為班主任這是必須堅(jiān)持的。但在“軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營(yíng)造出一種氛圍，使學(xué)生的性情愉快的流露。班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂(lè)于接受，便于實(shí)施。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營(yíng)造出一個(gè)自律和諧、有凝聚力的“家”──班級(jí)。但是，無(wú)論班主任付出多大的努力，班級(jí)管理工作中還會(huì)存在許多問(wèn)題和不足，有待我們進(jìn)一步去研究、探索。

注釋：

①黃濟(jì)、勞凱聲、檀傳寶主編，《小學(xué)教育學(xué)》，人民教育出版社，1999年12月第一版，第89頁(yè)。

②蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年6月第二版，第112頁(yè)。

③方明著《陶行知名篇精選》，教育科學(xué)出版社，2006年5月第一版，第203頁(yè)。

④斯賓塞著《教育學(xué)》，人民教育出版社，1999年10月第三版，第256頁(yè)。⑤魏書生著《班主任工作漫談》，漓江出版社，1994年版，第215頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

①黃濟(jì)、勞凱聲、檀傳寶主編，《小學(xué)教育學(xué)》，人民教育出版社，1999年12月第一版。

②方明著《陶行知名篇精選》，教育科學(xué)出版社，2006年5月第一版。③柳海民主編《現(xiàn)代教育原理》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2002年6月第一版。

④蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年6月第二版。

⑤王振宇主編《心理學(xué)教程》，人民教育出版社，1998年12月第三版。⑥魏書生著《班主任工作漫談》，漓江出版社，1994年版。