第一篇：檢校合作搭建理論與實踐新橋梁

檢校合作搭建理論與實踐新橋梁

7月28日，鐘祥市人民檢察院與中南民族大學實習實踐基地合作協議簽約在鐘祥市人民檢察院舉行。中南民族大學法學院黨委書記楊騫、鐘祥市檢察院檢察長劉天堯等出席了簽約儀式。并分別代表檢校雙方致辭，通過檢校合作推動檢察理論縱向深度發展。

鐘祥市檢察院結合目前檢察工作要求，在認真聽取雙方意見，深化交流之后，劉天堯、楊騫分別代表檢校雙方在“檢校合作”協議書上正式簽字，并同為“鐘祥市人民檢察院—中南民族大學檢察發展中心”、“合作研究暨研究生實習實踐基地”揭牌，這標志著鐘祥市檢察院與中南民族大學檢校共建工作的正式啟動。

根據協議，鐘祥市檢察院和中南民族大學將充分發揮各自在法學研究、法律實務、教育培訓、相關信息和人才資源等方面的優勢，通過緊密合作、優勢互補，大力促進業務發展、理論提升、信息交流和人才培養，為法治建設、社會治理、司法體制改革貢獻力量。

鐘祥市檢察長劉天堯表示，檢校合作是是鐘祥院加強學習型檢察院建設，依托高校人才理論優勢，推動理論研究與司法實踐交流提升的創新模式，也是實現檢校資源共享、合作雙贏的的重要舉措。

第二篇：搭建家校溝通橋梁

目前,我們都很重視班級管理中的家長工作，但是，在開展家長工作的過程中，我也經常“碰壁”，家長也怨言多多，出現這樣的現象，我一直反思：問題出現在哪里？歸根結底是由于溝通方式有問題。學校和家長本來是本著一個共同的目標走到一起的，家校合作的作用也是大家共同認可的，但是家長工作卻成為我們教師感到“頭疼”的一項工作。一方面學生的家長來自于各行各業，文化層次、個人修養、心理差異很大。家長對孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學生的實際，和我們的教育思想很可能是不相符合的，有少數甚至是可能是根本對立的。另一方面現在的孩子，被視為掌上明珠，全家人圍著他一個人轉。對于孩子的教育，重了不是，輕了不是。所以我們必須和家長聯系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標高、實際操作方面達成共識，形成教育的合力。因此，家校聯系，就成為了教育工作的一個重要環節。我在與家長溝通時是這樣做的：

一、我主要運用電話聯系的方法，把學生在校的表現及變化，如實客觀的向家長匯報，讓家長及時掌握孩子各方面的優點和不足，以便有針對性地協助我開展教育活動。但是在溝通的過程中，我也感受到了這些家長由于文化層次的參差不齊，所以在溝通時存在著很多障礙。反思問題所在，有如下感想：千萬不要等孩子有錯誤的時候才打一通電話，這樣的電話誰接到誰沮喪。把家長當作朋友一樣，多發現孩子身上的可愛之處，借打電話的機會先表揚一下，鼓勵一下，再針對孩子不盡人意的地方期待一下，家長一定會欣然接受我們的建議。我們在和家長的交談中一定不能毫不留情面地指出孩子的缺點，如“某某上課不認真，吃飯很不講衛生，”、“某某這些方面很差”等。當然，如果家長已經認同了你，相信了你，你怎么說都沒有問題，你怎么做他們都認為是正確的。如果和家長還沒有認同你，這時候如果和家長溝通不講究談話的策略性和藝術性，沒有把談話建立在客觀、全面的基礎上，而采用“告狀”式的談話方法，會讓家長誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產生抵制情緒。

二、并不是所有的家長都愿意主動給我們打電話詢問孩子在校表現，這里面有各種各樣的原因，而我們，何不“善解人意”，利用QQ群溝通方式。我每天都會利用QQ群與學生家長聯系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心，老師盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來，而是要用實際行動真誠地表現出來。及時發布班級信息，溝通課程進展，宣傳預防傳染病、溫馨提示天氣變化、發送緊急通知，除此之外，我還在QQ群里將跟班級有關的活動照片、文字、學生作品、家長育子心得、教師教育心得等上傳發表。在這個群里，主體并不是教師，而是學生、家長和教師三位一體，也就是創作者由這三方面組成。我在解決問題的時候，不是通知他們我的做法，而是讓家長參與到討論，我發現問題并針對問題提出建議，讓他們發表看法，如果認同那我們就試行，在試行期不合適可以修改。家長可以隨時提出更好建議。這樣做，實現了我同家長、家長和家長之間的互動，班級QQ群的建立也方便我及時了解學生的心理變化、知識的掌握情況，然后有的放矢的進行調整，對我工作的開展有很大的幫助。同時也可以促進家長、教師的深度交流溝通。

三、了解學生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養都不同，因此，我覺得要根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質比較高的家長，我就坦率地將孩子在校的表現如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法，共同做好學生的教育工作；二是對于那些比較溺愛孩子的家長，我就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子。三是對于那些對孩子放任不管，把責任推給學校和老師的家長，要想辦法吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來，開始主動關心孩子，主動與子女溝通，與學校溝通，為學生創造一個良好的家庭環境。四是對于后進生或是認為自己對孩子已經管不了的家長，我們應盡量挖掘其孩子的閃光點和特長，讓家長看到孩子的長處和進步，對孩子的缺點適時地每次說一點，語氣委婉，并提出改正孩子缺點的措施，重新燃起家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長才會主動地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對于個別不太講理的家長，或是不理解學校的一些工作安排的家長。遇到這種情況時我就沉住氣，先讓家長說完，發完脾氣和牢騷，并對家長的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人并體現出自己的寬容大度，贏得家長的好感，但是在理解的同時也要做到不卑不亢，不是我們的錯也不能盲目屈從。

我和我的班上的學生共同生活和學習了三個學期，這短短一年半時間，與家長關系也都挺和諧。每逢學生“有事”（無論是發生在學校里，還是外出活動的時候，需要家長協助時，只要我一個電話，或者一個口信，家長都很愿意到學校來。其實，我們教師如果注意方式方法，積極做好與家長的溝通、交流，就會讓家長成為我們教育教學工作的堅強后盾，甚至能起到保駕護航的作用。

第三篇：理論與實踐相結合的橋梁

尚學堂—理論與實踐相結合的橋梁

在現在這個科技飛速發展的時代，計算機已經悄然走進我們的生活，并且占據了不可動搖與替代的地位，無論是在工作還是生活，學習還是娛樂中，當我們意識到的時候，卻突然發現我們已經離不開它。在我以往的4年工作中無時不刻都在使用計算機。計算機與我們的生活與工作聯系的如此緊密。

在尚學堂培訓的短短四個多月。雖說時間很短，但其中的每一天都使我收獲很大、受益匪淺，它不但極大地加深了我對一些理論知識的理解，不僅使我在理論上對Java有了全新的認識，在實踐能力上也得到了提高，真正地做到了學以致用，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。除此以外，我知道了什么叫團隊,怎樣和團隊分工合作;同時我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。這也是第一次讓我親身感受到理論與實際的相結合，讓我大開眼界。也是對以前所學知識的一個初審吧！這次實訓對于我以后學習、找工作也是受益菲淺的，在尚學堂培訓短短的四個多月中相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的重要的基石；這對于我，乃至我以后人生的影響無疑是極其深遠的。

這次陪訓同學們表現不錯，在合作開發項目中，每個人都積極參與。陪訓是學習Java的重要而且是最快捷環節，有利于我們鞏固專業知識、掌握工作技能，提高就業籌碼。

我把本次四個月的實訓看作是 “理論與實踐相結合的橋梁”。通過實訓和學習，我對java有了更深一步的認識，也清楚目前自己的不足。正所謂“百聞不如一見”，經過這次自身的切身實踐，我才深切地理會到了“投身實踐”的必要性。

在這次實訓中我得到了許多收獲，我第一次體會到Java工程師的工作是什么樣子的，也發現了很多不曾注意到的細節，在實訓的演示過程中，我對作為一名Java工程師注意的事項應該從小事做起、從基本做起。把職業能力訓練與職業素質有機的結合起來。相信這對我接下來學習專業知識會起到很有效的幫助，在接下來的幾個月里，我會以作為一名職業人的身份在這幾個方面要求自己，嚴格自我，向Java工程師靠近。

而經過這次培訓，讓我明白如果是一個完整項目的開發，必須由團隊來分工合作，否則，即費力又費時還做不好這個項目。因此不管在工作中還是在生活中要和老師、同學、同事保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。陪訓結束了感覺雖然辛苦，但很充實。我想這就是Java工程師的工作。我也體會到Java工程師成功地完成一個任務的那種興奮，那種小有成就的感覺是只有置身其中的人才能體會的。

總之，這次陪訓為我提供了與眾不同的學習方法和學習體會。

第四篇：愛與責任搭建家校攜手育人的橋梁

愛與責任搭建家校攜手育人的橋梁

——富平縣蓮湖小學“走進家庭、攜手育人”大家訪活動經驗總結

教育是愛與責任同行的事業。“盡一份責任，實現家校真摯的溝通；送一份關愛，共創孩子美好的明天。”

學校教育需要社會的配合，更需要家長的信任和支持。家訪是學校獲得家長信任與支持的重要途徑，更是學校領導和教師全面了解學生表現的重要渠道。隨著2012年陜西省委教育工委、陜西省教育廳聯合開展的中小學教師“走進家庭、攜手育人”大家訪活動的實施和推進，在市、縣教育局的部署安排下，富平縣蓮湖小學全面有效地開展了教師大家訪活動，開創了家訪活動的新局面。蓮湖小學是一所寄宿制公辦重點小學，現有學生2183名，住校學生 845名，留守兒童 180名，學生來自全縣各地，地域、家庭環境、家長素養差異較大，隨之導致學生個性差異很大。此次“走進家庭、攜手育人”教師大家訪活動的開展，使蓮湖小學的家校合力教育邁上了新臺階，學校的總體形象得到了很大的提升，取得了良好的教育效果和社會影響。

一、健全組織，加強領導。

為順利開展此次“走進家庭、攜手育人”教師大家訪活動，學校成立了以車建民校長為組長的活動領導小組，其他領導成員包聯年級，層層有責任，人人有分工。學校多次召開領導小組會議，研究制定了切實可行的活動實施方案，明確了工作重點，確定了活動形式。

二、廣泛宣傳，提高認識。

教師只有認識到家訪工作的重要性、必要性，才能全身心投入。我們組織教師學習上級有關文件，統一思想，使教師認識到教育是一種服務，家訪工作就是一種上門服務，家訪是老師的必修課，是學校與家庭緊密結合起來的有效形式。成功的家訪對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動，對教育更是一個促進。同時，讓全體教師對此次大家訪活動的內容有了一個全新的了解和思想準備，為活動的順利開展奠定了堅實良好的基礎。學校還通過校訊通、校園廣播、校園網、電視臺等媒體和《告家長書》等方式，加大宣傳力度，營造良好的輿論環境和氛圍，動員和引導家長支持并參與到此項活動中來，保證活動在一個良好的輿論環境和氛圍中扎實、順利地推進，取得預期的成效。

三、精心籌備，科學部署。

1、每個班級成立由班主任、學科教師組成的家訪組，班主任根據學生人數、學生分布區域、學生平常在校表現等因素，將學生分組。班主任及本班任課教師采取包小組、包人的辦法，利用周末、節假日、暑假的休息時間負責本班家訪。教師家訪前，要求做好充分準備，制定好家訪計劃。對被訪學生要有全面了解，明確談話中心及需要解決的問題，從關心、愛護和鼓勵學生的角度出發，實事求是地反映學生在校的學習、生活、紀律和思想品德等情況，讓家長真正了解學生在校表現，我們更注重向家長宣傳學校的辦學理念，現行的教育觀念，在教育孩子的問題上給以合理化的建議和科學的指導。如：通過家訪，有家長明白了現在孩子承受的壓力也很大，家長要給予理解和關心，而不會再強逼孩子，適時地給以心理疏導；有家長知道了家長多過問多關注會調動孩子工作學習的積極性，而改變了以往凡事不過問的做法；有家長接受了不能一味只盯住孩子的學業成績，要全面衡量評價孩子的觀點，做到了在生活中多表揚、多鼓勵孩子，讓他們樹立信心。對在家和學校發現的問題，教師與家長在注意保護學生的自尊心和積極性前提下共同商量解決的方法。家訪過程中還征求了家長對學校工作和教師的意見和建議，進行自我反思，推進了學校管理。

2、根據學校實際，對于就近學生采取登門家訪，對于家長在外務工及外地學生在本校上學的，利用網絡、電話、校訊通等通訊工具與家長交流。除了教師單獨與家長交流這一方式外，學校還通過每月一次家長開放日、每學期一至兩次家長會為教師與家長、家長與家長之間搭建交流平臺，更有效地促進了家校交流，教師與家長在觀念上保持了一致，思想上得到了相通，達成了共識，因此在教育上也收到了可喜的效果。

3、家訪及時寫好家訪手記，做好記錄，保存好第一手資料。教師在家訪中有過感動、有過震撼，有些教師還記了家訪日記。下面是六年級班主任陳老師的家訪日記摘錄： “因為心中有愛，因為肩上有責任，炎炎烈日里，我們滿含真誠，懷揣希望，走進了遠在農村的孩子家中，看到了勤勞憨厚的家長，感受到了沉甸甸的責任。節假日里，我們拿起電話，打開網絡，同遠在他鄉的學生家長聊學生表現，談教育思想。我們曾經陌生，我們距離遙遠，有了家訪，就有了心與心的溝通，有了家訪，就有了情與情的置換，有了家訪，教育的明天會更燦爛。”

4、家訪中，對于貧困生、學困生、留守兒童、殘疾學生等六類需要重點關注的學生，建立了專門檔案，將學生在校、在家的學習情況、行為習慣、情感能力等做出詳細記錄，為以后的教育、幫扶措施提供保證。

四、定期研討，保證長效。

家訪完成并不代表教育的終結。為了保證長效，一方面由領導小組成員專門負責對各班家訪后存在的較嚴重、較普遍的問題進行歸納整理，然后集中進行研討交流，確定解決方案。如父母長期在外務工的住宿學生長期缺乏家長的關愛，情緒低落，學習松懈。為了解決這一問題，學校專門設立了“愛心熱線”，定期、定時、分批讓這些學生同家長電話交流，有了父母的關心，這些學生臉上綻開了笑容，學習有了勁頭。再如一部分留守兒童，他們生活上、交際上、身體上、學習上遇到的一些困難、困惑無法得到家長幫助，學校建立了“知心姐姐”信箱，由專門的教師負責對學生進行心理疏導和方法指導，使這些孩子能健康成長。對于問題家庭、問題學生，我們建立師生包干跟蹤幫扶機制。如我校20名教師對46名貧困學生給予生活資助，12名班主任對50名留守兒童、單親家庭孩子給予特殊關愛，用真誠的師愛彌補缺失的親情。另外我們通過電話回訪、短信聯系、網絡溝通等形式做好對部分學生的跟蹤追訪，保證了教育的長效性，保證教育有始有終，讓家訪真正發揮其實效性，讓我們的教育真正如涓涓細水流入學生的心田。我們與家長的聯手，長效聯系，的確讓一部分學生經過家訪活動之后，思想上有了極大的轉變，行動上有了很大的干勁，家長老師都為學生的點滴進步，良好表現而感到欣慰和高興。

本次大家訪活動，我校75名教師心懷愛心與責任心，與家長真誠互動，搭建家校攜手育人的橋梁，譜寫了一篇篇感人的樂章。本次活動共登門走訪了668名學生，利用網絡、電話、校訊通等通訊工具與 1050名學生家長溝通，基本達到了全員參與、全員覆蓋。教師“大家訪”活動不僅加強了教師與學生及其家庭的溝通，而且對廣大教師培養良好的師德師風是一次生動、深入的教育機會。通過活動，廣大教師更加直觀深刻地感受到自己肩上的重任，激發了使命感和責任感，強化了教師的服務意識。學校和家庭之間達成了教育共識，形成了教育合力，更加有利學生健康成長，也有利于推進學校的科學發展。

第五篇：搭建作文與生活的橋梁

搭建作文與生活的橋梁

——淺談高中作文教學

新鄉市第二中學吳翔宇

摘要：作文向來是高中學生學生學習和應試時的重大難點。通過對近幾年河南考區高考作文題的研讀，結合教學實踐中的實際問題，發現，高中作文乃至高考作文和學生的實際生活經歷并沒有大的差距，反而聯系緊密。引導學生關注生活與作文的聯系，可以有效拉近他們與作文的心理距離，并可以在作文中展示出他們對生活的獨具個性的理解。

關鍵詞：高中作文課堂教學生活心理距離

作為高考中分值最高，失分風險最大的題目，作文一直讓學生感到為難。同時，河南考區近些年一直沿用的新材料作文的命題形式，在審題上加大了難度，在考場上完成一篇優秀作文對大多數學生來說是一種奢求。為了在更短的時間內得到閱卷老師的認可，模式作文和所謂的“萬能作文”大行其道。這樣以來，一方面，學生在練習中更加急功近利，妄圖尋求捷徑，而不注重作文基本功的訓練；另一方面，模式作文也的確能夠滿足學生短時間內完成作文的愿望，雖然并不能得高分，但學生的惰性往往會讓自己傾向與此，從而曾經積累下的文學素養日漸消散；同時，對于這樣一種方便快捷的作文，語文老師在課堂授課時也是樂此不疲。在社會上冠之以“新八股”的作文風氣下，學生對作文越來越淡漠，很少有學生愿意花時間，從基礎抓起，提升自己的作文水平。

從近幾年對“新課標”卷作文題的研讀和日常教學實踐中發現，高考作文無論從命題還是寫作要求都貼合高中生的實際情況和現實生活。在日常教學中教師可以著意引導學生關注生活與作文的聯系，從而有效拉近他們與作文的心理距離，讓學生對作文更有興趣；注重引導關注生活、思考生活，從而讓學生把自己對生活的個性理解表述/

5出來，實現作文中的言之有物。具體到課堂教學的操作，可以從以下幾個方面展開：

一、總體思路——回歸現實生活

我們回顧11年（11年我省第一次使用全國“新課標”卷）至今的高考題的命題內容：11年大國崛起的特點，12年善舉和感恩，13年專注、勇氣，不難發現這些題目都和考生的真實生活經歷有著密不可分的聯系。11年大國崛起的特點好像與生活較遠，但中國近幾年的快速發展與崛起卻又是每一個中國人都能夠實實在在地感受到的。所以，在作文教學中，我們并沒有必要讓學生過分的去關注社會熱點素材，學生如果把自己對作文材料展示出的問題的真實感受講出來，也能寫出好的文章。

比如11年作文這樣一個看似大的無從入手的題目，河南高分作文《最后一座土坯房》能夠以小見大，通過“我”家住房的變遷表現當代中國農民生活的巨變，從一個側面揭示了“中國經濟發展的特點”這一重大主題；構思頗有特色，結構精致縝密，主要表現在文章前后的照應技巧上，前有伏筆，后有照應，二者吻合得天衣無縫。例如，開篇寫“三月沒回家”，既是高三生活的真實寫照，又為后文“土坯房”變成“新樓房”巧埋伏筆；中間部分寫父親“遲遲不蓋新房”，是設置懸念，后面母親陪我參觀時說的一番話是揭開謎底，前后有機銜接，不露痕跡。結尾頗具匠心，讓題旨自然浮出水面，把理性的思考化為形象的揭示，生動地詮釋了主題，使所供材料的主旨得以彰顯。此外，作者駕馭語言的功力也值得稱道，運用精彩的語言修飾，精妙的細節描寫，精當的遣詞造句，勾勒出一幅山村生活質樸清新的圖景，使人如在畫中。

作為高分作文，該文章沒有再去回顧老生常談的改革開放、08奧運會等常見典型素材，而是通篇從生活實際出發，從自身經歷入手，如實講述自己親歷的中國崛起的過程，雖無大開大闔的氣象，卻真摯感人。

所以，萬般生活可入筆。學生如果在高中階段能夠以更成熟、更細致的方式打量自己的生活，以更敏感的筆觸捕捉自己在成長過程中點點滴滴的感悟，可以讓作文變得與自己更近，更有話可說，更真切，那么當然就會在表達上更為流暢。[1]而如何對生活進行更細微的感知，需要教師的恰當引導。

二、具體措施

（一）搭建作文與生活的橋梁

想讓長期寫模式作文的學生把目光回歸生活并非易事，需要老師的引導。針對作文，我們可以提出這樣的一個思考框架供學生參考（以材料作文為例）：

1． 材料講的是什么；

2． 與材料中類似的事情自己是否經歷過；

3． 與材料中類似的事情自己是否聽說或了解過；

4． 對材料展示事件自己如何評判；

5． 什么原因讓自己做出以上判斷；

6． 自己是否認可材料所反映的事實，為什么；

7． 如何推廣材料中的做法或如何解決材料中暴露出的問題。按照以上思路，學生不難從材料中找到材料與生活的聯系，如果對材料有感受，行文當然也就不成問題。

我們以12年考題為例。材料講的是油漆工的善舉，不以善小而不為；船主的知恩圖報。這兩方面是當年考題的一等立意。面對題目，學生可以這樣展開思路：

1.我是否能夠做到不以善小而不為；

2.為什么（社會原因，自身原因等）；

3.我希望油漆工的行為得到什么結果；

4.為什么；

5.現實情況和自己的想法是否一致，現狀是什么；

6.如何發揚這種做法或如何解決存在的問題。

這樣一來，學生可以寫作文轉化成自己對生活與身邊社會環境的思考，想要做到言之有物也就不難了。

如河南考生《勿以善小而不為》中“時代的變遷，科技的發展，社會節奏的加快，讓我們每個人心里都增添了一份浮躁，這種浮躁越來越體現在了人與人之間、人與物之間，它讓我們變得更加功利、更加勢利、更加自私，而忘記了個人是處于社會這個大環境中的，沒有

誰能脫離環境而單獨存在。那么人人為我，我為人人，就更加能顯示出這個社會團體的溫暖和溫馨來”一段，沒有高談闊論，就是考生對社會現狀細致觀察的結果。

（二）引導學生關注生活

如今，搜尋信息是一件很方便的事，我們在課堂上可以抽時間拿出一些新聞事件，引導學生談談對事件的理解和感觸。

語文教學，如果能夠走出課本的限制，把更多的社會熱點問題帶入課堂，一方面可以開拓學生的視野，另一方面可以幫助學生鍛煉對生活的感受能力。[2]

12年奧運會期間，學生們非常關注中國隊的各項比賽。中國羽毛球隊的“讓球”**就可以拿來讓學生思考、討論——中國隊的做法是否合理，國際羽聯和奧委會對中國隊的處理是否得當。這樣可以鍛煉學生的思辨能力。討論過后，可引導學生梳理思路，完成小作文，不求字數，但要要求學生觀點明確，思路清晰，言之有理。這就鍛煉了學生的語言表達和作文結構框架的建立。當小作品完成時，讓學生重新審視，學生就會得到這樣的經驗——原來作文并不難，只需要把對自己了解的事請的看法說清楚就行，只需要把目光更多地集中到自己的生活、周圍的生活和自己熟悉的社會角度就可以了。

小作文成型后，教師還要繼續跟進，引導學生抓住自己的論據，進行展開。比如上述事例，學生如果談到中國羽毛球隊的做法欠妥，因為這有違體育精神，我們就可以抓住這一觀點，引導學生做出如下展開：運動員要具備體育精神，專注于自己的本職工作而不過分考慮工作的結果，才是運動員真正的價值的體現——學生要具備積極向上的生活態度、拼搏進取的學習精神，為了收獲更多的文化積淀，得到更多知識積累而不是單純為了分數，急功近利地學習，才會讓自己的學習獲得真正地價值——父母對待孩子要專注于孩子身心健康、學習成績的全面發展，而不要片面追求成績、片面追求形式上的優秀，才能讓孩子真正地人生價值得到體現??類似的擴展，可涉及到生活中的方方面面，只要我們引導學生思考中國隊在追求金牌的過程中忽略了運動員的體育精神，忽略了競技體育應把更高的競技水平展示出來這一核心價值，將這一結論引入現實生活——“我”是否有過類似的經歷、見聞、感受，并將其講述出來，完成高中作文的基本要求也就不在話下了。

綜上而言，學生對高中作文感到棘手，最重要的因素在于心理上距離感強。如果在日常教學中，引導學生關注生活，找出生活中的點滴給自己的啟發，拈來入文，可以幫助學生消除心理顧慮，并做到言之有物。[3]萬般生活可入筆，青春時代的學生正在經歷著生命中最精彩、最張揚的時期，他們對生活有著叛逆，也有著敏感的關注。能夠把自己對生活的獨具個性的理解展示出來，本身就是精彩的篇章。

參考文獻：

[1]董洪亮.教學組織策略與技術.北京：教育科學出版社,2004

[2] 袁佩佩.高中語文培養學生創新能力的幾點嘗試:金色年華 教學參考.2013(2):43

[2]方明全.讓人文精神滋潤高中語文課堂:新課程(中學),2012(08)：35-35．