第一篇：農村幼兒園案例分析調查報告

農村幼兒園案例分析調查報告

——利用本土資源豐富幼兒玩具

【摘要】玩具材料是幼兒游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。因此，它更是幼兒實現自我價值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過程中所獲得的知識經驗也就不同。在實踐中我們發現，目前，孩子對買回來的高檔的商品化玩具并不感恩，卻對廢棄的瓶瓶罐罐和野外撿來的石頭等自然材料情有獨鐘，我們可以看到，他們用桃核當棋子下，把線軸當爐子燒，瓶蓋成了鍋碗，小石子成了湯料。兒童的游戲，正是他們在與自然材料作用的原始活動中加速體驗人類發展過程中曾有過的各種情感，享受各種樂趣，獲得各種經驗的。根據幼兒興趣提供材料。

【關鍵詞】農村幼兒園；案例；本土資源；玩具

一、案例情況簡介

1、個案對象：

家長：盧田根，男，38歲，永壽縣豆家鎮農民

幼兒：盧云貴，男，4歲半，永壽縣豆家鎮中心幼兒園中班幼兒

2、背景：

盧田云根夫婦都在家務農，家庭條件并不寬裕，學識也不高，但十分重視孩子的學習。他們夫婦還有一個16歲的女兒在讀高中，由于女兒學習很自覺、成績優異，夫婦二人從不用為女兒操心。小兒子貴貴卻調皮、活躍，他們很擔心兒子學習，為兒子操了很多心。但是，他們不知道如何幫助孩子學習成長。

3、主要問題表現：

（1）貴貴早上來幼兒園時情緒低落，不喊人，很生氣的樣子。問他怎么了？他說：“爸爸沒有給我買機器人。”我說：“為什么要買機器人呢？”貴貴說：“李秋江都有機器人，他能把機器人變成幾種，他們就夸他聰明，要是我有，我會變更多，可爸爸說等幾天才買”。

（2）早上入園時與幼兒家長交流時，家長盧根田告訴老師：“幫我說下這個孩子，我辛苦為他買的玩具，玩了兩天就不喜歡了，還拿去給人家換了個小的玩具回來，叫他自己玩自己的就是不聽。”

（3）我在去貴貴家家訪時發現：貴貴家雖然不算寬裕，但給他買的玩具卻很多。我笑著問貴貴的爸爸：“買這么多玩具，花了很多錢吧，怎么不自己做呢？”他說：“我怎么做得來喲？”我說：“學我們老師呀，我們都是自己給小朋友們做玩具，我們教你做。”他卻一再說：“不行，不行，我們笨得很不會做，又沒有時間去做”。

二、情況分析

出現以上這些問題，我分析有以下這些原因：

（一）家長盧根田的原因：

1、重視孩子的智力開發，卻僅限于給孩子買玩具。第一個問題出現時，家長盧根田也在，他不好意思的說：“我也聽你們老師說過：幼兒期開發孩子的智力很重要，玩玩具是一種既開發智力又能讓孩子愉快成長的好方法。我不是不給他買，我家境比較難，昨天他姐姐才拿了200元的生活費，所以我答應過幾天才給他買，你看就哭了，老師您幫我說說他。”家長不知道開發智力的方法很多，并不是只玩機器人才能活躍孩子的思維。家長愛孩子是對的，看見別人孩子有，自己也想給孩子，只是沒有考慮自身的經濟條件。如果超越自身負荷對自身和孩子都沒有益處。

2、對于“玩玩具能開發智力”的理解有誤區。誤區一：從第二個問題中可以看出家長認為玩具買回來就應該天天玩，不能不喜歡，玩了就能聰明。

誤區二：第二個問題中可以看出家長認為孩子拿玩具不應該給別人換，而且自己就玩自己的。一方面可能是因為換了小的，從金錢的角度上可能是自己吃虧了。另外一方面覺得交換玩不便于保管，也怕別人玩壞了。

家長沒有考慮到孩子的新鮮感，興趣點的變化；也沒有考慮到交換玩耍就相當于給孩子多買了一半的玩具。孩子對新鮮的事物很感興趣，但興趣不可能長期保持。我們就希望孩子能感知大量不同的事、物，從中去獲取更多的知識。

3、家長不懂用本土材料自制玩具。

家長認為制作玩具很難，不好意思學，也怕麻煩。

（二）孩子的原因：

孩子的攀比心理過強。看見秋江有，貴貴就想有，沒想過自己的父母掙錢不容易。

三、主要措施和效果

1、正面引導孩子的思想。

孩子有這種攀比心理也很正常，可能是平時一些事情在不經意間誤導了孩子。為了不傷害到孩子的自尊心，我們試著用個別教育法，不當眾點出他的虛榮心理。當他提出別人有什么時，我們就說：“別人有機器人，你不是有小馬嗎？何必羨慕他呢，以后你們交換玩就是了”。當再次出攀比時，我們不直接的問題說教，而是通過旁敲側擊式的方法對她進行教育引導。我們會輪流與他交談，談他爸爸、媽媽在家很辛苦掙錢不容易，買一個玩具都不知道要多流多少汗水；談他的姐姐很乖、從不與別人比；談家里玩的東西很多，只要自己認真去觀察，聰明的孩子就會發現很多有趣的東西；談小美用紙做了個轉轉很好玩??慢慢地，他懂事了很多，也不和別人比了。

2、個別交流轉變家長的觀念。

大部分家長是很支持孩子交換玩具、圖書、光碟等以求讓孩子獲取更多東西。像盧根田這樣的人比較少，因此我們采用了個別交流。

首先，我們結合《0-6歲兒童活動指導》告訴他孩子的年齡特點。告訴他貴貴這個年紀對一種事物很快失去新鮮感是正常的，讓孩子接收大量不同的信息是必要的，光靠買是遠遠不夠的，我們可以分錢不花，就用家里常見的東西來做等。我們還讓他把書帶回去看。然后，我們用身邊的案例來引導他。告訴別的家長是怎么做的，比如：茜茜的家長就很樂意把東西帶到幼兒園與其他小朋友共享，她和大家一起玩時有時還能玩出很多新的樂趣；又比如：清清的家長不喜歡買，就經常自己用竹子、木頭那些給她做很多小玩具，小朋友都很喜歡喲。。。后來他還是很支持貴貴和別的小朋友交換玩具了，也想給貴貴做玩具。

3、家長合作，探索方法

像盧根田這樣想做還不會的家長是比較多的，為了讓更多家長學會更多的方法制作玩具。我們就利用家長開放日，給大家一個合作、探討的平臺。首先我們發通知要求各位家長準備一些自然、廢舊材料來園；然后，我們結合教學出示一些用本土材料制作的教具；接著拋出話題：我們還可以用這些材料做出什么讓孩子喜歡的玩具呢？”。讓家長會議論一番；最后提出要求，一組家長和孩子一起用帶來的材料制作3件玩具。結果很讓人滿意：家長們都動起手來；有些家長把小時候自己喜歡玩的東西做出來了；盧根田用瓶蓋和酒盒做了個車子，貴貴開心地拿來給我們看，還驕傲地說：“這是我爸爸做的喲！”；有些小玩具我們也第一次看到，真是收獲多多呀！后來盧根經常給貴貴做玩具，在2011年的自制教玩具比賽中貴貴父子的“火箭“還獲得了宜賓縣合什鎮親子制作玩具一等獎。

依據幼兒年齡特點，年齡越小獨自游戲越多，隨著年齡的增長，幼兒社會性獲得發展，競賽的合作游戲增多，集體游戲的比例也就增大了。因此，不同年齡的幼兒對材料的種類和數量的需求上不同，興趣和愛好也不同。我們鼓勵幼兒收集蚌殼、竹筒等材料自己制作打擊樂器，孩子們用蚌殼制作出了沙球，用竹筒做了雙響筒，自制的材料因為凝聚了孩子們的力量、技巧和智慧，并與孩子游戲的成功體驗相聯系，往往使孩子更加愛不釋手。

第二篇：案例分析·農村留守兒童教育現狀調查報告

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【2017中公遴選·公文寫作】 農村留守兒童教育現狀調查報告

【導語】2018各省遴選考試在陸續進行，由于遴選考試信息非常繁多，中公公務員遴選考試網會及時公布最新的遴選考試信息，便于考生查閱。

一、調查說明(一)調查目的

目前，社會上最廣泛關注的就是關于“留守兒童”的教育問題。了解留守兒童和農民工子女教育問題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學習狀況，通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見，找到更好的解決方法。

(二)調查內容

1.開展留守兒童和農民工子女教學活動。2.為留守兒童和農民工子女做心理輔導。

3.調查活動。①調查留守兒童的生活情況，包括物質生活和精神生活。②調查留守兒童的教育情況。包括學校教育、家庭教育、社會教育等。③調查留守兒童的心理健康狀況。④留守兒童的心事調查。

(三)調查方法

1.問卷調查法：我們設計了一份《農村留守兒童和農民工子女教育問題研究》調查問卷，請留守兒童和農民工子女對問卷中的問題進行不記名選擇與作答。我們發放調查問卷共300份，收回240份，回收率為80%。我們的問卷共設有50道題.調研結果顯示，受調研活動的男女比例為52:48。從調查人群的年齡角度看，在10歲以下的人占30%，10歲以上占70%。

2.訪談法：通過面對面的交談，來收集各個層次的人對留守兒童問題的看法和意見。

二、情況匯總

1.父母的工作問題。在被調查者中，“父母都出去打工了”的占70%，“父親出去打工”的占15%，“母親出去打工”的占10%;“在縣城內打工”的占15%“跨縣、跨市打工”的占25%，“跨省打工”的占60%。

2.監管照顧問題。在調查中發現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。監護人的不重視，大多數的老師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題生”，缺乏正確的引導，是許多留守兒童養成諸多不好的習慣，嚴重的甚至走上了違法犯罪的道路。在被調查者中，“你的父母不在你身邊時，你和誰生活在一起?”，60%的被調查者與“(外)祖父母”生活在一起，20%的被調查者與“親戚”生活在一起，18%的被調查者與“其他人”生活在一起，2%的被調查者則“自己住”。

3.心理態度問題。大多數留守兒童性格內向、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現一些 “想早點長大獨立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。因此，有相當一部分的留守兒童學生學習成績普遍偏差、作業常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……調查顯示，相當一部分的同學心理狀態不佳。在被調查者中，“你是否擔心父母在外打工會出事?”，其中，“很擔心”的占33%，“有點擔心”的占46%，“不擔

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心”的占19%;“你是否覺得自己很棒、很優秀?”，“我很棒，我做的很好”的占33%，“我做的很一般”的占54%，“我做的比很多人差”的占11%，其余2%的被調查者則稱“我做什么都不成功”。

4.學習問題。從調查情況看，留守兒童學習成績多數處于中下游，成績優秀的較少。學齡留守兒童中，學習優秀占15.9%;學習良好，占35.9%;學習成績一般，占43.7%;學習成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。對于“你對學習的態度如何?”這一問題，“聽老師話，十分刻苦”的占21%，“聽老師話，比較刻苦”的占45%，“一般，不愛聽老師話”的占28%，“不努力，不愛聽老師話”的占6%。“有沒有在課后復習知識?如果沒有，是什么原因呢?”，“經常復習”的占31%，“很少復習，沒時間”的占19%，“偶爾復習，想不起來”的占36%，“很少復習，不喜歡”的占13%。

5.人際關系問題。“在學校里的朋友多嗎?”，回答“很多”的占41%，“不是很多”的占47%，“很少”的占11%，“沒有”的占1%。對于“你是否喜歡呆在角落，害怕陌生人?”這一問題，回答“喜歡，害怕”的占15%，“喜歡，不害怕”的占37%，“不喜歡，害怕”的占9%，“不喜歡，不害怕”的占39%。

第三篇：農村幼兒園調查報告

農村幼兒園教師素質現狀調查報告

一、問題的提出：

幼兒素質是民族素質的基礎，培養跨世紀人才，就必須有高素質的教師，沒有教師的質量，就沒有教育的質量，也就沒有幼兒良好的素質。2006年12月，我們參加了區教育局組織的山東省教育科學“十一五”規劃課題《農村學前教育現狀及發展策略研究》開題會議后，精心選拔出10名園長、骨干教師組成教研組，對我鎮教師展開了深入調查研究。通過研究我們發現，這幾年，我鎮通過各種活動來提高教師的素質，雖然使教師的教育觀念、教育行為有了提高和改善，但在實際工作中，還存在這樣、那樣的看似習以為常的因素制約了教師整體素質的提高。因此，我們決定對幼兒教師素質的現狀進行系統的研究，并確定了自己的子課題《農村幼兒園教師現狀研究》。

二、研究的任務及目的主要任務是對幼兒教師的思想素養、基本技能、教研能力進行系統的研究。目的是了解各園教師的基本情況，找出共同存在的問題原因，提出對策以改善教師的素質。

三、研究對象

在本鎮抽取四處幼兒園，每個幼兒園對大、中、小各年齡班教師進行觀察和訪談，按年齡、教齡、學歷劃分。

四、研究方法

采取觀察法、問卷法和自由式的訪談法相結合。

觀察法是分別對各園大、中、小班教師在日常教育教學活動中的表現進行隨機觀察，并對中心園的九個班進行半日活動觀察，從中發現教師存在的問題（共性）。問卷法是對全鎮幼兒教師進行問卷調查。（見附錄1）

訪談法是側重于教師對素質概念的理解和認識。（見附錄2）

五、研究結果

通過觀察、調查，我們發現在教師隊伍中普遍存在著以下幾個方面的問題：

（一）師資力量薄弱

1、教師整體素養不高。普遍缺乏現代教育知識與理念，與城市教師相比，教師學歷不高（大專以上學歷僅占6%），創新意識不強，科研能力較差，長時間形成的一些習以為常的觀念、思想、方法，影響了當前素質教育和新課程改革的推行。

2、教師專業結構不合理。我鎮幼兒教師專業合格率雖然為93%，但是有70%的教師屬于繼續教育學歷，專業技能相對太低，教師資格認定率僅為10%，而且出現年齡斷層，老教師經驗豐富但接受新生事物的能力稍差，年輕教師有創新意識但缺乏經驗和敬業精神。

3、師資渠道不容樂觀。由于缺少外出學習、交流和晉升的機會，許多師范院校的畢業生和部分職專幼師畢業生不愿回鄉鎮工作。我們招聘的往往是一些學歷合格、專業不合格的教師，必須進行崗前培訓才能適應。我們自己培養起來的骨干教師流失使本來處于弱勢的教師隊伍，猶如釜底抽薪，嚴重影響了我鎮幼教事業的發展。

（二）教師提高自身修養和自我完善的意識差

經我們調查，我鎮幼兒教師隊伍中最大的問題是缺乏學習，甚至是不學習。相當一部分教師沒有讀書、看報的習慣。作為教育工作者，不了解新世紀國際教育發展的新理念、新動向，不了解教育政策、教育形式和教育改革的趨勢。從客觀上講，我們還沒有完全擺脫“小學化”的影響，農村家長甚至是部分小學教師總是以幼兒認字多少、計算能力來衡量幼兒教師的水平，這就給她們一種無形壓力，而且她們大部分人包班、工作量大，回到家里還要忙生產、忙家務，這樣，學習的時間非常少，這種狀況導致教師們本來不豐厚的底蘊更加薄弱。從調查中我們還發現，教師不重視學習的另一個原因不是沒時間，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習慣。我們有必要在幼兒教師隊伍中大興學習之風，讓教師們懂得，學習是自身修養和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學習之路，走進學習化社會的唯一途徑。

六、總結

根據以上狀況，我們可以看到我鎮教師隊伍整體素質面臨著嚴峻的形勢和考驗，如何使我鎮幼兒教師跟上教育與時代發展的需要，是我們必須思考并解決的問題，我們決定從以下幾個方面入手：

（一）建立健全促進幼兒教師業務素質提高的各項制度

我們將加快完善以下幾項制度：一是學歷教育制度。針對我鎮幼兒教師學歷不高的情況，我們將加大投入，通過激勵機制，鼓勵教師通過繼續學習提高學歷水平。二是培養培訓制度。積極創造條件，讓更多教師走出去學習先進單位的經驗，充分利用與英才.銀座幼教集團的“愛心拉手園”活動，選派教師去輪訓學習，目的是在交流學習中提高業務技能，教育指導中心要增加教師培訓經費，保證教師有更多的機會接受業務培訓。三是建立名師共享制度。要為各園配置微機等先進設施，供教師隨時點播，達到名師資源共享。

（二）抓好教育科研，促進教師素質的提高

逐漸實現教師從“學習型”向“專家型”的轉變。教育科研是一條非常有效的途徑。我們將充分利用中心幼兒園已有的教科研經驗，帶動全鎮幼兒教師參與到教科研活動中來，尊重每位教師的現有水平，幫助他們認識到自己的長處，使他們在教育科研工作中發揮各自的優勢，得到進一步的提高。

（三）努力提高教師的專業技能

扎實的彈、跳、唱、說、畫和教的技能是實現素質教育的保證。鼓勵教師自學，運用現代化教學手段，將好的教學活動、游戲節目錄制下來，互相學習。網絡技術的高速發展是信息化時代的特征，掌握計算機技術是本世紀幼教工作者必備的基本素質要求，教師要學會從網上獲取廣泛的信息，開闊視野、豐富教學，努力提高專業技能。

（四）為教師搭建一個充電的平臺

1、保證資源。必要的參考讀物是農村幼兒教師充電的主要途徑。幼兒園將拿出一定資金鼓勵位教師訂閱更多的幼教刊物、報紙。同時，為達到資源共享的目的，應鼓勵幼兒園之間互換訂閱的不同刊物，共同學習。

2、提供參考。為適應瞬息萬變的時代變化，這就要求教師在博覽群書的基礎上，及時更新結構，運用先進的理念和經驗，指導自己的教育教學工作。因此，每一份、每一期刊物發下來，都要抓緊時間認真閱讀，并針對本園工作中存在的問題，結合有關理論知識和先進經驗，提出具體的指導性建議，讓幼兒教師有針對性的參考學習。

其次，園長還應努力營造一個濃厚的學習氛圍，形成愛學習的好風氣，以適應新的教育發展的需要。

針對師資缺乏現狀，鎮政府應出臺各種優惠政策，想辦法留住人才，比如提高教師待遇、改善教師生活條件等，以達到教師隊伍整體素質的提高。

七、小結

通過對各園教師素質基本情況的研究，可以看出幼兒教師素質存在很多不足之處，這應當引起領導及教師的重視。針對這些實際存在的問題，我們應及時采取措施，改善現在的狀況，使教師隊伍整體素質得到真正提高。附錄1：

角峪鎮幼兒教師基本情況調查表

附錄2：

教師對素質概念的理解和認識

1、你對“幼兒教師素質”這個概念是怎樣理解的？

2、幼兒教師應具備的基本素質是什么？

3、你自身素質哪些方面比較突出？

4、幼兒教師素質的高低對幼兒教育的影響程度？

第四篇：關于調查報告(案例分析課程)

關于調查報告

又稱為調查研究報告，是跟據某一目的進行調查了解之后，依據所調查了解和掌握的資料，運用現有的理論和經驗進行分析研究，把經過分析研究得到的結論和其他成果歸納成的文字形式。

調查報告的主要特點是：針對性、真實性、事理性。

針對性就是要緊緊圍繞主題，包括所選擇的調查對象、調查了解的主要內容、分析研究后歸納的成果和結論等，都要緊扣主題。

真實性就是從客觀實際出發，如實地反映調查對象的實際情況。為了做到真實性，調查了解第一手資料是基礎，經過別人處理過的資料難免含有水分和失實。

事理性就是依據事實進行分析，真實而完整地反映事情的來龍去脈，介紹其發展過程及結果，據事說理，總結概括，形成觀點。

調查報告的基本結構：總述、主體、結尾。

總述又叫引言、導語、前言，主要包括三方面內容：一是描述調查的緣由、目的、對象、時間、地點、范圍、方法、過程等一般情況，突出調查的重要意義。二是介紹調查對象的基本情況和全文的基本觀點；三是概括指出調查研究的主要成果、結論，引起讀者的關注。

主體主要是對調查研究的成果、結論作具體的陳述、分析。一般可以按照成果、結論的某種規律（結構邏輯、因果關系、重要程度、時間順序等）分成幾個部分。每個部分再根據內容的多少，分成若干層次及段落。主體的陳述、分析要注意先后有序、條理分明、祥略得當、突出主題。

結尾一般是概括全篇，引出結論。對于我們的題目而言，可以在這一部分概括地對企業的戰略問題提出自己的看法和建議：哪些是值得推薦的，哪些是應該調整、改進的。這一部分不易過于展開（展開的論述應該放在主體部分），應該簡明扼要，意盡而止。

中小企業經營管理案例分析課程的企業調查報告，還要求調查內容中包括企業某一方面管理的相關內容。例如，創業、營銷、品牌、企業文化、制度建設等。

第五篇：幼兒園案例分析

如何尊重幼兒保護孩子的自尊心

幼兒園教育指導綱要中提出：要尊重幼兒。但是面對日常活動中，教師在如何尊重幼兒方面卻是說起來簡單，做起來難的現狀。

我是一名普通的幼兒園老師，一直在幼教一線崗位踏實的工作著，每天最開心的事情就是面對所有充滿童真的幼兒。但是在工作中，常常會面對讓自己頭疼的個案。幼兒的個體差異總是存在不同。現在普遍都是獨生子女，出現的情況也是個案不一。以我自身來說，雖然自己明確知道要尊重孩子的自尊心，可是在教學中常常會存在著教育的誤區。班級有能力強的幼兒，也有部分能力弱的孩子。記得在一次手工活動中，甜甜總是與別的孩子存在差距，上課不認真聽，也不愛動手。起初我幫忙與她一同制作，可是做著做著孩子的心思就不在這里，東張西望。當時氣急敗壞的我，脾氣特別的大，在全班面前狠狠的批評了她。孩子一直低下頭，小朋友們投來嘲笑的目光，也有的小朋友對她說：“不愛學習的孩子大家都不喜歡你。”甜甜坐在一邊大哭起來，一上午的活動都沒有再講話。過后當我靜下心來，仔細反省自己的言行時，我非常的后悔，走到甜甜的身邊對她說：“孩子，對不起，老師不應該向你發火，傷害了你的自尊心。”接著又說：“甜甜，你也有做的不對的地方，咱們一起重新將作品一起完成好嗎？”孩子欣然接受了我的請求，一起完成的作品。以后在每次的活動中，當她不愿意參與的時候，我都會與她慢慢溝通，時間久了，發現孩子真的樂于參與，愿意跟隨老師認真操作。

我想每位老師都有和我相同的經歷，總是帶給我們不同的教育啟示。其實尊重孩子就是在無意識中去有意識的體現。這樣孩子才能夠去做那些她想要做的事情。孩子出現反抗或者不愿意參與的事情，老師應該靜下心來，慢慢與她溝通，及時了解孩子為什么不愿意去做。我們千萬不要去第一時間訓斥孩子，那樣不僅僅傷害孩子的自尊心，也會導致孩子的人格發展。保護孩子的自尊心，培養他們的自尊心，這是每個老師應該做到的。2