第一篇：中班觀摩反思

反思

4月18日園領導組織我們觀摩了中班教研組的區域活動,使我收獲很大。尤其是幾個中班特色區域活動感觸最深。起初我只認為班內為孩子們多設幾個區域、多放點材料，然后讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡單，可自從觀摩了中班教研組的區域活動之后，我對區角活動有了新認識，最受我啟發的是中二班的《愛心醫院》孩子們真的是做到入了角色。在這個區域里讓幼兒分飾角色，有“醫生”、“護士”、“病人”，還設有“掛號區”、“治療區”、“隔離區”、“住院部”等窗口，讓幼兒充分體會看病的過程以及看病的程序，通過創設的情境體驗不同的分工及其作用。扮演病人的幼兒先在“醫院”排隊掛號，中一班的特色是《燒烤吧》，讓我感觸最深的是班主任與家長的溝通工作做的非常不錯，怎么說呢，就是他們的燒烤車，能看出這位家長是位非常支持班主任，而且是位非常有愛心，有設計能力的人。這一點是我值得認真反思學習的地方，另外從燒烤吧材料的投放可以看出，這個班的老師非常團結，為了這個區域花費了不少的心血。

中四班的特色區角是《卡卡飲吧》，首先給老師們點個贊。她的環境設計非常大氣，（從飲吧的臺面背景設計）非常接地氣（用柳枝做裝飾）投放的材料也非常的豐富，在這個區角不僅滲透力禮儀，而且滲透了買和賣的意識。通過觀察我發現我班開設的區角太多，導致老師照顧不過來，娃娃家的玩具也太多，導致孩子們沒興趣和新鮮感，我會及時改正。

總之，通過觀摩我發現我還需要在不斷的實踐中總結經驗，努力創新，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動、快樂的在沒有壓力的環境快樂成長。

楊海霞 2017年4月18日

第二篇：中班區域觀摩活動反思

中班區域觀摩活動反思

區域活動觀摩反思 揚中市新壩中心幼兒園 崔霞梅 本周，我園全體教師對小、中、大班的區域進行了互相觀摩活動。在觀摩當中，我比較注重這些區域角的創設和孩子們玩的全過程。我發現老師們都能根據班級孩子的年齡特點來創設，投放的材料比較豐富，展示出來的作品很精致很漂亮，幼兒也在參與的過程當中也相當愉快，能夠玩的進去。在這些區域的創設上有好多值得我學習和借鑒的地方。就我們本班的區域活動而言，我也感悟到了很多。從最初的設計，到整改再整改，到最后的活動開展，我們付出了很多的努力。看著孩子們在活動中認真專注的神情，活潑可愛的表演，那探究的欲望，還有那在區域制作完了作品不舍離去的孩子，擺弄著自己的制作成果。讓我們感到再辛苦也是值得的。當然在觀摩當中，我也感覺到了一些不足：

1、教師角色的定位要準確把握。在區域活動中，教師應該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區域活動中教師的支持性指導是有別于集體活動中教師的主導式指導的。也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關注幼兒探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發展水平，有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。

2、教師介入指導要適宜。幼兒的探索學習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實因其本身經驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。

3、“多給孩子一點空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導中，我們會不知不覺地變成一種灌輸。記得有位專家曾經說過：老師教的欲望太強、太主動，必然使幼兒學習變得被動。確實如此，如果老師教的多多的，填得滿滿的，孩子們就失去了自由的空間。反之，當離開了老師的視線和關注，孩子們的主動性、探索性就會多一些。為了幼兒有更多的自主學習、探索的空間，這里引用一句專家的話語大家共享：在幼兒面前，我們不妨“被動些”、“遲鈍些”。

4、活動區材料層次性不足，不能滿足不同水平幼兒的需要。有的孩子可能已經操作好了這些材料，可是還有幾個孩子并不會操作。這里就要把材料有層次的投放，否則對前一個孩子來說就沒有吸引力，對后一個孩子來說沒有信心。

5、發現有的班級孩子玩后沒有收拾的習慣，都是老師在那邊忙乎。應該培養孩子活動后自覺收拾的好習慣。總之，只要我們教師樹立正確的區域活動觀念，把區域活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域活動的實效性，使每個區域真的活起來，相信我們的區域活動會越來越完善，真正達到促進幼兒全面發展的目的。

第三篇：優質課觀摩反思

外出學習反思

長安中心幼兒園大三班朱晨蘭

上周六我有幸參加了幼兒園集體教學優質課現場觀摩交流會，我非常感謝領導給我這次外出學習的機會，讓我對教學有了更多新的認識。這次培訓，上午是來自上海的兩位老師的四節課。給我印象最深的就是這些老師的教態，他們總是很隨意的，把孩子們當朋友一般交流，課堂上時不時的傳出一陣陣孩子們老師們的笑聲。反觀我們自己，一本正經的上著一個個活動，不但自己感覺累，孩子們和你也有距離感。我們也應該向這些老師學習，緊抓活動主線，和孩子們一起輕松活躍，平等的來進行活動。

下午是陳蓉老師精彩的互動，我之前從未接觸過關于奧爾夫教學的培訓等，這一次陳蓉老師的講座讓我開闊了眼界，更新了教育教學理念，提升了活動創設水平。首先是她請了30個老師上去，和她一起進行音樂互動。讓我們通過這種直觀地觀看，來了解她所要向我們傳達的一些理念，一些知識。而不是像以前聽過的一些講座，就是坐在下面聽著干巴巴的理論，陳蓉老師讓我們在游戲中理解。回想自己，我們也組織幼兒開展游戲活動，但只是把游戲作為完成教學活動的一個輔助與補充，是為教學而游戲，是教學的一種“裝飾品”，而沒有真正認識游戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將游戲貫穿幼兒的一日活動中，是幼兒園一切教育教學活動的靈魂。今后在活動中要將游戲的重要作用發揮出來，要讓他成為“必需品”而不是一個“裝飾品”。

通過這次學習，我進一步認識到在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。

第四篇：優質課觀摩反思

優質課觀摩反思

2月21日，我作為一名新教師有幸觀摩了市南區優質課說課比賽活動，收獲頗豐，像是回到了當初自己面試說課的時候，備課室精心準備四十分鐘，說課展示十分鐘。

說課是一種不同于備課和上課的展現自己教學思想和教學能力的特殊的形式。說課不是“備課”，也不是“讀課”，要突出“說”字，即不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差的讀下來。聽完幾名教師的幾節說課后，我深刻體會到一節成功地說課，一定符合以下幾點：

一是按自己的教學設計思路，準確描述教學目標，貼合學生已有實際，準確把握本課教材的重難點。

二是教法堅持以學生為主體，學法堅持對學生的引導。

三是普通話標準，儀表自然，面帶笑容，表情豐富，具有感染力，富于變化，一個人的語言表達能力在很大程度上決定著說課的成敗。

四是板書設計要合理，有層次，突出本節課的重點，字跡清晰、美觀。

在說課時，角色定位一定要準確。說課者的身份定位應該是一個交流者、一個探討者、一個平等的對話者。說的過程不是先知在布道，也不是專家在培訓，更不是學生在求教。

在觀摩說課比賽的過程中，我收獲了很多。

一、“過程即結果”，這個結果，來自內心充實的體驗。

我們提倡學生參與課堂，經歷教學的全過程。其實，教師也一樣的。我們也倡導教師參與教學研究，經歷研究的全過程，教師有了初步的體驗，有了一定的經驗和積累，這就是結果。做了，就是做好了。

本次說課比賽，2016級新教師全員參與，全程參加，讓教師體驗一節課從備課到上課，從上課到說課；體驗一節課從不成熟到成熟，從不會說到精彩駕駛的過程，教師在參與的過程中不斷交流、不斷思考，從而也不斷成長。

二、“成長即成果”，這個成果，來自于專業的成長。

課堂改革的其中一目標，就是要改善教師的教學行為和學生的學生方式，而學生學習方式的改變，有賴于教師教學行為的改變。老師教學行為的改變，途徑之一就是在學習與實踐中錘煉自己的觀念和能力，更好地參與教學。

作為新教師參與本次說課比賽的過程，就是一次成長的的過程。在活動參與中領悟活動主題，感悟活動內容，積累基本的活動經驗；在活動參加中領悟課堂模式，感悟教學理念。

三、“成功即自信”這個自信，來自于教師大眾的分享。

成功的第一要素是自信。教師的自信來自于業務的專精，來自于學生的尊重，來自于教師體面的生活，也來自于教師對教育的幸福感，教育的幸福感來自教師個人的體驗。

在本次活動的過程中，每一位參與的教師，精心準備，為了上得更好，為了說得更好，也為了學生學得更好。

教學不僅僅是一種教授，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。名師們說課的一個共同點是踐行了“學為中心、以學定教”的理念。

第五篇：中班體育觀摩教案“吹泡泡”

中班英語體育游戲《Blowing bubbles》

活動目標：

1、體驗英語游戲帶來的樂趣，提高聽說能力。

2、能在指定的范圍內四散地追逐跑，學會遵守簡單的游戲規則。活動準備：

1、物質準備：音樂播放器、泡泡棒、背景圖若干。活動過程：

一、Step 1 Warming up（律動入室）

Sing a song 《Good morning to you》

要求：能大方地唱出歌曲，并做出相應的動作。

二、Step 2 Listening and doing（聽一聽，做一做）

跟隨音樂做出對應的準備動作，并大聲唱出英語歌曲。

三、Step 3 Saying and playing（說一說，玩一玩）

（一）以變泡泡的形式復習單詞“big bubble、small bubble”。

（二）追逐游戲：吹泡泡

1、教師講解示范游戲方法

玩法：幼兒跟隨教師一起說“blowing bubble,blowing bubble”后，根據教師出示的泡泡棒提示，說出英語單詞“big bubble /small bubble”,并且做出定型動作，當聽到教師說“bubble gone”的時候，幼兒四散跑，并找到一個安全的地方“躲起來”。

2、提出規則

（1）勇敢地大聲朗讀游戲中出現的單詞。

（2）懂得聽信號，四散跑時懂得躲閃，注意安全，以免互相碰撞。

3、幼兒游戲

第一遍游戲：熟悉游戲玩法，能用體態模仿“big bubble /small bubble”。

第二遍游戲：重點強調幼兒四散跑時要注意安全。（Be careful）

第三遍游戲：以競賽的方式增加游戲的趣味性（Boys PK Girls）。

（三）小結：表揚積極參與活動、會認真傾聽信號，遵守游戲規則的孩子。

四、Step 4 Relaxing（放松運動）

1、幼兒伴隨柔和音樂，做出放松運動。

2、活動自然結束。