第一篇：鄭莊小學結題目匯報材料

結題匯報材料

尊敬的課題組專家、領導： 大家好！

我叫邢文靜，是河南省漯河市舞陽縣文峰鄉鄭莊小學課題組的成員。今天我榮幸地代表漯河市舞陽縣文峰鄉鄭莊小學《農村遠程教育環境下的衛星傳送資源在小學識字教學中的應用模式和案例研究》課題組，對該課題幾年來的研究結果做結題匯報。懇請各位專家給以指導。

一、學校概況（單擊）

我校共有教師12名，學生111名，四級四個班。我校規模雖然小但卻有著濃厚的教科研氣氛，一直遵循“以誠為本，和諧共存”的辦學理念，以素質教育為目標，以教育科研為龍頭，以常規管理為基礎，以師資隊伍建設為保證，“樹特色、創名校”，努力把我校建成管理科學化，硬件現代化，師資通才化，質量素質化，辦學特色化的知名學校。

二、課題的提出（單擊）

（一）研究背景

1、農村遠程教育裝備已完成多年了，但是在運用遠教資源進行識字教學時還存在著很多問題。教師們既渴求新技術的應用，卻又不知道怎樣合理地、科學地使用先進的教育教學手段。

2、很多教師普遍關注的也是“怎么教”的問題，很少有人研究怎樣發揮漢字優勢讓學生自主學習漢字的問題。

（二）研究現狀

1、多年來，全國識字教學百花齊放。每一種方法，都在不斷地相互吸收，取長補短，堅持特色、不斷完善。

2、自農遠工程模式二設備安裝以來，我們就開始利用衛星傳送資源進行識字教學試驗，幫助學生突破“字形”這個難關，培養學生識字能力，已初見成效。

（三）理論依據（單擊）（看屏幕念）

1、建構主義理論

2、現代教育理論

（四）研究的目的和意義（單擊）（看屏幕念）

1、教學模式的研究

2、教學案例的研究

3、識字方法的研究

（五）課題關鍵詞的界定（單擊）（看屏幕念）

三、研究設計（單擊）

（一）研究目標

1、構建農遠資源在小學識字教學中的應用模式

2、形成農遠資源在小學識字教學中的應用系統案例。

3、形成高效的識字方法。

（二）研究對象、實施教師（單擊）

1、研究對象

文峰鄉鄭莊小學2007級學生

2、實施教師

本課題主要實施者均有一定的教學經驗和敬業精神，曾參加并完成了市縣課題研究，有豐富的研究經驗。

（三）研究內容與操作（單擊）

1、教學模式研究

通過兩年多的研究和實踐，我們認為利用遠程教育衛星傳送資源進行識字教學可采用以下教學模式：創設情境 提出問題——自主探究 解決問題——明理內化 舉一反三——多元評價 注重突破。（單擊）這是教學模式流程圖。（1）創設情境，提出問題

利用衛星傳送資源為學生提供一個完整、真實的問題背景，讓學生主動去想“怎樣記住和理解這個字”，從而產生學習的需要和興趣；同時情境又促使師生間產生不同層面的交流、互動，形成合作學習的關系，驅動學生進行自主學習，從而達到主動建構知識意義的目的。（2）自主探究，解決問題

有了問題，然后鼓勵學生大膽想像問題的結論或答案。一旦學生表示出某些猜想，就會迫切地想知道自己的猜想是否正確，于是他便會主動地帶著好奇心去探究，這種探究將會對我們的教學產生事半功倍的效果。學生有了探究的欲望，明確了探究的方向，接下來就是組織學生進行活動，學生在自主探究中解決問題。（3）明理內化，舉一反三

教師根據學生探究情況引導學生進行歸納、概括，使學生熟練掌握識字方法，然后讓學生運用此前所獲得的識字方法去識記其它生字，從而達到舉一反三的效果。（4）、多元評價，注重突破

多元評價應滲透于教學過程的各個環節，貫穿于探究活動的始終。通過對學生進行鼓勵性評價，激發學生積極動腦、參與探究的熱情，以此形成自主識字方法的突破。

（這是我們在教學實踐中學生最常用的幾種識法方法）

2、識字方法研究（單擊）

（1）謎語識字法：根據漢字的字形、字義用順口的語言描述生字形成謎面，這樣既加深了學生對生字的理解和記憶，又能使學生享受到成功的喜悅，發展了學生的口語，獲得口語交際的能力。

（2）對比識字法：把生字與已學過的形近字對比區分，用換偏旁的方法識記。（3）說話識字法：根據生字的組成結構說一句話來強化學生對生字的記憶。

經過長時間的探索實踐，我們發現運用這些識字法，不僅識字效率高，而且不易發生混淆，能很好地完成識字教學任務。

3、教學案例的研究（單擊）

我們在研究案例時有選擇地去提取能夠直接地、形象地反映教學模式的具體過程，并作分析和反思。為了能夠甄選出典型案例，我們在設計教案時按照特定的框架要求書寫。（單擊這是教案設計的框架要求）（單擊超鏈接這是我們收集的教學案例）

（四）研究方法（單擊）（看屏幕念）

四、研究過程（單擊）

在課題研究的實施階段，經過第一輪研究后，我們覺得最初對教學模式的設想步驟過多，操作起來比較繁瑣，決定將教學模式的研究由最初設想的“創設情境—提出問題；開啟智慧—大膽設想；自主探究—驗證猜想；明理內化—形成能力；聯系生活—拓展升華；多元評價—注重激勵”精減為“創設情境—提出問題；自主探究—驗證猜想；明理內化—形成能力；聯系生活—拓展升華；多元評價—注重突破”。

在經過第二輪的實踐研究后，我們發現教學模式設計中的第三、四步合并在一起更簡明更易于操作，就將教學模式進一步精減為“創設情境—提出問題；自主探究—解決問題；明理內化—舉一反三；多元評價—注重突破”。

通過第三輪研究的實踐研究,最終將教學模式確定為“創設情境—自主探究—明理內化—多元評價”,并完成農村現代遠程教育環境下的衛星傳送資源在小學識字教學中的應用案例研究。

五、研究檢測、效果、分析和結論（單擊）

（一）研究檢測

為使實驗效果及時得到反饋，以便總結經驗教訓，順利開展以后的工作，我們課題組在每學期定期組織學生通過競賽等形式，與平行班進行成績對比，及時檢測實驗情況。這是試驗檢測評價標準（單擊）

（二）研究效果（單擊）

這是實驗班識字興趣問卷調查結果統計表

從上表來看，實驗前后學生識字興趣明顯發生變化，喜歡這種學習方式的學生越來越多。這是實驗前實驗班與平行班競賽成績對比情況：（單擊一下）

這是實驗后實驗班與平行班四個學期的競賽成績對比情況。（單擊四次）這是實驗班平行班競賽成績對比統計圖（單擊）

通過與平行班對比、自我檢測等方式檢驗，可以看出研究班成績明顯高于平行班。證明在小學識字教學中合理運用衛星傳送資源進行教學的教學效果明顯優于常規教學。

（三）研究結果分析（單擊）

1、“農遠”環境下識字課堂教學模式對提高識字教學質量的作用分析

在進行識字教學時首先利用衛星傳送資源為學生提供一個完整、真實的問題背景，讓學生主動去想“怎樣記住和理解這個字”，從而產生學習的需要和興趣；然后鼓勵學生大膽想像，學生有了探究的欲望，就會主動地去探究解決問題；接著讓學生運用此前所獲得的識字方法去識記其它生字，從而達到舉一反三的效果。這種教學模式便于操作，它有助于優化課堂教學結構，激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果，提高教學質量。

2、識字方法對提高識字教學質量的作用分析

在識字教學中，借助衛星傳送資源中有形的畫面，真切的聲音，營造識字氛圍，并引導學生根據不同情況從不同角度、不同觀點、不同層面去探究識字方法，學生的主體作用得到充分發揮，自主識字的興趣盎然，從而大大提高了識字效率。

（四）研究結果（單擊）

1、教師方面

2、學生方面（單擊）（看屏幕念）

六、研究成果、獲獎與創新（單擊）

（一）研究成果

1、依據建構主義和現代教育理論，構建新型的農村現代遠程教育環境下識字課堂教學模式。具體模式為：創設情境 提出問題——自主探究 解決問題——明理內化 舉一反三——多元評價 注重突破。

2、高效的識字方法

在實驗過程中，我們以新課程改革的新理念和現代教育教學理論為指導，充分發揮衛星傳送資源的優勢，為學生創設識字情境，結合漢字結構特點、造字規律等引導學生分別用合適的方法來識記，幫助學生形成高效的識字能力。

（二）獲獎情況（單擊）這是我們課題組獲獎情況統計表

這是獲獎證書（單擊兩次）回顧這幾年的課題研究之路，有艱辛但充滿著快樂，有付出但更多的是收獲，課題研究讓我們堅定了走教師專業化發展道路的信心和決心，也讓做一名

“智慧”型教師成為我們每一個課題組成員不懈追求的目標。

（三）創新（單擊）

1、評價機制的創新

多元評價相對于傳統的評價方式更能有效促進學生的個性發展，更能使學生獲得自信。實驗中我們采取的評價方式由傳統的教師評價學生，轉變為師評生、生評生和生評師相結合的評價方式，這種評價方式的改變使課堂教學更趨和諧了，改變了學生的學習經歷，激發了學生參與活動的積極性，更加突出了學生的主體地位。

2、識字方法研究的創新

利用衛星傳送資源使識字過程由抽象的、邏輯的變為形象的、直觀的過程。

七、問題與展望（單擊）

1、存在問題

選用案例的典型性不足，進行案例整理時，有代表性的案例缺乏。

2、后期展望

對運用衛星傳送資源進行識字教學的實踐研究，我們還只是剛剛起步，有些思考和實踐還有待于繼續學習、探索。

尊敬的各位領導、專家：在課題研究的過程中，我們得到了上級領導、專家的大力支持，今天終于進入尾聲，在此我謹代表課題組全體成員向各位表示衷心的感謝。

在通往成功的道路上，限于我們的水平，遇到了一些難題和困惑，但是在各位領導和專家的悉心指導下，我們克服了困難，迎來了喜悅，按時完成課題研究任務，敬請各位領導和專家給予批評和指正。謝謝大家！

第二篇：鄭莊小學課改調研匯報

鄭莊小學課改調研匯報

（2014——2015學年第一學期）

本學期中，我們按照縣教委的文件精神以及鎮中心校的指示繼續進行課程改革的實施，通過一個學期對高效課堂教學模式的學習、解讀、揣摩、實踐，我校的教師對“三環六步五貫穿”的高效課堂的教學模式有了更深刻的認識，對“三環六步五貫穿”的高效課堂的的操作步驟了解的也更透徹了，但是從老師講課的情況來看，還無法真正把這種教學模式運用到教學中去，下面對我校課改的一些調研情況報告如下：

一、新課程改革帶來的新變化：

1、學校領導真正參與到課改

開學初，我校就象所有的教師、學生進行了大力的宣傳，并對教師、學生進行了全面的學習培訓，成立了課改領導小組和問題攻關小組，把課改列入到教師的考核中，同時要求每位中層領導要不斷加強自我學習和強化培訓，真正理解課改，撲下身子抓課改，做廣大教師的表率，既當指揮員，又當戰斗員，從實戰中提高我們的課改水平。本學期中，學校領導真正參與到了課改之中。

2、教師的教育觀念和教育教學方法發生了改變

從教師教育觀念的更新、教學方式轉變程度來看，絕大多數的教師在“以人為本，互動式學習”這個全新理念的指導下，已經或正在轉變著自己的教學方式，表現在對待學生的態度上：我們的教師已由原來的居高臨下、向著平等和諧的師生關系轉變。在呈現知識的方法上，老師們能利用導學案提供的情境，以及自己所創設的情境來傳遞知識，我們的教師已經跳出了那種“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統式教學，開始實行民主教學，給了學生更多的自主權，讓學生自主、合作、探究，去尋找適合自己的學習方法。在評價的方式上，我們的老師已經理解并實施著用賞識的目光看待學生，用鼓勵的話語激勵學生。

3、學生思維活躍了，不再是學習的奴隸

實施課改一個學期以來，我們欣喜地發現，在課堂上，孩子們變得愛說了，愛合作了，有些問題他們也愿意去探究，不再一味地依賴老師了，他們能夠把自己的學習收獲有條理的進行表述，這說明他們有了自己的學習感悟，學生參與到教學中來了，不再是學習的奴隸，這是我們以往不曾發現的。這種“互動式、探究式”的學習給學生構建了展示自己和獲取知識的平臺，給了每個學生展示自己的機會，使每個學生在不同層面上都有所收獲和發展，體現了新課改要“面向全體學生”的基本理念和要求。

二、主要特點

1、課改局面已初步形成。從我們學校看，從校長到教師，從高段到低段，從考試學科到非考試學科，課堂教學中以生為本、精講精展、積極參與、大膽表達等教學行為正在形成。

2、普遍采用導學案教學。從實施年級看，3—6年級基本都使用導學案教學。導學案的使用，為課堂節省了時間，擴大了學生的知識面，便于學生在教師指導下，更多地進行小組合作和展示，加快了課堂進度，提高了當堂達標率。1—2年級任課教師在課堂教學中，也積極滲透課改新理念，嘗試新模式。

3、“三環六步五貫穿”很好地體現了高效課堂教學的精髓和內涵，旨在提高學生的學習能力，讓學生成為學習的主人。我校認為：“教無定法”，以上模式的各個環節要根據教材內容靈活應用，比如一些思維性強，學生不宜自學的較難理解的內容，可將教師引導放在前面，再如一些簡單的內容，也可將分層訓練提前，教師不作講解，所以我們要靈活應用模式，切忌生搬硬套。我們要根據每門學科的特點，課的內容，從實際出發，選擇符合教學規律和學生認識規律的正確的教學方法，恰當的步驟，才能讓我們的課堂變得更加有效。

4、校長、教師對課改的認識有了進一步提高，本學期我校組織教師外出聽教學能手公開課、學習借鑒兄弟學校的先進經驗；開展觀課研課活動，提高課改的實效性。

三、凸顯問題

1、觀念上認識模糊。一是認為課改就是搞運動。不知道為什么課改、也不知道課改改什么。認為課改干擾了教學正常秩序，擔心搞課改影響教學質量的提高。二是認為課改是高段的事，小學低段不能課改。所以在低段與高段年級、大齡與年輕教師、考試學科與非考試學科方面，進行課改存在明顯的不同步、不平衡情況。三是認為課改就是導學案。誤認為不使用導學案就沒有進行課改。四是認為課改是教導主任的事。與教師的關系不大。

2.小組建設缺乏指導。小組活動中優秀學生表現的更加優秀，一些學困生更加落后。在座談中部分教師直言：小組活動培養了一些不動腦靠偷看抄襲的懶學生。把學困生合理編排到各個小組，其目的之一就是通過老師、組長、優秀生共同來幫助他們增強學習興趣提高學習成績。但由于小組規劃不合理，小組長的選擇隨意且不加培養，更不知道怎樣履行組長職責。課堂上小組合作流于形式，說的說，做的做，各自為政，展示環節又費力費時，時間總是不夠用。小組成了優生展示自我的舞臺，教師指導小組活動也看不到什么策略和技巧，勢必造成“優生各方面表現更優、差生連課堂發言的機會也很少，成績也只是表面上”的局面，這樣的小組建設異化了課改的初衷。教師們也發現了目前小組建設存在的各種問題，但就是沒有找到解決問題的思路和方法。

3.學案編寫質量不高。導學案編寫習題化傾向嚴重。知識問題化，問題層次化得不到落實。有的在編寫過程中把簡單問題復雜化，有的就干脆編些練習題，有的集體研究，統一編寫，相當一部分教師坐了擔架。有些導學案中所提問題過于簡單并不需要探究，或不適合探究。課上學生忙于完成導學案上的練習和問題，只有預設，沒有生成。學生很少主動提問，也沒有質疑，整節課師生圍繞著導學案進行，這樣的導學案成了課堂的主宰。一些語文課上，沒有了書聲朗朗，不見了語文課特有的情境，有的只是學生一味做題，體現不出語文的人文性和思想性。

4、過度夸大模式作用。部分教師對模式和導學案理解有偏差，過度夸大模式的作用，把模式當成了取得課改成功的利器，認為課改就是套模式，就是用導學案。相當一部分教師在死板硬套，把語文課上的失去了語文特點，把英語上的不像英語課。課堂上遇到問題就討論，展示時必須每組都展示，教學時間總是不夠。高昂的口號、低效的重復、廉價的表揚、無意義的評價在課堂上隨處可見。追求表面轟轟烈烈，而忽略學生知識技能訓練的落實、方法掌握、能力形成和情感、態度、價值觀的滲透。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。我們教師要秉承新課改的精神，與時俱進，教會學生知識，教給學生學習方法，教給學生獨立和生存的能力，讓他們活潑，可愛，健康地成長。

總之，新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學方式，培養學生的創新精神、科學的思維能力以及終身學習的能力，我們的基礎教育事業一定會翻開新的篇章。

第三篇：鄭莊小學規范辦學行為督查匯報材料

鄭莊小學規范辦學行為督查匯報材料

近幾年來，我校始終堅持以黨的教育方針為指導，在上級教育主管部門的領導下，求真、務實、全面地執行相關法律法規、政策。重視教育教學常規管理，以人為本，走改革發展之路，為學生創造良好的學習環境，全面提高學生素質。現將我校工作匯報如下：

一、學校基本情況

我校是一所六年制完全小學，學校現有學生217人，分1—6年級六個教學班，學校有專任教師24人，大專文憑11人，本科學歷8人，合格率達100%，高級教師6人，一級教師16人，二級教師2人。教師中，普通話合格率，計算機合格率均達100%。學校有縣級教學能手6人，通過對教師的各種培訓，大大加快了教師專業化成長的步伐。

二、完善組織機構，強化管理網絡

為了進一步落實上級精神，我校在校長帶領下，積極成立組織機構，落實責任：

組長：張茂成（負責全面工作）

副組長：李建軍（教學）郭新建（政教）趙利軍（教導）組員：常進王躍飛李英及學校各年級班主任

三、規范辦學行為各項工作落實情況

多年來，我校始終堅持“依法治校，以德促校”的思想，從嚴從細的執行上級精神，對我校的辦學行為嚴格管理，具體 1

如下：

1、規范招生，我校堅持義務教育免試入學制度，實行按學生戶籍所在地招生，免試、就近入學的原則招生，確保區域適齡兒童全部入學接受義務教育。招生過程做到公開、透明、規范，并進行公示。在學生入學后，及時完成學籍電子注冊，同時按要求做好學生變動及普及資料更新工作，目前學生學籍管理的制度健全。

2、我校嚴格執行《規范課程設置標準和計劃情況》，做到：堅持按標準課時開課，不隨意增減課時；堅持按課程設置開課，不隨意增減科目；堅持按課程標準要求教學，不隨意提高或降低教學難度；堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學；堅持按規定的要求考試，不準隨意增加考試次數。學校要求所有課程特別是副課都必須有教學計劃、有教案、有作業或相關資料。

3、規范學生作息時間，學生在校時間嚴格按照山西省規定執行：每周上課5天,學生冬季到校時間不得早于7點50分，夏季到校時間不得早于7點30分。每周上課5天,學生每日在校參加教育教學活動的時間不超過6小時，每節課上課時間為40分鐘。嚴格執行節假日放假通知，不占用課余和節假日等時間安排學生集體補課或上新課。嚴格執行國家規定的作息時間。保證學生每天在校學習時間不超過6小時。同時，我們向家長宣傳：學生每天睡眠不少于10小時。

4、嚴格控制作業量。我校嚴格按照教育部小學生減負十

條規定執行，不留書面式家庭作業，布置一些適合小學生特點的體驗式作業。雙休日及節假日從不加大作業量。教師能根據課改的要求，精選作業內容，不布置機械性、重復性、難度過大的作業。以前個別教師作業量略多的現象已杜絕。

5、嚴格規范辦班和考試行為。除每學期期末四至六年級進行一次語文、數學、英語文化考試之外，我校未組織學生參加其它各種考試、競賽、考級等活動，對平時的檢測也予以規范。實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式評價學生。嚴禁公布學生考試成績及按成績排列名次，更不得按考試成績給學生安排座位等。我校一直按照上級要求規范辦班，從未舉辦各種形式的快慢班、尖子班、特長班、提高班、實驗班等。小學生學業成績評定實行等級制，不得以學科成績作為唯一標準來判定學生的好差。學生考試成績單獨通知學生和家長，從不以任何形式張榜公布。

6、嚴格教學用書管理。我校學生所使用的均為省教育廳公布的中小學教學用書目錄中教學用書。我校從不組織學生統一購買規定之外的學生用書，也從不向學生推薦各類教輔材料。循環教材要求學生均包書皮，不得在書上亂涂亂畫，保證教材整潔完好，以利循環使用。

7、根據《中小學幼兒園安全管理辦法》等規章和文件，建立健全了安全工作管理制度和“一崗雙責”責任制度，同時制定了校園安全突發事件應急預案，層層簽訂了安全工作責任狀，確保廣大師生校園內的安全。我校始終把安全工作放在第一位，牢固樹立安全教育，預防為主的方針。通過開展系列活動加強安全教育，增強師生的安全防范意識和自護自救能力。

安全工作領導小組定期對校舍、設施進行安全檢查，及時消除安全隱患。同時協助有關部門加強校園周圍環境的整治，凈化校園周邊環境。

貫徹《學校食品衛生安全工作條例》，制定和實施健康教育工作計劃，要求學校食堂大師傅有健康證，不購買無食品衛生許可證攤點的糧油、蔬菜，確保食品衛生安全。堅持每周1——6年級上一節室內健康課，增強學生健康衛生意識，增加學生健康衛生知識，促使學生養成良好衛生習慣。開展學生常見病及流行性傳染病的宣傳教育防治工作，同時積極做好學生的心理健康教育，促進學生健康成長。

8、積極開展學校體育藝術2+1項目活動。我校體、藝“2＋1”項目分音樂（舞蹈隊）、體育（跳繩）、美術（寫字）三大特色團隊。

開展“體育藝術2+1項目”，是我校當前和今后一個時期推進基礎教育課程改革，全面實施素質教育的一項重要內容，促進學生德智體美等方面全面發展的一條重要途徑，學校將多渠道地組織全校教師進行學習活動，統一思想，提高認識，增強開展“體育藝術2+1項目”工作的自覺性和主動性。

9、嚴格執行評價體系。對教師的評價，我校主要從常規教學入手，與教師績效掛鉤，實行多勞多得，少勞少得，不勞不得，從而較大的調動了教師的積極性，激發了教師的責任感，保證了教學任務的按時完成。

10、根據規范辦學行為問責制度的要求，學校每學年和學校每位教師簽訂了《鄭莊小學規范辦學行為目標責任書》，做到“誰違規、誰負責”。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們堅信有上級領導的大力支持，有我們的不懈努力，我們會不斷進步，蒸蒸日上，將鄭莊小學建成一所“質量高、品德優”的現代化新型學校。

以上匯報不妥之處，請領導批評指正。

第四篇：鄭莊小學教育教學工作總結

教育教學工作總結

(2009—2010學第一學期)

鄭莊小學

2009—2010學第一學期的教育教學工作，緊緊圍繞晉城市沁水縣教育局的中心工作，按照本校工作計劃要點的要求，全面推進教育管理工作、養成教育活動、主題讀書活動、特色創建活動、課堂教學改革工作、遠程教育工作及安全教育工作，以促進學校教育教學工作上檔次、提效率為重點，狠抓各項常規管理工作，高舉鄧小平理論的偉大旗幟，以實踐“三個代表”為宗旨，努力學習實踐科學發展觀，全面貫徹落實了黨和國家的教育方針，在鎮教委的正確領導和指導下，帶領全體教職工，堅持依法治校，以德樹校，全力推進課程改革工作，不斷提高教研教學質量，開拓創新,與時俱進,取得了可喜的成績。

一、強化教師隊伍建設，確保教學質量穩步提升。

（一）加強政治學習，提高教師的理論修養水平。

一是人人學。在政治學習過程，做到了校長帶頭學，學習內容包括“黨的十七大精神”“深入學習實踐科學發展觀”，堅持學習黨的最新教育方針政策，學習教師職業道德規范，學習教育教學法規。二是周周學。為保證政治學習時間，提高政治理論水平，確保了教師過硬的政治素養和良好的職業道德形象的不斷提高。三專題學。利用現代媒體手段，組織全體師生觀看全國著名演講家鄒越老師的《讓世界充滿愛》主題演講，通過學習教師樹立正確的人生觀、價值觀、學生觀。

（二）加強業務學習，全力打造一流的教師團隊。

1、抓業務理論學習，做到每周一次的業務學習，學習內容以突出新課改為主，提高教師理念和課改意識，同時組織教師參加參加各種形式的繼續教育和業務培訓活動。

2、互相學習。教師互相聽評課，堅持在聽中學，在評中改，依托農遠平臺組織教師參加中心小學教師心理輔導培訓及中西部遠程教育培訓活動，依托光盤播放室和天網資源開展了相關教學技能培訓活動，做到每周每人最少一課時。

3、積極配合上級主部門的教研活動，積極參與縣級以上的課堂展示、技能展示競賽和聽評課活動。

（三）教學研究加強，教師科研水平提高。

1、抓好課堂教育改革實驗推進工作。爭先進，樹典型，并在工作中加強指導與研討，提高了教學質量進程。2突出做好了各項教研活動，開展了每人一節公開課活動，在活動中要求教師要加大與信息技術整合的力度，采用多媒體輔助教學的方式，全力加強現代教學手段的應用提高課堂教學的效果。

3、加強了校內名師的培訓提高工作，按照學校中長期發展規劃的要求，對具有開拓創新意識和骨干示范作用的教師進行重點培養，提高其業務能力。

4、加強了教研活動的反思與提高工作，從而使教師能夠做到課時反思與周反思的有機統一。

（四）加強校本培訓，豐富培訓模式。

在校本培訓工作上，學校做到了以培訓促提高、以培訓促發展、以培訓促進步，充分利用現有條件開展好各種培訓。利用多媒體室開展好校本培訓與校本教研培訓，提高教師的業務水平。同時結合學校的實際情況開展對教師的信息技術培訓，培訓內容主要有計算機應用的基礎知識及技能，農遠設備的使 用方法及注意事項等方面，做好各項培訓與服務工作，使資源的利用得到了大幅度的提高，做到資源共享，適度開發，努力提高資源和設備的利用率，充分整合學科資源，確保農遠工程優勢的發揮。

二、樹立教學質量意識，強化教學管理與服務工作。

1、扎實做好教育管理與服務工作，為教師營造舒適和諧的工作環境，激發教師的事業心和責任感，形成學科互動，資源整合的良好格局。在教學工作中嚴格執行《教師十不準》、《教師一日常規》、《課堂一日常規》，努力實現教師從教行為的科學化、規范化、制度化。加強工作檢查與督促力度，形成事事有人管，處處有人抓的良好局面。嚴格規范了教師的從教行為，確保上好、上滿四十分鐘課，向課堂教育要效益，向教學輔導要成績，關注學困生及留守生的成長，從而為學生的成長，知識水平的提高做好鋪墊。

2、加強教師業務工作的檢查與督促，形成長效機制。充分體現常規管理要 “細、嚴、實、常”四個字，使常規管理規范化、制度化。在規范中求創新，力求以科學的管理達到理想的效果，全面促進教學質量的提高。本學期開展了每兩月一次的教案、作業，將檢查的情況進行匯總，形成文字材料在教師會上宣布，使教師做到心中有數。開展了早自習檢查，定期深入到班級檢查學生自習情況，對存在的問題進行整改，提高早自習的學習效果。進行月考自查工作，及時掌握教學動態，調整教學管理方向，提高教學管理的科學化水平。

3、本學期實行教師集體備課，形成學科與教師之間的互動。大部分教師都能做到按時到微機室進行集體備課，做到群策群 力，共同促進課改工作的穩步發展。在集體備課中，增強了實效性和創新性.三、大力推進主題讀書活動，提高對學生文化修養。

1、開展了豐富多彩的主題讀書活動，按照市教育局、中心校及學校主題讀書活動方案的要求，扎實開展了主題讀書活動，每個班級都堅持每周上一節主題讀書課，并進行了主題讀書課展示活動.2、組織開展了系列讀書活動。為了全面推進主題讀書活動的開展，學校舉行了主題讀書啟動儀式，向學生宣傳了多讀書、讀好書的益處，向學生發出了主題讀書倡議書。在全年級開展了背誦古詩、詩歌朗誦活動，開展了主題讀書手抄報評比與展覽。使一大批在記讀書活動中表現突出的學生脫穎而出，起到了榜樣和示范作用。

四、全力抓好養成教育，培養全面發展的合格學生

1、加強學生的思想道德教育，提高學生思想政治覺悟水平。在學生教育工作中，以養成教育為重點，強化對學生的教育工作，把思想教育融入到課堂教學中，融入到團隊活動中，融入到體驗教育中，融入到班級管理中，融入到校園文化建設中。以九月份的養成教育月為主渠道，提高學生自我管理、自我教育效果。開展了以文明學生、養成教育標兵為主的評比活動，結合年級特點開展了行為規范和小學生守則養成教育競賽，并組織學生參加中心校組織的全鎮競賽，取得了明顯的效果。

2、在養成教育活動中，做到了開展活動豐富多彩，活動形式生動活潑，適應于學生的心理特點和年齡特點。在九月份組織了養成教育啟動儀式，向學生宣傳做一名優秀學生的重要意 義，要求學生以守則和規范為基基礎嚴格要求自己，提高個人修養，堅決杜絕不文明行為的發生。組織學生觀看了《讓世界充滿愛》演講，并把勵志口號貫穿到整個活動中去，使學生做到時時感，處處聞，形成良好的環境氛圍。

3、通過養成教育活動月的開展，使學生的思想覺悟水平有了大幅度的提高，學生能夠按照守則和規范的要求嚴格要求自己，并在活動中提高自己，從而全面健康的成長。

五、樹立安全防范意識，創建平安和諧的校園環境。

1、把安全工作列入重要議事日程，形成學校校長主抓，分管大隊輔導員具體抓的工作格局。每月至少召開一次學校安全工作會議，針對問題，確定措施，認真貫徹落實。每月開展一次安全逃生演練活動，制訂了安全工作預案，針對甲型H1N1流感和手足口病的特點，制訂相關的制度與防范措施，明確了責任人，明晰了職責分工，開展了晨檢與零報告與定期消毒工作，以及因病返校要持醫院的康復證明等。

2、簽訂安全目標責任書。學校與教研組和班主任層層簽訂責任書，明確各自的職責。將安全教育工作作為對教職員工考核的一項重要內容，對出現安全責任事故的教師實行一票否決制度，并且不能評為先進，同時貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。

3、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、教師值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。對涉及學校安全保衛的各項工作，都做到了有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

4、齊抓共管，群防群治。學校安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。積極與派出所、交警隊等部門通力合作，做好學校安全教育工作，學校組織開展了一系列道德、法制教育活動，取得了良好的教育效果。開展了安全自查工作，針對學校存在的問題及時進行整改，5、加強教育，促進自護。是認真做好安全教育月工作。學校安全教育月以校園安全為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。

6、加強檢查，及時整改。開展常規檢查。定期開展安全工作檢查，加強對消防設施以及教學樓、微機室、辦公室等場所的用電管理，定期檢查用電線路和備，做到絕緣良好，確保安全用電。學期開學以后，學校把安全教育工作作為重點檢查內容之一。

六、搞好文體活動，提高育人效果。

1、開展陽光體育鍛煉，讀響勵志口號，重視大課間活動。學校要求學生堅持每天做體操，以及眼保健操。在全校開展了拔河比賽，跳繩比賽等活動促進了全民健身活動在校園內的開展。

2、開展好興趣特長培養。文藝特長和美術特長培養活動得到了扎實有效的開展，學校文藝隊本學期集中進行了手工制作，繪畫培訓，堅持做到制度化。

七、正視問題困難，知難而進創造美好未來

本學期，我們克服重重困難，狠抓內部管理，加強教師隊伍建設，優化育人環境，和諧校內校外關系，取得了一定的成績。但工作中也存在著一定的困難和不足。一是教師運用現代媒體手段上需進一步加強，40周歲以上的教師在信息技術掌握程度上與現有的教學應用存在著一定的差距；二是班主任需要充實和加強，三是計算機網絡教室學生機數量不能滿足每生一機的要求，影響了學生的正常使用；四是多媒體教室的數量不足，使多媒體輔助教學工作受到了很大的影響。在下一步的工作中，我們還要不斷解決工作中遇到的困難，創造更加優質的教學環境，配備更加優秀的師資力量，力求使學生享受到優質教育和公平教育，主要努力方向一是改革教育模式，加大教學中的信息技術含量；二是改革教研方式，實行評課制度向問課制度的轉變；三是突出自學意識與能力培養，實現學生自主學習與研究性學習在學習進程中有效應用，四是改革課堂教學模式，實現教學模式的個性化和特色化。

第五篇：鄭莊小學實驗課題實施方案

鄭莊小學實驗課題實施方案

一、課題題目：高年級閱讀能力的培養。

二、指導思想：以提高教育教學質量為中心，以改革教法、學法為手段，以“教與學革命”活動為載體，抓好教學活動化、學習主動化、學校學習化三個重點。

三、實施原則：為了深化教育改革，切實提高我校教育科研水平和效益，聯系實際，實事求是地解決教師教學、學生學習中的問題，客觀總結，把形成的有效經驗據推而廣之，服務之教學。

四、實施步驟及時間

第一階段：課堂激趣，授之以漁（2005年9月——2006年7月）

第二階段：大量閱讀，有效交流（2006年9月——2007年7月）

第三階段：評說感悟，形成能力（2007年9月——2008年7月）

五、實驗班級：三年級

六、實驗教師：組長：常翠娥

組員：牛紅梅趙靜郭新建