第一篇：鄭莊小學校本教研書面發言提綱

時間：2016.9.3 地點：辦公室 科目：語文 主持人：蘭明玉

主題：閱讀教學的心得體會 內容摘要： 蘭老師：

一、閱讀教學的重要意義；

二、閱讀教學的方法介紹；

三、閱讀教學與識字；

四、閱讀教學與寫作；

五、閱讀教學與口語交際。

萬老師：簡介自己從事教學工作的一些體會：

一、閱讀教學能調動學生的學習積極性；

二、拉近了老師與學生之間的距離；

三、、對文章的理解更加深刻。

王老師：我平時十分重視閱讀教學，采用了形式多樣的方式組織教學，收到了很好的效果。

姜校長：我認為閱讀教學是語文教學的重中之重，務必把閱讀教學放在重要的地位； 蘇老師：

把閱讀教學與學生的寫作有機結合起來。時間：2016.9.9 地點：辦公室 科目：數學 主持人：王艷紅

主題：提高學生的學習興趣 內容摘要： 王老師：

1、提高學生學習興趣的意義十分重大；

2、在教學中要通過多種形式調動學生的積極性；

3、把學生的興趣融入到教學工作中去。謝老師：

低年級數學應從圖畫，說話，訓練活動等方面入手，與學生的生活實際結合起來。鄭念紅老師：

把學生的機智與教師的鼓勵結合起來。

鄭會老師：從“嚴”治教，學生的積極性有待提高。鄭福才老師：

學生的學習興趣在于對數學的認識，努力形成自己的教育機智和教學風格。王艷紅老師：

學生的學習興趣十分重要，希望同志們在教學中認真觀察，多多地調動。

時間：2016.9.16 地點：辦公室 科目：語文 主持人：萬華慧

主題：《我的長生果》之閱讀教學 內容摘要：

《我的長生果》是一篇略讀課文，全篇感情真摯，層次分明，內容與學生的學習生活緊密相關。作者對自己的閱讀及其感受描寫得生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴的讀書的孩子。

教學中，我先讓學生按閱讀提示自讀，把握主要內容，想想作者寫了哪些事；再從書中找出感受最深的語句做批注，然后交流體會，通過讓學生自讀自悟，懂得了讀書與生活的關系。

學生是學習的主人，在他們的課堂上，要鼓勵他們熱烈地討論，充分地表達自己的 見解，他們才會主動地學習，自覺地學習，不甘落后。

通過教學，我發現后來的練習中，學生能學以致用，能夠讀出自己的真情實感，閱讀是語文教學的靈魂。

時間：2016.9.23 地點：辦公室 科目：數學 主持人：王艷紅 主題：檢驗方程的方法 內容摘要：

檢驗方程的方法并不是很難理解，學生已看了基本上明確了，我認為在交流的必要性不是太大。在我這節課中沒有設立小組合作，教師牽的太多，沒有充分體現學生的主體性，擔當我教學最后一部分，也就是文章的重點時，學生不能理解了，我應把握時機設立小組合作。孫國慶：我這節課中沒有設立小組合作，是因為在二年級試講時，小組合作的效果不好，所以在我們班我就沒采用。我有時對小組合作時機的把握有些疑惑，但通過研討也明白了如何把握交流的時機了。老師們剛才結合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，我認為談得很好，確實在當學生解決問題多樣化時；當學生用現有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時；當學生獨立思考遇到困難時，設立合作很有必要。小組合作學習是學生學習的重要方式，合作學習不能流于形式，要注重它的實效性，要根據教學內容、教師創設問題情景的難易程度和探究問題的有效性來把握。小組合作是學生探究問題的重要的方式，備課時應該預設，課堂中可根據生成隨機把握，如果預設的問題學生很容易的解決了就沒必要小組交流了，如果課堂中生成了學生不易獨立解決或是答案多種時可隨機設了小組交流。

時間：2016.9.30 地點：辦公室 科目：數學 主持人：鄭會

主題：如何把握小組交流的時機 內容摘要：

小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產生直接的影響，在實際的教學中，也常?？吹叫〗M交流居于形式，課堂熱鬧了，但沒有它的實效性，為此我們把“如何把握小組交流的時機”作為我們的校本教研主題。下面就請講課的王教師結合自己的設計，自己的課堂圍繞主題談談自己的體會或是反思。小組學習已是課堂教學中學生重要的學習方式，我在教學《百分數的意義時》設計了兩個小組學習的機會，一是在當學生爭論誰是三分球的投求高手時，讓學生用自己學過的知識去驗證自己的猜測。這時調動了學生合作探究的積極性，我感覺這個合作的時機把握不錯。另一個合作則是教師把問題拋給學生讓學生合作，沒有激起學生的興趣，感覺效果不太理想。尚子蘭：我非常同意莫老師的觀點，當學生現有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時設立小組合作非常有必要。王老師第一次把握小組合作的時機比較好，能在交流中解決同學之間的分歧，得到正確的答案。在我教學的這節課中，預設第一個環節時我并沒有設計小組合作，但教學中看到學生自己總結方程的意義時有一定的困難，隨即設計了小組合作，效果不錯。這說明當學生獨立思考遇到困難時，教師要把握小組交流的時機。但我有一個疑問，在我這堂課中的最后一個環節中，我讓學生各自看書中的檢驗方程的方法后再讓學生交流還有沒有必要？

時間：2016.10.14 地點：辦公室 科目：數學 主持人：王文燦

主題：當前小學校本教研幾種現象的反思 內容摘要：

校本教研作為新課程改革倡導的教研制度正在廣大中小學得到推廣和實施，也以其特有的優勢得到廣大教師的認可，對新課程的改革和深化，對學校的發展，對教師的專業成長發揮著重要的促進作用。但是小學校本教研過程中出現的幾種現象影響了校本教研的實效性，值得引起我們的注意和深入思考。

一、教研選題“偏”

校本教研的內涵應該是教學研究向學校的回歸，向教師的回歸，向教學實踐的回歸。其選題的過程應該歷經從下到上、再從上到下的過程，具體地說，首先，校本教研的選題不是學校領導、專家學者、行政部門從上而下強加給教師的“他人的問題”。應該是教室里、教學中發生的真實問題，是教師發現并提出的自己的問題；其次，選題還應該歷經一個收集、分析、提煉、整合再由學校確定下達教師、教研組，作為的校本教研選題開展教研活動的過程。

二、自我反思“淺”

自我反思是校本教研的基礎和前提，教前反思要具有前瞻性，教中反思要具有監控性，教后反思要具有批判性。由于教師自身素質和觀念的局限性，繼續教育、培訓力度的形式主義等原因，我們可以看到教師的自我反思更多的僅僅是就擔任學科課程的教材處理、教學環節安排作一些簡單的描述，僅僅局限于教前反思，而且缺少獨立思考的成分，缺乏針對性，缺乏理論的深度，顯得十分的膚淺。

三、同伴互助“假”

校本教研強調教師之間在課程實施等教學活動中的對話、協作、互助，共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長。我們不難發現，教師群體并未能出現上述令人滿意的情境，既沒有教師個體敞開的心扉，缺乏大膽的質疑，更別奢望真誠的批評指正、激烈的辯論。有的只是不著邊際的漫談、虛偽的贊揚，你好我好他也好，即使偶爾觸及問題，一定要像藥片一樣裹著糖衣，這種場景我們可以說是司空見慣了。究其原因，主要有兩方面：一是教師個體自身的認知問題；二是學校的管理機制，尤其是評價機制的制約，尚不能為教師的教研創造良好的教育教學情境，使學校真正成為一個寬松、開放的討論領域。

四、專業引領“虛”

校本教研一個重要的要素就是必須教育專家、教研員等專業人員的參與、支持，否則，校本教研促進學校的發展、促進教師的專業成長，促進新課程的改革和深化只能是停留于低層次的水平、邁不開實際性的步伐，希望教研向可持續縱深發展是不可能的。當前在不少中小學的校本教研實踐中，專業引領環節明顯的不是理論缺位，就是理論空泛。專家們深入一線的機會十分難得，即使有機會進入學校，大多專家要么是“高屋建瓴”的空洞理論，要么是“憂心忡忡”的滿腹牢騷，要么就是言辭激烈“炮轟猛擊”，只“破”不“立”，極少建設性針對性的意見，缺乏實用價值。

時間：2016.11.21 地點：辦公室 科目：數學 主持人：鄭貫楠

主題： 如何使小組合作學習更有效 內容摘要：

這次研討的主題是《如何使小組合作學習更有效》。首先，請允許我就本次研討會主題確定的背景和已經開展研究的情況作個簡單介紹。在座的各位領導和老師都知道，合作交往的能力是現代社會人們必須具備的基本素養之一，合作學習也因之成為我們這次新課程改革中改變學生學習方式的目標之一。在教學實踐中我們的老師們都在不斷進行探索和實踐這種學習方式，但長期以來我們發現，一些課上的合作學習流于形式，存在搞花架子，濫用和效率底下的問題，我們對產生這些問題的原因進行了分析，主要因為老師對合作學習的意義沒有真正理解，認為幾個學生在一起討論或商量商量就是合作學習，同時還有缺乏對學生開展小組合作的具體引導，使小組合作變成了你說，我說，大家說的碰頭會，沒有實質意義上的合作。針對以上這些情況，我們開展了以下幾項研究活動，一、開展理論學習。在本學期初，學校首先組織老師們學習有關小組合作學習的理論和實踐文章，明確了小組合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是學生以小組為單位的學習形式。開展小組合作學習有助于培養學生的合作意識，增進團結協作精神，發展學生的思維能力和語言表達能力等等。

二、開展研討課進行實踐性研究在這一階段的研究過程中，我們發現課堂上出現以下幾種現象，首先是合作時，學生各自為政，課堂秩序比較混亂，同學們不知道怎樣進行合作。第二是小組交流時，部分學生總是充當看客，沒有自己的見解，還有在發言時成績較好的學生獨霸課堂，學習較困難的學生沒有機會展示自己。針對這些情況，我們又進行了專題教研活動，由高年級化萌老師和中年級成紅坤老師準備的《分數應用題》和《平均數問題》兩個案例，對這些問題進行了研討，老師們在這幾個方面達成共識：（1）小組合作學習中非常需要教師進行指導和把握，不能放手不管。（2）小組內要做好人員分工，要有組織者和代表自己小組的發言者，并且定期進行輪換，讓每個人都有代表集體展示自己的機會。（3）培養學生學會傾聽。同學發言時，其他學生認真聽，認真思考，有不同想法，等別人說完后再補充。（4）小組間開展競賽活動，對表現突出的小組和個人給予充分肯定和獎勵，調動他們合作的積極性。我們又結合我校王丹老師做的低年級的《分類》一課作為案例，開展了一次主題為《怎樣使低年級學生的小組合作更有效》的研討活動。在這次研討中，我們請省市教科所的專家、領導對我們的活動給予指導。在這節課上王丹老師認為安排學生合作學習達五次，但專家指出其中一次是在學生需要合作的基礎上開展的，專家的點評使我們茅塞頓開，是啊，我們老師設計的教學活動中，學生的合作都是被動的，是我們老師提出讓學生合作學習的，而不太考慮學生內在需求。通過這次活動和專家的指導，讓老師們從認識上有了一次質的飛躍，只有學生有了合作的需要，再開展合作學習才是有價值的、有成效的。不是所有的內容都適合小組合作，要根據課的內容確定是否需要組織學生的合作學習。就這樣，我們在實踐中研究，在研究中改進，現在課堂上學生進行合作學習時已經能夠有序、科學的合作，合作意識也大大增強。此次教研活動，我們確定的活動主題為：《如何根據教學內容，組織學生開展合作學習》。

時間：2016.11.28 地點：辦公室 科目：數學 主持人：鄭貫楠

主題： 評鄭會老師上《加法交換律》一課 內容摘要：

鄭老師說課：

本節課教學加法運算定律中的交換律。

第一：培養學生主動學習，讓學生觀察發現規律讓學生在主動學習過程中經歷發現數學規律，學會觀察、驗證、思考。延伸到小數交換律，為學習結合律做好鋪墊。

第二：教學過程存在一些細節上的問題，希望老師給出意見。

姜老師：

剛才鄭老師對課提出了自己的想法，也感覺到自己的不足之處，希望各位老師能夠談談自己的看法，大家暢所欲言，以及談談自己有感悟的好的教學方法。鄭貫楠老師：

總體來說，對鄭老師的印象不錯，作為年輕的教師，能用新理念、新方法，放手讓學生去自主學習，能充分調動學生的積極性，也能非學生比較充裕的伸展空間，是一位不錯的好老師。在本課教學中，鄭老師充分利用了教材中所給的教學資源，學習加法交換律，為結合律的學習打下了基礎。應用加法交換律來進行加法的驗算，非常成功。學生自己設計加法交換律的記憶方法也是非常值得借鑒的。值得注意的是兩個不同的加數相加和幾個不同的加數相加也可以用交換律。0也可以作為一個加數考慮。談點個人觀點，希望本節課可以更精彩一點，整節課現代教學理念很強，有不足之處請大家指出。王老師：

作為一名年輕教師她鉆研教材鉆研的很透徹，每個細節都考慮進去了，設計教學時把教材、練習冊等各種資源都充分融合在了一起，讓學生有充分的發展空間，將故事《朝三暮四》放在了整節課的結束部分，起到了畫龍點睛的作用。將加法交換律和結合律放在一起設計本課，可以讓本課更緊湊些。

第二篇：席鄭小學校本教研工作匯報

柳林學區席鄭小學校本教研工作匯報

一所學校的成功并不僅在于它有多少漂亮美麗的建筑，而在于它有多少愛教育、愛孩子、愛學校的好教師。我們學校并不要求每個老師都卓越，但希望每個老師都能沖擊卓越、追求卓越。我們憑借著“校本教研”這一平臺，凸顯“以人為本，和諧發展”的辦學理念，切實做到把學校作為研究基地，將教研重心置于具體的學校工作情境中，促進了教師的實踐反思和專業成長。近期來，我們在學區的領導下，在中心小學的指導下，在組織校本教研、探索教研規律與內容、途徑與方法等方面做了積極的嘗試，取得了較明顯的效果。下面將學校所作的工作向各位領導做一個匯報。

一、確定了校本教研的目標

突出一個中心，實現兩個轉變，促進三個提高，圍繞四個突破、達到五個結合。

一個中心：以教師專業水平不斷提高為中心 兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變

三個提高：教師課堂教學能力的提高；教師教研水平的提高；教師科研能力的提高。

四突破、四建設：以校本教研為突破，建設學習型組織；以寫字研討為突破，建設新的教學模式；以自主合作探究學習為突破，建設新的學習方式；以學生評價為突破，建設新的評價體系。

五個結合：學習與交流相結合；教研與科研相結合；學習與考核 1 相結合；教育理論與教學實踐相結合；點上突破與面上推進相結合。

二、完善了三級校本教研制度

一級———校長、教導處校本教研工作制度

1、在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

2、帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，教務主任每月聽 10 節課并堅持參加學科組的教研活動。成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

二級——教研組（長）校本教研工作制度

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃，并嚴格執行。

2.組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導，學業成績考核評定及等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。3、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織安排好組內教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。

7、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。

三級——教師校本教研工作制度

教學研究是提高教學質量、提高教師素養促進教師專業化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。、每位教師認真完成教研組交給自己的備課任務，在教研組討論時要認真準備，積極發言。認真參加聽課、說課、評課活動。、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完 成一份教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。

三、抓好教師隊伍建設。

教學成敗的關鍵在于教師，學校課改進展如何，關鍵也在于教師。因此抓好教師隊伍建設，提高全校教師的整體素質是非常重要的。

（1）培養好青年教師

本學期要求我們的青年教師在“課改”中，必須率先更新教學觀念，提升學習品位，做“課改”的先行者，努力做好：①自我研讀，做好筆記。②帶著問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。③借助現代教育技術手段，提倡青年教師網上學習和積極交流。④每學期每位教師各上一堂足以反映自身水平的公開課。⑤認真撰寫教學反思。⑥力爭在相關學科競賽中脫穎而出，取得好成績。

伴和朋友的全新觀念。學校教研水到渠成地實現了教研工作重心的下移，從“輸血功能”到“造血功能”的轉變。

以上是我們學校近期來在校本教研中的一些主要做法，懇請教科所的各位專家對我們的前段工作多提出寶貴的意見，同時對我們以后的工作多作指導和幫助。校本教研我們要做的事情還有很多很多，我們將憑借“校本教研”這一平臺，在執著教學的背后癡心不改地探索教育的真諦，升華教學的行為，用行動去擦亮教育的夢想天空。

第三篇：皇親莊小學校本教研實施方案

皇親莊小學校本教研實施方案

為進一步改變教師觀念，扎實而有效地推動校本教研的實施，創建學習型組織，全面提升教師素質，促進課程改革目標的全面落實，結合我校實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，樹立科學的現代教育觀，樹立校本意識，立足于本校實際，挖掘并充分利用學校資源，實施小課題研究戰略，開展教學研究，解決教師在教學中遇到的問題或困惑，改進教學實踐，改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，努力把學校構建成一個學習型的組織，提高學校課程建設能力和辦學水平，探索一條新的教師專業發展之路，提高學校教師隊伍的整體實力和新課程的實踐能力，創建學校特色，釋放學校的生命活力，促進學校的可持續發展，推動課程改革深入實施。

二、目標

總目標：以新課程為導向，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師為教研主體，以課堂為主陣地，強調理論指導下的實踐性研究，解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展，促進教師的專業化成長和價值實現。力求把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實，實現“創建特色學校、提高教學質量、促進教育發展”的奮斗目標，創建人民滿意的學校。

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上。

具體目標：

1、通過校本教研，以“問題——計劃——行動——反思”的操作方式，組織教師自主研討、新課程實施過程中遇到的問題、困惑，尋求解決問題的有效途徑和方法，努力提高教研的針對性和實效性。

2、通過校本教研，改變多年來已經形成的教師被動教研的習慣，提升教師的教育科研能力探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍，打造一批業務精良、素質過硬的骨干教師。

3、通過校本教研，建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素、適合我校發展的校本教研制度，把我校建設成為有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習化組織，促進我校教學質量的進一步提高，提升學校品位，樹立學校新形象。

三、研究形式、研究方法

校本教研強調解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。課題化的教學研究活動方式，能體現實踐與研究的科學性、計劃性、實效性，促進實驗的組織者和參與者在實驗過程中實現理論與實踐的對接，理性地回答教學中的是什么、為什么、怎么辦等問題，因此，我們提倡教師樹立問題意識，以教學實踐中需要解決的問題為課題，全面實施小課題研究戰略，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，形成濃厚的研究氛圍，構建新型的教研文化。

1、案例反思研究

構建以案例反思為載體的校本教研機制，幫助教師開展實踐反思，調整并改進教師的教學行為，促進教師的專業成長。

以案例反思為載體的校本教研其基本途徑包括：案例的選擇與實踐、案例分析、案例跟蹤對比、案例歸納四種方式。在案例研究中教師與自己的對話、教師與同行的對話、教師與理論的對話這三種對話是促進教師專業發展的基本力量。案例研究強調研究的實效性和可持續性，首先，教師要能觀察、分析、提煉出具有研究價值的問題。其次，教師在撰寫案例或教學實踐的過程中，自覺地、持續性地回視教學、理性反思，研究解決所關注的問題；參與研討的教師要對案例進行深度的評析，這樣使每一位教師切切實實的從中受益。

2、專題研討

學校要以教師在參與校本教研中所面臨的問題為主，引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發展目標。同時，學校或教研組要確定校本教研的主課題，教師分頭探索、實踐、研究，然后集中討論形成共識。按照“發現問題--制定計劃--行動實踐--修改方案--再次實踐--總結反思”這樣的基本形式，全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內教師間自主研究的新氛圍。

3、集體備課

以教材、教學為主要內容，重視教研組，年級組為單位，以集體備課加個性備課，復備課為基本形式，關注每一節課，幫助教師解決課堂的出現的問題。

4、網絡教研

搭建一個具有開放性、交互性、及時性等特點的區域性互動教研平臺，為教師共享教學資源、自我學習，提升教師專業能力和生命質量提供有力支持。

5、專題講座活動

6、教學觀摩活動

四、組織形式

1、以教研組為單位的校本教研組織。這是最基本的教研組織，以學校確定的每周教研日為“校本教研日”，開展個人反思、交流研討、專題講座、教學咨詢、教改沙龍、案例分析、問題會診等形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐的摸索與總結中找到解決問題的途徑。

2、構建區域性教研網絡。與協作區兄弟學校定期就課改中的共同問題開展討論與研究，力求改變教師個體封閉的教學研究狀況。

3、跨學科的綜合式教研。嘗試打破學科封閉狀態，不同學科之間聯合攻關，針對各學科教學中的一些共性問題進行研究。

4、開展課題聯動式教研。為了有效地避免課題研究中的低層次重復，提高教科研的效益，提倡在學校課題研究的基礎上，開展課題組教研，學校業務領導進行跟蹤指導。

五、措施與制度

（一）加強領導，組織到位。

學校將切實加強對校本教研工作的領導，形成一個校長親自抓、教學副校長負責抓、全體教師具體抓的校本教研的管理網絡。建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

皇親莊小學校本教研領導小組：

組長：余潤泉

副組長：牛愛民

組員：全體教師

（二）營造良好學習氛圍

建立教師學習制度，促進教師自身素質的提高和專業化發展,為校本教研奠定基礎。引導教師通過對自身現狀的分析，制定自我發展規劃和學習計劃；幫助教師建立個人成長記錄冊。

1、讀書自悟

學校想方設法為教師提供相應學習材料，推薦書目，教師根據自己實際制定研修內容和目標計劃，采取自主學習、自主實踐、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師自學教育理論和教學研究的文章，在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為。這是促進教師自主發揮和提高的主要方式。

2、集中學習

學校每月組織一至兩次教師集中學習，采取觀看課程改革音像資料、骨干教師講座等方式，使教師樹立幸福從教意識，改變教研觀。定期對教師進行分科培訓，如專題講座、教學

研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重新課程實施過程中所面臨的問題。這是指導教師行為方式的有效途徑。

3、請進走出

學校每學期結合當前的課改熱點和我校的實際，有層次地組織教師外出參加培訓、參觀兄弟學校、聽課研討活動，外出學習的教師回校后要把外校先進的教育理念和經驗方法引進來。通過座談交流、寫感受體會、上示范課等形式進行推廣，促進我校教育教學工作，切實提高學習的成效。

（三）充分發揮教師間的互助作用

校本教研強調學科間的整合以及教師間的合作、互助。我們將繼續開展“骨干教師與青年教師結對子”活動，骨干教師要在校本教研中發揮引領作用，一方面要加強教育理論學習與研究，重視個人的教學反思，使自己成為其他教師的真誠同伴和專業引領者；另一方面要積極與新教師結對子，對新上崗的教師進行跟蹤指導；每學期至少要承擔一次專題講座或觀摩教學、研討課，并在教研組教師集體備課、上課、制定研究課題、研討活動中發揮骨干作用。由教學經驗豐富、師德好的教師有針對性地對部分教師進行跟蹤指導。

六、預期成果與表達方式

（一）預期成果：

1、改變教研模式，教師教學科研風氣濃厚，專業化水平得到提高。

2、教研組小組課題取得成績，能獲市級甚至省獎。

3、豐富教師的個性和精神生活。

4、學校教學質量不斷上升提高，學生綜合素質較好，學校的社會形象進一步提高，社會譽好。

（二）１、２、成果表達形式： 各項研究制度健全。優秀校本教研個案、案例、課例研究、教學故事等。

３、教研活動積累的各種文字、圖片、音像資料。

４、學生常規學習的突破或進展，一些相關的有價值的資料。

2010.9

校本教研實施方案

銘功路小學 ２００６年３月

第四篇：常莊小學校本教研計劃

常莊小學2011--2012年上學期

校本教研計劃

一、指導思想:

以“三個代表”思想為指導，以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，以科研為先導，素質教育為核心，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質量，不斷提升學校辦學理念和辦學水平。

二、總體目標：

通過開展校本教研，使教師們領悟教育思想，更新教育觀念，樹立科學的教育價值觀、現代教育觀，解決教師在教學中遇到問題或困惑，使教師熟悉新的課程標準和各學科之間的聯系，提升教師駕馭課堂能力，促進教師向專業化方向發展。

三、總體思路：

突出一個中心，實現兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合 一個中心：以教師專業水平不斷提高為中心。兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。三個提高:教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。

四、校本教研形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”等活動為基本形式的校本教研制度。

①集體備課：以教研組為單位，進行集體備課活動。主備教師要提前兩天把“導學互動”教案送到組內教師手中，組內教師要認真閱讀教案，并提出改正意見，在上課前進行討論交流，進一步完善教案設計，經過大家討論形成共識，再進行上課。

②反思交流：通過前一階段組內的教案在實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”鼓勵教師大膽評點各抒己見，促進教師共同提高。

③主題教研：以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人至少圍繞主題選擇一單元中內容進行備課，再選擇這一單元中的重點內容進行上公開課，通過說課、聽課、評課、教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。

④理論學習：圍繞教學主題組內教師還不明白，這時候需要理論指導。理

論學習做到組內學習與自己自學相結合，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。

五、主要工作措施:

1、本學期課堂教學研究的重點是“導學互動”課堂教學實驗、提高課堂教學的效率。

2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好集體備課、反思交流、主題教研、理論學習的四項活動，在活動時把集體備課與反思交流活動結合起來，主題教研與理論學習結合起來。、認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣。

4、實施“七個一”工程，學——每周學習一篇教育教改理論文章；記——寫好每堂課教學札記及教后反思，積極撰寫學科教學論文，參加各級各類學科論文評比；聽——每周至少聽課2節；講——每學期主講一堂高質量的公開課；編——每學期擬一份標準的考試試卷；讀——每學期精讀一本教育專著；研——每學期寫一篇研討文章。

5、鼓勵“隨機式”教研方式，提倡同伴互助風氣。同事間要善于利用課余時間，隨機就某個教學問題或教育現象，進行閑談，發表評論，并努力獲取有價值的教育教學經驗。另外，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協助，共同解決。

六、加強教學常規管理，全面提高教學質量

1、備課。做到每科有備課，課課有教案。做到每科有備課，課課有教案。

2、上課。課堂教學要按照“導學互動”的“四步十環節”組織上課，改革傳統的教學，關注每個學生的發展，要落實新課標提出的“主動參與、樂于探究、合作交流”新的學習方式，給每個學生提供均等的學習和發展的機會，面向全體學生。

3、作業。要求每次作業量適中，教師精心設計作業內容，學生書寫工整，作業批改及時認真仔細，紅筆下無誤。家庭作業有布置有要求有檢查，作業量適中。

4、輔導。教師輔導既是對學生的負責，也是對學生的尊重，教師輔導要做到“三心”，“兩性”即：細心、耐心、恒心；及時性，針對性。

5、評價。要改革以往單一的以考試成績為主的評價方法，將評價方法，評價手段和方式由單一的、定量的、靜態的變為多元的、定性的、動態的。要以課堂表現、技能測試、紙筆測試三者相結合，進一步完善學生學業評價標準。

七、完善教研機構，充分發揮教研組的作用

學校教研組要在學習教育理論，廣泛搜集各科教研信息的基礎上，結合上級的要求和學校的實際，確定教研的目標，全盤部署教研工作，各學科教研組要依據學校的教研目標及學科特點，確定科組的教研計劃，組織教研活動，真正做到有計劃，有實施，有記錄，有考勤，有總結。

八：工作安排：

9月份:

1、做好開學準備工作。

2、秋季開學常規檢查。

3、制訂教研計劃。

10月份：

1、舉行“導學互動”研討課聽評課活動。

2、舉行校本教研活動（語文數學綜合）。

11月份：

1、校本教研工作交流。

2、期中考試。

3、公開課、教師備批、學生作業檢查。

12月份：

1、做好優秀論文、優質教學案例評選活動。

2、舉行新課程學習活動。

2012元月份：

1、期末檢測。

2、常規檢查。

3、做好學期末各項準備工作。

第五篇：景莊小學校本教研計劃

景莊小學校本教研計劃

一、指導思想

本學期我們將以黨的教育方針為指導，以教育局、教研室整體工作思路為依據，以全面推進素質教育為核心，以課堂教學為重點，以提高教學質量為目的，開展扎實有效的教育研究活動。

二、校本教研形式

以“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”等活動為基本形式。圍繞教學主題，進行理論學習。理論學習做到組內學習與自己自學相結合，通過理論來知道教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。

通過實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”，鼓勵教師大膽點評各抒己見，促進教師共同提高。

以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人圍繞主題上課，通過說課、聽課、評課、教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法、集思廣益達到同伴互助、共同提高。

鼓勵“閑聊式”教研方式,提倡同伴互助風氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現象進行閑聊，發表評論。并努力獲取有價值的教育教學經驗。

三、工作重點

開展集體備課?？傮w思路是“提前備課，集體悟議，個人修改，注重反思”即教師提前備課，然后教研組集體評議，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處，學生的錯例，二次教學建議等都記錄下來。這樣既加強了教師間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了教師的工作負擔，提高了備課實效。

深化“課例研討”校本教研模式。同組教師備同一節課，聽同一節課，評同一節課。同組教師共同研討交流，做到三個一，說出一個優點，找出一個不足，提出一點希望。然后推選出一名教師上匯報課，課前說課，課后說反思，集體評議。

內部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”，充分發揮本校優秀教師，骨干教師的引領作用。開展骨干老師示范課活動，推動課堂教學水平的提高。

加強地方課教學的研究力度，提高團隊合作研究能力，積極參加上級教學竟賽活動。繼續加強校本教研制度的建設，在已有的制度基礎上，繼續完善各項制度，以制度促發展，用制度作保障。

及時組織教師參加各級各類的競賽活動，力爭取得好的名次。

四、管理方式

我校教研活動實行三級管理模式：教導處——教研組——備課組。

本學期，我們主抓語、數、外三個教研組的教研活動。

每學期每個備課組根據本組教師反映的教學問題，確定一個研究主題，并將主題上報教導處。本學期的教研活動就圍繞這個主題開展。無論理論學習、備課、上課、反思、評課等都緊扣這主題。

每一次活動都要有記錄期末整理好相關資料上交到教導處。

教研活動時間安排：語 文星期四下午第二節課

數 學星期二下午第二節課

英 語星期三下午第二節課

教研活動地點安排：備課組活動在本年級辦公室，教研組活動在電教室。

五、具體安排

九月份：

1、制定學校教研計劃

2、制定教研組活動計劃

3、召開備課組長會

4、教研組教研活動

十月份:

1、骨干教師示范課

2、組內研討課

3、開展校級研討課

4、理論學習

十一月份：

1、校級研討課

2、教研組教研活動

3、理論學習

十二月份：

1、教研組教研活動

2、校級研討課總結

3、理論學習

4、教師撰寫經驗或論文一月份：

1、期末復習考試

2、優秀教案評比

3、教研工作總結

4、質量分析

5、整理教研組相關資料歸檔2012、9