第一篇：轉(zhuǎn)換角色,體驗(yàn)父母的艱辛

轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)父母的艱辛

李葉紅

1．引言：

擔(dān)任班主任工作這么多年來，我一直在關(guān)注這樣一個(gè)問題：孩子的成長過程中，與父母的交往最為緊密。但現(xiàn)在，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭，孩子是幾代人的希望和心肝寶貝，因此，他們在家庭中倍受寵愛，多數(shù)成了家中的小皇帝，父母老人則成了被他們吆來喝去的奴才。他們的未來令人擔(dān)憂，那么怎樣才能讓他們養(yǎng)成尊重長輩的好習(xí)慣呢？其實(shí)，造成這一結(jié)果的還是他們與父母接觸的時(shí)間較少，很多父母每天早出晚歸，經(jīng)常好幾天與子女見不到一面，子女與父母之間經(jīng)常的溝通，造成兩代人之間的隔閡越來越深，孩子不了解父母工作的艱辛，父母也不清楚子女身上的變化，這同樣也給學(xué)校的教育帶來了不便。

2．背景：

我班學(xué)生朱亮亮可以說是一個(gè)比較文靜內(nèi)向的男孩，平時(shí)尊敬老師，上課也比較認(rèn)真聽講。通過接觸，我發(fā)現(xiàn)他的性格中有倔強(qiáng)，稍不留心就會和同學(xué)鬧矛盾，但通過調(diào)解，一般很快就會和好如初。他平時(shí)喜歡拼裝賽車，可以說是達(dá)到了癡迷的地步，甚至不惜代價(jià)買賽車零件，一方面說明他的動手能力較強(qiáng)，有固定的興趣愛好，但另一方面花錢大手大腳，根本沒想到這是父母辛辛苦苦賺來的血汗錢，甚至有時(shí)會為了要到錢，以不去上學(xué)為由向父母要挾。

3．問題的出現(xiàn)和解決： 一天放學(xué)后，有位預(yù)備年級的家長找到我辦公室，說我們班級有同學(xué)敲詐她兒子，當(dāng)時(shí)我覺得不可能，對家長說：“你可能搞錯(cuò)了！”因?yàn)閷W(xué)生都走了，我叫她明天再來。第二天，我找到那個(gè)小同學(xué)，叫他去認(rèn)人，結(jié)果他把朱亮亮給認(rèn)出了，真得讓我大吃一驚。經(jīng)過詢問才知是那個(gè)小同學(xué)欠他一大筆錢，因遲遲不歸還才嚇?biāo)幌隆．?dāng)時(shí)我就把他媽媽給叫來了，問他借走的錢從哪里來，他媽媽說都是父親和爺爺給的，而且一給就是幾十塊，而他呢，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)存起來，到一定數(shù)量就去買賽車零件，而那個(gè)小男孩是他的親戚，知道他有錢，所以經(jīng)常十元五元的向他借，就這樣日積月累達(dá)到了三百元之多，雙方父母均不知情，直到這事發(fā)生才得知。后來雙方家長協(xié)商解決了此事，把欠的錢還清了。通過這事的解決，給我們這樣一個(gè)啟示：父母應(yīng)該和孩子經(jīng)常的溝通了解，父母也應(yīng)該讓孩子了解他們工作的艱辛和賺錢的不容易。

為此，我在班級中開展了《我向鮮軍哥哥學(xué)習(xí)》的活動，通過班會、十分鐘隊(duì)會等形式，學(xué)習(xí)鮮軍的故事，如：《只拿一百五十元》、《十歲穿新衣》、《年年有壓歲錢》等，教育他們要懂得關(guān)心體貼父母，珍惜父母的血汗錢，多為父母分擔(dān)一些力所能及的活。

4．后記

這件事給同學(xué)的震動很大，朱亮亮同學(xué)在周記中寫到：“花錢對每個(gè)同學(xué)來說很容易，但我們應(yīng)該想到每一分錢都是父母用他們辛苦的汗水換來的，因此我們更不應(yīng)該浪費(fèi)，更應(yīng)該珍惜每一分錢。除此之外，我們應(yīng)該更加尊敬長輩，讓他們快樂開心，是我們做兒女的責(zé)任。我現(xiàn)在發(fā)誓決不浪費(fèi)錢，我也提醒同學(xué)不要浪費(fèi)錢。” 還有一位同學(xué)在周記中寫了這樣一個(gè)經(jīng)歷：“今天媽媽叫我做家務(wù)活—洗衣服、整理房間和拖地板，以往我從來不干這些事情的，可今天我卻脫口而出說好。我今天是怎么了，一聽到家務(wù)活就渾身有勁。我七點(diǎn)半起床，準(zhǔn)備先洗衣服。今天天氣特別冷，洗衣服簡直是對人的一種折磨，可我還是硬著頭皮干下去，洗完后，我的手指都腫了。晾好衣服后，我馬上執(zhí)行另一任務(wù)……等一切都過去以后，我的煩惱來了，腰、腿、手都相繼疼起來。雖然如此，我還是堅(jiān)持寫作業(yè)；想到媽媽每天都要做這些事，我覺得特難過。而我總是埋怨她，現(xiàn)在我覺得我的行為是不對的，我希望媽媽原諒我！”

5．反思

平等尊重，其實(shí)是父母和子女之間有效的“情感鏈條”。尊重長者、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是，這種美德在一些獨(dú)生子女的身上很少表現(xiàn)。常常可以看到這樣的家庭生活鏡頭：吃過飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍了，父母卻在那里忙碌著收拾碗筷；家里有好吃的東西，父母總是先讓孩子品嘗，孩子卻很少請父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般關(guān)照，而父母身體不適，孩子卻很少問候。凡此種種，值得憂慮。要讓孩子了解父母為他和家庭所付出的辛苦。現(xiàn)在不少孩子不知道父母工作情況，不知道父母的錢是怎樣得來的，只知道向父母要錢，認(rèn)為父母給孩子吃好、穿好、用好是天經(jīng)地義的。這樣的孩子怎么會孝敬父母呢？為此，父母應(yīng)當(dāng)有意識地經(jīng)常把自己在外工作和收入的情況告訴孩子，從而讓孩子明白父母的錢得來不易。自然，孩子會逐漸珍惜自己的生活，也會從心底里產(chǎn)生對父母的感激和敬重。

第二篇：教師轉(zhuǎn)換角色,切身體驗(yàn)心得體會

淺談如何更好地實(shí)現(xiàn)新教師角色轉(zhuǎn)換

在2012年的8月30日，我參加了教師進(jìn)修學(xué)校組織的新教師培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我對教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解，同時(shí)也意識到這份工作的艱辛。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的講座的講話也為我將來的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。面對我們這些剛剛上崗的新教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們考慮的非常周全。從學(xué)校建校歷程到教師角色轉(zhuǎn)換，從師德學(xué)習(xí)到班主任培訓(xùn)，從教師教學(xué)工作，到學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，面面俱到，細(xì)致入微，在各方面對我們加以培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，當(dāng)聽到一些老教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親身體會和對教育事業(yè)的深刻理解時(shí)，我都會陷入深深的思考，教書育人，究竟要怎樣走出第一步呢？如何把自己一下子從剛畢業(yè)的大學(xué)生轉(zhuǎn)換為學(xué)生心中敬佩的老師呢？ 面對教育形勢快速的發(fā)展，社會對我們新教師提出了更高的要求，國家對我們寄予了更高的希望和要求。作為新教師，我們有許多不足之處，由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，我們在實(shí)際教學(xué)過程中往往會遇到許多困難，需要通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來提高自己的教育教學(xué)能力。學(xué)校的新教師培訓(xùn)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。新教師培訓(xùn)教會了我們?nèi)绾纬砷L為一名新教師，但是真正的成長過程需要我們自己去摸索去努力。

七月份我們才走出大學(xué)的大門，九月初我們就要走上三尺講臺，轉(zhuǎn)眼間我們已不再是一名學(xué)生，而是教書育人的人民教師，臉龐上依然還有稚嫩過的笑容，但我們充滿了期待和信心，大學(xué)四年的磨練和三個(gè)月的實(shí)習(xí)，我們相信自己能做好自己的工作，但是我們也需要時(shí)間來成長，在這里我主要想談?wù)勛鳛橐幻陆處熑绾胃玫膶?shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

首先我們要做好的是教學(xué)工作，也是最重要的工作，所存的問題是，要從學(xué)到教得轉(zhuǎn)變，對于要你要教的知識你都懂，但如何讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)得更好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的邏輯不同于教學(xué)的邏輯。面對這樣的問題就要求新教師在備課這一環(huán)節(jié)上多下功夫了。第一，要備好教材。教材是學(xué)生獲得新知識和教師傳教的主要渠道，首先要弄清楚為什么要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，也要讓學(xué)生知道為什么去學(xué)，弄懂了學(xué)得價(jià)值，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)動機(jī)。其次要弄清楚所學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系。再次要弄清楚一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)；第二，備學(xué)生，新教師要對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，學(xué)習(xí)心理有個(gè)詳細(xì)的了解，充分利用學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法；第三，備教法。都教材和學(xué)生了解清楚后，要選擇一個(gè)好的教學(xué)方法，這其中包括新課的引入，重點(diǎn)的講解，難點(diǎn)的突破，例題的選擇等等。都要認(rèn)真考慮尋找一種學(xué)生最容易接受的方法來講。第四，對一些課堂上可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考做到有的放矢。做好以上幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作，那么教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到也就水到渠成。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是很多我們新教師的弱項(xiàng)。特別是剛開始的時(shí)候，由于不適應(yīng)，不自信致使課堂教學(xué)不是很好。這是就要求我們新教師調(diào)整好心態(tài)，自信一點(diǎn)，大膽的面對學(xué)生，大膽的講出來，大聲的講出來。特別要強(qiáng)調(diào)聲音一定要宏亮，要堅(jiān)定，這樣不僅學(xué)生可以更好的聽到你講得內(nèi)容，而且無形中會增加你的自信。按照課前的備課，關(guān)注好學(xué)生。一堂課下來效果就會很好。

新教師還面臨師生關(guān)系處理的問題。很多新教師在處理學(xué)生存在的問題時(shí)總采取一些簡單粗暴的方法，得到的結(jié)果適得而返，造成師生關(guān)系的惡化，以致影響到教學(xué)效果，甚至是學(xué)生的成長。面對師生問題新教師首先要調(diào)整心態(tài)，積極思考，分析學(xué)生特點(diǎn)，在課后積極向老教師請教，增強(qiáng)自己處理問題的能力。在處理學(xué)生問題時(shí)，不但要批評教育，最重要的是要做好善后處理，積極引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。

除了以上幾點(diǎn)，新教師還應(yīng)在言行舉止，著裝方面注意自己的形象，為人師表著裝要大方得體，說話行為要以教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己做好學(xué)生的表率。做一名學(xué)生心中的好老師是很不容易的，我們要努力去做到，一般來說，好學(xué)生應(yīng)該具有學(xué)習(xí)優(yōu)秀、遵守紀(jì)律、尊敬師長等特點(diǎn)。那么好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？“學(xué)高為師，身正為范”。這就是好教師的標(biāo)準(zhǔn)要求。首先是“學(xué)高”。我認(rèn)為“學(xué)高”可以理解為學(xué)問高而不是學(xué)歷高。學(xué)問高要求教師不僅要掌握所教專業(yè)和所教學(xué)科課程的知識，還需擴(kuò)展自己的知識面，學(xué)習(xí)和掌握綜合性學(xué)科知識，也就是說老師要努力做到“某一點(diǎn)東西全懂，所有東西懂一點(diǎn)”。僅從這一點(diǎn)就可以清楚地看出學(xué)生和教師之間的區(qū)別：學(xué)生是分階段完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則需要放眼全局，提綱挈領(lǐng)。要做到這種程度著實(shí)不易，需要教師不間斷地去讀書、去學(xué)習(xí)。其次是“身正”。學(xué)問可以通過語言來教授，而在為人方面，則是身教重于言傳，說得好不如行得正，只有教師自己的行為端正，才可能對學(xué)生產(chǎn)生感染力。教師不是演講家，演講家只需一場激情澎湃的演講就能打動聽眾，而教師則需要日復(fù)一日從細(xì)枝末節(jié)給學(xué)生做出示范。因此，對于剛走出校門的新教師來說，應(yīng)認(rèn)識到自己尚有許多地方需要學(xué)習(xí)，努力讓自己從有一定專業(yè)知識的學(xué)生轉(zhuǎn)變成既有學(xué)問又洋溢著人格魅力的教師。新教師應(yīng)完成從相對較被動的學(xué)生角色向積極主動的教師角色的過渡，逐漸褪去學(xué)生氣，比如怯場、說話聲音不夠大、儀表不夠規(guī)范等。教師承擔(dān)著教書育人的重任，應(yīng)盡力使自己陽光、積極、正面。可能有人會說，性格難以改變，但根據(jù)哈佛大學(xué)教授talben shaha的積極心理學(xué)理論，積極的心態(tài)就像其他習(xí)慣一樣是可以通過不斷訓(xùn)練培養(yǎng)出來的，他推薦的方

法之一是：每天在紙條上寫五件左右值得你感恩的事情，人懂得感恩才會用積極的視角去看待周遭的事物，而積極的心態(tài)會不斷弱化性格中不完美的地方，讓你有勇氣敢于面對缺點(diǎn)，并充滿信心地去改善它。在這次觀摩賽中，作為一名新教師，我意識到我需要進(jìn)一步努力改善自身教態(tài)，使其更加輕松、更加自信，因?yàn)橹挥薪處熥约悍潘闪恕⒆孕帕耍拍苡凶銐虻母腥玖θゼぐl(fā)學(xué)生的積極性與活躍度。

總而言之，在角色轉(zhuǎn)變之后新教師要調(diào)整好心態(tài)，積極向老教師學(xué)習(xí)請教，在教學(xué)中學(xué)會教學(xué)，我們就一定能成為一名合格的教師，并逐步成為一名優(yōu)秀教師。篇二：新教師教學(xué)心得體會

新教師教學(xué)心得體會 新教師教學(xué)心得體會一：新教師教學(xué)實(shí)踐心得體會 2012年8月，我很榮幸來到了滁州中學(xué)，開始了我的教學(xué)生涯。剛剛結(jié)束了大學(xué)生活，走上教師這個(gè)神圣的工作崗位，這里的一切對于我來說都是新的、陌生的。站上教師的崗位，面臨教書育人的巨大壓力、學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換、理論與實(shí)踐的沖突，使我不得不重新審視自己，所以在一開始的工作上我遇到了不少的困難，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下，我順利地克服了這些困難，很快適應(yīng)了這里的生活。我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我工作的支持與幫助。時(shí)光荏苒，大半學(xué)期就這樣過去了，回頭看看這個(gè)學(xué)期，我不禁回想：自己抓住了什么，自己錯(cuò)過了什么??不可否認(rèn)，在這個(gè)過程中有過太多的失敗，也有過很多的埋怨，但更多的我想是收獲了屬于自己的那份心得。

在教學(xué)教研方面：

一、勤學(xué)好問，虛心請教老師，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，征求他們的意見，改進(jìn)自己的工作。

作為新教師的我在教學(xué)上存在很多的不足，基本功不扎實(shí)，上課隨意性比較大，經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此有很多的地方需要學(xué)習(xí)，而勤學(xué)，好問應(yīng)該是一條不錯(cuò)的捷徑。在此我非常感謝高一年級數(shù)學(xué)組的前輩們，他們在我的講授過程中給予了很多的幫助。講課思路或者是教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題，他們總是給予我認(rèn)真地指導(dǎo)。從他們的教導(dǎo)中我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，也學(xué)會了很多處理應(yīng)急問題的方式。通過幾次聽課后也確實(shí)受益匪淺，更加明確授課思路，目的清晰，條理清楚。總之自己首先必須做好的就是要在平時(shí)不斷學(xué)習(xí)來增強(qiáng)教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)容量，使自己的講述更清晰明了，讓自己盡快成長。二、一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每一堂課 工作以來才深感站上講臺不難，但站好講臺不容易。特別是在聽了幾位老師的課之后，發(fā)現(xiàn)自己的備課確實(shí)存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節(jié)課的前提，所以我對自己提出必須要按照教材和各班學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)湔n。只有自己準(zhǔn)備充分了，才有可能做到有的放矢。我也會在之后的教學(xué)過程中的不斷摸索與虛心學(xué)習(xí)，縮小與優(yōu)秀教師的差距。現(xiàn)在我還是得扎扎實(shí)實(shí)做自己的本職工作，研究透教材，認(rèn)認(rèn)真真給學(xué)生上課。

三、認(rèn)真批改作業(yè)。

學(xué)生交上來的作業(yè)，我絕大多數(shù)都會認(rèn)真批改。這一點(diǎn)我感覺在緊張復(fù)習(xí)這段時(shí)間尤其重要。學(xué)生在知識上的漏洞有時(shí)自己很難發(fā)現(xiàn)，而且老師通過看作業(yè)也會基本掌握學(xué)生的情況，做到有效的反饋。還有一點(diǎn)，我覺得老師認(rèn)認(rèn)真真地態(tài)度，也會無形中感染到學(xué)生，特別是一些激勵(lì)表揚(yáng)的話語會激發(fā)學(xué)生下次做好的信心。當(dāng)然我并不沒有做到很好，一些知識方面反饋的技巧，還要多多請教。

四、做好課后輔導(dǎo)工作。

學(xué)生的智力發(fā)展并不是同步的，而且基礎(chǔ)也存在很大的差異。在課后輔導(dǎo)時(shí)也要注意層次。晚上的作業(yè)可以針對幾個(gè)同學(xué)的能力范圍單獨(dú)布置。我所教班級有幾個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，我就在每天放學(xué)后給他們布置幾道初中課外題，然后看著他們做，下次再遇到這種知識點(diǎn)的時(shí)候就會出現(xiàn)很少的錯(cuò)誤，然后再加上幾句鼓勵(lì)的話，讓他們不能放棄信心。平時(shí)考試的時(shí)候，考完了會讓他們把試卷拿來幫助他們分析試卷，這樣激起了他們進(jìn)一步學(xué)好的信念。本次月考，其中一位基礎(chǔ)比較差的同學(xué)竟然及格了，當(dāng)時(shí)他的同桌都感到不可思議。雖然我的這種方式收效甚微，但我只是想很努力的讓他們意識到學(xué)習(xí)中也有快樂可尋。當(dāng)然方法不得當(dāng)?shù)模€要在實(shí)踐中改正，多和優(yōu)秀教師探討。

五、嚴(yán)肅上課紀(jì)律。

很活的課堂并不是好的課堂。對孩子的愛也應(yīng)是有理智的嚴(yán)肅地愛。通過幾個(gè)月的工作明白，贏得孩子的尊敬并不是通過老師臉上的笑容，而要用自己的實(shí)力征服他們，使他們從內(nèi)心對自己產(chǎn)生欽佩之情。一開始，課上有同學(xué)比較隨意，導(dǎo)致影響到一部分學(xué)生。現(xiàn)在我也進(jìn)一步采取措施，集中學(xué)生上課的注意力。對開小差的同學(xué)，變相提醒。對回答精彩的同學(xué)，及時(shí)表揚(yáng)。很多上課應(yīng)該注意的問題，我想我還在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該一節(jié)比一節(jié)更完善。

六、及時(shí)總結(jié)自己在授課過程中的收獲和不足，寫好教后記。

這是教師成長過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)不足，才能找到今后工作努力的方向。積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這在自己的教學(xué)生涯中不容忽視。

七、合理利用課余時(shí)間提高自身修養(yǎng)

通過這幾個(gè)月的工作，我深知學(xué)校里人才濟(jì)濟(jì)，要想在這里干出一點(diǎn)點(diǎn)屬于自己的成績，需要自身不斷的努力和奮進(jìn)。而我深知自身修養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到所要求的水平，所以只有在日常生活中多督促自己看書，學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論，學(xué)科專業(yè)知識，網(wǎng)上查找教學(xué)資源，利用可利用的時(shí)間讓自己進(jìn)步。

及時(shí)總結(jié)，是為了更好的進(jìn)步。認(rèn)清自己不足的同時(shí)，更重要是看到自己今后努力的方向，對自己的未來充滿信心。我之后需要做的還有更多：

①繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，其實(shí)我現(xiàn)在也是一名學(xué)生。不懂就要學(xué)會問。②進(jìn)一步加強(qiáng)自身基本功訓(xùn)練，課后的練習(xí)做到精講精練，注重對學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。

③關(guān)注差生，給予他們更多的幫助，不要使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。

④采取措施加強(qiáng)孩子上課注意力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

⑤學(xué)高為師，身正為范。提高自身專業(yè)素養(yǎng)，精通自己所學(xué)專業(yè)知識，且要不斷加以修

正。時(shí)刻謹(jǐn)記自己是一名老師，注意自己的形象。⑥努力使自己成為學(xué)生滿意的數(shù)學(xué)老師。

總之，這個(gè)學(xué)期的每一個(gè)日子都是那樣平凡，又那樣的不平凡。初為人師，已近半年時(shí)光，真正是酸甜苦辣俱全。我更加欽佩那些一日復(fù)一日關(guān)愛著學(xué)生，寬容著學(xué)生的老師了！現(xiàn)在，自己努力地在這個(gè)崗位上勞動著，我體會到這平凡工作中的不平凡。在這里，沒有個(gè)人的喜好，不允許個(gè)人的偏見，不能有自己的懶惰，不能隨意發(fā)泄自己的愁情。在這里，老師是真心的希望學(xué)生能記得一點(diǎn)點(diǎn)有用的東西，能給他們一點(diǎn)點(diǎn)好的影響。沒有老師希望自己的學(xué)生過得壓抑過得不快樂，沒有老師希望自己的學(xué)生虛度光陰，沒有老師真正跟學(xué)生計(jì)較，沒有老師不希望自己的學(xué)生有一個(gè)好的前程，有一個(gè)積極的人生態(tài)度！而老師自己，只是那擺渡的人，三年一靠岸，周而復(fù)始地舞動著那劃船的動作。我希望自己能當(dāng)好當(dāng)老那一個(gè)擺渡人。如果缺少天分，那么就多點(diǎn)勤勞和鍛煉吧！如果少點(diǎn)幽默，就多點(diǎn)關(guān)愛和真誠吧！讓每一個(gè)乘船的人都能順利過河，去尋找他的遠(yuǎn)方。盡管，有時(shí)候我會懷疑自己的能力，我會不會自己就沉船了？只是，更多的，還是信心！夢還沒有破。希望還是有的！堅(jiān)持，這需要勇氣！改進(jìn)，摸索，真心，努力！>新教師教學(xué)心得體會二：新教師教學(xué)心得體會>>（1140字）回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感受頗多。作為一名資質(zhì)頗淺的新老師，剛好又趕上新教材的推廣使用，感覺挑戰(zhàn)更大。對于新教材，大家都處于摸索探究階段，但于此同時(shí)也讓我看到了許多前輩教師豐富資深的經(jīng)驗(yàn)。新教材內(nèi)容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)該教材營造了一個(gè)傾向本土化語言的環(huán)境，教材起點(diǎn)高，坡度大，提倡“用到即學(xué)”。但作為我們的學(xué)生來講，他們大多只學(xué)過2年英語，才初步入門。在這樣情況下，感覺上課難度更大。

作為一個(gè)新教師，要學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能很多。一學(xué)期下來，我覺得備課和聽課尤為重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。以前學(xué)的基本上是純理論的知識，只知道學(xué)生是主體，但如何落實(shí)呢？最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，使學(xué)生易接受。我以為這樣學(xué)生會很好的理解我講過的內(nèi)容，但事實(shí)并非如此，以我的思維來考慮問題，有時(shí)會高估他們的水平，想不到他們可能會出的錯(cuò)誤。聽過許多老師的課，不管是公開課還是常態(tài)課，他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來，循序漸進(jìn)的，一切都好象是水到渠成的，這還需要我一段時(shí)間去學(xué)習(xí)。課堂上還有一點(diǎn)很重就是駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動直接 影響教學(xué),但當(dāng)有學(xué)生因課程難而無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒易受影響,把他帶入教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,影響教學(xué)效果,我以后必須采取有效方法克服。備學(xué)生同時(shí)也要備教法,一堂準(zhǔn)備充分的課,今學(xué)生和老師獲益匪淺,列如unit7,這單元主題是學(xué)習(xí)衣服,單詞多,如果一個(gè)個(gè)教授單詞,枯燥乏味, 為此我準(zhǔn)備自己的衣服,并讓學(xué)生也帶來自己的衣服,學(xué)習(xí)詞匯就較生動形象,又可模擬商場購物,這樣學(xué)生就積極參與,并且很快能將售貨員與顧客間對話背出來。

聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師父和英語組其他老師的課，同年段居多。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

除此之外,平時(shí)我也經(jīng)常向師父及其老師請教教學(xué)上的問題,老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺，從中明白了知識和經(jīng)驗(yàn)不會從天上掉下來，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)東西,才能提高自己的水平。學(xué)習(xí)英語僅靠課堂時(shí)間是不夠的,必須課后輔導(dǎo),在督促學(xué)習(xí)方面,還要多努力,抓得不夠?qū)?比如說,對中等生把關(guān)不嚴(yán),英語強(qiáng)化小組沒有完全做起來等。>新教師教學(xué)心得體會三：新教師教育教學(xué)心得體會>>（3923字）

金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節(jié)，同時(shí)對于我來說，也是一個(gè)充滿希望的季節(jié)，因?yàn)?009年９月１日我光榮的成為了一名人民教師。一轉(zhuǎn)眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂著”，因?yàn)榈搅艘粋€(gè)新的環(huán)境，處處都充滿著陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛的學(xué)生又使我充滿著愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺，這里有我可愛的學(xué)生，有關(guān)心我的同事，對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我的關(guān)心，我是深深的受到了感動，我真心的想對他們說：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來的感受和心得體會。篇三：小學(xué)新教師培訓(xùn)心得體會切身體會

新教師培訓(xùn)心得

走出大學(xué)校門后的一年，我有幸通過考試，成為開發(fā)區(qū)教師隊(duì)伍中的一員，即將開始我人生中的新征程。雖然有過一年的工作經(jīng)驗(yàn)，但這對于偉大的教育事業(yè)來說，卻是極其渺小的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。開發(fā)區(qū)教育局考慮的很周全，為了讓我們新教師盡快適應(yīng)教育工作，特地對我們進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)中幾位校長為我們做了精彩的講座，講座的內(nèi)容很豐富，包括新教師該如何去努力的成長、新教師該樹立怎樣的教育觀念去走好職場第一步、怎樣做好班主任工作，以及教師職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)成長。

幾天的培訓(xùn)下來，自己感觸頗深，收獲頗多，也讓自己對以后的教師之路有了更深的理解和更遠(yuǎn)的計(jì)劃。培訓(xùn)中讓自己感受最深的就是，作為一名新教師，該如何去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓自己永遠(yuǎn)保持工作的熱情。我認(rèn)為首先要有一個(gè)明確的目標(biāo)。我的目標(biāo)就是一年適應(yīng)，兩年勝任，三年探索自己的教學(xué)風(fēng)格。培訓(xùn)中孟校長講到，新教師上崗前要找一位自己的師傅，所以我把自己的第一年定為拜師學(xué)習(xí)和模仿的階段。自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法都十分欠缺，需要多聽、多看、多請教，更要多講，才能一點(diǎn)點(diǎn)的鍛煉自己，讓自己盡快的融入到教學(xué)工作中，適應(yīng)教學(xué)。在自己度過“適應(yīng)階段”后，就需要盡快“勝任”，這就要不斷的去充實(shí)自己，首先就是先提高自己的專業(yè)教學(xué)技能，包括教師的一般基本功也就是“三筆一畫”、多媒體教學(xué)的熟練應(yīng)用，和課堂教學(xué)的基本功也就是處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及有一套自己的管理學(xué)生的方法。這

個(gè)期間最重要的就是不斷學(xué)習(xí)，去掌握新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并能夠結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，力爭早日勝任教學(xué)工作。

一個(gè)教師成功的標(biāo)志就是有一套自己的教學(xué)風(fēng)格，所以我定的第三年的目標(biāo)，便是探索自己的教學(xué)風(fēng)格，能熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)成績，在學(xué)生中有較高的威信，這個(gè)目標(biāo)是十分艱巨的，但我會努力朝著這個(gè)方向去發(fā)展、去努力，并付諸實(shí)際的行動！

前面只是自己的一個(gè)短暫的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于以后漫長的教師之路，我還又一個(gè)更遠(yuǎn)的理想，就是做一個(gè)讓學(xué)生愿意與你交心的老師。他不管在學(xué)習(xí)或生活上有困難，都愿意和你說讓你去幫助他；他有高興地事情也喜歡與你分享，我希望自己在孩子們心里撒下的不僅是知識的種子，還有陽光，有對生活的熱愛。也許這個(gè)理想很難實(shí)現(xiàn)，但我會一直為之努力，一生都去追尋！

這幾天的培訓(xùn)里收獲最大的還有一點(diǎn)，就是幾位校長都提到的，做一名反思型的教師。一句印象最深的話，是葉瀾教授說的：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。可見反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最有效的方法。努力去做一名反思型的教師，不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不僅可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自我超越。而且經(jīng)常性的反思也可以讓我們時(shí)刻保持清醒頭腦，清楚自己處的位置，這樣才能有進(jìn)步的可能，才能不斷成長。幾位校長共同提到的還有一點(diǎn)，就是讀書。不斷地讀書去充實(shí)自己。我們一直認(rèn)為孩子在校園中學(xué)習(xí)成長，而我們教師更應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長。那我們就需要不斷地去讀名家著作，觀摩名家課例，不斷地補(bǔ)充豐富自己，更能尋找到自己的不足。我想，隨著我們閱讀量的增加，我們會更輕松的去掌控教學(xué)，也會讓自己的課堂更加生動，讓自己的學(xué)生更加愛學(xué)。讀書不僅可以讓我們的教學(xué)不再死板無趣，也會讓我們的生命不再乏味孱弱。所以我會讓書籍伴我在今后的教師之路上成長。

最后還有一點(diǎn)收獲就是熱愛學(xué)生。教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢λ麄兘o予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。我想這與我的理想是相通的的。通過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生。“愛”是一門藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。“愛”要以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；

“愛”要面向所有學(xué)生。我想，總會有一天，我會成為那個(gè)能在學(xué)生心中播撒陽光的老師。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次崗前培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，不僅讓我們在理論和意識上邁上了一個(gè)新臺階，對學(xué)校教學(xué)、人事管理方面的有關(guān)規(guī)定，也了解了不少。在思想、行動和實(shí)踐工作上也給了我切實(shí)指導(dǎo)。通過參加這次短期培訓(xùn)，讓我開了眼界，學(xué)到了很多東西。也使我進(jìn)一步認(rèn)識到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負(fù)的使命，“以智慧教書，用情感育人”這是我走上教師這份工作時(shí)的座右銘，也將是我為了熱愛的教師職業(yè)而奮斗一生的追求。以上是我對本次培訓(xùn)的一些心得體會，作為一名新教師我將時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)，用愉快的態(tài)度去對待今后每一天的工作。并為自己的理想而去奮斗終身！篇四：新教師的角色轉(zhuǎn)變

新教師的角色轉(zhuǎn)變

江口中學(xué) 劉振

作為一名剛剛大學(xué)畢業(yè)，走出大學(xué)校門，同時(shí)又邁入中學(xué)校園的我們來說，最困難的莫過于角色的轉(zhuǎn)換與定位，一方面尚未擺脫學(xué)生的稚氣，另一方面又要以一名教師的身份重新走進(jìn)校園，踏上講臺，擔(dān)負(fù)起教書育人，為人師表的重任，在完成這個(gè)角色的轉(zhuǎn)換時(shí)難免會產(chǎn)生問題和困惑，我想這個(gè)困惑可能不僅僅只是我個(gè)人的問題，應(yīng)該是大多數(shù)新教師都可能面臨的一個(gè)問題。哪么，新教師在角色轉(zhuǎn)變中的主要困難是什么，怎樣順利完成這個(gè)轉(zhuǎn)變是一個(gè)值得探討的問題。結(jié)合我自己的切身體驗(yàn)，我想就這個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ǎ云谀軌蚪o像我這樣的新教師提供一點(diǎn)借鑒。

一、新教師角色轉(zhuǎn)變困難的主要原因

由學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變在心理上是一次大的跳躍，可以被稱之為一次心理的“斷乳”。造成新教師角色轉(zhuǎn)變困難的主要原因來自于對未來工作的憂慮，包括工作的環(huán)境、同事關(guān)系、教學(xué)工作、師生關(guān)系、生活習(xí)慣等方面的擔(dān)憂，而正是這種對于未來的不確定性是導(dǎo)致我們在走上工作崗位的一個(gè)較長時(shí)間里面都覺得有些不適應(yīng)。

從大學(xué)校園到中小學(xué)校園，環(huán)境的變化是引發(fā)這種心理憂慮的首要原因。大學(xué)的校園是一個(gè)相對開放和自由的場所，生活、學(xué)習(xí)都可以自主的安排，沒有嚴(yán)格的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，一切由自己自我安排。而走上工作崗位之后，有著嚴(yán)格的上下班時(shí)間和明確的教學(xué)任務(wù)，這對于習(xí)慣了不緊不慢的大學(xué)生活的人來說的確是一個(gè)困難的適應(yīng)過程。

如何開展自己的教學(xué)工作是導(dǎo)致新教師角色轉(zhuǎn)變困難的最為重要的一個(gè)原因，學(xué)生到教師的變化不僅僅只是一個(gè)稱謂的變化，更多的是一種責(zé)任，而這個(gè)責(zé)任在我們看來又是十分重大的。雖然在學(xué)校里面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的專業(yè)知識，但是實(shí)際的教學(xué)活動畢竟不同于理論的學(xué)習(xí)那般，坐在下面聽和站在上面講是兩個(gè)完全不同的狀況。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，因此在教學(xué)過程中可能存在著這樣那樣的問題，課堂時(shí)間的掌握，課堂節(jié)奏的把握，重難點(diǎn)的理解等方面都會出現(xiàn)問題，知識點(diǎn)的遺漏與錯(cuò)誤也在所難免，而這些問題會帶來嚴(yán)重的挫敗感與自責(zé)，對于新教師而言，我們的確想把自己的工作做到最完美，但是這樣的問題出現(xiàn)之后就會讓我們的心理產(chǎn)生變化，造成一系列的不適，會對自己的能力與工作產(chǎn)生懷疑。這個(gè)應(yīng)該是造成新教師角色轉(zhuǎn)變困難的一個(gè)非常重要的原因。

此外，如何處理同事關(guān)系也是另一個(gè)重要的方面。由于在大學(xué)期間與自己生活在一起的都是同齡人，在思想觀念，事物的看法及興趣愛好方面都是相似的，因而比較容易溝通交流。然而，進(jìn)入工作崗位之后，自己的同事可能都比自己年長，有些甚至與自己的父母年紀(jì)相差無幾，由于不是同輩人，因而在興趣愛好的差距是很大的，自己該如何與這些年長的同事和領(lǐng)導(dǎo)相處，也是一個(gè)困惑的問題，而這個(gè)問題也恰恰是影響我們角色定位的重要因素。究竟該以一種怎樣的方式與同事交流往往不易把握，產(chǎn)生一定的焦慮與不安，而這也正好影響了我們角色轉(zhuǎn)變的過程。

師生關(guān)系是影響我們角色定位的另一個(gè)重要因素。新教師，尤其是剛剛大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位的老師，如何處理與學(xué)生之間的關(guān)系，是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問題。與學(xué)生之間走的太近，可能會喪失教師的“權(quán)威性”，在課堂上容易導(dǎo)致課堂失控，影響正常的教學(xué)秩序和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而如果新教師過于嚴(yán)肅，則會失去親和力，在師生之間造成隔閡，學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，逆反心理，影響對新教師任教學(xué)科的興趣。最終也影響到教學(xué)效果。因此，如何運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)，合理掌控與學(xué)生之間的關(guān)系，使他們既不會過于活躍，同時(shí)又保持學(xué)習(xí)的興趣是一門需要不斷學(xué)習(xí)逐步掌握的藝術(shù)。

二、對新教師克服焦慮，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的建議

我認(rèn)為，新教師克服工作焦慮，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變可以通過下面幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

1、相關(guān)教育主管部門要加強(qiáng)對新教師的培訓(xùn)與引導(dǎo)

教育主管部門要加強(qiáng)對新教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。可以通過開展講座、現(xiàn)身說法，使新老教師之間互相交流，幫助我們認(rèn)識到這一轉(zhuǎn)變應(yīng)該注意的問題及方法，減少心理恐懼和不安，意識到這一轉(zhuǎn)變過程是必然的，應(yīng)該坦然的去面對。同時(shí)，開展一系列業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從教學(xué)技能，教學(xué)方法，教學(xué)原理等方面進(jìn)行培訓(xùn)，快速提高教學(xué)技能和水平，從而減少這種心理焦慮與不安。

2、新教師自身要認(rèn)真對待，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多向老教師請教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，多聽、多問、多學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)科的知識體系，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。通過多多聽其他老教師的課，在學(xué)習(xí)中增長技能和自身教學(xué)水平。此外，還應(yīng)該多學(xué)習(xí)本學(xué)科的背景知識，擴(kuò)充自己的知識面。在與同事領(lǐng)導(dǎo)相處的問題上，應(yīng)該大膽主動的與自己的同事進(jìn)行交流，本著平等、有好好、熱情、虛心的態(tài)度與同事相處，尊重自己的同事，禮貌待人，我想這樣的話同事關(guān)系一定會是比較和諧的。

3、新教師在處理與學(xué)生的關(guān)系上，要堅(jiān)持互相尊重，有距有度。太過親密的師生關(guān)系不利于課堂教學(xué)的開展，因此，新教師不應(yīng)該與學(xué)生之間太過親密，甚至以兄弟相稱，這是不可以的，課堂教學(xué)過程中必須保持正常的課堂秩序，該批評的時(shí)候批評，決不能縱容擾亂課堂紀(jì)律的事情發(fā)生。同時(shí)，在日常的生活中多關(guān)心學(xué)生，及時(shí)的與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，做到嚴(yán)慈并濟(jì)，形成一個(gè)良性的師生關(guān)系。

4、新教師要勇于接受失誤。新教師在教學(xué)的過程當(dāng)中難免會出現(xiàn)一些問題，知識的遺漏與錯(cuò)誤，課堂教學(xué)的不理想等，這個(gè)時(shí)候新教師要勇于接受這一點(diǎn)，新教師由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，出現(xiàn)這些問題是正常的，所以不應(yīng)該過分的自責(zé)，同時(shí)，要敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，不要害怕學(xué)生說我們不稱職，一個(gè)敢于承認(rèn)失誤和錯(cuò)誤的老師是一個(gè)勇敢的老師，也是一個(gè)值得尊敬的老師。老師不是神明，不要指望能夠解答所有的問題，對于不知道不確定的，新教師要敢于告訴學(xué)生我不知道，這并不會影響到老師的權(quán)威。同時(shí)，新教師要自我鞭策，自我激勵(lì)，努力提高自己的教學(xué)水平和能力，盡快完成這樣的角色轉(zhuǎn)變。

三、寫在最后

感恩成長中的“貴人”

剛剛作為學(xué)生邁出大學(xué)緊接著就以教師的身份進(jìn)入瑤小。我所面臨的不僅僅是身份的轉(zhuǎn)換更面臨著一個(gè)接一個(gè)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。我很幸運(yùn)有朱海燕老師作為我的指導(dǎo)教師，在朱老師的關(guān)愛下，我漸漸成長、成熟。她在教學(xué)方法、管理學(xué)生等方面都給了我許多的指導(dǎo)和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各個(gè)方面有了穩(wěn)定的進(jìn)步。

剛開學(xué)就接手一年級新生，他們天真可愛萌態(tài)十足。可是各種習(xí)慣和行為還未形成，上課紀(jì)律難以保障，各種問題接踵而來此時(shí)的我接近一種崩潰的狀態(tài)。還好學(xué)校有以老帶新的傳幫的安排，焦慮的我趕緊去求助朱老師。幼稚的我問著一個(gè)個(gè)看似簡單卻自己難以解決的實(shí)際問題，朱老師親切耐心的一一為我答疑解惑，告訴我很多實(shí)用專業(yè)的課堂組織技巧。

在朱老師的幫助和指導(dǎo)之下，我很快適應(yīng)自己的角色并擔(dān)任起班主任的工作。因?yàn)橛辛酥炖蠋熥鳛楹蠖埽业慕逃虒W(xué)工作雖然忙亂卻有信心和底氣。之后為了提高自己的課堂教學(xué)能力，我多次聽朱老師的家常課收獲到很多，上課時(shí)朱老師認(rèn)真、有條理、目標(biāo)明確，教姿教態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用教育新理念和新課改的精神把抽象的教育理念生活化運(yùn)用大實(shí)際的課堂教學(xué)中來。高效課堂是比較新的理念具體實(shí)施比較難，可是老師用她自己的專業(yè)和認(rèn)真慢慢探索出擁有自己獨(dú)特風(fēng)格的高效課堂模式。朱老師課的最大特點(diǎn)就是把語文的人文性與工具性相結(jié)合，利用日常生活最大限度的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文情景。真正做到讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)在輕松快樂的情景中去汲取知識。在多次聽朱老師 的課，體味到她思想的深度，并且能準(zhǔn)確的把握每一節(jié)課的閃光處。從朱老師那里學(xué)到很多很多??.作為我的指導(dǎo)老師，在繁重的教學(xué)工作之下朱老師還是會盡力抽空聽評我的課提出中肯的意見。給我評課時(shí)，會反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：課件的導(dǎo)入部分會不會太長，朱在聽課時(shí)是可以從聽者的角度來體會，這種感受朱老師會在評課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評課時(shí)對我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對學(xué)生的每一句評價(jià)語言都悉心琢磨，使我明白課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。回首這一年來朱老師給我的指導(dǎo)與幫助，心里就有很多感激。

朱老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一切的一切都讓我感覺特別踏實(shí)，她手把手的指導(dǎo)我備課、上課，作為一名新教師從朱老師的指導(dǎo)中我的課堂教學(xué)也在進(jìn)步，十分感謝在我的教師職業(yè)中出現(xiàn)這樣的指導(dǎo)老師讓我獲益匪淺。

第三篇：轉(zhuǎn)換角色總結(jié)（定稿）

加快角色轉(zhuǎn)變，成為教師專業(yè)化自主發(fā)展的促進(jìn)者

關(guān)于開展“轉(zhuǎn)換角色三日行”活動總結(jié)

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為深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，增強(qiáng)自我責(zé)任意識、服務(wù)意識，提高管理水平，根據(jù)xxxx黨的群眾路線教育實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的要求我于6月3日到6月5日到xx小學(xué)，深入學(xué)校的教育教學(xué)一線，與全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師進(jìn)行了一次密切的溝通和全方位的交流，認(rèn)真聽取群眾的要求和建議，肯定了他們工作的長處也了解到了一些工作的不足，其中就以下幾個(gè)方面問題做了一些調(diào)研，提出幾點(diǎn)意見。

一、領(lǐng)導(dǎo)干部與一線教師的兩難

Xx小學(xué)在近幾年的教學(xué)實(shí)踐上取得不錯(cuò)的成績，xx校長和十幾位教師團(tuán)結(jié)合作，教育質(zhì)量也得到所屬轄區(qū)村民的一致認(rèn)可，我一到學(xué)校就聽了幾位老師的課，比如xxxxxxxx幾位都能熟練運(yùn)用先學(xué)后導(dǎo)問題評價(jià)教學(xué)模式，學(xué)生也能在課堂上積極發(fā)言和討論，學(xué)習(xí)效果非常好，既學(xué)到了知識，也強(qiáng)化了每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)。

一線教師們的心目中，領(lǐng)導(dǎo)干部是課堂教學(xué)的導(dǎo)師、專家、權(quán)威，他們對領(lǐng)導(dǎo)干部懷有崇敬心情，他們希望能與領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行更多的接觸，希望能通過具體的聽課活動得到領(lǐng)導(dǎo)干部的指導(dǎo)，希望能獲得領(lǐng)導(dǎo)干部提供的幫助和支持。但另一方面，教師又害怕領(lǐng)導(dǎo)干部聽課之后的評課、挑毛病，“哪些內(nèi)容應(yīng)該多講些，哪些內(nèi)容應(yīng)該少講些，哪些內(nèi)容不應(yīng)該講；哪個(gè)問題應(yīng)該讓學(xué)生看書思考，哪個(gè)問題應(yīng)該讓學(xué)生組織討論；哪個(gè)問題講錯(cuò)了，屬于科學(xué)性錯(cuò)誤；哪個(gè)問題選擇材料不準(zhǔn)確，違背了實(shí)事求是的原則??”因?yàn)檫@些帶有程式化的套話常常遠(yuǎn)離實(shí)際、缺乏針對性，當(dāng)著眾人面的品頭論足，常常又使得教師顯得十分被動、難堪。

教師在準(zhǔn)備一節(jié)課，其中不乏有許多自以為得意的創(chuàng)意，原以為可

以贏得幾分贊許，甚至可以當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)推廣。但在課后研討時(shí)往往被忽略、或是輕描淡寫、或者干脆是一盤冷水。“您說我到底應(yīng)該怎樣做？”，在教師尷尬表情的背后，心底里常常會發(fā)出不平的聲音：“你說我不行，你上一節(jié)課讓我看看！”

大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部來自一線教師，對領(lǐng)導(dǎo)干部如此的工作方式方法有一定看法，心里有些抵觸。但是，當(dāng)自己走上領(lǐng)導(dǎo)干部的工作崗位后，認(rèn)為自己的工作應(yīng)該比一線教師站得高看得遠(yuǎn)，客觀上一線教師對自己的期望值也很高，如果在評課過程中，說不出有水平的話、有高度的話，甚至挑不出一些帶有關(guān)鍵性的、敏感性的毛病，別人就會認(rèn)為自己沒有水平，瞧不起自己，會對自己將來開展工作不利。在這種心理壓力的驅(qū)使下，只好盡量說些大話、空話、套話，挖空心思挑別人的缺點(diǎn)、毛病，以此來顯示自己的能力和水平。

二、問題的癥結(jié)所在

長期以來，領(lǐng)導(dǎo)干部習(xí)慣于在辦公室里勾畫自我理想中課堂教學(xué)的狀態(tài)，習(xí)慣于面對幾

十、幾百位老師講解教材、大綱，習(xí)慣于奔波于十幾、幾十甚至上百所學(xué)校聽課和研討，努力將自己的思想認(rèn)識和心中藍(lán)圖給予教師，其中不免自我得意或是唯我獨(dú)尊，幾乎不去考慮教師的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)及與情境的交互作用，忽視了人其實(shí)是在特定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸種力量復(fù)雜作用的背景下，而形成的具體性和獨(dú)特性。

領(lǐng)導(dǎo)干部處于理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，是理論者和教師間的橋梁。領(lǐng)導(dǎo)干部既要有理論層面的思考，又要有實(shí)踐層面的觀察。如何站在課程改革的前沿，有效的將理論內(nèi)化為教師的認(rèn)識、外化為教師的實(shí)踐，將理想的課程變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課程，使新一輪課程改革的思想得以貫徹，這是我們領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)前必須認(rèn)真思考的問題。

三、觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

導(dǎo)致上述狀況出現(xiàn)的原因有我們課程的觀念問題。現(xiàn)代課程的基本理念是人文和理解。現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程是科學(xué)和人文精神的載體，認(rèn)為每個(gè)人都是社會文化的創(chuàng)造者，應(yīng)該將課程置身于廣泛的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、種族、全球等背景中，通過聯(lián)系社會意識形態(tài)、多元

文化觀點(diǎn)、自然生態(tài)理念和個(gè)人深層的精神世界、生活體驗(yàn)，來尋求課程的價(jià)值和意義。應(yīng)關(guān)注動態(tài)性、歷史性、社會性的教育理解及與研究者之間的交互關(guān)系，重視多元之間的交流和理解。現(xiàn)代課程研究不僅注意課程背后的價(jià)值和規(guī)范，更關(guān)注人的經(jīng)驗(yàn)和主動性的創(chuàng)造價(jià)值和學(xué)習(xí)過程中“沖突”的意義。

在研究方法上，注重“課程過程”研究，主張主客體的互動，通過主動的參與、意識的自我反省、廣泛的交流與外界的交互作用，使歷史和社會存在的意義不斷得以揭示和發(fā)展。同時(shí)，通過彼此間交互主體性的溝通，建立共識性的“理解”。

從本質(zhì)上講，課程必須能夠處理人的內(nèi)在生活，能夠?qū)θ说陌l(fā)展起著促進(jìn)作用。

四、調(diào)研的思考和收獲

新課程改革過程是一個(gè)科學(xué)、民主的共建過程，隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)、教師和學(xué)生的主體地位都得到了更多的尊重和加強(qiáng)。在這樣的背景下，需要干部做什么？怎樣做？答案是：應(yīng)該從原來封閉式的研究和高高在上的狀態(tài)中解放出來，由單向的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑯?gòu)建。教師們也不再是被動的聆聽著，而是參與者、研究者，他們本身也在不斷的思考、反思。要樹立服務(wù)意識、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，走近一線，融入課堂，傾聽教師們的困惑，從實(shí)際出發(fā)審視、分析和解決教學(xué)實(shí)際中遇到的真實(shí)問題。多為一線教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)信任的、允許犯錯(cuò)的氛圍，不應(yīng)過多地指責(zé)教師，要充分尊重教師主動性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識的體現(xiàn)和創(chuàng)新潛能的開發(fā)，要把“尊重”作為專業(yè)引領(lǐng)的支撐，要讓教師得到尊重和激勵(lì)，獲得心理上的解放。

通過開展此次“換位體驗(yàn)活動”，我進(jìn)一步了解了基層的實(shí)際情況，有了更直觀的感受，增進(jìn)了干部群眾的溝通，密切了干群關(guān)系。我將以此次體驗(yàn)活動為契機(jī)，把服務(wù)基層、服務(wù)群眾做細(xì)做實(shí)。

201x.6.6

“轉(zhuǎn)換角色三日行”活動總結(jié)

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第四篇：教師角色轉(zhuǎn)換

參與到幼兒的“工作”當(dāng)中去，幫助、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、解決問題。

教師注重觀察，有目的地對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時(shí)，觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過觀察理解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。

（1）在活動區(qū)域中，首先我們相信孩子，通過觀察，我們看到幼兒并不是一些“無知無能”的弱小群體，而是一群非常能干、富有創(chuàng)造性的小主人。

（2）在幼兒活動中，我們關(guān)注幼兒的活動，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對什么感興趣，考慮教師應(yīng)在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動時(shí)，我們不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒．幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。我們認(rèn)識到游戲過程是幼兒探索和發(fā)展的過程，教師不能急于求成，要學(xué)會觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導(dǎo)或多與處理好游戲中主客體關(guān)系，給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利，使我們組織的活動成為幼兒“真正的游戲”，而不致使游戲失去“靈魂”。

（3）我們運(yùn)用了帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導(dǎo)引導(dǎo)孩子們，主動地去參與活動。

但是活動中我們還存在一些問題：個(gè)別幼兒的區(qū)域記錄方法還不夠理解，還需我們加以引導(dǎo)。有的幼兒區(qū)域活動積極性還需提高。

總之，解決區(qū)域活動中的主要障礙，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動觀念，努力做好師幼互動，把區(qū)域活動作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真的活起來，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展也是我們的目的所在。

在區(qū)角活動時(shí),教師如何轉(zhuǎn)換自己的角色

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“我是一個(gè)做教師的，我應(yīng)與兒童一起做游戲，如果我只是教導(dǎo)、要求和強(qiáng)制，那我就會成為一種外部力量，也許這可能是一種有益的力量，但不能成為接近兒童的一種力量…”幼兒年齡小，能力弱，對成人的依賴性較強(qiáng)，教師在活動中對幼兒的影響力是很大的。基于對兒童游戲權(quán)的尊重，教師應(yīng)確立幼兒在前、教師在后的意識，讓幼兒真正成為游戲的主人。在區(qū)角活動中，教師應(yīng)及時(shí)地調(diào)整自己在其中的身份，積極地促進(jìn)幼兒在游戲中個(gè)性的充分展露、智慧能力的充分體現(xiàn)，讓幼兒在游戲中享受自我實(shí)現(xiàn)的歡愉。

第二，首先，教師要學(xué)會做一個(gè)觀察者。

教師要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。要了解幼兒，就要進(jìn)行觀察。教師進(jìn)行觀察的目的是為了準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，觀察要有連貫性。教師可采用整體觀察的方法，整體觀察了解幼兒的活動，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜歡，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎么做的。教師還可以采用個(gè)別觀察的方法，小班幼兒自我解決問題的能力較弱，社會交往能力較差，教師就應(yīng)觀察是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動，他是怎樣進(jìn)入某一個(gè)區(qū)角的。只有認(rèn)真地觀察幼兒在活動中的一言一行，教師才會有新的發(fā)現(xiàn)，為指導(dǎo)提供了素材。

教師做一個(gè)參與者。

兒童心理學(xué)家皮亞杰特別強(qiáng)調(diào)，生物體不僅依賴環(huán)境，也要對環(huán)境做出積極的反應(yīng)和“回答”，而這就要依賴于生物體自身的積極性。兒童是刺激的主動尋求者，是環(huán)境的主動探索者，兒童與環(huán)境之間的相互作用，決定著兒童自身發(fā)展的方向和水平。教師應(yīng)激發(fā)幼兒的興趣，積極主動地參與。教師表現(xiàn)出對活動也有較濃厚的興趣，這樣可帶動幼兒積極的參與。小班幼兒總喜歡成人和他們一起玩，而且易受大人的感染，一旦有教師的參與，他們的興致會更濃。針對不同的區(qū)角，教師參與的方式也有所不同：

1、平行參與：因?yàn)橛變耗挲g小，能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師和幼兒玩同樣的材料，主要是給幼兒一個(gè)示范。如美工區(qū)投放了彩色的橡皮泥等，幼兒只是擺弄其中的材料，對于不同的造型缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，教師以一個(gè)玩伴的身份進(jìn)入了這個(gè)區(qū)角中，用以上的材料進(jìn)行不同的創(chuàng)作，幼兒看了以后也就模仿著去做。

2、合作參與：教師以一個(gè)角色的身份和幼兒平等地玩，就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。小班幼兒喜歡獨(dú)立地玩，合作性不夠。如

表演區(qū)的幼兒總是不能協(xié)調(diào)好同伴間的關(guān)系，誰也不愿意扮演大灰狼，教師發(fā)現(xiàn)后就扮演大灰狼進(jìn)入幼兒的游戲中，并適時(shí)地進(jìn)行間接指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)性參與：教師可介入一些指導(dǎo)性的語言、暗示性的動作幫助幼兒在活動中的深入。區(qū)角活動提倡的是幼兒自主地玩，但并不是放任自流，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中融合了一定的教育目標(biāo)，教師以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)點(diǎn)撥幼兒的活動。如科學(xué)探索區(qū)中放了紅、黃、藍(lán)三種顏料，幼兒不知怎么玩，教師就提示幼兒：“用這幾種顏料變出許多種顏色來，誰會變出綠色？”同時(shí)要求幼兒把調(diào)出的顏色來裝飾衣服，幼兒不只是隨便地玩，而是有目的地去探索了。

第三，教師要做一個(gè)引導(dǎo)者。

在活動的過程中，教師掌握幼兒的行為表現(xiàn)，適宜地加以引導(dǎo)。首先是應(yīng)適時(shí)，即把握好時(shí)機(jī)。小班幼兒以平行游戲?yàn)橹鳎吹酵樵谑褂媚骋晃锲罚麄冃睦镆矔羞@樣的想法，而且自控能力較差，發(fā)生爭搶的現(xiàn)象就較多，教師就應(yīng)在第一時(shí)間了解到這種情況，及時(shí)地解決幼兒的這一糾紛。其次應(yīng)適度，即避免教師過多或不及的引導(dǎo)。教師引導(dǎo)時(shí)過多，幼兒就缺乏一種自我獨(dú)立性，往往會依賴于教師，主觀能動性就不能很好地發(fā)揮；而教師的引導(dǎo)不及，幼兒在活動中就會在存在盲目現(xiàn)象同樣也是不利于幼兒的發(fā)展的。

第五篇：淺談青年教師角色轉(zhuǎn)換

淺談青年教師如何面對角色轉(zhuǎn)換

摘要：青年教師的角色適應(yīng)是教師職業(yè)生涯的關(guān)鍵期，也是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟嗄杲處熞饾u適應(yīng)教師角色，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。但青年教師在入職期，常因從“被管理者”到“管理者”角色巨大反差而產(chǎn)生盲從或者角色失敗。本文從青年教師的角色適應(yīng)問題入手，從學(xué)校和教師兩方面提出了問題解決措施。

關(guān)鍵詞：青年教師 ；角色適應(yīng)問題； 解決措施

角色本是一個(gè)戲劇用語，原指演員在舞臺上依據(jù)劇本情節(jié)而扮演的某一特定的人物，如京劇中的生、末、凈、旦、丑等戲劇角色，后被人們引入社會學(xué)、心理學(xué)的研究之中。1934年，社會學(xué)家喬治·米德首先運(yùn)用角色的概念來闡述個(gè)體在社會舞臺上的身份及其行為，每一個(gè)體在社會舞臺上扮演著各不相同的角色，而社會賦予不同的角色以不同的行為規(guī)范和行為模式。因此，角色實(shí)際上就是個(gè)體在特定的社會關(guān)系中的身份以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。［1］

作為教師，其在學(xué)校教育活動中所處的地位與身份，稱教師角色，具有社會角色的特征。考慮教師的年齡、學(xué)歷、教齡和學(xué)生家長的評價(jià)，以此來區(qū)別專家型教師與青年教師。本文所指青年教師是剛走上工作崗位、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富的新老師。

青年教師的入職期是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。李克軍說：“在教師的專業(yè)化成長過程中，青年教師的入職期是一個(gè)關(guān)鍵期，它關(guān)系到教師的職業(yè)道德觀念的形成，從教的陳述性知識和程序性知識的積累，學(xué)生觀、教學(xué)觀乃至教育觀的浸潤等。”［2］

剛畢業(yè)的青年教師大都是接受過高等教育的學(xué)子，他們知識面廣博、理論水平較高，觀念較新，計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)，但由于走上工作崗位時(shí)間較短，對教育教學(xué)實(shí)踐缺乏感性認(rèn)識和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對缺乏。應(yīng)該以一種怎樣的姿態(tài)面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)？怎樣贏得別人的尊敬與理解？如何激發(fā)自身的潛能，揚(yáng)長避短？如何調(diào)整自我心態(tài)，適應(yīng)新的環(huán)境和生活，盡快完成大學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換？如何促使青年教師的教育教學(xué)能力得到較大提高，并很快成長起來，成為學(xué)校新的教育教學(xué)骨干是剛從學(xué)校出來的大學(xué)生亟待解決的問題。

1青年教師在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換時(shí)所遇見的問題

1.1角色轉(zhuǎn)換跨度較大

青年教師在教師的崗位上，在教師角色學(xué)習(xí)和角色扮演的過程中，形成對自己所扮演的角色的認(rèn)識、態(tài)度和情感，并且按照自己的方式去實(shí)踐這個(gè)角色，這就是青年教師角色適應(yīng)。但社會對教師和對學(xué)生的要求截然不同。剛剛走上工作崗位的青年教師，從學(xué)生到老師，從“被管理者”到“管理者”，從“座位上聽講”到“講臺上講課”，從知識的接受者變成知識的傳授者，角色轉(zhuǎn)換發(fā)生了巨大跨度，他們要轉(zhuǎn)變自己的角色，適應(yīng)自己的角色。然而，在實(shí)際的教學(xué)崗位上，青年教師遇到了各種各樣的角色適應(yīng)方面的問題。一般來說，好學(xué)生應(yīng)該具有學(xué)習(xí)優(yōu)秀、遵守紀(jì)律、尊敬師長等特點(diǎn)。那么好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？“學(xué)高為師，身正為范”。這就是好教師的要求。首先是“學(xué)高”。“學(xué)高”可以理解為學(xué)問高而不是學(xué)歷高。學(xué)問高要求教師不僅要掌握所教專業(yè)和所教學(xué)科、課程的知識，還需擴(kuò)展自己的知識面，學(xué)習(xí)和掌握綜合性學(xué)科知識，也就是說老師要努力做到“某一東西懂全部，所有東西懂一點(diǎn)”。僅從這一點(diǎn)就可以清楚地看出學(xué)生和教師的區(qū)別：學(xué)生是分階段完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則需要放眼全局，提綱挈領(lǐng)。要做到這樣著實(shí)不易，需要教師不間斷地去讀書、去學(xué)習(xí)。其次是“身正”。學(xué)問可以通過語言來教授，而在為人方面，則是身教重于言傳，說得好不如行得正，只有教師自己的行為端莊，才可能對學(xué)生產(chǎn)生感染力。教師不是演講家，演講家只需一場激情澎湃的演講就能打動聽眾，而教師則需要日復(fù)一日從細(xì)枝末節(jié)給學(xué)生做出示范。因此，對于剛走出校門的新教師來說，應(yīng)認(rèn)識到自己尚有許多地方需要學(xué)習(xí)，努力讓自己從有一定專業(yè)知識的學(xué)生轉(zhuǎn)變成既有學(xué)問又洋溢著人格魅力的教師。青年教師應(yīng)完成從相對較被動的學(xué)生角色向積極主動的教師角色的過渡，逐漸褪去學(xué)生氣，比如怯場、說話聲音不夠大、儀表不夠規(guī)范等，而這些轉(zhuǎn)變跨度都是具有挑戰(zhàn)性的。

1.2教師多重性角色轉(zhuǎn)換易造成角色混淆

教師的多重性角色指在社會角色的扮演中，在角色之間或角色內(nèi)部發(fā)生了矛盾、對立或抵觸，在復(fù)雜的環(huán)境中扮演多種角色，妨礙了角色扮演的順利進(jìn)行。教師工作的特征體現(xiàn)在教師工作的情景特征（在場性）、對象特征（不確定性）、目的特征（價(jià)值性），工作的復(fù)雜決定了教師角色的復(fù)雜性。［3］教師工作的復(fù)雜性使教師同時(shí)扮演著多種角色：與學(xué)生交往的角色、與同事交往的角色和與家長交往的角色。與學(xué)生交往，教師扮演著教育教學(xué)組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、思想品德教育者、課程評價(jià)者、課堂管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模等角色；與同事交往，教師扮演著同行、同伴、朋友、領(lǐng)導(dǎo)（或下屬）等角色；與學(xué)生家長交往，教師扮演著學(xué)生教育合作者的角色。教師工作的這種復(fù)雜性，要求青年教師不僅要扮演某種角色，而且要扮演多重角色，更要嫻熟地在不同角色之間轉(zhuǎn)化。面對種種角色沖突，新教師往往因

為經(jīng)驗(yàn)和能力不足，不敢妄作決定，但他們又不得不作選擇，這使得他們不知何去何從。當(dāng)個(gè)人無法獲得明確清晰的角色期望，或因無法形成完整統(tǒng)一的角色知覺而產(chǎn)生的混亂，即角色混淆。有的新教師在課外與學(xué)生關(guān)系如朋友，卻不自覺地把這種“朋友關(guān)系”帶進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)效率降低，甚至無法維持課堂的基本秩序；有的新教師完全以學(xué)生的身份與老教師相處，在聽老教師示范課的時(shí)候，迷失聽課的目的，甚至把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；有的新教師忽略學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使用不恰當(dāng)?shù)恼Z言來評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生造成心靈上的傷害。這樣下來，各種角色沖突成為教師工作壓力的主要來源之一，嚴(yán)重者有離開教師崗位的沖動。

1.3無法適應(yīng)角色知識更新速度快

發(fā)展變化的社會要求青年教師不能完全拘泥于課本和陳舊的知識，教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)，“太陽每天都是新的”。時(shí)代的日新月異是青年教師面臨的第一挑戰(zhàn)，如果在講課過程中不加入新的與時(shí)代相符的元素，那課堂就是陳舊的，毫無生機(jī)的，培養(yǎng)出的學(xué)生也是不能適應(yīng)社會發(fā)展變化的，避免這種情況的發(fā)生，這就要求教師要不斷的進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷的在知識爆炸的社會接受最新的知識，但往往青年教師關(guān)注時(shí)事發(fā)現(xiàn)身邊問題的能力較弱，以及社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對課本上的理論知識與現(xiàn)實(shí)社會不能有個(gè)很好的過度，適應(yīng)不了角色更新的速度，顯得很被動。這樣下去就逐漸造成角色不適應(yīng)甚至角色失敗。尤其我國正在進(jìn)行新課程改革，無論是在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，還是在課程實(shí)施方面，新課程改革都對教師提出了更新更高的要求，對教師所扮演的角色也有了新的認(rèn)識，要求教師在新課程改革中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。新教師雖然學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新觀點(diǎn)快，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的不足，不能很好地適應(yīng)教師角色的時(shí)代轉(zhuǎn)變，還是按原來的傳統(tǒng)觀念擔(dān)任教師工作，就容易產(chǎn)生教師角色不適應(yīng)問題。

2青年教師角色適應(yīng)問題解決措施

李嵐清副總理說：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”一個(gè)學(xué)校的水平和質(zhì)量如何。取決于教師的水平和素質(zhì)。課堂教學(xué)是學(xué)校的生產(chǎn)第一線，教學(xué)工作是一個(gè)學(xué)校的中心工作，如何提高青年教師的角色適應(yīng)能力需要多方面做出努力。

2.1學(xué)校及外在環(huán)境

2.1.1學(xué)校要做好青年教師的導(dǎo)入和培訓(xùn)工作。

大部分的青年教師都希望能在學(xué)校得到指導(dǎo)和幫助。在青年教師正式上崗前，學(xué)校可以

對青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。經(jīng)過崗前培訓(xùn)幫助青年教師樹立現(xiàn)代的教育理念，形成合理的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具備初步的教育教學(xué)能力，使青年教師順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。此外，學(xué)校要利用好已有的專家型教師資源，對新老師進(jìn)行在職培訓(xùn)。專家型教師具有很強(qiáng)的教學(xué)能力，對問題所在能夠精確診斷，對癥下藥，幫助青年教師提出解決問題的辦法，這樣將專家型教師所具有的知識、策略教給青年教師，可提高青年教師的教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力。［4］

2.1.2社會和學(xué)生也要給予充分的理解和支持

青年教師在工作崗位上由于沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在由“學(xué)生”到“教師”的職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期，學(xué)生和家長要給予充分的理解。社會上普遍認(rèn)可的都是老教師經(jīng)驗(yàn)比較豐富，上課管理學(xué)生的能力較強(qiáng)，很多家長甚至拒絕實(shí)習(xí)老師或者青年教師給自己的孩子教課。這種漠視的態(tài)度，極大挫傷青年教師的積極性。社會平臺，學(xué)校平臺應(yīng)給予青年教師一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會，要積極轉(zhuǎn)變思想，多看重青年教師與學(xué)生的代溝較少，反而更能打開學(xué)生的心扉，傳授給學(xué)生新的思想，新的價(jià)值觀。

2.2個(gè)人方面

2.2.1積極樹立角色轉(zhuǎn)換意識

青年教師對自身從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，要有清醒的意識，以便較好地旅行教師職責(zé)，奠定基礎(chǔ)。這對剛參加工作的青年教師來說，是個(gè)至關(guān)重要的問題。因?yàn)槿绻軜淞⒔巧D(zhuǎn)換意識，認(rèn)識到自己已經(jīng)從大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟藗儗處煹囊笠h(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，有些學(xué)生能干的事，自己不能干，積極主動地適應(yīng)教師工作，就能在短時(shí)間內(nèi)基本適應(yīng)教師工作；如果不能樹立角色轉(zhuǎn)換意識，對自己已從大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煕]什么明確的意識，對它不注重，認(rèn)為在當(dāng)學(xué)生期間和當(dāng)老師期間是一樣的，無視教師和學(xué)生的差別，就很難適應(yīng)教師工作，甚至當(dāng)老師好幾年了還不能適應(yīng)角色。

2.2.2充分的教育準(zhǔn)備活動

青年教師在教育活動開展之前，應(yīng)該把所有的準(zhǔn)備工作都做好。作為一名教師，要時(shí)刻牢記“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的道理。所以，要做到以下幾點(diǎn)：第一，要有淵博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，只有這樣，才能把課講的深入淺出，引人入勝；第二，要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識。教師要保證教學(xué)內(nèi)容的正確，準(zhǔn)確和精確，必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師若不努力去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，不致力于豐富自己的文化底蘊(yùn)，不積極拓寬自己的知識視野，不廣泛了解所教學(xué)科的教改動態(tài)，恐怕就難逃脫被

“掛”在講臺上的尷尬。第三，在備課的進(jìn)程中，把教育內(nèi)容、教育方式和教育流程設(shè)計(jì)好，把教育對象了解清楚，學(xué)好《教育心理學(xué)》，還要對在教育過程中可能會出現(xiàn)的突發(fā)問題，以及應(yīng)對這些問題可能會用到的各種方法都在大腦中推演一遍。這樣，不僅能基本上保證教育過程順利展開，而且可以使教師角色意識深刻滲透到腦中，在實(shí)際教學(xué)過程中就不會顯得慌張和怯場，有助于提高青年教師的自信心。

2.2.3進(jìn)行教學(xué)反思，做反思型教師

青年教師要想把課講好，受到學(xué)生的歡迎，得到學(xué)生家長、學(xué)校和同行的肯定，就要對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。反思性教學(xué)是指“教師憑其有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過深入的思考、觀察、尋求解決問題的方法和策略，以期達(dá)到自我改進(jìn)、自我完善的目的”。［5］盡管青年教師在從教之前做了不少準(zhǔn)備工作，但許多需要了解的東西，還需在新的職業(yè)活動情境中親身體驗(yàn)才能真正學(xué)到。所以，還要針對教學(xué)實(shí)踐中存在的問題和不足不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只有不斷地反思，才會促使自己更快地進(jìn)步。

2.2.4多與學(xué)生進(jìn)行互動

教學(xué)的主體是學(xué)生，要把學(xué)生的感受和接受知識的能力放在第一位，教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容是“人性化”。互動式教學(xué)的一個(gè)重要特征就是學(xué)生的參與性，它通過強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識中的能量釋放出來，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益，它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問和要求有針對性地重點(diǎn)施教。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在探討、質(zhì)疑和研究中進(jìn)行探求式學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況，在講到某個(gè)理論的時(shí)候，引入當(dāng)下發(fā)生的某個(gè)公共事件，讓學(xué)生積極參與到互動的討論中來，讓他們在質(zhì)疑和闡發(fā)自己觀點(diǎn)的過程中，形成對這個(gè)理論的理性認(rèn)識，同時(shí)也讓同學(xué)們理解這個(gè)理論的多面性，形成更豐富的認(rèn)知。

此外，課下也要與學(xué)生進(jìn)行情感交流。現(xiàn)在的通訊工作非常方便，QQ、MSN、微博，與學(xué)生在課下進(jìn)行情感交流，能夠及時(shí)把握住學(xué)生的最近動態(tài)，有什么風(fēng)吹草動，青年教師都能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并及時(shí)的控制。要知道，學(xué)生在課下或者是在生活中發(fā)生的一些小事會極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情或者態(tài)度，我們青年教師不僅要在三尺講臺上發(fā)揮引導(dǎo)作用，同時(shí)在生活中也要成為良師益友，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。這種交流不僅增強(qiáng)了學(xué)生老師之間的信任感，也極大加強(qiáng)了青年教師的自信心和職業(yè)快樂感。［6］

2.2.5制定專業(yè)成長計(jì)劃

教師專業(yè)成長計(jì)劃是新教師成為一個(gè)成熟教師的預(yù)想，它包括青年教師對教師角色的理解，對教育能力和智慧的把握，以及履行教師角色的行動設(shè)想。吳秋芬認(rèn)為：“教師專業(yè)發(fā)展的核心是通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)來使教師熟練地從事教育教學(xué)工作，成為一個(gè)符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教育工作者。”［7］所以，青年教師把專業(yè)成長計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，就是青年教師以成熟教師的要求來要求自己的過程，實(shí)際上也就是青年教師主動強(qiáng)化自己的教師角色的過程。由此看來，制定專業(yè)成長計(jì)劃是青年教師自我促進(jìn)角色適應(yīng)的非常重要的途徑之一。

總之，青年教師走上工作崗位順利成為一名專業(yè)型教師是一個(gè)復(fù)雜的過程，除了自身要對教師角色正確認(rèn)識外，學(xué)校與培訓(xùn)部門也要幫助青年教師解決實(shí)際問題，這樣才能促進(jìn)青年教師適應(yīng)角色，促其發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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