第一篇：《有效利用閱讀材料 提高學(xué)生初步英語寫作能力》結(jié)題報(bào)告-蒙海惠

《有效利用閱讀材料，提高學(xué)生初步英語寫作能力》

課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

山市臺城第二小學(xué) 蒙海惠

一、課題研究的背景和意義

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標(biāo)要求，小學(xué)畢業(yè)時學(xué)生英語水平應(yīng)達(dá)到甚至超越二級目標(biāo)。其中，在語言技能二級“寫”的目標(biāo)描述中，明確要求：“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號。”聽和讀是理解技能，說和寫是表達(dá)技能。語言學(xué)習(xí)的最終目的就是要表達(dá)自己的想法，與他人進(jìn)行溝通、交流。聽、說、讀、寫四個技能中，任何一項(xiàng)沒有得到發(fā)展，都會導(dǎo)致語言交際能力的缺失。

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只組織大量的聽、說活動，而忽視對寫的有效訓(xùn)練；在水平測試的結(jié)果中也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀、寫技能遠(yuǎn)滯后于聽、說技能。另外，在教師中仍存著一些錯誤的認(rèn)識：寫作教學(xué)和訓(xùn)練過于費(fèi)時，沒有時間開展；寫作作業(yè)難以批改；寫作教學(xué)枯燥，學(xué)生不感興趣；英文寫作對小學(xué)生而言太難了，等等。許多小學(xué)英語教師對小學(xué)英語寫作教學(xué)的重要性缺乏足夠認(rèn)識,甚至錯誤地將寫作訓(xùn)練看成是一個孤立的行為,沒有意識到它與其他三項(xiàng)技能(聽、說、讀)之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

“寫作,絕不是一項(xiàng)可以孤立地學(xué)習(xí)的語言技能。”(W ilga M.R ivers,1972:244)充分的英語信息輸入(聽和讀)是培養(yǎng)英語語感和實(shí)現(xiàn)英語信息輸出(說和寫)的前提。而英語口語信息輸入(input)又是英語書面語信息輸出的基礎(chǔ),與此同時,英語書面語信息輸出不僅能夠促進(jìn)英語口語信息輸出的規(guī)范、適宜和得體,而且在客觀上會使學(xué)生對更廣泛的英語信息輸入產(chǎn)生內(nèi)在需求。“此外,由于寫具有保留和明證的特點(diǎn),語音詞匯語法以及聽、說、讀的各項(xiàng)測試常以寫的方法進(jìn)行。”(章兼中,1993:325)由此可見,小學(xué)英語寫作教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生初步的英語語言信息的書面輸出(output)能力,而且更多地在于通過這一訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。

解決的主要問題：我校是廣東省一級學(xué)校，曾經(jīng)參加過省的“十五”和“十一五”英語課題實(shí)驗(yàn)研究，并都順利結(jié)題。因此，開展新一輪的課題研究，將會更好地推動我校的英語課堂教學(xué)改革。通過該課題的實(shí)踐研究，將會有效促進(jìn)教師對寫作教學(xué)的重視，以及在課堂教學(xué)中更好地協(xié)調(diào)學(xué)生在“聽、說、讀、寫”四個方面技能的發(fā)展，從而有效地提高學(xué)生的初步英語寫作能力。

二、課題的核心概念及其界定

本課題是針對小學(xué)生對寫作缺乏興趣，缺乏寫作自信心情況，從實(shí)際出發(fā)，尋求“激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力”的策略，實(shí)施研究，從而讓學(xué)生在“聽、說、讀、寫”四個技能均衡發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

小學(xué)生的閱讀是為了學(xué)習(xí)知識和獲取信息的閱讀，通過大量的文章閱讀來豐富自己的英語知識，并培養(yǎng)良好的英語思維能力和綜合理解能力，從而也為自己的英語寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“有效利用閱讀材料”是指教師利用教材中的閱讀材料或從課外的閱讀材料中，選取符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而且有參考價(jià)值的寫作范文，通過教師對其寫作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心；了解學(xué)生的寫作需求，更好地提供他們感興趣的話題、語境和語料，激發(fā)他們的寫作動機(jī)；注意閱讀材料的趣味性和交際性，吸引學(xué)生的寫作興趣；制定循序漸進(jìn)的寫作計(jì)劃，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與研究重點(diǎn)

本課題的研究目標(biāo)是“通過利用有效的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中學(xué)會寫作的方法和技巧，從而進(jìn)行一系列的寫作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。”

研究的內(nèi)容是“1.選取什么閱讀材料？2.如何有效利用閱讀材料？3.探討“以讀促寫”的教學(xué)方法和策略。4.探討“讀寫教學(xué)”的有效模式。5.學(xué)生寫作能力的跟蹤測評。”我們通過課本的閱讀材料、網(wǎng)上的閱讀材料資源、征訂的英文報(bào)刊雜志、書店購買的閱讀叢書等來選取出既有效又有意義、有趣味的閱讀材料，整理成冊，為學(xué)生提供充分的閱讀時間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從激趣著手，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而逐步培養(yǎng)他們的寫作信心，提高他們的寫作能力。

研究重點(diǎn)是“如何有效利用閱讀材料激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作能力”。

四、研究的思路與方法

（一）本課題的研究思路

了解我校四五六年級學(xué)生的知識現(xiàn)狀以及他們對寫作學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，制定有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)計(jì)劃；研究科學(xué)的寫作指導(dǎo)方法；尋覓和發(fā)現(xiàn)高效的課堂寫作教學(xué)策略；促進(jìn)學(xué)生的英語寫作興趣，提高他們的寫作能力。

一、收集、整理閱讀材料（通過利用教材資源、網(wǎng)上資源、征訂的報(bào)刊雜志、趣味性的閱讀叢書來收集閱讀材料，以主題分類的形式裝訂成冊，集編出閱讀的校本教材）；

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生對句子的表達(dá)能力（利用早讀、午讀時間和課前5分鐘時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，保證每天朗讀時間不少于半小時）；

三、指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯和句型的方法（每位學(xué)生設(shè)立一個“知識積累本”，在老師的指導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行知識摘記）；

四、加強(qiáng)句子的仿寫訓(xùn)練（設(shè)立“每日寫句本”，老師在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)）；

五、加強(qiáng)短文的仿寫訓(xùn)練（指導(dǎo)學(xué)生了解范文的寫作特點(diǎn)或?qū)懽鹘Y(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞等，進(jìn)行至少每周兩篇的仿寫訓(xùn)練）；

六、擴(kuò)寫訓(xùn)練（選取符合學(xué)生實(shí)際且富有趣味的小短文，通過想象，進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練）；

七、看圖寫話訓(xùn)練、命題作文訓(xùn)練、編寫故事訓(xùn)練等（通過選取學(xué)生通俗易懂的圖畫進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練；通過給出命題或提示詞的信息進(jìn)行寫作訓(xùn)練；通過給出故事的開頭，中間或者結(jié)尾的提示，培養(yǎng)學(xué)生編寫故事的能力）。

（二）本課題主要的研究方法

1.比較實(shí)驗(yàn)法：本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇2個班為實(shí)驗(yàn)班。本校同年級其他班級為對照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時隨機(jī)接受教育輻射。

2.觀察法：觀察學(xué)生的寫作課表現(xiàn)，做好每一節(jié)課的記錄。研究組及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整教學(xué)策略，探索我校寫作教學(xué)的最佳方法。

3.調(diào)查法：通過開放式問卷或封閉式問卷調(diào)查了解學(xué)生對英語寫作所掌握的學(xué)習(xí)策略，并實(shí)際檢測學(xué)生的英語寫作能力，做好前測和后測的記錄及具體的數(shù)據(jù)分析。

4.案例分析法：通過教學(xué)案例分析，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思不足之處，完善寫作教學(xué)的策略。

5.課題分工研究法：每個研究階段的具體分工由研究組討論后決定。（1.閱讀材料的收集、共享；2.調(diào)查問卷的制作3.寫作能力檢測問卷的制作等）

6.行動研究法：將研究過程中出現(xiàn)的問題及時地請教專家，在研究中不斷地探索、改進(jìn)存在的問題，完善研究的方案。

五、課題研究的主要階段成果

課題實(shí)驗(yàn)開展三年來，經(jīng)過了以下三個階段。

（1）2012年2月到2012年12月，是課題實(shí)驗(yàn)的起步階段。課題組制訂方案，明確思路，做好計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“以讀促寫”課題的相關(guān)理論。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念---漢譯英式寫作教學(xué)或教師控制性的寫作教學(xué)，讓教師明白“以讀促寫”及其子課題“通過利用閱讀材料培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力”的研究不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時通過教師的指導(dǎo)又能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，最終到達(dá)綜合運(yùn)用語言的目的。

（2）2013年2月到2013年12月，是課題實(shí)驗(yàn)的探索實(shí)踐階段。課題組教師以實(shí)驗(yàn)班為研究對象，開展“讀寫”課例的摸索和研究。我們在原定計(jì)劃中的每個年級的兩個實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行每兩周一次的“讀寫”課研討活動。在上研討課前，各年級備課組長和實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教材的課程選好授課的內(nèi)容，授課教師先進(jìn)行自主備課，接著在年級備課會上進(jìn)行說課，然后科組成員發(fā)表個人意見，最后備課組長整合集體的意見，初定 “讀寫課”的程序。在校際研討課上，授課教師展示“讀寫課”教學(xué)模式。前半年時間是各年級“讀寫課型”的觀摩和改進(jìn)階段，后半年時間是“讀寫課型”的成型和展示階段。

（3）2014年2月到2014年12月是實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段。在此期間，具有校本特色的“讀寫課”教學(xué)模式已經(jīng)定型，我們也將其運(yùn)用到其他教學(xué)班的“讀寫課”中實(shí)施；我們對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，介紹實(shí)驗(yàn)做法。

六、課題的研究過程

（一）轉(zhuǎn)變觀念，更新理念

對于小學(xué)階段的寫作教學(xué)，任課教師本身就不重視。認(rèn)為考試對學(xué)生寫作的要求不高，占分也不多，而且學(xué)生大多都有畏懼寫作的心理，所以在平時的課堂教學(xué)中沒把寫作當(dāng)做是重要的教學(xué)任務(wù)，往往輕描淡寫地帶過。這樣的做法，更使學(xué)生提不起對寫作的重視和興趣。這和“新課標(biāo)”的精神和目標(biāo)是相違背的。“2012小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。“寫”是語言輸出的系統(tǒng)的規(guī)范的表達(dá)方式。如果一個學(xué)生連基本的寫作能力都沒有，何談“綜合運(yùn)用語言的能力”呢？因此，實(shí)驗(yàn)的順利開展首先要求教師摒棄傳統(tǒng)守舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將“讀寫”教學(xué)實(shí)施于常規(guī)課堂教學(xué)中。通過有效的“讀寫”教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的“讀寫”興趣，逐步提高寫作能力。只有這樣，我們的學(xué)生才能最終達(dá)到綜合運(yùn)用語言的能力。

課題開題后，英語組教師人人積極參與，深入學(xué)習(xí)了“2012小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)”，明白了當(dāng)前新形勢下的教學(xué)要求和的教學(xué)理念；課題組教師一起交流談心得，認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對課題的認(rèn)識，在沉重的反思的同時，打開了教學(xué)的一扇新窗戶。

（二）分工合作，整合資源

課題研究的開展需要配套的學(xué)生閱讀材料。在現(xiàn)有的“開心版”英語教材中，高年級教材中的每個單元都有閱讀文本。教師可以采用這些有效的閱讀材料，通過閱讀這些材料指導(dǎo)學(xué)生不同主題的寫作方法和策略。但是教材中的閱讀材料是有限的，而且內(nèi)容不夠豐富，因此，需要課題組教師進(jìn)行閱讀材料的收集、選材、整理、裝訂。我課題組共有16位成員，任教四五六年級的教師負(fù)責(zé)閱讀材料的收集和選材，并在選取的材料中編排適當(dāng)?shù)木毩?xí)以指導(dǎo)寫作，其他教師負(fù)責(zé)分年級整理并裝訂成冊。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)寫作興趣

1.張貼中外名人關(guān)于讀書的名言警句，激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的情懷。無論是在教室里，還是在校園的樓層轉(zhuǎn)角，你都會見到中英文版的名人名言。高爾基說“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”杜甫名言“讀書破萬卷，下筆如有神”。Reading ten thousand books is like traveling ten thousand miles.讀萬卷書，行萬里路。偉人們用他們的經(jīng)歷告訴我們閱讀的種種好處和樂趣，沉浸在這樣的氛圍中，閱讀的欲望油然而生。

2.優(yōu)秀學(xué)生英語手抄報(bào)展示，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。孩子們都有一顆爭強(qiáng)好勝的心，而且好表現(xiàn)。每個人都希望自己的作品能被選中并張貼在教室的宣傳欄或?qū)W校的宣傳欄，因?yàn)槟鞘且环N無聲的榮耀。但是要創(chuàng)作英語手抄報(bào)，必須要有一定的英語書面表達(dá)能力。因此，學(xué)好英語寫作成為孩子們努力的方向，學(xué)習(xí)寫作的熱忱高漲起來。手抄報(bào)欄的開放展示，使校園洋溢著英語文化的氛圍，更好地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀興趣，為他們的寫作積累了一定的知識量。

（四）巧施教學(xué)策略，促能力提高

1、由淺入深，培養(yǎng)寫作興趣

一說到要寫作文，一般人都會感到頭疼，更不用說是知識量不多的小學(xué)生。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。有一位名人說過：興趣是最好的老師。只要學(xué)生感興趣了，他就會自主自愿地學(xué)了。我們培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣要遵循“循序漸進(jìn)、從易到難”的原則。先指導(dǎo)學(xué)生從簡單的仿寫開始，仿寫的訓(xùn)練方式可采用

填空式仿寫。填空式仿寫對學(xué)生來說難度不高，能讓學(xué)生較好地完成寫作任務(wù)，從而樹立寫作的信心。接著，可以開展寫話式寫作、啟發(fā)式寫作、材料式寫作、命題式寫作、故事續(xù)寫等形式多樣的訓(xùn)練，在逐層的寫作訓(xùn)練中提高學(xué)生的自信心和向高難度挑戰(zhàn)的欲望，從而為他們的寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的主題，增強(qiáng)寫作興趣

與學(xué)生生活實(shí)際有聯(lián)系的，接近學(xué)生生活經(jīng)歷的主題寫作能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如以“Last Sunday，My summer holiday，Children’s Day, A trip to...”等為主題的作文，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)，因此得到老師的肯定，增強(qiáng)了寫作自信心。

3、有效利用閱讀材料，延續(xù)寫作興趣

(1)挖掘教材中的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生找出寫作的方法；教師進(jìn)行正確的寫作指導(dǎo)，然后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這樣的做法降低了寫作的難度，能幫助學(xué)生樹立寫作的自信心。（2）利用學(xué)生的課外閱讀書籍和報(bào)刊，有針對性和選擇性地指導(dǎo)閱讀；歸納寫作技巧，指導(dǎo)寫作策略。（3）發(fā)揮學(xué)生特長，自編閱讀材料----手抄報(bào)、圖話冊。選編的手抄報(bào)和圖話冊集百家之長，詞匯豐富，知識面廣。（4）設(shè)立閱讀課堂，交流分享。我們每個月開設(shè)一節(jié)“英語閱讀課”，讓人人有機(jī)會閱讀，愛上閱讀。閱讀的資源來自于學(xué)校圖書館的英文讀本，孩子們自愿捐贈的的英文版閱讀叢書，以及優(yōu)秀的手抄報(bào)選集。當(dāng)孩子們見到自己的或同伴的手抄報(bào)作品被互相傳閱，自豪感油然而生。而且，想一探究竟的好奇心會讓他們迫切地開始閱讀。手抄報(bào)內(nèi)容的豐富多樣，版面設(shè)計(jì)的精美更能激發(fā)孩子們的參與創(chuàng)作欲望。

4、培養(yǎng)知識積累習(xí)慣，提高寫作表達(dá)能力

學(xué)生每人設(shè)立一本“課外知識積累本”，通過閱讀和學(xué)習(xí)教材外的閱讀材料，將新的單詞、句型、短篇摘抄下來；通過借助工具書或老師的幫助讀懂并記憶這些新知識。此外，學(xué)生每人還有一本“課內(nèi)知識積累本”，積累平時在學(xué)習(xí)中遇到的難詞或新詞、新句型，并經(jīng)常進(jìn)行讀背。“積累本”的設(shè)立，使學(xué)生養(yǎng)成了積累“詞、句、段、篇”的好習(xí)慣。這種做法不僅豐富了自己的詞匯量，而且為以后的閱讀掃清障礙，還能較好地將這些新詞、新句運(yùn)用在英語的口頭表達(dá)和書面表達(dá)上，英語寫作根本就不是難題了。

5、多元評價(jià)方式，推進(jìn)寫作動力

有效的評價(jià)方式能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是如果教師對學(xué)生的評價(jià)方式單一，久而久之就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們?yōu)榱斯膭顚W(xué)生閱讀和寫作，設(shè)立了以下的一些評價(jià)方式：英語閱讀之星（Reading star），英語寫作之星

(Writng star)，星星集(Stars set)，百花園(Flower garden)，優(yōu)秀作品集(Good collection)等。以一個學(xué)期為考察期，選出閱讀數(shù)量最多的同學(xué)為“閱讀之星”，選出英語作文高分比率高的同學(xué)為“寫作之星”，選出優(yōu)秀的作品編成“星星集、百花園、優(yōu)秀作品集”等。評價(jià)方式的多元化，有效地推進(jìn)了學(xué)生的閱讀和寫作動力。

6、注重寫作策略的指導(dǎo)

（1）注意英漢差異，熟記英語表達(dá)習(xí)慣。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意英漢兩種語言的表達(dá)異同，在知識積累中掌握英語的運(yùn)用；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫作的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握規(guī)范的寫作。（2）要教會學(xué)生“舉一反三”。通過給出一個話題，討論出該話題的寫作方法，并學(xué)會提取相關(guān)的信息，然后綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行寫作，最后還能夠遷移到其他的話題寫作。如：給出話題“Summer Holiday”，通過討論知道了該話題的寫作方法有“總--分--總”、“總--分”或“分—總”，可以以活動發(fā)生的順序來寫，需要提取的信息是“When(時間)、Who(人物)、Where(地點(diǎn))、What(事件/活動)、How（結(jié)果）”等。掌握這個話題的寫法之后，可以將同樣的寫法遷移到“May Day，Winter holiday”等話題的寫作。（3）指導(dǎo)寫作方法：:1)按時間順序（Time）My plan(for...)2)按空間發(fā)展順序（space）My dream house/My school 3)舉例法(Examples)My teacher4)過程陳述法(Process)My last summer vacation5)因果關(guān)系法(Cause and Effect)A good/bad day6)分類法(Classification)Shopping（4）培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力和習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主動性。分三個階段進(jìn)行：a.優(yōu)秀生幫老師批改作文，詳細(xì)修改。b.小組互改，并傳看、討論。c.自己修改自己的作文。自改作文的習(xí)慣降低了學(xué)生英語表達(dá)的錯誤，自改作文能力的提高使學(xué)生的英語表達(dá)水平更上一層樓。

（五）模式成型，推廣運(yùn)用

課題方案明確后，各年級的備課組首先認(rèn)真研讀閱讀材料，然后討論每一篇閱讀文本可嘗試運(yùn)用的的“讀寫”教法，接著綜合各人的教學(xué)意見，初步定出適合本年級的“以讀促寫”課的教學(xué)模式。在兩年多的課堂實(shí)踐教學(xué)中，每個年級的實(shí)驗(yàn)教師通過“選課、備課、說課、上課、議課、反思、定型”不斷改進(jìn)，不斷完善，最后成型為適用于實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍淖x寫課教學(xué)模式。如今，我們已形成的“讀寫課堂”模式是“確定閱讀材料-----整體認(rèn)知-----擴(kuò)展閱讀---寫法指導(dǎo)-----分層遞進(jìn)-----給出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)----開始寫作----教師抽改----學(xué)生互改、自改----作品分享----成果展示”。

七、實(shí)驗(yàn)成果

艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的實(shí)驗(yàn)效果。我們首先看到的是，實(shí)驗(yàn)教師以及其他教師的教學(xué)觀念變了，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了。年輕的教師也由一個高起點(diǎn)邁入，在實(shí)驗(yàn)中成長起來，能夠熟練的駕御課堂，實(shí)施各種課型的教學(xué)，尤其在讀寫教學(xué)方面深有收獲。課題實(shí)驗(yàn)所帶來的教學(xué)教研成果是明顯的，成績是可喜的。教師的業(yè)務(wù)水平提高了，教研能力增強(qiáng)了，課堂教學(xué)面貌煥然一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，寫作能力得到很大的提高。下面是我們課題組在這三年來所取得的成果：

學(xué)生方面

1、五六年級的42位同學(xué)參加2012年“全國奧林匹克英語作文競賽”，獲得一等獎18人，二等獎11人，三等獎13人。

2、四五六年級的同學(xué)參加“臺山市2013年小學(xué)生英語口語比賽”榮獲“團(tuán)體一等獎”、“年級一等獎”“個人優(yōu)秀獎”等多個獎項(xiàng)。

3、學(xué)生的優(yōu)秀作文匯編成“英語優(yōu)秀作文集”。

4、學(xué)生的優(yōu)秀手抄報(bào)匯編成“優(yōu)秀作品集”。教師方面

1、匯編了“學(xué)生閱讀材料選編”

2、匯編了“教師‘讀寫’教學(xué)設(shè)計(jì)集錦”

3、匯編了“教師論文集”

4、形成了一套具有校本特色的“讀寫課”教學(xué)模式

5、撰寫了課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

八、遇到的困惑

1、如何有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方法。許多學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，這些都直接影響閱讀速度和效果。

2、部分教師的理論水平有待提高，未能較好地總結(jié)出“課題研究”的收獲和體會。

3、教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會不多，視野有待拓寬。

九、努力方向

1、增強(qiáng)專業(yè)理論知識的閱讀和學(xué)習(xí)，提高理論水平和論文寫作能力。

2、繼續(xù)探討“有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣和方法”的方法。

3、保持學(xué)生的閱讀和寫作興趣，讓閱讀和寫作成為學(xué)生一生的好伙伴。

2015年3月

第二篇：《如何提高學(xué)生的英語寫作能力》結(jié)題報(bào)告

《如何提高學(xué)生的英語寫作能力》

結(jié)題報(bào)告

英語寫作教學(xué)是整個英語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，英語寫作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的高低，針對我校學(xué)生在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”，的現(xiàn)狀，在學(xué)校的幫助指導(dǎo)下，我們進(jìn)行這項(xiàng)“草根”課題實(shí)驗(yàn)和研究，取得一定成效。

一、實(shí)驗(yàn)的目的意義

在目前的英語教學(xué)中，有些教師一般對閱讀理解較重視，而對寫的重要性認(rèn)識不足，忽視學(xué)生寫的能力培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語，寫作能力仍很差。突出表現(xiàn)在諸多方面，比如：語言知識匱乏；缺乏寫作技巧；受母語漢語束縛嚴(yán)重；文章跳躍性太大，缺少照應(yīng)，聯(lián)系及邏輯性；語法混亂，對英語的數(shù)，時態(tài)，語態(tài)，語氣，句式結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)等。他們寫出來的東西往往是“Chinglish”。因此，提高學(xué)生英語寫作能力十分迫切。

英語寫作是英語聽，說，讀，寫四種基本功能之一，是書面表達(dá)傳遞信息的交際能力，是對所學(xué)英語知識綜合能力的體現(xiàn)；而且寫作的水平的提高能帶動聽說能力的提高，又能促進(jìn)閱讀水平的培養(yǎng)。運(yùn)用正確流暢的英文在國際范圍內(nèi)進(jìn)行文化科技交流是二十一世紀(jì)人才整體素質(zhì)的必要組成部分之一，所有這些都表明在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作的能力是尤為重要的。

二、實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)及遵循原則

（一）實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)

1）系統(tǒng)論的整體原理：整體功能大于部分的功能之和,實(shí)現(xiàn)英語寫作的整體優(yōu)化。2）控制論的有序原理：任何系統(tǒng)只有開放，與外界交換才有可能有序，才能建立知識的序，能力的序，訓(xùn)練的序。3）信息論的反饋原理：任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制，實(shí)現(xiàn)協(xié)作的定向控制，定質(zhì)控制，定度控制。4）寫作學(xué)原理：文章是客觀世界的反映，是社會實(shí)踐的產(chǎn)物，該實(shí)驗(yàn)以內(nèi)容為中心，以訓(xùn)練為主線，以教材為借鑒。5）主體教學(xué)論原理：在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的主體性和教師的主導(dǎo)性，自始至終強(qiáng)調(diào)教師要起一個“導(dǎo)”的作用，靈活多樣地處理教材，擴(kuò)充教學(xué)容量，增加練習(xí)機(jī)會，調(diào)動全體學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生處于教學(xué)活動的中心，可明顯提高教學(xué)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)遵循的原則： 1．漸進(jìn)性原則：

把握“由詞，組句，到段，成章”的寫作步驟，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，呈螺旋式上升；否則，“欲速則不達(dá)。” 2．綜合性原則：

聽，說，讀，寫四種訓(xùn)練相互結(jié)合，進(jìn)行多元化訓(xùn)練，各項(xiàng)能力相互影響，相互滲透；把“寫”的能力培養(yǎng)融于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，全方位立體的訓(xùn)練發(fā)展。3．控制性原則：

堅(jiān)持教師的寫作指導(dǎo)，突出其主導(dǎo)地位，采取“有放能收”的指導(dǎo)策略，有效控制學(xué)生語言思維，發(fā)展英語語言思維，讓他們逐步接

受英語思維方式進(jìn)而形成習(xí)慣。

三、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及操作程序

以“過程定向”實(shí)施寫作教學(xué)，先練思維再練文。

以“模仿力—分析綜合力—創(chuàng)造力”訓(xùn)練為主干，配套組成訓(xùn)練系列，優(yōu)化教學(xué)過程。1．明確內(nèi)容

初中階段書面表達(dá)主要包括兩方面：一是了解所學(xué)文體的基本格式并具備將散亂的語句組成段落的邏輯思維能力。二是簡單的英語應(yīng)用文及段落的寫作，應(yīng)用文體知識組成語句語篇。書面表達(dá)的基本要求： 1）審題及明確文體。

2）要素完整，格式正確，文理通順。3）借助信息，列出要點(diǎn)。

4）語言準(zhǔn)確，得當(dāng)，無語法錯誤及大小寫錯誤等。

2．落實(shí)寫作環(huán)節(jié)步驟“學(xué)生討論文題—教師指導(dǎo)—師生同類寫作—修改評議—推出示范文—小結(jié)”。具體操作如下： ①命題后，學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。

②提出要求，做到中心明確，條理清楚，語言通順，無語法錯誤，拼寫準(zhǔn)確工整。

③改文方式為個人改，集體改，口頭改，書面改。

④師生共同講評，分為讀，聽，改，評四步進(jìn)行，并選讀典型例文。⑤教師小結(jié)。

3．以“少批略改”為主要批改方式，采用“瀏覽批改法”分出優(yōu)劣文章，當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，也可抽取少數(shù)文章作批改，運(yùn)用“啟發(fā)式批改法”，啟發(fā)學(xué)生自己動腦筋解決文中存在的問題，以督促學(xué)生完成“批后文”，進(jìn)行重復(fù)寫作。

4．加大英語寫作次數(shù)及閱讀背誦的訓(xùn)練，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容。

四、實(shí)驗(yàn)效果與體會

在落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)過程中，我們英語組做了不少努力，取得一定成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣明顯提高，學(xué)生英語作文的長度和篇數(shù)增加了，大多數(shù)學(xué)生寫出來的句子基本正確，表達(dá)意思清楚，不管是命題作文還是材料作文或自由作文，能夠緊扣主題的學(xué)生還是占大多數(shù)，盡管有時不免出現(xiàn)一些小的語法錯誤。學(xué)生的協(xié)作、互助精神和相互尊重的品德得到培養(yǎng)，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)一般的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)點(diǎn)。

當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中也遇到一些困難，比如：

1．因教材難度大，任務(wù)重而進(jìn)度緊，致使寫作訓(xùn)練時間及力度上難得以有效保證。

2．學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的薄弱，詞匯量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施進(jìn)程。

3．學(xué)生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應(yīng)付”之嫌。

4．寫作之后的糾錯更正過程仍是一大亟待解決的難題，如何更有效地落實(shí)更正反饋這一環(huán)節(jié)，還有待于我們進(jìn)一步探索改進(jìn)。

總之，提高寫作能力非一朝一夕之事，是一個長期，循序漸進(jìn)的過程，我們廣大師生要有堅(jiān)忍不拔的意志，要有熱心，耐心，恒心和必勝信心。愿我們的小“草根”在教學(xué)改革春風(fēng)中扎根，萌發(fā)，在不遠(yuǎn)的將來生成一望無際的大草原，營造出片片的綠洲。

第三篇：《如何提高學(xué)生的英語寫作能力》結(jié)題報(bào)告

《如何在英語寫作中使用復(fù)合句式》

——小課題結(jié)題報(bào)告

高三英語組

英語寫作教學(xué)是整個英語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，英語寫作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的高低，針對我班學(xué)生在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”，的現(xiàn)狀，在學(xué)生中開展復(fù)合句式運(yùn)用于英語作文的寫作過程中經(jīng)過半年的努力，取得了一些成就，同時也發(fā)現(xiàn)很多不足，并且在研究過程中又發(fā)現(xiàn)了新的問題，下面是我的匯報(bào)。

一、研究目標(biāo)

在目前的英語教學(xué)中，學(xué)生寫的能力培養(yǎng)，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語，寫作能力仍很差。突出表現(xiàn)在諸多方面，比如：語言知識匱乏；缺乏寫作技巧；受母語漢語束縛嚴(yán)重；文章跳躍性太大，缺少照應(yīng)，聯(lián)系及邏輯性；語法混亂，對英語的數(shù)，時態(tài)，語態(tài)，語氣，句式結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)等。他們寫出來的東西往往是“Chinglish”。因此，提高學(xué)生英語寫作能力十分迫切。

英語寫作是英語聽，說，讀，寫四種基本功能之一，是書面表達(dá)傳遞信息的交際能力，是對所學(xué)英語知識綜合能力的體現(xiàn)；而且寫作的水平的提高能帶動聽說能力的提高，又能促進(jìn)閱讀水平的培養(yǎng)。尤其是在作文中如果能正確運(yùn)用復(fù)合句式，那么學(xué)生的習(xí)作水平會有飛躍性的進(jìn)展，鑒于此，我把復(fù)合句式這一語法項(xiàng)目在半年內(nèi)要求學(xué)生會使用，并且在平時練習(xí)中要求學(xué)生務(wù)必有一到兩個復(fù)合句式。

二、研究方式

在復(fù)合句式使用過程中我主要側(cè)重于課堂的寫作，大部分是在高三5，6兩個班進(jìn)行。

三．研究方法

1.問卷調(diào)查法：制作問卷調(diào)查的目的是了解學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作狀況，進(jìn)而更全面掌握學(xué)生的寫作狀況。

2.資料收集法：平時查詢資料和網(wǎng)絡(luò)收集有效信息。

3：行動研究法：把每次課堂寫作納入課題研究中不斷提升寫作訓(xùn)練空間。

4.個案研究法：具體研究到個人，把基礎(chǔ)弱的學(xué)生作為研究的重點(diǎn)目標(biāo)。

四．研究過程

1.準(zhǔn)備階段，2012年2月8日-----2月末選題涉及課題方案，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，同時查閱許多相關(guān)文件。

2.專項(xiàng)訓(xùn)練階段，2012年3月------4月指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)在寫作中運(yùn)用復(fù)合句式，并且一“怎樣寫“和寫那些內(nèi)容為主要突破口，同時強(qiáng)調(diào)復(fù)合句式的語法項(xiàng)目，及各種復(fù)合句是的連接詞。

3.實(shí)戰(zhàn)演習(xí)階段，2012年5月主要針對各種文體的寫作進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，具體到書信類，應(yīng)用文類，說明類，議論類，逐項(xiàng)指導(dǎo)學(xué)生寫作。

4.成果匯總階段，2012年5月末----6月初撰寫結(jié)題報(bào)告，提出建議并匯總。

五．取得的成果

（一）學(xué)生層面的成果

通過本課題的研究，在我和我所有同學(xué)的努力下，取得一定成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣明顯提高，學(xué)生英語作文的長度和篇數(shù)增加了，大多數(shù)學(xué)生寫出來的句子基本正確，表達(dá)意思清楚，不管是命題作文還是材料作文或自由作文，能夠緊扣主題的學(xué)生還是占大多數(shù)，盡管有時不免出現(xiàn)一些小的語法錯誤。學(xué)生的協(xié)作、互助精神和相互尊重的品德得到培養(yǎng)，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)一般的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)點(diǎn)。

（二）教師層面的收獲。

課題研究鍛煉了教師，提高了課題組成員的科研能力，提高了課題組教師的自身素養(yǎng)。從個人的自學(xué)相關(guān)理論，集體學(xué)習(xí)交流，到外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；認(rèn)真做好讀書筆記，培訓(xùn)記錄。教師在課題開展中認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮耕耘，及時進(jìn)行反思和總結(jié)。

六．存在問題

在學(xué)生的寫作中仍然存在如下問題，1.復(fù)合句式的的時態(tài)使用不正確，2.名次不注意單復(fù)數(shù)及意義，3.主謂不一致，4.冠詞漏用或使用不當(dāng)。5，定語從句關(guān)系代詞使用不當(dāng)。6.賓語從句語序不當(dāng)。7.誤用習(xí)慣表達(dá)法。8.生硬漢語表達(dá)發(fā)。9.感嘆句誤用。10.低級錯誤（拼寫）11.單詞拼寫錯誤。12.詞語單配不當(dāng)，用詞不準(zhǔn)。13.缺少句子成分。

七．解決方案

1、明確寫作目標(biāo)，激發(fā)寫作欲望；培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。多寫生

活中的貼近學(xué)生生活的話題。

2、加強(qiáng)平時積累，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。

（1）加大記憶；詞——句——段——篇，這是任何人學(xué)習(xí)寫作的普遍程式。要學(xué)會譴詞、造句、組段、謀篇，首先要進(jìn)行原始積累，記憶一些重點(diǎn)詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)。做到天天看日日記，由簡到繁，由少到多，循序漸進(jìn)，舉一反三，出口成章。這樣經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生不僅可以大大提高詞匯量，增加知識儲備，給寫作打下良好基礎(chǔ)，而且還可以有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩，增添文化底蘊(yùn)。

（2）模仿訓(xùn)練；仿寫，在仿照范文寫作中，學(xué)用語言、章法和表達(dá)技巧的一種方法。仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。從內(nèi)容上看，詞匯、句型、段落、篇章以及選材、布局、修辭和照應(yīng)等都可以仿寫。仿寫訓(xùn)練形式：拆并句子：長句和短句各有優(yōu)點(diǎn)。長句信息量大，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜；短句簡潔明了，但信息量小。一連串的長句不易于讀者理解，而一連的短句又使讀者感到單調(diào)。如果能在寫作中做到長句和短句相互補(bǔ)充，文章就會顯得錯落有致，語言表現(xiàn)力也會增強(qiáng)。教師在平時教學(xué)中可以經(jīng)常讓學(xué)生做長短句的拆并練習(xí)，這樣做會促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握語言表達(dá)的技巧。

總之，提高寫作能力非一朝一夕之事，是一個長期，循序漸進(jìn)的過程，尤其是復(fù)合句式的有效運(yùn)用也是循序漸進(jìn)的過程，因此，在平時的寫作中要不斷加強(qiáng)。

第四篇：《如何提高學(xué)生的英語寫作能力》結(jié)題報(bào)告

《如何提高學(xué)生的英語寫作能力》小課題結(jié)題報(bào)告

馬額中學(xué)

劉麥航

英語寫作教學(xué)是整個英語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，英語寫作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的高低，針對我校學(xué)生在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”，的現(xiàn)狀，在學(xué)校科研部門的幫助指導(dǎo)下，我們進(jìn)行這項(xiàng)“草根”課題實(shí)驗(yàn)和研究，取得一定成效。

一、實(shí)驗(yàn)的目的意義

在目前的英語教學(xué)中，有些教師一般對閱讀理解較重視，而對寫的重要性認(rèn)識不足，忽視學(xué)生寫的能力培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語，寫作能力仍很差。突出表現(xiàn)在諸多方面，比如：語言知識匱乏；缺乏寫作技巧；受母語漢語束縛嚴(yán)重；文章跳躍性太大，缺少照應(yīng)，聯(lián)系及邏輯性；語法混亂，對英語的數(shù)，時態(tài)，語態(tài)，語氣，句式結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)等。他們寫出來的東西往往是“Chinglish”。因此，提高學(xué)生英語寫作能力十分迫切。英語寫作是英語聽，說，讀，寫四種基本功能之一，是書面表達(dá)傳遞信息的交際能力，是對所學(xué)英語知識綜合能力的體現(xiàn)；而且寫作的水平的提高能帶動聽說能力的提高，又能促進(jìn)閱讀水平的培養(yǎng)。運(yùn)用正確流暢的英文在國際范圍內(nèi)進(jìn)行文化科技交流是二十一世紀(jì)人才整體素質(zhì)的必要組成部分之一，所有這些都表明在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作的能力是尤為重要的。

二、實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)及遵循原則

（一）實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)

1）系統(tǒng)論的整體原理：整體功能大于部分的功能之和,實(shí)現(xiàn)英語寫作的整體優(yōu)化。2）控制論的有序原理：任何系統(tǒng)只有開放，與外界交換才有可能有序，才能建立知識的序，能力的序，訓(xùn)練的序。3）信息論的反饋原理：任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制，實(shí)現(xiàn)協(xié)作的定向控制，定質(zhì)控制，定度控制。4）寫作學(xué)原理：文章是客觀世界的反映，是社會實(shí)踐的產(chǎn)物，該實(shí)驗(yàn)以內(nèi)容為中心，以訓(xùn)練為主線，以教材為借鑒。5）主體教學(xué)論原理：在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的主體性和教師的主導(dǎo)性，自始至終強(qiáng)調(diào)教師要起一個“導(dǎo)”的作用，靈活多樣地處理教材，擴(kuò)充教學(xué)容量，增加練習(xí)機(jī)會，調(diào)動全體學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生處于教學(xué)活動的中心，可明顯提高教學(xué)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)遵循的原則：

1．漸進(jìn)性原則：

把握“由詞，組句，到段，成章”的寫作步驟，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，呈螺旋式上升；否則，“欲速則不達(dá)。” 2．綜合性原則：

聽，說，讀，寫四種訓(xùn)練相互結(jié)合，進(jìn)行多元化訓(xùn)練，各項(xiàng)能力相互影響，相互滲透；把“寫”的能力培養(yǎng)融于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，全方位立體的訓(xùn)練發(fā)展。3．控制性原則：

堅(jiān)持教師的寫作指導(dǎo)，突出其主導(dǎo)地位，采取“有放能收”的指導(dǎo)策略，有

效控制學(xué)生語言思維，發(fā)展英語語言思維，讓他們逐步接受英語思維方式進(jìn)而形成習(xí)慣。

三、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及操作程序

以“過程定向”實(shí)施寫作教學(xué)，先聯(lián)思維再練文。

以“模仿力—分析綜合力—創(chuàng)造力”訓(xùn)練為主干，配套組成訓(xùn)練系列，優(yōu)化教學(xué)過程。1．明確內(nèi)容

初中階段書面表達(dá)主要包括兩方面：一是了解所學(xué)文體的基本格式并具備將散亂的語句組成段落的邏輯思維能力。二是簡單的英語應(yīng)用文及段落的寫作，應(yīng)用文體知識組成語句語篇。書面表達(dá)的基本要求：

1）審題及明確文體。

2）要素完整，格式正確，文理通順。3）借助信息，列出要點(diǎn)。

4）語言準(zhǔn)確，得當(dāng)，無語法錯誤及大小寫錯誤等。

2．落實(shí)寫作環(huán)節(jié)步驟“學(xué)生討論文題—教師指導(dǎo)—師生同類寫作—修改評議—推出示范文—小結(jié)”。具體操作如下： ①命題后，學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。

②提出要求，做到中心明確，條理清楚，語言通順，無語法錯誤，拼寫準(zhǔn)確工整。③改文方式為個人改，集體改，口頭改，書面改。

④師生共同講評，分為讀，聽，改，評四步進(jìn)行，并選讀典型例文。⑤教師小結(jié)。

3．以“少批略改”為主要批改方式，采用“瀏覽批改法”分出優(yōu)劣文章，當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，也可抽取少數(shù)文章作批改，運(yùn)用“啟發(fā)式批改法”，啟發(fā)學(xué)生自己動腦筋解決文中存在的問題，以督促學(xué)生完成“批后文”，進(jìn)行重復(fù)寫作。4．加大英語寫作次數(shù)及閱讀背誦的訓(xùn)練，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容。

四、實(shí)驗(yàn)效果與體會

在落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)過程中，我們英語備課組做了不少努力，取得一定成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣明顯提高，學(xué)生英語作文的長度和篇數(shù)增加了，大多數(shù)學(xué)生寫出來的句子基本正確，表達(dá)意思清楚，不管是命題作文還是材料作文或自由作文，能夠緊扣主題的學(xué)生還是占大多數(shù)，盡管有時不免出現(xiàn)一些小的語法錯誤。學(xué)生的協(xié)作、互助精神和相互尊重的品德得到培養(yǎng)，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)一般的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)點(diǎn)。

當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中也遇到一些困難，比如：

1．因教材難度大，任務(wù)重而進(jìn)度緊，致使寫作訓(xùn)練時間及力度上難得以有效保證。

2．學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的薄弱，詞匯量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施進(jìn)程。

3．學(xué)生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應(yīng)付”之嫌。

4．寫作之后的糾錯更正過程仍是一大亟待解決的難題，如何更有效地落實(shí)更正反饋這一環(huán)節(jié)，還有待于我們進(jìn)一步探索改進(jìn)。

總之，提高寫作能力非一朝一夕之事，是一個長期，循序漸進(jìn)的過程，我們廣大師生要有堅(jiān)忍不拔的意志，要有熱心，耐心，恒心和必勝信心。愿我們的小“草根”在教學(xué)改革春風(fēng)中扎根，萌發(fā)，在不遠(yuǎn)的將來生成一望無際的大草原，營造出片片的綠洲。

第五篇：如何提高英語寫作能力 課題研究(結(jié)題報(bào)告

如何提高英語寫作能力 課題研究(結(jié)題報(bào)告)

一、研究的原因

在國際一體化進(jìn)程加快的腳步中，我們作為高中生正在不斷跟緊時代的步伐。在這個過程中，學(xué)習(xí)英語是最直接最現(xiàn)實(shí)也是最必要的方式。

然而在英語學(xué)習(xí)中我們也會遇到各種各樣的麻煩，學(xué)生普遍存在寫作能力差、害怕寫作文的現(xiàn)象。而寫作能力卻往往可以體現(xiàn)一個學(xué)生英語水平，是參加英語考試和發(fā)展現(xiàn)代交際能力所必備的。因此，怎樣提高英語寫作能力是一個很值得研究的課題。我們研究該課題，目的在于探索提高英語寫作能力的途徑，從而明白我們應(yīng)該從何處入手去努力。

二、研究的過程

人員分工：

組長：孫露雯 高一（7）班 資料管理：吳孟丹高一（7）班 寫作：梁紅 徐超奇高一（11）班 記錄：盧露 高一（7）班 主持人：陶霞霞 高一（7）班 上網(wǎng)：陳漪旎高一（11）班

本次研究我們主要通過查詢資料、交流辯論、撰寫心得體會等方式，研究提高英語寫作能力的途徑。

查詢資料：

1．收集關(guān)于中學(xué)生寫作過程中遇到的麻煩，如收集考場作文，并請求老師指導(dǎo)； 2．去新華書店找作文書，發(fā)現(xiàn)常指出的問題；

3．向?qū)W校多個老師詢問學(xué)生作文普遍出現(xiàn)的問題，并尋找解決方法； 4．從學(xué)校圖書館收集一次文獻(xiàn)資料，以“怎樣寫”、“寫那些內(nèi)容”為研究重點(diǎn)； 5．上網(wǎng)查閱，發(fā)現(xiàn)普遍的問題；

6．做了小范圍的問卷調(diào)查，了解普遍存在的問題； 7．作出總結(jié)。

交流討論：

1．班級班會課學(xué)生進(jìn)行討論； 2．多次研究小組開會討論； 3．與老師交流討論；

心得體會：

1．班會課同學(xué)發(fā)表意見；

2．小組成員寫200~300字的體會。

三、研究內(nèi)容及發(fā)現(xiàn)：

發(fā)現(xiàn)問題: 在寫作過程中，高中生常存在以下幾點(diǎn)問題：1.時態(tài)運(yùn)用不當(dāng)2.名詞不注意單復(fù)數(shù)及意義3.主謂語不一致 4.冠詞漏用或使用不當(dāng) 5.定語從句關(guān)系代詞使用不當(dāng) 6.賓語從句語序不當(dāng)7.誤用習(xí)慣表達(dá)法 8.生硬按漢語表述9.感嘆句錯誤 10.低級錯誤（筆誤）

11.單詞拼寫錯誤 12.詞語搭配不當(dāng)或用詞不準(zhǔn)確 13.缺少句子成分 等。

整理得到：

提高英語寫作能力要掌握好的基礎(chǔ)知識，大量的單詞，正確的語法，良好的訓(xùn)練方法和一定的寫作技巧等能力。

注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識：學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，要重視語音、詞匯、語法和文化背景的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)著重培養(yǎng)綜合運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力。要進(jìn)行交際運(yùn)用、掌握常用拼讀規(guī)則、利用規(guī)則復(fù)習(xí)舊詞，預(yù)習(xí)新詞。學(xué)好語音,積累詞匯。

學(xué)習(xí)單詞時：運(yùn)用對比法，辨別詞義的異同，這一點(diǎn)在英語寫作中也很重要。在學(xué)習(xí)單詞時，如果遇到了同義詞或近意詞，可以通過對比的方法，找出它們的異同。例如，學(xué)到了hear、listen、hear of時，一對比就可以了解其用法。即hear是“聽

見”，著重點(diǎn)是“見”，表示結(jié)果；listen是有意識地去“聽”，著重動作；hear of是“聽說”，表示間接聽到有關(guān)某人某事的一些話。知道了兩者的異同，就可正確運(yùn)用。

運(yùn)用單詞時：把詞匯學(xué)習(xí)寓于課文整體教學(xué)中。孤立地學(xué)習(xí)單詞是機(jī)械記憶、容易遺忘，導(dǎo)致在語境中不易理解，很難運(yùn)用。如果遵循“詞不離句，句不離文，文不離法”的原則，把詞匯放在句子、語篇只去理解，就能達(dá)到學(xué)以致用和全面掌握的目的。這對英語寫作是一大幫助。

正確運(yùn)用語法:學(xué)習(xí)英語不論哪種教材，都離不開基礎(chǔ)語法的學(xué)習(xí)。語法要學(xué)，但要根據(jù)語音的功能去學(xué)。現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)語法的目的是為了“交際”。因此，以往那種強(qiáng)調(diào)過多的語法分析、過細(xì)地死摳語法的做法是不可取的。學(xué)習(xí)語法要遵循以下原則： 以句法為主，詞法為輔。以句法的五種基本句型為核心，詞法的動詞為重點(diǎn)，在掌握句法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞法。學(xué)習(xí)語法要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。如學(xué)習(xí)含有時間、條件狀語從句的復(fù)合句時，若主句的謂語為一般將來時，那么從句的謂語就總是用一般現(xiàn)在時；如學(xué)習(xí)since引導(dǎo)的時間狀語從句時，從句用了一般將來時，那么主句通常用現(xiàn)在完成時。系統(tǒng)歸納語法規(guī)則，用語法規(guī)則去解決篇章中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，又在篇章中加深、鞏固語法知識，做到在篇章中學(xué)、在篇章中用。

重視慣用法的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)英語另一個不可忽視的問題，是要重視英語習(xí)慣用法和固定搭配。英語有詞法、句法，還有慣用法。英語的這種習(xí)慣用法是約定俗成的，因而我們在學(xué)習(xí)中必須留心記憶，注意模仿運(yùn)用。例如：Bob hit john in the face。為什么不是Bob hit john face，似乎講不出很明確的道理，這是習(xí)慣上約定俗成的說法。所以在寫作中要特別注意。

訓(xùn)練方法和寫作技巧:如果對本身的寫作技巧水平有所懷疑時，可以適當(dāng)?shù)拈喿x參考書。寫文章與作文水平高的同學(xué)做比較，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的不足培養(yǎng)自己整理所學(xué)知識的能力。同時應(yīng)該保持良好的寫作心態(tài)，有耐心、有信心、要細(xì)心。

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因?yàn)閷懽髂芰κ且环N綜合能力，需要有鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，從詞、句、篇一一鞏固，需要靈活運(yùn)用語法、句法來組篇。因此英語寫作能力要全面地綜合性地培養(yǎng)，貫穿學(xué)習(xí)英語的全過程！

四、結(jié)果和討論

過程中的局限性：

1．聯(lián)系專家困難，使得我們的研究缺乏強(qiáng)有力的理論支持。2．我們設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷有些地方還欠周密。

小結(jié)：

高考英語書面表達(dá)是高考英語試題的重要組成部分，今后隨著高考英語書面表達(dá)命題的進(jìn)一步改革和對考生綜合運(yùn)用英語語言能力要求的進(jìn)一步提高，它在高考及日常教學(xué)中的地位必將越來越重要。我們只有抓住試題特點(diǎn)，把握命題規(guī)律，打牢基礎(chǔ)，考試中才能從容應(yīng)對，穩(wěn)操勝券。