第一篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中古典詩歌鑒賞教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究結(jié)題報告

《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中古典詩歌鑒賞教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》的結(jié)題報告

執(zhí)筆人：龔劍

本實(shí)驗(yàn)研究時間為2010年9月至2012年8月。分三個階段進(jìn)行：

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2010年9月至2011年2月）

1、成立課題小組,進(jìn)行具體分工。

2、收集文獻(xiàn)、資料、研究確定具體研究目標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)課題方案和相關(guān)資料，開展課題研究培訓(xùn)。

4、設(shè)計擬訂實(shí)施的《開題報告》，召開開題報告會。第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2011年2月至2012年5月）

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集、積累、誦讀。

階段成果：調(diào)查報告；建立：①文本資源庫，提供一些典范的古典詩歌。②音頻資源庫，提供一部分詩詞的誦讀材料，以供學(xué)生在欣賞、感受中提高對詩歌感悟的能力。③影像資源庫。提供古典詩歌的有關(guān)圖片、視頻文件，以更形象的方式幫助學(xué)生提高鑒賞能力。

2、類型劃分和方法教授

階段成果：檢測報告；建立解決問題的方法庫，收集、整理、創(chuàng)作介紹詩歌鑒賞方法的文章和演示文稿等材料，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，掌握詩歌鑒賞的基本方法和技巧。

3、學(xué)生鑒賞與創(chuàng)作

階段成果：形成可操作的結(jié)構(gòu)；詩歌的創(chuàng)作。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2012年5月至2012年8月）

1、系統(tǒng)整理資料，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析論證和理論認(rèn)識提升，匯編研究論文集。

2、撰寫實(shí)驗(yàn)報告和結(jié)題鑒定相關(guān)的材料，整理實(shí)驗(yàn)全程的音視頻材料。具體過程：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展了一系列古典詩歌鑒賞學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn), 在古典詩歌傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,建構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下古典詩歌鑒賞的基本框架，建立一個豐富多彩的古典詩歌學(xué)習(xí)資源庫，為師生提供了一個古典詩歌教與學(xué)的平臺。現(xiàn)在看來,這個課題促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的積極性，為增加其文學(xué)素養(yǎng)提供了豐厚的文學(xué)積淀。具體表現(xiàn)為：

（一）開座談會，調(diào)查學(xué)生，鑒賞選修，研討學(xué)習(xí)，資源共享。2010年9月至2011年2月，課題組成員分別在自己任教的班上按考試中詩歌鑒賞得分的多少的層次選取一些學(xué)生進(jìn)行座談，了解學(xué)生對詩歌的喜好程度、對詩歌鑒賞方法掌握的程度、平時是否會進(jìn)行詩歌創(chuàng)作等內(nèi)容；同時平時在辦公室采用零散的方式，向其他老師了解有關(guān)古典詩歌的掌握、鑒賞等知識。課題組的老師把相關(guān)的知識收集起來，主要放在QQ空間里，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）設(shè)備建設(shè)，經(jīng)費(fèi)投入，硬件配置，軟件支撐。校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)――保障課題研究的基礎(chǔ)設(shè)施

由于我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校很早就開始投入大量資金進(jìn)行計算機(jī)的軟件、硬件設(shè)施建設(shè)。截至目前，共建成的軟硬件設(shè)施有：

① 校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)：校園網(wǎng)覆蓋全部教學(xué)區(qū)；互聯(lián)網(wǎng)分有線無線兩部分，每個辦公室均有不同IP地址，可以同時有線訪問互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)校在部分辦公室安置了路由器，可供各辦公室筆記本電腦無線上網(wǎng)。

② 多媒體教室：1個大型多功能多媒體報告廳；

③ 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室：8個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，同時容納500多人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動；

④筆記本電腦： 2009年學(xué)校給學(xué)校每位在崗教師配發(fā)了筆記本電腦。⑤每個教室都安裝了多媒體投影儀，方便教學(xué)； ⑥圖書館購買了近10萬冊電子圖書，方便教師查詢；

⑦學(xué)校還非常重視軟件建設(shè)：先后購買若干教學(xué)科研及課題研究的大型軟件，同時組織教師團(tuán)結(jié)協(xié)作開發(fā)制作課堂教學(xué)軟件。并在高考資源網(wǎng)，金太陽網(wǎng)站江西教育資源網(wǎng)等網(wǎng)站登錄注冊，資金投入，可供教師資源下載與上傳，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）專業(yè)培訓(xùn)，方法借鑒。

1、提高教師的信息素養(yǎng)

學(xué)校對課題研究人員進(jìn)行的培訓(xùn)工作所采取的措施是：培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，從2010年開始，我校針對此課題，每學(xué)期組織3～4次校內(nèi)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)行CAI課件制作和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的專題培訓(xùn)；同時規(guī)定課題組45歲以下的教師必須參加由學(xué)校或教育行政部門組織的計算機(jī)操作長期培訓(xùn)活動。

學(xué)校先后進(jìn)行的培訓(xùn)活動有： ① 計算機(jī)基本操作培訓(xùn)；

② Powerpoint課堂教學(xué)軟件制作的培訓(xùn)； ③ Flash多媒體制作軟件的培訓(xùn)； ④ Authorware多媒體制作軟件的培訓(xùn)； ⑤ 校園局域網(wǎng)的操作培訓(xùn)； ⑥ 因特網(wǎng)的操作培訓(xùn)；

⑦ 計算機(jī)教室教師應(yīng)用軟件的操作培訓(xùn)。

2、提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

目前，我校高中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊：有的經(jīng)常使用，計算機(jī)有的很少使用，有的剛剛學(xué)會，有的運(yùn)用自如等等，為此，我們確定了科學(xué)的培訓(xùn)原則，制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)措施。

我們的培訓(xùn)原則是：①理論與實(shí)際相聯(lián)系原則，②因人而異、因材施教原則，③發(fā)展與創(chuàng)新性原則，④獨(dú)立與協(xié)作性原則。

我們所采取的培訓(xùn)措施是： ①上好信息技術(shù)課

到目前為止，信息技術(shù)課仍然是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要陣地。為此，我們帶領(lǐng)學(xué)生上好信息技術(shù)課的最基本的目標(biāo)是：把每一個不會使用計算機(jī)及其不會利用網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)生，培養(yǎng)成為能熟練應(yīng)用、具有一定信息知識、信息意識和信息處理能力的學(xué)生。其中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的對信息的工具使用能力、搜集獲取能力、分析識別能力、加工處理能力、發(fā)展創(chuàng)造能力等。

②因人而異、因材施教

在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，針對不同層次的學(xué)生，我們提出了不同的要求：信息工具使用能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們要求在完成教材上的任務(wù)的同時，收集并整理更多的與此相關(guān)的信息，以便日后發(fā)展創(chuàng)新。

③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展與創(chuàng)新、獨(dú)立與協(xié)作能力

我們在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法。

3、注意學(xué)習(xí)、借鑒好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古典詩歌鑒賞方法、思路。

我們確定了研究思路，明確提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩鑒賞的方法，就是在網(wǎng)絡(luò)平臺下緊緊抓住三個環(huán)節(jié)——搜集、探討、表達(dá)。我們課題組圍繞著這三個環(huán)節(jié)搜集、整理資料，開展研究工作，而我們最終的研究成果也將會為學(xué)生的古典詩歌閱讀、鑒賞提供全面而詳細(xì)的資料，包括簡明易行的方法、思路，從而大大拉近古典詩歌和當(dāng)代中學(xué)生的距離，并且大幅度地提高中學(xué)生的古詩鑒賞水平。

（四）文獻(xiàn)查新，材料收集。

課題組從相關(guān)書籍和相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站中摘錄整理、搜索下載了近十年國內(nèi)對相關(guān)課題研究的資料。在2009學(xué)年下學(xué)期始，課題組購買了一定數(shù)量的相關(guān)書籍，利用課余時間從相關(guān)書籍以及 相關(guān)網(wǎng)站中搜索、下載了有關(guān)文章資料三十多篇；從國內(nèi)著名語文網(wǎng)站上下載了二十多個關(guān)于詩歌鑒賞的課件、教案，然后我們進(jìn)行了分類整理，為課題組開展研究作了較為充分的資料準(zhǔn)備，為課題研究提供基礎(chǔ)理論支持。

瀏覽過的網(wǎng)站有：

中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)(http://www.tmdps.cn)中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)（http://www.tmdps.cn）

江西基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)（http:// www.tmdps.cn /）金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)（http:// wx.jtyjy.com /）

（五）整合信息，詩歌鑒賞。

為使學(xué)生始終保持古典詩歌鑒賞的積極性，使課題方案的內(nèi)容向著縱深的方向拓展，培養(yǎng)學(xué)生過人的能力和良好的素質(zhì)，我們進(jìn)行了以下活動：

（1）各年級每月保證用多媒體教室上一節(jié)詩歌欣賞情境探究課。（2）各年級每兩周利用多媒體教室上一節(jié)詩歌鑒賞情境協(xié)作課。（3）各年級每學(xué)期利用多媒體教室上二節(jié)詩歌鑒賞情境想象課和情境體驗(yàn)課。

（4）學(xué)校每月創(chuàng)辦一期古代詩歌網(wǎng)絡(luò)論壇。（5）課題組每周進(jìn)行一次總結(jié)與交流。

(6)利用網(wǎng)絡(luò)平臺在高2009級學(xué)生中開展詩歌原創(chuàng)及欣賞講析活動。具體表現(xiàn)為：

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的古典詩歌鑒賞選修課

高一高二我們開設(shè)的選修課有龔劍老師的“李杜作品選讀”；漆娜老師的“古典詩歌五步鑒賞法”；簡建龍老師的“網(wǎng)絡(luò)信息與詩歌鑒賞”，并制成一批網(wǎng)絡(luò)課件。這些課程的開設(shè)都充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，或創(chuàng)設(shè)情景；或整合信息；或交流學(xué)習(xí)心得；或展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，取得了很好的效果。

2.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)置語文課的背景。

充分利用網(wǎng)上資源，從網(wǎng)上下載了許多配樂詩朗誦的文件，在課堂上給學(xué)生欣賞，營造了一種詩意的氛圍。然后，在讀和背基礎(chǔ)上整體理解詩歌的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)播放詩歌朗誦表演、課文背景的圖片，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如由漆娜老師主持的“腹有詩書氣自華” 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下婉約詞家及其作品學(xué)習(xí)活動等。

3．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課前五分鐘古詩欣賞演講。結(jié)合課題研究，總結(jié)以往課前演講的一些做法，加入信息技術(shù)的新元素，我們開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下五分鐘演講系列，兩年時間完成了四個循環(huán)，從高一開始一直堅持到高三。演講內(nèi)容是：詩詞欣賞，要求上網(wǎng)查閱資料，做簡單的電腦課件輔助演講。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展詩詞欣賞演講能在有限的時間里讓學(xué)生閱讀及上網(wǎng)查閱資料認(rèn)真地讀懂一首詩,通過課件制作加深印象,在課件演示演講中又讓其他同學(xué)分享欣賞的心得，一個學(xué)期下來，在演講和聽演講的互動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的詩詞60篇左右。既保證了學(xué)生閱讀的量又提高了學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。

語文課前五分鐘詩詞演講活動的過程對于學(xué)生來說是從被動到主動，從不喜歡到喜歡的過程。因?yàn)閷W(xué)生對作業(yè)是被動接受的，但學(xué)生在解讀詩詞的過程中發(fā)現(xiàn)了閱讀詩詞的樂趣，在上網(wǎng)查資料的過程中又感到了在知識海洋游弋的快樂，在制作電腦課件及準(zhǔn)備演講的過程中還嘗到了創(chuàng)作的甘甜。因此，學(xué)生們對待這個作業(yè)的態(tài)度是比較主動的。到目前為止，沒有一個學(xué)生不完成這項作業(yè)，而且，許多學(xué)生對演講材料準(zhǔn)備非常充分，課件制作相當(dāng)精美，常有學(xué)生要求演講加時。借助于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在詩詞鑒賞方面涉獵的范圍非常廣。

這樣的演講由學(xué)生自主選題，自主查找資料，自主制作多媒體課件，自主賞析，一輪下來，學(xué)生所選的詩詞很少有相同的，風(fēng)格呈多樣性，大大滿足了個體的興趣愛好和需求。由此看來，網(wǎng)絡(luò)是構(gòu)建自主性的語文學(xué)習(xí)情境的一條快捷有效的途徑。這一舉措收到了明顯的教學(xué)效果，各年級“詩聲瑯瑯，詩意飛揚(yáng)”，潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的詩意被激發(fā)出來，對古典詩歌鑒賞的興趣明顯提高，形成了一種讀詩的熱潮。可見，多媒體與文學(xué)鑒賞的整合是大有可為的，不好好利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是對資源極大的一種浪費(fèi)。

4.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)

我們指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展了研究性學(xué)習(xí)的“古代詩詞鑒賞研究”活動。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的課例，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)開展語文學(xué)習(xí)。

具體表現(xiàn)為：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，把學(xué)生分成十五個小組，以合作探究的形式，每組自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生上網(wǎng)，圍繞自己的主題下載有關(guān)資料并加以保存，通過網(wǎng)絡(luò)討論，鑒賞教材中的一首詩詞；各組組長收集、整理組員下載的有關(guān)信息，利用Powerpoint將其制成系列專題幻燈片，并根據(jù)選題和收集的資料利用學(xué)過的信息工具寫出一篇小論文，向全班發(fā)布。學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽其他學(xué)校學(xué)生、教師或?qū)＜覍懙南嚓P(guān)研究報告，并且通過電子郵件與其交流信息。教師作為組織者、指導(dǎo)者向?qū)W生整體介紹唐宋詞的發(fā)展脈絡(luò)，介紹有關(guān)詩歌鑒賞的方法；然后把學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的詩詞鑒賞內(nèi)容，做成課件，上課時向全班同學(xué)講解，并進(jìn)行答辯。教師在其中起一個穿針引線及指導(dǎo)的作用。

這種研究性學(xué)習(xí)還通過電子郵件（郵箱是gazxgdsgjs@126.com）等方式得到了加強(qiáng)，通過電子郵件可以實(shí)時或非實(shí)時地實(shí)現(xiàn)信息交流和共享，讓不在同一地點(diǎn)的學(xué)生可以真正地和遠(yuǎn)距離的學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線討論和交流，問答系統(tǒng)即可以真正實(shí)現(xiàn)在線的問答，同時，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師在線討論，網(wǎng)絡(luò)的交互性真正使學(xué)生突破時空的限制，建立多種的交流方式，構(gòu)建協(xié)作性的語文學(xué)習(xí)情境，有助于克服傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的各種交互。

建立詩歌鑒賞網(wǎng)絡(luò)論壇與QQ群（gazxgdscjs(274226436)），利用網(wǎng)絡(luò)快速交互功能，實(shí)現(xiàn)詩歌鑒賞網(wǎng)上交流。

這種作法利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為資源共享平臺，通訊交流平臺，信息發(fā)布平臺，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用，充分調(diào)動其搜集信息、網(wǎng)上交流以及問題解決的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動類型，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上信息收集與課堂詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的整合，建構(gòu)開放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以通過信息收集、分析，真正地實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)與探究，構(gòu)建研究性的學(xué)習(xí)情境。

5、利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展詩歌創(chuàng)作活動。

在鑒賞研究的基礎(chǔ)上，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，介紹詩歌創(chuàng)作方法，提供創(chuàng)作示范，進(jìn)行評價修改，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詩歌創(chuàng)作活動，在這個過程中，學(xué)生有一定的創(chuàng)作熱情，不少詩歌已經(jīng)具有一定的功力和美感。

第二篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中古典詩歌鑒賞教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究課題研究報告

《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中古典詩歌鑒賞教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》的研究報告

執(zhí)筆人：龔劍

一、實(shí)驗(yàn)課題的提出

（一）理論依據(jù)

李克東教授的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源利用、主題探索、合作學(xué)習(xí)模式，代表了這一命題最新、最前沿的研究成果，也為本課題信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的學(xué)習(xí)研究提供了理論基礎(chǔ)，而皮朝綱教授的中國古代文藝美學(xué)研究理論在古典詩歌鑒賞方法上的系統(tǒng)理論體系，則在詩歌審美理論方面提供了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，如建立資源庫、設(shè)計教學(xué)網(wǎng)頁，提供豐富的詩作與有關(guān)鑒賞方法的材料。

創(chuàng)造性教學(xué)理論：要為學(xué)生近提供近距離、面對面的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生之間、學(xué)生之間情感、形象、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分發(fā)揮。要重視發(fā)展“教師—小組”、“學(xué)生—學(xué)生”、“小組—小組”這樣三種交往關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識，相互學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)快捷地提供了這種環(huán)境。

自我教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個體的自我教育三個方面。網(wǎng)絡(luò)更方便地提供了自我教育的多種渠道，使三個方面同步進(jìn)行成為可能。

以上教育理論都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和體驗(yàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能更好地提供符合上述要求的操作平臺。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)：

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在不知不覺中已滲透到各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中，對各學(xué)科的教學(xué)起了極大的作用。在語文教學(xué)中的詩歌學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)常常重在分析和理性講解，往往致使詩詞的文化底蘊(yùn)流失嚴(yán)重，最具感染力、想像力，最具文學(xué)味的文學(xué)欣賞課在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)方式下變成了枯燥乏味、死氣沉沉的知識灌輸課。而多媒體卻能利用計算機(jī)傳遞文本、圖形、圖像、聲音、動畫和影視信息，形聲并茂、音畫同步地傳授知識，使知識形象化。

詩歌學(xué)習(xí)具有開放性、動態(tài)性、自主性的特點(diǎn)，而計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為這種開放、動態(tài)與自主的特點(diǎn)提供了有利的實(shí)施環(huán)境。在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)遍布全球的知識經(jīng)濟(jì)時代，中國古典詩歌學(xué)習(xí)方法的研究，有了新的機(jī)遇和更廣闊的平臺，因此，開展現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下古典詩歌學(xué)習(xí)方法的研究是一個具有現(xiàn)實(shí)意義的課題，同時也是一個前瞻性的課題。

二、實(shí)驗(yàn)研究的方法和過程及實(shí)驗(yàn)研究中教師的主要活動 本課題綜合運(yùn)用多種研究方法，主要有：

（一）調(diào)查研究法

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（三）文獻(xiàn)研究法

（四）教育實(shí)驗(yàn)研究法

（一）調(diào)查研究法

（1）調(diào)查表法——調(diào)查者以編制好的表格作為收集資料的工具發(fā)給調(diào)查對象，讓他們依照表上的項目一一填寫。

（2）問卷調(diào)查法——調(diào)查者運(yùn)用事先設(shè)計好的問卷向被調(diào)查者書面了解情況或征詢意見。

（3）測量法——研究者以測驗(yàn)量表或一定的測試題對研究對象施加測驗(yàn)，獲得研究對象的資料。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（1）具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。以具體實(shí)踐事實(shí)為基礎(chǔ)，總結(jié)一次教育或教學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。

（2）一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，從中概括經(jīng)驗(yàn)的一般形式。這種經(jīng)驗(yàn)具有更大的普遍性，可以成為一類教育活動的參考與借鑒。

（三）文獻(xiàn)研究法

第一步，分析和準(zhǔn)備階段。包括分析研究課題，明確自己準(zhǔn)備檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標(biāo)志，以確定所需文獻(xiàn)的作者，文獻(xiàn)類號，表達(dá)主題內(nèi)容的詞語和所屬類目，進(jìn)而選定檢索工具，確定檢索途徑。第二步，搜索階段。搜索與所研究問題有關(guān)的文獻(xiàn)，然后從中選擇重要的和確實(shí)可用的資料分別按照適當(dāng)順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集材料。

第三步，加工階段。要從搜集到的大量文獻(xiàn)中攝取有用的情報資料，就必須對文獻(xiàn)作一番去粗取精、去偽存真、由表及里的加工工作。

在操作過程中借助網(wǎng)絡(luò)、書籍、期刊搜集、整理與本課題有關(guān)的教育教學(xué)理論以及其他專家在這方面已取得研究成果，進(jìn)行一定的借鑒，讓這些資料為課題研究提供理論支撐，有效地推進(jìn)課題研究的開展，提高研究的效率。

（四）教育實(shí)驗(yàn)研究法

（1）在理論假設(shè)的引導(dǎo)下，有目的、有預(yù)見地操縱實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)行教育變革。

（2）從檢驗(yàn)假設(shè)的需要出發(fā)，根據(jù)研究的性質(zhì)任務(wù)，適度控制實(shí)驗(yàn)條件，采取有效措施，盡可能地避免或減少與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)因素的干擾。

（3）堅持以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，公開實(shí)驗(yàn)操作過程和操作方法，實(shí)事求是地報告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓不同的研究者進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證，確保假設(shè)檢驗(yàn)的客觀性。

在具體操作時還可以采用：

（一）、用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境美 文學(xué)是“美”的同義詞，而詩詞則是文學(xué)中的一顆璀璨奪目的明珠。因而詩詞教學(xué)首先應(yīng)有一個“美”的氛圍，使學(xué)生身臨其境，很快地融入詩情畫意中。而運(yùn)用多媒體可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境。利用多媒體聲像文集合的特點(diǎn)選取許多與教學(xué)內(nèi)容相符合的畫面和音樂并配以文字解釋，積極地創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生獲得視覺美、聽覺美，為學(xué)習(xí)詩詞奠定感情基調(diào)。1．聲音創(chuàng)造美

音樂是生命的節(jié)秦和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情結(jié)活動，更是融合著思想與感情的一種藝術(shù)境界。2．畫面創(chuàng)造美

詩人用語言繪形繪色，美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，融詩情畫意于一體。利用多媒體播放與詩內(nèi)容有關(guān)的畫面，使學(xué)生不僅感受到音樂美，同時還感受到畫面。

（二）、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，在鑒賞中感知意境美

多媒體教學(xué)對創(chuàng)造教學(xué)情境很有幫助，但對詩詞的賞析重點(diǎn)還是在揣摩它們的意境。因此，在教學(xué)詩詞時，可結(jié)合多媒體特別是網(wǎng)絡(luò)平臺，采用不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會意境美。

（三）、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行知識的獲取和詩詞評論乃至自主創(chuàng)作

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就等于有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體計算機(jī)既能看得見又能聽得到，還能用手操作，這種通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。他還做了一個關(guān)于知識保持記憶持久性的實(shí)驗(yàn)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論和交流乃至自主創(chuàng)作，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。那么多媒體教學(xué)就具有這方面的優(yōu)勢。本實(shí)驗(yàn)研究時間及教師在實(shí)驗(yàn)中開展的活動有：

本實(shí)驗(yàn)研究時間為2010年9月至2012年8月。分三個階段進(jìn)行： 第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2010年9月至2011年2月）

1、成立課題小組,進(jìn)行具體分工。

2、收集文獻(xiàn)、資料、研究確定具體研究目標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)課題方案和相關(guān)資料，開展課題研究培訓(xùn)。

4、設(shè)計擬訂實(shí)施的《開題報告》，召開開題報告會。第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2011年2月至2012年5月）

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集、積累、誦讀。

建立：①文本資源庫，提供一些典范的古典詩歌。②音頻資源庫，提供一部分詩詞的誦讀材料，以供學(xué)生在欣賞、感受中提高對詩歌感悟的能力。③影像資源庫。提供古典詩歌的有關(guān)圖片、視頻文件，以更形象的方式幫助學(xué)生提高鑒賞能力。

2、類型劃分和方法教授 建立解決問題的方法庫，收集、整理、創(chuàng)作介紹詩歌鑒賞方法的文章和演示文稿等材料，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，掌握詩歌鑒賞的基本方法和技巧。

第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2012年5月至2012年8月）

1、系統(tǒng)整理資料，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析論證和理論認(rèn)識提升，匯編研究論文集。

2、撰寫實(shí)驗(yàn)報告和結(jié)題鑒定相關(guān)的材料，整理實(shí)驗(yàn)全程的音視頻材料。

三、實(shí)驗(yàn)研究的主要發(fā)現(xiàn)或解決的主要問題與效果

研以致用，資料整理，資源庫存。經(jīng)過課題實(shí)驗(yàn)研究，成效得以顯現(xiàn)：

1.提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及信息技術(shù)與學(xué)科整合的水平，培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作精神與探索創(chuàng)新能力。

進(jìn)行課題研究以來，實(shí)驗(yàn)班和平行班的學(xué)生情況較試驗(yàn)研究之前有了巨大改觀，主要呈現(xiàn)出如下幾個特點(diǎn)：

1、古典詩歌積累數(shù)量增多，對古典詩歌的鑒賞表現(xiàn)出濃厚興趣，參與古典詩詞賞析的同學(xué)越來越多，呈普及趨勢；

2、利用現(xiàn)代技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源收集古典詩歌資料的學(xué)生數(shù)量大大增加，利用QQ群和QQ空間探討詩歌的同學(xué)數(shù)量相應(yīng)增加；

3、古典詩詞鑒賞能力增強(qiáng)，學(xué)生在各種考試中詩詞鑒賞題的平均得分都有所上升，效果明顯。

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間發(fā)生了改變――教室、教材、圖書館變成了無限網(wǎng)絡(luò)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變――繼承式學(xué)習(xí)變成了自主、探索、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的改變是網(wǎng)絡(luò)教育的最大的教育功效，它使得學(xué)生的由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的研究性、探索性、交互性、自主性，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中的自我管理和調(diào)節(jié)的能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的會話、溝通、合作能力的提高，發(fā)展了學(xué)生的基本信息素養(yǎng)。

經(jīng)過課題研究活動，我校高中學(xué)生信息技術(shù)與學(xué)科整合的水平都有了大幅度提高，基本都能通過網(wǎng)絡(luò)單獨(dú)完成古典詩歌資料的搜集和整理，課件基本基本也能單獨(dú)制作。通過定期開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的古典詩歌欣賞、古代詩歌網(wǎng)絡(luò)論壇、古代詩歌短劇表演、情景鑒賞課等活動，學(xué)生的文學(xué)水平和鑒賞能力有了大幅度提高，為廣大學(xué)生更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。

新課程改革在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究式學(xué)習(xí)方面都提出了很高的要求，基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上的古典詩歌方法研究改變了學(xué)生在這個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式，具有前瞻性，并為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提供了實(shí)踐依據(jù)，有利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于貫徹新課程改革精神。

2．已形成較為完整的，具有本校特色的古典詩歌學(xué)習(xí)資源庫。在課題研究過程中，我們教師不僅注意到教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，同時也注意到計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)；不僅學(xué)會提取、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，同時學(xué)會豐富、添加網(wǎng)絡(luò)資源――制作多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課件。

3．撰寫了大量有價值的論文。課題開展研究以來，我校實(shí)驗(yàn)教師不僅能積極投入研究，同時還能及時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并撰寫成論文或教學(xué)案例以促進(jìn)課題經(jīng)驗(yàn)的推廣和應(yīng)用。

4．校園網(wǎng)建設(shè)得到加強(qiáng)，大大充實(shí)了教育教學(xué)資源，并能為校園文化建設(shè)提供較為廣闊的平臺。

校園網(wǎng)建設(shè)的加強(qiáng)，教育教學(xué)資源的充實(shí)，不僅為教師備課提供了豐富的教學(xué)資源，為教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變提供了寬廣的應(yīng)用舞臺，同時也為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)提供了及時的、開放的學(xué)習(xí)空間。

同時，古典詩歌鑒賞中對字詞的斟酌，對詞語音韻的推敲，對網(wǎng)絡(luò)信息的收集整合，也為校園文化建設(shè)提供了支持與幫助。

5．初步構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的古典詩歌教學(xué)模式 主要體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是：在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的能有效組織并開展的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。因此，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指導(dǎo)下，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，我們經(jīng)過研究、分析、總結(jié)，初步構(gòu)建了具有我校特色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的古典詩歌教學(xué)模式。

但同時，我們在課題實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)主要存在如下一些問題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)時間太緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對師生的影響很大，對創(chuàng)新型的利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)活動，有怕麻煩的惰性心理，參與的積極性不高。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)較弱，自主探究學(xué)習(xí)能力較弱，有些學(xué)生還不會自主學(xué)習(xí)。

（3）古典詩歌積累數(shù)量偏少，對古典詩歌感興趣的不多；（4）利用現(xiàn)代技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源收集古典詩歌資料的極少，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)；

（5）古典詩詞鑒賞能力較弱。

（6）受一些硬件、技術(shù)條件限制，服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)空間不足，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)的新方式還不夠方便。

解決的方法主要是老師采用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對古典詩詞的鑒賞，但學(xué)生只關(guān)注和高考有關(guān)的部分，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生反映高考中關(guān)于詩詞鑒賞的分?jǐn)?shù)較高；而其他的諸如積累古典詩詞，利用網(wǎng)絡(luò)收集古典詩詞的學(xué)生極少。所以，總體來說，和高考掛鉤的內(nèi)容效果還可以，否則就不好。

四、研究的主要特色與創(chuàng)新

1、高中古典詩歌鑒賞教學(xué)資源庫，首先需要建立一個科學(xué)系統(tǒng)的高中古典詩歌鑒賞教學(xué)資源庫，利用學(xué)校強(qiáng)大的網(wǎng)站、動畫、軟件的開發(fā)設(shè)計團(tuán)隊，將自主設(shè)計開發(fā)校本課程知識、相關(guān)高中古典詩歌鑒賞教學(xué)校本課程資源庫、學(xué)習(xí)途徑、教學(xué)評價等模塊。

2、要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教材與內(nèi)容的不穩(wěn)定是資源庫建設(shè)困難的根本所在。我們利用各位教師的現(xiàn)有的資源，結(jié)合本校所選用的教材，進(jìn)行資源庫建設(shè)，來保持資源庫的體系完整。更重要在于“二次開發(fā)”，通過篩選、評價、重組，融入課程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源的增值。

3、教學(xué)資源的建設(shè)和使用都是教學(xué)第一線的教師，他們在教學(xué)中總結(jié)整理教學(xué)資源，通過歸納提煉，放入資源庫，在教學(xué)中利用這些資源來幫助教學(xué)。因此，本課題將動員相關(guān)教師參與課題的研究，他們既是教學(xué)資源的研究者開發(fā)者，也是教學(xué)資源的使用者、完善者，這樣可以保證教學(xué)資源具有強(qiáng)大的生命力。

4、教師能夠熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段傳授知識，在教學(xué)過程中也能積極地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。構(gòu)建了比較活躍的古典詩歌教學(xué)模式。

五、對提高教育教學(xué)活動質(zhì)量的指導(dǎo)借鑒作用

1、實(shí)驗(yàn)證明《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中古典詩歌鑒賞教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》具有一定的科學(xué)性，一定的創(chuàng)新性和較普遍的實(shí)用推廣性，與同類研究成果相比，可操作性強(qiáng)、效果顯著。同時，建立具有本校特色的古典詩歌鑒賞教學(xué)資源庫等作法，在中學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)當(dāng)是一種適應(yīng)新課程實(shí)施需要和適應(yīng)時代需要的創(chuàng)舉。

2、通過近三年來的研究實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為本課題的認(rèn)知與實(shí)踐特征體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

（1）以學(xué)習(xí)實(shí)況調(diào)查領(lǐng)先。必須對學(xué)生的古典詩歌學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)動因、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法展開廣泛全面的調(diào)查，并篩選分析相關(guān)的制約因素。學(xué)習(xí)調(diào)查是課題研究的必要條件。（2）以體驗(yàn)化的學(xué)習(xí)案例為主體。學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)古典詩歌的優(yōu)秀案例在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性、情趣性和參照性。案例的成功運(yùn)用與生動拓展，實(shí)際上啟動了現(xiàn)代教育技術(shù)下古典詩歌教學(xué)向?qū)W生學(xué)習(xí)自控這一目標(biāo)發(fā)展的進(jìn)程。

六、參與實(shí)驗(yàn)研究的教師感想和存在問題的反思

本課題的研究取得了很多成果，但也發(fā)現(xiàn)一些問題值得反思：（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，中學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)古典詩歌的同時，如何規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，值得進(jìn)一步探索。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為其產(chǎn)物逐漸進(jìn)入了家庭和校園。國家教委提出：從2001年起，用5至10年時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化。今天，“上網(wǎng)”已成為很多學(xué)生生活的重要組成部分，然而隨之而來的一些問題，如有害信息的傳播、沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界等又引起了人們的擔(dān)憂。因此，我們有必要考察學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)遇合的心理動因，尋求教育引導(dǎo)對策，并從技術(shù)和管理上實(shí)施防護(hù)，進(jìn)行必要的約束，以指導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)。(2)在“誦讀”這一詩歌學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)上，尚不能完全依靠多媒體教學(xué)，而需要教師范讀與學(xué)生吟誦相結(jié)合。

“誦讀”是詩歌學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，但在課題研究中，曾一度出現(xiàn)課件展示、網(wǎng)絡(luò)查詢與討論、創(chuàng)作展示開展得熱熱鬧鬧，但誦讀卻被冷落的情況，這是與古典詩歌的學(xué)習(xí)規(guī)律相違背的，這一點(diǎn)引起了課題組的高度重視并及時糾正。但同時也值得我們思考：如何不讓“現(xiàn)代化”掩蓋了古典詩歌的“古典”韻味。

（3）興趣是最好的老師。凡是學(xué)生感興趣的都可以收到一定的效果，如對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，關(guān)于詩歌的創(chuàng)作等。不過，也要看到高考給學(xué)生的壓力，高考是根指揮棒，無論老師怎么宣傳，學(xué)生都不會過分投入時間與精力，更不會讓這種興趣左右自己做習(xí)題的步伐，甚至不會讓自己的興趣維持一段較長的時間。所以，通過這個課題，我們實(shí)驗(yàn)教師最大的感觸就是無論多么好的課題，如果和高考沒有實(shí)實(shí)在在的關(guān)系，學(xué)生就不會全力地參與。

七、今后的研究設(shè)想

在取得以上研究成績的同時，我們還認(rèn)識到，要切實(shí)展開本課題的研究，需要課題組成員要有過硬的理論素養(yǎng)和信息技術(shù)能力。因此在今后的研究過程中，我們還將進(jìn)一步的注重教師的理論素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，包括對相關(guān)理論的理解能力，撰寫研究筆記、論文的能力，以及提高課堂教學(xué)水平的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們將采取課內(nèi)外相結(jié)合的方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

充分使課題研究為高考服務(wù)，使課題實(shí)驗(yàn)既能提高教師的教研水平，也能提高教師的授課水平，提高教師的素質(zhì)；還能提高學(xué)生的成績，尤其重要的是提高熱愛古典詩歌、熱愛中華文明，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對民族的認(rèn)同感，加強(qiáng)愛國精神等等，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。積累古典詩歌可以可以激發(fā)學(xué)生對的了解，可以可以，只要不能為學(xué)生帶來試卷上的實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù)，學(xué)生就不能很好地參與其中。

第三篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究

《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》實(shí)

施方案

發(fā)布人：沈銀大/武進(jìn)區(qū)李公樸小學(xué) 發(fā)布時間：2008-10-28 點(diǎn)擊/評論：1920/0 內(nèi)

容來源：原創(chuàng)

《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》實(shí)施方案

武進(jìn)區(qū)古方小學(xué)英語教研組 執(zhí)筆：陸小紅

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 學(xué)科資源 應(yīng)用

一、課題的提出

進(jìn)入新世紀(jì)，我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展日新月異，國家實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，為小學(xué)英語教學(xué)注入了新的內(nèi)容。隨著新課標(biāo)的實(shí)施以及現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來了令人激動的生機(jī)和活力。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種嶄新的教學(xué)情境，在教師的組織、幫助和促進(jìn)下，學(xué)生通過與教師和同學(xué)進(jìn)行協(xié)作、對話與交流，自主地進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)，從而獲取新的知識，形成自己新的知識結(jié)構(gòu)體系。正因如此，多媒體網(wǎng)絡(luò)正以前所未有的速度和深度在教育領(lǐng)域中全面推開。在新課程的教學(xué)中，教師采用多媒體輔助教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要大量的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，而目前缺乏新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給教學(xué)應(yīng)用帶來諸多不便。所以，我們提出了《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》這一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

二、理論依據(jù)

教育改革的歷史表明，先進(jìn)思想和科學(xué)理論的指導(dǎo)，是改革得以成功的基本保障。要開展本課題的理論與實(shí)踐研究，就必須廣泛學(xué)習(xí)借鑒當(dāng)代各種先進(jìn)的教學(xué)思想和理念。這樣，課題研究才能在立足于先進(jìn)理論制高點(diǎn)的情況下順利開展，并獲得預(yù)期成果。

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。從建構(gòu)主義思想出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)的過程具體的表現(xiàn)其實(shí)就是一個“發(fā)現(xiàn)——探討——研究——創(chuàng)新”的過程，教師和學(xué)生都是學(xué)科教學(xué)的主體，是資源開發(fā)與應(yīng)用的主體。

2、現(xiàn)代生本教育理念。現(xiàn)代生本教育理念是在人本主義理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它強(qiáng)調(diào)以人為本，注重人的價值和尊嚴(yán)，以人性、人的有限性和人的利益為主題，提出“在教育中必須一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的價值觀、倫理觀和行為觀，認(rèn)為除了反映學(xué)生的利益、學(xué)生在學(xué)校社會中獨(dú)立和自主的存在之外，更重要的是依靠學(xué)生來進(jìn)行教育。“生本教育”方法重視遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，不教而教”為指導(dǎo)思想，特別是教師應(yīng)為此指導(dǎo)思想精心設(shè)計教法。在資源的建設(shè)應(yīng)用過程中，充分考慮學(xué)生的需求，把教育的全部價值歸結(jié)到學(xué)生身上，以學(xué)生的發(fā)展為教育的主體。

3、小學(xué)英語課程綱要。新的課程綱要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，從而形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在資源建設(shè)的過程中要注意選擇的學(xué)科資源內(nèi)容充分包含新的課程理論，為學(xué)生全面的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、研究假設(shè)

我們目前進(jìn)行的《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用》研究，如果能將現(xiàn)有的資源庫和多年來的教學(xué)資源內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際的情況結(jié)合起來，同時考慮新的課程的需要，發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，必將會在新的教學(xué)條件下，影響原先的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而變原先只能被動的使用做好的資源為主動的建設(shè)與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)資源。從而讓教師從繁重的備資源中解脫出來，有更多的時間來進(jìn)行教育和教學(xué)的研究，進(jìn)而全面提高教與學(xué)的效率，讓教師樂于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、研究變量

1、自變量：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用的整合。

2、因變量：改變原有的資源建設(shè)與應(yīng)用的模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高不同教師資源建設(shè)與應(yīng)用的能力。

3、干擾變量：教師的教學(xué)方法與風(fēng)格，學(xué)生接受知識的能力，教師學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的不同，外部對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評價，教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，這些都會對課題的研究與結(jié)論產(chǎn)生干擾。研究過程中要盡可能排除和回避干擾變量。

五、研究對象

研究對象為我校3——6年級的全體學(xué)生。

六、學(xué)科范圍 小學(xué)英語學(xué)科

七、研究目標(biāo)

本課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)小學(xué)各年級英語教學(xué)為宗旨，圍繞英語學(xué)科教學(xué)活動的開展，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，全面提高英語課堂教學(xué)效率，達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。具體目標(biāo)如下：

1、探索小學(xué)英語學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用與信息技術(shù)有效整合的方法與途徑。

2、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)科資源專題網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的共享。

3、提高教師的備課與上課效率，全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

4、建設(shè)適合我校校情、學(xué)情單元過關(guān)試題專題網(wǎng)站，每單元試卷一個BBS，把大家的試卷分析、改更建議、遷移練習(xí)等內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，積累資料，形成特色。

八、研究內(nèi)容

1、學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用專題研究。開展學(xué)科內(nèi)的調(diào)查，了解各位參與教師的教學(xué)風(fēng)格，資源建設(shè)與應(yīng)用的情況，學(xué)生對學(xué)科資源使用的接受情況及意見建議，新的教材對資源建設(shè)的要求，討論研究確定學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的模式方法，組織步驟等。

2、學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐課的案例研究。組織開展新的資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐課，定期組織研討，開設(shè)研究課，形成資源建設(shè)與應(yīng)用的方法和模式。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用的整合。剖析典型案例，研究網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用的一般方法，形成符合我校英語教師進(jìn)行操作的指導(dǎo)意見，建設(shè)與應(yīng)用符合學(xué)校環(huán)境下的學(xué)科資源。

九、研究方法

1、行動研究法。課題組成員在學(xué)科資源的建設(shè)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)條件下的實(shí)踐課中，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，不斷提出改進(jìn)的方案與意見，再進(jìn)行計劃和下一步的研究，同時提出新的目標(biāo)，不斷完善學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的方法，同時加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合程度。

2、調(diào)查法：通過問卷、座談會、網(wǎng)絡(luò)交流等形式，了解教師的特長，研究過程中的問題，學(xué)生的感受、要求，了解學(xué)生教師對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的效果的評價。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究的過程中，定期開展研討，觀摩課，通過反思與總結(jié)，逐步形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的方法與途徑。

4、文獻(xiàn)研究法。組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科資源庫建設(shè)的文章，從中學(xué)會資源庫建設(shè)的路子，提出資源庫建設(shè)的方案。

十、研究過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)本課題研究周期為2007年至2009年，分三個階段進(jìn)行：

1、研究醞釀階段（2007年5月─2008年5月）

廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，制定實(shí)施方案，成立研究組織，培訓(xùn)課題組教師，做好相關(guān)調(diào)查，邀請專家領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行研究前期論證，建立實(shí)驗(yàn)檢測評價指標(biāo)。負(fù)責(zé)人：

2、課題實(shí)施階段（2008年5月─2009年5月）

配制硬件軟件條件，做好實(shí)驗(yàn)前測，推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)。對參與課題的教師做好網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)培訓(xùn)，構(gòu)建專題性交流網(wǎng)站、BLOG等交流平臺，建設(shè)學(xué)科資源，開展有效運(yùn)用學(xué)科資源的研究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行中期檢測和中期評估。

全面開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的研究，在學(xué)校范圍內(nèi)開設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用觀摩課，努提高課堂教學(xué)效率，研討有效教學(xué)的途徑。負(fù)責(zé)人：

3、課題總結(jié)階段（2009年5月─2009年7月）

做好實(shí)驗(yàn)終結(jié)性檢測，對檢測數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，總結(jié)規(guī)律，撰寫實(shí)驗(yàn)報告，進(jìn)行課題研究成果鑒定。負(fù)責(zé)人：

十一、預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時間)

1、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》綜合報告； 2008年6月。

2、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》的相關(guān)的教學(xué)軟件資源，包括各種素材庫、案例庫、網(wǎng)絡(luò)課件等。2008年12月。

3、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》若干課堂教學(xué)案例及信息技術(shù)整合課錄像匯編。2009年2月。

4、學(xué)科教學(xué)資源專題網(wǎng)站與BLOG網(wǎng)站及論文集、教案集。2009年5月

5、課題結(jié)題報告。2009年5月

十二、課題研究的技術(shù)路線

1、利用校園網(wǎng)絡(luò)中多家資源庫內(nèi)容，比較選取有用的內(nèi)容。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，尋找學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的專題、方法等，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)有所取舍形成一套研究的方法。

3、教師利用學(xué)科資源制作工具，自制相關(guān)的學(xué)科資源內(nèi)容。

4、利用本課題專題網(wǎng)站和BLOG等交流平臺，進(jìn)行交流討論，開設(shè)研究課程。

5、形成一定研究模式，共建學(xué)科資源網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。

十三、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

（一）健全組織機(jī)構(gòu) 組織機(jī)構(gòu)及成員分工

1、理論指導(dǎo)組

成員：武進(jìn)區(qū)教科室及電教館有關(guān)專家

分工：對課題的論證、實(shí)施和成果總結(jié)進(jìn)行理論指導(dǎo)，保證研究的開展沿著科學(xué)的方向進(jìn)行。

2、課題實(shí)施組 組長：

分工：撰寫課題方案、統(tǒng)籌課題組工作 組員：

分工：提供信息技術(shù)支持。組員：

分工：課題研究實(shí)驗(yàn)課、及音視頻資源整理。組員：

分工：進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)課題管理

1、學(xué)校為教師營造良好的研究氛圍，通過組織全體教師學(xué)習(xí)、主研人員學(xué)習(xí)和研討等方式，在全校形成濃厚的科研氛圍，并通過教研與科研相結(jié)合的方式，使課題研究落在實(shí)處，并在全校范圍內(nèi)推廣。

2、建立、完善、執(zhí)行學(xué)習(xí)研討制度和資料管理制度

（1）為保證本課題按計劃正常地開展，使研究過程中出現(xiàn)的問題得到及時的解決，課題組成員要定期進(jìn)行研討、交流（至少每月一次）。

（2）課題主研人員每周保證兩課時到圖書室的理論學(xué)習(xí)時間，并做好與課題研究相關(guān)的讀書筆記。

（3）邀請學(xué)校教科室、圖書室等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本研究相關(guān)資料的收集與管理。圖書室管理人員與教科室工作人員配合，推薦課題學(xué)習(xí)資料，形成打印的課題研究推薦書目，方便教師查閱。

3、建設(shè)校園網(wǎng)，做到人人會操作。現(xiàn)在我校已具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，建成了比較完備的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)絡(luò)管理。硬件設(shè)施的到位，為課題研究工作創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

十四、課題研究的實(shí)踐意義與理論價值（1）實(shí)踐意義：

克服單

一、刻板的教學(xué)形式，利用各種途徑和方法多出人才、出好人才，是教學(xué)改革的一個主要方面。因此，如何實(shí)行多樣化的教學(xué)，保持教學(xué)系統(tǒng)的最大活力，就從實(shí)踐上提出了研究教學(xué)模式的必要性。目前，全國各地許多學(xué)校和教師正在探索和試驗(yàn)著各種新的具體教學(xué)模式，可以說，教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的真諦就在于對舊有教學(xué)模式的改造和新的教學(xué)模式的尋求，從這種意義上講，教學(xué)模式論又是教學(xué)改革的方法論，從整體上對信息技術(shù)條件下教學(xué)模式的性質(zhì)、特點(diǎn)和功能進(jìn)行研究，有助于我們切實(shí)掌握教學(xué)改革的主動權(quán)。

（2）理論價值：

本課題的研究可以幫助我們從整體上去綜合地認(rèn)識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用及其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，有利于我們從動態(tài)上去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。這對于改變長期以來形而上學(xué)的思維方式，只重視對教學(xué)各個部分的研究而忽視它們之間的相互聯(lián)系，是有一定作用的。

本課題的研究可以較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括化的中介作用，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐得以相互溝通的橋梁。因而，對教與學(xué)模式的研究，堪稱找到了解決教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間矛盾的機(jī)制。

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)環(huán)境在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面具有很大的優(yōu)勢，能更好地實(shí)踐和豐富終身教育的理論。傳統(tǒng)教育所給予的恰恰是與學(xué)習(xí)對立的東西，不是讓孩子自己構(gòu)筑意義，而是將意義強(qiáng)加給他們，使得有效的教育過程成了在生產(chǎn)線上安裝零件般的知識灌輸。而在信息技術(shù)下，有條件加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的親身體驗(yàn)和獨(dú)立求索。

附錄

課題研究參考文獻(xiàn)：

1、《主題資源建設(shè)思路》 祝智庭

2、《教育信息理論》 孫紹榮著

3、《教學(xué)模式論》 高文著

4、《新課標(biāo)教學(xué)資源開發(fā)策略》 李克東

5、《基于信息化的學(xué)習(xí)模式》 余勝泉

6、《信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程》 劉儒德

7、《國內(nèi)外教育信息化和教育手段現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略比較》 張新民

8、《對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的思考》 師書恩

9、《信息技術(shù)與課程整合的層次》 馬寧、余用泉

10、《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》 何克康

11、《網(wǎng)絡(luò)教育——教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展新視角》 主編【美】 Beverly abbey 丁興富等譯

12、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)之探索》 黃秉剛《人民教育》

13、《對探究教學(xué)的認(rèn)識與思考》 柴西琴《課程?教材?教法》

14、《青少年網(wǎng)絡(luò)交往行為分析及其引導(dǎo)》 陳昌靈

15、《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》 基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)叢書

16、《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與方法，改善學(xué)習(xí)》 李克東

17、《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐，改善學(xué)習(xí)》 解月光等

18、《數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心》 李克東

19、《有效教學(xué)論》 高慎英著

20、《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》 祝智庭

21、《信息技術(shù)與課程整合》 何克抗

22、《理解與教育》 金生鋐

23、《國際教育新理念》 顧明遠(yuǎn)

24、《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》 何克抗

25、《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》 內(nèi)蒙古自治區(qū)電化教育館

26、《當(dāng)代教育心理學(xué)》 陳琦

27、《基于專題學(xué)習(xí)的資源建設(shè)》 李克東主講

28、《教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式研究》 張迪梅編著

29、《教育技術(shù)課題研究指導(dǎo)》 張迪梅編著 30、《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討》 何克抗

31、《信息技術(shù)與學(xué)生為中心的課堂》【美】Cathy Ringstaff David C.Dwyer 著 宋融冰譯

32、《信息技術(shù)引領(lǐng)教育發(fā)展－網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互與學(xué)習(xí)》 蔣鳴和

33、《信息技術(shù)應(yīng)用的校本教研》 蔣鳴和

第四篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究工作報告

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究工作

報告（張華威）

上傳: 張華威

更新時間：2012-5-8 22:22:09 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究工作報告 陽峰中學(xué) 張華威

一、課題的提出

教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用日新月異，特別是教育行政部門強(qiáng)有力的政策措施，更使中小學(xué)校信息化進(jìn)入了高潮，網(wǎng)絡(luò)教育已成為我國基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。教育需要優(yōu)質(zhì)的資源，如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源并使之與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育資源有機(jī)結(jié)合、合理應(yīng)用已將成為迫切的時代要求。

正因如此，多媒體網(wǎng)絡(luò)正以前所未有的速度和深度在教育領(lǐng)域中全面推開。在新課程的教學(xué)中，教師采用多媒體輔助教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要大量的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，而目前缺乏新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給教學(xué)應(yīng)用帶來諸多不便。我校已建成比較先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校網(wǎng)站已頗有水準(zhǔn)，也充分體現(xiàn)了我校在相關(guān)教育科研上求得突破的決心。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)的主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究》的推出給我們一個契機(jī)，使我們看到了研究的目標(biāo)和方向。所以，我們提出了《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》這一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

二、理論依據(jù)

教育改革的歷史表明，先進(jìn)思想和科學(xué)理論的指導(dǎo)，是改革得以成功的基本保障。要開展本課題的理論與實(shí)踐研究，就必須廣泛學(xué)習(xí)借鑒當(dāng)代各種先進(jìn)的教學(xué)思想和理念。這樣，課題研究才能在立足于先進(jìn)理論制高點(diǎn)的情況下順利開展，并獲得預(yù)期成果。

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。從建構(gòu)主義思想出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)的過程具體的表現(xiàn)其實(shí)就是一個“發(fā)現(xiàn)——探討——研究——創(chuàng)新”的過程，教師和學(xué)生都是學(xué)科教學(xué)的主體，是資源開發(fā)與應(yīng)用的主體。

2、生本教育理念。生本教育理念是在人本理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它強(qiáng)調(diào)以人為本，注重人的價值和尊嚴(yán)，以人性、人的有限性和人的利益為主題，提出“在教育中必須一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的價值觀、倫理觀和行為觀，認(rèn)為除了反映學(xué)生的利益、學(xué)生在學(xué)校社會中獨(dú)立和自主的存在之外，更重要的是依靠學(xué)生來進(jìn)行教育。“生本教育”方法重視遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，不教而教”為指導(dǎo)思想，特別是教師應(yīng)為此指導(dǎo)思想精心設(shè)計教法。在資源的建設(shè)應(yīng)用過程中，充分考慮學(xué)生的需求，把教育的全部價值歸結(jié)到學(xué)生身上，以學(xué)生的發(fā)展為教育的主體。

3、小學(xué)英語課程綱要。新的課程綱要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，從而形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在資源建設(shè)的過程中要注意選擇的學(xué)科資源內(nèi)容充分包含新的課程理論，為學(xué)生全面的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、研究假設(shè)

我們目前進(jìn)行的《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用》研究，如果能將現(xiàn)有的資源庫和多年來的教學(xué)資源內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際的情況結(jié)合起來，同時考慮新的課程的需要，發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，必將會在新的教學(xué)條件下，影響原先的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而變原先只能被動的使用做好的資源為主動的建設(shè)與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)資源。從而讓教師從繁重的備資源中解脫出來，有更多的時間來進(jìn)行教育和教學(xué)的研究，進(jìn)而全面提高教與學(xué)的效率，讓教師樂于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、研究變量

1、自變量：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用的整合。

2、因變量：改變原有的資源建設(shè)與應(yīng)用的模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高不同教師資源建設(shè)與應(yīng)用的能力。

3、干擾變量：教師的教學(xué)方法與風(fēng)格，學(xué)生接受知識的能力，教師學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的不同，外部對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評價，教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，這些都會對課題的研究與結(jié)論產(chǎn)生干擾。研究過程中要盡可能排除和回避干擾變量。

五、研究對象

研究對象為我校3年級的全體學(xué)生。

六、學(xué)科范圍

外研版小學(xué)三年級起點(diǎn)第一冊、第二冊教材。

七、研究目標(biāo)

本課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)小學(xué)各年級英語教學(xué)為宗旨，圍繞英語學(xué)科教學(xué)活動的開展，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，全面提高英語課堂教學(xué)效率，達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。

1、探索小學(xué)英語學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用與信息技術(shù)有效整合的方法與途徑。

2、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)科資源專題網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的共享。

3、提高教師的備課與上課效率，全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

4、建設(shè)適合我校校情、學(xué)情的專題網(wǎng)站，每單元試卷一個bbs，把大家的試卷分析、改更建議、遷移練習(xí)等內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，廣泛積累資料，形成特色。

八、研究內(nèi)容

1、學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用專題研究。開展學(xué)科內(nèi)的調(diào)查，了解各位參與教師的教學(xué)風(fēng)格，資源建設(shè)與應(yīng)用的情況，學(xué)生對學(xué)科資源使用的接受情況及意見建議，新的教材對資源建設(shè)的要求，討論研究確定學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的模式方法，組織步驟等。

2、學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐課的案例研究。組織開展新的資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐課，定期組織研討，開設(shè)研究課，形成資源建設(shè)與應(yīng)用的方法和模式。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用的整合。剖析典型案例，研究網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用的一般方法，形成符合我校英語教師進(jìn)行操作的指導(dǎo)意見，建設(shè)與應(yīng)用符合學(xué)校環(huán)境下的學(xué)科資源。

九、研究方法

1、行動研究法。課題組成員在學(xué)科資源的建設(shè)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)條件下的實(shí)踐課中，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，不斷提出改進(jìn)的方案與意見，再進(jìn)行計劃和下一步的研究，同時提出新的目標(biāo)，不斷完善學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的方法，同時加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合程度。

2、調(diào)查法：通過問卷、座談會、網(wǎng)絡(luò)交流等形式，了解教師的特長，研究過程中的問題，學(xué)生的感受、要求，了解學(xué)生教師對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的效果的評價。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究的過程中，定期開展研討，觀摩課，通過反思與總結(jié)，逐步形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用的方法與途徑。

4、文獻(xiàn)研究法。組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科資源庫建設(shè)的文章，從中學(xué)會資源庫建設(shè)的路子，提出資源庫建設(shè)的方案。

第五篇：結(jié)題報告--網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物學(xué)科教學(xué)機(jī)制探究

校級課題結(jié)題報告

———網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物學(xué)科教學(xué)機(jī)制探究

一、課題提出的緣由及設(shè)想

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

我們設(shè)想通過本課題的研究，在具體的課堂實(shí)踐操作中摸索課堂教學(xué)中如何把網(wǎng)絡(luò)資源和課堂教學(xué)有效的整合在一起，在新課程改革的大背景之下找到一條適合學(xué)生身心發(fā)展的新的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式。在“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”的探索上前進(jìn)一步，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。讓我們的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的平臺上自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人地打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建具有本校特色的教育教學(xué)資源庫，從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到很好的促進(jìn)作用。

二、本課題研究的主要內(nèi)容

1、探索“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”

2、研究利用網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成相應(yīng)的能力和習(xí)慣。

3、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)的有效性。

三、本課題的研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1、進(jìn)行這一課題研究，可使整個教學(xué)過程逐步實(shí)現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)、由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，以期“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、進(jìn)行這一課題研究，將進(jìn)一步豐富生物教學(xué)的理論，滿足深化課程改革的需要。

四、本課題的研究方法

1、文獻(xiàn)研究法 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)施是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。通過查詢有關(guān)的報刊雜志、光盤、及網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。

2、教學(xué)案例研究法

3、觀察法對學(xué)生的發(fā)展作動態(tài)的觀察，包括學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識、參與程度等為主要內(nèi)容。

五、本課題的研究思路和實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段（2014.3—2014.4）工作目標(biāo)：

（1）制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案。

（2）課題組成員進(jìn)行責(zé)任分工

（3）開展調(diào)查研究

（4）課題組成員對該課題的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并交流心得。

2、實(shí)施階段（2014.4—2014.5）工作目標(biāo)：

（1）教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，撰寫相關(guān)的課題論文。（3）做好課題研究過程中的資料收集工作。（4）課題研究評估。

（5）發(fā)現(xiàn)研究中的問題，有針對地制定下階段課題研究規(guī)劃。

3、總結(jié)階段（2014.5——2014.6）工作目標(biāo)：

（1）搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，反思得失，著手撰寫本課題研究報告。

（2）結(jié)題匯報活動。（2014.6）

六、課題研究的實(shí)施過程

本課題在學(xué)校的各方面的大力支持和全體課題成員的共同努力下，經(jīng)過半年多的不斷探索和實(shí)踐，已取得了階段性的成果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過程和取得的一些成果。

一、建設(shè)本學(xué)科的學(xué)科網(wǎng)站，其中包括：

1、就某一節(jié)實(shí)際課例，教師從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選與本節(jié)課相關(guān)的資源，制作一個資源庫，提供給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)本節(jié)

課自己所提的問題從資源庫中搜尋有效信息參與小組討論解決實(shí)際問題。這個利用網(wǎng)絡(luò)建立資源庫進(jìn)而形成本學(xué)科學(xué)科網(wǎng)站用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的做法是本課題研究的一個主要方面。我們經(jīng)過具體實(shí)施發(fā)現(xiàn)這樣做對于學(xué)生各方面能力的鍛煉起到了很好的效果，這和傳統(tǒng)的方法的很大的區(qū)別就是讓學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生對于自己提出的要進(jìn)行解決，他就要從老師給他提供的有效且有限的網(wǎng)絡(luò)資源庫中去提取信息，并要對其進(jìn)行分析加工方可得出自己認(rèn)為正確的結(jié)論，然后進(jìn)一步去參與和其他小組成員的討論。在這一過程中既鍛煉了他的思維能力，也鍛煉了他的分析解決問題的能力，同時也鍛煉了他自主學(xué)習(xí)的能力等等。

在這一過程中我們的具體做法是：

首先就某一節(jié)課例全體課題組成員各自根據(jù)自己對本節(jié)課的理解從網(wǎng)上甄選對學(xué)生各方面的能力能真正起到鍛煉作用的資源，然后再集體討論再進(jìn)行深層次選擇，匯總，加工，分類，形成一個具有可操作性，內(nèi)容翔實(shí)的資源庫，其中包括文字庫、圖片庫、視頻庫等，最后我們設(shè)想把這種方法推廣，爭取對每一節(jié)課例都形成這樣一個資源庫。滿足教師和學(xué)生的需要。

2、就某一節(jié)實(shí)際課例，建立課例的討論區(qū)。在這里，學(xué)生在瀏覽了某一課例的資源庫之后就先前設(shè)計的問題肯定有自己的一些觀點(diǎn)，設(shè)立討論區(qū)的目的就是為學(xué)生搭建這樣一個平臺，讓他們把自己的觀點(diǎn)發(fā)表出來。這較之以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式來說確實(shí)有很大的優(yōu)點(diǎn)。首先每一個學(xué)生都可以參與進(jìn)來，平等的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自信心得到了空前的提升。其次，學(xué)生在討論區(qū)發(fā)

表，表述自己觀點(diǎn)的時候，會鍛煉到學(xué)生的語言表述能力，關(guān)于這一點(diǎn)，我們在隨后的調(diào)查當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為這種方法對自己的能力提升有很好的效果。最后，沒有一個學(xué)生游離于課堂之外，可以說真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這一目的。

3、就某一節(jié)實(shí)際課例，建立課例探究區(qū)。探究區(qū)是以小組為單位的研討空間，記錄小組探究的過程與結(jié)果，反映了本小組成員的思想動態(tài)變化過程，更重要的是最后各個小組還要把自己討論探究的結(jié)果公布于眾接受其他小組成員的檢測。在這一過程當(dāng)中，肯定會出現(xiàn)一部分小組的結(jié)論是錯誤的這一現(xiàn)象，這個時候，本小組的成員就可以回過頭來再仔細(xì)的查看本組成員的探究過程，看到底是哪一個環(huán)節(jié)出了問題，以便進(jìn)行修正，得出正確的結(jié)論。這對于學(xué)生養(yǎng)成時刻反思的好習(xí)慣很有效果。

4、就某一節(jié)實(shí)際課例，建立系統(tǒng)管理和個人空間，可進(jìn)行作業(yè)的發(fā)布，疑難問題的解答，撰寫教后感、學(xué)后感、反饋信息。

二、通過反復(fù)的實(shí)際課例教學(xué)實(shí)踐活動，初步摸索出了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和生物學(xué)科教學(xué)高效結(jié)合的模式及具體的操作步驟的。

第一步：通過教師精心設(shè)計的問題或情景使學(xué)生從中搜尋，發(fā)現(xiàn)問題，并分組討論確定探究的對象。也可由教師和學(xué)生共同討論，最終確定本節(jié)課探究的關(guān)鍵主題，比如“決定果蠅眼色這一性狀的基因位于性染色體的哪個區(qū)段?”

第二步：針對上述主題分組討論進(jìn)行假設(shè)，并就自己的假設(shè)相互探討，制定證明這一假設(shè)的推斷過程。比如在本節(jié)課中利用前面已有的知識去書寫整個實(shí)驗(yàn)過程的遺傳圖解，以證明自己的觀點(diǎn)。而且在

這一階段，學(xué)習(xí)小組還可以邀請老師進(jìn)入本組的討論區(qū)，由老師引導(dǎo)小組成員合理提問，學(xué)習(xí)在對話中從不同的角度審視他人的觀點(diǎn)，對獲得的數(shù)據(jù)和信息做出合理的解釋，最終形成小組探究結(jié)論。

第三步：成果展示，學(xué)生評價反思。此時，教師要求小組將其探究過程和最終結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并附上本小組成員在探究中的觀點(diǎn)和步驟，心得，形成一個短小的報告，上傳到網(wǎng)上探究室，接受老師和其他小組成員的評議。最后進(jìn)行小組之間的交流和反思，最終得出正確的結(jié)論。

七、課題研究所取得的成果與自我評價

1、構(gòu)建與課堂教學(xué)有效結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)平臺，有望進(jìn)一步形成本學(xué)科的教學(xué)網(wǎng)站。目前的這個網(wǎng)絡(luò)平臺由資源庫主要包含素材室，討論區(qū)，探究區(qū)，個人空間區(qū)等部分組成，在隨后的教學(xué)中，我們設(shè)想對這一網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)步擴(kuò)充完善，爭取在最短的時間內(nèi)把生物學(xué)科的三本必修和一本選修全部囊括進(jìn)去，形成校本網(wǎng)絡(luò)資源，滿足廣大師生的需求。

2、教師經(jīng)過具體課例的實(shí)際操作，具備了一定的信息素養(yǎng)，加快了教師的成長，尤其是本課題組的成員，改變了傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，教學(xué)手段，教學(xué)方式。我們在具體實(shí)施的過程當(dāng)中真正地感受到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，真是不改不知道，一改嚇一跳，原來在國家提倡教學(xué)改革的時候，我們很多教師對于這一舉措是頗有微詞的，不愿改，覺得傳統(tǒng)的我講你學(xué)就很好，殊不知學(xué)生在這一過程當(dāng)中所暴露的問題是愈來愈多，最大的弊病就是學(xué)生很被動，教師很主動，整個一個關(guān)系的顛倒。但是現(xiàn)在采取了這一模式之后，對于教師來說，真的是從

傳統(tǒng)的一講到底的填鴨式教學(xué)模式當(dāng)中解脫了出來，教師真正起到了高屋建瓴的作用。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)及各方面的能力，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐證明，在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)平臺以后，學(xué)生的各方面的能力得到了提升，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)了自主探索，勤于思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及學(xué)生的思維能力。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不受時空限制，充分利用信息技術(shù)工具探索研究，合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作、交流意識。

（3）學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動的主人，培養(yǎng)了信息時代的自學(xué)能力，優(yōu)了其學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生將來投身信息化時代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。