第一篇：107號(hào)推廣太谷課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)

2014 107

樹(shù)臺(tái)學(xué)區(qū)推廣太谷“24字課堂教學(xué)模式”實(shí)施方案

樹(shù)臺(tái)九年一貫制學(xué)校、各完小、幼兒園：

一、我校當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析

我校多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂教學(xué)改革得不深入、不徹底，教師的角色轉(zhuǎn)變不夠，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。要使教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用新理念、新思路、新教法、新策略組織教學(xué)，必須大力推廣學(xué)習(xí)太谷教學(xué)“24字課堂教學(xué)模式”的新模式，方可推動(dòng)我校教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

二、指導(dǎo)思想

通過(guò)大力學(xué)習(xí)研討，借鑒嘗試，推廣太谷縣“24字教學(xué)模式”，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，教師要徹底解放思想，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生用心讀書(shū)，用腦思考，動(dòng)嘴表達(dá)，動(dòng)手寫(xiě)作，以成績(jī)贏得尊嚴(yán)，以智慧獲得希望，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，最終達(dá)到提高學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng) 馬學(xué)禮 副組長(zhǎng) 楊生信 曹瑾

2、工作小組

組 長(zhǎng) 楊生信

成員：楊海寶 白居峰 田廣智 方建勇及各校校長(zhǎng)

四、課改的主要任務(wù)

（一）轉(zhuǎn)變教師理念

1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。

2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

4、理解多與少的關(guān)系：

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高 1.從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂； 2.從教師入手，變教案為學(xué)案；

3.上好四種不同課型的課（新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課）

五、本學(xué)期課改活動(dòng)安排

第一階段啟動(dòng)階段2014年8月-9月

（1）調(diào)查研究，論證該模式在我鄉(xiāng)實(shí)施的可行性；(2)學(xué)習(xí)理論，制定方案；

第二階段培訓(xùn)發(fā)動(dòng)階段2014年10月-11月中旬 1.組織教師集中學(xué)習(xí)太谷縣“24字課堂教學(xué)模式”，教師記好筆記。

2.組織專題研討會(huì)，深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，達(dá)成共識(shí)。

3.各教研組集體備課，上好一堂課改示范觀摩課，并組織好說(shuō)講評(píng)課活動(dòng)。

4.選拔教學(xué)精英，走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

5.按科目定課改教師。在全學(xué)區(qū)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。6.勤總結(jié)，勤反思，勤修改自己的學(xué)案。

第三階段實(shí)施階段2014年11月下旬到學(xué)期末

每人上好一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課，特別是派出去學(xué)習(xí)的教師必須率先上好一節(jié)示范課，暢談自己課堂教學(xué)感受，集體評(píng)議嘗試“24 字教學(xué)模式”中得失與措施。

第四階段總結(jié)階段

1.學(xué)期末組織一次教師編寫(xiě)學(xué)案交流會(huì)，評(píng)選優(yōu)質(zhì)學(xué)案。2、2014-2015學(xué)年度第二學(xué)期組織一次教師課改擂臺(tái)賽，評(píng)選課改能手。

六、學(xué)校課改實(shí)施措施：

為了確保新一輪的課堂教學(xué)改革順利開(kāi)展，我校決定制定以下措施：

1.重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)骨干教師，優(yōu)中選優(yōu)，大力扶植，以點(diǎn)帶面。2.保證教學(xué)設(shè)施充分供應(yīng)。

附：24字教學(xué)模式解讀

樹(shù)臺(tái)學(xué)區(qū)

2014年9月

第二篇：太谷教學(xué)改革

一、實(shí)施背景

實(shí)施課改以來(lái)，我縣廣大教師在教育理念和教學(xué)方法上有了很大變化，特別是去年推出“小學(xué)合作學(xué)習(xí)”和“初中學(xué)案導(dǎo)學(xué)16字”模式以來(lái)，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了良好的勢(shì)頭，課堂效益不斷提高。但與國(guó)家課改的要求，與先進(jìn)縣市相比，我們還有很大距離。我們大部分老師還是“摸著石頭不敢過(guò)河”，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去又轉(zhuǎn)回原地。又在使用舊的教學(xué)方法，拿著新教材，用著老辦法，教師講得清清楚楚，學(xué)生聽(tīng)得糊糊涂涂。教師霸權(quán)思想嚴(yán)重，“滿堂灌”的課堂日復(fù)一日，周復(fù)一周，年復(fù)一年的雷同著，學(xué)生在聽(tīng)天書(shū)，等下課、等放學(xué)、等放假，不愿在課堂上“活受罪”。導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不入門(mén)，跟不上班，由厭學(xué)甚至到棄學(xué)。對(duì)這種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法不進(jìn)行改革，怎能讓學(xué)生喜歡課堂？怎能讓學(xué)生樂(lè)意去上學(xué)？怎能大面積提高教學(xué)質(zhì)量？怎能辦出讓人民滿意的學(xué)校？為進(jìn)一步提高課堂效益，推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合我縣實(shí)際，經(jīng)研究決定在全縣中小學(xué)全面推廣太谷縣課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)力推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的含義

“學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書(shū)面學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。

1、“學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個(gè)要素組成。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)知水平的高低，通過(guò)啟發(fā)性、趣味性等問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2、“導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)、情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問(wèn)題，也包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

3、“24字”是指：①導(dǎo)入明標(biāo) ②自學(xué)質(zhì)疑③小組交流 ④展示點(diǎn)撥 ⑤訓(xùn)練拓展 ⑥小結(jié)反思

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的操作流程

1、導(dǎo)入明標(biāo) 良好的開(kāi)始是成功的一半。老師在課堂上應(yīng)從“一切來(lái)源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能。導(dǎo)入可以用多媒體、故事、游戲、問(wèn)題、懸念、圖象、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等方式。導(dǎo)入新課后要立即出示目標(biāo)。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述，表述要明確、具體、清楚、實(shí)用，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。不用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊語(yǔ)言，而是用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)應(yīng)用”、“能默寫(xiě)”“能解答”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。目標(biāo)可用多媒體打出，也可印在學(xué)案上，也可事先寫(xiě)在黑板上。

2、自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、作批注、查資料、思考等方式自學(xué)感悟。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁(yè)到哪一頁(yè)，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書(shū)、做記錄、觀察圖片、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等。③學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。另外，可以根據(jù)實(shí)際對(duì)自學(xué)感悟情況進(jìn)行檢測(cè)，即用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)組題，檢測(cè)觀察自學(xué)成果。使施教更能實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，教學(xué)更具有針對(duì)性，更便于教師適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。

3、小組交流

學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，組長(zhǎng)具體組織，充分發(fā)揮小組合作的功能，讓優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，更多的關(guān)注差生，共同去討論去思考，共同進(jìn)步。通過(guò)討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑。在小組交流過(guò)程中，教師必須靜悄悄進(jìn)行觀察，不提問(wèn)不輔導(dǎo)不出聲。

4、展示點(diǎn)撥，教師組織全班交流，各小組根據(jù)合作探究情況，把成果或者本組不能解決的問(wèn)題在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵(lì)和點(diǎn)撥作用。此時(shí)，教師基本全面掌握了學(xué)生自學(xué)情況，明確了全班同學(xué)都不能解決的問(wèn)題，快速進(jìn)行課中備課并點(diǎn)撥精講。本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于全班存在的普遍問(wèn)題、典型問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對(duì)于學(xué)生不理解難度較大的難點(diǎn)和易混易錯(cuò)的問(wèn)題，?在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，?抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，?以達(dá)到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點(diǎn)撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題再度展開(kāi)討論，在學(xué)生相互討論解決問(wèn)題的過(guò)程中教師參與其中，?適時(shí)點(diǎn)撥，例如某個(gè)問(wèn)題，個(gè)別好學(xué)生能解決，?其他同學(xué)仍不懂不會(huì)，教師可讓尖子學(xué)生做“老師”，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，?教師補(bǔ)充點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)對(duì)老師提出很高的要求，在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)，?更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。這一環(huán)節(jié)要求教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生展示的內(nèi)容，不重復(fù)學(xué)生的展示內(nèi)容。教師點(diǎn)撥時(shí)要求精辟、精煉，不絮絮叨叨、拖泥帶水。

5、訓(xùn)練拓展

這一環(huán)節(jié)要著眼于繞開(kāi)精英教育的誤區(qū)，完成學(xué)生的梯隊(duì)提升，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，改善學(xué)生對(duì)知識(shí)和知識(shí)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同。教師出示根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，這一環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)：①當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。②當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，可設(shè)必做題，拓展題（與本節(jié)有聯(lián)系的思維題，或者是下一節(jié)或以后所學(xué)知識(shí)的鋪墊，起到鞏固拓展所學(xué)知識(shí)的作用）。滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。③當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可同桌2人小組合作完成，組內(nèi)進(jìn)行互閱。學(xué)生能交流解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正。④教師的反饋矯正要關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

6、小結(jié)反思

這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生及時(shí)構(gòu)建知識(shí)體系而開(kāi)展的整合性認(rèn)知活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)得的知識(shí)及其本質(zhì)屬性進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)自己掌握的知識(shí)，按照自己的思維方式歸類(lèi)鏈接，構(gòu)建出個(gè)性化的比較科學(xué)的知識(shí)體系。學(xué)生小結(jié)：①學(xué)生個(gè)體先自結(jié)，整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建并以一定的方式表達(dá)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。②組內(nèi)可以交流，互相借鑒，共同提高。③教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)組間交流，完善知識(shí)體系。讓學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互評(píng)價(jià)中使思維有更深入的延展與批判，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。教師小結(jié)：①教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式小結(jié)。②用多媒體小結(jié)。③將課堂表現(xiàn)計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)或計(jì)入小組成績(jī)。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的使用范圍

使用范圍：小學(xué)三、四、五、六年級(jí)；初中七、八、九年級(jí)，高中一、二、三年級(jí)。“24字教學(xué)模式”，是為課堂教學(xué)改革學(xué)校和教師提供的一個(gè)參考模式，這種模式是一個(gè)基本框架，不是固定不變的，各校要根據(jù)24字模式這一母體，創(chuàng)造性地衍生學(xué)科模式，衍生信息技術(shù)與課程整合模式。使模式的推進(jìn)更具執(zhí)行力、更有操作性。要科學(xué)理解24字模式的真正內(nèi)涵，要與學(xué)科結(jié)合，將理念內(nèi)化、細(xì)化為學(xué)科的操作程序與要領(lǐng)。還可以與其他模式整合，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，從而形成“百法齊用”、“百花齊放”、“百家爭(zhēng)鳴”的大好局面。五、四種課型設(shè)計(jì)要領(lǐng)

以課堂教學(xué)24字模式為總綱，我們積極探索了“新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課”四種課型的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，旨在通過(guò)設(shè)計(jì)要領(lǐng)的剖析，引導(dǎo)教師科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

新授課教學(xué)模式案例設(shè)計(jì)要考慮六點(diǎn)：

1、如何導(dǎo)入

2、自學(xué)提綱

3、自測(cè)題

4、預(yù)估出現(xiàn)的問(wèn)題

5、解決問(wèn)題的方式方法

6、設(shè)計(jì)分層題組 復(fù)習(xí)課的“以練代講”模式案例設(shè)計(jì)時(shí)考慮四點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)的是哪一段的知識(shí)，這一段知識(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幾個(gè)基本方法，哪些重要哪些次要。

2、哪些基礎(chǔ)題能展示這些基本的知識(shí)點(diǎn)和方法。

3、這些知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的作用是什么？和哪些知識(shí)鏈接較多。

4、這些知識(shí)點(diǎn)和方法在新課程的中考中如何考？

習(xí)題課“分解任務(wù)，小組展示”模式案例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮五點(diǎn)：

1、今天習(xí)題課要鞏固哪些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本方法。

2、今天習(xí)題課要和哪些知識(shí)鏈接，做哪些拓展和延伸。

3、有幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)幾個(gè)題，每個(gè)小組的任務(wù)如何分配。

4、每個(gè)小組中易出現(xiàn)的問(wèn)題是什么？如何點(diǎn)評(píng)？

5、用什么方法讓小組展示。

評(píng)講試卷課“找準(zhǔn)問(wèn)題疑難，題組分解補(bǔ)漏”模式設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮四點(diǎn)：

1、測(cè)評(píng)的是哪些章節(jié)的知識(shí)？

2、這次測(cè)評(píng)的共性問(wèn)題和疑難有幾處？具體體現(xiàn)是什么？癥結(jié)在何處？

3、根據(jù)問(wèn)題疑難，設(shè)計(jì)的題組是什么？

4、這些題組用什么方法解決，教師如何講解提煉？

六、工作措施

1、領(lǐng)導(dǎo)牽頭，全員行動(dòng)

推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”必須行政推進(jìn)，蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)和股室對(duì)各校課改推進(jìn)情況進(jìn)行長(zhǎng)期督查，定期向局長(zhǎng)匯報(bào)。實(shí)行問(wèn)責(zé)制，校長(zhǎng)是課改第一責(zé)任人，實(shí)行誰(shuí)不行動(dòng)就動(dòng)誰(shuí)。我縣強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革在縣教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由縣教研室具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，其他股室配合?？h教育局成立課堂教學(xué)改革實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)組和工作組：

領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)：劉 榮

成 員：薛建文 陳根虎 李冬艷 賈志明 屈志龍 孟 杰 馮瑞麗 工作組組長(zhǎng)：薛廣民

成 員：各股股長(zhǎng)、教研室全體

各聯(lián)區(qū)、學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，具體策劃并落實(shí)課堂教學(xué)改革活動(dòng)。各單位要制定出課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。學(xué)校是落實(shí)主體，各學(xué)科備課組長(zhǎng)是本學(xué)科學(xué)案的編寫(xiě)組織者和執(zhí)行人，全體老師是參與者和落實(shí)者。

2、培植典型，示范帶動(dòng)

學(xué)案使用過(guò)程中，教研室將發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用，利用常規(guī)教研活動(dòng)，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。在全面推廣的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，舉行骨干教師“示范課”活動(dòng)，發(fā)揮他們的示范帶頭作用，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。并利用公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、各級(jí)各類(lèi)比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字”教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)效益的提高。

3、各校抓實(shí)過(guò)程

一是抓好備課。通過(guò)集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過(guò)程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過(guò)程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽(tīng)、互評(píng)，上公開(kāi)課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用及教師的二次備課，要明確學(xué)案不能代替教案，教案不能脫離學(xué)案，教學(xué)案必須一體化。教師必須在拿到學(xué)案后，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課。五是課堂要保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動(dòng)到位；鞏固訓(xùn)練到位。六是課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實(shí)在學(xué)案上。

七、活動(dòng)分階段安排

1、啟動(dòng)階段 2010年10月15日至2011年1月15日 ①調(diào)查研究，外出學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)有關(guān)理論，出臺(tái)意見(jiàn)。

③確定實(shí)驗(yàn)校，區(qū)域?qū)嶒?yàn)。

2、培訓(xùn)發(fā)動(dòng)階段 2011年1月16日至2月18日 ①外請(qǐng)專家報(bào)告培訓(xùn) ②修改完善實(shí)施方案

3、實(shí)施階段

（1）2月19日——2月28日 ①出臺(tái)新的實(shí)施方案 ②各校組織教師交流參訓(xùn)體會(huì) ③各校出臺(tái)實(shí)施方案（2）3月1日——5月31日 ①組織教師外出觀課

②召開(kāi)課改教學(xué)模式推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì) ③請(qǐng)名師作課并舉行教學(xué)研討會(huì) ④開(kāi)展骨干教師上“示范課”活動(dòng)

⑤開(kāi)展畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)研討會(huì)，對(duì)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課進(jìn)行研討 ⑥召開(kāi)校長(zhǎng)課堂教學(xué)改革匯報(bào)會(huì) ⑦課堂小現(xiàn)象研究會(huì)（3）2011年6月——7月

①圍繞“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”各學(xué)校各科進(jìn)行階段總結(jié) ②開(kāi)展中小學(xué)各科優(yōu)秀課例（學(xué)案）評(píng)選活動(dòng)。③“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”成果展示。

附1：如何設(shè)計(jì)學(xué)案

一、學(xué)案設(shè)計(jì)的程序

1、研讀教材。教師必須熟讀深思，確立三維目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，明晰內(nèi)涵與外延。在整體把握教材的基礎(chǔ)上，提出需要探究的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、創(chuàng)新，必要時(shí)還可提出策略和方法，供學(xué)生共同交流、共同討論，共同設(shè)計(jì)最佳學(xué)習(xí)方法，以求達(dá)到最佳效果。

2、分析學(xué)生。主要從以下幾方面入手：（1）學(xué)生最感興趣的問(wèn)題。（2）學(xué)生最易出現(xiàn)的問(wèn)題。（3）學(xué)生自己能解決的問(wèn)題。（4）處理突發(fā)問(wèn)題的對(duì)策。

3、優(yōu)化資源。我們要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、新課改的要求，對(duì)知識(shí)加以甄別、篩選和加工，同時(shí)我們也可以在反思的基礎(chǔ)上，借助于教學(xué)用書(shū)，參考名家設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善自己的學(xué)案設(shè)計(jì)。

4、集體研討。每周確定一名主備人，同組確定同一課題，先由主備人寫(xiě)出集體備課的說(shuō)課稿，設(shè)計(jì)出學(xué)案的初稿。集體備課時(shí)，主備人進(jìn)行說(shuō)課，同學(xué)科的教師針對(duì)說(shuō)課內(nèi)容及學(xué)案初稿進(jìn)行研討，發(fā)表各自的見(jiàn)解，確定教學(xué)的設(shè)計(jì)與突破重難點(diǎn)的方法，以及能力訓(xùn)練題的量、面、難易度等，分析內(nèi)容的選擇是否有利于學(xué)生能力的提高，在此基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步完善最終形成學(xué)案。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)的模式

學(xué)案的設(shè)計(jì)沒(méi)有固定不變的模式，但學(xué)案的模式一般常包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)檢測(cè)、問(wèn)題討論、思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)小結(jié)等五個(gè)部分。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般分為三個(gè)層次：了解、理解、綜合應(yīng)用。讓學(xué)生自學(xué)時(shí)目標(biāo)明確。

2、自學(xué)檢測(cè)。根據(jù)“學(xué)生自己能弄懂的知識(shí)，課堂上不教”的原則，將這一部分內(nèi)容編制成基本檢測(cè)題，上課前，把它們發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)檢測(cè)”的內(nèi)容，自主鉆研教材，并回答“自學(xué)檢測(cè)”中提出的問(wèn)題。

3、課堂探究。教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及學(xué)生可能遇到的困難而擬定的討論題，是教師課堂上的主要話題，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。

4、思維訓(xùn)練。當(dāng)問(wèn)題討論漸進(jìn)尾聲時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)或精選具有一定思考容量、短小精悍的題目——“思維訓(xùn)練”題，讓學(xué)生訓(xùn)練，鞏固知識(shí)和培養(yǎng)思維能力，把整節(jié)課推向高潮，同時(shí)又對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)鞏固溫習(xí)，讓學(xué)生有更大的思維空間，達(dá)到最終解決問(wèn)題的目的。

5、學(xué)習(xí)小結(jié)。讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象；要突出易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視；教師要及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。

附2：小組合作學(xué)習(xí)具體事宜

1、合理分組

我們假設(shè)班內(nèi)有48名學(xué)生，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將班內(nèi)所有學(xué)生按4人一組分成12個(gè)小組。首先，在進(jìn)行廣泛的班級(jí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師從全班挑選出12名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生歸為一類(lèi)，編號(hào)為A，分別擔(dān)任12個(gè)小組的組長(zhǎng),組與組之間組長(zhǎng)座位相鄰，便于組間交流。然后按學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平分為3類(lèi)，從高到低變?yōu)锽、C、D，每類(lèi)12名同學(xué)。之后，班主任從每類(lèi)學(xué)生中各選一名構(gòu)成12個(gè)4人小組，由班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，注意要使各組組員實(shí)力基本相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。

2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)

組建好學(xué)習(xí)小組之后，接下來(lái)就是讓合作學(xué)習(xí)小組健康正常運(yùn)行，關(guān)鍵是通過(guò)增強(qiáng)小組的凝聚力。

（一）組長(zhǎng)培訓(xùn)。組長(zhǎng)是小組的靈魂，是教師的幫手。教師要定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有共性，又有個(gè)性。

（二）起好組名。團(tuán)隊(duì)初建，由組長(zhǎng)牽頭，組員共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

這種座位排列模式優(yōu)點(diǎn)如下：（1）有利于教師對(duì)各組的自主學(xué)習(xí)、合作交流情況進(jìn)行宏觀調(diào)控；（2）組員可親密接觸，有利于資源共享、及時(shí)交流；（3）組員可以互相觀察，有利于團(tuán)隊(duì)成員間互幫互助、互相監(jiān)督，共同提高；（4）有利于各小組展示活動(dòng)成果（5）有利于教師參與小組討論、指導(dǎo)小組活動(dòng)。

（四）合理分工。由小組成員根據(jù)自己的特點(diǎn)，自愿選擇在小組中的分工，組內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性。

（五）制度建設(shè)。班級(jí)、學(xué)科要針對(duì)具體情況，設(shè)計(jì)制定出各個(gè)時(shí)期的導(dǎo)向評(píng)價(jià)機(jī)制。各小組組長(zhǎng)要組織成員對(duì)今后學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，制定出激勵(lì)和約束機(jī)制。在小組建立之初，各組討論確定團(tuán)隊(duì)的努力目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)的口號(hào)。之后，由各組成員根據(jù)本組特點(diǎn)，結(jié)合本組目標(biāo)制定組內(nèi)成員必須共同遵守的公約。各組的公約不盡相同，但是要貼近實(shí)際。最后將目標(biāo)、口號(hào)和公約加上小組全體的集體照制成“團(tuán)隊(duì)名片”。在共同目標(biāo)的作用下，每個(gè)小組成為一個(gè)“利益共同體”，目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個(gè)組員的成就來(lái)衡量的。這樣，好學(xué)生會(huì)積極幫助后進(jìn)者，差生為了集體也會(huì)盡最大努力。

3、形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

如何才能使評(píng)價(jià)機(jī)制更科學(xué)、更合理、更有效呢？有兩點(diǎn)至關(guān)重要：一是讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要素。學(xué)生明白了合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要素之后，就知道在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中到底該從哪些方面入手，就會(huì)有意識(shí)地調(diào)整合作學(xué)習(xí)的安排及個(gè)人參與時(shí)的表現(xiàn)。二是評(píng)價(jià)過(guò)程的公開(kāi)比評(píng)價(jià)結(jié)果的公布更重要。各小組會(huì)與優(yōu)秀小組進(jìn)行對(duì)比，找差距、比高低，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)我縣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)使用“捆綁式”小組整體評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：不會(huì)的問(wèn)題不愿意提，會(huì)的問(wèn)題不愿意講。教師要向?qū)W生提出課堂上哪怕問(wèn)一個(gè)問(wèn)題、到黑板上展示哪怕是錯(cuò)的或者糾正別人的錯(cuò)誤都同樣得分，這樣就會(huì)刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望。對(duì)于回答問(wèn)題，很可能出現(xiàn)活躍的都是“老面孔”。那我們就可以在評(píng)價(jià)機(jī)制中提出，周活躍次數(shù)超過(guò)組內(nèi)成員最低活躍次數(shù)5次以上的不予計(jì)算，這就要求各個(gè)小組都要關(guān)注那些不太積極的同學(xué)，減少兩極分化。為了提升班里學(xué)生的整體成績(jī)，我們還可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式，在必修課的評(píng)價(jià)中以小組成員的最低分作為小組得分。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，在班里會(huì)形成人人關(guān)注學(xué)習(xí)落后學(xué)生的良好氛圍。小組成員出現(xiàn)懈怠時(shí)，大家之間會(huì)互相督促、互相幫助，甚至每天安排專人抽查他們的學(xué)習(xí)情況。

4、合作技能七字訣

表達(dá)緊緊扣中心，有根有據(jù)說(shuō)得清。傾聽(tīng)專心不插嘴，注視對(duì)方動(dòng)腦筋。支持對(duì)方露微笑，點(diǎn)頭鼓掌豎拇指。說(shuō)服他人表明理，話語(yǔ)委婉少批評(píng)。求助別人要虛心，得到幫助表謝意。幫助同學(xué)有熱情，誨人不倦解疑難。反思自己有勇氣，敢于認(rèn)錯(cuò)學(xué)別人。建議之前多思考，敢于創(chuàng)新獻(xiàn)良策。自控守紀(jì)聽(tīng)安排，融入集體留個(gè)性。協(xié)調(diào)溝通求大同，交往合作齊向上。附3：課堂教學(xué)改革對(duì)校長(zhǎng)的要求

一、徹底洗腦

1、要明確不改革就沒(méi)有出路。能否推進(jìn)改革，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，不改革就是不作為。

2、徹底破除因循守舊、求穩(wěn)怕亂的思想，樹(shù)立勇于改革、勇于創(chuàng)新的新觀念。

3、要明確，教師和學(xué)生的“時(shí)間+汗水”，用身心健康換取教學(xué)成績(jī)的做法是行不通的。這種“好成績(jī)”是暫時(shí)的，是靠不住的，有害于學(xué)生的終身發(fā)展。要解放課堂，解放教師，解放學(xué)生。

4、要徹底轉(zhuǎn)變教師獨(dú)霸課堂，樹(shù)立關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的新觀念。教好每一個(gè)學(xué)生才是辦人民滿意學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。

5、要實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)變”：（1）變講堂為學(xué)堂；

（2）變“講”師為組織者；

（3）變學(xué)生觀眾角色為演員角色；

（4）變教師的講為主為學(xué)生學(xué)為主；

（5）變學(xué)生聽(tīng)為主為學(xué)生說(shuō)和做為主；（6）變學(xué)生全體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。

二、迅速行動(dòng)

1、校長(zhǎng)要積極帶領(lǐng)教師改革，參與改革，做“專家型”校長(zhǎng)。

2、要經(jīng)常深入課堂觀課，研究課堂小現(xiàn)象，不斷幫助教師改進(jìn)課堂。

3、切實(shí)改善學(xué)校管理，為課堂教學(xué)改革提供保障條件。資金要向課堂教學(xué)改革傾斜，要把教師課堂教學(xué)改革與績(jī)效工資掛鉤。

4、要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，著重提高教師幾方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)：先進(jìn)的教育理念、深厚的知識(shí)積淀、教學(xué)的智慧、用科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀評(píng)價(jià)學(xué)生；

5、課堂教學(xué)改革要因地制宜、靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地借鑒利用外地經(jīng)驗(yàn)和做法。

6、組織教師外出觀課，并針對(duì)課改存在問(wèn)題外聘名師會(huì)診。

7、舉行課堂教學(xué)改革模式講座，制定學(xué)校改革方案，并爭(zhēng)取親自登臺(tái)授課，示范引領(lǐng)。

8、幫助班級(jí)合理分配合作學(xué)習(xí)小組，組織對(duì)全校小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的各項(xiàng)功能。

9、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)改革文化氛圍。課堂改革學(xué)生誓言：我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)。

10、必要時(shí)要采取行政手段進(jìn)行推進(jìn)，對(duì)換不了思想，穩(wěn)住不動(dòng)的教師，勸其下課堂。、附4：課堂教學(xué)改革對(duì)教師的要求

一、徹底洗腦

1、“時(shí)間+汗水”型教師是不合格的教師，是不為學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，是不會(huì)享受幸福的教師。

2、傳統(tǒng)教學(xué)讓教師教的苦教師講和學(xué)生講是不一樣的，學(xué)生講其他學(xué)生會(huì)感到平等，敢于批評(píng)、主動(dòng)提出質(zhì)疑。教師講不清楚的就讓學(xué)生講。

3、對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)、體驗(yàn)和理解。他們說(shuō)出來(lái)，即使是漏洞百出，依然可以豐富教學(xué)資源。

4、課堂上學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)的正確與否并不是最重要的，學(xué)生整體的參與互動(dòng)的過(guò)程才是最珍貴的。

5、教師不是“講”師，是導(dǎo)師、是組織者。學(xué)生是主人，教師是引路人。

二、迅速行動(dòng)

1、盡快掌握“24字課堂教學(xué)模式”，并明確每個(gè)步驟的要求。

2、學(xué)案設(shè)計(jì)實(shí)行分工合作，備課組一人主備，集體討論，集體修改，共同使用。

3、改變過(guò)去備課備知識(shí)，備教材，備教參的做法，要把學(xué)生作為重要資源。注重備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，注重如何引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)設(shè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生可能提出的問(wèn)題。

4、了解學(xué)生，充分相信學(xué)生的能力。

5、耐心傾聽(tīng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

6、加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力。

7、課堂上，教師要盡量使用幽默風(fēng)趣、民主尊重且富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，得體的舉止手勢(shì)。比如：（1）你真了不起！你們組同學(xué)肯定都像你這樣熟練?。?）老師為你的進(jìn)步感到高興！老師和同學(xué)都相信你會(huì)說(shuō)得很好?。?）請(qǐng)坐！（不要說(shuō)坐下吧！）、請(qǐng)你回答這個(gè)問(wèn)題。（要用“請(qǐng)”字。）……（用語(yǔ)舉例附后）。再者，課堂上老師真誠(chéng)的微笑，贊賞的目光都是不可缺少的，這對(duì)孩子可能都是一種肯定和鼓勵(lì)。

8、教研活動(dòng)認(rèn)真務(wù)實(shí)，觀課議課實(shí)事求是，既不過(guò)多美言優(yōu)點(diǎn)，也不隱瞞不足，必須提出建設(shè)性意見(jiàn)?？凑n看兩點(diǎn)：一看是否體現(xiàn)新課程理念（自主、合作、探究），學(xué)生是否真正成為學(xué)習(xí)的主人；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果如何。

9、教師要研究和反思課堂小現(xiàn)象。對(duì)于課堂改革失敗的教訓(xùn)，大家集體進(jìn)行總結(jié)探討、分析會(huì)診，不斷提高。

10、教師必須提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，課堂生成有時(shí)無(wú)法預(yù)測(cè)，必須學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，做好課中備課，進(jìn)而提高駕馭課堂的能力。

附5：課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的要求

一、學(xué)習(xí)理念

1、知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，不是老師講會(huì)的；

2、能力是自己練出來(lái)的，不是聽(tīng)老師講出來(lái)的；

3、要堅(jiān)信：我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)。

4、建立三種境界：聽(tīng)明白、想明白、講明白，講明白是最高境界。如果想進(jìn)步，你就去教別人吧。教會(huì)了你才等于真會(huì)了。

二、學(xué)習(xí)要求

1、課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整，安靜等待上課。

2、自主預(yù)習(xí)時(shí)，主動(dòng)、認(rèn)真、投入的完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)安靜。

3、交流討論時(shí)，組內(nèi)分工明確，討論積極主動(dòng)、熱烈有序，發(fā)言面廣，有理有節(jié)；達(dá)到了解決問(wèn)題或產(chǎn)生新問(wèn)題的目的；無(wú)亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象。

4、展示時(shí)，參與積極主動(dòng)，一周內(nèi)各成員至少應(yīng)有一次展示；板演規(guī)范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見(jiàn)解或方法獨(dú)特、有新意。

5、組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。

6、善于思考，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，別有條理的表達(dá)思考過(guò)程。

7、組內(nèi)“兵教兵”結(jié)對(duì)明確，成員間互相幫助，主動(dòng)為學(xué)習(xí)有困難的組員解惑答疑，達(dá)到共同進(jìn)步。

8、每次課堂檢測(cè)均能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真評(píng)改，并及時(shí)做好記載。

9、組長(zhǎng)認(rèn)真組織安排組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組內(nèi)成員服從組長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)，聽(tīng)從組長(zhǎng)和教師的指揮。

10、做到入室即靜，進(jìn)入教室，不管上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無(wú)追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。

第三篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，我校緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場(chǎng)基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。幾年的課改工作，讓我校由小到大，由弱到強(qiáng)，由名不見(jiàn)經(jīng)傳到聲滿全區(qū)，逐步走向全省。課改真正成為了我校的立校之本，發(fā)展之基。

一、實(shí)施課改的策略和做法

課改是一場(chǎng)革命，也是一場(chǎng)攻艱戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)役的勝負(fù)，取決于每一個(gè)課改實(shí)踐者能否打破傳統(tǒng)教學(xué)的堅(jiān)固堡壘，更新教育觀念。它更是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，既要立足現(xiàn)實(shí)，更要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，教學(xué)工作的一個(gè)方面改革，其它方面也必然要隨之而動(dòng)。在課改的工作中我們采取了如下措施：

（一）明確理念，構(gòu)建教學(xué)模式

新一輪課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。帶著這樣的思考。“以生為本、先學(xué)后教、全員發(fā)展，全面發(fā)展”的教學(xué)理念；“提綱主引，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，問(wèn)題主線，活動(dòng)主軸”的教學(xué)策略；“自主課、展示課、反饋課”三種課型；“5”指學(xué)習(xí)流程的五個(gè)基本步驟。即下發(fā)提綱，自主學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)群學(xué)，解惑生疑；組組互動(dòng)，討論釋疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；鞏固訓(xùn)練，拓展延伸；“2”指二項(xiàng)反饋提高：學(xué)生整理學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；教師教學(xué)反思，生成教學(xué)智慧。

這一課堂教學(xué)模式是以先學(xué)后教方向，以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，課堂教學(xué)體現(xiàn)“10+35”的時(shí)間分配原則。以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)，變學(xué)生被動(dòng)接收為主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)模式。充分達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)的目標(biāo)。為保證課改的順利進(jìn)行，我們首先轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。通過(guò)宣傳講解，強(qiáng)化對(duì)教師的觀念的更新；加大監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，強(qiáng)力推進(jìn)“352課堂教學(xué)模式”。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗(yàn)的模糊理解到充分運(yùn)用。讓他們通過(guò)與傳統(tǒng)的方式比較對(duì)課改認(rèn)可和實(shí)施。第三，廣泛開(kāi)展集體備課。同學(xué)年同學(xué)科要相互研究，對(duì)自主課、展示課的設(shè)計(jì)與方法的選擇，集思廣益，優(yōu)化方案。第四，深入開(kāi)展“一人一課”展示活動(dòng)。同仁之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。第五，主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常召開(kāi)研討會(huì)，教研組也要不斷開(kāi)展研討活動(dòng)，研究解決在實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。第六，采取領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)年的措施，整體推進(jìn)，全面實(shí)施。保證了實(shí)施過(guò)程不走過(guò)場(chǎng)，不流形式。第七，領(lǐng)導(dǎo)和包學(xué)年的成員經(jīng)常深入課堂、教研組進(jìn)行聽(tīng)課和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。強(qiáng)力推進(jìn)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控。第八，建立新的課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)，并把教師課堂表現(xiàn)與量化考核掛鉤。第九，學(xué)校加大投入力度，解決配套設(shè)施不足和不到位的問(wèn)題，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和搞好調(diào)研工作；深入到學(xué)年組和班級(jí)與師生溝通交流，解決師生困惑。

與此同時(shí)，我們落實(shí)與課改模式配套的教學(xué)要求。這是課程改革取得實(shí)效，能全面提高新課程教學(xué)質(zhì)量的最基本保證。出臺(tái)了教研活動(dòng)制度、備課管理制度、課堂教學(xué)管理制度、輔導(dǎo)作業(yè)管理制度、考評(píng)評(píng)價(jià)管理制度。細(xì)則的制定，制度的建立，確保了落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作的開(kāi)展。

為了讓全體教師了解新課程常規(guī)的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學(xué)理念上、課堂模式上、教學(xué)方法上、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的區(qū)別，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹(shù)立了新課程理念，從而促進(jìn)了教師在課改中有效地落實(shí)。

（二）嚴(yán)抓過(guò)程，確保課改質(zhì)量

工作中我們本著“抓落實(shí)就是走捷徑“的工作理念，嚴(yán)抓課堂教學(xué)改革工作。我們的做法是：

課改學(xué)科——全面：學(xué)校所開(kāi)設(shè)的三級(jí)課程，全部按此模式教學(xué)。教務(wù)處加大監(jiān)督、檢查的力度。同時(shí)校長(zhǎng)行政力推，做到“不換思想就換人”，以此提高教師的重視程度。逼著教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)新：針對(duì)一些教師不寫(xiě)教案、抄教案的情況，我們改變了教師備課的方式。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫(xiě)過(guò)程遵循“自主備課，編制初稿——合作研討、優(yōu)化方案——自主修訂，補(bǔ)充完善——教務(wù)審閱，簽批印發(fā)”的原則。

我們特別注重學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫(xiě)。導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；是學(xué)生課堂展示的備份材料；是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；是自我反思小結(jié)的文本材料；是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，把著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。

輔導(dǎo)、作業(yè)管理——突破：分析學(xué)生差異，針對(duì)個(gè)別情況采用不同的輔導(dǎo)方法。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生把輔導(dǎo)重點(diǎn)放在知識(shí)的擴(kuò)展和獨(dú)立思維的培養(yǎng)上。發(fā)展他們的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)和支持他們拔尖，讓他們的專長(zhǎng)和愛(ài)好得到充分的發(fā)展。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，放大、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的信心，并逐步引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣摺?/p>

優(yōu)化學(xué)生作業(yè)：學(xué)生作業(yè)取消了傳統(tǒng)的作業(yè)本（個(gè)別學(xué)科保留，如語(yǔ)文學(xué)科作文、英語(yǔ)學(xué)科的單詞書(shū)寫(xiě)等）。作業(yè)以“剪刀+糨糊”形成的反饋習(xí)題為主。（“剪刀”即把搜集到的典型習(xí)題剪下來(lái)，“糨糊”即把搜集到的典型習(xí)題粘貼在空白卷紙上。學(xué)校速印機(jī)印刷下發(fā)。這一過(guò)程是廣泛汲取信息、重組加工、優(yōu)化組合的過(guò)程。用精練的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。）學(xué)校要求老師根據(jù)利民二中學(xué)情分層次布置作業(yè)。使學(xué)困生“消化了”中等生“吃得飽”優(yōu)等生“吃得好”。教師作業(yè)批改要認(rèn)真，要求做到兩個(gè)及時(shí)；及時(shí)批閱，及時(shí)反饋。同時(shí)開(kāi)展作業(yè)交流，學(xué)校每月對(duì)常規(guī)作業(yè)檢查一次，納入期末教師量化考核，以提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)檢查——規(guī)范：教務(wù)處依據(jù)《西村中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)量化考核檢查匯總表》檢查任課教師的教學(xué)情況，做好統(tǒng)計(jì)，納入學(xué)期末的教師量化考核之中。規(guī)范、嚴(yán)格的檢查大大調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。

（三）強(qiáng)化師資，提供課改保障

課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師只有樹(shù)立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。為此，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面，學(xué)校多措并舉。以開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng)為平臺(tái)，促進(jìn)教師自我提高；以教研聯(lián)席為契機(jī)，促進(jìn)教師借鑒提高；以校園百師講壇為載體，促進(jìn)教師引領(lǐng)提高；以建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為核心，促進(jìn)教師抱團(tuán)提高。學(xué)校構(gòu)建了聲像教材、案例教材、文本教材三個(gè)模塊的培訓(xùn)資源，用以發(fā)揮理論引導(dǎo)、典型示范、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用，有效提高了培訓(xùn)質(zhì)量。采用“一研二摩（模）三練”的培訓(xùn)方式。即，注重校本教研，強(qiáng)化課堂教學(xué)的觀摩和名優(yōu)教師教學(xué)的模仿，強(qiáng)化平日課堂教學(xué)的鍛煉、上級(jí)教學(xué)比賽的歷練和系列教研活動(dòng)的拉練。以此提高教師的崗位能力和素質(zhì)。

（四）實(shí)施課改，提升教學(xué)智慧

在深化課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們總結(jié)出了創(chuàng)新課堂教學(xué)的三個(gè)基本思想：

第一個(gè)“基本”：小組合作是有效課堂的基本表現(xiàn)形式。有效課堂是分組的。小組是實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的有效手段。小組是培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力、合作習(xí)慣的場(chǎng)所。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。主張“同質(zhì)交流，層級(jí)請(qǐng)教”?！敖M間同質(zhì)”為在全班各小組間展開(kāi)公平公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。而“組內(nèi)異質(zhì)” 又為互助合作奠定了基礎(chǔ)?！巴|(zhì)交流”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開(kāi)展“對(duì)學(xué)”。這一方面是為了更好地實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排。需要說(shuō)明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。

第二個(gè)“基本”：“學(xué)中心”是有效教學(xué)的基本原則?！皩W(xué)中心”的對(duì)立面是“教中心”。它是中國(guó)傳統(tǒng)課堂的基本模式，在中國(guó)延續(xù)了幾千年。它的產(chǎn)生是受教育體制影響的結(jié)果。他的危害是桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，泯滅了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，抑制了創(chuàng)新能力的生成。在“學(xué)中心”與“教中心”新舊理念的搏殺中，“學(xué)中心“占了上風(fēng)，回歸了本位。真正的教育找到了生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有了保障。

第三個(gè)“基本”：全員參與是有效課堂的基本要求。課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性告訴我們，學(xué)生是實(shí)踐的主體。教學(xué)中我們面對(duì)的學(xué)生，是每個(gè)班級(jí)所有的學(xué)生。所有學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的真正價(jià)值追求。在體現(xiàn)主體性的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生做人的尊嚴(yán)，找到了人生的自信，找回了為學(xué)的樂(lè)趣。這樣的課堂才會(huì)有生機(jī)、有活力、才有愛(ài)?，F(xiàn)階段，我校正在思考和踐行一個(gè)比較大的模式：“自主—自主教育—自主的人?！?/p>

自主是一種學(xué)習(xí)方式，存在于課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。僅此，我們又不能滿足，思考著如何把它升華到一種自主教育。不僅在學(xué)習(xí)中自主，在做事中、生活中、在處世中、人生中仍至以后社會(huì)中也能自主，這是對(duì)“自主” 更加完美的詮釋，最終的落腳點(diǎn)是通過(guò)自主教育培養(yǎng)自主的人。古今中外，大凡有成就的人都是有自主人格的人，獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)的人。

我校的課堂教學(xué)改革工作，得到了市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的廣泛認(rèn)可。呼蘭區(qū)教育局于萬(wàn)金局長(zhǎng)在深入調(diào)研我校課堂教學(xué)改革之后，總結(jié)了這種教學(xué)模式的四個(gè)特點(diǎn)：具有啟智性，即（1）開(kāi)啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)、搶學(xué)、攀學(xué)。（2）開(kāi)啟教師智慧，讓教師橫貫學(xué)科知識(shí)，縱達(dá)知識(shí)頂端，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）具有包容性，即學(xué)生包容了教師知識(shí)的不全面，教師包容了學(xué)困生的知識(shí)缺陷。（4）具有迸發(fā)性，即迸發(fā)出教師作為群體內(nèi)領(lǐng)跑者的激情，也激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望；促進(jìn)了所有教師專業(yè)的全面成長(zhǎng)，也關(guān)注了全體學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革取得的成效 我校在實(shí)施課改的過(guò)程中，催生出一流的教育思想，激勵(lì)出優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，歷練出空前的進(jìn)取精神，打造出優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。課改培育了一批靈慧創(chuàng)新、品學(xué)端正的上進(jìn)學(xué)生。我?，F(xiàn)在班級(jí)的孩子們?nèi)磕荜?yáng)光自信的走向講臺(tái)，展示他們學(xué)習(xí)中的成功，他們由原來(lái)的“討厭上課，盼望下課”到現(xiàn)在的“渴望上課，害怕下課?！睂W(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)，有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

課改創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生命怒放、激情四射的魅力課堂?，F(xiàn)在的課堂上我們給了孩子更多展示機(jī)會(huì)，現(xiàn)在孩子都爭(zhēng)先恐后的表演，他們不但表演的很流暢，帶有表情和動(dòng)作很豐富很到位，而且還能改編創(chuàng)新，在展示和講解過(guò)程中，學(xué)生得到了重視，自信心增強(qiáng)了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，自身價(jià)值得到肯定，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常一題能探究多種解題方法。在物理課堂上，能設(shè)計(jì)出讓老師意想不到的更科學(xué)、更合理的實(shí)驗(yàn)方案。在每節(jié)課上我們都能看到學(xué)生臉上的自信和微笑，作為學(xué)生，他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，作為教師我們感到了前所未有的一種職業(yè)幸福感。

課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛(ài)的師生關(guān)系。課改前，我們的課堂是凌駕于學(xué)生之上由教師一言堂，課堂氣氛非常沉悶，教師在一邊完成教學(xué)任務(wù)、一邊組織課堂紀(jì)律的雙重壓力下完成每一節(jié)課，每節(jié)課下來(lái)我們都身心疲憊，但現(xiàn)在課改使我們教師帶著自己的文化積淀逐步開(kāi)放課堂，縮短了師生的距離，在輕松民主的課堂氣氛中，學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)成是一種鼓舞，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)科知識(shí)與人文素養(yǎng)的融合有助于構(gòu)建和諧高效課堂。這樣的課堂是真情與靈動(dòng)的課堂。

同時(shí)，課改也營(yíng)造了一種篤學(xué)求實(shí)，求真超越的校園文化，打造了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。

“關(guān)山初度塵未洗，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗?？v使我校的課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個(gè)信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個(gè)學(xué)生謀出路、謀未來(lái)、謀幸福。我們會(huì)在市區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門(mén)的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負(fù)重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進(jìn)！

第四篇：太谷中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

太谷中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

【指導(dǎo)思想】：

為了進(jìn)一步深化以“組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為方向的課堂教學(xué)改革，落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)“低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo),結(jié)合我校的實(shí)際和當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)上學(xué)期我校課堂教學(xué)改革的情況，借鑒天津中學(xué)張素蘭合學(xué)教育 打造教學(xué)“動(dòng)車(chē)組”的經(jīng)驗(yàn),在本學(xué)期推行一種“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”的五字教學(xué)模式。

【理論依據(jù)】：

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)既是個(gè)性化行為,又是社會(huì)性活動(dòng)。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)習(xí)的主體性是天然具有的，而非外界賦予的，學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者。

教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為:班級(jí)學(xué)習(xí)本身就有社會(huì)交往、合作的因素存在。對(duì)于創(chuàng)新而言，合作更是必不可少的。當(dāng)今重大的科技發(fā)明無(wú)一不是高度合作的結(jié)晶。創(chuàng)造學(xué)理論指出，對(duì)一個(gè)成功的“大腦風(fēng)暴”來(lái)說(shuō)，小組技術(shù)比個(gè)人技術(shù)更為重要，因?yàn)樵S多獨(dú)創(chuàng)性的想法都在小組交往中產(chǎn)生。

合作教育理論認(rèn)為：教師教給學(xué)生并要求掌握的知識(shí)要有一定的超前性，當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)幫助下和群體合作中才能克服這些困難，學(xué)生正是在這種克服困難的努力中得到加速發(fā)展的。

【實(shí)施步驟】：

一、組織發(fā)動(dòng)

1、健全機(jī)制，加強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)校成立教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革工作的直接領(lǐng)導(dǎo)。

組 長(zhǎng)：侯西強(qiáng)(太谷中學(xué)校長(zhǎng))副組長(zhǎng)：楊守文(太谷中學(xué)副校長(zhǎng))康 琳(太谷中學(xué)副校長(zhǎng))趙吉勇(太谷中學(xué)副校長(zhǎng))成 員: 姚明江(教務(wù)處主任)吳培貞(教科室主任)各年級(jí)主任

2、轉(zhuǎn)變觀念,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

要把全校教師的思想統(tǒng)一到課堂教學(xué)改革上來(lái)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性、必

要性和迫切性，堅(jiān)定信心，勇于改革。

要深刻理解課堂教學(xué)改革是關(guān)乎我校發(fā)展興旺的大事，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)、作為

全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。

要在全校上下形成這樣一種理念：課堂教學(xué)改革是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服

務(wù)于教改。

二.具體實(shí)施:(1)、組織各學(xué)科教研組長(zhǎng)及全體教師開(kāi)展課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出本

學(xué)科的課堂教學(xué)改革的方法、模式。

(2)、各學(xué)科推選一名骨干教師做課改示范課,進(jìn)一步確立本學(xué)科課堂教學(xué)改革的新模式。本學(xué)期每位教師都要展示一節(jié)課改精品課，供全組教師觀摩、點(diǎn)評(píng)。

(3)、改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)促改。依據(jù)教改實(shí)際教科室將重新修訂《太谷中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為杠桿，引導(dǎo)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)廣大教師課堂教學(xué)改革的自覺(jué)性、積極性。

①教研活動(dòng)每周要求聽(tīng)一位教師的課,信息處可以對(duì)教師的展示課進(jìn)行跟蹤錄像,并及時(shí)反饋給講課教師, 使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，鍛造精品課堂。教研組長(zhǎng)及同組教師要就講課模式、學(xué)生活動(dòng)、時(shí)間分配等進(jìn)行更為細(xì)致和全面的點(diǎn)評(píng)。講課教師要認(rèn)真填寫(xiě)課堂教學(xué)改革反饋----改進(jìn)表,寫(xiě)清楚本節(jié)課的收獲、失誤、改進(jìn)措施等。

②加大督促檢查力度,以檢查促落實(shí)。各教研組要根據(jù)課堂教學(xué)改革方案的具體要求進(jìn)行落實(shí),教務(wù)處、教科室將組織專人進(jìn)行督促檢查并做好活動(dòng)記錄。

(4)、學(xué)期中,召開(kāi)學(xué)校課堂教學(xué)改革的研討會(huì)，總結(jié)取得的成績(jī)，尋找存在的不足，積極部署和落實(shí)

下階段工作。

(5)、提倡教師課前、課后、課間10分鐘,都能夠針對(duì)課堂上出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象或某個(gè)教學(xué)問(wèn)題,圍繞教學(xué)案的設(shè)計(jì)、使用進(jìn)行交流探討,把辦公室變成教研沙龍的場(chǎng)所。(6)、在校園網(wǎng)上開(kāi)辟課改實(shí)踐交流平臺(tái),提倡教師登陸并參與交流;

三.總結(jié)評(píng)價(jià)階段: 學(xué)期末,要組織進(jìn)行課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng),并對(duì)課改中表現(xiàn)突出的個(gè)人或教研組予以表彰獎(jiǎng)勵(lì),并作為評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀教研組以及推薦教師參加縣、市級(jí)課堂教學(xué)改革評(píng)比活動(dòng)的依據(jù)。總結(jié)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展“新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)”研究論文和案例的評(píng)選活動(dòng)，匯編

《太谷中學(xué)課堂教學(xué)改革研究文集》。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的核心，課堂教學(xué)改革是我校當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)，是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量新的增長(zhǎng)點(diǎn)。我們要改變觀念、勇于探索、大膽實(shí)踐，真抓見(jiàn)真效，大改出成果?！坝袑?shí)力才有魅力，有成績(jī)才有尊嚴(yán)”，讓我們想為太中興旺之所想，急為提升太中質(zhì)量之所急，同心同德，為全面提高我校教育教學(xué)

質(zhì)量做出不懈的努力！

第五篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)1

近年來(lái)，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。特別是江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗(yàn)，成為了我區(qū)課堂教學(xué)的樣板，各校紛紛仿效、改革，也出現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)的地方。

在教學(xué)改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，取得了一些經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)總結(jié)如下。

一、教學(xué)理念的更新

1.學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近幾年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自四部”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，四部即讀通課文（例題）、讀懂課文（例題）、讀深課文（例題）、借鑒課文（例題）。

三、教學(xué)手段的革新讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。

這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。

五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的出新

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè)，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的.教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

六、存在的問(wèn)題

1.講授過(guò)多

在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于教學(xué)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我們將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

2.改革不堅(jiān)持由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以在改革過(guò)程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。

3.教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好

教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問(wèn)題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)。

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)2

一、校本分析：

xxxx年新一輪課程改革走進(jìn)我市，為我市教育大發(fā)展提供了與國(guó)家教育教學(xué)改革同頻同步發(fā)展的良機(jī)。十年里，我們對(duì)新課程大膽積極實(shí)驗(yàn)，由接納到認(rèn)可;對(duì)新課標(biāo)，新理念，反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷探索，期間雖說(shuō)不泛許多心喜與亮點(diǎn)，但埋在教師心中的瓶頸卻始終未能取得根本性突破。課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊很重，課堂教學(xué)效率依舊偏低。

這學(xué)期，我們遵循教委指示精神，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，以各種研訓(xùn)活動(dòng)為載體，將觀念轉(zhuǎn)變，素質(zhì)提升貫徹培訓(xùn)全程。在學(xué)中摸索，在實(shí)踐中探究，在反思中改進(jìn)。逐步形成了“學(xué)”、“思”、“改”三段式校本培訓(xùn)模式。這一行為研訓(xùn)模式，不僅十分有力地提升了教師教育教學(xué)能力和教師群體素質(zhì)，而且減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。

二、實(shí)驗(yàn)假定：

第一階段(xxxx.1xxxx.3)制定計(jì)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)員，課改啟動(dòng)階段。

第二階段：(xxxx.3xxxx.7)課改實(shí)驗(yàn)階段。借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確課改的艱巨性、復(fù)雜性和課堂教學(xué)的具體操作程序。4月拿出試點(diǎn)樣板。6月完成全鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革匯報(bào)。

第三階段：(xxxx.7xxxx.8)反思整理形成材料。

三、具體做法：

(一)啟動(dòng)階段：

1、創(chuàng)建以總校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的多層面領(lǐng)導(dǎo)小組：包括繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組等，課改領(lǐng)導(dǎo)小組。確保政令暢通。

2、整頓思想，提高認(rèn)識(shí)：

(1)明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。

(2)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革，不是要不要改，而是“不改不行，非改不可，必須得改”。是大勢(shì)所趨，是教育發(fā)展之必須，誰(shuí)改誰(shuí)受益，誰(shuí)先改誰(shuí)先受益，誰(shuí)做“試點(diǎn)”，誰(shuí)就能獲得更多的幫扶。3、以總校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組親臨教學(xué)一線組織拉網(wǎng)式摸底聽(tīng)課，掌握全鎮(zhèn)研訓(xùn)動(dòng)態(tài)第一手材料。

4、召開(kāi)專項(xiàng)會(huì)議，擬定研訓(xùn)方案。

5、精挑細(xì)選試點(diǎn)校、試點(diǎn)教師。標(biāo)準(zhǔn)：

(二)實(shí)施階段：

具體實(shí)施階段共分二步走：

第一步：全力搞好試點(diǎn)校工作。具體做法：

第一、確立以班主任為培訓(xùn)重點(diǎn)的戰(zhàn)略思路，以課堂教學(xué)改革為中心，以“自主、合作、探究”為研訓(xùn)重點(diǎn)。

第二、對(duì)試點(diǎn)老師進(jìn)行強(qiáng)化跟蹤，反復(fù)聽(tīng)、評(píng)、議。于4月份在東臺(tái)吉小學(xué)召開(kāi)全鎮(zhèn)課改觀摩課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，正式拉開(kāi)課改序幕。

第三、在集體研討、反思的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)，多層面研討課，匯報(bào)課，對(duì)比課。第四，樹(shù)標(biāo)兵，立樣板，先學(xué)形，后學(xué)神，為教師拴對(duì)子，舉辦教學(xué)擂臺(tái)賽、對(duì)抗賽。內(nèi)部挖潛，自我激勵(lì)。

第五、借助上級(jí)研訓(xùn)力量，排除課改中疑難問(wèn)題和教師畏懼心理。

第二步：搞好延伸與拓展

做法(1)全鎮(zhèn)集中研討東臺(tái)吉6節(jié)課改嘗試課，群策群力，各抒已見(jiàn)。與課標(biāo)對(duì)照，與自己對(duì)照，明確方向。

做法(2)以試點(diǎn)校為牽動(dòng)，帶動(dòng)各校各年級(jí)各學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的思路。促進(jìn)課堂教學(xué)改革的全面開(kāi)展。在學(xué)中摸索，在實(shí)踐中探究，在反思中改進(jìn)。逐步形成了“學(xué)”、“思”、“改”三段式校本培訓(xùn)模式。

做法(3)常規(guī)工作：做好“七抓”、“三查”：

一抓教育教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二抓領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)：校長(zhǎng)作為課程改革第一責(zé)任人，必須深入教學(xué)第一線，把握研訓(xùn)脈搏，掌握研訓(xùn)進(jìn)展。實(shí)行校長(zhǎng)、主任兼課制。

三抓組織管理：組織機(jī)構(gòu)是否健全，指導(dǎo)活動(dòng)是否有記錄。四抓計(jì)劃管理：看是否從實(shí)際出發(fā)，設(shè)法解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

五抓活動(dòng)：主要做以兩點(diǎn)：

①學(xué)校每月組織一次課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，要求每位教師結(jié)合自己一個(gè)月的實(shí)踐，談出自己在運(yùn)用模式教學(xué)中取得的成績(jī)和出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)與大家共享，問(wèn)題大家共同商討共同解決。②學(xué)校每學(xué)期舉行一次模式教學(xué)能手評(píng)比，頒發(fā)證書(shū)并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)評(píng)比切實(shí)使優(yōu)秀教師脫穎而出，達(dá)到“樹(shù)骨干，育新秀”目的。六抓課堂教學(xué)：

(1)教師的個(gè)人備課要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握本學(xué)科教學(xué)的基本要求;認(rèn)真解讀教材，了解教材的編寫(xiě)意圖和基本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn);要分析學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度等方面的實(shí)際情況，合理預(yù)設(shè)教學(xué)程序和教學(xué)策略;面向全體學(xué)生，照顧學(xué)困生;堅(jiān)持“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，重視學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(2)實(shí)施教案編制改革。提倡在教案中及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，積累教學(xué)案例，記錄教學(xué)故事，提高教案的實(shí)用性和研究?jī)r(jià)值。

(3)深化教學(xué)設(shè)計(jì)改革。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循課堂改革要求，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的原則，構(gòu)建簡(jiǎn)潔、有效、合理的課堂教學(xué)過(guò)程。強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)、板書(shū)等細(xì)節(jié)設(shè)計(jì);既要有教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，又要有學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)。進(jìn)而提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)效性。

(4)深化課堂訓(xùn)練的改革，要緊緊圍繞基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、解題思路、基本技能三方面而進(jìn)行，每個(gè)方面設(shè)計(jì)基本題、變式題、拓展題三個(gè)梯度。

(5)加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，本著不讓一個(gè)人掉隊(duì)的原則，利用集中練習(xí)巡視時(shí)間及時(shí)輔導(dǎo)，打?qū)嵒A(chǔ)，避免學(xué)業(yè)分化。

(6)規(guī)范校本教研活動(dòng)，積極開(kāi)展靈活多樣的校本教研活動(dòng)，激勵(lì)教師主動(dòng)參與，切實(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，低起點(diǎn)、小坡度，循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效。

體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動(dòng)交流，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。

七抓教學(xué)質(zhì)量的全面提高：上半年搞競(jìng)賽，下半年搞統(tǒng)考。通過(guò)教師擂臺(tái)賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，通過(guò)文化競(jìng)賽拉動(dòng)“輸送人才”。

“三查”：一查部署：

(1)查計(jì)劃是否落實(shí)(2)查項(xiàng)目是否分類(lèi)，責(zé)任到人。

二查實(shí)施：(1)查方法(2)查過(guò)程(3)查保障(4)查整改。

三查成效：(1)看變化(2)看數(shù)據(jù)(3)看實(shí)際。

做法(4)：把課改同骨干教師培養(yǎng)緊密連在一起，通過(guò)骨干教師培養(yǎng)，帶動(dòng)課改走向縱深。骨干教師考核的重點(diǎn)放在可持續(xù)性能力發(fā)展上。把校本培訓(xùn)作為加速教師課堂教學(xué)改革的突破口，提出分梯次的教師成長(zhǎng)目標(biāo)，對(duì)教齡13年級(jí)的教師，要求掌握教學(xué)技能，鼓勵(lì)其向“合格教師”邁進(jìn);對(duì)教齡在5年以上的教師，提出爭(zhēng)做“骨干教師”的要求;對(duì)教齡在10年以上的教師，提出爭(zhēng)做課改“名師”的要求，從而使每位教師都有自己成長(zhǎng)目標(biāo)。樹(shù)骨干，育新秀，培養(yǎng)獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，打造和諧團(tuán)隊(duì)。

師德方面：看教育觀念，教育思想，教育行為。教研方面：看良好自學(xué)，研究品質(zhì)。業(yè)務(wù)方面：看備、教、批、輔及反思能力等。以備課為例，鄭家小學(xué)是這樣要求的：(1)備標(biāo)準(zhǔn)明確任務(wù)(2)備教材，掌握內(nèi)容明確目標(biāo)

(3)備方法，怎樣教、怎樣學(xué)

(4)備學(xué)生，是否因材施教。

做法(5)：緊密配合時(shí)局，以學(xué)大連、洋思、市三高為契機(jī)，樹(shù)立科研興校、科研興教、科研強(qiáng)師思想。大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，激活全鄉(xiāng)教科研熱情。

做法(6)：充分發(fā)揮專業(yè)人員引領(lǐng)作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展，將課改引入縱深。由于新課改的大面積急速推進(jìn)及缺少必要的崗位培訓(xùn)，大部分教師在理論上接受了新理念，但在實(shí)際操作中又不時(shí)排斥和誤解新理念，尤其是受某些所謂的示范課影響，他們更感到迷茫與困惑。為了讓更多的教師從內(nèi)心真正了解到、觸摸到他們心中的課改，沒(méi)有專業(yè)技術(shù)人員的引領(lǐng)和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)攻勢(shì)，課改實(shí)質(zhì)就很難在廣大教師心中立足、生根。為此，我鎮(zhèn)除指派一些具有一定影響力和悟性好的領(lǐng)導(dǎo)、老師參加上級(jí)研訓(xùn)工作會(huì)議外，還于11年4月15日組織全鎮(zhèn)教師到三高中現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。

做法(7)：充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表的指導(dǎo)作用，將其運(yùn)用到備、教、評(píng)、議的每一環(huán)節(jié)。本著“實(shí)踐-反思-總結(jié)-改進(jìn)-提高”循環(huán)發(fā)展的原則，將課堂教學(xué)改革貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高的原則。本著實(shí)效性原則，向40分鐘分鐘要質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，積極倡導(dǎo)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。努力實(shí)現(xiàn)完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。

本著繼承和創(chuàng)新的原則。一方面，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)過(guò)去一些成功的改革經(jīng)驗(yàn)，使之不斷完善提高，逐步趨于實(shí)用化、實(shí)效化、科學(xué)化。另一方面要積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)改革的新思路、新方法、新途徑，建構(gòu)行之有效的課堂教學(xué)改革模式。四、體會(huì)：

1、提高認(rèn)識(shí)是努力做好研訓(xùn)工作的前提。

2、建立健全組織機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)