第一篇：職業學校學生行為養成教育研究階段匯報

職業學校學生行為養成教育研究階段匯報

遼源市第一職業高中課題組

目前，就業導向早已成為世界職業技術教育的發展趨勢，以就業為導向，以能力為本位的職業教育也已經成為職業學校辦學的指導方向。教育部、國家發展改革委、財政部等七部委聯合頒發的《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》指出：“強化職業道德教育和創業教育，加強職業指導工作，為學生提供就業服務，把畢業生就業率作為衡量職業院校辦學質量和效益的重要指標”。而培養學生良好的職業行為素養又是保證學生順利就業和提高學生就業質量的根本保證。因此，開展“職業學校學生行為養成教育研究”課題的研究具有重要意義。它可以豐富職業學校人才培養目標的內涵，為學生的成長、發展及職業生涯奠定扎實的思想道德基礎，適應社會、企業對人才素質的要求，提高學生參與市場的就業能力和就業質量。要想提高學生的職業素養，培養學生成為社會的棟梁之材，就要重視對學生良好職業道德行為的養成教育，我們培養的對象是職業學校學生，他們的年齡特征決定了他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未最后確定。他們是處于可塑性階段。如何來幫助他們建立良好的行為、道德品質，是我們教育工作者的職責。如何來培養訓練他們形成良好的行為習慣是我們教育工作者的重要任務?；谶@樣的認識，我們在實施子課題研究時，落腳點放在了行為養成的培養與訓練上，放在了行為養成的管理和評價機制上。抓行為養成教育，是引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民；是社會主義精神文明建設的需要，也是提高整個中華民族素質的需要。重視學生職業道德的養成教育也是學校德育工作的重要途徑，是最終讓學生養成良好職業道德的唯一途徑。通過對本課題的研究，探索職校生良好職業道德行為養成教育的目標、內容、途徑、方法、管理及其評價機制等，我校力圖通過本課題的研究，在學生行為養成教育工作的深化和創新方面做一些有益的探索，使學生的成長、發展及在今后的職業生涯中有較良好的職業道德行為，能適應社會、企業對人才的要求，提高就業能力和競爭力。其中研究目標是試圖從學校的日常德育和課堂教學實踐發掘教育對職校生良好職業道德行為養成教育的作用，探索中職學校學生行為養成教育的途徑和方法。為提高學生在社會中的就業能力、職業競爭力和實現可持續自我發展打下良好的基礎。提高職業學校學生道德素質和實踐能力；使職校生這一特殊群體整體職業道德素養更好的符合就業需要，為培養職高學生良好職業道德行為的養成進行一種實踐。

一、課題研究是為提升學生的思想道德素質，滿足職業學校學生個性健康發展。

面對知識經濟社會的挑戰，職業教育的主要任務在于為國民經濟和地方經濟的發展培養高素質的勞動者和直接服務于生產第一線的技術應用、技術管理和服務的實用型初中級人才。這種高素質的實用型人才應該具備良好的個性發展優勢，能夠正確應對不斷變化的多元化社會環境，能夠適應未來崗位和終身教育學習化社會的發展要求。受傳統教育觀、人才觀、職業教育自身發展的缺陷影響，社會對職業教育缺乏深入的理解，飽受冷遇甚至“歧視”。多數家長希望子女盡可能受到正規的高等教育，社會習慣認識也把中學生能否升入普通高中或普通高校作為評價學生能力的唯一標準；因此進入職業學校的學生，在社會、家庭和自我等方面都過早地經歷了一次無情的“評價”，于是產生失望、沮喪、自信心泯滅、自暴自棄、缺乏上進心等不良心理傾向。同時，由于層層篩選，進入職業學校的學生在學習能力、水平和學習習慣等方面都存在一定的欠缺，個性差異顯著，需要進行合理的引導和培育，塑造良好個性。

此外，長期應試教育產生一批所謂“問題學生”，是學校和家庭教育的“失敗者”，如果不加以積極引導、干預和培育，進入職校會自發地形成不良的學生群體，產生不良的群體效應。另外，一定數量的學生，來自結構殘缺型家庭，心理上背負著家庭、社會多重壓力，面對學校生活與現實境況之間諸多矛盾，往往會產生一些不良個性傾向。這些無疑都對職業學校的教育、教學和管理提出極大難題，必須加以研究解決。1．學習習慣 學生在學校最多的活動就是學習，而且和每個老師息息相關，從學習習慣抓起容易形成合力。學習習慣主要包括：主動學習習慣，認真聽課的好習慣，多思善問的習慣，及時完成作業的習慣,良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，有利于培養學生自主學習能力，培養學生創新精神和創造力，使學生終身受益。要形成良好的學習習慣，對我們職業學校的學生來講是一件不容易的事，所以也是重要的。2．生活習慣

良好的生活習慣有助于良好學習習慣的養成，因此，更要加強學生良好生活習慣養成教育。規范學生穿戴行為，養成勤勞儉樸、生活有序、自立自強的好習慣。培養學生自尊自信、積極進取、健康向上、團結友愛的精神，提高抵抗挫折、克服困難的能力。3．文明禮儀

通過文明禮儀行為習慣教育，使學生逐步養成尊敬長輩、禮貌待人、遵守公德、誠實守信的優秀品質，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力，提高主動參與社會交往的能力，拓展自我生存空間。4．安全習慣

安全觀念，法律意識強。學習法律法規，做到遵紀守法，遵章守紀，不危害他人，有自我保護意識，會用法律武器保護自己

二、課題研究是為學生成為技能型人才，使職業教育服務現代經濟發展。

養成教育是一項系統而繁雜的工程，需要全社會的通力合作來完成。養成教育不僅包括愛國主義教育、集體主義教育、良好的學習習慣和生活作風規范教育，正確的世界觀、價值觀教育，主要是打造職業學校的特色，即培養學生的職業素質、道德規范，又要將職業素質與道德規范相融合，全面培養學生的從業感情，由此提高學生的專業技能和職業適應性。主要體現以下六個方面 ：

1、培養學生確立職業目標。指導學生制定計劃、確定目標、完成內容、完成方法、時間長度等等。

2、培養學生的專業能力。重點在使學生了解每學期課程的基本內容，有效的掌握專業理論和專業知識。

3、開發學生的潛在能力。重點放在學生的社會適應能力、可遷移性能力、溝通交流能力、信息收集能力、團隊合作能力、創新思維能力、終身學習能力上。

4、提高學生的綜合素質。通過課外實踐活動、集體測評、素質拓展訓練、頒發職業技能證書等配合完成；并在教學、課堂、講座、培訓等方面展開。使學生完成學習計劃，提高綜合能力。

5、組織學生參加社會實踐。主要是參觀、訪問、實地操作等。

6、加大學生就業砝碼。主要通過活動、訓練、比賽、實踐等手段來完成。

三、研究的方法：

科學研究需要有正確研究方法。就本課題而言，在研究中將主要采用以下方法：

1．調查法：采用談話、問卷了解、信息采集、材料匯編等方法進行調查分析，摸清學生的思想道德狀況、能力水平、興趣愛好等。為實驗計劃的制訂、課題的分析研究提供準確而具體的第一手材料。2．實驗法：在不同專業、不同年級和班級進行教育教學實驗，檢驗理論假設在現實中的可能性，并累積經驗與教訓，為下一步的分析研究提供指導。

3．文獻資料法：在查閱大量文獻基礎上，了解國內外研究同類問題的水平和成果，有針對性地解決學生職業道德的實際問題，并找出相應的對策。

4．個案研究法：選取典型研究對象進行研究，對收集到的各種個案進行細心整理分析，作出了合理判斷，進一步提出建議，促進學生良好職業道德行為的發展。

5．行動研究：行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決德育實際問題。

四、實施途徑與措施

1.以德育為先導，在管理和活動中滲透

學生行為養成教育研究就是要讓我們的學生具備做一個合格的社會主義公民應有的政治思想、道德品質、文明行為習慣等基本素質，做好敬業、勤勉、遵紀守法、互助友愛、樂于奉獻等責任意識的思想準備。為此，我們要把學生的養成教育當作學校德育工作的先導工程、，為此，在管理中育人，在活動中滲透，以抓常規教育為重點，以建立健全德育運行機制為保障，重參與、重過程、求實效。

發揮班主任、團支部和班委會的職能，通過形式多樣的主題班會和主題教育達到教育目的 2.以課堂教學為中心，在學習中養成

在課堂教學活動中進行良好職業行為的養成教育，使德育滲透于課堂教學活動中。課堂教學是課題研究的載體，是實施課題的主陣地。也是學校實施素質教育，培養全面發展人才的基本途徑，因為育人是教育的重要環節，教師主要通過教學對學生進行教育，學生主要在教學過程中接受教育，如果德育脫離教學另搞一套，不僅會感到精力不夠、時間不足，而且還會喪失教學這塊陣地。通過教學實施德育不僅是必要的，也是可能和有效的。教學具有教育性是教育的客觀規律，是發揮教育的德育功能的理論依據。我國宋朝人周敦頤以“文以載道”的科學論斷，科學的揭示了“文”與“道”的辯證關系。

課題組的老師要做到每節課都自覺地圍繞課題研究的目標來進行課堂教學，每節課都是研究課，實驗教師人人互聽、互評、互學，有記錄，有評價，每個月都要集體進行研究課的探討，能夠按照“課堂教學——總結反思——課堂教學——提高鞏固”的過程反復進行課堂教學實踐，充分發揮政治課的作用，是對學生進行思想品德教育的主渠道。

3．以社會實踐為依托，在切身體驗中感悟

豐富的社會實踐是指導學生發展、成才的基礎，是實現學生知、行統一的主要場所。職業行為的養成離不開社會實踐，社會實踐是職業道德行為養成的根本途徑。在社會實踐中讓學生了解職業，了解自我，熟悉職業，體驗職業。通過深入企業體驗對人才的需求，對專業知識和技能的要求，從而提高對本專業的認識，在潛移默化中培養自己良好的職業道德行為。

4．以傳美教育和禮儀教育為輔助，在自我修養中提高

通過不同形式的禮儀教育，進一步塑造了學生端莊的言行舉止，提高了學生良好職業道德行為。在研究中確立“以人為本”的教育理念，構建以人為本的教育框架，使德育的內容、方法均能符合學生的思想和心理需要。以傳美課題為基礎，以幼師專業為基點，開設禮儀課程，讓全體學生都受到禮儀文化教育。

五、職校學生養成教育存在的問題及表現 ：(一)道德認識不足

有的學生是非不分、善惡不明、缺乏公德心，破壞公物等，完全不顧及學校的道德行為規范。集體榮譽感差，拒絕參加集體和學校組織的活動。攀比成風、物質至上、極端的拜金主義，這種金錢至上的思想往往驅使他們不顧一切后果去偷竊、搶劫別的同學的錢財。誠信嚴重缺失，借書不按時還，把書上有用的內容隨手撕下來為己所用，等等，還常常對教師和家長撒謊，嚴重阻礙了學生養成教育的實施。(二)道德情感淡薄

受社會多元化價值觀的影響，職校生的價值觀也呈現多元化，有的甚至已經發生了扭曲，淡薄民族感情，缺乏社會責任感和歷史使命感，對于西方的一些文化主流盲目地跟風和崇尚，張揚個性，注重潮流。對美的含義的理解也已經完全的扭曲，重視外在，而忽視內在修養的提高。缺乏責任感、缺少同情心、不夠關心困難同學，對于一些救助生病同學的捐款活動，抱著“事不關己高高掛起”的態度，不注意與同學間的交流與合作，完全把自己封閉起來。(三)道德意志消沉

有的職校學生因為成績差、基礎差，覺得自己是應試教育的淘汰者，沒有資格和順利升入高中的學生競爭。一直以來也從未得到過老師的贊許和肯定，學習上缺少動力，會產生強烈的自卑感及產生嚴重的逆反心理和挫敗感，抗挫折能力相對薄弱，自控性也不強，無故的曠課，試圖渾渾噩噩的混日子。因為身心發展不成熟，道德行為意志薄弱，常常因為興趣和好奇，受外界環境的影響而失去正確的行為，導致自我方向感迷失、自我評價能力和自我認同感降低，因此而陷入一些不良的行為習慣中，過早的抽煙、酗酒，有的甚至靠毒品來麻痹自己從而導致各種道德失范和道德犯罪。(四)道德行為散漫

職校學生大多都是獨生子女，有的受到家長的過分溺愛，生活習慣很差，自理能力也不強，有些維修家電專業的學生，卻完全不會操作日常電器。有的任性驕縱，遇事不冷靜，性格暴躁，遇事動怒，自我約束能力差，打架斗毆現象嚴重。紀律觀念淡薄，無視于學校的規章制度，不屑于別人的批評教育，自我感覺良好，報復心理和逆反心理嚴重。有的受到社會不良團體的影響和誘惑，拉幫結派，注重江湖道義和哥們義氣，在校園里任意妄為，蓄意破壞公物，甚至走上了青少年犯罪的深淵。這些不僅破壞了學校的正常秩序，更影響了職校生養成教育的形成，應該引起我們足夠的重視。

六、職校學生養成教育的對策分析 ：(一)發揮學校的主體作用

1．在各門專業課中滲透德育內容，體現職業道德青少年是國家未來的建設者和接班人，其素質的高低關乎著未來社會的發展，德育工作作為學校的重中之重被提上日程。學校應加大對學生進行愛國主義、集體主義等各種道德情感的培養，德育的培養是一種潛移默化的過程，要將德育的精神滲透到所學專業的各門學科中來。在學習專業知識和專業技能的同時，潛移默化地滲透德育，不能“為了德育而德育”，從而導致本末倒置。對于職業學校的德育培養，要更加體現職業特色，將職業指導、職業理想與德育相結合，提高學生對于職業的認識，樹立正確的職業態度，加深對于未來所要從事職業的感情，養成職業道德所要求的行為習慣，從而激發其全面提高德育素質的自覺性，達到德育培養的效果。

2．堅持以人為本，實施和諧德育

德育的培養并不等同于“道德灌輸”和“道德說教”，這不但達不到預期的效果，還會使學生產生逆反和排斥心理。要充分認識到德育應遵循以人為本的原則，要以學生的道德主體性為特征和目標。學生不是“道德的容器”，想填充多少就填充多少，而是具有獨立人格和自主選擇能力的個體。道德的培養是學生自覺探索、不斷建構、從而達到自主自覺的過程。德育是一個開放的體系，以促進學生的道德思維能力、批判思維能力、發展學生的智慧為目的，以任何一種道德教條向學生進行灌輸的做法，都會阻礙學生道德的養成。要以人為本，利用主題班會、課外活動、辯論會、黑板報等生動活潑的形式對學生進行正面的疏導教育，動之以情，曉之以理，導之以行，完全從學生的心理特點和成長規律出發，達到對學生德育的培養。3．加強德育工作隊伍的建設，增強德育實效性

德育工作的落實是全校德育工作者的共同責任，而并不只有德育課的任課老師來擔當，應該建立一支從校長、校團委、科任老師到后勤工作人員的合作化和正規化德育隊伍，共同將德育精神滲透到學生的日常學習和生活中來。新形勢下，社會的變遷對德育工作帶來了新的挑戰，對德育工作者的素質提出了一個新的要求，要認真貫徹新的德育精神和內容，在道德上、政治覺悟上、思想上、生活作風上自覺提高，并努力學習從事學校德育工作所要求的專業知識和專業技能，跟隨時代的步伐，認清形勢的需要，達到與新的德育精神一致的要求。要求真務實，決不能把上級傳達的文件精神靠每周幾次的例會而敷衍帶過，校長要首先帶頭學習，給全校師生樹立典范，并制定一定的管理制度特別是一些管理條例來幫助管理工作的實施，加強對班主任的指導工作，實施德育激勵體制，要求全員相互協作，相互監督，相互評價，并將德育表現與年終獎勵相互掛鉤，激發德育工作者的積極性，特別是班主任，因為其與學生團體接觸最緊密，影響最直接，其德育工作的好壞，直接關系到學生的德育養成，對其的工作表現，學校應給予足夠的鼓勵和重視，從而推進德育工作更好的進行。4．加強職校的和諧校園文化建設

中職生的養成教育，很大程度上得益于學校，學校要努力為學生創造一種和諧的校園文化環境，使學生能夠在學校中沐浴到知識的陽光，呼吸到清新的人文空氣，在和諧中互助友愛，加強自我認知和自我修養。除了具備教學樓、圖書樓、實訓基地等一些必要的基礎設施外，還要具有職校的特色，加強與企業的校外合作，組織參觀校外活動，使學生了解未來所要從事的職業特點，加強對其的了解，培養對其的熱愛。學校也可邀請企業的專家到學校進行一些課程的講座，從而將企業的精神融人到學校的精神中來，塑造具有職校特色的校園文化。學校也要多組織一些文娛活動和體育活動，活躍校園氣氛，并鼓勵學生踴躍參加，提高他們的自我認同感。校園廣播要發揮積極的媒介作用，將校外優秀的社會文化，及時傳播到校內，增加學生的閱歷和知識量。學校要加強校園網絡文化建設，清除不良文化對于學生的影響，搭建校園資訊平臺，開闊學生的視野，全力為學生打造一個和諧的校園，促進學生的養成教育。5．加強對職校生心理健康的教育

職校生大都處于十五六歲，是人生階段一個發展極不穩定的時期，他們的身心都還不成熟，極容易受到外界的誘惑和影響，容易產生各種的心理問題和障礙，對社會、對人事容易產生一種極端和偏激，這對他們的發展造成了很不利的影響。學校要加強對于學生的心理教育，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。特別是班主任，他們大多數時間都和學生一起，要善于發現學生的問題，并給予跟蹤指導，要用心去與學生交流，只有打開彼此的心扉，給心靈的土壤灌溉愛心的雨水，才能使心靈的嫩芽茁壯成長，更好地解決學生的問題。職校的學生大多都曾在應試教育中受挫，他們會自卑、會厭學、會對生活和學習失去信心，缺少動力，老師要及時的給予鼓勵和指導，激發學生的自信心。一旦學生犯了錯，也不能采取懲罰措施，要從心理上循循善誘，潛移默化的影響學生，打開學生心理的缺口，用愛心，關心加上耐心去融化學生的心理障礙。(二)發揮家庭的基礎作用 1．家長應更新教育觀念

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。在個人成長過程中，家庭在對孩子進行啟蒙教育、品德教育、勞動教育、智力開發等方面起到了不同于學校教育、社會教育的獨特作用。在學生的養成教育中，家庭更是擔當了重要的角色。中職生仍處于未成年階段，在生活上和經濟上都沒有獨立，仍然需要父母的扶持和幫助，在生活和學習習慣上仍然離不開父母的指導。但有的家長卻以為，孩子一旦人了學，這些責任都是學校的了，父母可以落個清閑了，于是放松了對孩子的教育和管理，而只是在經濟上給孩子最大的支持，對孩子嬌慣溺愛，這種過分的寵愛在無形中給學生的養成教育造成了反效果。并且多數家長認為，只要成績提高了，學到知識了，可以輕松的就業了，目標就達到了，并不關注孩子道德等其他方面的教育。家長對此應該轉變理念，中職學生的養成教育離不開家庭的教導，無時無刻不能放松對孩子的教育，將培養孩子良好的行為習慣的任務一以貫之。2．加強與孩子之間的溝通

十五六歲是一個叛逆的年齡，在這一階段孩子的心理是復雜而多變的，特別是一些單親離異的家庭，更是給孩子的身心造成了巨大的創傷，家長要及時彌補孩子心靈的缺失，理解孩子，及時與其溝通。而不是一味的放任自由或是一味的強加管理，有的家長覺得孩子成績差就粗暴的打罵，而不摸清問題的根源所在，非但教育不了孩子，反而會加深與孩子之間的隔膜，阻礙與孩子之間的進一步交流。家長要不斷的反省，找準教育方法的錯誤所在并及時的加以糾正和改進。3．加強與學校的聯系

有的孩子在家和學校的表現判若兩人，在家很任性驕縱，在學校卻表現得很乖，顯然，學校對學生在家的表現全然不知，只能通過家長的配合來教育孩子。家長要多與學校、老師進行溝通，全面了解孩子的表現，對于一些問題青少年，家長更是不能放松警惕，避免孩子誤入歧途。在送孩子入學的第一天，就要對學校的學習內容和進程有個大致的了解，并不定期的與班主任采取短信溝通或網上交流的方式，及時掌握孩子在校的表現和動態，從而有針對性的對自己的孩子進行教育。對孩子教育工作的推進和完成離不開家長和學校的通力合作，這是家長和學校的共同責任，要使青少年在其伙伴式的關系下健康成長。

(三)發揮社會補充延展的作用 1．利用輿論宣揚德育觀念

社會是一個復雜的大環境，它對于青少年的影響是隱性的、長期的、多元的，既有正面影響的存在，也有負面影響的干擾，青少年在不良影響的誘惑下，其克制力是很差的，社會需要給予積極的引導，政府部門要制定道德規范標準，通過制度、體制和機制來保障道德教育的實效性，從觀念上扭轉青少年思想出現偏移的可能性，并且積極聯合社區、居委會、學校、家庭，充分發揮社會的凝聚力作用，共同對青少年的行為習慣進行監督和指導。2．加強德育的管理和監督

社會多元文化的沖擊，使德育的環境大大開放起來，因此各種不良現象也紛紛涌進來，沖擊著學生的眼球。一些唯利是圖的商販，在學校附近傳播著不良文化，如一些黃色報刊、網吧、迪廳，給學校的穩定和學生的身心發展帶來了很不利的影響，社會應加強對于學校周圍的環境管理，堅決取締不良的文化傳播，努力營造一個有利于學生道德發展、良好的行為習慣養成的和諧而溫馨的環境。3．社會對德育建設給予足夠的保障

德育的養成和學習不僅僅局限于學校，社會更是一個大的良好的學習環境，有著豐富而有價值的德育資源，如一些名勝古跡、人文景觀、革命陵園和一些職業實踐場所，這都有利于陶冶青少年的情操，培養他們的愛國熱情，激發他們的學習動力，社會要提供便利的途徑，聯合學校，保障學生可以深入到現場去感受德育的氛圍，從而提高職校學生的道德素質。在職校學生中，還有一些家庭比較困難，孩子的生活得不到保障，這顯然不利于家長對于孩子的德育培養，社會要對這些家庭實施一定的幫助和救濟，達到最低生活保障的要求，解決家庭困難，從而有利于學校、家庭、社會更協調的開展德育工作。

綜上所述，職校學生的養成教育是全社會共同關注的問題，其素質的好壞，關系到國家、社會未來的發展。職校學生是未來經濟的生力軍，國家的建設者和接班人。未來和諧社會的重任，仍需要他們去承擔，因此對其進行養成教育是刻不容緩。然而，素質教育是一個系統工程，需要社會各界的通力合作，學校、家庭、社會，要構成一種和諧的機制，形成一股合力，相互滲透，相互合作，相互推動，職業教育才能最大限度的發揮它的功效，做好學生的養成教育。

七、職校學生養成教育必須注意的幾個問題 ：

養成教育要與心理健康教育相結合心理學是認識學生心理的工具，是進入學生心理世界的鑰匙。養成教育要有實效，需要遵循心理學原則。這就要求養成教育的內容、方法都要符合學生的心理發展規律。一個品德高尚的人必定具有健全的心理。許多我們認為品質低劣的所謂“雙差生”，問題可能就出在心理健康上，一個心理有障礙的學生，往往表現為行為習慣不好。因此，養成教育一定要與學生心理健康教育緊密結合起來，只有學生的心理障礙清除了，個性心理健康了，才能夠有良好的品德與行為習慣。

養成教育要與情感教育相結合熱愛學生是教育學生的基礎和前提，對職業學校的學生尤其如此。情感教育在養成教育中起很大的促進作用，愛可以感化一切。因此，在進行養成教育時，要重視對學生的情感教育。對學生不但要通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫助，還應運用一定的激勵手段去鼓起他們奮進的風帆。激勵方式應以表揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功，用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的品德和行為習慣。

養成教育的艱巨性、曲折性現代心理學理論認為，一個人的品行在童年時期開始萌芽，少年時期逐漸形成，青年時期基本定型。中職學生年齡大多在15～18歲之間，正處在品行由形成期向定型期轉變的過渡時期，對其進行養成教育尤為重要。而良好習慣的養成不可能一蹴而就，尤其對中職生，要改變他們在中、小學十幾年里養成的不良習慣是很難的，出現反復是很正常的，要有打持久戰的心理準備，必須反復抓。

八、研究成果的主要表現形式

1、研究報告

2、活動方案設計、研究經驗總結匯編

3、優秀成果

4、過程材料（見目錄）目錄

1.一、課題會議記錄 2.二、課題計劃

3.三、學生行斷送慣問卷調查 4.四、心理健康教育試卷 5.五、學生課余活動記錄 6.六、學生個案研究記錄 7.七、教師國旗下講材料 8.八、班主任教育資料匯總 9.九、班主任培訓筆記 10.十、學生班會材料

1、《美好校園》

2、《傳承雷鋒精班會材料》

3、《喜迎十八大》

4、《遵紀守法》

5、《團結》

6、《讀書有感》

7、《感恩父母》

8、《弘揚中華美德》

十一、學生稿件材料 《團結》《 牢記歷史振興中華》烈》

十二、學生社會實踐體會

十三、學生演講《牢記歷史 振興中華》

十四、法律講座學習體會

十五、師生獲獎證書

十六、課題管理辦法、制度、研究課安排

十七、德育滲透課教案、說課

十八、普法宣傳材料

《緬懷革命兄

十九、高考名單、錄取榜

二十、課題研究階段總結 二

十一、實驗教師研究總結 二

十二、2012課題研究課 二

十三、專題講座 二

十四、專題性學習材料 二

十五、實驗教師研究計劃 二

十六、課題組研究計劃 二

十七、2013課題研究課 二

十八、課題研究方案 二

十九、教師畢業證書 三

十、課題研究調查報告 三

十一、法制講座 三

十二、教師論文 反思 三

十三、實驗教師名單 三

十四、教案設計 三

十五、學習體會

第二篇：中等職業學校學生的養成教育

中等職業學校學生的養成教育

在社會經濟多元化發展，社會風氣日益復雜，中等職業學校的學生作為思想敏感、行為可塑的知識性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如愛惜糧食、打飯排隊、愛護公物、語言文明、保持良好衛生習慣等基礎性文明行為，本是中學生應當身體力行的，但是如今不少中學生在這些方面的意識和行為減弱了。這種基礎文明滯后的現象，不能不引起我們的注意。究其原因有來自社會來自生活的，更多的是屬于教育自身。學校教育和社會教育脫節，致使學生道德水平有所下降。生活上，睡懶覺、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾；物質上，穿名牌、搞攀比、高消費等，思想空虛，意志脆弱。所有這些都是中學生超越其自身角色和實際能力的表現。

面對學生整體素質偏低，社會就業形式嚴峻等一系列困擾，我們中等職業教育者如何將處于社會弱勢的中職學生教育好：使他們在短短兩三年時間里從一個不成熟的青少年成長為一個人格健全、身心健康的合格公民，一個德技兼備的合格勞動者。這一問題是我們每一個中等職業教育者必須考慮的問題。

在此，筆者作為中等職業學校的班主任僅僅從中學生養成教育這一角度，對中職學校班主任德育工作的幾個方面進行探討。具體論述如下：

一、什么是養成教育？

養成教育是指在思想政治教育的基礎上，在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。

二、對中等職業學校學生進行養成教育的重要意義

前文述及隨著經濟的發展和社會風氣的復雜，中等職業學校的學生表現出了基礎文明滯后的現象，從我校近年招生情況來看，這一現象有越來越普遍的趨勢。維克多?雨果曾經說過：“多建一所學校，就少建一座監獄?！边@并不是危言聳聽，而且針對中等職業教育來說，應該更為確切?；谏鲜鲇^點，筆者認為對中等職業學校的學生進行養成教育，有非常迫切、現實和重要的意義。

二、中等職業學校學生的養成教育

筆者認為中等職業學校學生的養成教育主要包含以下幾個方面的內容：

1.心理狀態方面

首先，中職學校入學的學生主要是無望升入高中的學生，絕大部分處于基礎教育的邊緣地帶，自卑心理嚴重，承挫能力脆弱。在過去九年的教育中，幾乎面對的是失敗和打擊，在老師、家長、親友的心目中沒有好印象，有不同程度的自卑感和失敗感，他們往往受的批評多、表揚少，自信心差，對自己的行為約束力差，很容易心灰意冷，毫無斗志，甚至破罐破摔。有的長期抑郁，導致抑郁癥，甚至精神分裂。這樣的學生集中在班級中，集體里彌漫著失敗和消沉，甚至逆反的情緒，非常缺乏向師性，而且有敵對的情緒。

其次，由于獨生子女，離異家庭，留守現象的普遍存在，再加上社會娛樂環境的污染，很多學生形成不同程度的心理缺陷和和疾病。逃課、吸煙、打架，上網，早戀等也很嚴重。

作為中等職業學校的教師我們要給予學生關愛的陽光和熱情的扶持，殷切的鼓勵。作為班主任我們要讓班級里的每一個學生都有歸屬感，要擦去他們心靈上的灰塵，煥發他們的自信心；恢復他們人性中的真善美，使他們在一個充滿溫暖和幸福的集體中快樂的生活，健康的成長。要讓他們得到欣賞，關愛；看到希望，目標。我們要教育他們如何在學校里生活，如何取得成功，如何樹立正確的生活態度，如何正確地看問題。同時學會省視自我，糾正自我；容納別人，理解別人，關愛別人。

中職學校班主任要有一付仁愛心腸和救治的心態。不要埋怨生源的質量和一味用處罰來定位學生品質。

2、良好行為習慣方面

(1)、語言文明方面

我們要明白學生有時候說粗話，不用禮貌語言，不主動問候，并非品質問題。而是生活環境的污染，性格的粗疏，或者自信心的不足，是“無心”的語言。

我們要讓他們意識到一句“良言”的作用；要有“腹有詩書氣自華”的觀念，引導學生多讀書，讀好書，積累好的語言。有必要在班級中制造一個互相監督的氛圍；要創設一個語言文明的環境和氛圍，使得學生在一個人文美好的環境中受到熏陶和感染，而不是用譴責和批判的方式定論人性的優劣。還可以讓學生感受職場語言的魅力。

(2)衛生習慣方面

我們的學生大多來自于農村生活環境，缺乏衛生意識。還有的從小缺乏勞動意識。在學校校園、教室、宿舍都嚴格進行每天多次的清掃和檢查，但垃圾依然天天沒有窮盡。我們采用嚴格的德育評分評價，進行文明的宿舍和班級嘉獎，可依然收效甚微。原因是治標不治本。有的學生認為過后掃了就行，沒有意識到習慣的重要性。不知道養成衛生習慣才是真正的目的。也有投機取巧的僥幸心理。我們要致力于培養學生高雅的舉止，勤勞的品質，美好的情操。將衛生教育和職業教育相聯系，在職場上有時候“細節決定命運”。同時還要盡量完善我們的制度。

3.情商方面

如今的孩子多是獨生子女，或者是單親家庭、留守青少年，他們自我意識強烈，我行我素、孤僻偏激、冷漠自私。我們要采用豐富多彩、生動活潑的形式，點燃他們的心燈，讓他們明白親情、友情、愛情的義理。學會處理親友間的關系，學會感恩和扶助；學會處理上下級、同學同事的關系，學會服從合作和互助協作；學會擺正男女之間的關系，探討愛情、學業、事業、婚姻和生活的關系。

我們班主任要深入調查學生的思想動態，深入研究學生的心理，更要更新教育的觀念。我們要研究學生青春期特點，要研究早戀的心態，更要研究情商的原理，研究社會的現狀。為更科學更細致地教育學生找到理論的依據。

二、關于學習觀念教育

很多學生選擇就讀中職學校是無可奈何的，一般都認為人生理想的早已破滅，認為讀職業學校很沒面子，沒多大前途，能學到的東西也很少，只求學一套技術，今后混一碗飯吃。因此沒有學習興趣和動力；沒有進取之心和成才之志，抱著得過且過的混日子心態；甚至覺得職業學校是“破學?！?，職校老師是“爛老師”。

我們班主任要有多元智能的理念；要有賞識的眼光，從每一個學生身上發現其智能的優點，讓他們對自己充滿信心。從而激發他們強烈的自尊心和進取愿望，激發他們實現最大限度挖掘潛能。要培養學生良好的學習習慣，克服自身的弱點；要培養學生課堂學習的方法；進而教給他們自學的途徑和方法，為將來人生的發展準備。我們班主任要明白中職畢業生在社會中的定位是最底層的，要有悲憫之心。要讓他們對學校生活感到充實，感到學有成效，而不虛度光陰。我們要用熱

誠“融化冰山”；用學識展現魅力；用行動樹立豐碑，從而獲得學生的信賴，博得學生的敬仰。

總之，要給學生灌輸幾種學習的理念：

相信自己，一切終有可能，挖掘潛力，展現自我，超越自己。

人間正道是滄桑，沒有人能夠隨隨便便成功。

要有空杯心態，永遠地空杯，才能不斷裝下學識。

知識的學習懂了就是會，技能學習懂了也不會，加強練習，熟能生巧。永葆積極進取的心態，近期學習有目標，終身學習是理念。

我們班主任要注意了解學生的內心，時刻把握學生的動向，要有正確的工作技巧和方法，找到教育和引導的突破口。從而使得學生在中職教育中切實提高整體素質，增強適應社會發展的能力，進而力爭成為社會的優秀人才。

三、關于校園精神文化氛圍的熏陶教育

校園精神文化由校園的學風、教風和校風加以體現，是師生共享價值觀、道德規范、行為規范、文化傳統、集體輿論及各種認同的文化意識。優良的校園精神文化能使學生養成優良的道德修養和學習習慣，促進他們的基礎文明教育和養成教育。

總之，班主任的德育工作涉及內容名目繁多。在此，我們僅從以上這些問題來闡述，實希望能拋磚以引玉，希望得到同行們更多的關注和指導，希望從中摸索到中職教育工作行之有效的規律，更好地指導我們的德育工作。

德育論文

中等職業學校學生的養成教育

姓名：石元輝

時間：2013-12

第三篇：對學生良好行為習慣養成教育研究階段總結報告

學生良好行為習慣養成教育的途徑和策略

研究階段總結報告

一、課題提出：

家長們忙著打工掙錢，無暇顧及孩子的教育，因此，學生的養成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書的思想。在行為習慣上表現為貪玩、學習不刻苦，特別喜歡看電視、玩電腦，甚至不完成作業也無所謂??沒有較好地養成良好行為習慣。

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然?！睆男○B成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。

二、研究目標及內容

（一）研究目標：

1、教師通過課題的研究，掌握多元的評價手段和方法，初步構建管理育人，教育育人，服務育人的行為習慣培養體系。逐漸提高教師自身素質，培養科研型教育工作者。

2、探索促進小學低段兒童行為習慣養成的一些具體操作方法、原則、標準、內容、方式等。

3、通過實驗，讓學生養成良好行為習慣，促進學生健全人格的形成，全面提高學生的素質。

（二）研究內容：

1、小學低段兒童行為習慣的特點及培養策略。

2、促進小學低段兒童行為習慣養成的目標、原則、標準、內容、方式等。

3、研究教師在教育教學中正確樹立現代教育的評價思想的促進作用。

三、主要研究方法及評價原則：

（一）本課題在研究中將主要采用以下方法：

（1）個案研究法：采取自我教育的形式，在學生中開展自主性教育。即：實踐中注意發現典型人物，及時跟蹤訪談，樹立典型，并進行個案研究。

（2）行動研究法：積極組織教師根據研究方案的要求開展實驗，總結反思評價標準、評價策略的科學性、可行性及實效性，同時考察學生良好行為習慣的運用，及時通過評價來糾正學生的不良行為習慣。（3）觀察法：教師隨時觀察學生，發現學生的行為習慣的變化情況，并發動學生家長積極參與學校的課題研究工作，把學生在家里的表現及時反饋給學校，以達到學校、家庭教育的一致性。

（4）經驗總結法：重視對學生的行為習慣養成教育，摸索其評價的有效途徑與方法，認真總結這方面的經驗和規律，不斷地提高、創新。

（二）評價原則：（1）方向性原則

以《公民道德綱要》、《小學生日常行為規范》和《小學學守則》為指導，把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來，加強社會主義的核心價值觀的教育，以適應改革開放和社會發展的需要。

（2）科學性原則。

以少年兒童的教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學階段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使評價服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。（3）發展性原則。

根據各年段學生年齡和心理發展的不同特點，教育內容、方法、要求及評價都不能一刀切，要從小學生的實際出發，針對不同特點，注意層次性、連續性、堅持循序漸進，逐步提高要求。（4）差異性原則。

承認和重視個別差異，既注意一般性特點，又重視個別差異，因材施教，這是兒童行為習慣養成教育過程中不可忽視的重要方面。根據學生的年齡特征和個性差異，以及行為習慣養成等具體情況，選擇靈活有效的教育方法，發現教育的突破口，促進學生良好行為習慣的養成。（5）反復性原則

習慣的培養需要多次重復才可能鞏固下來，這就需要我們對學生的行為方式，要不斷反復練習，反復鞏固，直至成為他們的自覺行為，成為習慣永久保留下來。所以，在培養過程中，要不斷循環往復，要有信心，有耐心，并盡力為學生營造一個有利益良好行為習慣養成的環境氛圍。

四、實驗的設計

實驗周期：兩年，即2015.09-2017.06 分三大階段實施：

1、準備階段（2015.09-2015.11）主要工作包括：（1）確定研究人員。

（2）進行課題論證，制定研究方案。（3）建立課題研究組織和領導機構。

（4）搜集與課題相關的資料和信息,并編制成課題內部學習資料供參研人員閱讀。

（5）對實驗學生行為習慣現狀作調查分析。（6）課題組作實驗開題報告。

2、研究實施階段（2015.12-2017.05）主要工作包括：

（1）在學校和家庭，開展學生在三方面的主要習慣（學習、做人和做事）的調查研究。

（2）進行理論總結，形成理論特色，提出支撐課題研究的理論觀點，并進行理論改造和創新。

（3）突出實踐特色，實施運用介質性評價促進小學低段兒童行為習慣養成的方案。

（4）加強實驗的規范管理和研究，進一步深化實驗研究。

3、成果總結階段（2017.05-2017.06）主要工作包括：

（1）完善實驗，并進行數據、材料的整理和分析。

（2）根據實驗情況，完善理論研究，突出主導理論和典型案例。（3）進行理論研究和實驗成果的匯總。（4）集結課題成果，進一步推廣課題成果。

五、實驗途徑：

加強學習，轉變教師觀念。組織實驗教師學習相關理論，幫助教師樹立“以人為本”的教育思想，建立“發展性評價”觀念，做好實施的思想與理論準備。領會新課程學生評價改革的思想，即關注評價的教育功能，發展和發現學生身上多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發展等等。明確實施素質教育的基本要求、培養目標、途徑和方法，樹立全面實施素質教育的理念，確立全面、科學、客觀、公正的素質教育評價觀念。

（一）努力創設一個良好的校園教育環境。

1、探索的“成長記錄袋”評價方法

學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。因為學生有權決定成長記錄袋的內容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會。其次，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，既有助于教師形成對學生的準確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發展保持一致，提高了評價的效度。

2、嘗試一種新的“爭章奪星”評價模式。

“爭章奪星”活動的主要目標就是讓每一個孩子都能得到關懷，讓每一個孩子的個性得到充分張揚，讓每一個孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發展。該校根據兒童認知規律與身心發展特點，強調過程評價，把評價的獎項分為基礎獎、發展獎、特長獎和綜合獎四類。基礎獎、發展獎、特長獎屬單項獎，其評價以“章”為載體；當學生所獲“章”達到一定數量時，可評綜合獎，其評價以“星”為載體，分為金星、銀星、銅星三個級別。三類章與三類星構成倒T型目標結構，具有較強的科學性與系統性，孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進地爭章奪星，不斷獲得成功的愉悅，又不斷追求新的目標。

長期以來受應試教育和傳統教育觀念的影響，小學生的評價基本沿用了終結評價模式，忽視了學生發展的個體差異，主體性和主動性。忽視了價值觀念日趨多元化的現代社會傳統的好壞評價標準也在發生變化，前期研究成果啟發我們開始嘗試建立小低段學生行為習慣的評價機制的研究。時代要求我們，現狀迫使我們，著重研究符合素質教育要求的小學生行為習慣的評價的內容體系問題，探索如何發揮評價對學生的主體作用問題，使小學生的行為習慣的評價充分體現時代的特點，體現現代教育的理念，符合兒童的共性與個性。為此，根據我校低段學生班額大的特點，開展“運用介質性評價促進小學低段兒童行為習慣養成的實驗研究”，其價值在：課題既有時代性和前瞻性，又有現實性和針對性，它是一種對于傳統教育實踐的改革和創新。美觀、實用有趣、看得見、摸得著的介質——“獎票、小紅花、小獎品”，對于小學低段的兒童來說，覺得非常新奇，很感興趣。

3、組織學生觀看對行為習慣養成有益的教育片。

教育片直觀、生動活潑，對孩子們養成良好行為習慣有著不可估量的作用。如：教育片《籃球女孩》讓孩子們珍惜現在的學習環境，發奮學習。又如：觀看東莞市朝天小學大課間的廣播操錄像，讓孩子們出操、列隊快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以優秀的作品鼓舞人、以英雄的事跡激勵人，使孩子們在潛移默化中能學習到良好的行為習慣。

（二）抓住課堂這一主陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。在班會、思想品德、隊會等課堂上，我們面向全體學生設計多種形式的訓練方法，從而培養學生良好的行為習慣。

1、大力宣傳、營造氛圍

常言說“思想是行為的先導”，統一認識就是規范學生行為準則，可以由此內化為行動。在班會、思想品德、隊會等課堂上，我們針對年級特征經常給學生講《小學生日常行為規范》等內容。

2、強化訓練、養成習慣

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。行為習慣的培養不能只停留在內容上、宣傳上，更重要的是落實到行動上?！鞍僬f不如一練”，學習良好行為習慣的養成離不開訓練。要讓學生真正養成良好的行為習慣，反復進行行為訓練。班主任應從頭抓起，從小事抓起。根據學生的實際，充分利用班會加強對學生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練??又如：培養在樓道里靠右行走，右行禮讓的習慣，首先讓學生知道樓道那里是右，在行走中遇到同學和老師怎樣禮讓。再利用班會時間，多次領著隊伍到樓梯練習上樓、下樓，并抓住不守規則的典型講清危害，這樣一來，孩子們的上下樓梯就形成了好習慣。

3、討論交流、律變自律。

在培養學生良好行為習慣時，一方面以課堂為主，講、練、談多方面結合。另一方面當學生行為出現偏差或者不良影響時，也要選取到課堂上來，及時進行教育，幫助學生明白道理，認清問題，將不良行為習慣消滅在萌芽階段。

如二年級開學初，我在班上要求每人負責自己的座位周圍環境衛生，大部分孩子能做到?？墒牵乙渤３０l現有那么二、三個孩子的座位上明明有垃圾卻沒有清潔，一詢問，這些孩子還理直氣壯地說：“這是別人掉在我這里的！”針對這個問題，我組織孩子們討論交流，在小伙伴的幫助下，這些孩子認識了自己的錯誤，紅著臉把垃圾撿到垃圾桶。然后，我們開展“我是衛生小天使”的保潔活動，結果，孩子們漸漸養成了講衛生的好習慣。

如：三年級開始，有的孩子開始迷戀網絡游戲，星期

六、日整日去游戲機室打游戲，甚至作業也不完成。針對這種苗頭，我們各班迅速展開活動。有的組織辯論會：“網絡游戲，好？不好？”有的開主題班會：“遠離網絡游戲，珍惜少年時光?！边€有的觀看學校的專題小品《呼喚》。通過學生們的辯論、交流，孩子們對網絡游戲有所抵制，變他律為自律。

（三）個別談話、因材施教

良好行為習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對于習慣較差的學生，可以采用個別談話的方法，了解學生的思想實際，了解學生的困難，幫助學生盡快形成好習慣。

如：小聰對做作業要“認真、及時、正確完成作業”這個要求總是達不到，他告訴我，很難做到。我根據具體情況，把這個目標化為三級具體的小目標，第一階段為認真完成作業，等他達到后，我請他認真、按時完成作業，到第三階段為認真、及時、正確完成作業。這樣一來，呈階梯式上升，小聰踏著這一個個階梯，不斷進步。

（四）家校聯系，達成一致。

習慣的養成具有一致性的特點，因此，要取得實效，還要爭取家長的支持配合。教師精心策劃、準備家長會。在家長會上，各班的教師把學校對孩子們行為習慣的要求一一告知，并講明為什么提出這樣的習慣；講明怎樣遵守這些習慣??以取得家長的配合。有時，孩子的不良習慣是由于家庭教育方式不當造成的。教師要認真分析，并幫助家長運用科學的方法教育孩子。

（五）必要懲罰，糾正不良行為。

著名學者孫云曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！睂€別學生的不良行為進行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓練的方式。比如“做作業要工整的習慣”，有個別的學生通過教育仍然作業馬虎，字跡潦草。這時就要在進一步教育、講道理的基礎上，進行行為懲罰。如讓學生重做作業一次，甚至兩次，通過行為懲罰，教育學生養成良好的習慣。

（六）翹起大拇指，賞識學生良好的行為習慣。

中國家庭教育第一品牌——賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規律：賞識導致成功。抱怨導致失敗。

周弘老師創立的賞識教育給我很大的啟發。我在培養學生的行為習慣時也十分重視運用賞識的方法去激勵學生。如：當看見學生放學后在班級圖書角靜靜地看書時，我往往會用十分興奮的語氣對他們說：“你真是愛學習的好孩子！”“你愛看書的習慣會讓你越來越聰明！”“老師真喜歡看你看書時的樣子！”又如：根據班級實際情況，把行為習慣的教育內容分解成幾個方面，分別進行評比。采用等級記分，星級評比。

經常翹起自己的大拇指，賞識學生好的行為。特別是很多學生都做不好的時候，更是以賞識為主去激發、鞏固學生好的行為習慣。

六、教學效果

通過一年的實踐研究，我校學生的行為習慣有了較大提高，教師也取得可喜進步。做人、做事、學習三大方面的行為習慣有了較大進步。（1）在做人方面，突出愛心的評價。主要包括：有真愛，負責任，明理誠信，樂觀豁達。如：謙讓和睦，互助友愛，尊老愛幼，尊重他人，關心集體，誠實守信，文明禮貌，學會傾聽。

（2）在做事方面，側重規則意識的評價。主要包括遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力頑強，求新求異，追求效益。如：遵守課堂紀律，遵守學校制度，遵守公共秩序，講究社會公德，團結協作，做事認真，不怕困難，注意安全，講究衛生，學會自理，主動做力所能及的家務事，按時作息，遵守規則，敢于創新，追求卓越。（3）在學習方面，注重創新精神和創新能力的評價。主要包括基礎扎實，掌握信息，學用結合，善于思考，科學用腦。如：按時作業，書寫工整，思維活躍，大膽創新，學會傾聽，學會質疑，學會合作交流。

實踐使我們認識到，只要教師做個有心人，有計劃、有組織地進行德育教育，孩子們的行為習慣就會朝好的方面養成！

長坪小學

2015年1月12日

第四篇：七班學生行為養成教育總結

2013七（2）班學生行為養成教育總結

學生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成守規范的好習慣。這一年班主任工作做下來總結如下：

一﹑強調校規制定班規，規范養成教育。

1.生活﹑學習習慣的初步養成。這些習慣只能是相對于以前的表現而言。首先，在衛生習慣方面，我就以“我也是班集體中的一員”的身份加入到班級隊伍中去。就說曾為了讓班中同學做到不亂扔紙屑，見到紙屑又能主動拾起這點吧，在每次進教室后，首先觀察地上有無紙屑，如若發現，我就會先走過去把紙拾起來，然后走到衛生角投進紙簍，再回到講臺開始上課。經過多次觀察，我總發現在這一來一往中，學生的注意力往往都集中在教師身上，不時還你看看我，我看看你。真是此時無聲勝有聲，學生似乎所觸動，長期以往，學生中的一部分就會自覺地和老師一樣去主動拾紙了。

在學習習慣方面，我主要是糾正了學生們在聽、說方面的不恰當的做法。如老師講課時，同學回答問題時，他們時常中途攔截；甚至不聽清楚問題就開始自顧自地發表意見。針對這種現象，我對回答問題的學生有這樣一些要求：（1）學生坐好手里不準拿東西。（2）必須認真聽完一個同學的回答后再舉手，或補充糾正，舉手時不得高聲叫嚷。（3）回答問題的同學不得重復別人說過的話。

（4）回答時把一句話想清楚后，再說完整。就用這樣的方式訓練學生聽、說的能力。

2.班干的培養。請教了許多老教師的經驗，有一些能運用到自己班級中，有一些實際運用起來有難度。這一年來，針對我班的具體情況，主要培養了學習委員、勞動委員。他們對自己的工作都積極認真負責。因此，我鼓勵他們大膽工作，教給他們一些工作方法，幫助他們樹立威信，同時對班干部嚴格要求，告訴他們要以身作則，這樣才有資格去說服其他同學。現在在清潔衛生方面，勞動委員會做好值日；在檢查作業時學習委員能管理好大多數同學的作業情況。同時，其他的班干部也能協助他們共同管理，盡他們最大努力搞好班級。

二、制定評價，運用激勵，落實養成教育，深化養成教育。

在對學生進行了常規宣傳之后學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。我制定了七（2）班周評價表。根據每天班干部的作業﹑衛生﹑紀律﹑兩操等內容檢查情況和“自我評——班級評——教師評”的評價制度，每周進行綜合評價，評出一周的優者，良者，進步者。當然如果誰違犯了班級常規，或者某項任務沒有及時保質保量完成。也會在周評價表上顯示出來。促使學生養成了良好的行為習慣，有些同學的學習成績相繼提高，展現在我們面前的是一個集體榮譽感強的良好班集體。

七（2）班

2013.12

第五篇：2012--2013學生行為養成教育措施

小學生行為習慣養成教育實施方案

2013—2014（學）

一、指導思想

建校以來，由于我們學校短時間內學生人數迅猛增長，學校在學生行為習慣的培養上有所欠缺，工作力度不夠，從而導致現在校園中形成了許多不和諧的畫面，諸如亂丟果皮紙屑、課間活動秩序紊亂、追逐趕打現象嚴重、學生文明禮儀習慣差等。為了解決這一系列迫在眉捷的問題，在全校掀起一股“好習慣伴我行”的風氣，經學校研究，決定在本期花大力氣開展以學生的行為習慣養成教育為主的大隊主題活動，結合本校學生實際和德育工作現狀，擬訂本方案，請遵照執行。

二、實施途徑：

利用每周一節的班隊課和每天放學前5—10分鐘的時間，專門有針對性地對學生進行文明行為習慣養成教育。

三、總體目標

從本學期開始，分別進行以常規、衛生、文明禮儀、安全、學習習慣等幾方面為主的養成教育。以培養學生良好習慣，樹立良好校風，做到校風、校容、校紀有較大改觀，全校各班在衛生習慣、品德習慣、安全習慣、學習習慣的養成等方面有較大的進展，并以此建立我校養成教育的長效機制。

四、統一要求

1、進入校門不擁擠，緩步慢行，上下樓梯靠右行、不擁擠，互相謙讓。

2、課間在規定的地點玩耍做游戲，不在樓道內追跑打鬧。

3、重大集會時、升旗儀式時要穿校服、佩戴紅領巾，遵守紀律。

4、注意自己的儀表，每班要專門派一名同學每天檢查學生的個人衛生及座位衛生情況。

5、上課期間進教室應打報告，進教師辦公室前要先打報告，進入后向老師問好。

五、各年級具體要求

【

一、二年級】

（一）行為習慣

1、使用文明禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見??會說普通話。

2、對老師有禮貌，見到老師要問好（“老師好”）；愛爸爸、媽媽和其他親人，接遞物品用雙手。

3、不亂翻別人的東西，借東西要及時歸還，撿到東西要歸還失主或交學校。

4、誠實，不說謊話，不說臟話，知錯就改。不打架，不罵人。

5、愛護公物，不在墻壁和課桌上亂寫亂畫，不隨地吐痰。

6、不做危險游戲，課間做有益的體育活動，不追跑打鬧。

7、愛護綠化，不攀折花木，不踐踏綠地。

8、愛護環境，不亂扔果皮、紙屑和垃圾。

（二）學習習慣

1、按時上學，不遲到，不早退。

2、課前準備好學習用品。

3、上課注意聽講，愛動腦筋，大膽發言，不交頭接耳說話，不做小動作。

4、按時、獨立完成作業，回家后先做作業，不讓家長督促。

5、書寫規范，讀寫姿勢要端正，達到“三個一”（一尺、一寸、一拳頭）。

6、愛護課本，不亂撕作業本。

7、認真學做廣播操、眼保健操。

8、在師長的引導下，學會看課外圖書。

（三）生活習慣

1、認真做值日，不讓家長幫忙。

2、自己的物品擺放整齊，自己整理書包。

3、不吃零食，不帶零食，不買零食。

4、早晚刷牙、漱口，飯前便后、玩耍后自己洗手。

5、按時睡覺、起床。

6、不亂扔東西，見廢紙、垃圾等東西要撿起來放入垃圾桶。

【

三、四年級】

（一）行為習慣

1、不打架、不罵人、不起、叫綽號。

2、課間不在教室和樓道內追逐喧嘩，做有益的游戲。

3、尊敬老師，對老師有禮貌。

4、禮貌待客，學校來客人時主動問好，并為客人引路。

5、愛護課桌凳，不在學校墻壁上亂刻亂畫。

6、愛護綠化，不攀折花木，不踐踏綠地。

7、同學有困難要熱情幫助，不欺負弱小。

8、愛護環境，不亂扔果皮、紙屑和垃圾。

（二）學習習慣

1、按時上學，不遲到、不早退，有病有事要請假。

2、課上專心聽講，自覺遵守課堂紀律，不做與課堂無關的事。

3、學會課前預習，課后認真復習，不懂就問。

4、按時、獨立完成作業，書寫工整，卷面整潔。

5、認真上好早讀和午間自習，老師不在時自覺遵守紀律。

6、認真做廣播操、眼保健操。

7、?？凑n外讀物，并做摘記。

（三）生活習慣

1、不進入游戲廳、網吧等未成年人禁止入內的場所。

2、不喝酒，不賭博，不參加迷信活動。

3、勤洗頭、洗澡，自己洗各種衣物，把干凈的衣物疊好。

4、積極主動做值日，自己整理房間。

5、體貼父母，幫父母做掃地、擦窗、刷碗等力所能及的家務活。

6、不亂所東西，見到廢紙等垃圾物要撿起來放到垃圾桶里。

7、不亂花零錢，不在校外小攤上買零食等東西。

【

五、六年級】

（一）行為習慣

1、認真聽取父母、老師的教育，不任性，與長輩有不同意見時要多溝通。

2、不說粗話、臟話；不打架、不罵人、不起、叫綽號。

3、熱心幫助別人，能主動幫助其他同學，遇事多為別人著想，不欺負弱小。

4、愛護公共設施，不在學校墻壁、課桌或建筑物上涂抹亂畫。

5、愛護綠化，不攀折花木，不踐踏綠地。

6、不做危險游戲：不在樓梯扶手上滑，不拿棍棒刀打鬧，不從高處下跳等等。

7、愛護環境，不亂扔果皮、紙屑和垃圾。

（二）學習習慣

1、按時上學，不遲到、不早退、不逃學，有病有事要請假。

2、按時、獨立完成作業。

3、課前預習、自學，課后認真復習，不懂就問。

4、課堂上善于自主、合作、交流學習，勇于發表自己的見解，并善于獨立思考。

5、合理安排學習時間，廣泛閱讀有益的課外書籍，學寫讀書筆記。

6、認真做廣播操、眼保健操。

（三）生活習慣

1、不進入游戲廳、網吧等未成年人禁止入內的場所。

2、不吸煙，不喝酒，不賭博，不參加迷信活動。

3、做力所能及的家務勞動。

4、見到垃圾能主動撿起來，看到別人扔垃圾物主動勸阻。

5、不亂花零用錢。

6、早睡早起，保證睡眠時間，自己整理房間。

7、不亂扔東西，見到廢紙、垃圾等東西要撿起來放入垃圾桶。

五、工作措施

1、學校大隊部成立文明行為習慣互助崗，監督全校學生的不良行為習慣。各班成立學生自律隊，課間在值周區域內執勤，及時糾正監督本班學生的不良行為。

2、每天中午和下午放學前5—10分鐘，由班委向班主任進行匯報，班主任及時總結批評。

3、將學生行為習慣養成教育與班主任工作評估掛鉤。

4、常抓不懈，建立小學生行為習慣養成教育實施方案

長效評比機制。學生行為的養成不是在一朝一夕就能完成的，需要長期不懈的努力，因此學校高度重視學生日常行為規范的養成教育工作，把養成教育擺在重要議事日程，將其內容作為一日常規檢查的主要內容，長期進行下去，并作到每天一小結，每周一通報。

5、綜合考評，評出活動優勝班級，在期末表彰大會上頒發榮譽證書。

六、總結：

1、要求各班全面總結活動開展情況，以書面形式于每月最后一周周四前上交德育處。

2、在學期末表彰文明禮儀班級，文明禮儀之星。

小學德育工作具體安排

一、學期初對值周教師進行周密安排。每星期安排以音體美英語為主的四名教師值周，放學時提前二分鐘出來值周，協助德育處檢查學生的課間紀律上放學衛生大課間等情況。高年級的學生協助值周教師做好校內值周工作和校外值勤工作，每個課間將到規定的樓層值周，組織學生上下樓紀律。

二、以年級組為單位，每個樓層安排以語數老師為主的五至十名值周老師，在每個課間、大課間、中晚放學時在本樓組織疏散學生上下樓紀律，提醒學生保持樓道衛生。

三、樓道衛生：每天晨讀和中午上課前安排學生清掃樓道衛生，第一節課上課后每班安排二到三名學生同時拖樓道，擦磁磚，保持樓道衛生的整潔，其它時間隨時保持樓道的干凈和整潔。及時更換更新保持走廊布置。分擔區衛生（三至六年級負責）：每天早午上課前值日生搞衛生，在晨讀前打掃干凈。其它時間全校學生注意維持。勞動服務班學生負責校外大門口衛生和綜合樓四樓會議室衛生。室內衛生：桌椅擺放整齊，桌上物品擺放統一，桌箱內書包內不允許有雜物等，書本擺放整齊有序。地面保持干凈，磁磚開關多媒體窗臺夾層等保持干凈。室內布置要求統一。

四、要求每天學生必須穿校服佩帶紅領巾。

五、六年級家遠的學生經班主任同意可以騎自行車上學，要求將自行車放在學校指定地點，要學校院內、校外大坡上不允許騎自行車，騎車不允許帶人，自行車車剎車鎖保持完好無損。并簽定安全協議。

六、女生不許佩戴首飾，不許梳怪異發型。男生不允許留長發。

七、靜校時間：早6：30分以后中午2：00以后方可進入校園，中午12：00以后晚上4：40分以后所有學生全部撤離學校，放假期間任何學生不得進入學校。

八、班級版報每月更換一次。10號之前更換完畢。

一、二年級教師協助更換，三至六年級由學生負責更換。墻報標志性評價園地每學期初更換一次，平時注意經常使用。

九、每周頒發流動紅旗，每月頒發年級組流動紅旗。成績每月公示一次。