第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所業(yè)務(wù)模式課題研究工作方案

鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所業(yè)務(wù)模式課題研究工作方案

為扎實推進 “三集五大”體系建設(shè)，確保公司各項建設(shè)任務(wù)和管理要求在基層末端全面落地，針對公司目前實際，擬開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所業(yè)務(wù)模式課題研究，具體方案如下：

一、研究目的

調(diào)查研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所在“三集五大”體系中的實際管理模式和運行情況，農(nóng)村地區(qū)10千伏、0.4千伏電網(wǎng)設(shè)備的運檢管理方式、營銷業(yè)務(wù)管理方式，供電所業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化，以及各相關(guān)部門的職責分工界面，系統(tǒng)梳理解決實際運轉(zhuǎn)中存在的問題，制定優(yōu)化解決措施。

二、組織機構(gòu)

成立公司供電所業(yè)務(wù)模式課題組。1.主要職責：

結(jié)合公司“三集五大”體系建設(shè)方案，組織開展供電所業(yè)務(wù)模式調(diào)研，梳理目前公司農(nóng)電業(yè)務(wù)實際運行中存在的問題，針對性提出優(yōu)化解決方案。

具體分工如下：

人力資源部：負責供電所業(yè)務(wù)調(diào)研工作的總體協(xié)調(diào)；負責匯總編寫調(diào)研報告；負責組織相關(guān)部門研究提出各層級職責劃分界面、業(yè)務(wù)流程，以及供電所業(yè)務(wù)管理模式；負責農(nóng)電用工管理、農(nóng)電工薪酬管理情況研究，在摸清現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，梳理各層級業(yè)務(wù)流程和職責節(jié)點，提出優(yōu)化解決意見。

財務(wù)資產(chǎn)部：負責農(nóng)電維管費資金管理模式研究，在摸清現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，梳理各層級業(yè)務(wù)流程和職責節(jié)點，提出優(yōu)化解決意見。

運維檢修部：負責農(nóng)網(wǎng)10千伏、0.4千伏配電業(yè)務(wù)運轉(zhuǎn)模式研究，在摸清現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，梳理各層級業(yè)務(wù)流程和職責節(jié)點，提出優(yōu)化解決意見。

營銷部：負責供電所營銷業(yè)務(wù)運轉(zhuǎn)模式研究，在摸清現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，梳理各層級業(yè)務(wù)流程和職責節(jié)點，提出優(yōu)化解決意見。

農(nóng)電工作部：負責農(nóng)網(wǎng)專項工程、供電所綜合管理、農(nóng)電維管費業(yè)務(wù)管理的運轉(zhuǎn)模式研究；負責地市、縣公司農(nóng)電管理中心在“三集五大”業(yè)務(wù)體系中的功能定位和業(yè)務(wù)模式研究，梳理業(yè)務(wù)流程和職責節(jié)點，提出優(yōu)化解決意見。

2.人員組成：

組 長: 何曉英 國網(wǎng)陜西省電力公司副總經(jīng)理 副組長: 張中紅 國網(wǎng)陜西省電力公司總經(jīng)理助理兼

人力資源部主任

成 員：裴 非 國網(wǎng)陜西省電力公司總經(jīng)理助理兼

農(nóng)電工作部主任

張 宏 國網(wǎng)陜西省電力公司副總經(jīng)濟師兼 財務(wù)資產(chǎn)部主任

季斌煒 國網(wǎng)陜西省電力公司運維檢修部主任 韋加雄 國網(wǎng)陜西省電力公司營銷部主任 裴 軍 國網(wǎng)陜西省電力公司離退休工作部

主任

王 戰(zhàn) 國網(wǎng)陜西省電力公司人力資源部副

主任

黃 文 國網(wǎng)陜西省電力公司綜合服務(wù)中心

副主任

3.課題組辦事機構(gòu)設(shè)在公司人力資源部，主要負責供電所業(yè)務(wù)模式研究的具體工作。辦公室成員由相關(guān)部門分管領(lǐng)導及工作人員組成（人員名單詳見附件2）。

三、工作安排

課題研究分三個階段進行：

第一階段（6月24日-6月30日），開展現(xiàn)場調(diào)研。一是做好調(diào)研準備。6月24日-6月26日，由人資部牽頭、各相關(guān)部門配合，制定并下發(fā)調(diào)研工作方案；基層單位按照工作方案，開展內(nèi)部調(diào)研，梳理存在問題，結(jié)合本單位實際提出意見建議。

二是開展現(xiàn)場調(diào)研。6月27日-6月30日，公司課題組相關(guān)人員分為兩個組，赴4家選定調(diào)研單位（西安、寶雞、漢中、延安供電公司）進行現(xiàn)場調(diào)研。具體調(diào)研安排詳見附件2。

第二階段（7月上旬），總結(jié)研究成果。

梳理匯總調(diào)研成果。7月2日前，各相關(guān)部門按照模板，將本專業(yè)調(diào)研報告報各組聯(lián)系人匯總；7月4日前，由人資部牽頭完成調(diào)研報告初稿編寫工作，并由各相關(guān)部門匯報公司分管領(lǐng)導；7月7日召開各相關(guān)部門、各供電單位負責人參加的調(diào)研座談會，對調(diào)研報告及供電所業(yè)務(wù)優(yōu)化方案進行深入研討；7月9日形成調(diào)研報告修訂稿，并向公司主要領(lǐng)導匯報。

第三階段（7月中旬），業(yè)務(wù)優(yōu)化改進。

根據(jù)調(diào)研成果，制定供電所業(yè)務(wù)優(yōu)化工作方案，匯報公司黨組會審議，按照公司總體部署優(yōu)化改進。

四、有關(guān)要求

1．思想高度重視。本次調(diào)研是公司扎實推進“三集五大”體系建設(shè)、促進農(nóng)電業(yè)務(wù)管理提升的一次重要調(diào)研，公司上下必須高度重視。本部相關(guān)部門是這次調(diào)研工作的責任主體，負責實施調(diào)研具體工作，提出問題解決方案。直屬有關(guān)單位負責配合開展調(diào)研工作，確保供電所實際業(yè)務(wù)運轉(zhuǎn)中存在的問題得到充分揭示和解決。

2．堅持問題導向。調(diào)研中既要善于發(fā)現(xiàn)問題，更要突出調(diào)研重點、解決問題。要在摸清真實情況的基礎(chǔ)上，對照公司“三集五大”體系建設(shè)方案，深入分析原因，制定切實可行的優(yōu)化解決方案。

3.嚴格紀律作風。要按照黨的群眾教育實踐活動的有關(guān)

要求，嚴格執(zhí)行中央“八項規(guī)定”，調(diào)研中要輕車簡從，不搞迎送、陪同，住內(nèi)部招待所，吃食堂，食宿費用自理，減少基層負擔，高效高質(zhì)量地開展調(diào)研工作。

附件：1.調(diào)研提綱 2.調(diào)研分組安排

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所業(yè)務(wù)模式調(diào)研報告模板

附件1：

調(diào)研提綱

一、運維檢修方面

1.農(nóng)配網(wǎng)管理業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導分工情況。

2.對照“三集五大”體系建設(shè)方案，梳理農(nóng)配網(wǎng)運檢業(yè)務(wù)的管理現(xiàn)狀，以及職責移交情況。

3.運檢部、營銷部、農(nóng)電管理中心的職責界面和管理崗位配置情況。

4.供電所運檢業(yè)務(wù)職責內(nèi)容。

5.農(nóng)配網(wǎng)運檢任務(wù)如缺陷管理、PMS應(yīng)用、搶修、運行分析等執(zhí)行情況與執(zhí)行流程。

6.農(nóng)配網(wǎng)運檢業(yè)務(wù)質(zhì)量管控情況。7.農(nóng)配網(wǎng)運檢業(yè)務(wù)安全管理情況。

8.大修技改、農(nóng)網(wǎng)建設(shè)、生產(chǎn)性維管費等項目申報流程與管理職責。

9.運檢班組人員年齡、學歷、技能等級構(gòu)成情況。10.配網(wǎng)搶修梯隊的組建、職責和運轉(zhuǎn)情況。

11.兩級農(nóng)電管理中心在“大檢修”業(yè)務(wù)體系中的功能定位和作用發(fā)揮情況，存在的主要問題，結(jié)合“大檢修”體系建設(shè)提出優(yōu)化改進建議。

12.農(nóng)配網(wǎng)運檢管理存在的問題與建議。

二、營銷方面

1.對照“三集五大”體系建設(shè)方案，梳理供電所營銷業(yè)務(wù)的管理現(xiàn)狀，以及職責移交情況。

“大營銷”體制改革前，略陽供電公司設(shè)有1個農(nóng)電管理中心，1個城區(qū)站，12個農(nóng)村供電所，供電所在農(nóng)電管理中心的直接領(lǐng)導下開展工作。“大營銷”改革后，根據(jù)機構(gòu)扁平化的要求，公司層面撤銷現(xiàn)有的農(nóng)電管理中心和城區(qū)站，變革為1個“大中心”（客戶服務(wù)中心），下轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所管理部的營銷組織架構(gòu)，12個農(nóng)村供電所任然由原農(nóng)電管理中心（即現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所管理部）直接管理，由“大中心”間接管理。農(nóng)村供電所作為一個班組繼續(xù)負責轄區(qū)內(nèi)業(yè)務(wù)受理，低壓客戶業(yè)擴報裝、用電檢查、抄表收費、計量裝拆、配網(wǎng)運檢搶修、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等業(yè)務(wù)，成為“大營銷”體系中的特殊節(jié)點。就目前營銷經(jīng)營方式而言，在營銷經(jīng)營與管理方面，還存在現(xiàn)行的營銷經(jīng)營工作環(huán)節(jié)較多，尤其是手續(xù)繁雜，管理人員忙于資料和報表等事務(wù)性日常工作，很難有時間和精力深入企業(yè)調(diào)查研究或?qū)τ秒娍蛻羟闆r進行分析、檢查，各種矛盾和問題往往也出現(xiàn)在基層供電所。“大營銷”改革后，由于管理范圍的延伸、管理模式的轉(zhuǎn)變，造成供電所的經(jīng)營管理水平與規(guī)范化、精細化的高標準要求差距甚遠。所以加強提高供電所的規(guī)范化管理是形勢所需，同時也是供電企業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

2.供電所營銷業(yè)務(wù)流程運轉(zhuǎn)和各部門的職責界面分工。

3.“大營銷”規(guī)章制度及標準體系貫徹執(zhí)行情況。4.供電所營業(yè)廳建設(shè)管理執(zhí)行什么標準？

5.供電所轄區(qū)內(nèi)的故障搶修如何進行？低壓計量故障如何處理？

6.供電所抄表業(yè)務(wù)是否嚴格按照“大營銷”對用戶的管理界面劃分開展？供電所電費核算、賬務(wù)業(yè)務(wù)是否全部集中到地市營銷部？客戶新裝用表是通過什么渠道？

7.供電所營銷工作任務(wù)由什么部門下達，完成情況的考核由哪個部門提出？

8.兩級農(nóng)電管理中心在“大營銷”業(yè)務(wù)體系中的功能定位和作用發(fā)揮情況，存在的主要問題，結(jié)合“大營銷”體系建設(shè)提出優(yōu)化改進建議。

9.供電所營銷管理存在的問題與建議。

三、人力資源管理方面

1.農(nóng)電業(yè)務(wù)相關(guān)機構(gòu)（運檢部、營銷部、人資部、財務(wù)部、農(nóng)電管理中心、供電所等）設(shè)置和職責分工情況。

2.各類業(yè)務(wù)人員（配電、營銷、綜合、管理）實際配置與定員對比情況，未在農(nóng)電崗位工作的農(nóng)電工分布情況。

3.2013年全年、2014年1-6月農(nóng)電工薪酬、社保等人工成本費用發(fā)生情況。

4.本單位農(nóng)電工參加社會保險的總體情況，參加的各項社會保險（“五險一金”）名稱、人數(shù)、繳費比例，未按政策要求參加社會保險的原因，目前存在的問題及解決思路等。

5.農(nóng)電用工、薪酬、社保、績效考核等業(yè)務(wù)的管理流程及職責分工。

6.農(nóng)電人力資源管理方面存在的問題與建議。

四、財務(wù)管理方面

1.農(nóng)電維管費管理中，相關(guān)業(yè)務(wù)部門在農(nóng)電工人工成本、專項成本、日常費用等方面的職責界面分工。

2.35千伏、10千伏、0.4千伏農(nóng)村電網(wǎng)檢修運維相關(guān)業(yè)務(wù)部門的職責界面分工，2013年投入情況及資金來源，2014年預算安排情況。

3.存在的問題與建議。

五、農(nóng)電綜合管理方面

1.對照“三集五大”體系建設(shè)方案，梳理供電所相關(guān)業(yè)務(wù)的管理現(xiàn)狀，以及職責移交情況。

2.農(nóng)電維管費專項項目管理情況。

3.2014年農(nóng)電維管費項目實施情況（重點為低電壓及群眾滿意窗口建設(shè)項目）及農(nóng)電維管費項目需求情況。

4.2014年供電所建設(shè)項目實施情況。5.農(nóng)網(wǎng)工程安全管理情況。

6.兩級農(nóng)電管理中心在“三集五大”業(yè)務(wù)體系中的功能定位和作用發(fā)揮情況，存在的主要問題，結(jié)合“三集五大”體系建設(shè)提出優(yōu)化改進建議。

附件2：

調(diào)研分組安排

第一組：

（一）人員組成

帶隊領(lǐng)導：何曉英 國網(wǎng)陜西省電力公司副總經(jīng)理 成 員：裴 軍 國網(wǎng)陜西省電力公司離退休工作部

主任

李 喆 國網(wǎng)陜西省電力公司運維檢修部副

主任

劉軍虎 國網(wǎng)陜西省電力公司農(nóng)電工作部副

主任

白 杰 國網(wǎng)陜西省電力公司營銷部營業(yè)處

處長

張保國 國網(wǎng)陜西省電力公司人力資源部勞

動組織處副處長

王海育 國網(wǎng)陜西省電力公司人力資源部績

效薪酬處副處長

張 鵬 國網(wǎng)陜西省電力公司財務(wù)資產(chǎn)部預

算管理處專責

聯(lián)系人：張保國

聯(lián)系電話：029-81002173，***（手機）

（二）調(diào)研方式：書面調(diào)研、座談交流。

（三）調(diào)研地點：西安供電公司、漢中供電公司。

（四）時間安排：

6月27日 西安供電公司調(diào)研； 6月30日 漢中供電公司調(diào)研； 7月2日 各專業(yè)形成專題調(diào)研報告。第二組：

（一）人員組成

帶隊領(lǐng)導：張中紅 國網(wǎng)陜西省電力公司總經(jīng)理助理兼

人力資源部主任

成 員：王 戰(zhàn) 國網(wǎng)陜西省電力公司人力資源部

副主任

陳 琦 國網(wǎng)陜西省電力公司營銷部副主任 張春艷 國網(wǎng)陜西省電力公司財務(wù)資產(chǎn)部副

主任兼預算管理處處長

黃 文 國網(wǎng)陜西省電力公司綜合服務(wù)中心

副主任

陳 磊 國網(wǎng)陜西省電力公司運維檢修部檢

修三處副處長

黨 立 國網(wǎng)陜西省電力公司人力資源部員

工管理處副處長

郭青林 國網(wǎng)陜西省電力公司農(nóng)電工作部農(nóng)

電管理處專責

聯(lián)系人：黨立

聯(lián)系電話：029-81002171，***（手機）

（二）調(diào)研方式：書面調(diào)研、座談交流。

（三）調(diào)研地點：寶雞供電公司、延安供電公司。

（四）時間安排：

6月27日6月30日7月2日 寶雞供電公司調(diào)研； 延安供電公司調(diào)研； 各專業(yè)形成專題調(diào)研報告。

附件3：

鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所業(yè)務(wù)模式調(diào)研報告模板

（**單位名稱）

一、基本情況

二、存在的主要問題

1、問題具體表現(xiàn)

2、問題原因分析

三、問題解決方案、措施及建議

附件：1.農(nóng)電用工及人工成本情況統(tǒng)計表 2.農(nóng)電工參加社會保險情況調(diào)查表

第二篇：課題研究工作方案

課題研究工作方案

課題研究工作方案1

一、課題的提出：

現(xiàn)階段在我們在小學數(shù)學課堂教學中廣泛地進行“小學數(shù)學分組合作學習”的研究，是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習真正的作用，還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教學。

二、課題研究的意義

（一）理論建構(gòu)

心理學理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學生們間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。

《數(shù)學課程標準》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的`和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學習的活動形式。

（二）、研究目的

1、分析目前在小學數(shù)學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關(guān)系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。

3、科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究的內(nèi)容

（一）目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過于強調(diào)合作的形式。

合作學習并沒有從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨于形式化，浮于表面，不利于學生的發(fā)展

2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務(wù)，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學生大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。

在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的能力，學生的合作學習還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。

4、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。

5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。

合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，往往我們在合作學習中只看重某一小組學得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學生良好個性的培養(yǎng)。

6、合作學習忽視了學生學習的差異性。

學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學習中學生之間的關(guān)系處理不當，學生會在合作學習中迷失自我

對小學數(shù)學小組合作學習除了針對以上問題進行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學習的策略體系。

課題研究工作方案2

課題研究是—項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統(tǒng)工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。

因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計。當研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。

課題研究的方案（亦稱課題研究計劃）有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調(diào)整、回旋的余地。

在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。

一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內(nèi)容：

1.題目名稱

題目名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點之間的關(guān)系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。

2.選題依據(jù)

選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點以及本選題研究的理論價值和現(xiàn)實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。

3.課題研究的范圍

課題研究范圍主要指課題研究內(nèi)容、研究對象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的`放矢地進行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。

4.課題研究的步驟、方法和時間進程

課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預先有—個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時間進程時，要注意留出—定備用時間，以應(yīng)付那些原先預料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無患。

5.課題研究的材料來源

材料（資料和事實素材）是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。

6.課題研究的條件要求

開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財力及設(shè)備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進行的。因此，在課題研究方案中，對開展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費等等都必須事先分類分項作出估算。當然，在確定研究條件時，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中，增強自身競爭力。

7.課題研究的指導力量配備

高中學生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究價值高而且能取得成功，指導力量的配備是至關(guān)重要的。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質(zhì)量的指導教師對高中學生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對研究領(lǐng)域熟悉，有真才實學的教師作為高中學生課題研究的指導力量。實踐表明，一個好的指導教師不僅能對學生在課題研究的方法上給以指導，在成果涌現(xiàn)上給以點撥，更重要的是還能通過自身的言傳身教，對高中學生養(yǎng)成良好的科研意識、規(guī)范的科研行為、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導教師，對高中學生來講，主要是在校內(nèi)聘任。

課題研究工作方案3

為適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進學校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將學校教育科研向更深層次推進，引導教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結(jié)合起來，努力實現(xiàn)學校教學工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學校研究，特制定如下實施方案。

一、指導思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。

二、實施目標

1、通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。

2、從機制上保證教研活動課題化，營造教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設(shè)。

3、通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

以備課組為單位，組織構(gòu)建研究團隊，開展研究。備課組長要做好引領(lǐng)工作，教師個人要單獨申報一項小課題進行研究，形成以課題研究引領(lǐng)教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察并發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教學策略，指導自己和同事的教學行為，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)學校教育的發(fā)展。

四、實施流程

1、選題。填寫《小課題研究方案》（附件一）。學科組（教師）根據(jù)自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應(yīng)是所任學科在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。

2、申報立項。參加“小課題研究”的學科組（教師），在規(guī)定時間內(nèi)向教科室提交《中學小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教科室對提交的課題進行審核，在一周內(nèi)公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。

3、實施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時完成附件二、三），建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教科室將對研究進行督查指導。

4、結(jié)題（中期小結(jié)）。程序是：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；(2)將研究報告、過程資料及成果資料交教科室；(3)教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。

5、成果鑒定與推介。學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎并納入學期量化考核，對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內(nèi)及學科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1、營造良好的小課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。不斷強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2、加強組織領(lǐng)導。成立小課題領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的`指導和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實施方案》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。

3、培訓小課題研究人員。進行專題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4、深化小課題研究。要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。

六、小課題領(lǐng)導小組

組長：李居濤

副組長：劉甲田

成員：孫晉斌張會侯成峰趙炎馬強趙雪梅

課題研究工作方案4

一、課題的現(xiàn)實背景：

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！埃ㄌK霍姆林斯基語）作家秦牧也曾說過:”繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。"由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睘榱私档蛯懽髌鹗茧A段的難度，《課標》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W的孩子從中得到樂趣。

二、國內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀：

隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結(jié)合的實效性達成了共識。

1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2、畫寫結(jié)合，符合孩子的認知規(guī)律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力。”畫畫介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笔紫?，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。

三、概念界定

本課題研究主要嘗試以興趣來引導學生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結(jié)合起來，以畫畫寫話的形式，對低年級孩子進行寫話的訓練，培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進行畫寫結(jié)合訓練，既滿足了孩子們學畫興趣，又激發(fā)了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導”、考試的要求來寫，根本無法表達。

四、課題研究的目標：

1、形成畫寫結(jié)合的低年級寫話模式。

2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學生的寫話興趣和自信心，使大多數(shù)的學生對寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動筆的好習慣。

五、研究內(nèi)容

1、解決“畫什么”的問題

讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的'事物作依據(jù)，他們的想象便不會這么豐富。

2、解決“怎么寫”的問題

要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓練結(jié)合在一起，就必須找好切入點，把兩者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。

六、課題研究步驟：

（一）研究步驟

準備階段(20xx、11——20xx、1)

學習理論，搜集素材，申報課題，制訂實驗方案。

實施階段(20xx、1——20xx、1)

1、搜集素材；

2、開展課題研究與實踐活動；

3、課題研究論文；

4、畫寫結(jié)合課堂展示。

總結(jié)階段(20xx、2——20xx.3)

1、做好資料整理；

2、完成課題實驗報告；

3、整理有關(guān)課題實驗資料。

七、課題研究的方法：

研究的方法：

（一）以畫促寫

1、激發(fā)繪畫興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級學生最感興趣的一種活動，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應(yīng)千方百計地采取多種形式激發(fā)學生的繪畫興趣，如引導學生走進自己的一日三餐，去觀察、體驗生活的樂趣；組織學生參加形式多樣的校內(nèi)外實踐活動，以此積累豐富的繪畫“素材”；啟發(fā)學生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學校，明天的祖國，明天的人類接著應(yīng)加以誘導，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進行整理，最后讓學生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。

2、引導自由講畫

學生通過觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達出來呢？我認為：說是寫的基礎(chǔ)，首先應(yīng)重視口頭表達訓練，有了口頭表達，書面表達就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應(yīng)營造和諧、輕松的氛圍，引導學生講畫，交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動，生生互動，大家說再自己說等方法，給學生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機會，讓他們敢想、敢說，自由表達自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵他們在“說—聽—評—議”過程中，不斷完善自己的語言。學生的個性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容，而且對同一幅圖還能說出不同的意思，并表達出畫面所要表達的思想感情。這就大大調(diào)動了學生說畫的積極性，使學生口語表達能力在活動中得到充分的發(fā)展。

3、放手寫話評畫

寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達出來，形成書面語言。學生有了說畫的基礎(chǔ)，寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律，寫話時應(yīng)注意循序漸進。開始，可要求學生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會寫的可用拼音代替。在寫話時，應(yīng)充分尊重學生個性差異，鼓勵他們以我“口”說我“心”，我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個學生的文學潛能和語言天賦，從而消除學生寫話的畏難情緒。

寫話完成后，可挑選有代表性的作文，讓學生展開充分的討論，引導學生從是否有錯別字、用詞不當、語句通順、句子連貫等方面入手評畫，并請寫得好的小作者介紹自己選畫的原因和寫話體會，肯定他們的敢說、敢想和獨特的見解，并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學生有成就感，使他們體會到寫話的無限歡愉。對于學生存在著的問題，通過評畫或教師的面批，及時反饋，逐步提高學生的寫話水平

通過寫話評畫的反復練習，學生能根據(jù)畫面大膽想像，構(gòu)思，興趣盎然地寫話，把畫面內(nèi)容真實地有感情地表達出來，并且思維通暢，語句通順，詞語優(yōu)美，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

（二）配畫寫話

1、寫切身體會，配簡單插圖

學生的切身體會，往往是小學生寫作中的閃光點。如：在參加完課外活動之后，先讓學生看到的豐富多彩的活動場面，學生因為觀察的角度不同，各自的體會也不同。先讓學生介紹自己所看到的景物和切身體會，學生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學生寫下來，之后，讓學生根據(jù)所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學生興趣更是高漲。因為學生所寫的內(nèi)容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的畫的同學們在相互嬉戲這樣做就是以語言再現(xiàn)情境，引導學生獲取“話”的題材，使學生有話可說，有話要說。同時，把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

2、寫創(chuàng)造性文章，允許學生剪貼圖畫

低年級配畫寫話，能鼓勵學生的習作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學嘗試，尤其是對低年級學生來說，有一定的難度，低年級學生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來解決這個問題呢？首先，讓學生學習課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來的？課文的插圖有什么用？課文插圖的位置安排得合理不合理？第二，請美術(shù)老師指導畫畫，指導版面設(shè)計，提高學生對整體的美感。第三，在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下，允許學生剪貼圖畫。

配畫寫話，畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導學生給“話”配畫，對培養(yǎng)學生習作突出中心是一項很好的訓練。在“畫”反映“話”的基礎(chǔ)上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學生在編輯、設(shè)計上下一番功夫。

“以畫促寫”和“配畫寫話”，無論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。

3、認真批改，體驗成功，延續(xù)寫作興趣。

興趣和成功總是連在一起的。人在從事實踐活動中獲得成功，對于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因為經(jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學研究表明：“學習成績優(yōu)秀的學生通常成就動機強，學習成績差的學生成就動機弱?！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個孩子都感到：自己是成績優(yōu)秀的學生。因此，平時對于小朋友交上來的寫話，我在批改的時候，專找進步之處。如用得恰當?shù)脑~語，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來。平時利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。在交流中學生感覺到自己的智慧，體驗到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者。學期中和學期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊子，就連一小段也編成一輯?！皶钡恼T惑及被老師重視和同學承認的體驗，強化了學生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。

八、課題研究的可行性分析：

參與人員情況：

本課題負責人李正娟，小學高級教師，縣級語文教學能手，負責全校的教學教研工作，課題組成員，都從事語文教學多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學實踐，且有新的教學理念介入。能通過讀書獲取知識，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。

學生情況：

孩子們最恐懼寫話，他們會說得頭頭是道，但是他們不善于寫；另外在配畫的過程中，會出現(xiàn)意想不到的問題，比如畫不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下，我想一定會越來越好。激發(fā)他們的寫話欲望，讓他們愿意去寫，只有這樣才能真正有所收獲。

課題研究工作方案5

“xx”詞匯立體學習法于xx年1月被批準為河北省“xx”重點科研課題。為了保證課題研究工作的順利進行，生成更多的科研成果，為英語教學改革做出更多的貢獻，特制定本課題實施方案。

一、指導思想

以面向全體學生，一切為了學生的發(fā)展為宗旨，堅持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實，腳踏實地。

二、工作目標

以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學生”的總體目標，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式為先導，提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學，提高游戲活動的效能，全面提高學生的本事和綜合素質(zhì)。引導全體教師積極參與教育科研活動，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

三、科研原則：求真務(wù)實，大膽創(chuàng)新。

課題研究以改變課堂詞匯教學模式、教授高效詞匯學習方法，改變學生的單詞記憶模式為宗旨，實驗直接關(guān)系著教學的成敗和學生的得失。所以，在具體的實驗教學中，要本著對學生和學校負責的態(tài)度，務(wù)必堅持求真務(wù)實的原則，踏踏實實做研究，真真正正搞學問。實驗要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。

四、方針策略：三線并舉，齊頭并進。

為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實行“三線并舉，齊頭并進”的工作方針，開展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級的實驗教師具體研究范圍不一樣。總體上以本學期所執(zhí)教學段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學習和活動方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學段資料融會貫通。具體研究資料以年級小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對不一樣學段的單詞學習方法和詞匯游戲活動形式進行系統(tǒng)的研究。各年級負責人為：七年級組由王xx教師負責，八年級組由顧京穎教師負責，九年級組由伏會先教師負責，各年級組成員的調(diào)配和銜接由組長王xx教師負責。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團體進行教研活動，就日常教學中的實驗工作進行交流，共同探討。

五、工作措施

1、強化職責，提高認識，保證課題研究的實效性。

課題的研究關(guān)系到廣大的中小學生英語學習的前途，甚至關(guān)系到學生的終身命運。所以，要強化實驗教師的職責意識，本著對學生負責對社會負責的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶嵭浴?/p>

2、加強學習，更新觀念，增強教育科研意識。

組織全體教師學習“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學習有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導，結(jié)合實際教學進行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進程，保證科研成果的時效性。

3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。

在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進行。樹立團體意識和合作意識，團結(jié)進取，共同提高。

4、加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

號召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導其他相關(guān)英語教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用。

充分利用多媒體和其他的教學資源，開展信息技術(shù)培訓，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學本事和課件制作的本事。

5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學模式。

把課題研究和學校的教研活動相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學中進行詞匯教學方式的改革，力爭構(gòu)成自我的教學模式。年級組及時開展說課、做課活動，研究教材，交流教法，并做好評價記錄。

6、擴大交流，尋求指導，堅持科研的前沿性。

為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭取得到有關(guān)專家和學者的支持和引導。同時，聘請一些科研人員來咨詢，輔導，解決科研工作中的.實際問題。要堅持科研的開放性，經(jīng)常和其他學校相互交流。

六、課題研究的方法和手段

1、實驗法：針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學和詞匯立體活動的實驗。

2、調(diào)查法：實驗班的學生進行不一樣階段的學習方法和活動形式的調(diào)查，了解研究中存在的問題及其對策。

3、分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點的詞匯進行分類匯總。

七、實施步驟設(shè)計:

（一)第一階段：準備階段(xx年1月—xx年3月）：

成立課題小組、確定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進行培訓，進行組內(nèi)分工，進行資料和文獻的收集、整理和加工。

（二)第二階段：實施階段(xx年4月—xx年9月）：

課題成員及相關(guān)的教師在本校進行實驗研究，深入開展針對不一樣學年段的學生的實驗，指導學生運用新的方法進行詞匯學習，在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動，開辟一條學習英語詞匯的新途徑。經(jīng)過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進行完善和提高。請市教研員進行指導，然后與周邊學校進行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法的模式，以及組織相應(yīng)活動的方法和規(guī)則。

（三)第三階段：總結(jié)階段(xx年10月—xx年12月）

1、對實驗進行全面總結(jié)，匯集各種實驗材料，對實驗材料（實驗研究報告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導材料等）進行分析和整理。

2、撰寫成果報告。

3、寫課題結(jié)題報告，邀請專家對課題進行鑒定。

課題研究工作方案6

一、課題的核心概念及其界定

雙語教學是在以母語作為主體教學語言的背景下，通過發(fā)揮英語的教學媒介語作用，在實現(xiàn)學科教學目標的同時，實現(xiàn)學生英語水平的提高，并逐步形成學科英語思維能力和表達能力。小學雙語教學是遵循小學教育的規(guī)律和特點，為小學生運用雙語進行交際交流，并為用英語進行理解和思維打下基礎(chǔ)。

二、課題提出的背景及國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

英語是當今國際交流的通用語言，現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作90%以上用英語發(fā)表，70%以上的信息由英語傳播。雙語教學責無旁貸地承擔著培養(yǎng)具有國際視野，具備國際競爭力的創(chuàng)造型、復合型高級專門人才的責任。

我校地處蘇南經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，城市文化底蘊深厚。改革開放以來，特別在最近幾年，經(jīng)濟全球化對我市的經(jīng)濟發(fā)展帶來了勃勃生機，也有力地推動著現(xiàn)代教育的全球性。

全市教育工作會議上曾指出，要著力提升教育的國際化水平，切實推進雙語教育實驗，加快培養(yǎng)國際化人才，加快建成全國一流的教育強市。我們將認真貫徹全市教育工作會議精神，不斷推進實驗，取得經(jīng)驗；不斷總結(jié)反思，為培養(yǎng)國際化人才作出自己的貢獻。

20xx年上海小學英語國際論壇認為：“盡可能增加英語學習的時間和空間，形成學習英語的環(huán)境，促使學生提高習得能力。雙語教學怎么個說法并不重要，實質(zhì)是最重要的。”上海市百所小學進行雙語教學實驗，并取得良好效果。

加拿大“浸沉式”雙語教育模式、美國“過渡式”雙語教育模式以及新加坡“學科式”雙語教學模式等十分強調(diào)學生英語習得的環(huán)境、情境并正向?qū)W科雙語發(fā)展。

我們認為，小學雙語教學目前值得研究的已不是贊成還是反對，而是如何順應(yīng)時代潮流，創(chuàng)造條件，營造濃烈的雙語學習氛圍，更多的增加學生學習英語的時間和空間，采取扎實有效的措施，邊實驗，邊討論，邊總結(jié)，并解決好相應(yīng)的教材和師資問題。

三、研究的目標、內(nèi)容及措施

以漢、英兩種語言作為教學媒介語，促進學生學習學科知識，對兩種文化的積極適應(yīng)與溝通，協(xié)調(diào)互補，培養(yǎng)學生的跨文化意識，并為學生擁有兩種語言，兩種不同的思維方式，產(chǎn)生創(chuàng)造思維，成為國際化雙語人才，在小學階段打下良好的基礎(chǔ)，提升對本國和國際社會的服務(wù)價值。

研究內(nèi)容及措施包括：

(一)雙語教育課程體系建構(gòu)研究

1.雙語學科課程構(gòu)建研究

(1)學科課程三種課程并存

(2)學科課程以雙語教育向三----五年級延伸，向音、體、美、計算機、科學學科擴展

(3)建立學科雙語教育的評價標準

(4)舉行學科雙語教育展示交流

2.雙語活動課程構(gòu)建研究

(1)開展英語詩歌朗誦、歌曲演唱、自我介紹、講演、課本劇、小品等課外比賽

(2)開展節(jié)日英語活動

(3)舉辦金橋雙語節(jié)

(4)開展中外學生聯(lián)誼交流活動

3.雙語隱性課程構(gòu)建研究

(1)校園環(huán)境“逢語必雙”

(2)午間雙語廣播

(3)師生校園交流雙語操練

(二)雙語教育評價激勵機制研究

(三)雙語師資培訓研究

(四)雙語教學與雙文化教育研究

四、課題的`理論價值與實踐價值

本課題理論價值在于：1．雙語教育提高學生的語言素質(zhì)是小學素質(zhì)教育的重要組成部分。2．雙語教育適應(yīng)無錫地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，具有培養(yǎng)雙語人才的戰(zhàn)略意義。3．適應(yīng)新課改要求，發(fā)展了課程改革的理論與實踐。

本實課題踐價值在于：1．以雙語教學為辦學特色，面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化。2．提高學生語言素質(zhì)，促使他們從受教育起就跨進世界語言的門檻，學會用英語進行交際和交流，并為用英語進行理解和思維打下基礎(chǔ)；適應(yīng)時代要求，以語言為載體，吸收繼承和創(chuàng)新世界優(yōu)秀文化。3．培養(yǎng)一批高素質(zhì)雙語型師資。

五、主要觀點與創(chuàng)新之處

1．在雙文化教育的背景下，健康推進雙語教育實驗

雙語教育的實質(zhì)是雙文化的教育，只有在雙文化教育的背景下，才能得以健康發(fā)展，在實驗過程中必須堅持兩個原則：

（1）傳承中華優(yōu)秀文化，學習借鑒世界先進文化；

（2）捍衛(wèi)漢語的使用與規(guī)范，構(gòu)建雙語教育的和諧平臺，學科雙語限于非語文學科，用雙語教，而不是教雙語；

（3）重在語言習得和感受，語言輸出聽其自然；

（4）重在環(huán)境與操練。

2．準確把握小學雙語教學的“度”，促進實驗健康發(fā)展

小學雙語教學有其基礎(chǔ)性，是為學生熟練運用英語交際交流和進行理解思維打下扎實基礎(chǔ)，其次又應(yīng)注意其整體性，加強英語教學的同時，在非語文學科雙語教學中，既學學科知識，又練英語聽說能力，課外活動加強英語操練，校園家庭生活也盡可能滲透英語口語。[-]

3．構(gòu)建雙語課程體系，提升雙語教學質(zhì)量

雙語課程建設(shè)是雙語教學實驗的價值核心，融學科課程、活動課程和隱性課程于一體是我校雙語教學實驗的基本模式。

六、研究的思路、過程與方法

第一階段：準備（20xx.3—20xx.2）

總結(jié)反思小學雙語教學研究與實驗的成績與問題，制訂繼續(xù)推進雙語教學研究與實驗的規(guī)劃。

第二階段：實施（20xx.3—20xx.11）

按計劃開展研究與實驗。

第三階段：結(jié)題（20xx.11—20xx.12）

總結(jié)、鑒定、結(jié)題。

七、預期研究成果

1．20xx年：總結(jié)階段性成果，出經(jīng)驗、出教師、出論文。雙語教學在區(qū)、市、省級以上教科研活動展示。

2．20xx年：撰寫實驗報告，展示課例和活動。

3．20xx年：結(jié)題報告，匯報雙語教學整體研究與實驗成果。

八、完成研究任務(wù)的可行性分析

我校是中央教科所國家重點課題“基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學校制度的理論與實驗研究”課題學校教育研究部實驗基地，先后承擔了多項國家級課題的研究，其中《現(xiàn)代學校制度建設(shè)》已順利結(jié)題，與寧波萬里國際學校聯(lián)袂編撰《現(xiàn)代學校管理規(guī)章范本&__8226；民辦教學卷》。并被中央教科所評為教改實驗先進單位?！峨p語教學的實驗與研究》參加了全國教育科學“十五”規(guī)劃總課題組，歷經(jīng)三年，也已成功結(jié)題，總課題組在鑒定意見中給予高度評價，4篇論文獲全國一等獎，并分別發(fā)表于全國核心刊物，課堂教學在全國省獲獎。無錫市委書記批示肯定。通過課題研究，我們培養(yǎng)了一支素質(zhì)和較強能力的教科研隊伍，形成了教育科學研究的濃厚氛圍。公司教育研究發(fā)展中心專家就課題研究的規(guī)劃、實驗各階段及學術(shù)理論具體指導。促使研究和實驗不斷攀登新的臺階，健康進展。

課題研究工作方案7

一、課題背景及意義

教師是社會精神文明的傳播者、建設(shè)者。教師肩負著特殊的使命，承擔著莊嚴的職責。新世紀，教師面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。因為當今世界科學技術(shù)突飛猛進，綜合國力競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟已見端倪，知識和人才成為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的推動器，而教育是人才的孵化器。新世紀對教師提出的更新更高要求集中表現(xiàn)在要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

而當前教師隊伍還存在著一些不能忽視的問題。第一，教師的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀等存在著不同程度的片面性。比如重視智育，輕視德育、體育、美育，重視知識的傳播，忽視創(chuàng)造精神德培養(yǎng)，重視書本知識，漠視社會實踐，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。第二，有些教師理想信念淡泊，存在著只教書不育人的現(xiàn)象。第三，知識老化，知識結(jié)構(gòu)不合理，教師自身缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。第四，教育手段、教育方法陳舊和落后。因此，大力提高教師隊伍的整體素質(zhì)是當務(wù)之急，刻不容緩。

新的時代對教師職業(yè)提出了新的要求。在傳統(tǒng)社會中，教育的主要目的是幫助學生學習前人積累下來的知識經(jīng)驗，以便學生運用繼承來的方法去解決將會重復出現(xiàn)的問題，教師則是書本知識的復制者。在信息社會中，對于人來說，最為重要的是創(chuàng)新與開拓，教師將越來越多地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的能力，教師成為學習創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，這就要求教師不斷充實自己，才能勝任教育者之職責。

二、課題研究的界定

校園文化是指學校全體成員創(chuàng)造出的獨特文化要素和生活方式。它應(yīng)當包括物質(zhì)的和非物質(zhì)的（思想、觀念、行為模式、價值等）兩層面。校園學習文化就是指參與學校運行與創(chuàng)造的各類主體，始終保持不斷學習的狀態(tài)，始終以學習促進創(chuàng)新，淘汰陳舊與落后，保持開放與進取的動力。校園學習文化，是一種理念，一種精神，更是一種境界。應(yīng)該說每所學校都有自己獨特的校園文化，它是一種無形、強大的教育力量，并構(gòu)成了師生潛在的學習內(nèi)容。

三、課題研究的原則

1、針對性原則。在培訓工作中，針對不同年齡、不同水平、不同職稱的教師的特點，確定不同的培訓項目、標準和進度，不搞整體劃一，不搞“一刀切”。在工作中慎重選擇教學內(nèi)容，圍繞教師在教學工作中所產(chǎn)生的疑惑或關(guān)心的問題，開展研究活動，把教師實際工作中遇到的問題進行篩選、濃縮和提煉，作為培訓的主要內(nèi)容安排，開出“菜單”供教師選擇，實行“點菜制”，不搞“套餐制”。

2、實效性原則。培訓主要目標是提高教師的業(yè)務(wù)能力，由此決定了培訓工作必須講究實效性，使教師在培訓中得到提高，學以致用，促進教學。在培訓工作中堅持學理論與分散自學相結(jié)合，實行業(yè)余為主，短訓為主，自修為主，使教師真正得到實效。

3、超前性原則。教育事業(yè)是未來事業(yè)，教師是未來社會培養(yǎng)勞動者、管理者和保衛(wèi)者而工作，教師的理論素養(yǎng)、教育理念、專門知識和專業(yè)技術(shù)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須立于當前，著眼于未來，預測社會發(fā)展對教育要求的變化，適應(yīng)未來社會的需要，教師的素質(zhì)應(yīng)是先于學生、高于學生，因此在教師培訓目標和內(nèi)容上適度超前，占領(lǐng)制高點，爭取主動權(quán)。

四、課題研究的目標

本課題是德州市德城區(qū)教委承擔的全國教育科學“十五”教育部規(guī)劃課題《新課程師資培訓策略與有效模式的研究與實驗》的分課題《促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓模式研究》的子課題。通過實驗，達到以下目標：

1、營造校園學習文化，形成以教師團隊精神、主體式學習為特征的學習型組織。

2、在內(nèi)容與形式上形成教師主動發(fā)展、終身學習的校本培訓模式。

五、課題研究的內(nèi)容

1、選擇、創(chuàng)建適合我校教師終身發(fā)展的學習內(nèi)容。

2、探索校園文化建設(shè)的主要形式。

3、建立發(fā)展性校本教師培訓評價機制。

六、課題研究方法

1、文獻研究與調(diào)查結(jié)合法：作為課題研究的前期準備，加強對國內(nèi)外有關(guān)文獻資料的研究掌握、信息動態(tài)的分析獲取，既可以借鑒和繼承好的經(jīng)驗，又避免重復研究，加強課題研究的針對性，尋找課題研究的新突破點，推進我校教師繼續(xù)教育工作的縱深發(fā)展。

2、行動研究法：行動研究法是教育工作者從情況出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中實際問題的一種研究方法。本課題的研究過程中，我們會邊培訓、邊研究、邊總結(jié)、邊改進、邊推廣，使理論研究的'成果及時為實踐服務(wù)和在實踐中進行檢驗，不斷完善培訓的各個環(huán)節(jié)，促進研究的不斷深化。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：經(jīng)驗總結(jié)法是側(cè)重研究教育教育實際問題的實踐性研究方法。不同于一般的工作總結(jié)，要說明教育現(xiàn)象為什么會發(fā)生變化，怎樣才能取得良好效果，從而提高認識和掌握教育規(guī)律。

4、個案研究法：各按研究是針對單一個體在某種情景下的特殊事件，廣泛收集有關(guān)資料，從而進行系統(tǒng)的分析、解釋、推理的過程。在教育研究中，個案研究往往適用于對不良問題的研究或?qū)δ承╇y以重復、難以預測和控制的事例進行研究。

七、課題成果形式

（一）、研究類：課題研究論文、課題研究報告。

（二）、經(jīng)驗總結(jié)類：學校培訓工作經(jīng)驗總結(jié)、教師個人的教育教學改革經(jīng)驗總結(jié)。

（三）、教育教學案例類：學校教育教學管理的典型案例、教師個人教育教學實踐中的典型案例。

（四）、其他成果（教師課件、論文集會變、案例匯編、學生成果展示等）

八、課題研究步驟

（一）、準備階段（20xx年4月—6月）

1、收集課題研究相關(guān)資料，為課題的實施尋找理論依據(jù)。

2、課題組成員研討會，確立我校子課題。

3、制定課題研究實施方案，上報上級課題組。

（二）、實施階段（20xx年7月—20xx年11月）

1、召開課題開題會，開展課題調(diào)查，進行課題研究。

2、課題階段研究成果報告，聘請上級課題組指導課題研究工作。

3、反思研究行為，深入進行研究。

（三）結(jié)題階段（20xx年12月—20xx年3月）

整理研究結(jié)果，撰寫研究報告，上交總課題組。

九、課題保障機制

1、管理機制。建立由校長任組長的學校課題研究領(lǐng)導小組，分管校長任副組長具體負責培訓的運行，領(lǐng)導小組還包括學校教務(wù)處主任、教科室主任和部分教研組長。領(lǐng)導小組制定教師培訓考核管理辦法，及時對培訓的結(jié)果進行登記，進入教師繼續(xù)教育檔案庫和計算機系統(tǒng)，考核結(jié)果與教師綜合考核、評定先進、職稱評聘等掛鉤。

2、約束機制。教師培訓必須達到學校規(guī)定的標準，不達標者不得參加正常的職稱評定、晉級等，對拒不接受培訓的教師不參與年終考核、評優(yōu)等活動，不能達到規(guī)定標準的教師作為不合格教師對待，在今后的教師競聘上崗中不予聘用。

3、激勵機制。每年對教師培訓完成規(guī)定的課時數(shù)的教師發(fā)放繼續(xù)教育津貼，其中出眾者另給予一定獎勵。

十、課題組織機構(gòu)

課題研究小組：

組長

成員

課題研究工作方案8

一、內(nèi)容分析：

計算是小學數(shù)學中一基重要的基礎(chǔ)知識，學生的計算能力強弱與否，直接關(guān)系到他學習數(shù)學的興趣。在多年的小學數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。可以說，提高小學生的計算能力，已經(jīng)成了當前小學數(shù)學教學的一個突出問題。

1、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算的能力是素質(zhì)教育的需要。

培養(yǎng)學生的計算能力，發(fā)展學生智力是小學數(shù)學教學的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在小學階段給學生打好數(shù)學初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。

2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力是數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的需要。數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學方法。在當今科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學數(shù)學中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說，僅在小學階段學習整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則計算及其混合運算。因此，在小學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。

二、學生計算錯誤的原因分析

在計算練習中，學生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號；或是加法忘了進位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法當成了除法，小數(shù)點忘了或點錯了一位；有時甚至會出現(xiàn)一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學生對于計算法則概念或運算順序的.不理解，或者沒有很好的掌握所導致的錯誤。非知識性錯誤是指學生不是不懂得運算導致錯誤，而是由于不良的學習習慣所導致的錯誤；如抄錯數(shù)字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。

1、概念、法則理解不清

概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數(shù)學概念理解不清而引起的。

如：23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42錯誤原因是學生在去小括號時沒有減變加，不理解已知一個數(shù)減去兩個數(shù)的差，等于用這個數(shù)先減去第一個數(shù)，再加上第二個數(shù)，反之同理。又如：1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯誤原因是學生對乘法分配律的運用還不清楚。再如：624÷6=14、780÷3=26歸結(jié)為學生對以下概念不夠清晰：計算除法時，在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪能一位不夠1，就對著那一位商0，這里學生對0的占位作用認識不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識點沒有掌握。對“商的最高位確定后，不夠商1的就商0”理解不清，因此出現(xiàn)跳位商和空位的錯誤。

2、運算不認真

如：數(shù)字抄錯：1.35÷15在列豎式的時候?qū)懗?3.5÷15，還有的計算題數(shù)據(jù)較大，運算步驟過多時，學生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現(xiàn)。

3、思維遷移的影響

遷移是一種學習對另一種學習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進學生知識的遷移。消極的作用則干擾學生學習新知識，如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯誤原因是學生受到容易計算部分、能簡便計算、比較熟悉部分等強刺激的作用而造成干擾，而導致錯導。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯誤原因是學生把湊整作為思孝的唯一方法，形成錯誤的思維定勢。再如：10.6－0.6×(0.72＋1.28)=10×2=20錯誤原因是學生一眼就看出10.6－0.6、0.72＋1.28均可以湊成整數(shù)，從而導致計算錯誤。

4、非智力因素的作用

非智力因素也是造成學生錯誤重要原因。首先學生對學習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足，在計算時學生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每當遇到較為陌生的算式或較復雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，常會出現(xiàn)錯誤。

三、研修方式：

1、利用業(yè)余時間多看書，多讀教育書籍，在教學中積累經(jīng)驗，寫好教學論文，上好示范課，在小課題實驗研究中擔任主角，并在研究中做好反思日志。

2、更好地運用多媒體平臺和教學課件，結(jié)合實際以突出教學重點，突破難點盡可能把嘗試教學法滲透到實際的教學過程中。并且定期做相應(yīng)的總結(jié)。

3、加強教科研信息交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，及時反映教科研動態(tài)，以得于掌握信息、借鑒運用先進的理念。同時還要反悔教學設(shè)計、教學隨筆及小課題研究成果和困惑寫在自己的博客上，以利于互相交流，互相提高。

四、采取的主要措施：

1、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。

低年級學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過對具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學生的計算的準確性才有保障。

2、重視口算訓練。

口算是筆算的基礎(chǔ)，學生如果形成了熟練的口算技能，就能有效地提高正確運算的速度。為了培養(yǎng)學生能夠正確地計算，提高正確計算速度，在教學時必須注重加強品牌能力訓練。一位數(shù)加一位數(shù)及相濟的減法；一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法，是四則計算的基礎(chǔ)，必須百分之百地正確、熟練地口算。

視算和聽算是口算訓練的兩種基本形式，視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記并計算，才能得出得數(shù)。在口算訓練中經(jīng)常變換口算形式，將視算與聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學生的口算興趣。

3、開展競爭，形成技能。

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后，喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。

4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多小學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。計算教學中應(yīng)培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。書寫認真，可減少錯誤，提高計算的正確率。還要培養(yǎng)學生的審題習慣。審題的習慣不僅應(yīng)用題教學中要注意培養(yǎng)，計算教學中也要注意培養(yǎng)。小學生由于觀察不仔細，感知產(chǎn)生錯覺，表象模糊，會遺漏細節(jié)，會出現(xiàn)各種錯誤。例如：忘記進位、退位，漏寫、漏抄、抄錯或?qū)⑦\算看錯等等。所以在教學中，要求學生做到；一看，看清楚數(shù)字和運算符號，明確運算順序；二想，想算特點，可否利用運算定律，運算性質(zhì)進行簡便運算；三算，應(yīng)用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確性。

5、引導學生理解和掌握計算法則。

知識和能力是密切聯(lián)系相互促進的，培養(yǎng)學生計算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應(yīng)在教學中創(chuàng)設(shè)情境，使學生充分感知、理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低年級學生更為突出。所以教學時，要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生充分感知，以加深學生對法則的理解。這樣教學比實物相加抽象，比數(shù)與數(shù)相加形象，有助于學生理解進位的道理。在創(chuàng)設(shè)情景，讓學生理解和掌握計算法則時，要注意及時抽象，不能讓學生停留在具體的形象思維上，應(yīng)幫助學生在感知的基礎(chǔ)上及時抽象出計算法則。法則得出后，要引導學生應(yīng)用法則進行計算。在應(yīng)用法則的開始階段，要讓學生詳細地講出思考和計算的過程。經(jīng)過一定的練習后，可要求學生計算時默默想計算的每一步，邊想邊算。學生基本掌握法則后，可簡化中間的環(huán)節(jié)進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應(yīng)進一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)。

6、精心設(shè)計與安排好練習。

要使小學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。要精心設(shè)計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。練習不應(yīng)僅限于鞏固知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能，而且要有利于學生深化知識的認識，使知識轉(zhuǎn)化為能力。要重視練習過程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結(jié)合起來。教材中的重點是學生思維的轉(zhuǎn)折點，也是練習的重點。其次練習要有充分的準備。教師要了解課本中練習題的安排意圖，根據(jù)學生的實際情況，適當補充并分類。在練習課中，有復習練習課，有鞏固練習課，有新授練習課等等。此外，練習的序列要按照知識的序列來設(shè)計。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。

五、預期研究結(jié)果：

盡量在短期內(nèi)使學生掌握計算方法和技巧，平時養(yǎng)成認真檢查的習慣，并且靈活運用計算方法快速計算。

第三篇：課題研究工作方案

課題研究工作方案

課題研究工作方案1

一、課題研究背景

1、從本校學生數(shù)學學習的實情來看

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,我校許多學生家長進城打工，很多孩子成了“留守學生”，家庭教育、輔導成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級幾名學困生為實驗樣本，運用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計、實踐等現(xiàn)代教育科學研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復學生的自信，激發(fā)學生的潛力，有力地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學改革的新形式下提高學生數(shù)學學習進行有益的探討。

2、從本校學生數(shù)學學習發(fā)展來看

從五年級期末的考試成績中看出，學生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學生對學習數(shù)學失去了信心。學習數(shù)學是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對數(shù)學學習逐漸放棄的過程。

面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學困生的工作，如在中年級數(shù)學學習學困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對于推進學校的素質(zhì)教育，提高學科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。

3、從數(shù)學觀的角度來看

數(shù)學，作為小學階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學生所認識，但對于小學生來說，他對數(shù)學學習真正的價值和意義還很不正確和到位，他僅僅認識到數(shù)學基礎(chǔ)對于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學科的學習有一定的關(guān)系;看到了數(shù)學工具性淺顯的一面，而數(shù)學工具性更深層次的一面，以及數(shù)學的人文性，學生的認識十分膚淺。一個人的數(shù)學觀支配著他從事數(shù)學活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學學習的興趣、動機和動力，決定著他用數(shù)學處理實際問題的能力。因此，了解學生的數(shù)學觀，并積極地引導他形成正確的數(shù)學觀從而指導學生效地進行學習，獲得學習數(shù)學的認知體驗和情感體驗，真正學到應(yīng)該學到的`東西，是數(shù)學教師應(yīng)該做好的具有深遠意義的一項工作。

4、從新課標來看

新課標要求“必須面向全體學生，使學生獲得基本的數(shù)學素養(yǎng)”，“人人學有價值的數(shù)學”本課題從中年級學困生入手，以一切學生發(fā)展為本，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標精神，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、研究目標

1、課題研究目標

(1)在學困生成困基礎(chǔ)上，搞清學困生的類型及特點。

(2)根據(jù)學困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

(3)爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學習、能力等方面有不同程度的提高。

三、課題界定

學困，指學習上有障礙，進步比較慢，水平比較低的人或集體。

數(shù)學學習學困生，指在正常的教學要求下，對數(shù)學學習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學生(以下簡稱“學困生”)學困生中較為嚴重的是連續(xù)得低分的學生。

數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學學習上感到困難的學生，在一定形式的輔導下，學習上有了好的改變。

四、課題研究內(nèi)容

1.良好的師生關(guān)系的研究;

學困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

2.因材施教的應(yīng)用;

為了實施科學文化素質(zhì)教育，提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中采用因材施教的教學方法，這里包括從近期學習目標、認真聽課、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進，并及時反饋信息，了解他學習目標的完成情況，查清主要癥結(jié)，對癥下藥，避免再次分化。對于學習主動、積極進步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉(zhuǎn)化。

3.學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;

學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學習效率，產(chǎn)生良好的學習效果。

對于學困生來說，教師更應(yīng)該加強學法指導。當他在學習中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導和方法點拔，“開小灶”進行知識上的查漏補缺;當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

4.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究;

在教學過程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。

5.家庭教育和社會文化對學困生的影響的研究;

家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環(huán)境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。

五、研究方法及對象

1.研究方法

(1)文獻研究法。從多學科角度開展對學習困難學生教育轉(zhuǎn)化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。

(2)調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化學困生的措施更有效。

(3)行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學困的理論框架。

(4)個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他學習困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

2.研究對象：本班38名學生特別是本班3名學困生。

六、研究步驟

研究起止時間：20xx年9月—20xx年7月

1.準備與試點階段：(20xx年9月——20xx年10月)

A、確定課題。

B、學習有關(guān)理論，篩選教學改進經(jīng)驗，做好理論準備。

C、制定研究方案。

2.實施階段：(20xx年10月——20xx年6月)

A、實施課題研究方案，進行個人情況分析，家庭情況分析。對其學習數(shù)學動機和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學困的主要原因。

B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學困生策略。

C、對自我教學上進行反思，對教材難點進行深入分析，課堂上加以改進，使學困生樂學、愛學。

D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。

3.總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)

A、系統(tǒng)分析、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗

B、成果交流與推廣。

課題研究工作方案2

課題研究是—項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統(tǒng)工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。

因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計。當研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。

課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調(diào)整、回旋的余地。

在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。

一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內(nèi)容：

1．題目名稱 題目名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點之間的關(guān)系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。

2．選題依據(jù) 選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點以及本選題研究的理論價值和現(xiàn)實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。

3．課題研究的范圍 課題研究范圍主要指課題研究內(nèi)容、研究對象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。

4．課題研究的步驟、方法和時間進程 課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預先有—個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時間進程時，要注意留出—定備用時間，以應(yīng)付那些原先預料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無患。

5．課題研究的材料來源 材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。

6．課題研究的條件要求 開展任何課題研究都需要—定的'人力、物力、財力及設(shè)備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進行的。因此，在課題研究方案中，對開展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費等等都必須事先分類分項作出估算。當然，在確定研究條件時，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中，增強自身競爭力。

7．課題研究的指導力量配備 高中學生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究價值高而且能取得成功，指導力量的配備是至關(guān)重要的。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質(zhì)量的指導教師對高中學生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對研究領(lǐng)域熟悉，有真才實學的教師作為高中學生課題研究的指導力量。實踐表明，一個好的指導教師不僅能對學生在課題研究的方法上給以指導，在成果涌現(xiàn)上給以點撥，更重要的是還能通過自身的言傳身教，對高中學生養(yǎng)成良好的科研意識、規(guī)范的科研行為、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導教師，對高中學生來講，主要是在校內(nèi)聘任。

課題研究工作方案3

一、課題的界定

1.德育教育，是一種價值觀和基本素質(zhì)的教育，同時也是一種行為習慣和社會生存技能。道德教育最根本的是兩個方面的任務(wù)：接受一種價值體系，學會一種行為能力。

2.實效性，指運用現(xiàn)代德育理論，實施開放性的德育教育后所取得的實際效果。

3.校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出的具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個過程。在這個過程中，學校得以發(fā)展，教師得以提高，學生的學習需求得以滿足。即使就課程開發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言，也與國家課程開發(fā)過程中編制的教材不同。它是兒童中心、興趣中心或問題中心的，而不是知識中心的。

二、課題研究的背景

《小學德育綱要》中指出：學校實施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各個教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》也明確指出：“進一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實際效果，克服形式主義傾向。

社會文明的重要基礎(chǔ)在于人具有良好的道德修養(yǎng)。因此，我們必須繼續(xù)加強和改進思想道德教育工作，把培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，開拓進取，自強自立的精神，尊重別人，樂于奉獻，善于合作的良好人格品質(zhì)作為學生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容。隨著獨身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高，學生普遍存在著嬌氣，缺乏吃苦耐勞精神，獨立能力差，行為偏于情緒化，意志薄弱等等不良品質(zhì)，長期以來，學校思想道德教育對于一代少年兒童的成長發(fā)展起到了積極的作用，積累了豐富的經(jīng)驗，但也存在著某些嚴重問題。如：脫離實際、說教過多、道德認識與道德行為分離等。我們必須面對新情況，研究新方法，提高對學生品德教育的效果，防止我們的教育產(chǎn)生片面性。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、生活教育的相關(guān)理論。生活教育強調(diào)教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動既關(guān)心兒童未來的生活，也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實生活;強調(diào)兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個性，要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進行;還強調(diào)兒童自我人格的完善，指出教育既要適應(yīng)社會發(fā)展對人的需要，也要滿足個體自身發(fā)展的需要;生活教育強調(diào)教學做合一。

2、現(xiàn)代德育價值觀?，F(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導人去建構(gòu)個人完滿的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個性的完滿，實現(xiàn)德育目的。

3、主體教育思想。道德是關(guān)注著人的主體精神的自由自覺活動。道德作用的發(fā)揮及其存在無不以人的'主體性的發(fā)揮和人的自由自覺為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的。兒童從一開始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應(yīng)該把學生視為具有獨立人格、自主意志、選擇愿望、自主負責性的主體。

4、現(xiàn)代德育實踐觀。道德的本質(zhì)在于實踐。首先從德育目標看，既包括對學生道德認識、道德情感的培養(yǎng)，也有對學生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標本質(zhì)上是實踐的。其次，學生的道德是在活動和在交往中形成的，活動和交往的本質(zhì)是實踐的，所以德育過程本身應(yīng)該是一種實踐活動。第三，德育實踐活動才是檢驗學生道德素質(zhì)高低的唯一標準。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實踐活動。

5、《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強青少年學生活動場所建設(shè)和管理工作的通知》指出，應(yīng)“切實加強對青少年學生校外教育工作的領(lǐng)導，動員全社會積極支持青少年學生校外教育工作”?！兑庖姟窂娬{(diào)，學校德育工作應(yīng)“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實加強社會實踐活動。”《意見》還強調(diào)，應(yīng)“充分發(fā)揮愛國主義教育基地對未成年人的教育作用?！笨梢?，學校德育工作必須充分利用社會教育資源，發(fā)揮校外德育基地的育人作用，依靠校外社會、經(jīng)濟、人文等諸方面力量對德育的支持，以共同營造良好的育人環(huán)境。

6、前蘇聯(lián)教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說：“周圍世界的美感，能陶冶學生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明?！甭逶宸蛑赋觯骸皩和睦砗托袨榘l(fā)展最有效的影響，是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示，……教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對兒童的進步和提高起著任何集體教育活動都無法替代的巨大作用。”著名的意大利教育家蒙臺梭利也說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個適當?shù)氖澜绾鸵粋€適當?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要。”這些著名教育家的理論和思想都告訴我們，環(huán)境能感染人、熏陶人、塑造人，學生的良好道德品質(zhì)和行為習慣是在環(huán)境的耳濡目染、潛移默化過程中形成的，學校必須重視創(chuàng)設(shè)適宜學生健康成長的良好育人環(huán)境。

四、課題研究的具體內(nèi)容

本課題的研究，旨在努力探索開發(fā)、運用具有地方特色的鄉(xiāng)土德育課程資源的基本策略，構(gòu)建符合小學生年齡特點、能體現(xiàn)師生自主性和創(chuàng)造性的愛家鄉(xiāng)教育模式。本課題研究內(nèi)容根據(jù)我校教師研究水平、能力和教育教學實際，確定分七個子課題進行試驗研究。即是：“語文品德學科德育有效性研究”子課題;“數(shù)學科學學科德育有效性研究”子課題;“英語學科德育有效性研究”子課題;“音體美等學科德育有效性研究”子課題;“學生安全教育德育有效性研究”子課題;“班級工作養(yǎng)成教育德育有效性研究”子課題;“后勤保障德育有效性研究”子課題。

五、研究對象與范圍

本課題以全校學生作為研究對象。青少年是祖國的未來、民族的希望。愛國主義教育是小學德育的核心內(nèi)容之一，愛家鄉(xiāng)教育是愛國主義教育的具體體現(xiàn)。由此可見，通過本土德育資源的開發(fā)與應(yīng)用，能讓學生學習和了解家鄉(xiāng)的基本概況，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)的情感，樹立對家鄉(xiāng)的自豪感，從而以實際行動建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)，并能弘揚家鄉(xiāng)人自強不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，推崇以德為先的人生追求。

六、課題研究的預期成果

七、完成階段成果的策略

1.文獻資料法：學習中共中央、國務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論，夯實課題組成員的理論基礎(chǔ);調(diào)查、收集地域人文教育資源，從學校德育工作的實際需要出發(fā)進行篩選、整合，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ)。

2.行動研究法：按照課題研究實施方案的要求和安排，開展開發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實效的實踐性研究，在此基礎(chǔ)上進行反思，并不斷調(diào)整研究思路，完善研究計劃，保證課題研究指導下學校德育工作的順利推進。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：在各子課題行動研究的基礎(chǔ)上，分階段總結(jié)開發(fā)地域人文教育資源、提高德育實效的具體經(jīng)驗，注重過程性資料的積累，逐步形成較為系統(tǒng)的理性認識，以獲得可供應(yīng)用和借鑒的操作性經(jīng)驗和教育理念。

八、課題研究的預計難點及解決方法

一是由于學校之前做的教科研課題都是學科性較強的課題，經(jīng)驗豐富，大多數(shù)課題組成員都是初次進行德育課題的研究和探索，屬于“摸著石頭過河”，沒有什么經(jīng)驗。做出來的課題計劃還不是很全面，思路也不夠開闊，急需有經(jīng)驗的教師從旁指點。

二是由于學校課題組成員平時教學及管理工作繁忙，在工作量大，課題研究時間緊的情況下，需進一步協(xié)調(diào)好教學工作與課題研究的關(guān)系。如何使課題在不影響教學的情況下能正常、高效完成，是個問題。

三是由于老師的理論水平有限，對德育資源如何開發(fā)與利用不甚了解，使得我們的研究工作進展緩慢。針對這種情況，我們更應(yīng)該大力開展后期的宣傳工作，加強宣傳力度，利用各種宣傳途徑引發(fā)周圍人對德育的重視。

下一階段，我們將針對存在著的一些問題，尋找解決辦法，確保課題研究的順利完成。

一是繼續(xù)加強理論學習，更新觀念。

二是加強學校的德育活動，重視課題的實質(zhì)性研究。要在繼承傳統(tǒng)德育資源的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和利用新的德育資源，探索新時期德育工作的新途徑。相信隨著時間和空間的延展，學生、教師與周圍的自然、社會聯(lián)系會更加緊密，這使尋找、發(fā)現(xiàn)、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求，而且也具有了更大的可能性。

三是要加強總結(jié)提煉，爭取將成果匯編成冊。

在實踐中我們越來越強烈地感覺到德育資源開發(fā)與利用的研究價值所在，它為我們的活動帶來了生機與活力，也帶給了我們許多思考。

課題研究工作方案4

一、課題的核心概念及其界定

雙語教學是在以母語作為主體教學語言的背景下，通過發(fā)揮英語的教學媒介語作用，在實現(xiàn)學科教學目標的同時，實現(xiàn)學生英語水平的提高，并逐步形成學科英語思維能力和表達能力。小學雙語教學是遵循小學教育的規(guī)律和特點，為小學生運用雙語進行交際交流，并為用英語進行理解和思維打下基礎(chǔ)。

二、課題提出的背景及國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

英語是當今國際交流的通用語言，現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作90%以上用英語發(fā)表，70%以上的信息由英語傳播。雙語教學責無旁貸地承擔著培養(yǎng)具有國際視野，具備國際競爭力的創(chuàng)造型、復合型高級專門人才的責任。

我校地處蘇南經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，城市文化底蘊深厚。改革開放以來，特別在最近幾年，經(jīng)濟全球化對我市的經(jīng)濟發(fā)展帶來了勃勃生機，也有力地推動著現(xiàn)代教育的全球性。

全市教育工作會議上曾指出，要著力提升教育的國際化水平，切實推進雙語教育實驗，加快培養(yǎng)國際化人才，加快建成全國一流的教育強市。我們將認真貫徹全市教育工作會議精神，不斷推進實驗，取得經(jīng)驗；不斷總結(jié)反思，為培養(yǎng)國際化人才作出自己的貢獻。

20xx年上海小學英語國際論壇認為：“盡可能增加英語學習的時間和空間，形成學習英語的環(huán)境，促使學生提高習得能力。雙語教學怎么個說法并不重要，實質(zhì)是最重要的`?！鄙虾Ｊ邪偎W進行雙語教學實驗，并取得良好效果。

加拿大“浸沉式”雙語教育模式、美國“過渡式”雙語教育模式以及新加坡“學科式”雙語教學模式等十分強調(diào)學生英語習得的環(huán)境、情境并正向?qū)W科雙語發(fā)展。

我們認為，小學雙語教學目前值得研究的已不是贊成還是反對，而是如何順應(yīng)時代潮流，創(chuàng)造條件，營造濃烈的雙語學習氛圍，更多的增加學生學習英語的時間和空間，采取扎實有效的措施，邊實驗，邊討論，邊總結(jié)，并解決好相應(yīng)的教材和師資問題。

三、研究的目標、內(nèi)容及措施

以漢、英兩種語言作為教學媒介語，促進學生學習學科知識，對兩種文化的積極適應(yīng)與溝通，協(xié)調(diào)互補，培養(yǎng)學生的跨文化意識，并為學生擁有兩種語言，兩種不同的思維方式，產(chǎn)生創(chuàng)造思維，成為國際化雙語人才，在小學階段打下良好的基礎(chǔ)，提升對本國和國際社會的服務(wù)價值。

研究內(nèi)容及措施包括：

(一)雙語教育課程體系建構(gòu)研究

1.雙語學科課程構(gòu)建研究

(1)學科課程三種課程并存

(2)學科課程以雙語教育向三----五年級延伸，向音、體、美、計算機、科學學科擴展

(3)建立學科雙語教育的評價標準

(4)舉行學科雙語教育展示交流

2.雙語活動課程構(gòu)建研究

(1)開展英語詩歌朗誦、歌曲演唱、自我介紹、講演、課本劇、小品等課外比賽

(2)開展節(jié)日英語活動

(3)舉辦金橋雙語節(jié)

(4)開展中外學生聯(lián)誼交流活動

3.雙語隱性課程構(gòu)建研究

(1)校園環(huán)境“逢語必雙”

(2)午間雙語廣播

(3)師生校園交流雙語操練

(二)雙語教育評價激勵機制研究

(三)雙語師資培訓研究

(四)雙語教學與雙文化教育研究

四、課題的理論價值與實踐價值

本課題理論價值在于：1．雙語教育提高學生的語言素質(zhì)是小學素質(zhì)教育的重要組成部分。2．雙語教育適應(yīng)無錫地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，具有培養(yǎng)雙語人才的戰(zhàn)略意義。3．適應(yīng)新課改要求，發(fā)展了課程改革的理論與實踐。

本實課題踐價值在于：1．以雙語教學為辦學特色，面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化。2．提高學生語言素質(zhì)，促使他們從受教育起就跨進世界語言的門檻，學會用英語進行交際和交流，并為用英語進行理解和思維打下基礎(chǔ)；適應(yīng)時代要求，以語言為載體，吸收繼承和創(chuàng)新世界優(yōu)秀文化。3．培養(yǎng)一批高素質(zhì)雙語型師資。

五、主要觀點與創(chuàng)新之處

1．在雙文化教育的背景下，健康推進雙語教育實驗

雙語教育的實質(zhì)是雙文化的教育，只有在雙文化教育的背景下，才能得以健康發(fā)展，在實驗過程中必須堅持兩個原則：

（1）傳承中華優(yōu)秀文化，學習借鑒世界先進文化；

（2）捍衛(wèi)漢語的使用與規(guī)范，構(gòu)建雙語教育的和諧平臺，學科雙語限于非語文學科，用雙語教，而不是教雙語；

（3）重在語言習得和感受，語言輸出聽其自然；

（4）重在環(huán)境與操練。

2．準確把握小學雙語教學的“度”，促進實驗健康發(fā)展

小學雙語教學有其基礎(chǔ)性，是為學生熟練運用英語交際交流和進行理解思維打下扎實基礎(chǔ)，其次又應(yīng)注意其整體性，加強英語教學的同時，在非語文學科雙語教學中，既學學科知識，又練英語聽說能力，課外活動加強英語操練，校園家庭生活也盡可能滲透英語口語。[-]

3．構(gòu)建雙語課程體系，提升雙語教學質(zhì)量

雙語課程建設(shè)是雙語教學實驗的價值核心，融學科課程、活動課程和隱性課程于一體是我校雙語教學實驗的基本模式。

六、研究的思路、過程與方法

第一階段：準備（20xx.3—20xx.2）

總結(jié)反思小學雙語教學研究與實驗的成績與問題，制訂繼續(xù)推進雙語教學研究與實驗的規(guī)劃。

第二階段：實施（20xx.3—20xx.11）

按計劃開展研究與實驗。

第三階段：結(jié)題（20xx.11—20xx.12）

總結(jié)、鑒定、結(jié)題。

七、預期研究成果

1．20xx年：總結(jié)階段性成果，出經(jīng)驗、出教師、出論文。雙語教學在區(qū)、市、省級以上教科研活動展示。

2．20xx年：撰寫實驗報告，展示課例和活動。

3．20xx年：結(jié)題報告，匯報雙語教學整體研究與實驗成果。

八、完成研究任務(wù)的可行性分析

我校是中央教科所國家重點課題“基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學校制度的理論與實驗研究”課題學校教育研究部實驗基地，先后承擔了多項國家級課題的研究，其中《現(xiàn)代學校制度建設(shè)》已順利結(jié)題，與寧波萬里國際學校聯(lián)袂編撰《現(xiàn)代學校管理規(guī)章范本&__8226；民辦教學卷》。并被中央教科所評為教改實驗先進單位。《雙語教學的實驗與研究》參加了全國教育科學“十五”規(guī)劃總課題組，歷經(jīng)三年，也已成功結(jié)題，總課題組在鑒定意見中給予高度評價，4篇論文獲全國一等獎，并分別發(fā)表于全國核心刊物，課堂教學在全國省獲獎。無錫市委書記批示肯定。通過課題研究，我們培養(yǎng)了一支素質(zhì)和較強能力的教科研隊伍，形成了教育科學研究的濃厚氛圍。公司教育研究發(fā)展中心專家就課題研究的規(guī)劃、實驗各階段及學術(shù)理論具體指導。促使研究和實驗不斷攀登新的臺階，健康進展。

課題研究工作方案5

一、課題的現(xiàn)實背景：

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。“(蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾說過:”繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。"由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睘榱私档蛯懽髌鹗茧A段的難度，《課標》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！边@打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W的孩子從中得到樂趣。

二、國內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀：

隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結(jié)合的實效性達成了共識。

1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2、畫寫結(jié)合，符合孩子的認知規(guī)律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力。”畫畫介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笔紫?，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心;而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。

三、概念界定

本課題研究主要嘗試以興趣來引導學生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結(jié)合起來，以畫畫寫話的形式，對低年級孩子進行寫話的訓練，培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進行畫寫結(jié)合訓練，既滿足了孩子們學畫興趣，又激發(fā)了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導”、考試的要求來寫，根本無法表達。

四、課題研究的目標：

1、形成畫寫結(jié)合的低年級寫話模式。

2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學生的寫話興趣和自信心，使大多數(shù)的學生對寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動筆的好習慣。

五、研究內(nèi)容

1、解決“畫什么”的問題

讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會這么豐富。

2、解決“怎么寫”的問題

要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓練結(jié)合在一起，就必須找好切入點，把兩者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。

六、課題研究步驟：

(一)研究步驟

準備階段(20xx、11——20xx、1)

學習理論，搜集素材，申報課題，制訂實驗方案。

實施階段(20xx、1——20xx、1)

1、搜集素材;

2、開展課題研究與實踐活動;

3、課題研究論文;

4、畫寫結(jié)合課堂展示。

總結(jié)階段(20xx、2——20xx.3)

1、做好資料整理;

2、完成課題實驗報告;

3、整理有關(guān)課題實驗資料。

七、課題研究的方法：

研究的方法：

(一)以畫促寫

1、激發(fā)繪畫興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級學生最感興趣的一種活動，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應(yīng)千方百計地采取多種形式激發(fā)學生的繪畫興趣，如引導學生走進自己的一日三餐，去觀察、體驗生活的樂趣;組織學生參加形式多樣的校內(nèi)外實踐活動，以此積累豐富的繪畫“素材”;啟發(fā)學生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學校，明天的祖國，明天的人類接著應(yīng)加以誘導，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進行整理，最后讓學生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。

2、引導自由講畫

學生通過觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達出來呢?我認為：說是寫的基礎(chǔ)，首先應(yīng)重視口頭表達訓練，有了口頭表達，書面表達就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應(yīng)營造和諧、輕松的氛圍，引導學生講畫，交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動，生生互動，大家說再自己說等方法，給學生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機會，讓他們敢想、敢說，自由表達自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵他們在“說—聽—評—議”過程中，不斷完善自己的語言。學生的個性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容，而且對同一幅圖還能說出不同的意思，并表達出畫面所要表達的思想感情。這就大大調(diào)動了學生說畫的積極性，使學生口語表達能力在活動中得到充分的發(fā)展。

3、放手寫話評畫

寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達出來，形成書面語言。學生有了說畫的基礎(chǔ)，寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律，寫話時應(yīng)注意循序漸進。開始，可要求學生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會寫的可用拼音代替。在寫話時，應(yīng)充分尊重學生個性差異，鼓勵他們以我“口”說我“心”，我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個學生的文學潛能和語言天賦，從而消除學生寫話的畏難情緒。

寫話完成后，可挑選有代表性的作文，讓學生展開充分的討論，引導學生從是否有錯別字、用詞不當、語句通順、句子連貫等方面入手評畫，并請寫得好的小作者介紹自己選畫的原因和寫話體會，肯定他們的敢說、敢想和獨特的見解，并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學生有成就感，使他們體會到寫話的無限歡愉。對于學生存在著的問題，通過評畫或教師的面批，及時反饋，逐步提高學生的寫話水平

通過寫話評畫的反復練習，學生能根據(jù)畫面大膽想像，構(gòu)思，興趣盎然地寫話，把畫面內(nèi)容真實地有感情地表達出來，并且思維通暢，語句通順，詞語優(yōu)美，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

(二)配畫寫話

1、寫切身體會，配簡單插圖

學生的切身體會，往往是小學生寫作中的閃光點。如：在參加完課外活動之后，先讓學生看到的豐富多彩的活動場面，學生因為觀察的角度不同，各自的體會也不同。先讓學生介紹自己所看到的景物和切身體會，學生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學生寫下來，之后，讓學生根據(jù)所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學生興趣更是高漲。因為學生所寫的內(nèi)容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的`畫的同學們在相互嬉戲這樣做就是以語言再現(xiàn)情境，引導學生獲取“話”的題材，使學生有話可說，有話要說。同時，把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

2、寫創(chuàng)造性文章，允許學生剪貼圖畫

低年級配畫寫話，能鼓勵學生的習作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學嘗試，尤其是對低年級學生來說，有一定的難度，低年級學生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來解決這個問題呢?首先，讓學生學習課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二，請美術(shù)老師指導畫畫，指導版面設(shè)計，提高學生對整體的美感。第三，在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下，允許學生剪貼圖畫。

配畫寫話，畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導學生給“話”配畫，對培養(yǎng)學生習作突出中心是一項很好的訓練。在“畫”反映“話”的基礎(chǔ)上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學生在編輯、設(shè)計上下一番功夫。

“以畫促寫”和“配畫寫話”，無論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。

3、認真批改，體驗成功，延續(xù)寫作興趣。

興趣和成功總是連在一起的。人在從事實踐活動中獲得成功，對于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因為經(jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學研究表明：“學習成績優(yōu)秀的學生通常成就動機強，學習成績差的學生成就動機弱?！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個孩子都感到：自己是成績優(yōu)秀的學生。因此，平時對于小朋友交上來的寫話，我在批改的時候，專找進步之處。如用得恰當?shù)脑~語，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來。平時利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。在交流中學生感覺到自己的智慧，體驗到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者。學期中和學期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊子，就連一小段也編成一輯?！皶钡恼T惑及被老師重視和同學承認的體驗，強化了學生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。

八、課題研究的可行性分析：

參與人員情況：

本課題負責人李正娟，小學高級教師，縣級語文教學能手，負責全校的教學教研工作，課題組成員，都從事語文教學多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學實踐，且有新的教學理念介入。能通過讀書獲取知識，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。

學生情況：

孩子們最恐懼寫話，他們會說得頭頭是道，但是他們不善于寫;另外在配畫的過程中，會出現(xiàn)意想不到的問題，比如畫不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下，我想一定會越來越好。激發(fā)他們的寫話欲望，讓他們愿意去寫，只有這樣才能真正有所收獲。

課題研究工作方案6

一、課題背景及意義

教師是社會精神文明的傳播者、建設(shè)者。教師肩負著特殊的使命，承擔著莊嚴的職責。新世紀,教師面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。因為當今世界科學技術(shù)突飛猛進，綜合國力競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟已見端倪，知識和人才成為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的推動器，而教育是人才的孵化器。新世紀對教師提出的更新更高要求集中表現(xiàn)在要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

而當前教師隊伍還存在著一些不能忽視的問題。第一，教師的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀等存在著不同程度的片面性。比如重視智育，輕視德育、體育、美育，重視知識的傳播，忽視創(chuàng)造精神德培養(yǎng)，重視書本知識，漠視社會實踐，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。第二，有些教師理想信念淡泊，存在著只教書不育人的現(xiàn)象。第三，知識老化，知識結(jié)構(gòu)不合理，教師自身缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。第四，教育手段、教育方法陳舊和落后。因此，大力提高教師隊伍的整體素質(zhì)是當務(wù)之急,刻不容緩。

新的時代對教師職業(yè)提出了新的要求。在傳統(tǒng)社會中，教育的主要目的是幫助學生學習前人積累下來的知識經(jīng)驗，以便學生運用繼承來的方法去解決將會重復出現(xiàn)的問題，教師則是書本知識的復制者。在信息社會中，對于人來說，最為重要的是創(chuàng)新與開拓，教師將越來越多地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的能力，教師成為學習創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，這就要求教師不斷充實自己，才能勝任教育者之職責。

二、課題研究的界定

校園文化是指學校全體成員創(chuàng)造出的獨特文化要素和生活方式。它應(yīng)當包括物質(zhì)的和非物質(zhì)的（思想、觀念、行為模式、價值等）兩層面。校園學習文化就是指參與學校運行與創(chuàng)造的各類主體，始終保持不斷學習的狀態(tài)，始終以學習促進創(chuàng)新，淘汰陳舊與落后，保持開放與進取的動力。校園學習文化，是一種理念，一種精神，更是一種境界。應(yīng)該說每所學校都有自己獨特的校園文化，它是一種無形、強大的教育力量，并構(gòu)成了師生潛在的學習內(nèi)容。

三、課題研究的原則

1、針對性原則。在培訓工作中，針對不同年齡、不同水平、不同職稱的教師的特點，確定不同的培訓項目、標準和進度，不搞整體劃一，不搞“一刀切”。在工作中慎重選擇教學內(nèi)容，圍繞教師在教學工作中所產(chǎn)生的疑惑或關(guān)心的問題，開展研究活動，把教師實際工作中遇到的問題進行篩選、濃縮和提煉，作為培訓的主要內(nèi)容安排，開出“菜單”供教師選擇，實行“點菜制”，不搞“套餐制”。

2、實效性原則。培訓主要目標是提高教師的業(yè)務(wù)能力，由此決定了培訓工作必須講究實效性，使教師在培訓中得到提高，學以致用，促進教學。在培訓工作中堅持學理論與分散自學相結(jié)合，實行業(yè)余為主，短訓為主，自修為主，使教師真正得到實效。

3、超前性原則。教育事業(yè)是未來事業(yè)，教師是未來社會培養(yǎng)勞動者、管理者和保衛(wèi)者而工作，教師的理論素養(yǎng)、教育理念、專門知識和專業(yè)技術(shù)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須立于當前，著眼于未來，預測社會發(fā)展對教育要求的變化，適應(yīng)未來社會的需要，教師的素質(zhì)應(yīng)是先于學生、高于學生，因此在教師培訓目標和內(nèi)容上適度超前，占領(lǐng)制高點，爭取主動權(quán)。

四、課題研究的目標

本課題是德州市德城區(qū)教委承擔的全國教育科學“十五”教育部規(guī)劃課題《新課程師資培訓策略與有效模式的研究與實驗》的分課題《促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓模式研究》的子課題。通過實驗，達到以下目標：

1、營造校園學習文化，形成以教師團隊精神、主體式學習為特征的學習型組織。

2、在內(nèi)容與形式上形成教師主動發(fā)展、終身學習的校本培訓模式。

五、課題研究的內(nèi)容

1、選擇、創(chuàng)建適合我校教師終身發(fā)展的學習內(nèi)容。

2、探索校園文化建設(shè)的主要形式。

3、建立發(fā)展性校本教師培訓評價機制。

六、課題研究方法

1、文獻研究與調(diào)查結(jié)合法：作為課題研究的前期準備，加強對國內(nèi)外有關(guān)文獻資料的研究掌握、信息動態(tài)的`分析獲取，既可以借鑒和繼承好的經(jīng)驗，又避免重復研究，加強課題研究的針對性，尋找課題研究的新突破點，推進我校教師繼續(xù)教育工作的縱深發(fā)展。

2、行動研究法：行動研究法是教育工作者從情況出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中實際問題的一種研究方法。本課題的研究過程中，我們會邊培訓、邊研究、邊總結(jié)、邊改進、邊推廣，使理論研究的成果及時為實踐服務(wù)和在實踐中進行檢驗，不斷完善培訓的各個環(huán)節(jié)，促進研究的不斷深化。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：經(jīng)驗總結(jié)法是側(cè)重研究教育教育實際問題的實踐性研究方法。不同于一般的工作總結(jié)，要說明教育現(xiàn)象為什么會發(fā)生變化，怎樣才能取得良好效果，從而提高認識和掌握教育規(guī)律。

4、個案研究法：各按研究是針對單一個體在某種情景下的特殊事件，廣泛收集有關(guān)資料，從而進行系統(tǒng)的分析、解釋、推理的過程。在教育研究中，個案研究往往適用于對不良問題的研究或?qū)δ承╇y以重復、難以預測和控制的事例進行研究。

七、課題成果形式

（一）、理論研究類：課題研究論文、課題研究報告。

（二）、經(jīng)驗總結(jié)類：學校培訓工作經(jīng)驗總結(jié)、教師個人的教育教學改革經(jīng)驗總結(jié)。

（三）、教育教學案例類：學校教育教學管理的典型案例、教師個人教育教學實踐中的典型案例。

（四）、其他成果（教師課件、論文集會變、案例匯編、學生成果展示等）

八、課題研究步驟

（一）、準備階段（20xx年4月—6月）

1、收集課題研究相關(guān)資料，為課題的實施尋找理論依據(jù)。

2、課題組成員研討會，確立我校子課題。

3、制定課題研究實施方案，上報上級課題組。

（二）、實施階段（20xx年7月—20xx年11月）

1、召開課題開題會，開展課題調(diào)查，進行課題研究。

2、課題階段研究成果報告，聘請上級課題組指導課題研究工作。

3、反思研究行為，深入進行研究。

（三）結(jié)題階段（20xx年12月—20xx年3月）

整理研究結(jié)果，撰寫研究報告，上交總課題組。

九、課題保障機制

1、管理機制。建立由校長任組長的學校課題研究領(lǐng)導小組，分管校長任副組長具體負責培訓的運行，領(lǐng)導小組還包括學校教務(wù)處主任、教科室主任和部分教研組長。領(lǐng)導小組制定教師培訓考核管理辦法，及時對培訓的結(jié)果進行登記，進入教師繼續(xù)教育檔案庫和計算機系統(tǒng)，考核結(jié)果與教師綜合考核、評定先進、職稱評聘等掛鉤。

2、約束機制。教師培訓必須達到學校規(guī)定的標準，不達標者不得參加正常的職稱評定、晉級等，對拒不接受培訓的教師不參與年終考核、評優(yōu)等活動，不能達到規(guī)定標準的教師作為不合格教師對待，在今后的教師競聘上崗中不予聘用。

3、激勵機制。每年對教師培訓完成規(guī)定的課時數(shù)的教師發(fā)放繼續(xù)教育津貼，其中出眾者另給予一定獎勵。

十、課題組織機構(gòu)

課題研究小組：

組長

成員

課題研究工作方案7

一、選題的現(xiàn)實意義

1、目前小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。

③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2、時代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。”

②數(shù)學來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。

基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當前哪些練習有效，哪些練習低效甚至無效，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。

二、研究目標

通過數(shù)學練習設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學活動的視角：培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數(shù)學”的本源為追求，以“有效數(shù)學活動”為載體，以“學生和諧發(fā)展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的活動組織模式。

三、概念的界定

練習是掌握數(shù)學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設(shè)計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內(nèi)的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等;同時也包括課外的練習。

四、實施策略

1.課內(nèi)練習有效性的實施

數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設(shè)計練習的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內(nèi)容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。

2、課外練習有效性的實施

①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內(nèi)容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。如在教學時分的認識時，讓學生自己去制作鐘面，當學生制作好鐘面，鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認識了。

②課后作業(yè)。在平常的教學中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

(1)實踐性作業(yè)。如在學習了長方形的面積后，可讓他們到生活中找長方形去測量，再算一算他們的面積。這樣的實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。

(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

(3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究，培養(yǎng)學生的.實踐能力和解決問題的能力。

五、實施的原則

1、針對性原則

針對性原則指練習要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內(nèi)容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結(jié)合學生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。

3、生活性原則

練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。

六、理論依據(jù)

①建構(gòu)主義的學習觀。

建構(gòu)主義認為：“學習者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學生是自己知識的建構(gòu)者。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數(shù)學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。

②“數(shù)學化”理論。

“數(shù)學化”理論認為：人們用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學化”?！皵?shù)學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過“橫向數(shù)學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學化”把符號世界一步步地完善。學生的“數(shù)學化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學活動中，活動是學生“數(shù)學化”的根本途徑。

七、研究對象

本校五、六年級學生。

八、研究方法

調(diào)查法：

主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結(jié)經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。

個案研究法：

選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，采取調(diào)查、觀察、測查、收集個案作業(yè)、作品等方式，對學生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經(jīng)驗總結(jié)法：

對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié)，(包括理論方面的經(jīng)驗和實踐方面的經(jīng)驗)，定期召開論文交流與評比、案例分析與討論和教學實踐系列研討活動，請專家對這些經(jīng)驗予以鑒定、好的經(jīng)驗及時推廣。

第四篇：辦公自動化課題研究工作方案(綱要)

首鋼長鋼公司辦公自動化（OA系統(tǒng)）

課題研究工作方案（綱要）

一、課題背景

公司傳統(tǒng)的公文管理過程繁瑣、信息滯后，日常工作中不規(guī)范、效率低的現(xiàn)象時有發(fā)生。隨著企業(yè)的不斷快速發(fā)展，要求日常辦公的信息化水平不斷提升。

二、課題內(nèi)容

運用現(xiàn)代化辦公系統(tǒng)，提高信息化水平，加快信息流通，促進規(guī)范管理，提高辦事效率。

三、實施時間

自2011年4月起至2011年11月止。

四、預期成果

1、通過實行辦公自動化，對各辦公要素閉環(huán)整合，實現(xiàn)對公文傳遞、信息傳遞和其它日常工作的規(guī)范有序管理，整體提高工作效率和對信息的可控性，提高執(zhí)行力，管理效益顯著；

2、可節(jié)約大量辦公耗材用量，實現(xiàn)無紙化辦公（屆時，上線公文僅打印2份供存檔，其余實現(xiàn)無紙化辦公，紙張消耗降低80%以上），降低辦公成本，為公司降本增效做貢獻（預期經(jīng)濟效益暫不具備測算條件）。

五、工作方案

（一）調(diào)研階段

1、對公司目前公文管理現(xiàn)狀情況進行調(diào)研，（一級公文發(fā)文數(shù)量，含2010年請示、報告匯總情況）。

2、調(diào)研公司目前一級公文、二級公文辦理流程。

3、調(diào)研公司各單位硬件配置情況，網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)及開通情況。

4、在調(diào)研的基礎(chǔ)上進行測算分析，起草調(diào)研報告。重點描述對顯現(xiàn)管理效益（提高工作效率和質(zhì)量，推動、促進日常工作的規(guī)范化、程序化）和經(jīng)濟效益（節(jié)約耗材、電費等）方面的內(nèi)容。

（二）實施方案的準備及制訂階段

1、根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合公司實際及發(fā)展要求確定工作目標。

2、全面考慮日常工作需要，提出明確的功能需求，分別制定約20個主要公文的“流轉(zhuǎn)圖”，達到直接進行軟件開發(fā)的要求。

3、對公文進行分類、分層、分權(quán)管理，確定每個公文的權(quán)限管理范圍。

4、為公司領(lǐng)導制定便于操作的“常用電子詞庫”。

5、考慮本系統(tǒng)覆蓋單位范圍，明確各單位需開通端口數(shù)量，測算需增加的辦公設(shè)備和設(shè)施數(shù)量。

6、按節(jié)點制訂詳細工作方案。（重點包括軟件開發(fā)和完

善硬件設(shè)施）。

（三）軟件立項及開發(fā)階段。

1、就軟件開發(fā)事宜報請公司批準立項。

2、軟件公司開發(fā)具備完整功能的OA系統(tǒng)。（包括公文管理、會議管理、管理制度查詢、即時提醒系統(tǒng)、電子簽名及電子印章、安全防護措施等）

3、編寫OA系統(tǒng)操作手冊。

（四）硬件配置完善階段。

1、根據(jù)軟件功能發(fā)揮、服務(wù)終端硬件水平和各單位工作需要，提出硬件配置明細并報請公司批準立項。

2、實施系統(tǒng)架設(shè)及鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)，調(diào)試設(shè)備。

3、與軟件開發(fā)同步完成。

（五）培訓階段。

公司辦公室負責組織所有單位骨干操作人員（每單位1人），共同參與軟件公司的操作“教員培訓”。然后由各單位參加培訓人員負責培訓本單位所有操作人員。

（六）系統(tǒng)上線試運行階段

1、辦公室負責起草、下發(fā)試運期間的OA系統(tǒng)相關(guān)管理辦法，明確試運行期限（暫定3個星期）和相關(guān)要求。（含涉密公文管理）

2、各單位熟悉日常操作和各項功能。

3、對試運行期間發(fā)現(xiàn)的不足和問題提交辦公室匯總，辦公室反饋開發(fā)單位修改完善。

（七）正式運行階段。

經(jīng)過試運行及系統(tǒng)完善，正式開始上線運行。

公司辦公室

二O一一年三月二十二日

第五篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展模式和道路比較研究

鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展模式和道路比較研究

——以江蘇省的三個周莊為例

周沛

2012-10-22 15:30:40 來源：《南京大學學報：哲學·人文社科版》2006年2期第16～

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【作者簡介】周沛，南京大學公共管理學院。（南京210093）

【內(nèi)容提要】 “三農(nóng)”問題是事關(guān)我國現(xiàn)代化建設(shè)與和諧社會構(gòu)建的戰(zhàn)略性問題，宏觀的“三農(nóng)”問題必然要通過微觀的農(nóng)村社區(qū)發(fā)展來加以解決。相對于縣域地區(qū)和村社社區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)更有利于推動農(nóng)村社區(qū)的綜合發(fā)展。江蘇省的三個周莊鎮(zhèn)根據(jù)自己的條件，形成了獨特的發(fā)展模式。社區(qū)發(fā)展模式無優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是切合自身實際，走自己的道路。

【關(guān) 鍵 詞】社區(qū)/鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)/發(fā)展模式/周莊

農(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村之“三農(nóng)”問題，是事關(guān)我國社會經(jīng)濟發(fā)展大局的重大戰(zhàn)略問題，始終受到黨和政府以及社會各界的密切關(guān)注。近年來，學術(shù)界與實際工作部門從多學科、多視角對“三農(nóng)”問題作了較為全面與深入的實證研究和理論分析，取得了豐碩成果。但是，在眾多的“三農(nóng)”問題研究中，以具體鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展道路為研究對象并加以比較者尚不多見。本文擬以江蘇省的三個周莊為例，對農(nóng)村基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展模式作一實證研究。一、一個有價值的研究領(lǐng)域：“三農(nóng)”問題中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展及其意義

“三農(nóng)”問題是個戰(zhàn)略性的大問題，宏觀上的“三農(nóng)”問題必然反映和體現(xiàn)在無數(shù)的微觀農(nóng)村社區(qū)之中，在很大意義上說，“三農(nóng)”問題要通過具體的農(nóng)村社區(qū)發(fā)展來逐步解決。那么，究竟多大區(qū)域范圍最有利于農(nóng)村發(fā)展呢？從理論和實踐看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)是一個較為合適的基本區(qū)域。如果縣域地區(qū)的研究是宏觀視角，村社社區(qū)的研究是微觀視角，那么，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的研究就是中觀層次視角。從中觀層次把鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)作為研究對象，對于總結(jié)農(nóng)村社區(qū)發(fā)展的經(jīng)驗，推動農(nóng)村社區(qū)的綜合發(fā)展，具有極其重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

首先，從空間結(jié)構(gòu)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)是介乎于縣域地區(qū)與村社社區(qū)之間的中觀區(qū)域，是農(nóng)村發(fā)展較為合適與適中的部分。作為農(nóng)村社區(qū)的基本單元——村社社區(qū)，其空間范圍狹小、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單

一、經(jīng)濟實力弱小，很難作為一個獨立的系統(tǒng)來推動農(nóng)村發(fā)展。作為區(qū)分農(nóng)村與城市的主要區(qū)域標志——縣域地區(qū)，其空間范圍過大，政治、經(jīng)濟、社會等要素構(gòu)成復雜，有較為明顯的非均衡性及差異性，很難形成具有特色的縣域經(jīng)濟社會發(fā)展模式。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)是縣域地區(qū)的重要組成部分，又是若干村社社區(qū)的有機集合體，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的綜合發(fā)展，既能帶動村社社區(qū)發(fā)展，也可以促進縣域經(jīng)濟發(fā)展，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)是農(nóng)村發(fā)展中舉足輕重的區(qū)域。

其次，從行政區(qū)劃上看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理機構(gòu)——鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府是農(nóng)村基層政權(quán)組織，黨和政府的各項政策都要通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的具體工作加以貫徹落實。縣級政府的管理范圍較大，管理視角和手法亦較為宏觀，對于基層農(nóng)村社區(qū)發(fā)展的影響力較為間接，必須通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的組織和落實來推動農(nóng)村發(fā)展。盡管一些地區(qū)的村級經(jīng)濟有較大規(guī)模發(fā)展，但是，企圖通過以農(nóng)民居住和交往為主要紐帶、以地緣關(guān)系和血緣關(guān)系為互動基礎(chǔ)的自然村和行政村來推動整個農(nóng)村社區(qū)的發(fā)展，至少從管理組織結(jié)構(gòu)、管理范圍和管理效應(yīng)來看，是很不現(xiàn)實的。

再次，從社會經(jīng)濟發(fā)展上看，只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展才可以擔當起農(nóng)村社區(qū)綜合發(fā)展的重任。鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)是農(nóng)村的腹地，是一個以行政建制為基礎(chǔ)、以行政村和自然村為主體的區(qū)域社會，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)比村社社區(qū)更有利于和縣域社區(qū)以及周邊農(nóng)村地區(qū)在社會經(jīng)濟發(fā)展上進行溝通和聯(lián)系。在大部分地區(qū)，限于規(guī)模、實力以及其他因素，要求村級社區(qū)推動農(nóng)村社區(qū)的綜合發(fā)展是難以實現(xiàn)的。

盡管有學者及實際工作者認為存在著“弱鄉(xiāng)實村”的情況而主張重視村社社區(qū)的發(fā)展，[1] 但是，筆者認為，中國農(nóng)村發(fā)展的主要目標應(yīng)該是通過發(fā)展第二、第三產(chǎn)業(yè)來減少第一產(chǎn)業(yè)的比重，通過提供從事工商業(yè)的職位來減少農(nóng)民的數(shù)量，提高農(nóng)民的福利和生活水準，這個目的的達致，不可能僅僅通過村民自治和村民委員會的力量來完成。在市場經(jīng)濟條件下，無論是鄉(xiāng)村還是農(nóng)民，都呈現(xiàn)出明顯的異質(zhì)性特征，社會系統(tǒng)內(nèi)部的互動程度已非傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會所比擬。在這種情況下，一個完備高效的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府機構(gòu)和相對發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟就是不可或缺的。

那么，如何理解鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)呢？一般認為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)有兩種界定：一種是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地為中心的集鎮(zhèn)社區(qū)；另一種是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府管理區(qū)域為范圍的整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政轄區(qū)。本研究所討論的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)，是以集鎮(zhèn)社區(qū)為中心，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政轄區(qū)為“鄉(xiāng)腳”① 的社區(qū)。之所以以集鎮(zhèn)社區(qū)為中心，是因為它是鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的主要集中地，是農(nóng)村城鎮(zhèn)化的核心載體，其發(fā)展狀況決定著整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)社會主義新農(nóng)村的建設(shè)水平。之所以把“鄉(xiāng)腳”作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的范圍，是因為“鄉(xiāng)腳”是集鎮(zhèn)社區(qū)的輻射區(qū)域，同時又與集鎮(zhèn)社區(qū)相互作用，是農(nóng)村社區(qū)發(fā)展的重要力量。集鎮(zhèn)社區(qū)及其“鄉(xiāng)腳”的發(fā)展過程，也就是“三農(nóng)”問題的解決過程。二、一個有意義的實證研究：三個周莊的多元化發(fā)展道路

為了清楚地說明和證實鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展的重要性，我們以江蘇省的三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)——昆山市周莊鎮(zhèn)、江陰市周莊鎮(zhèn)、興化市周莊鎮(zhèn)——作為實證研究對象。之所以選取三個周莊鎮(zhèn)，并非出于三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)同名的緣故，而是因為這三個周莊都堅持實事求是，有自己的特征與個性，代表了江蘇省鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)不同發(fā)展水平地區(qū)之不同發(fā)展道路與不同發(fā)展模式；同時，從地區(qū)發(fā)展梯度上看，三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)有發(fā)達地區(qū)和次發(fā)達地區(qū)的差別，有較好的代表性；從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上看，三個周莊分別以第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)為主導產(chǎn)業(yè)，有一定的典型性。

1.旅游業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的兩翼發(fā)展戰(zhàn)略：昆山周莊鎮(zhèn)模式

昆山市周莊鎮(zhèn)是一個具有900年歷史的古鎮(zhèn)，四面環(huán)水，井字型河道縱橫鎮(zhèn)區(qū)，因水成街，傍水筑屋，依水成市，前街后河，河路相間，河、埠、橋、街、店、宅布局適宜，至今仍完整地保存著原有水鄉(xiāng)建筑群體獨特的格局，被譽為“集中國水鄉(xiāng)之美”。聯(lián)合國教科文組織世界文化遺產(chǎn)保護委員會亞太地區(qū)執(zhí)行主席梁敏之考察了周莊后說：“周莊不僅在江南水鄉(xiāng)中第一，而且如此完好地保存也是世界第一?！盵2]

盡管昆山周莊有悠久的歷史，也出過如明初沈萬三這樣“富可敵國”的巨商富豪，但是，在改革開放之前，昆山周莊仍然是一個以農(nóng)業(yè)為唯一產(chǎn)業(yè)、因四面環(huán)水而封閉的落后水鄉(xiāng)，一度被稱為“苦莊”。改革開放之后，周莊也嘗試過發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，然而由于水鄉(xiāng)交通不便，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)制造業(yè)的道路明顯走不通。他們特地到北京求教于著名學者費孝通先生，費先生根據(jù)周莊的歷史和自然條件指出，你們要把“苦鎮(zhèn)”之“苦”字的草頭去掉，在“古”字上大做文章。周莊人豁然開朗，從20世紀80年代初期起，他們就有意識地修復一些古建筑，開始探索和實踐“旅游興鎮(zhèn)”的發(fā)展模式。1986年，周莊售出了第一張門票，雖然只有幾毛錢，但周莊人從中看到了“旅游興鎮(zhèn)”的希望。一系列在國內(nèi)國際有影響的推介活動，大大提高了周莊鎮(zhèn)的知名度，為“旅游興鎮(zhèn)”奠定了良好的基礎(chǔ)。20世紀90年代以后，周莊鎮(zhèn)著重加強旅游配套設(shè)施建設(shè)以及景點的開發(fā)工作，規(guī)劃新的行政區(qū)域；同時，建立周莊旅游公司，參加全國性的旅交會，努力打出自己的品牌。從1996年開始，周莊每年都舉辦國際旅游藝術(shù)節(jié)，其主要活動包括：中國蘇州周莊國際旅游節(jié)，水鄉(xiāng)玫瑰婚典活動，周莊攝影藝術(shù)節(jié)，“書畫”、“旅游工藝品”、“周莊好電視片”、“吳文化”國際旅游藝術(shù)節(jié)等。最為引人注目的是，2001年在周莊舉辦了APEC貿(mào)易部長非正式會議，國家主席江澤民出席了會議。這些活動使周莊的知名度不斷提高，游客慕名紛至沓來，旅游收入逐年遞增，成為周莊鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)。

旅游業(yè)給昆山周莊帶來了生機，但是，周莊人清醒地認識到，在市場經(jīng)濟條件下，把旅游作為單一的產(chǎn)業(yè)是十分危險的，因此，必須發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)，堅持兩條腿走路。1998年，周莊鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府堅持“保護和發(fā)展并舉”的科學發(fā)展理念，提出了“以旅游產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為兩翼”的經(jīng)濟發(fā)展模式，即在繼續(xù)發(fā)展旅游業(yè)的同時，推動高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。經(jīng)過多方考證及市場調(diào)研，在有關(guān)部門專家和技術(shù)人員的幫助下，周莊著手發(fā)展以傳感器為特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。這是一個占用土地少、耗費原材料少、附加值較高的項目，其廣闊的市場前景保證了銷路的暢通。周莊鎮(zhèn)政府借助于中科院并與多家研究所協(xié)作，新建了12個高新技術(shù)企業(yè)，擁有26項自主知識產(chǎn)權(quán)，其中，國家級重點新產(chǎn)品2項，江蘇省高新技術(shù)產(chǎn)品12項，江蘇省高新技術(shù)企業(yè)7家，完成江蘇省科技攻關(guān)項目4個，省創(chuàng)新服務(wù)體系建設(shè)和國家火炬專項資助項目2個，合作參與實施國家“863”計劃項目3個，實施國家、省級火炬計劃項目8個，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化并產(chǎn)業(yè)化項目15個。所有這些都強有力地提升了周莊傳感器產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新能力和競爭力。2004年，周莊傳感器產(chǎn)業(yè)銷售額達6.5億元，利稅達1.7億元，累計引進投資15億元，② 形成了以傳感器為主的高科技產(chǎn)業(yè)群，成為目前中國第一個民用傳感器基地。

堅持“兩翼發(fā)展”的思路與實踐，使得周莊的經(jīng)濟能夠平穩(wěn)發(fā)展，二者相得益彰。旅游經(jīng)濟的發(fā)展，為高新科技的起步發(fā)展提供了資金基礎(chǔ)；高新技術(shù)的發(fā)展，有效地降低了旅游經(jīng)濟的風險。旅游業(yè)和高新技術(shù)的良性互動極大地促進了周莊鎮(zhèn)經(jīng)濟與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，鎮(zhèn)民生活福利提高，城鎮(zhèn)建設(shè)在保護中得到開發(fā)。在這幾年的實踐中，昆山周莊逐漸構(gòu)建了一個較為完善的社會保障機制，整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民真正享有了“病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、貧有所幫”。昆山周莊的發(fā)展模式很好地體現(xiàn)了發(fā)展與保護、富民與興鎮(zhèn)的有機結(jié)合。

2.現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展之路：江陰周莊鎮(zhèn)模式

江陰市周莊位于長江三角洲經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中心地帶，歷史上就有做工經(jīng)商的傳統(tǒng)，手工業(yè)和商品交換較為發(fā)達。明朝末年其集市已經(jīng)相當繁榮，清康熙三年周莊設(shè)鎮(zhèn)，乾隆年間縣志稱周莊為“東南巨鎮(zhèn)”。1949年后，周莊鎮(zhèn)有供銷社、信用合作社、聯(lián)合診所、郵政代辦所、棉織社、手工業(yè)生產(chǎn)合作社等，教育和服務(wù)業(yè)得到較大發(fā)展。1978年以后，周莊依靠發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，極大地推動了經(jīng)濟社會發(fā)展，成為聞名遐邇的明星集鎮(zhèn)。目前，江陰周莊鎮(zhèn)是建設(shè)部小城鎮(zhèn)建設(shè)示范鎮(zhèn)、江蘇省衛(wèi)生鎮(zhèn)、小城鎮(zhèn)綜合改革試點鎮(zhèn)、環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展示范鎮(zhèn)、江陰市重點中心鎮(zhèn)，榮膺“江蘇名鎮(zhèn)”之稱。在江蘇省的三個周莊中，江陰周莊走的是一條發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)的道路。

靠發(fā)展工業(yè)起家的江陰周莊人清醒地認識到，依賴市場的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)“只有醒得早、起得快、才能跑得穩(wěn)”。當80年代整個中國的老百姓還在以萬元戶為羨慕對象的時候，周莊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就實現(xiàn)了跨越式的騰飛。當鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)還處于“火紅的年代”的時候，周莊鎮(zhèn)的領(lǐng)導就清醒地認識到，短缺經(jīng)濟時代的那種“不怕賣不出，就怕產(chǎn)不出”的“好日子”不會長久。于是，他們狠抓企業(yè)上規(guī)模、產(chǎn)品上檔次、技改上水平、管理上效益，以化纖、橡塑制品、汽車配件、紡織印染等行業(yè)為主打行業(yè)，瞄準市場，大力革新技術(shù)，積極擴大規(guī)模，把企業(yè)做大做強，使某些企業(yè)一躍成為國內(nèi)主要生產(chǎn)企業(yè)，有些甚至成為行業(yè)的“單打冠軍”。周莊的工業(yè)化實現(xiàn)了從過去的遍地開花、設(shè)備簡單、產(chǎn)品初級的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)向現(xiàn)代化大企業(yè)的轉(zhuǎn)變，從早期的較為單一的資源推動型、投資推動型轉(zhuǎn)向了創(chuàng)新推動型，實現(xiàn)了科技創(chuàng)新、利用外資和資本運作的“三合一聚變”模式：其一，周莊在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造的過程中，注重培養(yǎng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。近3年來，周莊有模塑集團等7家企業(yè)成立了科研開發(fā)機構(gòu)，三房巷集團等5家企業(yè)與科研院所成立了產(chǎn)學研聯(lián)合體，十余種新產(chǎn)品獲省部級科學技術(shù)進步獎及創(chuàng)新項目獎，有8種產(chǎn)品通過省級新產(chǎn)品鑒定和省高新產(chǎn)品稱號。通過技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，周莊的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷獲得新生。其二，在企業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新的同時，周莊人大膽吸收和利用外資，推動了企業(yè)和全鎮(zhèn)經(jīng)濟的高速增長。2004年，周莊鎮(zhèn)新增獨資合資企業(yè)18家，合同利用外資5286萬美元，到賬外資1983萬美元，呈逐年增長的趨勢。周莊人認為，他們引進的是外資，消化的是技術(shù)，贏得的是市場和競爭能力。其三，資本運作能力較強。作為江陰市第一大工業(yè)鎮(zhèn)，周莊人不但善于吸引海外投資者的資金，還善于從國內(nèi)資本市場上吸引資金，聚集資本，形成資本優(yōu)勢，帶來高速增長。繼江陰模塑集團的模塑科技上市后，三房巷集團也在全國的A股市場中占了一席之地。2003年，周莊有包括三房巷集團聚酯切片在內(nèi)的8種超億元項目和一批超5000萬元的項目，如此規(guī)模的資金投入，充分反應(yīng)了周莊人的資本運作能力。

“三合一聚變”模式極大地提高了江陰周莊工業(yè)發(fā)展的實力，推動了周莊鎮(zhèn)的社會經(jīng)濟發(fā)展。目前，周莊鎮(zhèn)擁有工業(yè)企業(yè)1105家，其中2家上市企業(yè)，6家省市級企業(yè)集團，擁有紡織、輕工、機械、冶金、化工、建材、橡塑、電子等八大特色產(chǎn)業(yè)及十多個門類、600多種產(chǎn)品，產(chǎn)品覆蓋全國并遠銷上百個國家和地區(qū)，其中化纖、橡塑制品、汽車配件、紡織印染、人造革、鋁塑型材、液壓機械、杜美絲等產(chǎn)品華東地區(qū)甚至國內(nèi)已成為行業(yè)“單打冠軍”。周莊經(jīng)濟總量已連續(xù)19年位居江陰鄉(xiāng)鎮(zhèn)之首，成為江陰市第一工業(yè)大鎮(zhèn)，2004年完成工業(yè)產(chǎn)品銷售收入267.03億元，比上年增長36.41％，應(yīng)征稅金35 726萬元，實現(xiàn)工業(yè)利稅20.07億元，實現(xiàn)工業(yè)增加值52.65億元，完成工業(yè)性項目投資30.33億元。周莊鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)銷售額已連續(xù)三年名列江蘇省第一，在全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合實力百強中排名第6，在全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合實力百強排名中位列13。

隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代工業(yè)的蓬勃發(fā)展，江陰周莊鎮(zhèn)居民的收入水平和生活質(zhì)量得到了極大的提高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民過上了富裕的小康生活。2004年農(nóng)民人均純收入8 672元，城鎮(zhèn)人均可支配收入13 702元。由于村集體經(jīng)濟非常發(fā)達，大部分村民都在當?shù)氐拇寮w企業(yè)上班。在實行企業(yè)改制后，村民在集團中還擁有一小部分股份。在集體經(jīng)濟實力比較強的村社社區(qū)，農(nóng)民住上了環(huán)境幽雅、排列整齊、設(shè)備齊全、別具一格的別墅。最近，周莊鎮(zhèn)政府提出了“農(nóng)業(yè)向適度規(guī)模集中，工業(yè)向園區(qū)集中，農(nóng)民向社區(qū)集中”的新的發(fā)展思路，以進一步推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程。

3.堅持“農(nóng)企對接”道路：興化周莊鎮(zhèn)模式

興化市周莊鎮(zhèn)位于興化、姜堰、江都三市交界處，與地處蘇南發(fā)達地區(qū)的昆山周莊和江陰周莊不同，興化周莊地處較為貧困的蘇北傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社區(qū)，如何在穩(wěn)定農(nóng)業(yè)的同時發(fā)展工副業(yè)，走富民強鎮(zhèn)之路，是他們面臨的重要問題。經(jīng)過不斷地摸索，興化周莊鎮(zhèn)走出了一條“農(nóng)企對接”與“農(nóng)型工業(yè)”的道路，形成了自己的發(fā)展模式。

20世紀80年代，當鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在全國大多數(shù)地區(qū)發(fā)展得如火如荼的時候，興化周莊也嘗試過發(fā)展鄉(xiāng)村工業(yè)。但是，由于地處傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社區(qū)，遠離大中城市，缺乏市場經(jīng)濟的意識，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)并沒有得到很好發(fā)展。為此，興化周莊根據(jù)自身特點，對“鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)”的內(nèi)涵作了符合自己“社情”的界定。他們認為，興化周莊受外部條件和內(nèi)在實力所限，無法與蘇南的昆山周莊和江陰周莊去比較現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展。興化周莊必須把鄉(xiāng)村工業(yè)和農(nóng)業(yè)有機地結(jié)合起來，走“農(nóng)企對接”的道路，即通過農(nóng)產(chǎn)品深加工、發(fā)展農(nóng)型工業(yè)，以農(nóng)業(yè)推動工業(yè)，以工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民的經(jīng)營性收入。通過發(fā)展“五個一工程”，即“一朵花”、“一根草”、“一棵麥”、“一粒玉米”、“一棵樹”工程，來推動興化周莊的綜合發(fā)展。

“一朵花”：周莊鎮(zhèn)盛產(chǎn)棉花，種植面積逾萬畝。為此，他們建立棉花軋花廠、油籽廠、藥棉廠等一系列圍繞棉花加工的企業(yè)，鼓勵農(nóng)民種植棉花，為棉花加工企業(yè)提供原料?！耙桓荨保阂喳湶菁庸ぜ埌?。周莊鎮(zhèn)雙蝶集團主要生產(chǎn)包裝紙板，其主要原料麥草就是“就地取材”。該鎮(zhèn)農(nóng)民種植的大麥直接給春蕾集團生產(chǎn)麥芽，而原來一直被認為是廢料的麥秸就成為雙蝶紙板廠最好的原料。雙蝶集團用麥草造紙以后，再以紙板為原料生產(chǎn)包裝紙板箱。該企業(yè)現(xiàn)已成為蘇北地區(qū)最大的包裝生產(chǎn)企業(yè)之一，并擁有蘇北地區(qū)最先進的七層瓦楞紙板生產(chǎn)線?！耙豢名湣保杭贷溩蛹庸?，麥芽生產(chǎn)成為興化周莊的又一支柱產(chǎn)業(yè)。興化周莊鎮(zhèn)有兩家啤酒麥芽廠，一家是蘇北地區(qū)規(guī)模最大的正陽麥芽公司，年產(chǎn)量8萬噸；另一家是永順泰麥芽公司，年產(chǎn)量5萬噸。這兩家企業(yè)的麥芽生產(chǎn)，帶動了當?shù)貎?yōu)質(zhì)大麥的大面積種植，不僅全部消化了本鎮(zhèn)農(nóng)民所生產(chǎn)的大麥，而且還吸收了鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民的農(nóng)產(chǎn)品，不僅直接促進和發(fā)展了農(nóng)村工業(yè)，而且也提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平。“一粒玉米”：把玉米加工成淀粉、再加工淀粉成麥芽糖?！耙豢脴洹保汗膭钷r(nóng)民種植意楊為板材廠提供原料，配套生產(chǎn)家庭裝潢用的各種線條、木板、裝飾板等。這“五個一工程”撐起了“農(nóng)企對接”的農(nóng)型工業(yè)框架，成為興化周莊的發(fā)展特色。

找準自己的資源優(yōu)勢，以市場為導向，走“農(nóng)企對接”之路，逐步形成具有地域特色的工業(yè)結(jié)構(gòu)體系，已成為興化周莊工業(yè)發(fā)展的方向。在發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)上，興化周莊工業(yè)絕大多數(shù)是與農(nóng)業(yè)緊密聯(lián)系在一起的農(nóng)產(chǎn)品深加工企業(yè)。工業(yè)和農(nóng)業(yè)的良性互動，有效地利用了農(nóng)業(yè)資源，提高了農(nóng)產(chǎn)品的附加值，增加了農(nóng)民的收入。這種生產(chǎn)模式?jīng)]有脫離農(nóng)業(yè)，依然受自然條件的制約，盡管不能算是完全意義上的現(xiàn)代工業(yè)，但是，按照費孝通先生的說法，這是一種介乎于農(nóng)業(yè)和工業(yè)之間的“一點五產(chǎn)業(yè)”，③ 具有旺盛的生命力。興化周莊鎮(zhèn)“農(nóng)企對接”的獨特經(jīng)濟發(fā)展模式，創(chuàng)造性地走出了一條傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社區(qū)發(fā)展工業(yè)的道路，使工業(yè)與農(nóng)業(yè)相互促進、相互發(fā)展進而改變了全鎮(zhèn)的面貌，農(nóng)民的收入水平也得到大幅度的提升。2004年，全鎮(zhèn)實現(xiàn)社會總產(chǎn)值24.8億元，國內(nèi)生產(chǎn)總值4.33億元，名列興化市第3位；工業(yè)總產(chǎn)值7.2億元，占工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的72.5％；其中，農(nóng)產(chǎn)品深加工達3億元，占工業(yè)產(chǎn)值的46％。以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，以工業(yè)為主導的“五個一工程”，托起了一個新周莊。2004年，該鎮(zhèn)農(nóng)民人均純收入5 328元，其中農(nóng)型工業(yè)的貢獻率達60％，正是由于農(nóng)型工業(yè)的發(fā)展，興化周莊成為蘇中地區(qū)較為富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)。三、一個值得探討的問題：鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展模式選擇和比較

所謂發(fā)展模式，就是根據(jù)實際情況，走適合自己特點的發(fā)展道路，從而獲得成功的樣式或范式。固定的、統(tǒng)一的模式是不存在的。發(fā)展模式在上個世紀80年代討論鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)時為大家所熟知，一般說來，在農(nóng)村工業(yè)化過程中，一些地區(qū)有不同于其他地方的特點并取得了較大成績者，都被冠于“模式”二字：如以工業(yè)為主導產(chǎn)業(yè)、集體經(jīng)濟為主體的“蘇南模式”；以日用小商品生產(chǎn)和銷售為主導產(chǎn)業(yè)、個體經(jīng)濟為主體的“溫州模式”等。筆者認為，“模式”并非只是一個“樣板”含義，就農(nóng)村綜合發(fā)展來說，發(fā)展模式特指農(nóng)村社區(qū)在經(jīng)濟、社會、文化、管理等諸方面的運行機制和基本特征或特殊形式，是農(nóng)村非農(nóng)化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的具體路子。之所以稱之為“模式”，無非是在實踐中這種做法較為成功，成了某種類型的經(jīng)驗，而更多的是人們對這種經(jīng)驗?zāi)Ｊ郊右愿爬?、總結(jié)、提煉，上升為理性認識。具體看，農(nóng)村社區(qū)發(fā)展模式有以下特征：

第一，地域性。社區(qū)發(fā)展模式特指某一地域社區(qū)，具體說是某一村社社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展的樣式或做法，這種做法從本社區(qū)的實踐中而來，是本社區(qū)的模式，不一定適合其他地區(qū)。第二，典型性。模式反映了某社區(qū)的發(fā)展特征，具有一定的代表性和典型意義。這種典型意義既具有普遍意義，更有其個性特征。若某社區(qū)發(fā)展路子或樣式?jīng)]有典型性，必然失去模式的特征。第三，示范性。既然某社區(qū)的發(fā)展具有典型意義，有其發(fā)展模式，那么，它自然具有其他社區(qū)可學習的東西。當然，這并不是作為“普遍意義”來推廣，僅是某種參考、借鑒而已。第四，抽象性。社區(qū)發(fā)展的內(nèi)容是具體的、全方位的，但發(fā)展模式之本質(zhì)特征則是理論概括和總結(jié)，是揭示農(nóng)村社區(qū)發(fā)展當中的規(guī)律性內(nèi)容。

作為農(nóng)村基層政權(quán)單位和農(nóng)村區(qū)域的基本單元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)走一條什么樣的發(fā)展道路，采取什么樣的發(fā)展模式，對于從傳統(tǒng)農(nóng)村社區(qū)向現(xiàn)代農(nóng)村社區(qū)發(fā)展，對于社會主義新農(nóng)村建設(shè)，具有極為重要的意義。我國幅員遼闊，受各種條件限制，農(nóng)村發(fā)展的非均衡性很明顯，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)只有找準和抓住自身特色，才能形成適合自己發(fā)展的模式。三個周莊鎮(zhèn)最關(guān)鍵的就是堅持從實際出發(fā)，以市場為導向，因地制宜地找準并充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，形成了鮮明而有個性的區(qū)域特色，既促進了經(jīng)濟的發(fā)展，又推動了社會的進步。

農(nóng)村發(fā)展道路與模式既受制于具體社區(qū)的客觀自然歷史條件，更取決于人們的主觀創(chuàng)造性抉擇。實踐表明，凡能夠根據(jù)本地區(qū)的實際，正確選擇發(fā)展模式的社區(qū)，社區(qū)的綜合發(fā)展程度就高；反之，不能選擇正確的發(fā)展模式，或根本就沒有任何特點，無任何模式可言，社區(qū)發(fā)展就必然緩慢，社區(qū)發(fā)展程度較低。江蘇省的三個周莊鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)之所以能夠取得較大發(fā)展，主要是能夠在認清自己客觀實際條件的基礎(chǔ)上，對本社區(qū)的發(fā)展規(guī)劃做了符合實際的研究，摸索出了一條適合自己的發(fā)展道路，形成了自己的發(fā)展模式。試想，昆山周莊不根據(jù)自己的特點發(fā)展旅游業(yè)和高新產(chǎn)業(yè)，而是發(fā)展有污染的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)；江陰周莊不發(fā)展高科技的現(xiàn)代工業(yè)，而是發(fā)展科技含量低的一般工業(yè)；興化周莊不是發(fā)展“農(nóng)企對接”的“農(nóng)型工業(yè)”，而是發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)，那么，他們就丟棄了自身的發(fā)展優(yōu)勢，其獨特的發(fā)展模式不僅無法形成，社區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展也將受到極大的影響。誠然，發(fā)展模式對于村社社區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展也是至關(guān)重要的——事實上許多典型的村社社區(qū)都有其獨特的發(fā)展模式，本人也曾就江蘇省華西村、河南省南街村和安徽省小崗村的發(fā)展模式作過實證研究[3] ——但是，從整個和諧社會構(gòu)建與社會主義新農(nóng)村建設(shè)來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的發(fā)展模式尤其顯得重要，這是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)在農(nóng)村發(fā)展中的功能和作用決定的：其一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的地域范圍較村社社區(qū)大，合適的發(fā)展模式對鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)及農(nóng)村社區(qū)發(fā)展的推動是村社社區(qū)所不能及的。其二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的發(fā)展直接推動農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程。農(nóng)村城鎮(zhèn)化是整個社會城市化中的重要組成部分，按照費孝通先生的說法，農(nóng)村城鎮(zhèn)化最終要靠“星羅棋布”的小城鎮(zhèn)建設(shè)來實現(xiàn)。[4] 而小城鎮(zhèn)建設(shè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的發(fā)展是密切相關(guān)的，如何根據(jù)自身的實際，選擇一個適合自己綜合發(fā)展的模式，就顯得尤為重要。其三，合適的發(fā)展模式可以提升廣大農(nóng)民的社會福利水平。農(nóng)民兄弟是農(nóng)村改革的肇始者和積極參與者，他們應(yīng)該能夠共享改革開放的成果，他們理應(yīng)有較好的社會福利水平和完善的社會保障。從福利和保障的社會性來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的綜合發(fā)展是免除農(nóng)民后顧之憂，提升其福利水平之最好的、也是最直接的保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)擔負著廣大農(nóng)民生產(chǎn)、生活、保障的重任，為此，一個合適的、行之有效的發(fā)展模式是十分必要和重要的。

那么，不同的發(fā)展模式之間有無優(yōu)劣之分？實踐證明，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)發(fā)展“模式”具有鮮明的區(qū)域性特征，不同的發(fā)展模式不可以簡單地進行類比。只要符合本地實際，能促進當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的，就是成功的模式。各模式之間可以借鑒，但是不可以移植。盡管單純從經(jīng)濟社會發(fā)展水平上看江蘇省的三個周莊之間有較大的差異，但是，我們不能認為三個周莊的發(fā)展模式有優(yōu)劣差異——因為他們都做到了與時俱進、實事求是，都在社會主義新農(nóng)村建設(shè)與和諧社會構(gòu)建中做出了開拓性嘗試并取得了成功。

基金項目：教育部項目“農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)綜合發(fā)展研究”（02JA840006）

注釋：

① 鄉(xiāng)腳：費孝通先生借用吳江農(nóng)民的用語。意指以集鎮(zhèn)為中心，在集鎮(zhèn)輻射范圍內(nèi)的農(nóng)村社區(qū)。（參見費孝通：《我愛家鄉(xiāng)》，北京：群言出版社1996年版，第89頁）

② 本文的具體數(shù)據(jù)均來自筆者對江蘇省三個周莊的具體調(diào)查，下同。

③ 費孝通先生在20世紀90年代中期考察我國中部地區(qū)農(nóng)村時，看到一些地方雖然不具備發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)的條件，但是卻圍繞農(nóng)業(yè)發(fā)展工業(yè)，收到很好的效果。他詼諧地把這種介乎于農(nóng)業(yè)和工業(yè)之間的產(chǎn)業(yè)稱為一點五產(chǎn)業(yè)。（參見費孝通：《“一點五產(chǎn)業(yè)”是條農(nóng)民致富路》，《領(lǐng)導決策信息》2002年1月第4期）

【參考文獻】

[1] 賀雪峰．鄉(xiāng)村研究的國情意識．武漢：湖北人民出版社，2004:146—201.[2] 陳益，莊春地，等．九百歲的水鎮(zhèn)周莊．西安：西安地圖出版社，1997:16.[3] 周沛．農(nóng)村社區(qū)發(fā)展道路與模式比較研究——以華西村、南街村、小崗村為例．南京社會科學，2000(10).[4] 費孝通．愛我家鄉(xiāng)．北京：群言出版社，1996:51—99.^NU1