第一篇：山東特色小學校考察報告

“六大支柱”鑄就特色名校

——山東特色名校綜合考察報告

眉山市青神縣學道街小學 歐建 鐘雪晴

在春暖花開，楊絮紛飛的季節，我縣小學語數骨干教師一行10人，踏上齊魯之地，考察學習了山東省部分小學特色名校。從3月31日到4月3日，我們先后考察了山東師范附屬小學及其齊魯合作學校，莘縣實驗小學，德州躍華學校小學部。通過走訪參觀、校長介紹、深入課堂、聽取講座、直面交流等形式，了解山東特色學校先進的辦學理念、管理模式、教育模式和高效課堂。在此，我代表考察團隊將此行的所見、所聞、所感、所悟匯報如下，希望能為我縣小學教育的發展提供一些有價值的參考。

學校概況

山東師范附屬小學。山東師范大學附屬小學創辦于1956年，112個教學班，學生近5000人。學校以“敢為人先 勇于創新”的精神，全力打造優質教育品牌。逐步形成了”一體多翼”的辦學格局。學校先后建立了雅居園校區、齊魯合作學校、卓雅〃大風車幼兒園等11所合作學校。山師附小幫助合作學校確立先進的辦學理念，構建科學的管理模式，培養優秀的任課教師，提供優質的教學資源，讓更多的師生分享山師附小的優秀教育成果。“30+10”（后面將做具體介紹）高效課堂教學模式是該校的特色。

山東師范附屬小學齊魯合作學校。齊魯學校是與山師附小合作的一所學校，現有29個班級、1000余名學生。學校秉承山師附小的辦學理念，教師實行常態化交流。所有學科教案、學案、課后練習冊，均由山師附小提供。“愛滿齊魯 幸福家園”為主題的人本管理模式和教學評價方式是該校的特色。

山東莘縣實驗小學。莘縣實驗小學為市級重點小學，隸屬莘縣教育局。學校先后榮獲“全國小學作文教學先進單位”，“ 全國嘗試教學實驗研究先進單位”等20余項省級以上榮譽稱號。“排好隊、讀好書、寫好字、唱好歌、上好操、掃好地、做好人”是學校看得見的教育成果。閱讀、寫字培訓模式和“兩段漸進”與“先學后導 自主互助”的課堂教學模式是該校的特色。

德州躍華學校小學部。德州躍華學校是由德州躍華集團投資興建的一所民辦寄宿制學校。學校堅持“讓每個學生都成功”的辦學宗旨。高效課堂小組建設是該校的特色教學模式，校本課程開發與實踐研究是該校的特色。

一、學校文化——特色名校的精神支柱

學校文化既包含學校的顯性文化氛圍，更包含學校辦學理念，師生共同的精神追求、輿論氛圍、價值取向和行為習慣等隱性文化。學校文化是學校的精神支柱。

（一）一個學校圍繞一個主題

山東自古出名人，孔子、孟子、晏子、墨子都生于齊魯之地，許多學校將古代教育家的某一思想作為學校文化的根，并結合現代教育思想、教育方法，形成本學校的主題文化。如：山師附小提出的“敢為人先 勇于創新”源于孔、墨獨創一派的精神。齊魯學校提出的“愛滿齊魯 幸福家園”源自孔孟的“仁愛”思想。躍華學校提出的“讓每個學生都成功”源自孔子的“因材施教”的思想。

（二）讓校園每個角落說話

學校處處是育人之地。樓道、樓梯、墻壁、走道、花園、畫廊、報欄設計精巧、布臵精心、文化濃郁。有的學校在教校在教室內為學生準備了衣服掛鉤，有的學校在班上鼓勵學生種植花草，有的學校在教室外布臵班級口號、學生照片，讓學生感受家的溫馨。

（三）文化融入師生血液

文化不僅在墻上、紙上，更在學校的制度中，師生的言行中、血液中。走進山師附小，感受到師生人人爭做“最好的自己”的進取狀態。走進齊魯學校，感受到“包容、開放、自信、向上”的齊魯精神。走進莘縣實驗小學感受到師生“守規則，講誠信，勇創新”的優秀品質。

二、團隊打造——特色名校的關鍵支柱

先進的管理理念，科學的管理模式，靈活的管理策略是深化素質教育的關鍵支柱。

（一）一名好校長就是一所好學校

校長是學校的魂。我們發現這幾所學校校長至少具備有三個共同的品質。

靜得下心。校長是教育的行家，是學校發展的掌舵人。我們在考察過程中遇到的這幾位校長，都喜歡蹲在學校，走進課堂，思考教學改革，思考學校發展。他們沒有一句官話、套話，對教育和學校發展都有自己獨到的見解。

吃得了苦。不抱怨學校基礎差、老師水平低、生源數量少。有改變學校落后面貌的勇氣和決心，狠抓機遇、謀求學校跨越式發展。齊魯學校在2000年前是一所即將倒閉的學校，學生只有70多人。在競爭的洪流中勇于自我反省，自我調整，有壯士斷腕的精神和決心，果斷舍棄高中部，使辦學方向更明確。與山師附小形成合作學校，依托山師附小良好的聲譽、優秀的師資以及先進的辦學理念、高效的管理模式，集公辦學校與私立學校二者的優勢，實現互補共贏，使辦學品質得到較大提高。十余年后的今天，學校聲譽遠近聞名，學生達1000余名。此時，為保證人人享有充足的教學資源，學校又立足精品教育，大刀闊斧壓縮招生規模，均衡中小學班級數。

抓得住本。工作上不好大喜功，不做表面文章，不以犧牲教師和學生的全面發展為代價換取成績。我們剛進莘縣實驗小學時，感覺很失望，縣城十分臟亂，校門十分簡陋，校園內外的設施很不講究。在學校呆了半天后，我們對這所學校的印象與初進校園時形成了很強烈的反差。50多位同行教師，沒有一個不被老師、學生朝氣蓬勃的精神面貌、學生良好的文明習慣，教師成熟的課改經驗以及學校豐厚的文化底蘊所折服。

（二）打造五個團隊推進學校改革發展

山東學校善于以團隊引領學校的改革發展，形成“眾人劃槳開大船”的局面。

干部團隊。山師附小強調干部隊伍應樹立六種意識：團結協作意識、學習交流意識、活動發展意識、超前思考的意識、服務大局意識、優質高效意識。齊魯合作學校強調中層執行力：堅持原則，講清道理，講究方法，注重溝通，融理于情。

專家團隊。“校園專家”是學校骨干教師和領導所組成的團隊。每一位“校園專家”都是學科教學的示范者，教育科研的先鋒者，教學業務的導師。每個學校從制度層面對“校園專家”高看一眼，把外出培訓、學習作為對“校園專家”的一種獎勵方式。讓“校園專家”有自我認同感，促進他們發揮引領教育教學改革的實際作用。

教師團隊。堅持“尊重教師，依靠教師，發展教師，成就教師”的理念。強調“教師第一，學生第二”的師資培養理念，認為沒有教師第一位的發展，就不會換來學生的發展。①關心教師生活，讓學校對教師有吸引力。如：齊魯學校以“愛滿齊魯 幸福家園”為主題開展關愛教師行動。為教師開辟免費停車場；辦公室安裝電腦，配備書柜，布臵照片墻；外聘教師與在職教師同工同酬等。②發揚民主，讓教師成為學校的主人。定期召開教代會，聽取教師建議，“公正、公平對待每一位教師。③ 發現典型，讓人人都有優秀的機會。讀書好、課件好、體育好、音樂好、上課好等都是典型，讓每一位教師都有上光榮榜的可能。④尋找職業幸福，感受教育的快樂。莘縣實驗小學開展“看學生成長，感受職業幸福”活動。教師們從心靈深處認識到：學生發展了，自己就幸福了。

學生團隊。①“減負”讓每顆心都快樂。莘縣實驗小學提出六不：不體罰學生，不拖堂、不補課、不占課、不牽怒家長、晚上不布臵大量機械作業。②“課改”讓每張嘴敢于質疑。“我認為、我補充、我發現……”已經成為山師附小孩子們在課堂上的口頭禪，學生感受到課堂因我而精彩。③“活動”讓每張臉綻放笑容。學校開展豐富多彩的文藝活動，創辦各類興趣小組，豐富學生的校園生活，培養孩子的興趣特長。④“互助”讓每個人健康成長。我們的課堂都是孩子們“各自為戰”，這里的課堂中多是“分組學習，捆綁評價”，教師表揚的不只是個人，更多的是小組。學生互助互學，教師盡量輕松。

家長團隊。打造一支理解、支持學校課改的家長隊伍。部分學校每年都會舉辦“千名家長進學校”活動，邀請家長走進課堂，參與聽課、評課，開辦網上信箱與家長網上交流。

三、教育活動——特色名校的基礎支柱

（一）狠抓養成教育，力求一個“實”

行為養成習慣，習慣決定性格，性格決定命運。孔子說“少若成天性，習慣成自然。”

1.貼近學生實際，確定日常行為規范

齊魯學校在教室里懸掛的不是空洞的小學生手冊，而是十個行為好習慣。（①說了就要做；②主動打招呼；③按規則辦事；④天天鍛煉身體；⑤用好每一分錢；⑥每天幫助父母做一件事；⑦不給別人添麻煩；⑧隨時準備幫助別人；⑨絕不向困難低頭；⑩干干凈凈迎接每一天。）

2.落實日常訓練，讓要求成為習慣 以莘縣實驗小學為例。學校主抓兩個主題：“自覺排隊”，踐行規則意識；“洗手掃地”，養成衛生習慣。

（1）“自覺排隊”，踐行規則意識

莘縣實驗小學占地不足30畝，學生達4000多人。于是學校因地制宜，自2009年9月，學校便開始著力培養全體學生 “自覺排隊”的習慣。學生課間上下樓道、行走、集合全是自覺排隊，跑步、做操的隊伍更是整齊劃一，一看就知道這是一群訓練有素的孩子。“自覺排隊”既培養了學生的規則意識，又很好地排除了特定區域內因學生密度大而存在的安全隱患，同時大大降低了一些不文明現象的出現。

(2)“洗手掃地”，養成衛生習慣

古人云：一屋不掃，何以掃天下！學校把抓好“洗手掃地”，養成衛生習慣當作每學期重要的一項工作來抓。

每個班、每個小組、每個人都有固定衛生區，每天到校后每個學生都會自覺檢查整理自己負責的區域衛生，同學之間還會相互提醒、相互檢查。

這一活動的扎實開展，不但使得師生能夠在潔凈的環境中，心情愉悅地開展教學活動，而且做衛生時養成的那種認真細致的態度、既分工又合作的策略也自然而然地遷移到了課堂上。

(二)寫好字、讀好書，堅持一個“恒”

以莘縣實驗小學為例，莘縣實驗小學每周二、周四早上20分鐘為讀書交流時間；周一、周三、周五早上20分鐘為寫字時間。

1.寫字指導 “五步走”。做寫字操→規范坐姿、握筆姿勢→教師講解范寫→學生練習（每次練習不求多，只練一個筆畫，一個字。筆畫練兩排，字練兩排）→師生共同評價。為提高老師的指導水平，學校還加強對教師書寫的指導，請本校書法好的老師或校外的書法家對全校教師進行培訓。老師每天到校后第一件事就是到辦公樓走廊的黑板上，在自己的名字下方練一排字，作為簽到憑證。學校還要求每科教師在教學中凡是涉及讓學生 6 寫字的，都要先規范姿勢再允許學生動筆。學校對學生、教師的書寫定期進行展示，每周一小展示，每半月一大展示。我們發現這所學校的近視眼特別少，書寫水平總體較高，從一年級到六年級的學生書寫，都有頓筆、運筆、收筆等書法意識。

2.閱讀保底保量保質。課內保底——要求每篇課文讀正確、讀流利，80%的學生讀得有感情；課外保量——每期20節閱讀課，班級內、年級間開展圖書漂流活動。每周兩次的讀書交流活動形式豐富多樣：講故事、情景劇表演、朗誦、評論、山東快板等形式。可以看出學生語言表達能力很強，表達欲望很高，這是長期實戰訓練的結果。活動保質——學校將閱讀與陽光體育大課間活動相融合，大課間活動中，我們看到了一套古詩文韻律操，看到了誦唱展示。將體育與詩文和諧統一，別具一格，讓人耳目一新。

再看齊魯學校，課外創造機會引導學生海量閱讀。每期布臵家長帶孩子到書店買一本書；每期布臵學生自己帶上學校發的30元錢外出玩耍后買一本書；學校各個角落布臵有開放性書架，學生可隨手拿到書閱讀。每年級每周有推薦書目，學校推薦的好書，同一本有上百套，學生同時閱讀一本書，便于相互交流。不怕臟書，留下讀書的痕跡。讓學生每讀一本書簽上一次自己的名字，在所讀的書上可以圈點、勾畫。

（三）優化藝體教育，追求一個“活”

通過開展“陽光體育”活動以及系列藝體活動，既發展學生特長，同時也使學育相長，勞逸結合，教育效益最大化。（1）陽光體育讓師生彰顯生命活力

莘縣實驗小學的“陽光體育大課間”活動讓人印象深刻。伴隨著廣播里響亮有力的“一二三四”的口號聲，分班成方陣慢跑三圈操場。學校提出“跑步二十字”要求：眼睛瞪起來，下巴翹起來，腳步抬起來，口號響 起來。繞場三圈跑后，是做操（廣播體操、古詩文韻律操、武術操），然后是誦唱展示，最后是分班自由活動。每班每周星期一至星期五的自由活動內容不同。讓我們震驚的是，學生不管是跑步還是做操，橫豎都成一條直線，動作整齊劃

一、口號鏗鏘有力，誦讀氣吞山河，讓人深深感受到這所學校昂揚向上的精氣神。讓我們感動的是，不僅學生如此，這所學校的老師也是自成一個方陣參與到跑步中，師生一同鍛煉，一同在陽光下揮灑激情與汗水。

躍華學校在跑步前向學生提出：“整理衣領，肩平身直”讓我們感受到學校“育人育心”的教育用心。

（2）多元活動讓校園充滿勃勃生機

莘縣實驗小學每天上學、放學播放校園歌曲。在舒緩的樂曲中，孩子們放松心情，陶冶情操，高高興興地進校，快快樂樂地離校。

齊魯學校創新藝體課程。開辦學生社團，讓學生在社團活動中發現自我、發展自我、成就自我。鼓勵學生有自己的愛好、特長。讓人印象深刻的有游泳課、馬術課、網球課、高爾夫球課，讓城市的孩子有國際的視野。具體做法是和校外培訓機構合作，為避免孩子學得過多，變動頻繁，學校甚至細化到要求每個孩子每期報一項，報第二項必須經班主任允許，所報項目必須堅持一期，不得半途而廢。

德州躍華學校注重校本課程開發與實踐研究。秉承讓學生擁有健康的體魄，充滿藝術的氣息，培養兒童自立自強的健全人格的課程理念，在體育教育，藝術教育與文化教育方面有所突破。小學部開發的課程有話劇、鋼琴、英語小劇團、少兒播音主持、記者編輯、低年級繪本故事等。

各學校均有各具特色的傳統活動節。讀書節、藝術節、英語節、科技節、體育節等，人人都參與其中，為每個孩子提供平等的發展機會。

四、教學管理——學校發展的保障支柱

加強學校教學常規管理，是全面提高教育教學質量，實施素質教育的 8 最根本保障。其中山東師范大學附屬小學和莘縣實驗小學的教學管理最有特色。

（一）山東師范大學附屬小學——人本特色的教學管理體系 山師附小本著以人為本，科學高效的原則，努力構建人本特色的教學管理體系。模糊評價、普適性作業和備課分級管理是該校教學管理體系的三大亮點。

模糊評價——該校對教師的評價，由原來精細化的量化管理、量化評價，發展到今天的模糊評價。所謂模糊評價，有三個標準，一是學生喜歡，二是家長滿意，三是學校放心。既保持教育教學質量，也減輕教師工作壓力和焦慮，提高教師工作幸福指數。

普適性作業——普適性作業，就是普遍適應學生的學習能力的作業，是為學習過程服務的。既有適合所有學生的中性難度的作業，也可以附加少量中性以上難度的作業，每份作業又有“大”加“小”兩個板塊組成，大板塊必須做，小板塊選做。三四年級每科日作業量控制在20分鐘以內，五六年級控制在30分鐘以內。值得一提的是，這些普適性作業都是以備課組為單位精心編輯而成的，是該校老師群體智慧的結晶。

備課分級管理——堅持教研組集體備課，確保全體教師共同發展的前提下，實施不同教齡、不同層次的教師四級備課管理措施：工作三年以內的學科教師，要求手寫詳細教案，不僅要求條目完備，而且要求設計的問題、答案預設、作業設計，都要兼顧；三年以上、五年以內的教師，仍以手寫教案為主要備課方式，不再要求手寫詳細教案；對于工作五年以上的教師，可以嘗試適合自己課堂教學的多種備課方式的選擇，逐步形成具有自己特色的備課方式，比如在個人電子備課基礎上的二次備課，在閱讀現成教案基礎上的圈閱式二次備課等；對于擔任本學科教學兩輪以上、教齡 十年以上的優秀教師，可以在參照個人過去備課手冊的基礎上，利用學生教科書，以圈閱、提問、加注等形式直接備課。

（二）莘縣實驗小學——合作交流的教研團隊建設

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。不言而喻，將教研團隊的作用最大限度地發揮，才能引領學校教研工作深入開展。

組建三級教研團隊。學校組建“學校教科室—學科教研組—首席教師”三級教研團隊。每周五各備課組在首席教師的帶領下集體備課，學“課標”、研“教材”、析“學情”。教研組每月定期開展“四個一”活動。即：集體共研一節課、人人一節同題課、組內一節優質課、學科一節精品課。

五、高效課堂——學校發展的主體支柱

高效課堂是一種生本觀念，是基于人的成長，從發掘人的潛能、激活人的創造力出發構建起的一種教育生態系統，彰顯的是每一個生命的價值。高效課堂就是要讓每一個生命獲得價值感、尊嚴感，享受學習的快樂和幸福；讓每一個生命在學習知識過程中，獲得終身可持續發展的學習能力。所以，從某種意義上來說，高效課堂就是生命課堂。“教無定法”，高效課堂也是如此，在考察的幾所學校中，各校均依據本校文化特色，探索出的是適合本校學情的高效課堂教學模式。

（一）山東師范大學附屬小學——“30+10”高效課堂教學模式

“減負增效”的口號已經提出將近十年，但是基層的實踐效果卻不是很樂觀，究其原因不是老師不想配合，而是苦于沒有更好的教學方法能取代“題海戰術”。“30+10”課堂教學模式就是把原有的40分鐘課堂教學時間劃分為兩大塊：30分鐘內，教師可進行知識講述、組織討論、引導賞析等群體性教學活動；剩下的10分鐘，老師不再進行任何形式的集體教學活 動，而是讓學生根據自己的情況熟悉知識，并配合一定的練習，這時老師可以進行專門輔導、培優補差、解疑答惑等工作。“30+10” 的時間分配是有彈性的，并不是硬性的。構建這一教學模式，旨在促使一線教師精選教學內容、簡化教學目標，進一步提高課堂教學效率，更為有效地減輕學生的課業負擔，進一步彰顯“輕負優質”的辦學宗旨。

（二）莘縣實驗小學——“先學后導、自主互助”高效課堂教學模式 兩個核心概念：“先學”指學生根據教師制定的學案對課程內容進行預習，對課程內容做出結構性分析和問題預設，圍繞文本進行自主合作探究學習。“后導”是指教師對學生自主合作而尚未解決的問題進行追問、點撥、指導。

五個關鍵詞：即預習、互助、展示、反饋、拓展延伸。

四個課堂環節：依標預習——小組交流——展示提升——反饋拓展。

（三）德州躍華學校——和諧高效課堂教學模式

德州躍華學校認為：和諧的課堂是民主的課堂，是學生可以隨時發表自己見解的課堂。和諧的課堂是充滿尊重和信任的課堂，每個不同的見解都能得到尊重。和諧的課堂是寬松的課堂，是充滿心理安全感的課堂。

高效，就是積極地參與、大膽地質疑，就是思維的高度活躍。高效的課堂是專注、投入的課堂，是充滿激情的課堂，是大容量、快節奏的課堂，是獨立思考、合作分享、借鑒提升的課堂。

打造和諧高效課堂，就是要：把課堂還給學生，把學生自主學習、合作探究交流學習成果的機會還給學生，把發展的主動權和學習的快樂還給學生。

和諧高效課堂121準則

“1”一種課堂組織形式：分小組進行合作學習。

“2”兩個統一：教學相長的統一，提高學習成績和培養學生終身可持續發展能力的統一。

“1”一個關鍵：激活課堂，喚醒思維，調動學生學習的積極性，讓“課堂活起來，學生動起來，效率高起來”。

和諧高效課堂三大環節：預習、展示、反饋。

和諧高效課堂六個步驟：自主預習→預習交流→合作學習→展示提升→穿插鞏固→達標測評。

六、教師專業發展——學校發展的人力支柱

學校的發展依賴于教師的不斷發展，教師是學校最有價值的人力資源。本次考察學習的幾所學校均以隊伍建設為核心，發揮骨干教師在教育科研、教學研究中的模范作用，通過完善制度，營造良好的教師成長環境。

（一）山師大附小齊魯學校——五個類型群體的課堂展示促進教師發展

為了打造高效課堂，促進課堂教學效率的最優化，學校將全校教師分五個類型的群體，開展的五個類型展評課分別是：能手型教師示范課、新秀型教師優秀展評課、骨干教師展示課、新苗型教師評優課和新手型教師匯報評比課。

（二）莘縣實驗小學——多措并舉、多管齊下促進教師發展

1．全面督導——豐厚教師理論素養。提供豐富的學習資料——“引著老師學”；搞好理論講座——“領著老師學”；建立評價機制——“逼著老師學”；制定獎勵制度——讓老師“爭著學”。

2．搭建平臺——促進教師的專業化發展。讓名師做青年教師的導師，對青年教師的備課、上課、作業批改等教學業務實行全過程跟蹤指導。組織教師共同參與課題研究，通過“教——學——研”三結合，提高教師理論與實踐水平，以適應新的課堂教學改革的需求。

3．優化管理——促進教師個性化成長。學校根據教師們表現出的特征 12 把教師分為：“駿馬型”、“黃牛型”、“特長型”、“普通型”四類。對于“駿馬型”的教師，強調要“喂飽”、“吃好”，讓他們能夠真正“跑”起來，成為在省內、國內有一定影響的名師，更好的引領其他教師的發展。對于“黃牛型”的教師走進他們的內心，了解他們需要什么，讓他們心情舒暢地為學校的發展“耕耘”。對于“特長型”的教師讓他們保持自己專業的先進性；對于“普通型”的教師，更是時刻把他們放在心上，讓他們感受到學校的溫暖，感受到學校的期待。

4．合作互助——強化教師的團隊精神。學校把每年的四月和十月定為“課堂教學觀摩月”，全校教職工人人參與，跨學科聽課、評課。每月開設各年級“專題論壇”，每周以年級為單位開設“教學沙龍”，每學期開展“說課比賽”、“粉筆字比賽”、“課件制作比賽”等系列活動，讓老師在活動中互幫互助，共同提高。

七、我們的思考

這次考察學習結束了，帶給我們的思考很多。走出去，我們看到了山東先進的教育教學理念，看到了祖國大地上教育人的蓬勃熱忱。同時也看到了我們自身的差距，看到了我們的努力方向。

在莘縣實驗小學，不是安排我們聽一兩節準備好的公開課，而是所有的班級、所有的課堂對我們開放，這是何等的底氣十足！每一個課堂都是充滿了活力與智慧的，每一個學生都沒有因為我們的自由進出受到半點干擾，我們驚嘆，我們折服！

寫字、閱讀，我們很多學校都在做，但區別在于，人家濾除了焦躁和急功近利的心理，沉下心來，把這兩件事做實了，于是，人家成功了，寫字與閱讀成了人家的特色。作為教育人，我們應當像他們那樣沉下心來，為學生的需要、學生的發展扎扎實實、持之以恒地做點什么！

教體局響亮地提出構建高效課堂。我們認為高效課堂必須明確“三個絕不是”：高效課堂絕不是一味追求分數，重知識輕能力的課堂。高效課堂 13 絕不是放棄教師主導地位，任由學生無的放矢的課堂。高效課堂絕不是以縮短學生自主體驗時間為代價的“瘦肉精”式課堂。

高效課堂的“效”應體現在三方面：一是，學生對所學知識體驗深刻，難以忘懷（不需再炒回鍋肉）。二是，學生在學習中感到快樂，找到自信，想繼續學習。三是，學生在學習中獲得多方面的發展，對老師的依賴程度慢慢降低，最終學會自己學習。對“效”不能只局限于一節課或者當前，要看學生的長遠發展（一月，一期，一年，兩年）。在開展高效課堂探索的最初階段師生有一個適應期，這時教學用時可能比以前還要多。

高效課堂是教學過程的追求，是課堂教學效果的追求，高效課堂沒有固定的模式，學科不同、學段不同、學生不同、學情不同、教師的教學風格不同，都會呈現出不同的教學模式。但它有相同的教學追求：那就是老師更多地“讓學”于學生，變“師生互動”為“生生互動”；變“單兵作戰”為“互助互學”；變“以學為主”為“學練結合”；變“傳授知識”為“訓練學能”。我們非常欣賞齊魯學校潘澤群校長的一句話：我們的學習不能邯鄲學步，適合本校、本地區的就是最好的，有用的就是好的。我想，我們所追求的高效課堂，也當有此考量。

最后，說一點題外話。在泉城濟南，就環境而言，我們沒有感覺到水淋淋的滋潤，有的是滿目的煙塵與干燥。漫天飛舞的楊絮、柳絮，也只是透過車窗感到一份浪漫飄逸，真實情況是一下車，一出屋子，你都不敢呼吸，不得不掩鼻捂嘴，漫天的楊絮讓你感到窒息。在前往莘縣的縣級公路上，兩旁是干干瘦瘦的樹枝，破敗簡陋的房舍和胡亂堆積的垃圾雜物。比起咱們青神的環境差多了。所以我想說，老師們，我們生活、工作在青神很幸福！

第二篇：山東教學特色名校觀摩考察報告

山東教學特色名校觀摩考察報告

范光琳

9月19—23號學校安排我們一行四人參加了由中國關工委教育發展中心、全國教育專家指導中心、中國教師教育視頻網、xx春之雨教育等單位主辦的山東教學特色名校觀摩考察活動，參觀了昌樂二中、濱州清怡中學、鄒平黛溪雙語學校、茌平杜郎口中學和濟南競業園學校等學校，聆聽了各校領導的報告和觀摩了老師們的教研展示課。雖然時間太短，無法更加全面、深入細致地了解這幾所學校的課改情況，但我們在短暫的時間內通過仔細觀察、用心聆聽、深切感悟之后，心靈深處都產生了極大地震撼。這幾所學校之所以成為特色名校，主要原因是教學成績突出，中考升學率高。成績突出的原因歸結到課堂上就是：“把課堂還給學生，讓學生充分地自主學習、合作探究，抓好學生知識的落實”。通過身臨其境的參觀、考察，我們四人都感受到了學生在自主和諧的課堂氛圍中所激發出來的學習熱情、所釋放出來的學習潛能，體驗到了真正關注學生生命成長的靈動的課堂。同時，從學校簡短的經驗介紹的關鍵詞中，大家還深刻的領悟到：創造奇跡要靠持之以恒、堅忍不拔的精神，要靠積極反思、深鉆細研、一絲不茍、奮發向上的精神，要靠把常規做到極致，精細于每一個環節，落實于每一項工作的精益求精的精神。授其他三位領導的委托，現把本次外出學習的情況選取兩個方面向各位匯報，不當之處敬請指正。

一、先進的辦學理念——高效發展的前提

先進的辦學理念是學校發展的靈魂。縱觀這5所學校，都有著獨特的先進的辦學理念，山東省昌樂二中，省級規范化學校。學校創辦于1959年7月，現擁有云南農業大學附屬中學、奎文實驗初中、峽山中學三所分校，師生員工一萬余人。學校以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養目標，堅持“素質＋個性，規范＋創新”的辦學特色，積極打造“271高效課堂”教學模式。清怡中學遵循“培育陽光生命，奠基智慧人生”的辦學理念，全方位實施“責任教育”，創立了“學案導學，自主探究”課堂教學模式。鄒平黛溪雙語學校提出了“激發積極情感，促進全面發展”的“激情教育”理念，創立了“生生課代表、師師科主任”的育人管理機制，實施了以科主任、科代表共同駕馭課堂為主要特色、以減負增效為主要目的的“激情課堂”教學模式。杜郎口中學堅持“以人為本，關注生命”的教育理念，“快樂學習、幸福成長”教學宗旨，形成了的“人人參與、個個展示、嘗試成功、享受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習”的課堂特色，教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創造力誘發出來，學知識是為了長智慧，打造了特色鮮明的“三三六”自主學習教學模式。濟南競業園學校確立了”給我一個孩子,還您一個人才”的辦學目標，把“愛”貫穿始終，面向全體，因材施教。校訓是：修身，齊家，治國平天下。教育教學的核心理念是：讓每個孩子抬頭走路，讓每顆心靈感受成功。一貫倡導六大校園精神：“忠誠，求實，規范，科學，協作，創新，”將“仁義禮智信，忠效勤儉恥”十大中華傳統美德作為校園主題文化，并積極付諸教育教學實踐，形成了“單元整體問題導學”教學模式。

這幾所學校都能體現出尊重人的辦學思想，課堂特色都體現了重視素質教育的先進理念，打造高效課堂，抓好知識的落實。先進的理念直接指導著學校辦學的一系列規劃和行動，從而形成一個良性的生態循環系統，直接產生優質的辦學效益。而最為關鍵的是，他們在先進理念指導下，開始了真正的行動，真正踐行了理念，而不僅是思想上的理念、口頭上的理念。

二、高效的教學模式——特色名校的品牌

本次學習的重點還是課堂教學，下面就感覺比較好的、印象較深的兩校的教學模式向各位匯報一下。

（一）、昌樂二中的 “271高效課堂”

1、“271高效課堂”

高效課堂是相對于傳統課堂的“低效”、“無效”甚至是“負效”而言的，它屬于“有效教學”的范疇，很好的補充了有效教學所不具有的指向的準確性。

什么樣的課堂才是高效的課堂呢？

是引發學生學習興趣的課堂，是促使師生、生生多維互動的課堂，是促進學生積極思維的課堂，是關注全人教育的課堂，是嚴格按教學進度并開放的課堂。

為什么是“271”呢？

（1）學習內容方面：

20%的知識——自學能會；70%的知識——合作學會；10%的知識——老師教會。

（2）學生組成方面：

20%的學生——特優生；70%的學生——優秀生；10%的學生——待優生。

（3）影響學生學習的因素：

20%的因素——智商；70%的因素——情商；10%的因素——行商。

（4）271課堂模式的時間分配：

20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領、激勵、點撥；70%（約30分鐘）——（學生）分組合作，展示點評，質疑拓展；10%（約5分鐘）——（學生）總結反芻，當堂檢測。

“271高效課堂”的本質是教師走下講臺，將課堂回歸給學生，讓學生掌握課堂的主導權，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，以“生幫生”、“生帶生”的形式，最終實現學生的高效學習，快樂學習。

2、“271高效課堂”的五大抓手

（1）.《271導學案》——鋪設“271高效課堂”快車道

預習案是引導學生對學習內容預習自學，為課堂探究學習做準備。

探究案是指導學生自主學習、合作探究的方案，強調學法指導，重在“導”字，解決“會學”的問題；

訓練案是學生對知識進行鞏固提升的載體，立足實際目標，解決“學會”的問題；

《271導學案》全面貫徹素質教育精神，打造高效課堂的有效載體，為真正實施素質教育提供了切實可行的方法和途徑。

（2）.三駕馬車——“271高效課堂”的動車組

學習小組、科研小組、行政小組，是“271高效課堂”的有效載體，高效課堂成功的關鍵在于小組合作建設，這種學習方式的改變，化整為零，讓每一個孩子在小組內積極學習。

（3）.多層培訓——“271高效課堂”的最好管理

建立一個優秀的學習小組，要從注重形式到進求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，培訓至關重要。

（4）.課堂評價——“271高效課堂”前進的動力

評價旨在調動每一個學生學習的積極性，為每一個同學認真自學、熱烈討論、積極展示提供源源不斷地動力。

（5）.班級文化建設——“271高效課堂”的輔動力

班級文化建設為“271高效課堂”打造快樂、團結、向上的合作氛圍。對學生的教育、學習、成長以及成才，起著不可估量的作用。

3、“271高效課堂”二十條：

1.深刻的教育來自深刻的體驗。

2.真正的教育是對學生人生道路的引領，課堂的一切活動都必須圍繞學生的發展來設計。

3.“271高效課堂”關注的是每一個孩子的發展，不讓一個孩子掉隊是評價一個老師是否成功的必要條件。

4.“271高效課堂”要下大力氣培養學生的問題意識和提問精神

5.讓每一個學生自尊、有顏面地在班級內學習、生活。

6.“271高效課堂”強化學生的人文精神和科學精神的和諧成長，讓學生的雙翼平衡發展。

7.“271高效課堂”的一個核心兩個重點：一個核心是課堂教學以育人為本；兩個重點一是要抓好備課和導學案，二是要抓好學習小組的建設。

8.“271高效課堂”努力實現三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。

9.“271高效課堂”學生學習的三個定位：自主學習，合作學習，高效學習。

10.“271高效課堂”課堂師生關系的三個標準：平等，尊重，合作。

11.“271高效課堂”課堂建設的三個標準：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。

12.“271高效課堂”的三個基本觀點：教育即解放，教師即開發，學習即成長。

13.“271高效課堂”的三個循環過程：預習自學充分，合作探究拓展深刻，整理反芻落實到位。

14.“271高效課堂”的三動：身動，心動，神動。

15.“271高效課堂”的三量：信息量，思維量，訓練量。

16.“271高效課堂”對學生的三看：看學生自主的程度，看學生合作的效度，看學生探究的深度。

17.“271高效課堂”小組學習的三種方式：自學，對學，群學

18.“271高效課堂”注重培養學生的三力：思維力，表達力、生成力。

19.“271高效課堂”課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測，二看是否充分調動和發揮了小組長及學習小組的作用，三看是否關注了學生的學習過程和每位學生的學習狀態。

20.“271高效課堂”的三條高壓線：嚴禁教師控制學生學習進程；嚴禁教師與學生搶風頭；必須當堂落實達標。

昌樂二中的海量閱讀和“65公里野外徒步拉練”也是學校引以為豪的地方，從2004年秋季開始，閱讀被昌樂二中納入每個學生的必修課，從初一到高三，分別設置十節到四節不等的閱讀課。閱讀課，和其他課程一樣，有著詳細的課程安排，大部分的閱讀書目是老師規定的，引導學生的閱讀興趣，讓學生“讀好書”。此外，老師還會推薦一些課外閱讀書目供學生選擇，有精力的學生可以讀得比較多一些。校長要求學生在大學畢業前度300本以上的書籍。趙校長說：“許多學校學習昌樂二中的拉練，但都沒有到位，拉練只有達到65公里，才會出效果，才能讓孩子們經受鍛煉，才能真正起到磨練意志的作用。

昌樂二中的趙豐平校長無疑是全國最牛的校長，一是因為他是“全國十大人氣校長”，全國優秀教師，曲師大研究生導師，二是他所管理的學校取得的巨大影響與業績，三是他的學生所展示出來的能力與成績；他在演講要結束時講了幾句牛氣沖天的話：“如果中國有10%的校長象我這樣，日本人就會害怕中國；如果有50%的校長象我這樣，美國人就要到中國來拜師。”最后他說：“中國的教育還有希望，因為還有很多校長到山東來學習，到昌樂二中來學習，這些校長還在想著如何進行課堂改革，還在為孩子們的明天著想，我可以負責任的講，過去的教學模式是害人的教學，不改變過去的教學，中國的教育就沒有一點希望”！

（二）、黛溪雙語學校 “激情教育”教學模式

核心理念是：真正落實減負增效和全員育人育全員。“激情教育”的三大核心內容是“生生科代表、師師科主任”、“科主任科代表共同駕馭課堂”以及“有獎游學”。

1、“生生科代表、師師科主任”：生生科代表指每班按6—8人分成六個學習小組，每個學習小組各有一名各學科的科代表，負責本組成員學習本學科，檢查作業，復習檢測等工作。師師科主任指每位老師是所帶班級科代表的科主任，也稱小班主任，負責10多位同學，四個職能：學生思想的引導者、生活上的指導者、學習上的輔導者和心理上的疏導者。這樣整個學校每位老師實實在在的都肩負著教育教學的雙重任務，形成了齊抓共管的局面，切實落實了人人都是德育工作者，全員育人育全員的原則。

2、以“科主任科代表共同駕馭課堂”為特點的新型課堂教學模式

實施455課堂教學模式，具體來說4指四級備課，（一）教研組集備。學期初在各學科教研組長的帶領下，明確本學期教學內容，在整個初中階段中的地位和作用，科學認識各個年級學生的特點根據實際對本學期教材內容進行科學有效地整合，這項工作放在學期初的第一周，由教研組長領著進行，又叫大備課，備出本學期的教學輪廓，制定出學期教學工作計劃。

（二）各年級備課組集備。這是在備課組長的組織指導下，組織本備課組所有教師共同研究本周所有教學內容和教學重點、難點，然后確定一名教師制定訂本周每課時的所有教案。

（三）科主任復備。各任課教師在前面集備的基礎上，根據所教學生的知識基礎接受能力、興趣、愛好等特點，對集備的教案進行適當修正，制定出每節課的學案。

（四）科主任、課代表共同備課。這是打造激情課堂的關鍵措施之一，由科主任和課代表共同對教案進行研究，根據各小組每個學生的接受能力共同假設在學習過程中會出現各種問題，幫助教師對教案做進一步改進，實際上這就是所謂的備學生，使課堂更具有針對性。5為五個原則：科主任和科代表共同駕馭、動靜結合、激活思維、高質高效和全員參與基本原則，5為五環節即“激情導入、自主學習（雙色筆）、激情互動（組內、組間、師生）、魅力精講（3—5分鐘，精講知識點）、拓展應用（文科記，理科寫檢測掌握情況，師給小組評價）”，我校模式五環節”，即目標導學、自主學習、分組展示、合作探究、當堂達標相類似。促進了師生在課堂上的互動，提高了學生的參與程度和參與效益，大大提高了課堂教學效率，促進了學生學習成績和學習能力的全面提高。

3、“有獎游學”小組整體評價激勵機制

通過對小組的德育學習等方面評價出的優秀小組以旅游學習的方式進行激勵，這種評價方式以其新穎的評價形式、鮮活的教育素材深得師生的歡迎。學生在學中游，游中學，既開拓了學生獲取知識與能力的途徑，又極大地激勵和鼓舞著廣大師生繼續開展新的學習和探究活動。這是對校本研究的新嘗試，也起到了為“激情教育”加油助推的作用。

（三）、杜郎口中學的“三三六”有效課堂教學模式

前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節奏”。

立體式：目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用發揮，集體智慧充分展示。

大容量：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節奏：單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

后“三”為自主學習三大模塊：“預習—展示—反饋”。

預習：明確學習目標，生成本課題的重、難點，并初步達成目標。

展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋：反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，全心全意說、談、演、寫，體現“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。

“六”即展示模塊“六大環節”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標：通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。

分組合作、展現提升：教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

穿插鞏固：各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。

達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學生對任務的掌握情況。

感悟：

1、新課改下的教師與學生

教師：不再是首席和主講，也不再是一言堂，是學生自主學習，合作學習，探究學習的引導者、參與者和促進者。教師要大膽放手，講的多、講的好不一定效率高，可講可不講的最好不講，學生能回答的盡量讓學生回答，學生回答不上的經過自己思考之后再聽老師講解效果會更好。教師在教學中不是置身于學生的學習之外，而是融合在學生的學習過程中，教師雖然講課的時間大大減少，但是駕馭課堂的能力要求更高了，不僅要關注課堂狀態，關注所有學生，還要隨時在適當的時間進行組織、引導、追問、點拔，對整個教學環節的控制。教師不只是教給學生多少知識，主要是教會學生獲取知識的方法和能力，給人以魚，不如授人以漁。

學生：新課改學生是有備而來，滿載而歸，由被動學習變為自主學習、主動參與、合作探究，由對知識的背記變為規律的探索和總結，這樣對學生的自學能力、合作意識、探究能力、創新精神、表演才能等綜合素質都能得到很好的培養和提高。

2、合理設計和運用導學案，實實在在地抓好課堂落實是提高成績的保證

參觀的幾所學校課堂教學內容等都是以導學案的形式呈現的，既是教師的教案，同時也是學生學習的學案，導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是路線圖、方向盤、指南針。如昌樂二中的導學案分為預習案、探究案、訓練案，競業園學校的“競業園單元整體問題導學模式”針對不同課型制作的評價單：問題導學、問題生成、拓展訓練、回歸訓練等，我們的課堂十分鐘檢測卷實際上就是當堂知識的訓練案。

課堂設計再好，環節設計再合理，如果學生不能積極與老師互動，學不到知識一切都等于零，在外出學習時出現了兩個笑話，在昌樂二中聽完一節課想與他們的老師交流，看看他們是不是加班加點、上晚自習，結果老師直接跑了；在杜郎口學校，我們在報告廳里聽的一節課非常的完美，這是一堂關于“戊戌變法”的課程，教師一布置，學生分組一商量，然后就可以把課文演繹成一個話劇，并且把有關“戊戌變法”中幾位君子的詩句，慷慨激昂、一字不差的表演出來，比成人還成人、比演員還演員！但是想到他們教室里看看常態課，要再交錢。

3、教育教學改革貴在堅持和敢于創新

以上幾所學校之所以能夠取得最終的成功原于其能克服種種困難并持之以恒地堅持下來。我們從他們教改的發展歷程可以看出，從最初的摸索到現在的成功經歷了多年的風風雨雨，他們這期間經歷的各種困難和壓力別人是無法體會的。但是他們始終保持著堅定的信念、決心和毅力，并敢于為天下之先，大膽地創新，不折不扣地抓落實，在實踐中不斷地反思、總結、完善、提升，最終取得了成效。所以說，在教育教學改革過程中，一定會遇到這樣或那樣的阻力和壓力，如果我們沒有決心和毅力，不能堅持到底，再好的改革也難以成功。

總之，這次外出雖然車馬勞頓，但收獲頗豐。所參觀的學校完善的管理制度、優美的校容校貌、深厚的校園文化底蘊、精細的管理模式、博大的創新精神，令人贊嘆不已，讓人大開眼界。剛才只是總結了看到的、聽到的部分內容，參觀學習，是一種思想的再認識，也是觀念的一次洗禮，學然后知不足。這些學校值得借鑒的先進經驗和做法將會在我們以后的實際工作中，不斷地去消化、吸收、創新，為我校的教育教學工作做得有聲有色、豐富多彩再做貢獻。

第三篇：山東考察報告

篇一：山東考察報告

赴山東考察學習報告

彭鳳舞

2012年5月21日陵水法院第二組法院在院黨組成員王傳中帶領下赴山東半島學習考察。我們深知考察學習是增長見識和經驗的好機會，所以團隊的每一位成員都倍感珍惜這來之不易的學習機會，尤其從出行前的準備到旅行中的團隊合作，無不體現了法院干警做事的嚴謹態度和和諧協作的精神面貌，以及好學上進的進取精神。這次的學習考察感觸頗深，通過這次考察學習,感受到了山東省社會經濟的高速發展，了解到了博大精深的孔子文化，見識了山東風土人情景觀，在這為期6天的考察里，自己開了眼界，長了見識。現將心得體會匯報如下：

一、山東印象

山東地處山東半島，齊魯大地、孔孟之鄉、禮儀之邦，文化底蘊深厚，按照人們常說的“一山一水一圣人”來評價半島文化（也叫齊魯文化）在中國傳統文化里面的地位是絕不為過的。不難看出旅游資源是山東最具特色和優勢的資源之一，所有旅游景點幾乎是人文杰作與自然景觀完美和諧地交融在一起，不僅為山東旅游曾色添彩，更使山東旅游得到了提升。“一山”是指泰山。從司馬遷的名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”到“泰山壓頂不彎腰”,從杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”再到“為人民利益而死重于泰山。”??，都在不斷 加深著我們對泰山的向往。泰山在齊魯文化中的地位，不僅僅是因為它的自然景觀雄偉壯麗，還因為泰山本身是用中華文化堆積的一個文化的大山。穿過秦漢始建的岱廟、越中天門、逛天街、看玉皇極頂對聯：“地到無邊天做岸，山登絕頂人為峰！”一路攀登，體會風光，體會文化內涵，感受歷史，感受一覽眾山小的雄偉壯觀。真可謂人生如登山!“一水”是指黃河。黃河是中國的母親河，是中華文明的搖籃，而身處黃河之岸感覺這里就像是黃河的歸宿和依托。“一圣人”，是指孔子。尤其做足做大了“三孔”是山東旅游業中文化資源開發利用的典型。濟寧曲阜的孔府、孔廟、孔林，統稱“三孔”，是中國歷代紀念孔子，推崇儒學的表征，以豐厚的文化積淀、悠久歷史、宏大規模、豐富文物珍藏，以及科學藝術價值而著稱。因其在中國歷史和世界東方文化中的顯著地位，而被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，被世人尊崇為世界三大圣城之一。三孔旅游區經國家旅游局正式批準為國家5a級旅游景區。的政治、經濟、科技、文化、教育、旅游中心。我們參觀了趵突泉公園，“天下第一泉”美譽的趵突泉分三股而淌，泉邊有宋代建筑“濼源堂”，明代建筑“觀瀾亭”等眾多古跡，公園外的泉城廣場，“山、泉、湖、城、河”的特點十分明顯，凸現了泉城特色和文化內涵。擴充城市文化內涵，樹立青島新形象等措施，走出了一條以產業立市、以“工業品牌”帶動城市經濟發展之路。在充分發揮市場對資源配置基礎性作用的同時，政府這只“看得見的手”在經濟發展過程中起到了十分重要的引導與推動作用，政府的引導與推動，造就了企業與經濟的大發展。把青島建設成為：中國重要的經濟中心城市和港口城市，國家歷史文化名城和風景旅游勝地；中國十大最具經濟活力城市和中國十佳商務城市，并獲得“企業家滿意獎”；首批全國文明城市；全國兩個“中國品牌之都”之一；國家環境保護模范城市、國家衛生城市和國家園林城市，獲得“中國人居環境獎”。

二、所受啟發

古人說：“讀萬卷書不如行萬里路”，邊走邊學邊總結是我們此次考察學習的宗旨。考察學習雖然沒有學術專家深入淺出的講解，但是我們每位教師通過和不同地區的人們進行溝通，了解了當地的民風民俗民情，使我們開拓了視野，增長了知識。這次難得的考察學習機會，發人深思、催人奮進，確實給我留下了許多值得探討的問題。這必將對于日后工作學習起到較大的推動作用。這次考察學習活動，也是重視和加強干部隊伍建設的一次創新的作法，是新形勢下倡導和建設學習型社會的一次大膽的嘗試和有益的探索，是有利于提升司法隊伍建設的一次新嘗試。考察過程中心靈也受到很大的沖擊，同時認識到自身的許多不足之處，知識量信息量的貧乏，視野的狹窄，認識

事物的模糊膚淺，解決問題的教條刻板。我們將以這次考察學習為契機，用學到的新知識和新觀點去指導工作實踐，為黨的法治事業努力創新，勤奮工作，再做新的更大的貢。篇二：赴山東壽光學習考察報告

赴山東壽光學習考察報告

為了進一步推動我市設施農業快速健康發展，充分挖掘我市蔬菜產業在結構調整、農民增收、市場供給等方面的巨大潛力，推進我縣蔬菜的產業化、標準化進程，加快我市農村經濟發展，提高我市“菜籃子”保障供給能力。10月24日－11月7日，由市委、市政府組織，市農業局牽頭，帶領我市高臺、臨澤、甘州、民樂4縣區50名種植大戶和相關農技干部赴山東省壽光市進行了為期15天的考察學習。考察學習期間，由山東省壽光市農業局退休農業推廣研究員王中春、劉明杰給我們進行了溫室蔬菜病蟲害無公害防治和豐產栽培技術講座，并參觀了山東壽光國際蔬菜科技博覽園、“全國蔬菜批發十強市場”之一的壽光蔬菜批發市場、農民在溫室種植的茄子、辣椒、絲瓜、黃瓜，大棚種植的南瓜、甜椒、韭菜、西瓜，露地種植的紅蘿卜等現場，聆聽了壽光菜農的詳細介紹，對壽光蔬菜產業的組織、生產、初加工、銷售等各個環節和溫室蔬菜的種植技術及種植效益情況有了全面了解。

總的感覺是該市農業經濟，特別是蔬菜產業十分發達，在社會經濟發展中占有極其重要的地位，其發展以蔬菜產業為龍頭的農村經濟經驗對于拓寬我縣蔬菜產業發展的視野，推進農村經濟發展具有很好的借鑒意義。

一、壽光市蔬菜產業發展情況

連續十屆跨入全國農村經濟綜合實力百強縣（市）行列，目前位居全國農村經濟綜合實力第67位，農業增加值列全國第19位，是著名的“中國蔬菜之鄉”。2006年完成地區生產總值268億元，實現財政總收入24.6億元，其中地方財政收入12.7億元，農村經濟總收入300多億元，農民人均純收入達到5936元。

二、壽光市在蔬菜生產中的的主要做法：

（一）、狠抓蔬菜生產，按照區域化、規模化的原則規劃生產基地，提高生產水平和產品質量。

壽光人種菜有著悠久的傳統，上個世紀80年代初，壽光市率先試驗成功了冬暖式大棚蔬菜，推動了一場遍及全國的“綠色革命”。壽光市是中國最大的蔬菜生產基地，也是被國家命名的唯一的“中國蔬菜之鄉”。蔬菜常年種植面積達到了80萬畝，生產各類蔬菜40億公斤，其中大棚蔬菜面積達到40萬畝，無土栽培蔬菜發展到5000畝。目前，全市共推廣應用蔬菜生產新技術24類300多項，引進荷蘭、以色列西紅柿、日本伊麗莎白甜瓜、韓國苦菜等30多個國家的蔬菜新品種500多個。可謂品種繁多，種類齊全，競爭力較強。種植地多集中于南部土地肥沃的

鄉鎮。每個標準蔬菜大棚年純收人可達2-3萬元，彩椒等稀有品種年純收入可達近20萬元。壽光市種植蔬菜收人超過當地農業收入的70%。蔬菜產業近年來逐漸向規模化種植、標準化生產、產業化經營、現代化加工、市場化運作的方向發展，有效地帶動了當地經濟的發展。目前壽光具有國家及省市級蔬菜標準化養種植示范基地785個，無公害蔬菜57類，綠色產品20個品牌。

（二）、發展蔬菜加工，成立凈菜即“放心菜”加工包裝公司。2008年以來，凈菜的市場需求趨旺，他們抓住有利時機，組織成立山東省洛城農業發展有限公司洛城特菜配送中心等蔬菜加工經銷企業，努力提高蔬菜檔次和市場競爭能力，對蔬菜進行精細包裝，拉長其保質保鮮期。全力開拓大中城市超市市場和以單位為主的群體消費市場，收到較好的效果。

近年來，壽光市按照大規模、高起點、外向型、強帶動的發展思路，大力發展農產品加工龍頭企業。目前，全市已興辦以蔬菜加工為主，規模較大的農副產品加工企業44家，年加工能力達80萬噸，產品除銷往全國各地外，還出口至日、韓、香港等數十個國家和地區，年完成農產品出口10多萬噸。

現在，市場上交易的80％以上的蔬菜都是經過分選、凈化、包裝的，這不僅紅火了加工業，還從源頭上減少了城市蔬菜垃圾。同時，還進行凈菜和出口菜加工，聯系專門的包裝箱、包裝袋生產廠家，共同聯手，大量使用防偽包裝和環保新包裝，進一步提高了整個產業綜合效益，同時也帶動了包裝箱、包裝袋生產廠家的發展，拓寬了人們就業渠道。

（三）、拓寬銷售渠道，建立暢通的銷售網絡和流通渠道，即建立專門的綠色通道。

為把全國著名的壽光蔬菜批發市場建設好、管理好，達到“萬 商云集，菜如輪轉”，以流通促進產業化發展的境界，他們狠抓了市場的硬件和軟件建設。在市場硬件上，實現了市場全封閉微機化管理。在軟件上下大力氣對全體市場管理人員進行業務培訓，提高管理素質，建立了經濟民警中隊，負責維護市場交易治安秩序，定期對市場進行交易秩序和治安秩序集中治理整頓，嚴厲打擊欺行霸市等不法行為，維護“公平、公正、安全”的交易環境，極大地促進了蔬菜流通的發展。該市堅持一手抓生產、一手抓流通，先后在市區建設了壽光蔬菜批發市場，在8個鄉鎮建設了10個農產品專業批發市場。全市農貿批發市場發展到26個、集貿市場186個。其中，壽光蔬菜批發市場總資產達到了2.5億元，占地600畝，是全國首批農業產業化龍頭市場。2008年交易量16億公斤，交易額30億元，實現利稅3000萬元，利潤1000萬元，在旺季到來時有近1.5萬人在市場交易。

2003年，壽光市還投資4000萬元興建了國內第一家蔬菜電子拍賣中心，占地面積2.7萬平方米，日交易量達100多萬斤，在國內率先實現了蔬菜交易電子化。目前，壽光已成為全國最大的蔬菜批發市場和中轉站。壽光蔬菜市場之所以發展為聞名全國的大市場，關鍵是政府重視，堅持引導與規范并舉，實行統一管理、統一票據、統一結算，做到了公開交易、平等競爭、自由議價的市場服務宗旨。目前，該市場已成為全國重要的蔬菜集散中心、價格形成中心和信息交流中心，輻射全國30多個省、市、自治區的300多個城市。同時，他們開通了壽光到北京、哈爾濱、篇三：山東考察報告

赴山東學習考察報告

曾樹

一、考察印象

山東地處山東半島，齊魯大地、孔孟之鄉、禮儀之邦，文化底蘊深厚，是我國的農業大省。

泰安市。北依山東省會濟南，南臨儒家文化創始人孔子故

濰坊市。濰坊市我們主要參觀了壽光蔬菜基地。全國人都知道，中國的蔬菜在山東，山東的蔬菜在濰坊，濰坊的蔬菜在壽光，這些都應該感謝一個人，山東壽光市三元朱村黨支部書記王樂義。王樂義的表弟從遼寧大連打工回家帶回了三根新鮮黃瓜，也許換成我們就是感覺黃瓜新鮮、好吃，最多會問一問這黃瓜是怎么來的，但王樂義第三天就到遼寧大連瓦房店找到種植大棚黃瓜的韓永山。在經歷了一番曲折后，王樂義終于用真誠打動了韓永山，并邀請韓永山到壽光給農民講解大棚種植技術，但當時沒有一個農民愿意試種。于是王樂義召集全村十多名黨員開會，商量決定由黨員干部先試種。當年，這十幾名黨員每畝大棚黃瓜收入達到2.4萬元。第二年，全村人都種上了大棚黃瓜，如今，整個壽光都在種植大棚蔬菜。2006年，壽光市蔬菜面積達到80萬畝，建成了全國最大的蔬菜市場，蔬菜成為全市最具競爭力的特色產業。試想，如果王樂義當初畏難而退，會有今天的蔬菜之鄉嗎？雖然種大棚蔬菜的人很多，但未必人人都能干成，王樂義卻干成了，靠 的是什么，靠的是發展意識，靠的是敢想、敢干、會想、會干、能干事、干成事的精神。和我國重要的毛皮產地。全市年銷售收入超500萬元的農業龍頭企業261家，其中超億元的78家。煙臺市陸域面積1.37萬平方公里，總人口651萬，所轄12個縣市區有5個是全國百強縣，煙臺蘋果、萊陽梨、大櫻桃、刺參、鮑魚、龍口粉絲等名特優產品都形成了較大的產業規模和市場優勢，全市農產品出口24.48億美元，占全省1/

4、全國1/16，列全國地市級首位。擁有國家級農業龍頭企業9家，上市公司6家。壽光是位于魯中地區的縣級市，陸域面積2180平方公里，總人口100萬，全國農業產業化起步最早的地區之一。已形成蔬菜、果品、水產、畜牧等五大主導產業，農業生產基本實現了區域化布局、專業化生產、規模化經營。特別是蔬菜已成為壽光最具競爭力的特色產業，種植面積達80萬畝，冬暖式大棚40萬個，形成了10多個成方連片的蔬菜基地，僅此一項，農民人均純收入達到3500多元。壽光自2000年開始連續舉辦國際蔬菜博覽會，自1983年以來建成蔬菜批發市場，銷售范圍輻射全國30個省市區和近10個國家，成為全國重要的蔬菜集散中心、信息交流中心和價格形成中心。

（二）集體經濟實力雄厚，村莊建設各具特色。在這次考察中，我們走訪了幾個在全國都有較高知名度的新農村建設示范村，印象很深，觸動很大。

第四篇：山東考察報告

赴山東學習考察報告

曾樹

11月初,我參加了由局里組織的到山東的學習、培訓,先后到了山東濟南、泰安、濰坊、蓬萊、曲阜、威海、青島等地，通過這次學習,感受到了山東省社會經濟的高速發展，了解到了博大精深的孔子文化，見識了山東農業產業化和設施蔬菜栽培水平，在這為期8天的考察里，自己開了眼界，長了見識。現將心得體會匯報如下：

一、考察印象

山東地處山東半島，齊魯大地、孔孟之鄉、禮儀之邦，文化底蘊深厚，是我國的農業大省。

濟南市。濟南是山東省省會，位于魯中西部，是我國環渤海地區南翼和黃河中下游地區的中心城市，是國家批準的沿海開放城市和十五個副省級城市之一，是國務院公布的國家歷史文化名城、中國軟件名城、國家創新型城市之一。濟南是山東的政治、經濟、科技、文化、教育、旅游中心。我們參觀了趵突泉公園，“天下第一泉”美譽的趵突泉分三股而淌，泉邊有宋代建筑“濼源堂”，明代建筑“觀瀾亭”等眾多古跡，公園外的泉城廣場，“山、泉、湖、城、河”的特點十分明顯，凸現了泉城特色和文化內涵。

泰安市。北依山東省會濟南，南臨儒家文化創始人孔子故里曲阜，是一座著名的文化旅游城市，境內的泰山是國家重點風景名勝區，海拔1545米，為“五岳之首”，自堯舜至秦漢，直至明清，延綿幾千年，泰山都是歷代帝王封禪祭天的神山，佛道兩家、文人名士紛至沓來，給泰山與泰安留下了眾多名勝古跡。

濰坊市。濰坊市我們主要參觀了壽光蔬菜基地。全國人都知道，中國的蔬菜在山東，山東的蔬菜在濰坊，濰坊的蔬菜在壽光，這些都應該感謝一個人，山東壽光市三元朱村黨支部書記王樂義。王樂義的表弟從遼寧大連打工回家帶回了三根新鮮黃瓜，也許換成我們就是感覺黃瓜新鮮、好吃，最多會問一問這黃瓜是怎么來的，但王樂義第三天就到遼寧大連瓦房店找到種植大棚黃瓜的韓永山。在經歷了一番曲折后，王樂義終于用真誠打動了韓永山，并邀請韓永山到壽光給農民講解大棚種植技術，但當時沒有一個農民愿意試種。于是王樂義召集全村十多名黨員開會，商量決定由黨員干部先試種。當年，這十幾名黨員每畝大棚黃瓜收入達到2.4萬元。第二年，全村人都種上了大棚黃瓜，如今，整個壽光都在種植大棚蔬菜。2006年，壽光市蔬菜面積達到80萬畝，建成了全國最大的蔬菜市場，蔬菜成為全市最具競爭力的特色產業。試想，如果王樂義當初畏難而退，會有今天的蔬菜之鄉嗎？雖然種大棚蔬菜的人很多，但未必人人都能干成，王樂義卻干成了，靠的是什么，靠的是發展意識，靠的是敢想、敢干、會想、會干、能干事、干成事的精神。

青島經濟的快速發展，不僅僅是依靠其獨特的地域、港口、海洋等天然優勢，而主要得益于在經濟社會發展路徑的選擇上。多年來，青島市委、市政府通過實施“四大戰略”，構建支柱產業與大工業體系；傾力服務，扶優促強；大力實施名牌戰略，促進經濟結構的調整、優化和升級；注重職業企業家隊伍建設，培養“長壽”企業家；通過建設企業文化擴充城市文化內涵，樹立青島新形象等措施，走出了一條以產業立市、以“工業品牌”帶動城市經濟發展之路。在充分發揮市場對資源配置基礎性作用的同時，政府這只“看得見的手”在經濟發展過程中起到了十分重要的引導與推動作用，政府的引導與推動，造就了企業與經濟的大發展。把青島建設成為：中國重要的經濟中心城市和港口城市，國家歷史文化名城和風景旅游勝地；中國十大最具經濟活力城市和中國十佳商務城市，并獲得“企業家滿意獎”；首批全國文明城市；全國兩個“中國品牌之都”之一；國家環境保護模范城市、國家衛生城市和國家園林城市，獲得“中國人居環境獎”

考察組先后聽取了威海、煙臺、壽光三市新農村建設的經驗介紹，與三市農工辦作了深入的雙向交流，并進行了實地考察。在威海，考察了榮城市尋山、西霞口兩村的“并村共富”工作，環翠區皂南臺村、皂西臺村、前峰西村的舊村改造建設；在煙臺，考察了君頂酒莊企業兼并村莊工作；在壽光，考察了洛城農發有限公司、蔬菜批發市場、三元朱村冬暖式蔬菜大棚基地。考察結束前，考察組召開了專題討論會，每位成員結合本地、本處室工作實際暢談了學習考察體會，王維龍同志作了考察小結。這次學習考察，受到了威海、煙臺、壽光三市農工辦的熱情接待和周到安排，雖然時間較短，但考察內容豐富，感觸頗深，收獲很大，找到了差距，學到了真經。

一、威海、煙臺、壽光三市新農村建設的主要經驗

威海、煙臺、壽光三市新農村建設各有側重，各有特色，許多方面值得我們學習。特別是威海、煙臺兩市與臺州一樣，均屬沿海經濟發展較快的地區，他們的經驗與做法，對我們有很重要的借鑒意義。三市在新農村建設方面的優勢和經驗，概括起來有以下幾個方面：

（一）農業產業化水平高，主導產業優勢突出。威海市陸域面積5698平方公里，總人口251萬，所轄榮成、文登、乳山三市均進入全國百強縣行列。水產、畜牧、果品、蔬菜等農業主導產業不但具備明顯的優勢，而且產業化水平很高。以水產為例，威海市年水產品總量達265萬噸（人均1噸），為全國地級市首位，其下轄的榮成市達126萬噸，為全國縣市首位，他們的遠洋捕撈業與海參、海參鮑魚等名優養殖業都很發達，名優養殖、精深加工比重均達70%以上。畜牧業方面，奶類產量居山東省首位，貂、狐皮產量占全國約1/4，成為區域性奶業基地和我國重要的毛皮產地。全市年銷售收入超500萬元的農業龍頭企業261家，其中超億元的78家。煙臺市陸域面積1.37萬平方公里，總人口651萬，所轄12個縣市區有5個是全國百強縣，煙臺蘋果、萊陽梨、大櫻桃、刺參、鮑魚、龍口粉絲等名特優產品都形成了較大的產業規模和市場優勢，全市農產品出口24.48億美元，占全省1/

4、全國1/16，列全國地市級首位。擁有國家級農業龍頭企業9家，上市公司6家。壽光是位于魯中地區的縣級市，陸域面積2180平方公里，總人口100萬，全國農業產業化起步最早的地區之一。已形成蔬菜、果品、水產、畜牧等五大主導產業，農業生產基本實現了區域化布局、專業化生產、規模化經營。特別是蔬菜已成為壽光最具競爭力的特色產業，種植面積達80萬畝，冬暖式大棚40萬個，形成了10多個成方連片的蔬菜基地，僅此一項，農民人均純收入達到3500多元。壽光自2000年開始連續舉辦國際蔬菜博覽會，自1983年以來建成蔬菜批發市場，銷售范圍輻射全國30個省市區和近10個國家，成為全國重要的蔬菜集散中心、信息交流中心和價格形成中心。

（二）集體經濟實力雄厚，村莊建設各具特色。在這次考察中，我們走訪了幾個在全國都有較高知名度的新農村建設示范村，印象很深，觸動很大。榮成市的西霞口村、尋山村、壽光市的三元朱村都實行村企合一的模式，憑借自身地理和資源優勢大力發展農業支柱產業，擴展二三產業，形成了雄厚的經濟實力，為推進新農村建設奠定了堅實的物質基礎。西霞口是全國十佳小康村和全國新農村十大名村，同時又是村企合一的國家級企業集團，擁有國家級一類開放港口、4a級風景區和野生動物自然保護區，該村從漁業經濟起步，搶抓機遇，加快發展造船業、水產品加工業、國際集裝箱運輸業、旅游業等，總資產達45.8億元，全村1300人2007年實現總收入23.3億元，純收入2.78億元，人均創純收入21萬元。正是有了雄厚的經濟基礎，西霞口村才能高起點、大手筆地規劃建設新農村，近年來該村共投資1.2億元實施舊村改造，村民住宅全部實現了別墅式、公寓化，全村實行免費供糧、供水、供電、教育和醫療保障，建立了完善的退休、養老和社會救助體系。尋山村（集團）是集漁、工、貿、科等于一體的大型企業集團，下屬企業20多處，涉及育苗、養殖、加工、港航、鍛造等10多個行業，2007年實現總收入6.1億元、利稅8200萬元。該村規劃實施了2萬平方米的舊村改造，投資3500萬元進行公共設施建設，每年補貼300多萬元建立企業職工、村民社會養老保險和醫療保險制度。壽光市三元朱村是中國特色經濟村、全國社會主義新農村典型示范村和冬暖式蔬菜大棚的發祥地，全村800余人，村經濟總收入近4000萬元。建有蔬菜大棚530座980畝，40%人口從事蔬菜生產，人均凈收入5萬多元。近年來三元朱村投資5600萬元全面規劃建設新農村，建成116棟村民別墅和新村道路、污水管道、街心花壇廣場；投資570萬元，新建了實驗小學、幼兒園、敬老院。計劃用3年左右的時間，建成標準一流、功能齊全、環境優美的現代化新村。

（三）依托產業擴張，并村共富有序推進。威海、煙臺兩市都在并村方面作了積極探索，并取得顯著成效。煙臺市共有6000多個村，規劃保留4000個，縮減2000個，并且列入具體計劃，計劃撤并的村已實行萎縮性管理。威海市近年來已兼并了110個村，目前行政村2595個。兩市推進并村工作，主要有兩種模式：一是依托各類開發區建設推進并村，開發區建設大面積征用土地，拆遷的村統一規劃、統一建設，實行村莊社區化、資產股份化。煙臺市計劃縮減的2000個村，其中1000個是通過開發區建設實現的。二是依托企業集團發展推進并村，威海市的尋山、西霞口都是村企合一的實體，由于產業發展的需要逐步兼并周圍的村莊，尋山兼并了8個村，西霞口兼并了4個村，不僅拓展了企業集團的發展空間，同時也帶富了原來貧窮的鄰村。并村之后，尋山、西霞口村（集團）十分重視社區的管理和服務工作，推動農村社會事業和保障體系的發展，真正實現了共同富裕。如尋山集團由1名副總經理兼任社區委員會主任，負責村務工作。煙臺市的中糧長城葡萄酒有限公司開發“南王山谷”葡萄種植園，建設君頂山莊，先后兼并了18個村，采用“公司+合作社+農戶”模式，農民以土地經營權入股，由“單干戶”轉變成“社員”，過去畝收益300-500元的貧瘠土地身價倍增，僅種植葡萄就創造出2000-3000元的純收益。同時全面實施舊村改造，對所轄村莊進行異地搬遷、多村整合，統一規劃建設3處南王山谷新社區，農民經濟收入、思想觀念、生活方式、居住環境發生了根本性變化。

（四）村級基層組織堅強有力，村干部考核機制切實有效。三市都十分重視農村基層組織建設，人員精干，考核到位，執行力強，在新農村建設中發揮了積極作用。如威海市普遍推行了村黨支部書記與村委會主任“一人兼”、村“兩委”成員交叉任職的做法，95.6%的村支部書記與村委會主任一肩挑，平均每村2.5職,減少了村級班子內部矛盾和扯皮現象，辦事效率明顯提高。村干部與鄉鎮黨委政府制訂任期目標責任狀，未達到考核要求的，一年警告，兩年勸退，通過民主渠道罷免。達到考核要求的，財政發給每人每月1200-2500元的補貼，并按集體經濟增長情況給予提成。市縣每年用于村干部補貼獎勵的資金達1000多萬元。

（五）黨政支持有力，社會各方合力共建。三市各級黨委、政府都非常重視新農村建設，加大財政資金、公共政策資源向“三農”的傾斜。威海市財政支農支出占總支出的比例，由2002年的11.1%提高到2007年的16.9%，今年全市財政預算安排“三農”方面資金20.95億元，其中市本級1.5億元。同時，組織開展市直單位聯系薄弱村、敬老院、農村學校和包荒山綠化的“三聯一包”活動，建立“民企幫村”機制。煙臺市也充分調動社會力量參與新農村建設，組織發動機關事業單位、企業、小康村分別與經濟落后村聯手共建新農村（簡稱“３+１”），自2006年實施以來，參與共建企業達到5000多家，折合投入新農村建設資金20億元，幫助農村引進項目1229個，幫助完成舊村改造861個，新建文體活動場所1930個。

二、山東考察的啟示

借鑒威海、煙臺、壽光三市的經驗，結合臺州實際，做好三篇文章：

（一）堅持把發展生產、提高收入作為新農村建設的首要任務，做好現代農業建設這篇文章。

“三農”問題的核心是農民收入問題，建設社會主義新農村，目標是提高農民收入，改善農民生活，縮小城鄉差距，實現農村現代化。這就要求我們加快農村經濟特別是現代農業的發展，在原有基礎上進一步提高產業化經營水平，做強主導產業，提高產業檔次，擴大規模效益。

一是做大做強特色產業。大力發展具有臺州特色的水果、水產、蔬菜、茶葉、畜禽、花卉、經濟林等優勢產業，完善區域布局規劃，做大做強特色優勢主導產業。要大力發展農業產業化經營組織，特別是要在發展壯大農業專業合作社方面下功夫，擴大合作社對特色產業和基地農戶的覆蓋面，進一步形成貿工農、產供銷一體化的農業生產體系，大幅度提高農業產業化、農戶組織化水平，增強農業產業的市場競爭力。要充分發揮農業特色產業“三強”工程這個有效載體，重在創建，進一步提高區域化產品的檔次和水平。

二是加強現代農業科技支撐。借鑒壽光蔬菜、煙臺蘋果、榮城水產等先進經驗，依托農業科技進步，加快推進農業標準化生產，實施綠色認證和農產品產地編碼制度，擴大無公害農產品生產規模，保證農產品質量安全。加強農業品牌建設，著力培育農業著名商標和名牌產品。

三是大力發展農產品精深加工。這方面一直是我市農業發展的一條短腿，相比之下山東各地都有明顯的優勢。要進一步加大政策扶持力度，推進技術創新，培植、壯大一批產品競爭力強、經濟效益好、帶動農戶增收作用顯著的農產品深加工企業。

（二）積極推進村莊整治，做好長效機制建設這篇文章。

威海、煙臺兩市在村莊整治建設方面走出了一條新路，值得我們學習借鑒。在推進新一輪“百千”工程時，要更加重視長效機制的建設。

一是以項目為載體，企業運作，因地制宜，逐步推進農村新社區建設。可以借鑒煙臺“南王山谷”模式，在重點企業、重點項目征地和建設上，實行統籌考慮，同步發展。農民以土地經營權入股，實現土地經營權依法流轉，企業獲得發展空間，使企業和農民形成“雙贏”共同體。與此同時，統一實施舊村改造或整體搬遷，建設農村新社區。

二是充分利用舊村宅基地復墾，置換用地，推進拆舊建新。用地問題是新農村建設的一大瓶頸制約，加大宅基地復墾力度，可以在一定程度上緩解矛盾。在實施過程，必須做到兩個保證：保證復墾工作的落實，建成新村之后，必須如期拆除舊村，實現復墾；二是保證農村宅基地復墾產生的用地指標，全部或者絕大部分用于村莊建設，不能移作他用。

三是大力發展村級集體經濟，建立健全村企共建機制。發展壯大村級集體經濟，是增強村級組織凝聚力和對農民服務實力的重要基礎。縣鄉兩級黨委、政府都要拿出發展壯大村級集體經濟的政策和辦法，因村制宜地提出發展村集體經濟的目標任務和實現途徑，抓好各種自然資源的開發利用，進一步落實集體非農建設用地政策，鼓勵村集體以股份合作方式建設標準廠房、農民工宿舍和農村服務業用房，支持村一級發展物業經濟、鄉村旅游業和服務業。

四是積極探索村干部量化考核的有效辦法。威海等地對村級組織建設和村干部考核方面的做法，對我們有很深的啟發，有條件的地方可以結合當地實際進行積極探索和嘗試，把新農村建設的各項目標任務納入村“兩委”任期目標，分進行量化考核，對表現突出、完成情況良好的給予必要獎勵。

（三）因勢利導做好并村工作，做好中心村和農村新社區建設這篇文章。

我市目前還有5000多個行政村，村莊總數偏多，規模偏小，造成新農村建設投資增大，不利于公共設施和資源的集約使用，應當有計劃地推動村莊合并或農民集中居住，加快中心村和農村新社區建設。借鑒山東經驗，要注意把握好幾個方面：

一是堅持規劃先行。村莊撤并不以單純減少行政村數量為目的，重在節約投資、資源共享，因此必須從實際出發，因地制宜，科學規劃。要以新農村建設規劃綱要和各地城鄉建設總體規劃為依據，在充分調研的基礎上，確定村莊撤并的對象及相關的建設方案。結合臺州實際，重點考慮三類對象：（1）積極推進高山移民，對已列入移民搬遷計劃的村，以縣為單位，研究制定搬遷安置方案，實行集中安置，建設農村新社區；（2）各類開發區、工業區和重點項目建設，涉及較大規模征地的，盡量考慮集中安排居住點，與園區、重點項目同步規劃、同步建設，統一搬遷，拆舊建新；（3）平原地區已互相連接或相距很近的村莊，可在充分尊重群眾意愿的基礎上，實行村莊合并，建設中心村。

二是實施項目帶動。目前，我市農村村級集體經濟普遍比較薄弱，推進村莊合并，建設農村新社區，需要借助各類有效載體和政策扶助。除了高山移民等政府扶持項目以外，要積極鼓勵實施園區、企業帶動型的并村計劃，以村和園區、企業雙方發展為目標，互利互惠，在滿足企業擴張需要的同時，解決村莊整治建設的問題，形成農村新社區。

三是加強行政指導。村莊合并是一項政策性很強的工作，各級政府、有關部門要重視和積極推動這項工作，但又不能操之過急，搞行政命令。必須在尊重群眾意愿的基礎上，加強指導和引導。要把工作的重點放在推動農民集中居住，建設中心村和農村新社區上，以節約土地和資金，提高公共設施和資源的共享程度。條件成熟的，可按照法定程序實施行政村撤并；條件尚不成熟的，要分步實施，在統一規劃建設新村、實行農民集中居住的基礎上，暫時保留各行政村建制，成立黨總支或聯合黨支部，加強對公共事務管理的協商。村莊合并的具體操作問題，建議市委、市政府安排民政、組織、農辦等相關部門，赴省內外先進地區進行專題調研。

第五篇：山東考察報告

山東考察報告

教育局初中教研室

楊文宏

為加強學校精細化管理，全力推進高效課堂，3月20日至25日，初中教研室組織了初中校長和部分教研員，歷時6天，先后到山東省即墨中學、城陽實驗中學、開發區實驗中學、昌樂二中、文華國際學校、廣文中學進行考察。考察以實地觀摩、推門聽課、聆聽報告等形式為主。我有幸參加了本次考察活動。

這次考察，使我大開眼界，受益頗豐。下面，就考察中的收獲簡單報告如下：

一、科學精細的學校管理

本次考察的幾所學校，學校的管理都非常科學精細。21日早晨，我們首先觀看了即墨28中的升旗儀式。當學生從教學樓里走向國旗的時候，我看到所有的學生都非常有序，每一個學生的臉上都洋溢著微笑。學生走路的時候，個個昂首挺胸，步履矯健，絲毫沒有慵懶的感覺。這時我的心中油然而生一種敬意：即墨28中是一所向上的的學校，是一所井然的學校，是一所高素質的學校。

當學生占到國旗下的時候，我發現所有的活動都是有學生自己組織的。在國旗講話結束之后，學校又進行了頒獎儀式。受到表揚的有小組建設方面的典型，也有在各種活動為校爭光的學生；除此之外，受到表揚的還有優秀小組、優秀班級、優秀教師。我想：在新一周的第一個清晨，學校就營造了這么一種積極向上的良好風氣，無論是學校領導還是老師、學生，肯定都會奮發向上積極進取的。這個活動搞得好！

即墨28中的學校管理是精細的，處處都可以體現出來。第二節課后，我們觀看了學生課間操。課間操的時候，有的學生在做操，有的學生在走操。走操的學生雙臂擺平，精神抖擻。作為學校能把課間操管理到這個程度，學校領導、政教處、教務處以及所有的科任教師肯定得花費很大的心血，可謂學校管理精細到了極點。

即墨28中是這樣，城陽實驗中學也是這樣。我們在城陽實驗中學同樣參觀了他們的課間操。只不過城陽實驗中學全體學生都是跑操。學生從教室到操場同樣意氣風發，精神抖擻。給我印象極為加深刻的是學生在轉彎的時候，橫排面也非常整齊。單是這一點就可以看出學校管理的精細是多么的到位！

我們說，在一定程度上講，管理就是教育，要想出成績，管理是第一位的！

二、專業善謀的學校領導

人們常說，一個校長就是一所學校。這句話特別有道理。這次山東一行，我更加感覺到校長對一所學校的重要性。即墨28中李志剛校長的報告已經聆聽過幾次了。從他的報告中可以看出，為了這所學校，他傾注了自己滿腔的熱情，大到學校辦學理念的確定，小到學校一個小小的景觀設計，事無巨細，他都親自過問，可謂殫精竭慮。

開發區實驗中學的趙鳳春校長在給我們做《整合，為了學生的完美成長》的報告時，前后達到兩個多小時。可是她竟然連一紙的文稿都沒有拿。可見她絕對是學校管理的行家里手！仔細回想，這幾所學校中，所有的領導干部，特別是“一把手”，不僅善于管理，精與管理，而且有非常先進的教學理念。即墨28中的雷鋒精神進校園、師友結對式的教學理念，城陽實驗中學提出的“用三年的時間影響孩子的一生”，文化國際學校提出的“教育是一種喚醒”。這些教學理念實際上是學校發展的方向和動力，是激發教師工作熱情的的催化劑。

無論何時，無論何地，我始終堅信：一個校長就是一所學校。

三、業務過硬的教師隊伍

對于一所學校，校長是方向，是舵手。真正能夠把校長的辦學理念落實到學校基層的是老師。老師的工作態度，工作熱情，工作方法，以至于老師的學識、膽識，這些才是一所學校發展的力量源泉。我們在即墨28中曾經聽到一個領導這樣說：教育教學的改革，離不開老師這個團體，因為改革就必將面對許多新的事物、新的問題、新的課題。他還說，學校管理也好，教學改革也好，社團活動也好，凡事都得有一批人從事每項具體工作。只有這樣，才能夠取得輝煌的成績。

我們考察的幾所學校，老師們都是十分過硬的。我們在即墨28中聽了一節語文課。在教學環節的交換中，老師采用的不是用黑板擦敲打講桌的方法叫學生停下自己的活動，也不是用擊掌的方式，而是用古詩名句接句的方法。具體操作是這樣的：當一個環節結束后，老師想讓學生聽下自己的活動，這時老師就說出古詩名句中的上句，然后學生馬上接出下句，同時放下手中的活聽老師點撥，進入下一個學習環節。

我們在城陽實驗中學考察時，發現七年級有兩個班都在上數學課。可是，上課的卻是同一個老師。兩個班的導學案不一樣，老師指導學生學習的內容差異很大，足見這位數學老師的學識功底！

其實，在我們走進課堂的時候，很難看到老師們在課堂之外的實實在在的東西，俗話說，功夫在課外，就是這個道理。為了上好一堂課，老師們背地里下的功夫才是真功夫。在文華中學我聽了一堂語文課。課上，老師讓學生交流關于想象的詩文妙句。在這個環節中，學生交流的內容可能包羅萬象，老師沒有一定的功底是很難駕馭課堂的。在引導學生進行交流時，老師用一首以想象為主題的詩歌來過渡，可謂巧妙。特別是課堂進入高潮時，老師拿出一個蘋果讓學生展開豐富的想象。想象要圍繞著這個蘋果展開。就在學生盡情的交流時，老師把蘋果翻轉過來，沒有想到，這個蘋果的另一面竟然有一塊潰爛！隨著課堂高潮的出現，學生的想象能力也也得到延伸，接下來的作文也就水到渠成。

總之，通過考察，我發現這些學校的老師的教學功底非常深厚。這就是學校得以發展的不竭動力。

四、豐富多彩的社團活動

學校要想有活力，學生必須有活動。因為學生是在活動中積累知識、開闊視野、培養能力的。在我們參觀的幾所學校中，每個學校都有自己特色的學生社團活動。在即墨28中參觀學校的展覽過程中，始終是一個學生擔任解說員。經過了解，該校有一個學生講解團。21日下午，我們觀看了即墨28中學生組織的“給雷鋒像佩戴紅領巾”的活動，這個活動也完全由學生自己組織，非常好。在昌樂二中參觀中，我發現有一個班的班級文化建設也都是由學生主辦的。其中的“少年向上吧”辦得非常有特色。這個“少年向上吧”布置在教室的右后角，包括“今日贈言”、“學生評價”、“全員管理”、“值日班長”等欄目組成。其中“全員管理”又由生活部、學習部、紀檢部、衛生部、文化部、體育部、評價部組成。可見學生自我管理的方式和能力！

幾所學校的書畫展覽、手抄報、升旗儀式、大課間活動、科技節、藝術節、才藝展示等等，這些活動都精彩紛呈，讓人目不暇接。通過開展豐富多彩的活動，既增長了學生的才干，又增加了學生的知識。

在其他學校我們也看到學生的音樂社團、書法社團、體育社團、社會社團、時裝社團都取得了豐碩的成果。因為社團建設，學生的能力得以提高，因為社團建設學生的素養得以培養，由于社團建設學生的興趣得以激發。就社團建設來說，它是今后辦學的一個方向。

五、嚴謹靈活的學生管理

通過參觀山東這幾所學校，我發現他們在學生管理上既嚴謹又靈活。即墨28中以學生為主體、以問題為載體、以評價為手段、以任務為動力、以師友互助為綱線的方法非常有效。

在開發區實驗中學參觀時，我發現一個班的窗簾的圖案竟然是學生自己設計的。每個窗簾都以淡灰色為主色調，配以梅蘭竹菊的圖案，然后把班級管理的口號印在上面。他們的口號是：讓讀書成為一種習慣，讓負責成為一種習慣，讓學習成為一種習慣，讓誠實成為一種習慣，讓文明成為一種習慣。這個窗簾設計的可謂匠心獨運。既可以遮擋強烈的陽光，又可以讓學生受到自我教育。

在開發區實驗中學，我還看到，就是在廁所里，也張貼著宣傳畫。宣傳畫以“全球洗手日”為主題，上面寫到：洗手記得用香皂，揉搓指縫不能少；手心手背要搓到，沖洗擦干習慣好。可見，細微之處見管理，時時處處講養成。

昌樂二中的學生自主管理更有特色。該校的學生管理分三個層次。第一級層次是校級學生會，學生會設主席、秘書長、社團主席；第二級是年級學生會，年級下設年級部；第三級是班級管理。班級管理又分為三大塊：

1、高校行政管理小組，常委班委；

2、學習小組。每個小組6人，下設七個部；

3、高效學習研究小組。

另外，學校還根據學生的心理特點，及時對學生進行表揚肯定，使學生充滿前進的動力。即墨28中每周一升旗儀式時對學生的表揚，文華國際學校定期評選讀書之星、體育之星、科技之星，并及時表揚。為發掘學生自我管理，激發學生成長動力，廣文中學還向學生推薦一些適合學生閱讀的書目：《靠自己去成功》、《做最好的自己》、《喬布斯送給男孩的最好禮物》、《學習哪有那么難》。這些書目就像一盞盞明燈指引著學生在自我調整、自我完善、自我提高，確實是在學生管理上的創新。

廣文中學在學生管理中也獨具特色，該校每年都要開展“告別童年我宣誓”“入校儀式”、“拜師學藝”、“感恩活動”、“知心姐姐”等活動，在活動中加強學生的管理力度，收到了很好的效果。

總之，學生的管理也是實施素質教育的組成部分，是提高學生素質的有效途徑。

六、行之有效的家長學校

家長學校是我市學校管理的短板。可是，山東的學校都特別重視家校共建，可見其意義所在。即墨28中定期請學生家長來學校為學生頒獎；開發區實驗學校的家長委員會不定時的邀請家長到學校參加共建活動；尤其是廣文中學開展以“攜手合育、同筑成長之梁”的家校共建取得非常好的效果。他們學校的具體做法是家長駐校輪值，參與學校管理。輪值家長要做四件事：

1、每天當面交流20名學生，做孩子的知心爸媽；

2、每天電話訪談20名家長，做家長的知心朋友；

3、每天巡查校園的20個地點，排查不安全因素，做校園的知心衛士；

4、每天聽課走進20個教室，做老師的知心家長。

家長參與學校管理，增進了家長與學校的感情，提高了學校管理水平，密切了學校、家長、教師與學生的關系。這種做法非常值得我們借鑒。

七、各具特色的學校文化

學校文化建設是環境育人的重要組成。我們參觀的幾所學校，都非常重視校園文化建設。當然，我們市的初中學校也重視校園文化建設，只不過缺少鮮明的主題，我市部分學校在文化建設中，不管什么內容，凡是有空白的地方，都要掛上名人肖像，都貼上了各種語錄。

山東學校的校園文化建設都有自己的特色。即墨28中把雷鋒精神同傳統美德教育緊緊結合起來，每周一下午第一節課上課前都給雷鋒塑像戴紅領巾，對學生進行團結友愛互幫互助教育，使學生的思想品德具有鮮明的時代特點。該校在文化長廊中張貼著“二十四孝”、“二十四禮”、“二十四敬”、“二十四仁”、“二十四誠”，民族的傳統美德又與當代的思想教育緊密結合在一起，形成了全方位、立體的育人氛圍。此外，城陽實驗中學的“少年向上吧”、讓老師快樂起來、教師讀書活動也都值得我們學習。文化國際學校的戰略設計、行動研究都以建設一所新學校緊緊結合起來，極大的推進了學校高效課堂的建設。

我們所參觀的幾所學校，他們的校園文化建設，都不是用來裝門面、擦胭粉的，而是與學校的辦學理念緊緊融合起來，并且各具特色，給我們耳目一新的感覺。

總之，這次山東之行我深刻認識到學校的高效課堂建設應該把科學高瞻的辦學理念、嚴謹踏實的精細管理、創新過硬的教師素質、別具一格的校園文化、行之有效的家校共建有機的結合起來，要形成一種全方位立體化的高效課堂建設，把我市初中學校的管理與高效課堂建設推向更高的層次。

今后，我將把學到的東西同自己的教研工作緊緊結合起來，為推進我市高效課堂建設作出應有的貢獻：

一、在教研活動中突出教師業務能力培養 在去山東考察之前，我就發現，我市語文教師最缺少的是電子版的業務知識積累。為了解決這個問題，我做了以下工作：

1、組織整理了《中考古詩訓練題》，把36首古詩詞以詳細的習題形式呈現出來，供老師們參照使用。中考古詩詞訓練有了著落，老師們心里就踏實了許多。

2、整理了《遵化市語文學科導學案》，在此基礎上，我還從網上下載整理了“人教版”導學案，供老師們借鑒使用；與此同時，我還找來了灤南縣的導學案。“三案”在手，極大的開闊了老師們的視野，使老師們的教學有了更加明確的教學目標。教學有了針對性，在一定程度上提高了我市中考成績，去年我市中考，語文平均分提高了將近7分。

3、利用“宏樂錄音軟件”錄制了近100篇（首）初中語文課文的錄音，并且已經下發到初中學校，其目的是讓語文課堂充滿朗朗的書聲，讓語文課充滿生機和活力，具有語文課應有的特色。

4、已經安排鐵廠中學語文組進行學生作文互評互改的實驗。實驗從文本出發，從單元教學目標出發，從閱讀與寫作的結合出發，從各種符號的運用出發。實驗中我要求老師們做好校本教研，做好記錄，力求在最短的時間里取得效果。經過一個階段的實驗，該校語文組已經取得了一些成績。本次實驗旨在為將來的作文教研教改打下基礎，也為我市語文成績再提高尋找有效途徑。

5、在黨峪中學語文組開展寫字教學實驗。開展寫字教學，也是使我市語文成績再上臺階的有效途徑。該校的寫字教學實驗，目的是利用幾何圖形的方法呈現漢字的形體特征，使學生很快的掌握漢字字形，提高書寫水平。

6、在今后的教研教改活動中，不斷推進文化建設與高效課堂的有機結合。在下鄉聽課中，除了研究語文學科的專業知識以外，我還會向老師們講一講山東的先進經驗，講一講家校共建的經驗，促成我市家家校共建的氛圍。

7、抓好典型教師的培養。山東的經驗告訴我們，教師是高效課堂的關鍵。目前，我市語文教師的整體水平有了較大提高，二中、三中、建明、松棚營、洪山口、鐵廠、黨峪、娘娘莊、東寺、興旺寨等中學涌現出一批素質過硬的老師，他們是我市語文學科高效課堂的排頭兵，是中堅力量。在今后的教研活動中，我將從這些學校中不斷的發現人才，培養人才，為我市語文學科高效課堂建設提供教師保障。

8、在暑假前，爭取把所有課本中的古文都以習題化的形式呈現出來，目的是提高課堂中“當堂檢測”環節的實操水平，為中考古文檢測向課外拓展打下基礎。

9、從現在開始，我在語文學科的教研活動中將加強閱讀與寫作教學，加強學生的讀寫水平。

10、從暑假后的新學期開始，我市語文學科的教研將在提高閱讀與寫作水平的基礎上，狠抓作文教學，力爭出現一大批在作文教學中好的老師。

總之，今后一段時間，我們語文學科將以提高教師業務素質為重點，以閱讀和寫作教學為抓手，全面提高我市語文學科教育教學水平。