第一篇：做智慧型的老師 何永波[小編推薦]

做智慧型的老師，創(chuàng)建高效課堂

————聽太谷縣“24字”課堂教學(xué)模式的基本理念解讀有感

平川區(qū)育才小學(xué)

何永波

2014年10月18日--19日我有幸參加了中國(guó)老科學(xué)技術(shù)工作者協(xié)會(huì)教育分會(huì)主辦的全國(guó)中小學(xué)“新課改、新課程、新課堂”有效教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了徐立峰、孫玉生、武衛(wèi)紅等專家們的講座。回首兩天的培訓(xùn)歷程，緊張而有序。雖然辛苦勞累，但每天的感覺都是充實(shí)幸福的。對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是收獲豐厚的一次學(xué)習(xí)，感覺受益匪淺，現(xiàn)在把武衛(wèi)紅校長(zhǎng)關(guān)于太谷縣“24字”課堂教學(xué)模式的基本理念的解讀體會(huì)記錄下來，與各位教師共勉。

太谷縣的“24字教學(xué)模式”——閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動(dòng)式、聽課分角色、評(píng)課問題式、說課感悟式，給我耳目一新的感覺。“24字”課堂教學(xué)模式的基本理念是“變講堂為學(xué)堂”，看學(xué)生是否自主地學(xué)，是否合作地學(xué)，看每一名學(xué)生是否積極地學(xué)。與傳統(tǒng)的“教師如何教會(huì)學(xué)生？”、“這節(jié)課教師講得怎么樣？”從思想深處是不同的。我們不必再為“沒把學(xué)生教會(huì)”而自責(zé)，而應(yīng)為“怎樣讓學(xué)生通過多種形式積極地學(xué)”而想辦法。

一、變備課為導(dǎo)學(xué)案

以往的備課大部分教師都是抄寫優(yōu)秀教案，或是從網(wǎng)上下載，或是照抄教案書，而且是能省的就省，對(duì)實(shí)際教學(xué)并無多大作用。只有在上公開課時(shí)，教師才可能認(rèn)認(rèn)真真的備一節(jié)課，前思后想，左改右改，很不容易。“24字”模式的備課實(shí)際上是一份導(dǎo)學(xué)案。這種設(shè)計(jì)操作時(shí)有三方面要特別重視：

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要用準(zhǔn)確、具體、可操作的語言表達(dá)。如能記住、能說出、會(huì)應(yīng)用、能默寫、能解答等用語。比如語文課以往有把目標(biāo)定為“有感情地朗讀課文”的。現(xiàn)在要明確什么樣的感情？是贊美還是自豪，是悲傷還是喜悅？

二是課堂教學(xué)模式的各環(huán)節(jié)可分為三步設(shè)計(jì)。如溫故互查環(huán)節(jié)，先編出習(xí)題或標(biāo)明做某書某頁的哪些題？其次預(yù)估會(huì)出現(xiàn)的情況和處理的辦法。如第幾題可能有難度，估計(jì)多少學(xué)生不會(huì)做，計(jì)劃用什么樣的方法解決？是讓會(huì)的學(xué)生展示？還是教師精講，還是教師引導(dǎo)學(xué)生講再總結(jié)。第三留下課中備課。即實(shí)際各預(yù)估的不一樣時(shí)的處理辦法，課中、課后記下來。

總之，這樣的備課，教師不一定寫多少字，但卻要教師認(rèn)真動(dòng)腦，整理習(xí)題，編寫習(xí)題，預(yù)估問題和處理措施，課中備課，都要深思熟慮，而且只有經(jīng)常這樣做，才能逐漸成為優(yōu)秀的教師。

二、小組合作學(xué)習(xí)

以往全班學(xué)生會(huì)不會(huì)，教師全都攬到了自己身上。小組合作就是把這一重任還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)，不會(huì)時(shí)在小組內(nèi)學(xué)會(huì)，全都不會(huì)時(shí)或大部分不會(huì)時(shí)老師再講會(huì)。所以我們要從分小組、培訓(xùn)組長(zhǎng)組員、指導(dǎo)小組合作、捆綁式評(píng)價(jià)、調(diào)動(dòng)積極性幾方面落實(shí)合作學(xué)習(xí)。

1.科學(xué)地分小組。先按照張四保主任講的，班主任牽頭按成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、綜合素質(zhì)等，2人一小組，4人一大組，組長(zhǎng)坐在后分組坐好。這種分法最多兩天時(shí)間就能搞定，在運(yùn)用過程中適時(shí)調(diào)整。

2.組長(zhǎng)組員培訓(xùn)。要小組會(huì)合作，必須進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)組長(zhǎng)，要求培訓(xùn)他們會(huì)分工、會(huì)督促、會(huì)講思路、會(huì)講過程、會(huì)講方法。對(duì)組員要培訓(xùn)他們會(huì)傾聽、會(huì)復(fù)述。

3.指導(dǎo)合作。首先明確有無必要合作，其次讓學(xué)生明確在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，第三是合作的內(nèi)容要明確、方式要明確，是組員講給組長(zhǎng)聽，還是小組內(nèi)組員每人講一個(gè)方面，等等。

4.指導(dǎo)展示。合作完成后，教師判斷有無必要展示。全班展示時(shí)一要指導(dǎo)發(fā)言學(xué)生聲音宏亮，表述完整。二要強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽出正誤才能補(bǔ)充或糾正。三要提示先把補(bǔ)充或糾正的機(jī)會(huì)留給本組，然后是其他組。四要隨時(shí)掌控展示學(xué)生或小組的數(shù)量。如果題目較難，可讓優(yōu)生展示，容易則讓組員展示。展示過程當(dāng)前最需要改正的是，教師不要接學(xué)生的話頭。當(dāng)前大多數(shù)教師經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師可能認(rèn)為學(xué)生發(fā)言不清楚，或認(rèn)為其他學(xué)生沒聽清，自己聽懂了，就接過學(xué)生的話頭轉(zhuǎn)述。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣的機(jī)會(huì)就應(yīng)讓給學(xué)生，讓學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生糾正。如果教師不放心，可以讓組員補(bǔ)充、糾正，如果他們都會(huì)了，應(yīng)該問題不大。

5.捆綁評(píng)價(jià)。要讓小組合作好，捆綁式評(píng)價(jià)用得好，可以大大提高合作的積極性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也就是項(xiàng)目，各階段不必相同。比如，小組剛創(chuàng)建階段，學(xué)生不會(huì)合作，就要把評(píng)價(jià)能否按時(shí)完成作業(yè)，能否主動(dòng)教組員，組員能否按組長(zhǎng)要求做等等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。小組合作熟練時(shí)，促進(jìn)小組積極展示方面等方面就可以作為重點(diǎn)。總之，評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，不是一成不變的。評(píng)價(jià)的形式多種多樣，如課堂上發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡或小紅旗、紅五星等，十個(gè)卡換一個(gè)金鑰匙，十個(gè)金鑰匙換一個(gè)金牌等等。實(shí)際上只要我們想辦法，勤思考，提高積極性的形式很多。

不同層次的學(xué)生得到的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該不一樣。課堂上補(bǔ)充、糾正其他同學(xué)也要評(píng)價(jià)。

三、學(xué)案的編寫

學(xué)案說白了就是習(xí)題。是老師幫助學(xué)生掌握本節(jié)課任務(wù)而設(shè)計(jì)的問題或習(xí)題。編寫、打印學(xué)案是當(dāng)前遇到的最大的難題。一是花費(fèi)大，二是教師工作量大。我們?cè)谔葘W(xué)習(xí)時(shí)，大家都在琢磨。我想，還是充分發(fā)揮目前的教材、練習(xí)冊(cè)的作用。老師們從這些現(xiàn)有的資料中，認(rèn)真篩選出哪些可以作為溫故互查，哪些可以作為自學(xué)檢測(cè)、鞏固練習(xí)、拓展延伸等。我們只需在導(dǎo)學(xué)案中注明在某書的第幾頁第幾題即可。除此之外，教師還可以自己設(shè)計(jì)習(xí)題，通過多媒體或小黑板展示出來，最好不要讓學(xué)生抄寫過多，以免耽誤課堂時(shí)間。

四、“24字”模式的運(yùn)用。這種模式有6個(gè)環(huán)節(jié)，我們首先要認(rèn)識(shí)到該模式是以學(xué)為中心，是以高效為目的的，理念是核心，對(duì)于沒模式或以前模式低效的老師，按照6環(huán)節(jié)操作，逐步完善。對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的老師可以靈活運(yùn)用。可以兩個(gè)合并或取消一個(gè)都是可以的。

五、師生課堂語言規(guī)范

課堂上，教師要在學(xué)生回答問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說得有禮貌。比如，我在聽的一節(jié)語文課，學(xué)生的語言有：“老師，我給李明同學(xué)補(bǔ)充一下”、“我們小組經(jīng)過討論得到了答案，現(xiàn)在由我來代表小組匯報(bào)”“我來給大家讀”“我是從第五句話中找到的”。等老師問，“還有嗎？”“同意嗎？”時(shí)，學(xué)生答“我不認(rèn)為王強(qiáng)的正確，因?yàn)??”“李佳豪，我給你糾正一下”“我覺得黃燕的理由不充足，我來給她補(bǔ)充。”“老師，我認(rèn)為你說的不完整，我來給你補(bǔ)充。”老師的課堂評(píng)價(jià)非常重要，能很好地起到鼓勵(lì)作用。如學(xué)生回答完后，老師說：非常聰明，你不僅答出了??而且說出了??

批評(píng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，老師說，有一位同學(xué)的眼睛還沒有找回來。批評(píng)在黑板上寫字小，老師說，“大家都做對(duì)了，但我有一句話，大家寫字都是讓人看的，只有一位同學(xué)不愿意讓人看”等等。

六、課堂評(píng)價(jià)和課堂上老師對(duì)學(xué)生的語言培訓(xùn)是新模式必須要做的。

前提是教師確實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以課改為使命，做智慧型教師，而不做體力型教師。這一觀念的核心相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的過程。教師作用的發(fā)揮主要在于組織引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂和成功，包括體驗(yàn)失敗和痛苦。要想創(chuàng)建高效課堂，教師備好課是關(guān)鍵，備什么？重點(diǎn)是備學(xué)生、備學(xué)情，備學(xué)法，備課的結(jié)果應(yīng)該形成“導(dǎo)學(xué)方案”。

1．教師要有危機(jī)感。以山西省為例，每年中考縮減1萬人，再有五年有一半教師就沒事可干。山西有一個(gè)縣，教師全部落聘再重聘。教師不是鐵飯碗，有本事才是永遠(yuǎn)的鐵飯碗。

2．教師如牛負(fù)重般工作而成績(jī)平平的原因分析：

①教師對(duì)學(xué)生實(shí)行等距離管理。

②教師工作時(shí)間安排不合理。

③教師的教學(xué)方法落后。滿堂灌教法就是誤人子弟，是干擾好學(xué)生創(chuàng)造差學(xué)生，還使學(xué)生厭學(xué)、流失。

3．如何改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高。

①?gòu)膶W(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。分組方法：兩人一小組，四人一大組。大組長(zhǎng)坐在后排，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。這里，關(guān)鍵是啟動(dòng)學(xué)生。所以對(duì)學(xué)生要進(jìn)行理論上的培訓(xùn)：a 學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。b 錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。c 二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”，對(duì)于好學(xué)生而言，差學(xué)生是好學(xué)生練習(xí)口才和思維的資源。d 競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)自我超越。e 集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的集體中難以出類拔萃。f 小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。g 對(duì)小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行指導(dǎo)。組員不能滿足于聽。說話聲音要指導(dǎo)，說話禮貌、完整方面要指導(dǎo)。

②從教師入手，變教案為學(xué)案。

太谷縣24字教學(xué)模式：閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸。閱讀感悟，關(guān)鍵在預(yù)習(xí)前置，教師將知識(shí)問題化。自學(xué)檢測(cè)，主要是發(fā)現(xiàn)什么地方學(xué)不懂。合作交流，是將問題氛圍三類，分別由好中差三類學(xué)生講。學(xué)生合作交流期間，教師做六件事：靜悄悄、不輔導(dǎo)、眼觀六路耳聽八方、確定哪些問題必須講（課中備課）、把得來的問題寫在黑板上（黑板是面批面改的地方）。展示點(diǎn)撥，分小組內(nèi)的小展示和全班的大展示，大展示可以學(xué)生代講（學(xué)生代講時(shí)，教師做四件事：傾聽、指導(dǎo)、不重復(fù)學(xué)生的講解、表揚(yáng)）

分層訓(xùn)練，用已經(jīng)編好的三組練習(xí)題。拓展延伸。好課的標(biāo)準(zhǔn)：新課不新，舊課不舊。

4．四種課型怎么上？

新學(xué)課，采用導(dǎo)學(xué)新方案。溫故互查（復(fù)述，約5分鐘），設(shè)問導(dǎo)讀，自學(xué)檢測(cè)，鞏固練習(xí)，拓展練習(xí)。

練習(xí)課，選好題目，獨(dú)立完成組內(nèi)互講，組內(nèi)糾錯(cuò)，教師抓住共性問題講規(guī)律。

試卷講評(píng)課，閱卷可以教師閱，也可以學(xué)生閱。集中講評(píng)盡量少占用時(shí)間，其余時(shí)間組內(nèi)互查互糾，勾出錯(cuò)題，補(bǔ)漏練習(xí)，再次小組互講。

復(fù)習(xí)課，主要做法是以練代講。做到問題練習(xí)化，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，借題上樓、拓展思維、形成解題思路。（先練習(xí)之后小組糾錯(cuò)，教師歸納知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)漏洞，再翻書補(bǔ)足。）

5．教師應(yīng)有的理念

①知識(shí)是學(xué)會(huì)的。②做智慧型教師。③應(yīng)該進(jìn)入干事業(yè)的狀態(tài)。④理解幾個(gè)多與少的關(guān)系：教師講得多，學(xué)生學(xué)的少；教師備課多，輔導(dǎo)、批改作業(yè)少；選題精，學(xué)生得到思路和方法就多。

七、模塊“3+X”教學(xué)模式

①問題指向，預(yù)習(xí)先行；②呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)；③互動(dòng)探究，合作求解；④交流展示，適度擴(kuò)展；⑤反饋矯正，尊重差異；⑥強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

我通過學(xué)習(xí)，總的感覺是：太谷縣的課堂教學(xué)改革站得高，看的遠(yuǎn)，想得多，效果好。

一、教師真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主人。教師在整個(gè)課堂使用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)(全體教師主編)，學(xué)案共有五個(gè)環(huán)節(jié)——溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、自我檢測(cè)、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸。“溫故互查”就是二人小組合作，相互檢查上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)。“設(shè)問導(dǎo)讀”就是教師將要學(xué)的新知設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去感悟。“自我檢測(cè)”就是教師有意設(shè)計(jì)幾道容易題讓學(xué)生自主完成。“鞏固訓(xùn)練”是由四人中組通過討論探究，最后得出結(jié)論。“拓展延伸”編排了一些有難度的題目，由十二人大組合作交流，是知識(shí)得以升華，學(xué)以致用。每個(gè)環(huán)節(jié)所有學(xué)生都積極參與，有的校對(duì)答案，有的交流方法，有的幫助后進(jìn)生，真正做到“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。

二、教師定位準(zhǔn)確，不會(huì)越俎代庖，真正起到了引導(dǎo)者的作用。在課堂中學(xué)生緊跟學(xué)案導(dǎo)學(xué)，積極探究，或練習(xí)、或思考、或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)之中，教師巡查指導(dǎo)、講解。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多次感悟，且巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過合作交流解決問題。教師引領(lǐng)課堂展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于說、勇于說、樂于說，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語言很樸實(shí)、無華，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。

總之，做智慧型的老師，首先教師的課改理念必須到位，不可重形式，缺實(shí)質(zhì)。課堂上要確保學(xué)生的參與度，絕對(duì)不能填鴨式、滿堂灌，那種穿著新鞋走老路的做法是不會(huì)取得成功的。其次，教師應(yīng)具備一定的素質(zhì)：管理能力、人格魅力、過硬的專業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)道德。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對(duì)老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛創(chuàng)新、會(huì)管理的老師。

第二篇：教育現(xiàn)象 何永波

校長(zhǎng)教師交流輪崗，你準(zhǔn)備好了嗎？

平川區(qū)育才小學(xué) 何永波

昨天有機(jī)會(huì)閱讀了白銀市委市政府印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化改革加快教育事業(yè)發(fā)展的意見》，《意見》指出推進(jìn)校長(zhǎng)教師交流，公辦初中和小學(xué)校長(zhǎng)在同一學(xué)校連續(xù)任職達(dá)到8年、教師在同一學(xué)校連續(xù)任教達(dá)到10年，必須交流。城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校每學(xué)年教師交流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%，其中骨干教師交流輪崗應(yīng)不低于交流總數(shù)的20%。

為了實(shí)現(xiàn)教育的公平，很多地方制定了中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的交流制度，江蘇、河北、山西都已經(jīng)制定了相關(guān)的條例，但當(dāng)我們仔細(xì)想一想，這樣的制度真的可行嗎？首先從硬件條件說起，各個(gè)學(xué)校的硬件配置水平都有顯著的差別，城鄉(xiāng)之間尤為嚴(yán)重，對(duì)于一個(gè)已經(jīng)習(xí)慣了PPT教學(xué)的老師來說，一下子進(jìn)行板書教學(xué)無論對(duì)于教師本身還是對(duì)于學(xué)生來說都是不利的；從軟件來說，老師和學(xué)生之間是有適應(yīng)期的，而這個(gè)適應(yīng)期短則幾個(gè)星期，長(zhǎng)則可能半年，如果在花這么長(zhǎng)的時(shí)間來讓學(xué)生和老師相互適應(yīng)，想必是一種浪費(fèi)；對(duì)于一般的老師來說，3年的交流期反而不利于教師的成長(zhǎng)，因此，我們得仔細(xì)得考慮一下這樣的交流制度是否可行。

實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)教師“區(qū)域輪崗”，弱化教師的校籍，目的是讓不同學(xué)校間的教師流動(dòng)起來，打破名校對(duì)教師資源的壟斷，讓更多的學(xué)生分享到好的教育資源。除此之外，“教師輪崗”也是對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“積極實(shí)行教師校長(zhǎng)交流制度，推進(jìn)縣域教育的均衡發(fā)展”要求的踐行。應(yīng)當(dāng)說，從近幾年的實(shí)踐來看，校長(zhǎng)教師輪崗制度的實(shí)施，不僅實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)教育均衡的既定目標(biāo)，有力地推動(dòng)了薄弱學(xué)校的發(fā)展，而且在一定程度上有利于教師、校長(zhǎng)的成長(zhǎng)。畢竟，交流輪崗在一定程度上讓校長(zhǎng)、教師消除了職業(yè)倦怠，重新找到了職業(yè)成就感，找到職業(yè)專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

好處一：促進(jìn)教育均衡、改善薄弱校

好處二：讓教師克服倦怠感，找到更適合的舞臺(tái)

不過，教師校長(zhǎng)流動(dòng)是件好事，也是件難事。要想做好教師、校長(zhǎng)的交流輪崗工作，還面臨著重重困難和阻力。

阻力一：優(yōu)質(zhì)學(xué)校的家長(zhǎng)反對(duì)

阻力二：優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長(zhǎng)有擔(dān)心

阻力三：教師自己會(huì)有多重顧慮

第一重顧慮就是：有些教師不愿意參加交流輪崗，因?yàn)槊Ｓ袧撛诘纳鐣?huì)價(jià)值，一是自己的孩子作為教職工子女，可以讀自己所在的學(xué)校，二是名校的社會(huì)認(rèn)可度高，不少家長(zhǎng)社會(huì)地位也高。

第二重顧慮可能是：一個(gè)教師不知道他的下一站將在哪里，就沒有歸屬感，就成了一個(gè)過客。那些想成就事業(yè)的教師可能會(huì)另想出路，因?yàn)檩啀徶剖沟盟赡苊媾R著多次搬家、面臨著無法照顧自己的孩子和家人、面臨著離開自己熟悉的環(huán)境被迫適應(yīng)另一個(gè)自己并不情愿的新環(huán)境的問題和種種困難。

第三重顧慮可能是：還有些教師顧慮自己年紀(jì)大了，到了新環(huán)境中能不能適應(yīng)，特別是有些優(yōu)秀教師，怕到了薄弱學(xué)校，競(jìng)爭(zhēng)不過年輕教師。諸如此類的擔(dān)憂，也成為阻礙老師進(jìn)行交流輪崗的阻力。

阻力四：操作層面尚有多種困難

第一，輪換誰？理論上來說，只有那些重點(diǎn)校或者名校的優(yōu)秀教師輪換到一般校或者薄弱校去才能體現(xiàn)出這項(xiàng)制度的優(yōu)越性，因?yàn)楸∪跣Ｈ狈Φ恼莾?yōu)秀教師。如果不分青紅皂白所有教師都6年輪換一次，那就沒有意義。而且，這樣將會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和整體水平提高帶來很大的負(fù)面影響。一方面，校長(zhǎng)們將不再把注意力放在教師的培養(yǎng)上。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)也要輪換，而且輪換周期更短。既然都要輪換，他們?yōu)槭裁催€要投入大量的精力和財(cái)力培養(yǎng)教師，因?yàn)樗麄儾恢雷约涸跒檎l培養(yǎng)教師。

第二，誰來決定輪崗的人選？學(xué)校的校長(zhǎng)每年都要傷透腦筋決定選哪些教師輪崗。這個(gè)過程很可能就成為個(gè)別人“以權(quán)謀私”的機(jī)會(huì)。盡管上級(jí)主管部門可能會(huì)有一些“細(xì)則”來約束校長(zhǎng)們的行為，但這必然給校長(zhǎng)的工作帶來麻煩，造成校長(zhǎng)與教師之間的矛盾，使得校長(zhǎng)每年不得不花大量的精力和時(shí)間解決這些矛盾。

第三，教師的個(gè)人權(quán)益如何受到保護(hù)？教育事業(yè)的發(fā)展需要一支健康、穩(wěn)定、高水平的教師隊(duì)伍，如果教師的個(gè)人權(quán)益得不到保護(hù)，教師不能決定自己的去留，那么，教師的勞動(dòng)積極性就會(huì)受到打擊，教師隊(duì)伍的整體水平就會(huì)下降。

政策已經(jīng)出臺(tái)了，對(duì)于各地教育部門、學(xué)校而言，當(dāng)前的問題不是校長(zhǎng)教師該不該輪崗交流的問題，而是怎么樣去輪崗交流的問題。對(duì)于我們廣大教師而言，既然輪崗不可避免，則不如既來之，則安之。要以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)、適應(yīng)新環(huán)境。當(dāng)然，遇到很多生活、工作中的困難，需要學(xué)校、校領(lǐng)導(dǎo)給予協(xié)調(diào)解決的，應(yīng)當(dāng)以正當(dāng)理由提出來，比如說工資待遇上的顯著差別，距離家里更遠(yuǎn)、無法很好照顧孩子老人的實(shí)際困難，應(yīng)當(dāng)通過與學(xué)校協(xié)商的方式積極進(jìn)行解決。同時(shí)，對(duì)于教師而言，要把交流輪崗制作為一項(xiàng)義務(wù)，教師的流動(dòng)是在聘任你的時(shí)候，已經(jīng)規(guī)定的一種義務(wù)，而且他也是一種教育均衡發(fā)展的需要。而且，廣大教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，從人才成長(zhǎng)的規(guī)律來說，教師的流動(dòng)增益其所不能，對(duì)自己的發(fā)展都是有利的。

第三篇：五年級(jí)二班班主任工作總結(jié)何永波

五年級(jí)（2）班主任工作總結(jié)

何永波

本學(xué)期，學(xué)校分配我繼續(xù)擔(dān)任五（2)班班主任。開學(xué)初，我利用三到四周的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面、細(xì)致的了解之后，我制定了周詳?shù)陌嗉?jí)管理計(jì)劃，下定決心，不論下多大功夫，一定把這些孩子教育好。現(xiàn)在回顧起來，我大致做了以下工作：

一、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)班紀(jì)。班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生良好的行為習(xí)慣、良好的個(gè)性品質(zhì)才能百花爭(zhēng)艷。課上，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)；課間，我們一起游戲；我們與學(xué)生圍坐在一起，像一家人一樣，一邊聊天，從國(guó)內(nèi)外新聞到班級(jí)里的小事，海闊天空，無所不談，既增進(jìn)師生、生生的感情，還及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決了許多潛在的問題，使班級(jí)協(xié)奏曲一直和諧、愉快地進(jìn)行著。一年來，我班學(xué)生人數(shù)不斷增加，但始終都很團(tuán)結(jié)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互幫互助，比學(xué)趕超；在課外，一起跳大繩、下圍棋，一起玩自己用飲料瓶做成的“保齡球”，甚至連和老師開玩笑，他們也是一起協(xié)作。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。記得有句話這樣說：“種植行為，收獲性格；種植性格，收獲習(xí)慣；種植習(xí)慣，收獲人生。”在長(zhǎng)期班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人生的起步階段，是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，在這一時(shí)期，培養(yǎng)良好的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣將使孩子受益終生。我班有個(gè)叫徐紅艷的學(xué)生，剛轉(zhuǎn)到我班時(shí)，都有些膽小內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難，不完成家庭作業(yè)是家常便飯，爸爸媽媽都很著急。我和幾位課任老師經(jīng)過認(rèn)真考慮，決定從樹立自信、改變習(xí)慣開始，制定了周詳?shù)膸头鲇?jì)劃，對(duì)這位同學(xué)實(shí)行四優(yōu)先：優(yōu)先提問發(fā)言、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先表揚(yáng)、先排座，還發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫助、鼓勵(lì)他們。后來，他對(duì)象棋產(chǎn)生了濃厚的興趣，一時(shí)間，在我班掀起了象棋熱潮，一下課，同學(xué)們都圍在一起下象棋，燦爛的笑容始終掛在他的臉上。興趣引領(lǐng)成功，成功引領(lǐng)自信，現(xiàn)在，“不完成家庭作業(yè)”早已成為歷史，王文析已經(jīng)是一個(gè)自信好學(xué)的學(xué)習(xí)小標(biāo)兵了！令聞佩呢，在老師和同學(xué)們的幫助下，也變得活潑、開朗，現(xiàn)在，已經(jīng)是我班的一位運(yùn)動(dòng)小健將了！

三、和家長(zhǎng)交朋友，取得家長(zhǎng)的支持。從教以來，我結(jié)識(shí)了許多家長(zhǎng)朋友，為了他們的孩子、我的學(xué)生，我們從陌生到熟悉、甚至無話不談。發(fā)現(xiàn)孩子有問題，我除了和孩子談話之外，還會(huì)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同商定最佳解決方案。教育學(xué)生，不能老師自己跳獨(dú)舞，取得家長(zhǎng)的支持，會(huì)獲得事半功倍的效果。

四、重視主題班隊(duì)會(huì)的開展。班主任工作的一個(gè)中心任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，主題班隊(duì)會(huì)是主陣地。我班的主題班隊(duì)會(huì)有三方面的內(nèi)容：一是學(xué)校大隊(duì)部規(guī)定的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為守則》，貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，“文明禮儀伴我行”主題隊(duì)會(huì)，“讀經(jīng)典詩文，讓讀書成為習(xí)慣”主題隊(duì)會(huì)，遵守紀(jì)律安全責(zé)任重于泰山，進(jìn)行道路安全教育等；二是結(jié)合一些特定日子展開活動(dòng)，如感恩節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，富有愛心；三是根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向、偶發(fā)事件等，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。每一次活動(dòng)，我都會(huì)通過生動(dòng)有趣的故事、通俗易懂的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，力爭(zhēng)每一次班隊(duì)會(huì)都是學(xué)生思想的一次洗禮，能給學(xué)生留下深刻的印象，并能影響和指導(dǎo)學(xué)生們今后的言行。

五、注重安全教育。有句話這樣說：教育無小事。而安全，是教育中最重大的事。作為班主任，我時(shí)刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時(shí)，記得叮囑一句：別打鬧！別亂跑！放學(xué)時(shí)叮囑學(xué)生：路上要小心，注意安全，直接回家！放假時(shí)，叮囑學(xué)生：注意安全，不做違法的事。

六、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“求知、礪志、活潑、團(tuán)結(jié)”的班集體。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：第一.大力表揚(yáng)班委優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班委樹立威信；第二.在鼓勵(lì)班委大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求班委個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；第三.培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面。

七、存在的問題

一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴清晰的浮現(xiàn)在我眼前，感到本期的努力取得了一定的成果，學(xué)生的自律性有了很大提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、聽課習(xí)慣以及常規(guī)都有了很大進(jìn)步。可綜合分析學(xué)生的成績(jī)，又感覺責(zé)任重大。

1.作為班主任，我對(duì)學(xué)生的課外閱讀還不夠重視，語文數(shù)學(xué)拔尖生很少，學(xué)生的數(shù)學(xué)語文成績(jī)都很不穩(wěn)定。

2.重視了對(duì)學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育，卻忽視了培優(yōu)輔差工作。培優(yōu)的方法尤其欠缺，既耗費(fèi)了學(xué)生的精力和時(shí)間，又沒有收到成效。尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作沒有明顯的成績(jī)，有馬金龍、尚雨辰、武正嫻、羅維天、石碩太、劉文軍、萬永津等11名后進(jìn)生下期要多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，把這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作當(dāng)成首要任務(wù)來抓。

3.學(xué)生的思維不夠靈活，學(xué)習(xí)方法不是很有效果。因此還要多加指導(dǎo)；細(xì)心的習(xí)慣要著力培養(yǎng)；思維的靈活性要扎實(shí)訓(xùn)練。

班主任是個(gè)非常瑣碎的工作，尤其小學(xué)階段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤，是最基本的必修課。在我和幾位課任老師的共同努力下，這63位班級(jí)成員，與開學(xué)初相比，性格、習(xí)慣、思想等各方面具有明顯進(jìn)步，五（2）班這艘小船一直平穩(wěn)地向前行駛。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！一個(gè)學(xué)期即將畫上句號(hào)，另一個(gè)嶄新的學(xué)期即將來臨。作為一名黨員、一名普通的小學(xué)教師，我深知后面的路很長(zhǎng)，我始終把握“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于批評(píng)”的原則，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，懂得理的澄清。正在用自己愛崗敬業(yè)的紅燭形象、為人師表的楷模形象、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)者形象、愛生如子的慈母形象感召學(xué)生、教育學(xué)生，一定力爭(zhēng)做一名出色的園丁，讓桃李香滿天下！

第四篇：做智慧型老師的心得體會(huì)

正如某教育家所言：“教師的人格對(duì)于年輕的心來說，是任何東西都不能替代的。”甚至有人為智慧賦詩：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花開花落，智慧的花也隨風(fēng)舞動(dòng)。”下面是小編為大家整理的關(guān)于做智慧型老師的心得體會(huì)，歡迎查閱!

做智慧型老師的心得體會(huì)1

首先：做為班主任，要用師愛給學(xué)生一座充滿人文關(guān)懷、被人關(guān)愛、被人欣賞、充滿創(chuàng)造靈性的人生殿堂!讓學(xué)生受到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的感化與陶冶。因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞，不僅取決于他們的智商，還取決于他們的情商的發(fā)展。因此，我們做為一名教師，一名班主任，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，要用我們教師偉大的愛，讓每一個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，去成就學(xué)生們精彩的未來。

第二：做為小學(xué)班主任，首先要有一顆童心。正如陶行知說：我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩的先生。所以，我們作為班主任要想孩子所想，思孩子所思，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才能成為一名合格的小學(xué)班主任。

第三:做為班主任，對(duì)學(xué)生的愛要建立在理解的基礎(chǔ)上，理解的愛是一把鑰匙，是一把讓學(xué)生通向成功的鑰匙。因?yàn)槿狈斫獾膼凼敲つ康膼郏狈斫獾慕逃敲つ康慕逃Ｕ缥覀兊睦铠P遐老師所說，我們做為班主任，對(duì)待我們的學(xué)生只要有兩種想法就足夠了，即假如我是這個(gè)孩子，假如這個(gè)孩子是我的孩子。是的，我們做為班主任，對(duì)待我們的學(xué)生不但要有母親般的愛，還要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，站在學(xué)生的立場(chǎng)來思考問題，即換位思考。這很重要，只要這樣，才能真正理解學(xué)生，才能用班主任所有的愛，成就學(xué)生的未來。

第四：我們班主任要以柔克剛，學(xué)會(huì)寬容與忍耐。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是千差萬別的，每個(gè)學(xué)生都是有著個(gè)性差異的個(gè)體，教師不僅要體諒他們，更要學(xué)會(huì)寬容他們。用寬容的心態(tài)去對(duì)待每位學(xué)生的每一個(gè)過失。因?yàn)榫哂袑捜葜牡慕處煵拍艿玫綄W(xué)生的愛戴與尊重。但是我們不能以寬容的心態(tài)來取代嚴(yán)格要求學(xué)生的做法。例如：當(dāng)我們的學(xué)生犯錯(cuò)誤了，我們并不是不聞不問，而是問學(xué)生，你能把這么做的原因告訴我嗎?等等。

第五：做為一名教師，做為一名班主任，我們一定要勤奮。用勤奮把我們的課堂打造成知識(shí)的盛宴，把我們的課堂打造成一流的課堂，做一流的教師，是我們教師應(yīng)該一直堅(jiān)持的教學(xué)理念。

第六：讓教育回歸生活。只有回歸生活的教育，才是真正有效的教育。例如：我們教育學(xué)生要用現(xiàn)實(shí)生活中的例子;動(dòng)用班干部的力量來解決班內(nèi)的問題，但在解決問題之前，一定要了解事實(shí)的真相等等。

第七：教育需要期待，需要過程，不能急于求成，我們做為班主任，在面對(duì)我們的學(xué)生的時(shí)候，不要使用語言暴力，不要使用尖酸刻薄的語言，對(duì)學(xué)生要以溫馨的提醒為主，以柔克剛。否則會(huì)讓我們的學(xué)生容易形成閉塞的心理、報(bào)復(fù)的心理。如果非要體罰學(xué)生，那我們教師在體罰學(xué)生的同時(shí)也要體罰我們教師自己，讓學(xué)生的心靈接受洗禮，這樣學(xué)生或許會(huì)使我們的學(xué)生感動(dòng)，從而達(dá)到我們的教育目的。

總之：我們做為班主任就應(yīng)該像我們的李鳳遐老師所說的：用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生的過失;用期待的心情等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步;用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn);用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成就，更應(yīng)該像華林飛老師所說的，讓教育的思想回歸生活，做一名智慧型的班主任。

做智慧型老師的心得體會(huì)2

我一直這樣認(rèn)為，班主任老師應(yīng)該是班級(jí)的核心和靈魂，一個(gè)好的班主任老師就是一個(gè)好的班級(jí)，班級(jí)管理是一門藝術(shù)、一門愛的藝術(shù)、一門創(chuàng)造性的藝術(shù)!

從當(dāng)初對(duì)班級(jí)管理的一無所知，到現(xiàn)在的頗有一些收獲，個(gè)中滋味，非言語所能表達(dá)，其中，既有失敗的辛酸更有成功的喜悅!我深深的知道，做班主任老師難，做新形勢(shì)下的班主任老師更難。

崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸襟、果敢的作風(fēng)、無私奉獻(xiàn)的精神、生動(dòng)風(fēng)趣的課堂教學(xué)藝術(shù)。這些品質(zhì)都應(yīng)是一個(gè)現(xiàn)代優(yōu)秀班主任老師所必須具備的職業(yè)道德。

教育新形勢(shì)的發(fā)展，需要我們做一個(gè)充滿愛心的、學(xué)習(xí)型的班主任老師。

班主任工作的靈魂和核心是愛，沒有愛就沒有教育。一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師對(duì)自己的班級(jí)首先應(yīng)該具有無私奉獻(xiàn)的精神。愛每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的心靈、學(xué)習(xí)、健康、發(fā)展等全方位的關(guān)愛，是一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展的前提。好的班主任老師，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，有的影響甚至是終身的。蔡云芝先生對(duì)魏巍的無私關(guān)愛，徹底的改變了魏巍的一身，為我們成就了一個(gè)偉大的作家!安妮。莎莉文老師對(duì)海倫。凱勒慈母般的呵護(hù)，影響了海倫。凱勒的一身，使一個(gè)又聾又啞而且雙目失明的對(duì)生活已經(jīng)失去了信心的人，成為了全世界著名的社會(huì)活動(dòng)家。由此可見，班主任老師對(duì)學(xué)生無私而偉大的愛，是撫平學(xué)生心靈創(chuàng)傷的一劑良藥，更是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，驅(qū)散心靈陰霾的一盞航燈!

當(dāng)然，教育只有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育形式的不斷發(fā)展變化，還向我們老師提出了更高的要求，尤其是班主任老師，要不斷的加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠跟得上時(shí)代的步伐。我們應(yīng)在搞好了教育教學(xué)工作的同時(shí)，積極地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的與先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教育方法接軌，用自己崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)去感染學(xué)生、啟迪學(xué)生，我們雖不能人人都成為大師、名師、專家，但是，只要我們努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師還是可能的!

學(xué)然后知不足，教然后知困。這應(yīng)該成為我們每一位班主任老師時(shí)刻牢記的警言。

教育的特殊性需要我們做一個(gè)創(chuàng)新型、智慧型的班主任老師。

教育是一門藝術(shù)而不是一門技術(shù)。它對(duì)老師的要求非常特殊，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，孩子們都有自己的個(gè)性、都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、都有自己的興趣愛好。我們班主任老師的最大作用就是創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，充分的挖掘?qū)W生的潛力。用自己崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸襟、果敢的工作作風(fēng)、無私奉獻(xiàn)的精神、生動(dòng)風(fēng)趣的課堂教學(xué)藝術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生、感染學(xué)生，使他們都能夠朝著有利于自己的方向健康成長(zhǎng)!李鎮(zhèn)西、于漪、魏書生等老師無一不是班主任、學(xué)科老師中最杰出的代表!他們個(gè)性鮮明、方法前衛(wèi)、理念超前、見解獨(dú)到。在所有人的心目中，他們既是優(yōu)秀的學(xué)科教師，更是超群的班主任老師!

班級(jí)管理工作是一門藝術(shù)，是一門具有大智慧的、創(chuàng)新精神的藝術(shù)。班主任老師應(yīng)該明白這樣一個(gè)道理。我們應(yīng)該是教學(xué)的業(yè)務(wù)能手、是學(xué)校的品牌和口碑!學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我們應(yīng)該有絕對(duì)的信任感，我們還應(yīng)該是一名鋼琴師，在班級(jí)的發(fā)展、學(xué)科教師等方面起好溝通和協(xié)調(diào)作用，只有這樣，才能奏出和諧的音樂!班主任教師的智慧就在于做班級(jí)發(fā)展的一面旗幟、一盞航燈，公平、公正、客觀的善待班級(jí)的每一位學(xué)生。也難怪，我們的許多家長(zhǎng)要選擇一個(gè)好的班主任教師，而不在乎其他情況的原因或許也大都在此吧!

創(chuàng)新精神的核心和前提是尊重和愛。尊重和關(guān)愛班級(jí)的每一位學(xué)生，只有在這一基礎(chǔ)之上開展工作，才可能談得上創(chuàng)新。否則可能會(huì)因循守舊。尤其是對(duì)學(xué)生的教育和管理工作，我們要用多種教育或教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，學(xué)生的一切都被尊重了，身心才自由，因?yàn)樽杂墒侨松淖罡呔辰纭Ｗ杂傻膶W(xué)生才會(huì)快樂，才會(huì)變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，班主任教師應(yīng)全力為之創(chuàng)造這樣的氛圍，使班級(jí)的學(xué)生真正的做到張揚(yáng)個(gè)性、釋放潛能，從而達(dá)到遠(yuǎn)舉高翔之目的。

由此看來，班主任工作既是一份責(zé)任，還是一份榮譽(yù)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師除了具備崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸襟、果敢的作風(fēng)、無私奉獻(xiàn)的精神、生動(dòng)風(fēng)趣的課堂教學(xué)藝術(shù)這些品質(zhì)外，還要意識(shí)到自身的價(jià)值：

班主任老師是班級(jí)的核心和靈魂，一個(gè)好的班主任老師就是一個(gè)好的班級(jí)。

班主任老師應(yīng)該是班級(jí)的一面旗幟、一盞航燈。

班主任老師還應(yīng)該是學(xué)校的品牌和口碑。

班級(jí)管理是一門藝術(shù)、一門愛的藝術(shù)、一門創(chuàng)造性的藝術(shù)、一門充滿愛心和智慧的藝術(shù)!

做智慧型老師的心得體會(huì)3

班主任工作千頭萬緒，學(xué)生作為班級(jí)管理的對(duì)象，是班級(jí)管理的主體，他們參與度越高，班級(jí)管理效果就越好，學(xué)生的能力越能得到提高。其實(shí)班級(jí)管理的過程就是學(xué)生自我成長(zhǎng)的過程。

共同制訂計(jì)劃，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。班級(jí)各種計(jì)劃的制訂，班主任應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，這樣不但能集思廣益，使計(jì)劃更符合實(shí)際，更周密、可行，而且能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和自覺執(zhí)行班級(jí)計(jì)劃的責(zé)任感。

全員參與，注重培養(yǎng)管理能力。組織實(shí)施制訂班級(jí)計(jì)劃，是班級(jí)管理最重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和管理能力的重要步驟。在這一實(shí)施過程中，班主任要牢牢把握實(shí)施的主體是全體學(xué)生，而不是班級(jí)的幾個(gè)班干，通過讓全體學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理提高學(xué)生的管理能力和素質(zhì)

自查、互查結(jié)合，進(jìn)行自我監(jiān)控。檢查是班級(jí)管理過程中不可或缺的一環(huán)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生了解、掌握班級(jí)計(jì)劃的執(zhí)行情況，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)調(diào)整與改進(jìn)，以便使今后工作更有成效。這一環(huán)節(jié)，班主任仍然要發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)行自查與互查相結(jié)合多向反饋總結(jié)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。總結(jié)是班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過一個(gè)階段的組織、實(shí)施和督促，預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況如何，預(yù)想的計(jì)劃完成情況如何，取得了哪些成績(jī)，積累了哪些經(jīng)驗(yàn)，還存在哪些問題，有什么教訓(xùn)必須記取，下一階段應(yīng)該如何進(jìn)一步開展工作等，都需要總結(jié)。從總結(jié)時(shí)間上劃分，有階段小結(jié)、期中總結(jié)、期末總結(jié);從總結(jié)范圍上劃分，有全面總結(jié)與專題性總結(jié);從總結(jié)涉及的對(duì)象劃分，有個(gè)人總結(jié)、小組總結(jié)、班級(jí)集體總結(jié);從總結(jié)形式上劃分，有口頭總結(jié)和書面總結(jié)。無論是哪一種總結(jié)，都要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，培養(yǎng)他們自我評(píng)價(jià)的能力。

由于班級(jí)管理對(duì)象是學(xué)生，是有著豐富思維的人，在今后班主任工作中還要大膽嘗試，探尋更有效的班級(jí)管理途徑。

做智慧型老師的心得體會(huì)4

2020年3月19至20日，有幸在臨沂參加了由北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院舉辦的“全國(guó)中小學(xué)德育管理及班主任工作技能提升高級(jí)研修班”的班主任培訓(xùn)活動(dòng)。在這兩天期間先后聽取了來自河南的全國(guó)十佳班主任李迪老師的《如何做學(xué)生喜愛的班主任》、全國(guó)優(yōu)秀教師鄭學(xué)志的《班級(jí)自主管理的機(jī)制建設(shè)》、全國(guó)十佳優(yōu)秀班主任段惠民《教就是教做人，育就是育心靈》、北師大教育管理學(xué)院兼職教授王建宗《學(xué)校德育的層次與智慧》的精彩報(bào)告，感受頗深。

李迪老師看起來十分年輕，但是她的報(bào)告卻深深的吸引了我，她的多才多藝，她的愛心責(zé)任心無一不打動(dòng)了我，盡管是一所職業(yè)學(xué)校的老師，但她仍然用自己的熱心和責(zé)任心感化了一批一批的幼教生。李老師和學(xué)生的故事，是她報(bào)告中津津樂道的，她不僅對(duì)自己的學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，還堅(jiān)持記錄了“班級(jí)日記”，那些并不華麗的語言記錄了一位普通教育工作者教書育人的心理歷程和心血汗水。

鄭學(xué)志老師強(qiáng)調(diào)了班級(jí)自主教育管理的重要性，他告訴我們要如何構(gòu)建教育管理的自主化機(jī)制，如何進(jìn)行一種充分授權(quán)、放權(quán)、讓學(xué)生自我教育自我管理的班級(jí)教育管理模式，讓學(xué)生自主教育、自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展，鄭老師講的頭頭是道，讓我受益匪淺。

段惠民老師是一位十分有激情的老師，幽默風(fēng)趣，三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告，經(jīng)常獲得熱烈的掌聲。他從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷娓娓道來，有初參加的苦惱和不如意，有要轉(zhuǎn)行的動(dòng)搖，有工作中成長(zhǎng)的事例，有一些“小聰明”，有自己總結(jié)的管理班級(jí)的方法，更有一種不求名利的淡泊的心態(tài)。聽他的報(bào)告，是一種享受，一個(gè)個(gè)鮮活的事例如在眼前，他把自己和觀眾用一種難以表述的魅力，糅合到他的事例當(dāng)中，讓人過耳不忘;他更把自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情，表述的淋漓盡致!

王建宗教授從我國(guó)的教育現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)學(xué)校的道德教育做了一個(gè)詮釋，對(duì)教育的過去現(xiàn)在和未來進(jìn)行了全面性的理解，讓我們看到了班主任的教育境界和智慧。

四位本來十分普通的老師、班主任，是憑什么成為全國(guó)優(yōu)秀班主任、獲得這樣大的收獲呢?報(bào)告結(jié)束直到現(xiàn)在，我一直在思考：我們究竟要做什么樣的班主任，才能做好教書育人的工作，讓更多的學(xué)生獲得更恰當(dāng)?shù)慕逃⑼瑫r(shí)也能讓自身獲得成長(zhǎng)呢?

一、要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的班主任。

首先不要把做一個(gè)學(xué)習(xí)型的班主任看的很難，要有敢于學(xué)習(xí)的欲望;其次不要總拿“過來人”自己上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)管理學(xué)生，要學(xué)習(xí)新形勢(shì)下班級(jí)管理的高招;第三要注意留心生活和身邊的教育案例，處處皆學(xué)問，處處值得學(xué)習(xí)。

另外，每一學(xué)期每一學(xué)年都要有自己的班主任個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，尤其要側(cè)重學(xué)，學(xué)什么?適當(dāng)?shù)年P(guān)注比較新的教育理論，認(rèn)真的學(xué)習(xí)一些和班級(jí)管理相似的教育案例，多讀一些和班級(jí)管理、班主任相關(guān)的報(bào)刊雜志，如《班主任》、《班主任之友》等等;多學(xué)一些心理知識(shí)，盡可能的參加教育方面的活動(dòng)，比如以上兩家雜志在網(wǎng)上舉辦的征文等等;多觀察身邊的班主任，看看同事有什么管理的妙招……可能我們沒有刻意的要去學(xué)成什么“大家”，但學(xué)習(xí)帶來的充實(shí)感和臨陣的具體應(yīng)用，至少能讓我們的班主任工作順利開展。

不要埋怨沒有時(shí)間，其實(shí)我們班主任的時(shí)間是“最充裕”的，從早到晚管理的空隙，哪怕僅有幾分鐘，也能變成學(xué)習(xí)的時(shí)間。一則教育案例、一個(gè)簡(jiǎn)短的教育新聞評(píng)論、甚至一片精美的散文，都是我們可以利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)思考的啊!

四位成功的專家，在由平凡走到今天的過程，不都是自己善于學(xué)習(xí)的原因嗎?

二、做一個(gè)有智慧的班主任。

四位專家講述的教育案例中，無一不透著教育智慧的光芒。尤其是李迪老師的《春天序曲》，尤其強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。在她的案例中，她把自己的“靈光一閃”把握的恰如其分，然后付出了積極的行動(dòng)。在今天看來無數(shù)精彩的案例，不正是當(dāng)時(shí)李老師靈活運(yùn)用智慧的體現(xiàn)嘛!

我們平時(shí)也有這樣的體會(huì)：在研究、實(shí)施管理班級(jí)的時(shí)候，腦海中也會(huì)閃現(xiàn)一些“火花”，這些“火花”，我們把握了，利用了，就會(huì)成為我們的.閃光點(diǎn)，就是一種智慧。

做一名有智慧的班主任，才具有在管理學(xué)生的過程中斗智斗勇取勝的把握，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物多，尤其是新事物，再加上年齡的特點(diǎn)，他們甚至感覺比老師要“聰明”，尤其當(dāng)一些小聰明耍成功的時(shí)候，管理的難度會(huì)更高。“生高一尺，師高一丈”在知識(shí)傳授上，我們可以毫無保留，但在管理上，我們要想法設(shè)法，運(yùn)用智慧的能量一直走在他們的前面。

三、做一個(gè)善于總結(jié)的班主任。

李迪老師的收獲在于她長(zhǎng)期的班級(jí)日記，在她的班級(jí)日記里面，寫滿了每一天班級(jí)發(fā)生的事情和對(duì)這些事情的思考、研究及解決方法。言辭并不華麗，但我們能看出一位班主任老師為此付出的努力，每天的班級(jí)日記敢于拿到網(wǎng)上亮出來，不做好認(rèn)真的總結(jié)，不把握事情的公平真實(shí)，肯定是不能獲得學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的認(rèn)可的。李迪老師正是在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，一步一步走到今天的。

我們平時(shí)搞一些活動(dòng)，活動(dòng)開展的即使很好，不做好總結(jié)也是難以形成“持續(xù)”發(fā)展的原因之一。最起碼，表揚(yáng)積極分子必不可少，何況總結(jié)的過程，也是自己反思積累的過程。當(dāng)把自己的總結(jié)反思整理出來，是對(duì)自己思想的梳理;如果再敢于拿出來，也是一種勇氣的展示;兩者相互促進(jìn)，能會(huì)做得越來越好!

四、做一個(gè)有愛心的班主任

我們做班主任，普遍感到的是累，尤其是認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生付出了很多“愛”并不能被學(xué)生理解、接受的時(shí)候，那種落寞、那種失望會(huì)進(jìn)一步的加深這種“累”的感覺，并進(jìn)一步影響到自己的工作情緒。所以，作為班主任，我們要付出愛心，要付出一種可以被學(xué)生接受的愛!所以，我們做班主任首先要保證自己真的愛學(xué)生，還要會(huì)愛，更要保證能讓學(xué)生感受到我們的愛!

每天堅(jiān)持考勤、跟操，僅僅是體現(xiàn)了對(duì)學(xué)校紀(jì)律的遵守，即使你每天都例行公事去宿舍檢查，這里面學(xué)生是感受不到你的愛的。我們不妨在檢查的同時(shí)真的來關(guān)心一下某些學(xué)生的飲食、甚至給予必要的幫助;冬初春始的時(shí)候碰到穿的單薄的學(xué)生，用一句噓寒問暖來傳遞自己的愛心;班會(huì)上不要永遠(yuǎn)批評(píng)指責(zé)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)中不留痕跡的點(diǎn)出自己因?yàn)閻鬯麄兌冻龅钠D辛……愛的力量是巨大的，學(xué)生因愛而生的對(duì)班級(jí)的熱愛和對(duì)我們的尊敬，才是班級(jí)管理的潤(rùn)滑劑。

五、做一個(gè)重視師德的班主任

學(xué)生不僅具有超強(qiáng)的模仿能力，也具有很高的聯(lián)想能力和創(chuàng)造意識(shí)，毋庸置疑的說，一個(gè)班級(jí)的風(fēng)格、一個(gè)班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)，往往和班主任有更大的聯(lián)系。如果我們不注意自己的師德修養(yǎng)，不重視自己在學(xué)生心目中的形象，我們的班規(guī)再好，我們的要求再嚴(yán)，“搗亂分子”仍將是層出不窮，在他們的身上，你會(huì)看到來自我們的一些被放大的師德缺陷。

段老師舉了一個(gè)讓學(xué)生采訪少教所的失足少年僅僅是為了來感化班中一個(gè)偷東西的學(xué)生事件的例子，段老師沒收手機(jī)事件，都足以看出段老師的道德修養(yǎng)、為學(xué)生起到了模范榜樣的作用。

如果路上碰到學(xué)生和我們打招呼，微笑和回敬會(huì)提升我們的親和力，冷漠或隨便的哼一聲會(huì)永遠(yuǎn)的阻礙學(xué)生再次的禮貌。這是細(xì)節(jié)，更是一種師德的體現(xiàn)，當(dāng)我們埋怨學(xué)生沒有禮貌的時(shí)候，是否想過自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度呢?

此外，自己平時(shí)的一舉一動(dòng)，一言一行，都是塑造自身師德，提升自己人格魅力的關(guān)鍵所在啊!

六、如果以上做不到，請(qǐng)堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度

人無完人，班主任也沒有完美的班主任，如果以上我們做不理想，那就堅(jiān)持一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度吧!“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望，憑一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，至少也可以避免工作的拖沓，至少也能給安慰自己的良心。

生活不能盡如人意，工作也會(huì)有疲倦期，當(dāng)自己的心情不好的時(shí)候，不要輕易的在學(xué)生的面前暴露。班主任積極地心態(tài)可以讓我們的學(xué)生蓬勃向上，消極的意識(shí)也會(huì)有更快的傳染性!至少，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)該是必須的。

我們不要求他們將來感恩戴德，至少要有一句“這班主任很認(rèn)真負(fù)責(zé)”的評(píng)論吧。

針對(duì)本次學(xué)習(xí)，提出以下促進(jìn)班級(jí)管理、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的建議：

1、建立家長(zhǎng)學(xué)校，提升家長(zhǎng)素質(zhì)。

這不是開一次兩次家長(zhǎng)會(huì)所能解決的，要建立專門的家庭教育的展室，要有相應(yīng)的教育資料和兼職的家庭教育班主任，要考慮學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際分類進(jìn)行教育，要有相應(yīng)的跟蹤教育機(jī)制，要把提升家長(zhǎng)素質(zhì)帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)提高作為一項(xiàng)重要工作。

我們平時(shí)所看到的“問題”學(xué)生，往往都存在著很深的家庭因素，如果能把這一塊做好了，不僅可以在管理上領(lǐng)先一步，也是一面獨(dú)到的旗幟吧。

2、成立班主任之家，定期搞一些促進(jìn)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)交流。

專門拿出幾間閑置的教室，成立班主任之家，除了定期召開一些獨(dú)具特色的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，還可以把班主任獲得的一些榮譽(yù)、發(fā)表的班級(jí)管理的文章展示，提供一些比較好的報(bào)刊雜志、娛樂器材等等。

在班主任之家，你只要說出你的創(chuàng)意，你的靈感，可以組織專人進(jìn)行研究，形成書面材料，論證實(shí)施。爭(zhēng)取讓班主任之家成為班主任的精神家園和成長(zhǎng)的沃土。

3、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的適時(shí)教育。

這里的“適時(shí)”教育，即適合時(shí)令、形勢(shì)的教育，我們要有一本提前預(yù)支的賬單，比如清明節(jié)之前如何教育學(xué)生更好，國(guó)慶節(jié)前后開展怎樣的主題班會(huì)，甚至父親節(jié)做什么活動(dòng)，云南干旱我們要樹立節(jié)約意識(shí)，春來踏青增強(qiáng)熱愛自然熱愛祖國(guó)的意識(shí)等等，都可以變成我們的教育陣地。因?yàn)檫@些時(shí)間我們不利用，學(xué)生就會(huì)想起一些可能“更刺激”的方式來娛樂，也就變相的增加了我們管理的難度。

4、建立班級(jí)日記制度。

班級(jí)日記最好有學(xué)生和班主任共同完成，做好真實(shí)的班級(jí)活動(dòng)、思想變化等的記錄，不要變成只是記錄學(xué)生違紀(jì)的“舊賬本”，要做成一份真實(shí)記錄他們青春足跡的寫實(shí)文學(xué)。有條件的話可以發(fā)到網(wǎng)上，建立班級(jí)博客等等。我們會(huì)因?yàn)橛涗浄e累素材，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛涗浉幼⒁庾约旱男蜗蠛桶嗉?jí)榮譽(yù)感。

總之，班主任工作的重要性不言而喻，新的教育法規(guī)中明確要求擔(dān)任班主任的老師要以班主任工作作為主業(yè)，無論當(dāng)前面臨的教育新形勢(shì)還是目前學(xué)生的難以把握的新動(dòng)向、新思想，都需要我們靜下心來，認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究，綜合四位專家的報(bào)告的體會(huì)，我們一定要考慮自己的工作發(fā)展期在哪里?應(yīng)該怎樣才能做好班主任工作?只有我們遠(yuǎn)離抱怨，發(fā)自內(nèi)心的想做好班主任工作，用一種積極的心態(tài)面對(duì)每一天的工作和生活，那些專家才有的收獲和成功，才能蜂擁而至!

做智慧型老師的心得體會(huì)5

針對(duì)學(xué)期末學(xué)生評(píng)價(jià)：“班主任工作缺乏藝術(shù)性”，假期我閱讀了《做一個(gè)智慧型班主任》一書。該書為我的班主任工作提供了新的視角：通過繪畫、音樂、朗誦等活動(dòng)提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。該書分為“音樂，讓青春激情飛揚(yáng)”;“名言詩歌，讓學(xué)生詩意地棲居”;“朗誦，讓學(xué)生昂起自信的頭”;“影視藝術(shù)，讓德育活動(dòng)充滿魅力”;“成功學(xué)，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈雞湯”五個(gè)部分，這本書里有太多的智慧、太多的藝術(shù)、太多的匠心、太多的啟迪、太多的創(chuàng)新……這本書是值得我們細(xì)細(xì)品味的書，是一本會(huì)讓人手不釋卷的書。

如今，越來越多的老師感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教。”“學(xué)生情感荒漠化，不管你怎么做，他都不會(huì)感動(dòng)。”“道理說了幾籮筐，但就是不入他的耳。”……是啊，當(dāng)我們一次又一次口干舌燥地宣講大道理的時(shí)候，卻不知道活生生的藝術(shù)形象最能激起青春少年心海的沖天巨浪;當(dāng)我們班主任目不轉(zhuǎn)眼的盯著學(xué)生的時(shí)候，卻不知道一雙眼睛根本無法盯著如火的青春激情，稍稍一放松，他們猶如脫韁的野馬飛出牢籠的鳥兒;當(dāng)我們一次又一次地用批評(píng)、處分來震懾人心的時(shí)候，卻不知道許多人依然如故……我們不禁要問：這德育到底怎么了?難道是班主任不勤快嗎?不，君不見，每天清晨，班主任們踩著晨露走向教室，開始了一天的“人盯人”戰(zhàn)術(shù);君不見，休息時(shí)間，走廊間，操場(chǎng)上隨處是班主任疲倦的身影;君不見，自習(xí)時(shí)，班主任隨時(shí)出現(xiàn)在教室的.后門或者窗邊……班主任，最小的“官”卻干著最重最多最繁雜的活。

我們的德育為何遠(yuǎn)離?是因?yàn)椋覀兛偸菗?dān)心這也影響學(xué)習(xí)，那也影響學(xué)習(xí)，我們只是希望學(xué)生只有一個(gè)目標(biāo)：考分!但，多樣的智力活動(dòng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的喚醒，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喚醒是能夠讓他主動(dòng)求知的。在學(xué)校，相對(duì)于一般的任課老師而言，班主任確實(shí)是個(gè)勞心勞力的角色。“文山會(huì)海”里掙扎，雞毛瑣事中糾纏，勞心容易神經(jīng)衰弱，勞力影響身體健康。這就需要一個(gè)智慧型的班主任。

一個(gè)智慧型的班主任不僅要具備指揮官、外交官和演說家的素質(zhì)，還應(yīng)善于靈活變通，不拘于陳規(guī)，以四兩撥千斤之力處理棘手的事情，化險(xiǎn)為夷。

譬如，某個(gè)女生發(fā)型奇特，嚴(yán)重違反學(xué)校儀容儀表的規(guī)定。喝令其立馬恢復(fù)原狀過于粗暴，語帶諷刺批評(píng)她發(fā)型難看也太傷人，急召家長(zhǎng)過來又太興師動(dòng)眾。這正是考驗(yàn)班主任是否具有應(yīng)變能力的時(shí)候。或許微笑著跟這女生說一聲：“我更喜歡你原來扎馬尾的模樣，活潑又可愛。”多數(shù)人都喜歡聽好話，用這種明褒實(shí)貶的方法會(huì)比強(qiáng)按牛頭喝水更能收到明顯的效果，既達(dá)教育目的，又不傷師生感情。

熟練地掌握與學(xué)生溝通的心理學(xué)知識(shí)和技巧也是一個(gè)智慧型班主任應(yīng)該具備的能力。與學(xué)生溝通是管理班級(jí)工作的重要突破口。無溝通，工作就是瞎子摸象;難溝通，工作就是胖子履薄冰。“溝通從心開始”，做學(xué)生的知心人，班主任工作將勢(shì)如破竹。

做一個(gè)智慧型的班主任的最大前提是教師要發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，“對(duì)人由衷的關(guān)懷，這就是教育的血和肉”(蘇霍姆林斯基語)。一個(gè)缺乏愛心的班主任，何來動(dòng)力管好學(xué)生，何來精力思索管理的技巧和方法。班主任不能把自己當(dāng)作管理機(jī)器，當(dāng)警察當(dāng)監(jiān)工太不近人情，高聲呵斥惡語相向更達(dá)不到教育效果。班主任的權(quán)威應(yīng)該靠個(gè)人的人格魅力和個(gè)人的智慧建立起來。正如某教育家所言：“教師的人格對(duì)于年輕的心來說，是任何東西都不能替代的。”甚至有人為智慧賦詩：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花開花落，智慧的花也隨風(fēng)舞動(dòng)。”

做一個(gè)智慧型的班主任，讓自己從勞累中解脫出來，把班主任工作做得有滋有味，更讓學(xué)生享受快樂的教育。

做智慧型老師的心得體會(huì)

第五篇：做智慧型班主任

初中班主任工作之我見

-----談如何做一名智慧型的班主任

宮集中心學(xué)校 王志華

班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，下面我從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要的談?wù)勎易霭嘀魅蔚囊恍└惺堋?/p>

一、從思想上去教育、感化學(xué)生

我認(rèn)為：要成才先成人，一個(gè)學(xué)生再聰明，如果品德不好，將來也是社會(huì)培養(yǎng)的危險(xiǎn)品。所以每接一個(gè)新班，都花費(fèi)很多時(shí)間去對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，選讀一些有教育意義的文章，如：?寒門學(xué)子的故事?，?背著母親上學(xué)?，?安徽師范大學(xué)門口一女生修鞋的故事?，等。教育他們學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成勤儉樸素的好習(xí)慣。所以我建議我的學(xué)生在中考前不要買新衣服，只要能吃飽穿暖就行。哥哥、姐姐、爸爸、媽媽的舊衣服都可以穿，我們不比吃穿，比學(xué)習(xí)，比運(yùn)動(dòng)會(huì)上多拿獎(jiǎng)，比聯(lián)歡會(huì)上誰的節(jié)目多，比誰的畫畫的好，比誰的文章能發(fā)表，比誰能遵守紀(jì)律不為班級(jí)抹黑。

二、教會(huì)學(xué)生感恩

不知道是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女還是因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展、家庭的富裕、不知道是家長(zhǎng)的嬌生慣養(yǎng)，還是我們的教育不夠。我感覺到現(xiàn)在的學(xué)生在感恩上，懂禮貌上做的不好，對(duì)老師家長(zhǎng)不夠尊敬，對(duì)同學(xué)不會(huì)謙讓，每個(gè)同學(xué)心中都以“小少爺”、“小公主”自居，不會(huì)體諒家長(zhǎng)的良苦用心，認(rèn)為什么都是父母應(yīng)該給的，更沒有學(xué)生愿意靜下心來替父母著想。所以每學(xué)期我都讓每位學(xué)生給家長(zhǎng)寫

一封感恩信，在信里可以表達(dá)自己對(duì)父母的愛，可以表達(dá)自己的決心

和目標(biāo)，可以給父母提一點(diǎn)意見和建議，還可以把與父母面對(duì)面不能

說、不好意思說的表達(dá)出來。通過這幾年的嘗試，收到很好的效果。

很多家長(zhǎng)打電話來都說被孩子的信感動(dòng)的熱淚盈眶，一下子拉近與孩

子距離，也感覺孩子真的長(zhǎng)大了，有自己的主見了，有自己的思想了，表示以后教育不能光靠粗暴、武力來解決問題，要學(xué)會(huì)與孩子溝通，做孩子思想工作。還有皺越的演講視頻《感恩父母》?

三、幫學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)

有了以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)自尊、自信、積極向上的好學(xué)

生，但此時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，告訴他們命運(yùn)掌握在自己的手里，要靠自己的雙手去改變貧窮落后的面貌。想跳出農(nóng)門，不想

沿著老路在農(nóng)村翻地坑，就必須付出。因此我要求每人在心中為自己

設(shè)計(jì)一個(gè)理想，我還給他們舉了身邊的例子，比如我的一個(gè)親戚去年

南開大學(xué)畢業(yè)在廣東的一中外合資企業(yè)年薪20萬；還有我一朋友的弟弟前年南大研究生畢業(yè)，某氣象局先給50萬安家費(fèi)，然后再談工

資，他還嫌少，考慮考慮等。再聯(lián)想一下我們農(nóng)村一家人一年的總收

入是多少，結(jié)合自己的目標(biāo)會(huì)給學(xué)生以清新的感覺，從而更能激起學(xué)習(xí)的斗志，并為之奮斗。

四、幫助學(xué)生分析如何學(xué)好文化課

學(xué)生雖有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和為之奮斗決心，但由于沒有好的學(xué)習(xí)方

法，沒有好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有好的基礎(chǔ)，不知道該怎樣學(xué)習(xí)。這

時(shí)我們要及時(shí)幫助他們分析如何學(xué)習(xí)文化課。文化課我認(rèn)為應(yīng)分為兩

點(diǎn)：

1、文科（語文、英語、政治、歷史）學(xué)習(xí)要多讀、多想、精練。

2、理科（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)）學(xué)習(xí)要少讀、多想、多練。無論文科還是理科都必須做到課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，缺一不可。對(duì)于學(xué)習(xí)文化課我讓學(xué)生自己探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，并把學(xué)習(xí)文科、理科好的經(jīng)驗(yàn)在班內(nèi)交流推廣。我在要求學(xué)生背誦時(shí)不居于坐姿：可以站著、坐在地上、在班內(nèi)來回走動(dòng)、面對(duì)著墻、一邊讀一邊寫、甚至坐在桌子上等。只要你認(rèn)為能完成任務(wù)就行。做理科題目時(shí)我要求學(xué)生學(xué)會(huì)歸納題型，不要花大量的時(shí)間去做重復(fù)性的題目。要求每人都有一個(gè)摘抄本，把你認(rèn)為好的、新穎的題型摘抄下來以便將來自己查閱。無論文科、理科我都要求學(xué)生學(xué)會(huì)回憶。每節(jié)、每天、每周、每月、每期都要回憶一次。如早讀結(jié)束后我讓學(xué)生在吃飯時(shí)不要大聲交談，要把剛才你讀的內(nèi)容回憶一下，如果回憶不上來，就回班后再翻看一下書加強(qiáng)記憶。

五、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)文化課的方法，肯定有一股學(xué)習(xí)的勁頭。但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)不持久，學(xué)著學(xué)著就目標(biāo)又不明確、方法又不得當(dāng)、更重要的是學(xué)習(xí)的勁頭沒了。所以我讓每人找一件能使自己刻苦學(xué)習(xí)、努力奮斗的事記在心里，作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)自己學(xué)習(xí)松懈時(shí)，就想起此事。正如魯迅所說：“繼續(xù)點(diǎn)上一支煙，為正人君子書寫戰(zhàn)斗的檄文”。這件事可以是：別人看不起你或你家的事；可以是你美好的理想將來讓父母過上好日子；還可以是你想讓你成為本村的第一個(gè)大學(xué)生等。

六、為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和環(huán)境

1、制定班級(jí)量化細(xì)則。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、動(dòng)力，此時(shí)作為班主任要給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我結(jié)合學(xué)校的量化評(píng)比細(xì)則制定班級(jí)量化評(píng)比細(xì)則，使每位學(xué)生有章可循，嚴(yán)格約束自己的行為，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

2、與任課老師形成合力，共同管理

日常的教學(xué)中我隨時(shí)向任課老師通報(bào)班里的情況，使任課老師及早、全面的了解班級(jí)出現(xiàn)的問題，全面了解學(xué)生，每位老師都把管理學(xué)生作為自己份內(nèi)的事，幫班主任出主意、想辦法，共同管理學(xué)生。每次期中、期末測(cè)試后，我和各科老師除了分析探討本次班級(jí)成績(jī)，各科成績(jī)外，還研究如何應(yīng)對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題，然后共同制定策略，采取一致的措施，共同管理學(xué)生，彌補(bǔ)了以前各自為戰(zhàn)的弊端，使學(xué)生沒有空子可鉆，效果明顯。

3、開好家長(zhǎng)會(huì)。每學(xué)期我都自發(fā)組織一次家長(zhǎng)會(huì)，要求每位家長(zhǎng)必須參加，共同討論、研究治班方案，齊心協(xié)力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化水平。由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)盼子成龍，盼女成鳳心切，會(huì)對(duì)孩子的要求很高，往往孩子達(dá)不到自己的要求時(shí)，甚至采取一些粗暴的方式。結(jié)果往往適得其反，造成家長(zhǎng)與孩子的矛盾激化。所以每次開家長(zhǎng)會(huì)我都給家長(zhǎng)讀一篇關(guān)于教育孩子的文章。如：年輕的母親第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了。”回家的路上，兒子問她老師說了些什么。她全身一僵，不知

怎樣說才好，因?yàn)槿鄮资恍∨笥眩退谋憩F(xiàn)最差。然而，她這樣對(duì)兒子說：“老師表揚(yáng)了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，全班就只有你進(jìn)步了，媽媽很高興。”這天晚上，兒子破天荒地不用她喂飯，還吃了兩碗。

兒子上小學(xué)了，家長(zhǎng)會(huì)上，老師對(duì)母親說：“全班40位同學(xué)，這次考試，你兒子還是考最后一名。”母親很傷心，然而回到家，她卻對(duì)兒子說：“老師要求我鼓勵(lì)一下你，說你并不笨，只要再用功一點(diǎn)，下一次一定能考到20多名。”語畢，她發(fā)現(xiàn)兒子沮喪的臉一下子舒展開了，原來暗淡的眼神幾乎要發(fā)出光來。第二天，兒子一大早便出門上學(xué)去了。

到了初中，又有一次家長(zhǎng)會(huì)，母親坐在兒子的座位上等著老師念兒子的名字，因?yàn)槊看蔚募议L(zhǎng)會(huì)，兒子的名字都在差生的行列中。可是，直到家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，她還沒有聽到兒子的名字。臨別，她去問了老師。老師告訴她：“以你兒子的成績(jī)，考上重點(diǎn)高中還是有點(diǎn)危險(xiǎn)。” 母親懷著驚喜的心情步出校門，兒子早已在校門口等候她了。她上前摟著兒子的肩膀，內(nèi)心有著說不出的高興和激動(dòng)：“老師對(duì)你滿意得很，他說，只要你肯用功，考上重點(diǎn)高中是不成問題的。”

兒子高中畢業(yè)了，到了第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)的日子。學(xué)校打電話讓她的兒子到學(xué)校一趟。她有預(yù)感，她的兒子成功了。

兒子從學(xué)校回來，把第一批大學(xué)的錄取通知書遞到了母親面前，之后緊緊地抱住母親說：“媽媽，我一直知道，我并非一個(gè)聰明的孩子，是您??”

除了給家長(zhǎng)讀一些范文外，還向家長(zhǎng)提一些建議：如手機(jī)、mp3、mp4等不準(zhǔn)帶入學(xué)校；不要給學(xué)生太多的零花錢；不要給孩子買高檔的衣服；校外住宿生的家長(zhǎng)要不定時(shí)到孩子的住處查看；每周末讓孩子必須回家；建議父母留下一人在家看孩子；孩子大了，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；要想法使孩子樂意您溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)等。

4、做好家訪。為了了解學(xué)生的實(shí)際情況，便于因材施教，我每學(xué)期都對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一次家訪。通過家訪了解學(xué)生的最近家庭情況，可以有針對(duì)性的做學(xué)生的工作，更可以了解每個(gè)學(xué)生的心里。

5、做好個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)。作為班主任要及時(shí)觀察、了解學(xué)生的變化，認(rèn)真做好與學(xué)生的談話和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)克服不良現(xiàn)象和心里壓力，投入正常的學(xué)習(xí)中去。

七、作為年輕的班主任，只有虛心學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步

班主任工作是富有挑戰(zhàn)性的工作，新時(shí)代的教育又對(duì)班主任提出了更高的要求。所以作為年輕的班主任我們必須抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)心得,不斷提高自身素質(zhì)。我利用業(yè)余認(rèn)真學(xué)習(xí)《田麗霞班主任工作法》、魏書生《班主任工作》和我校征訂的《班主任之友》等教育著作的精神來指導(dǎo)班主任工作，借助日常交流的機(jī)會(huì)吸取周圍老教師豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我相信我們會(huì)盡快成長(zhǎng)成才的。