第一篇：主題閱讀交流材料

走進語文主題閱讀，開創我校語文教學改革的新局面

——索倫小學語文主題閱讀交流材料

全國小學語文研究學會會長崔巒說：“進行主題閱讀，這是語文教學的趨勢，這是小學語文教學的一場革命。”我校對于語文主題閱讀的認識，也有一個逐步深入的過程。下面我就從五個方面來談一談我校對語文主題閱讀的理解及一些想法和做法。

一、我校對語文主題閱讀的認識。

主題閱讀的目的在于提高學生對閱讀文本的感受、理解、評價和鑒賞的能力，培養學生良好的閱讀意識和閱讀習慣，注重學生語言的積淀、情感的體驗及良好語感的形成，并逐步提高閱讀的速度和對閱讀主題的把握能力，引導學生在思考中讀書，成為有思想的讀者。

主題閱讀教學實驗要求我們在新課學習之前，要培養學生的預習習慣。教師要設計切實有效的預習目標，讓學生在課前進行充分地預習。這樣，老師在上課時，就會加快課本學習的步伐，縮減學習課文所用的課時。老師利用縮減的課時，在課堂上加大主題拓展閱讀的容量，努力達到反三歸一的效果。也就是說，老師在課堂上給學生留出充分的讀書時間，讓學生閱讀與所學課文寫法類似的文章。學生通過大量的閱讀進行感悟——悟其意、悟其情、悟其法；學生通過大量的閱讀進行積累——語言積累、思想情感積累、篇章樣式積累等。語文課上，老師強調不動筆墨不讀書，讓學生學會做批注，學會寫讀書筆記，并養成習慣。這些都是行之有效的中國傳統的語文學習方法，學生也通過自身的大量閱讀，切實感悟到了語文的真諦。

其實，學生要想學好語文，達到自能讀書，自能作文，這要靠他們自身的多讀多寫來實現的。課堂上老師不給學生自主讀書的時間，而是面面俱到講個不休，這就剝奪了學生積累、感悟語言的機會，是背離語文學習的基本規律的。學生語文學科成績的真正提升，也是通過大量的語言積累1 來實現的。學生語文素養的提高，不是老師講出來的，我們必須把講練的時間壓下來，把大部分課時還給學生進行閱讀，進行讀寫交流評議。只要讓學生浸泡在語言里，他們的語言思維就會得到滋養，不斷膨脹，最終發展壯大。語文學到一定程度之后，有些東西是考不出來的，而閱讀能力卻能影響孩子的一生。

二、參加烏市主題閱讀研討活動后的感受。

我們參與主題閱讀課題研究的幾所學校的相關教師，都參加了烏市的主題閱讀研討聽課學習活動。我們聽的這三節課，三位主講老師都是以一篇帶一篇的方式，引導學生進行語文主題閱讀學習的。由于學生課前進行了充分地預習，所以課堂上，老師不在為讀通順、讀流利而費時。老師按事先的預設完成教學流程。同時，老師也特別注重學法的指導，注重抓住重點句子，引導學生進行朗讀感悟，之后進行主題拓展閱讀。聽了這幾節課，我的總體感受是：要想將語文主題閱讀在課內得以實現，就必須縮減課時；要想縮減課時，就必須布置好學生的課前預習，而且要達到一定的預習效果。看來，抓好預習是實現語文主題閱讀的至關重要的環節。

三、我校語文教學的現狀。

我校的語文教學，老師主宰課堂的現象還很常見。每一篇精讀課文，有些老師要花好幾節課的時間來講，講得倒是細致全面，可是學生讀書的機會少；一篇略讀課文的教學，至少也得一課時完成。課堂上，部分老師提問多而瑣碎，有的問題沒有什么思考價值，卻無端地剝奪了學生的讀書時間。學生對課文尚且都沒有讀好，更談不上課堂上的拓展閱讀了。這種狀況下，何談語言的積累和感悟？更談不上學有所用了。一些語文老師，幾乎還是把語文書當成課程的全部，每個單元的課文教學，用很多課時，才能把初讀課文、學習生字詞語、講讀課文、做作業等流程實施完畢。很多語文老師，把大量的寶貴時間用在了讓學生做各種練習題上，而學生在課堂上除了讀教材之外，其他的閱讀少之又少，課外閱讀也缺乏實際的效果。可以說，老師們對學生的閱讀沒有真正給予重視，學生的課內外閱讀2 量達不到新課標的要求，這是很難提高學生的語文能力和素養的。學生的語文能力是讀出來的，不是講出來的。老師講得再好，也代替不了學生自身的閱讀。再說，語文教材選文再精，“營養再好”，課堂教學講得再細，學生“消化再好”，如果不進行拓展閱讀，對于需要145萬字閱讀量的小學生來說，最終也只能是“營養單一”、“營養不良”。

我校已經深深認識到了語文教學的弊端，也明白了語文教學的癥結所在。

四、我校承擔主題閱讀這一課題前，在語文教學方面的一些做法。對于語文主題閱讀，我們深入了解它是在2013年的上半年，當時我校有意識地查找了相關的資料。我們首先查到了李希貴關于主題閱讀學習的一些文章，還選擇一些作為集體業務學習的材料和大家共同學習。

2013年的下半年，我們學校任校長結合本校語文教學存在的問題，決定嘗試單元整合式教學改革，為此，我們組織了多次教學研討活動，并鼓勵三——六年級學生自購配套的拓展閱讀教材。

在研討過程中，我校白洪霞老師從“五年級上冊第二單元”入手，設計了單元導讀課、精讀課、略讀課、寫字課、單元整理課等幾種課型，分別做了研討課。

“五年級上冊第二單元”的主題是學習說明文的說明方法。在單元導讀課前，白老師精心設計了預習單，讓學生根據預習單進行預習。這樣，學生就能夠做到有目的地預習。學生完成預習單的過程，就是在整體感知本單元的教學內容的過程。學生通過自身的努力，初步感知單元的知識點，并在課前解決了很多可以自己解決的問題。在上課時，老師組織檢查、匯報預習單，并將此作為重點，來了解學生哪些問題需要在課堂上解決，教師也就明確了哪些東西是學生要學的、想學的。事實證明，在學生匯報的時候，每一位學生都想展示自己的預習成果，都想和其他同學互通有無。學生在一種積極參與的情緒中投入學習，他們的自學能力、交流水平得到了提高，傾聽意識得到了增強。學生的匯報過程，讓老師深切地體會到學3 生的潛力是無限的，學生的自學能力也是不容小覷的。

精讀課的教學，白老師選擇了《鯨》這一課。在教學中，老師先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便于下面幾個自然段的學習。另外，本文出現了一些常見的說明方法。對于小學生來說，這些說明方法雖然顯得陌生，但是很重要，所以老師要在適當的時機，引導學生初步認識這些說明方法，這對學生日后學習這類文章很有幫助。在學完這一課后，老師讓學生課外閱讀了《同步拓展閱讀》中關于鯨的文章，學生不但對鯨多了一些了解，同時，又進一步了解了一些說明方法。課下，老師還布置了小練筆《鯨的自述》。這樣的學習，把讀寫結合起來，從課內延伸到課外，效果不錯。

本單元略讀課的教學，白老師選擇了《假如沒有灰塵》這一課。老師在本課教學中，用一篇略讀課文帶了兩篇拓展閱讀文章。課的開始，學生以匯報《鯨的自述》這一小練筆入手，然后老師要求學生打開同步拓展閱讀中《灰塵的自述》一文，并出示閱讀提綱，要求學生抓住閱讀提示，給學生充分的自學時間進行獨立學習。接下來，老師讓學生將在《灰塵的自述》中自主掌握的學法應用到課文《假如沒有灰塵》的學習中去，并以完成表格的形式深入體會文章的寫法。然后，老師組織學生進行匯報交流。接下來，老師又引導學生拓展閱讀《假如沒有臺風和閃電》一文，將本節課的學法再次深化，學生對說明文的篇章結構以及說明文使用的方法都有了深入的理解。

本課的教學，老師注重訓練學生把在精讀課文中學到的學習方法進行應用，并成功采用了“先學后教”的方式，以學生自學為主，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己閱讀學習，從而發現知識、獲取知識。同時，教師注重激發學生的學習興趣，并適時點撥引導，收到了良好的教學效果。

寫字課的教學中，白老師將本單元需要掌握的字加以梳理，將寫字課單獨列出一課時，其實就是要在寫字課中重點抓好難寫或易出錯的字的指導。學生經過這樣一個逐步深入、循序漸進的練習書寫的過程后，漢字書4 寫的質量有了一定的提高。

單元整理課上，與其說教師是在引領什么，還不如說學生想要什么。整節課中，學生的學習積極性很高。無論是小組合作背誦順口溜，還是在課外閱讀中找說明方法的應用；無論是學生的小練筆，還是讀文的展示，都是在一種積極主動的氛圍中完成的。學生很喜歡這種學習方法，每一位學生都將自己當做學習中的一員，以前那種置身事外的現象看不到了，以前那種老師提出問題后學生的觀望狀態也沒有了，我想這就是學生的一種積極投入學習的過程，是他們自身參與學習體驗的過程。

在整個單元的教學研討中，老師開始有目的地培養學生的預習、自學、合作、探究、批注等能力，同時要求老師對整個單元的訓練點有整體的把握，從而能合理安排每一節課的內容。

我校通過單元整合的主題閱讀方式進行語文教學，也就是要通過課內外大量閱讀來學習語文的。每學一篇課文，老師都要求學生至少讀一篇拓展閱讀的內容。一個學期下來，老師們在嘗試中摸索著，努力縮短教材中課文的授課時數，節省下來的時間讓學生在課堂上進行拓展閱讀。老師們對這種主題式閱讀的理念有了進一步的認識。但是，真正的實效還有待于檢驗。

五、我校實現語文主題閱讀的一些具體想法、做法。

在上學期，我們有幸承擔了語文主題閱讀的課題研究任務。我們發現，我校嘗試的單元整合式教學，與主題式閱讀異曲同工。這也為我們進一步研究落實課題的實施奠定了堅實的基礎。

本學期開始，我們在語文主題閱讀上下大力氣，努力通過讓學生大量的閱讀來提高學生的語文能力和素養，使我們的語文課堂真正能達到有效。

為了主題式閱讀這一課題的深入實施，我校重點做好以下幾個方面的工作：

一是組織召開主題閱讀學習的專題會議，把學校的思路、要求及時與大家交流，使老師們明確我們要做什么，怎么去做，并注意總結積累經驗。二是要求語文老師結合每個單元的課文，確定好閱讀主題，我們的一系列教學活動，都要圍繞本單元的主題進行。在拓展閱讀時，我們更要結合這一主題來選擇相關文章。

三是必須抓好、抓實課前預習。要求學生必須準備預習本。新課教學之前，教師要精心設計預習題，提出具體明確的預習要求，讓學生按要求自主預習課文，完成初讀任務，自學生字新詞，初步了解課文主要內容，回答課后問題及反映本單元主題的具體問題，提出不懂的問題。教師對學生的預習要嚴格要求，要讓學生養成預習和自學的習慣。關于預習，剛開始學生不一定認真對待。不過只要老師布置好，嚴要求，注重檢查指導，慢慢地，學生會做得越來越好的。

四是要精心備課，整合本單元內容，縮減課時，進行課內閱讀。要實現語文主題閱讀，加大課內閱讀量是關鍵。我們的要求是：學生首先必須把課文讀好，其次是針對不同年級，給學生推薦拓展閱讀讀物，進行扎實有效的課內拓展閱讀。老師指導學生在課內閱讀與本單元主題一致的文章，從而進一步習得讀寫的方法，提高學生的語文能力。

主題閱讀要向課堂要時間。我們把學生讀書的時間首先安排在課內進行，狠抓課堂閱讀的落實，就是要切實保證學生的讀書時間。老師的作用，重點體現在對學生閱讀的引導和點撥、不斷激發學生的閱讀興趣上。那么，學生在課堂上大量閱讀的時間從何而來？這就要求語文老師對教材中課文的教學上必須節省時間。每一單元的教學，從瑣碎的提問和講解中走出來，把閱讀帶進課堂，把語文課真正還給學生。老師講的東西越多，學生就越不能進行主題閱讀。教師簡簡單單地教，教師的“懶惰”會給學生一根魔棒，一根引領他們走進語言藝術殿堂的魔棒。對于精讀課文，老師從每一單元中挑選一篇富有代表性的課文進行精讀，引導學生深入文本，實現與文本、教師、編者、學生間的平等對話，從中品味、欣賞蘊含在詞語、句子背后的情感、態度、價值觀，進行聽說讀寫的語文綜合能力訓練，并滲透一定的學習方法。這篇課文擔負著“以例悟法”的艱巨任務，起著舉一6 反三的作用。

除一篇精讀課文以外，單元內的其他幾篇文章都可以作為略讀課文，不必逐字逐句的探究，要讓學生有選擇地進行閱讀。教師要放手讓學生運用精讀課例中學到的方法進行自學，起到反三歸一的效果。學習時，學生可以跳過某些細節，以求抓住文章大概，從而加快閱讀速度。接下來，教師可采用閱讀匯報、閱讀檢測、自由閱讀、閱讀欣賞等形式，強化本單元的閱讀訓練點，使學生在閱讀中快樂成長。

精讀課與略讀課的融合，既品詞析句，又海量閱讀。精讀課上，落實了葉圣陶所說的“一字未宜忽，語語悟其神”；略讀課和拓展課上，落實了詩人杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”。精讀課上，體會情感并把“學語文”落實到位；略讀課和拓展課上，突出訓練重點，強化鞏固，形成能力。精讀課以例悟法；略讀課和拓展課作為練習，依法自學。精讀課和略讀課好比閱讀教學的兩翼，緊密配合，缺一不可。

在教師的激勵下，學生的閱讀興趣由課堂延伸到課外，由快餐書籍過渡到大師作品的盛宴，孩子們的能力就在老師的“放”中得到了鍛煉，審美素養和能力也由此得到了提升，學生讀書的胃口被調動起來了，語文課就會變得豐盈。

六、擁有并利用好主題閱讀讀物是關鍵。

關于主題閱讀讀物，我們最初的想法是讓任課教師都行動起來，多方查找與本單元課文相類似的文章，傳到教務處郵箱，教務處再進行編輯整理打印，提供給學生閱讀。同時，我們還布置教師在假期里就著手去做。不過這種做法需要大量的時間和精力來完成，僅查找相關文章這一項，就要花費大量心血，真正做起來的確很困難。我們還想到把選好的文章利用大屏幕展示出來讓學生讀，這種做法有的老師做到了。

上學期和本學期的開學初，我們都推薦三至六年級的學生購買同步拓展閱讀讀本了。上學期，學生人手一本本年級的同步拓展閱讀讀本。本學期，我校六年級語文老師推薦學生購買了《同步拓展閱讀》，學生幾乎人手7 一冊了。三、四、五年級的語文老師也做了推薦，很多學生也買了相應的同步拓展閱讀讀物。

田發老師給我們介紹了深圳等地的主題閱讀讀本后，我們覺得還是這樣讀本最適合主題閱讀課題的開展。于是，我們開始聯系經銷商，細致地了解讀本的情況，又進一步與他們在烏市的代銷商溝通，并責成我校附近的書店店主，讓他們進一步洽談，來購買深圳的主題閱讀配套讀物。我們讓書店把書購進來，我們的老師推薦讀物，讓學生自己到書店去購買。不過，各年級的讀本數量都不夠。我校還給語文老師購置了讀物，老師們對讀物非常滿意。目前，很多學生都購買了讀物，但沒有保證人手一冊。老師在課堂上組織課內拓展閱讀時，還要借助展臺來展示文章。

總之，我們現在要做的，一是要轉變老師的觀念，使語文老師在課堂上必須改變過去的做法，留給學生充分的課內拓展閱讀的時間。二是必須解決拓展閱讀讀物的問題。我們也正在積極想辦法克服各種困難，努力把主題閱讀這一課題研究工作做得扎實有效。

第二篇：研討會交流主題

研討會微課制作的交流主題

1.微課都有哪些制作點和一線教學更貼近。

微課容量小，時間短，而且新穎，可以提高學生的學習興趣，有利于集中學生的注意力，相對于傳統的45分鐘的課堂，微課緩解了學生的學習疲勞，小知識點講解細致，學生能更容易理解。對教師而言：微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗、方法，做到博采眾長，知己知彼，為我所用，提高工作效率。備課時更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

2.學科院長在審核工作中做哪些工作最好，存在哪些困難。

學科院長，不但要知識淵博，而且還要有耐心。因為審核課件和視頻，對于剛制作的老師，課件審核起來要麻煩很多，他們不認真看制作要求，制作出來的課件存在的問題較多。每一位剛開始制作的老師，第一個課件和第二個課件學科院長可能都要親自把每一頁修改后返給制作老師，但是他們今后還會或多或少出現相同的問題。

所以學科院長要有氣量，高風亮節，講究說話方式，指出的問題讓其他老師樂于接受。再一個學科院長，要根據老師的個別差異重點指導，以充分發揮老師個人特長，做到有的放矢。3.微課ppt設計存在哪些不足，怎樣改進。

版面比較單調，要求太呆板，比如文本框不能填充顏色，箭頭不能填充顏色，插畫必須放在右邊，右下角是網站的圖標，有時插圖會把圖標遮蓋住，這些要求就限制了老師的創新能力，制作老師要嚴格按照要求，所以就缺乏了創新性。

4.微課的環節設計存在哪些不足，怎樣改進。

四個環節適合平時課堂教學的思路，符合學生的認知規律，我覺得再加兩個環節會更好：一是學習目標，二是情景導入。因為夯實基礎和導入不一回事。

5.在內容展示中怎樣讓文字內容變得更加生動、直觀、形象。提出自己的創新見解。

我覺得制作PPT，老師們要有不怕麻煩的精神，多插入文本框，讓知識點適時出現，對于重點內容可以給文字添加強調動畫效果，或者是自定義路徑。或者是插入smatrtart里面的圖形。6.針對微課講解，給出你所任學科的科學規范講解語言標準。作為一名語文老師，語言要生動，幽默風趣，發音準確，不能有知識性錯誤，比如字音讀錯，講解有誤等。再一個語文老師的普通話一定要標準，親切自然。

7.針對初高三考前沖刺階段制作微課，給出你的微課設計思路。針對每個專題的每一種題型的解答技巧制作微課?？梢园ㄒ韵?個環節：

考點聚焦，難點突破—方法講解，典題例析—方法總結，技巧提升—跟蹤自測。

8.談一談你對我們制作的微課的整體評價。

微課的知識點劃分細致，老師們的水平都很高，把小知識點講解得很透徹，對學生提高成績很有幫助。在網上點擊率之高，就足以證明我們的微課做的挺成功。如果再加強一些老師和學生之間自然交流的情感會更棒的。

第三篇：主題教育交流研討材料

XX 常委會“不忘 xx、牢記 xx” 主題教育專題研討發言材料

XX 常委、組織部部長

XXX（2019 年 9 月）

各位領導，同志們：

根據 XX 委“不忘 xx、牢記 xx”主題教育讀書班統一安排，下面，我就近期對《習近平總書記“不忘 xx、牢記 xx”論述摘編》《習近平新時代中國特色社會主義思想》《中國共產黨黨內重要法規選編》以及習近平總書記最新系列重要講話、重要論述、重要指示精神的學習，結合全 XX 組織工作，從爭做“四個表率”談談自己的幾點體會。

xx和xx是什么？習近平總書記在十九大報告中指出“中國共產黨人的 xx 和 xx，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興?！绷暱倳浽凇安煌?xx、牢記 xx”主題教育工作會議上再次強調：“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興，是中國共產黨人的 xx 和 xx，是激勵一代代中國共產黨人前赴后繼、英勇奮斗的根本動力。” 作為組織部長，不忘 xx、牢記 xx，最現實、最具體的實踐，就是嚴格按照習近平總書記關于組織部門自身建設講政治、重公道、業務精、作風好的“12 字”要求，深入學習

貫徹落實黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”，切實把黨中央和省委確定的目標任務和戰略部署落到實處，建強基層組織和黨員干部人才隊伍，努力培養一批忠誠、公正、務實、擔當的優秀組工干部，切實當好組織工作的“領頭人”，以實際行動向黨和人民交出一份滿意答卷。

一要心中有黨，爭做政治堅 定的表率?！安煌?xx、牢記xx”要心中有黨，進一步樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”，堅決維護習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅決維護以習近平同志為核心的黨中央權威和集中統一領導。政治素質如何，事關“淬火”“錘煉”的成效，能否繃緊講政治這根弦，影響黨的團結統一、黨中央的集中統一領導，影響黨的凝聚力、戰斗力。當前，全 XX 脫貧攻堅正處于滾石上山、爬坡過坎的沖刺階段，也處在縱深推進環境革命最吃勁的時候，對于組織部門來說，要深入貫徹落實 XX委脫貧攻堅、環境整治、作風建設“三大行動”，進一步壓實各級黨組織管黨治黨主體責任，壓實 XX 直部門和鄉村領導班子以及班子成員“一崗雙責”具體職責，用好三會一課、“黨員活動日”等載體，建強貧困村黨組織，推動脫貧攻堅“沖刺清零”、軟弱渙散基層黨組織整頓、黨支部建設標準化、村級活動陣地建設、村干部“一肩挑”“甘肅黨建”信息化平臺運用、第一書記兼駐村幫扶工作隊隊長管理，以及

抓黨建促脫貧攻堅等重點任務落實，為打贏打好脫貧攻堅戰提供堅強的組織保障。

二要心中有民，爭做為民務實的表率。“不忘 xx、牢記xx”要心中有民。習近平總書記兩次到甘肅視察，不避路遠、不辭辛勞，一次次驅車跋山涉水，心系的還是群眾的疾苦。作為黨員領導干部，更應該學習習近平總書記為民、親民情懷，沉下心、“走進去”，傾聽和群眾的愿望、呼聲和要求，和群眾交朋友，與群眾同甘共苦、打成一片，真心實意地做群眾的貼心人、知心人。作為組織部門，要教育引導廣大黨員干部用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，樹牢全心全意為民服務的宗旨意識，學習領會 XX 委俞書記在全 XX 鄉村旅游、環境革命現場推進暨“一會一節”總結會議的講話精神和 XX委高書記的交流發言，在脫貧攻堅、環境衛生整治、鄉村旅游和鄉村振興主戰場上沖鋒陷陣、發揮作用、久久為功。更要結合推進黨支部建設標準化工作，《XXXX 村組干部輪流坐班制度》，提升村級陣地功能，加強村級干部隊伍建設，優化服務環境，提升服務水平，傾心為民代理服務，密切黨群干群關系，盡心盡力解決群眾反映的實際困難和問題，不斷提高群眾滿意度。

三要心中有戒，爭做廉潔自律的表率。“不忘 xx、牢記xx”要心中有戒，時刻繃緊“黨紀國法”這根弦，嚴守政治紀律和政治規矩，牢固樹立紀律和規矩意識，自覺筑牢廉潔

自律“防火墻”，不斷提高對各種低級趣味和不良嗜好的免疫力，任何時候、任何情況下都不越界、不越軌、不越底線，始終以過硬的作風讓組織放心、讓人民群眾滿意。要嚴格執行新修訂的《黨政領導干部選拔任用工作條例》，在選人用人中進一步強化政治把關，樹立正確的用人導向，全力弘揚正氣，營造良好政治生態，增強黨員干部的政治定力、紀律定力、道德定力、拒腐定力，不斷健全知事識人、選撥任用、正向激勵等機制，著力打造一支忠誠、干凈、擔當的新時代黨員干部隊伍。今年是建黨 98 周年，新中國成立 70 周年，是我 XX 整體脫貧摘帽決戰決勝、環境綜合整治翻身提升、轉變干部作風整風肅紀之年。在這樣一個關鍵時期，更要結合開展主題教育，教育引導全 XX 各級黨組織和廣大黨員干部始終保持“作風建設永遠在路上”的韌勁，堅持把轉變作風作為推進脫貧攻堅、環境整治、基層黨建以及中央和省 XXXX委巡視巡察和督查考核反饋問題整改等各項工作的有力保證，著力營造風清氣正的政治生態。

四要心中有責，爭做實干擔當的表率?！安煌?xx、牢記xx”要心中有責，始終堅持正確政績觀，堅持以創新的思路推動發展，以創新的辦法化解難題，把握新形勢，應對新問題，搶抓新機遇，落實新要求，切實增強服務發展、服務大局本領。要善于挑擔子、敢于負責任，發揚求真務實、真抓實干的精神，在推進全面從嚴治黨的道路上，始終把發展的重任放在心上、抓在手上，做到矛盾面前不躲避，困難面前

不繞行，在廣大黨員群眾中率先垂范。當前，全 XX 基層黨建等各項重點任務異常艱巨，工作的落實與上級的要求還存在一定的差距，比如有的黨組織抓黨建的主責主業意識還不夠強、主體責任履行不力，有的黨組織作用發揮不夠好，黨員教育管理寬松軟，特別是一些農牧民黨員存在“雙重信仰”，一些單位機關黨建“燈下黑”“兩張皮”問題破解不力等不同程度存在等等，這些問題亟待解決。因此，我們更要樹起“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣，迎難而上、勇于擔責，緊盯基層黨建、脫貧攻堅、環境整治等各方面的薄弱點，以有力舉措推動各項工作落實。

xx 在心，責任在肩。總之，我們將以開展“不忘 xx、牢記 xx”主題教育為新的起點，教育引導全 XX 廣大黨員干部堅定政治立場、樹牢為民意識、守住紀律底線、發揚實干精神，為打贏打好脫貧攻堅戰、決戰決勝全面小康 XX 建設提供堅強的組織保障！

我的發言完畢，謝謝大家！

第四篇：學校交流主題講話

學校交流主題講話

學校交流主題講話

10月24日16位老師赴寧波聽取專家關于班主任的專題講座，項有啟老師讓我談談學習的心得體會，后來金娟老師又讓我做班級小組合作學習的介紹，那我就談談小組合作學習中的悠著點。

在這喧囂、急功近利的社會里，需要我們理性的處理問題、解決問題，所以，對待問題我們需要悠著點。悠著點處理問題，悠著點解決問題。因為煩躁、不理性根本解決不了問題。

我們的小組合作學習才經歷了兩個月的時間，感覺水很深，也沒有多少經驗好談，所以我感覺我們更應該悠著點。下面談談我們的作法：

一、座位的悠著點（①聽取各方面的意見，②在實踐中改進）；

二、組牌的悠著點（①小組合作定組名、制組規，讓學生做小組的主人；②理清各個組員的職責，使每位組員成為小組的主人；③老師統一格式，設置有意義的圖標（學生說，這個圖標象氣球，蒸蒸日上）；④利用班規不斷的激勵學生）；

三、合作學習的悠著點（時間不長，沒什么經驗好談，分享圖片）；我們的小組合作學習之所以能進行到現在，這跟學校領導的支持、特別是任課老師的支持、學生的配合分不開的。

四、成功與悠著點；

一根筷子很容易折斷，十根筷子不容易折斷；如果沒有十八羅漢，馬云也成不了中國的首富?，F在的社會是競爭的社會，更是合作的社會，現在的學生只有學會合作，將來才會立于不敗之地。

兩個月來，我們的合作學習是摸著石頭過河，都是悠著來的，因為沒有現成模板照搬、沒有現成理論指導，所以，不管誰，我們都得悠著點，這你懂得。

第五篇：交流主題單元選題

主題單元如何有效選題？

通過多模塊三的學習，我認為對主題單元的選題是一項非常重要的工作，它對于學生的研究性學習能否有效開展、對學生的學習能力能否有效提升意義重大。

我認為主題單元的選題要考慮以下因素。

第一：依據課標選題。國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議。因此，根據課標選題，對于學生各項能力的提升具有重要作用。

第二：根據學情選題。我們在選題的時候，應以學定題。這里的學指的就是學情。學情包括：對這一主題單元，學生的知識掌握情況如何；學生是否感興趣；學生的心理特征和思維能力狀況如何等。通過這樣的思考來確定題目，學生的研究性學習更有針對性。

第三：立足教材選題。教材中有的單元課時較多，有的課時又較少。我們的選題既要為研究性學習提供一定的空間，又不宜過于寬泛而使得單元容量過大。一個主題單元一般可分4個左右的專題，各專題可以各有側重，但都應該緊緊圍繞單元主題的線索展開?？傊?，選題應該為實現主題目標服務的。

基于以上原因，我選擇《歷史與社會》新人教版八上第二單元《相繼興衰的中古歐亞國家》作為主題單元，原因有：

（1）該主題來源于我所教的課程。

（2）該主題包含多樣的學習目標：

知識與技能：了解西歐封建國家、阿拉伯帝國、日本等區域的各自特點，知道古代不同文明各自發展、相互碰撞和交融的概況。

過程與方法：通過自主合作探究學習，角色扮演等方法，學生基本了解典型的中古歐亞國家的文明。

情感態度與價值觀：通過了解中古歐亞重大歷史事件和重要歷史人物，認識人類社會不斷進步的大趨勢

（3）該主題中講到中古時期的歐亞幾個國家的文明，如兩大宗教：基督教和伊斯蘭教與學生現在的生活還有聯系；阿拉伯帝國的文化：如阿拉伯數字、《一千零一夜》等童話現在還影響著學生的學習。還有鄰國日本的文化對當今的學生也有重大影響；等等。這些都可以與學生的學習建立密切聯系。

（4）這一主題的難點有：基督教對中古時期歐洲政治、經濟、文化的影響；伊斯蘭教對阿拉伯半島統一之間的關系；從中日文化的交流中，體會日本民族的主要特點等。這些內容，課文涉及內容較少，基于學生的認知水平、學生的心理特點和思維能力來說，還是很有難度的，因此對學生來說是有很大挑戰的。