第一篇：發揮傳統項目優勢打造籃球特色學校

西閆一中籃球特色創建工作匯報材料

發揮傳統項目優勢 打造籃球特色學校

靈寶市西閆鄉第一初級中學

2013年10月

發揮傳統項目優勢

打造籃球特色學校

靈寶市西閆鄉第一初級中學創建于1969年，是一所全日制寄宿制農村初中。40年的辦學歷史，使學校彰顯了“底蘊深、校風好、質量高、理念新”的特色。學校根據市“一校一特色，一生一特長”的發展目標，圍繞學生全面發展的辦學思想，將特色項目定位為籃球運動，并積極組織開展籃球特色創建活動，促進學生體質和綜合素質全面提高。

學校現有16個教學班，學生600多人，教職工92人，其中專任體育教師4人。學校現有現代化塑膠運動場，硬件設施齊全。學校認真貫徹落實每天鍛煉一小時體育運動，廣泛開展群眾性“陽光體育”活動，常年堅持開展籃球特色活動，以此增強學生體質，提高身體素質。

一、秉承傳統項目優勢

營造籃球文化氛圍

1、學校體育文化底蘊深厚，籃球體育特色由來已久，早在上世紀80年代就蜚聲豫西桃林大地，曾經開創了學校女子籃球隊，獲靈寶市籃球賽 “五連冠”。男籃在80年代到90年代也先后數次奪冠。籃球盛極一時，在靈寶體育界傳為佳話。這里曾哺育了無數的靈寶“名人”，鐵道部二七測量廠女籃主教練雷冬青、全國女子多向飛碟射擊冠軍李肖霞都出自我校。

2、學校注重校園籃球文化建設，以“以球健體，以球益智”為特色理念，制作大型籃球知識技能宣傳版面，從整體上體現出學校所追求的特色目標和特色項目。使校園透射濃厚的籃球特色氛圍。

3、“籃球運動是一種文化”，在這氤氳著籃球氣息的沃土上，她應該深深植根于全體師生員工的心靈。我校傳承和弘揚“以球健體、以球益智”的籃球文化，充分利用黑板報、宣傳櫥窗、廣播站等多種形式，進行籃球運動的宣傳教育，提高參與程度；

4、打造籃球文化走廊，在運動區墻壁上展出籃球運動的起源等圖片和文字，讓學生了解籃球、認識籃球、感受籃球的魅力；組織開展“陽光體育快樂籃球”繪畫、手抄報、征文、籃球知識競賽等評比活動來營造校園籃球氛圍。家校聯動，向社會延伸，編印體育專刊、告家長書，讓家長了解、支持、關心自己孩子健康成長和重視學校體育活動開展；

5、建立《西閆一中籃球特色活動規劃》和《西閆一中籃球特色獎懲制度》。以保證籃球特色活動正常開展，籃球特色創建活動有層次有秩序進行。

二、強化組織領導

優化師資配備

近年來，歷屆領導把培養德、智、體、美全面發展人才作為學校工作的最終目標，以全民體育為指導思想，把學生的健康成長和素質提高擺在工作的突出位置，學校成立了以校長為組長的特色工作領導小組，由體育教研組長、年級主任、班主任等組成的特色工作小組，具體策劃學校體育發展的近、遠期規劃，組內人員分工細化，責任明確，堅持深入教育和訓練一線，形成了“領導重視、責任落實、形式多樣、廣泛參與”的體育工作氛圍。

學校體育教師隊伍朝氣蓬勃，吃苦耐勞，富有戰斗力，他們中有 國家二級籃球裁判5名，有2人獲市級優質課賽講榮譽，3人獲市級技能大賽獎，4人被評為市級籃球優秀教練員，1人被評為峽市先進工作者。為了提高體育教師的專業技能，學校多次組織教師到鄭州、西安等體育院校學習。既有經驗豐富的中堅力量，又有剛從專業體育院校畢業的新生后備力量，最大限度優化師資配置。

三、加強體育經費投入 完善體育硬件建設

為推動體育事業蓬勃發展，學校提前預算，多方籌資，爭取政府支持。今年學校進行塑膠運動場建設，工程現即將竣工，今后逐步完善籃球訓練場地設施，我校硬件建設將再上一個新臺階。將體育經費列入年度教育經費預算中，每年投入經費用于體育器材購置、體育訓練費等。

四、開展籃球運動

打造籃球特色

1、學校按國家課程計劃規定開齊開足體育課，每周3節。堅持兩操一活動與體育課，確保學生每天體育鍛煉不少于1小時。嚴格按照《學生體質測評標準》組織開展達標活動，體育達標率100%。

2、從七年級開始，學生人手一球，從基礎抓起。每班成立班級籃球隊，成立低、中、高三級訓練網，有組織、有計劃地進行訓練。并層層選拔，建立年級和校代表隊，除利用寒暑假進行集中訓練，平時還利用早上進行身體素質訓練，下午活動時間進行技術訓練，每周訓練時間不少于8小時，做到“冬練三九，夏練三伏”，采用“一人練，大家幫，突破一點，全面推廣”的方法解決技術難關。同時把運動員的出勤情況與班主任的考核掛鉤，以保證訓練時間的落實。

3、開設籃球課教學，學校注重全體學生基本技能的培養，注重 3 他們良好的心理素質養成。體育組教師精心編寫校本課程——《花樣籃球運動教程》，是籃球特色開展工作中的又一亮點。極大豐富籃球訓練內容，促進學生在運動中健康成長。學校要求全體學生學習籃球的基本技能，廣泛參與籃球活動，初步形成人人會打籃球，班班有球隊，周周有活動，年年有聯賽的籃球傳統項目學校特色。

4、學校每年結合校園運動會積極開展“陽光體育快樂籃球”為主題的系列活動，組織開展運球接力賽、定點投籃大賽、三大步投籃比賽、傳接球比賽、三人制籃球對抗賽等籃球趣味比賽。

5、堅決貫徹“扎實打基礎，全面促發展”的訓練原則，提高專業隊員的技術、素質。校球隊精心選材組隊，確保訓練時間，提高訓練質量，注重校際交流，他們走出去，經常與靈寶二高、實驗中學、市一中、二炮等兄弟單位互訪拉練，開展友誼比賽，促進我校籃球運動蓬勃發展。

五、辦學成特色

籃球結碩果

一分耕耘，一分收獲。2007年以來連續四年獲“靈寶市體育工作先進單位”。近年來，該校男女籃球代表隊在峽市中小學生籃球比賽中成績突出，名列前茅，在靈寶市體育界獲得一致好評。2009年該校成功通過河南省體育局驗收，被評為河南省籃球傳統項目學校。2009年、2010年該校女子籃球隊兩次出征河南省中小學籃球錦標賽取得了女子組第七名和第六名的驕人成績。2012年該校男隊再次出征河南省中小學籃球錦標賽，躋身河南省前八強。由于表現突出，成績卓著，2012年3月6日，學校在三門峽市體育工作現場會上作為先進單位代表發言，學校被三門峽市人民政府授予突出貢獻獎。2013 4 年10月在三門峽第七屆運動中籃球隊表現突出，為靈寶市贏得4.5枚金牌。近年來，該校不斷向上級各類學校培養輸送體育后備人才50余人，多次受到市縣兩級政府和教育體育行政部門表彰。

目前籃球運動在我校已蔚然成風，一大批優秀籃球運動員脫穎而出，日照春風桃花紅，雨露滋潤花更艷。我們相信：有各級政府的保障，有社會各界的關注，西閆一中將以“以球健體，以球益智”為目標，真正做到創建籃球特色，倡導籃球精神，弘揚籃球文化，在西閆鄉農村教育這片廣闊的天地揮灑豪情抒寫新的輝煌！

第二篇：發揮傳統教學模式的優勢

2016語文網絡學習資料匯集

不可忽視傳統課堂教學的優勢

當前教學改革的主要目標之一是要改變傳統的以教師為中心的教學模式，建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革。網絡課堂教學模式的興起，使傳統課堂教學模式受到了前所未有的挑戰。教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。教學組織形式，是教師和學生在人員、程序、時空關系上的組合方式。不同的教學組織形式，反映了不同的教學理念和社會客觀條件。傳統課堂教學有著悠久的歷史和文化背景，在很多方面發展的都已經比較成熟。傳統教學模式有很多不可替代的優勢，經過幾千年的厚重沉淀，積累了很多課堂教學經驗。在人類發展史上，為促進知識傳播、推動社會進步發揮了巨大的作用，在一些方面有著相當的優勢，它的教學組織形式是比較能夠適應人們學習知識的方式，也為古今中外的不同歷史階段培養了無數優秀人才，有力地推動了人類文明的發展，因此，傳統課堂教學在相當長的時期內是不可能被其它教學形式所替代的。隨著現代科技的進步，計算機和網絡信息技術在社會中大量普及和應用，網絡教學作為一種全新的教學形式，出現在我們的面前。但是，這種教學形式存在著它的缺點和局限性，所以我們要對比傳統課堂教學模式與網絡課堂模式的優缺點，在網絡課堂教學中發揮傳統教學模式的優點。

一、傳統課堂教學模式與網絡課堂教學模式的理論基礎

1、傳統課堂教學模式的理論基礎

傳統課堂教學模式是“以教師為中心”的課堂教學模式，其主要的理論基礎是二十世紀后半葉美國的教育心理學家奧蘇貝爾的“學與教”理論。它的內容很豐富，主要包括三個方面：“有意義接受學習”理論、“先行組織者”教學策略和“動機理論”。

接受學習的前提是進有意義學習，教師只有把具備潛意義的學習材料同學生已有的認知結構聯系起，才能采取相應的有意義學習。奧蘇貝爾[1]認為有意義學習是指：當前所學的新概念、新知識與學習者已有認知結構中的某個方面之間建立起非任意的實質性聯系。只要能建立起這種聯系就是有意義學習。

“先行組織者”能根據先前的驗抽出已形成的認知結構，有助于當前的學習材料形成有機的聯系，給學習材料提供適當的聯結點，以便學習初期易于同已有的知識結構相整合，使學能從借助“組織者”將學習內容的本質部分滲透到已有的認知結構去，舍棄非質的內容。奧蘇貝爾根據學生對“學習知識的熟悉程度”，將“先行組織者”分為兩類。一類。學生對新知識完全陌生，教師可設計采用“陳述性的組織者”策略。二類，如果學生對新知識不完全陌生，新知識能認知結構中的適當觀念聯系，但由于有具體或特殊的聯系性，舊知識問的差別有可能被相似性所掩蓋，使得學生正式學習進可能把新舊知識混淆起來。這教師可采用“比較性的組織者”策略，它能幫助學生事先分清舊知識間的異同，以增強舊知識間的可辨別性。從而將概括性觀念滲入學生認知結構，有利于正式材料的學習。

奧蘇貝爾講動機理論分為三種，即：認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。認知內驅力是指要求獲得知識、了解周圍世界、闡明問題和解決問題的欲望與動機，與通常所說的好奇心、求知欲大致同義。這種內驅力是從求知活動本身得到滿足。自我提高內驅力是指兒童希 望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學校中地位的學習動機。隨著年齡增長，兒童自我意識增強，他們希望在家庭和學校集體中受到尊重。這種愿望也可以推動兒童努力學習，爭取好成績，以贏得與其成績相當的地位。自我提高內驅力強的學習者，所追求的不是知識本身，而是知識之外的地位滿足，這是一種外在的學習動機。附屬內驅力是指通過順從、聽話從父母和老師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。這種動機也不是追求知識本身，而是追求知識之外的自尊滿足（家長和老師認可），也是一種外在的學習動機。

2、網絡課堂教學模式的理論基礎

網絡課堂教學模式是“以學生為中心”的課堂教學模式，其主要的理論基礎是建構主義的學與教理論。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。網絡課堂是在傳統課堂的基礎上發展起來的，計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。它可以根據教學目的和要求，把抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。從學生的認知學習理論來看，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效地認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中學生才是認知的主體，必須發揮學生的主動性才能獲得有效的認知，這種主動參與性為學生的主動性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出認知主體作用。

二、傳統課堂教學模式與網絡課堂教學模式的優勢和劣勢

1、傳統課堂教學的優點和缺點

傳統課堂教學經過幾千年的演變進化，逐漸形成了一套固定的模式。它按學生年齡或知識程度固定編班，教師同時對全班學生授課，按照課程規定的內容和固定的時間表實施教學。這樣的好處是單個教師可以同時對一批學生進行教學，既提高了教學效率，也大幅降低了教學成本和學習費用。將學生固定編班按計劃進行教學，學習目標明確，進度有序可控，有利于實行規范的教學管理，成規模地開展教學活動，有利于提供良好的集體環境和學習氛圍，增進同學間的交流、啟發和競爭，培養集體主義的精神，有利于學生健康人格、正確道德觀、世界觀、人生觀以及正常人際交往的培養，有利于培養師生間的感情。

傳統課堂教學的長處包括：

（1）單個教師可以同時對多名學生進行教學和輔導，一個班級可以同時有幾十名學生甚至更多，既提高了教學效率，也有效降低了教學成本和學習費用。

（2）便于管理，將學生固定編班按學習計劃進行教學，學習目標明確，教學進度有序可控，有利于實行規范的教學管理，成規模地開展教學活動。

（3）有利于提供良好的集體環境和學習氛圍，增進同學間的交流、培養正常的人際交往，培養集體主義的精神，有助于培養正確的道德觀、人生觀、世界觀。

（4）促進師生情感交流，學生學習知識更系統，扎實的掌握基礎知識，才能創新。傳統課堂教學存在著一定的不足：

（1）教學質量與授課教師的個人素質直接相關。由于地域經濟、生活習慣、教育水平以及其它一些師資條件方面的限制，很難實現在大面積范圍內，都由優秀教師任教，從而使得不同班級、不同學校、不同地區之間的教學質量，從教師的因素上就形成了較大的差異。

（2）教師在課堂教學中占據主導地位，學生只是聽眾和配角。傳統課堂教學往往只注重分數，采取填鴨式的教學方法，學生的主要任務是理解和記憶，這就容易導致學生失去學習興 趣、產生厭學情緒，不利于培養學生的創新精神，不利于提高學生的獨立思考和實踐能力，還可能造成學生的偏科。

（3）課堂教學的進度是統一的，教師無論采用何種教學模式，都難以顧及全體學生在知識程度、學習風格、性格能力等方面的差異，只能適應部分學生的需要，不利于因材施教，不能單獨對全班每一個學生進行輔導，阻礙了學生的個性發展。

（4）現代知識更新較快，課堂教學一味地按照教材死教，而教材本身更新也較慢，許多知識可能已經比較落后，不能適應社會發展的需要，跟不上時代先進的步伐，使得學生即使學會了也無法運用到實際生活和工作中。

2、網絡教學的優點和缺點

網絡教學形式的優勢在于：

（1）可以最大限度地利用網絡上各種教學資源，集中優秀的教師和課件，進行大面積范圍的教學。

（2）學習者不受年齡、時間和地域的影響，任何人都能在任意時間，任意地點，單獨地進行任何課程的學習。

（3）學生可以自由選擇學習進度和內容，而不需要等待按部就班的授課，可以極大限度提高學習效率。

（4）若有需要練習實踐的，可以即刻實踐。

（5）突出學生的認知主體地位和學習的主動性，適合個性化學習，適宜培養創造性人才。

網絡教學存在的問題：

（1）網絡教學形式的本質特性決定了師生之間、教與學之間的時空分離狀態。在目前的技術條件下，教與學的過程中還缺乏有效的監管辦法，教學過程的管理相對比較松散。對于那些自律能力不強的學生，很容易出現放任自流的情況，不利于提高學習成績。

（2）很多教師和學生在思想上還習慣于傳統課堂教學的形式，尚未體會到和掌握網絡教學所具有的優越性，不能很好地開發和利用網上的各種學習資源。

（3）目前有不少網絡教學其實只是傳統課堂教學在時空上的簡單變換，網上的教學內容也就是教師日常課堂上的內容，授課的形式只是由面對面的教師上課，變成異地講課。學生被動接受的地位沒有改變，影響了學習效果。

（4）教師和學生脫離現象嚴重，不能很好的形成師生間的雙向溝通，不能及時解答學生的疑問，從而根據學生提出的問題改變教學方式，也不能及時了解學生掌握知識的的情況，沒有良好的互動平臺，不利于教學的形成。

（5）在網絡環境下忽視了教師的主導地位。

（6）教師只忙于電腦平臺的操作，對學生學習的狀況“無暇兼顧”。

三、發揮傳統課堂教學的優勢，提高網絡課堂教學的效果 1 發揮教師主導作用，減少網絡迷航

網絡課堂的學習資源多采用非線性超文本方式組織，這使得學生學習隨意性很大。當學生自主學習的自由度過大時，教師的主導作用被忽視，這樣往往容易偏離教學目標，造成網絡迷航，使學習過程最終失去教師的控制。現實中發現，利用網絡課堂教學往往不能很好地完成規定的學習任務。形成這種結果的原因，大多與網絡迷航有很大的關系。因此，加強網絡課堂教學過程的主導與控制，是實施網絡課堂教學成功的關鍵。傳統課堂教學模式中，教師與學生是 面對面的交流，這有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動進程，有利于系統的科學知識的傳授。在網絡課堂教學中，從技術上加強教師對學習過程的主導作用，加強對整個課堂的監控作用，縮小師生之間的物理距離和心理距離，對網絡課堂教學有著十分重要的意義。如：精心布置網絡機房，縮小師生之間、生生之間的物理距離；靈活運用網絡教室軟件中的網絡監控、遙控等功能來控制或主導學生的學習過程。也可以通過增加傳統的面授課，作為網絡課堂的適當補充。注重師生情感交流，變人機交互為師生交互

課堂教學的本質是師生互動。教學過程不僅是傳授知識、發展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。網絡課堂的交互一般是通過網絡實現的，網絡課堂教學是“師生分離”的過程，容易忽視人與人之間面對面的情感交流。教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。因此，應重視師生之間的交流問題，不斷從技術上設法彌補師生交流的不足帶來的負面影響。如：提高網絡學習的交互性，完善師生之間的交流系統，變人機交互為師生交互、生生交互。靈活運用網絡教室中的語音討論、語音廣播、電子舉手等功能來加強情感的交流。3 教師還是要更系統的給學生講解基本知識

在網絡課堂教學中，教師經常只注重計算機操作或者實踐練習，忽視了系統知識的講授和傳達，那樣就會導致學生不能系統的學習和掌握基本的知識和理論，從而不能很好的理論應用于實踐、理論指導實踐，那樣就談不上創新了。所以適當的在以學生為學習主體的課堂中，教師要巧妙的講授系統而基礎的知識。4 努力為大家營造集體的學習氛圍。

大家在網絡課堂中不能有親身的交流，相當于被隔離的教學主體。所以教師要為學生營造集體的學習氛圍，鼓勵學生結合實際，利用信息技術（特別是網絡技術），恰當地表達自己的思想、觀點，進行廣泛的交流與合作。通過小組合作，每個小組成員都會有具體的任務。在完成這個任務的過程中，可以培養學生的團隊精神，增強相互溝通的能力，提高信息素養。一般來說，學生的交流與合作可以通過網絡平臺來實現，可以是同步的，也可以是異步的。既可以是在在線討論，也可以通過飛Q或QQ來完成。

四、結 論

通過對于網絡教育和傳統課堂教學的理解，我清醒地認識到，在關注網絡教育的優勢以及它和傳統教育的區別的時候，決不能忽視以學校教育為主的傳統教育的優點，網絡教育作為傳統教育的一種延伸，不可能取代傳統教育。二者在相互借鑒著彼此的優點和長處，相互聯系相互滲透。學校教育現在越來越多的將網絡教育技術整合到課堂教學中去，以提高課堂教學的效率和效果，而網絡教育也在曲折的前進過程中吸收了傳統教育的優點，在考試組織、課件設計、教學交互等方面放棄了原有的理想模式，越來越多地向傳統教育靠攏，在考試組織方面，理想 的完全基于網絡的考試直到現在也沒有實現，網絡教育仍然在很大程度上采用傳統的考試方式，傳統的講授式教學模式也并沒有在網絡教育中消失，網絡教育研究者越來越深刻地認識到傳統教育中情感交流的重要性，并試圖通過各種技術手段將教師和學習者整合到一個虛擬教室中去，以彌補其情感教育和人文教育上的不足。我們可以看到,傳統課堂教學與網絡教學各有優缺點,在實際的應用當中應該把兩種教學方法有機地結合起來實現優勢互補，全面提高教學水平和質量。

信息技術與學科課程的深度融合

深度融合是指將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信息技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力，更好地培養其協作意識和自主能力。可以說，信息技術與學科教學的深度融合是一個改革教學結構、使教與學達到最優化效果的過程。面對深度融合的要求，在實踐中探索，借助開發資源、創新教學模式、開展網絡教研等一系列舉措，取得了不錯的成效。

一、依托360云盤，開發微課資源，變教學資源為學習資源。

在以往的資源建設中，我們積累了豐富的教學資源，但隨著新課程改革的深入，這些資源的局限性愈加明顯：一是不能滿足不同教師對資源的個性化需求；二是這些資源大多屬于課件資源，主要為以教師為中心的傳統教學方式服務，難以滿足培養創新型人才的需要。微課的興起，為信息化教學打開了新的視野。微課資源容量小，便于在不同的終端上使用，且微課開發的門檻低，方便教師掌握。

因此，可以讓信息技術與學科教學深度融合研修團隊的老師先行先試，嘗試開發微課資源，通過他們培訓和吸引全校教師共同來參與這項工作，同時將教師微課開發與校本研修學分考核掛鉤，有效地保證了微課制作的質量。我校開發的微課包括自主學習任務單、微視頻和自主學習檢測單三個部分。經過一年多的嘗試，我們認為開發微課是一種很好的校本研修方式，對教 師的專業成長有很大的促進作用。

同時，新的資源觀倡導智慧擁有云資源，因此我們利用360云盤的文件共享群功能，建立全校資源共享群；利用360云盤的文件分享功能，輕松實現了從“云端”為學生提供微課資源。學生可以靈活方便地將微課資源從云端下載保存到自己的終端設備，實現移動學習，我們發現這樣的學習方式讓同學們真真實現了自主學習，有效激發了學生的學習熱情。學校還新建了“華中微講臺”網站，將全校教師制作的微課按學科分年級全部放到了“云端”，方便學生在家自學，受到了家長學生的歡迎。

二、借助為知筆記，實踐智慧課堂，變先教后學為先學后導。

微課程，開啟了“融合”新時代。受翻轉課堂的啟發，學校在開發微課程資源的同時，積極嘗試智慧課堂的實踐探索，規定各教研組每月必須開出一節智慧課堂研究課，并向全校展示。

我們的智慧課堂借助“為知筆記”實現了資源共享和網上協作，具體包括四個基本環節： 第一，網絡觀課，自主學習。課前利用為知筆記的群組功能為學生提供微課程資源，包括自主學習任務單、微課和自主學習檢測單。學生按照自主學習任務單的要求在家中進行自主學習，不懂之處可通過網絡請教同學和老師。

第二，預習檢測，提出疑問。利用VBA開發的自主學習檢測單具有即時反饋功能，學生完成自主學習后，可以在家中進行學習效果檢測。我們設計了三種梯度的檢測單，可供學生自主選擇。學生在自學過程中如果存在疑問，可以將問題發布到討論群組中，并由教師精選匯總后上傳到為知筆記，供課堂上討論解決。

第三，小組合作，研究解決。主要包括兩次小組合作。第一次是3人小組，合作解決經教師精選后的學習疑問，在合作過程中可有學生扮演小教師角色幫助解決，也可將問題提交到討論群組由其他小組或老師幫助解決。第二次是6人小組，合作解決由老師布置的課堂探究任務，該合作探究任務更具挑戰性，需要組內合作交流或組際協作交流，在此期間，教師可以根據學生的自學反饋進行有針對性的個別輔導。

第四，鞏固練習，小結提升。學生可以利用測試平臺自主完成鞏固練習，并能得到及時反 饋，同時老師也能利用測試平臺及時掌握學生的練習情況并作出必要的指導。此外，學生還可利用為知筆記進行課堂小結，加深對知識的理解。

在實踐中我們發現，為知筆記不僅是一種教學平臺，它還讓我們的學生真真實現了“人人通”，使學生在“云端”有了一個屬于自己的私人空間，許多學生開始在老師的引導下對自己的個人知識進行管理，需要時又能將自己的個人知識共享給老師和學生。

三、建設研修平臺，實踐網絡教研，變封閉研修為開放研修。

通過建設教師專業成長研修網（http://msgzs.hssyxxedu.com），開展信息技術支撐下的“五步課例研修”活動。課例研修特色體現在以下四個方面：以數字校園為支撐；與智慧課堂、微課程等探索相融合；根據教與學中所反映的實際問題確定研修主題；采用團隊研修形式。具體操作步驟為①預案上傳。開課團隊由三人組成，其中開課者、同學科協作者和信息技術教師各一人；接到開課任務后，通過網絡協作或面對面的形式，共同完成教學設計；提前一周在研修網“教學設計”上傳信息化教學設計。②團隊磨課。研修團隊各成員針對開課教師上傳的教學設計提出修改建議，并通過發表評論的方式上傳研修網，開課團隊汲取同伴建議后完善教學設計，并將信息化教學設計修改稿上傳研修網“教學設計”欄目。③觀課評課。開課一般在兩個信息化專用教室進行，要求研修團隊各成員到現場聽課，其他教師可以采用網上聽課的形式。聽課教師可現場通過手機等無線終端上網即時發表評論，或課后到研修網上發表評論。④教學反思。撰寫教學反思是一種有效的教師專業成長途徑，要求開課者認真參考各位同伴的評課建議，兩天內寫出教學反思、一周內整理出一篇高質量的教學案例并上傳研修網，供同伴參考，各同伴也可再次提出修改建議，提升教研深度。⑤視頻上傳。視頻內容包括開課者說課、課堂實況、協作同伴點評3個部分，要求在三天內上傳視頻，讓開課者自觀課堂，引發反思；同時也讓其他教師網上觀課，發表評論。

實踐證明，信息技術支撐下的“五步課例研修”有利于教師不斷學習，有效實現知識管理，促進其專業發展。

1、培養了一批骨干教師，點燃了“星星之火” 學校于2011年專門成立信息技術與學科教學深度融合研修團隊，每學科3人，通過培訓，使他們了解和掌握現代教育技術，并在專家教師的引領下，積極開展信息技術與學科教學深度融合的教學實踐。在實踐中，他們掌握了技術、積累了經驗，整理了一些案例，近兩年中，有關深度融合的論文發表在國家級、省級刊物上發表百余篇，開出市級以上深度融合公開課15節，專題講座9個。紹興市數字校園示范建設展示暨研討會在我校召開，學校在信息技術與學科教學深度融合上所取得的成績，得到了與會領導和專家的一致好評。

2、提高了教師的課堂教學能力，實現了“優質輕負”

開發微課成為提高教師課堂教學能力的新途徑。一是制作微課也是一個微研究的過程，教師發現身邊問題，通過“想辦法，解決，梳理，制成微課”的過程，幫助教師解決身邊最關心、最棘手的問題，簡單實用，人人可以做，人人都會做。二是制作微課，也是一個反思的過程，通過不斷地反思促進教師提升自己的課堂教學水平。三是微課便于傳播，為教師交流學習提供便利，從而實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升。四是微課便于將專家教師的好經驗、好做法進行總結、傳播，引導和幫助年輕教師提升課堂教學能力。五是通過開發微課有效提升了學校的教學質量。在開發微課的同時，我校逐步形成了“華中微講臺”，培養了學生自主學習、獨立思考的能力；微課有效地幫助一些學困生達成學習目標，提高了各學科及格率。

3、促進了學教方式的轉變，形成了“智慧課堂”。

智慧課堂實踐有利于培養教師新的教學素養，改變教師傳統的教學觀念，促進教師的轉型。一是改變了教師原來認為學生不會自學的看法。信息化教學前移，可以更好地發掘學生的學習積極性和提供更多的內化知識的課堂教學時間，從而為教學創新提供新空間。在課堂上，學生有足夠的時間商討難點，幫助學生內化知識，學會協作學習，發展人際交往能力，收獲學習成就感。二是發展了教師的教學新素養。在智慧課堂實踐中，除了傳統的教學功底之外，還要求教師在信息化教學、可視化教學、視聽認知心理學、視音頻技術、藝術修養和批判性思維等方面有一定修養。這些新的教學素養與傳統教學素養融為一體，增強了教師實施教學最優化的能力，促進教師專業素養新提升。三是養成了常態化反思習慣。智慧課堂學習方式要求教師事先 設計“自主學習任務單”和制作教學視頻，便于教師播放、審查和修改，實現教學反思常態化，促進教師專業發展。四是從“演員”到“導演”，教師新職能開始顯現。在智慧課堂學習方式下，要求教師精心設計自主學習任務單，認真制作教學視頻，積極設計課堂創新學習形式，有針對性地指導學有困惑的學生，拓展學習深度。因此教師職能的重心從講課向設計、組織、幫助與指導轉變。

信息技術與學科教學的融合之路并不是一帆風順的，需要我們不懈地努力才會取得成功。但我們堅信，在各級領導專家的親切關懷和大力支持下，我們會緊抓機遇，開拓創新，充分利用現代信息技術手段，摸索更適于學生健康發展的教育教學新模式，把學校的教育信息化工作推向一個新的發展階段。

一、信息技術與學科課堂教學深度融合的現狀

1.教師對信息技術與學科課堂教學深度融合內涵認識存在偏差

信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2.教師對信息技術與學科課堂教學深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。

3.教師對信息技術與學科課堂教學深度融合需掌握的技術操作有待提高

信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業的教師而言，提高自身的信息素養也是面臨的一個實際問題。

二、促進信息技術與學科課堂教學深度融合的對策

1.學校領導的重視和支持

學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。

2.信息技術與教師專業化發展相結合(1)更新教學理念

教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。

(2)加強對教師信息技術的培訓

學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，PPT和Word等)的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。

(3)鼓勵教師鉆研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題研究

課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。

三、信息技術與學科課堂教學融合案例

1.主題學習網站

主題學習網站是依據新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網站，并通過該網站進行資源的上傳和下載，實現教學資源的共享。主題學習網站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現教與學的有效互動，創新了課堂的教學方法，激發了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。

2.班級網絡學習空間

基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網絡學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網絡班級空間開展教學，學生學習強調小組交流與協作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協作空間。

3.基于“云計算”環境的翻轉課堂學習

基于“云計算”環境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創新了教學方式，而且翻轉了傳統教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創設了學生自主學習的環境。

課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現實意義。

第三篇：繼承發展學校傳統 傾力打造特色學校

繼承發展學校傳統 傾力打造特色學校

丹陽市云陽第二中心小學

創建特色學校是推進素質教育，培養學生全面發展并有一定特長和適應新世紀需求的高素質人才的需要。長期以來，集中統一的教育管理體制和劃一的辦學模式，在一定程度上抹殺了學校的特色，泯滅了學校的個性，不利于學校優勢的發揮和學生個性的自由發展。這也是當前學校教育難以培養更多的有潛質的創新人才的癥結之一。因此，學校教育要十分重視個性教育，要注重探索和創建具有鮮明個性的特色學校。近年來，我校根據市教育局《關于開展丹陽市區域教育品牌建設工作意見》的精神，堅持“依法治校、質量立校、特色揚校”的辦學理念，積極傳承和發展學校傳統特色，在打造特色學校工作上進行了有效的探索。

一、把握發展機遇，找準創建切入口

特色學校的創建，首先要以常規教育和學校傳統為基礎，不能夠僅僅把學校多開幾堂課或增加一些教育活動并取得一定成績就稱為特色學校，這就把特色學校看得過于片面化和簡單化，這樣的一種特色學校也是沒有生命力的。打造特色學校，應該把繼承和發展學校傳統作為創建工作的切入點。

我校早在20世紀八十年代，就開始致力于“小學作文教學”的研究。學校在長期的探索與實踐過程中，已經初步形成了“作文教學”的學校傳統特色。但是，在本世紀初，為創建教育現代化鄉鎮，學校把工作的重點落在了提高學校辦學條件，加強學校硬件建設上，雖然通過幾年的努力，學校面貌、硬件設施都有了很大的改觀，但沉重的“債務枷鎖”使得學校在特色品牌的打造上顯得有心無力。隨著去年政府對義務教育階段農村學校債務的徹底化解和今年績效工資方案的出臺，沉重的“債務枷鎖”終于從學校肩上卸去了，全體教職員工的身心也得到了徹底的解放。學校債務的徹底化解和績效工資方案的出臺，使學校在特色創建上有了更多的時間和精力，抓學校的內涵建設，謀劃學校的特色品牌的打造成了當前學校工作的重點之一。從去年下半年開始，在教育局《關于開展丹陽市區域教育品牌建設工作意見》的精神的指引下，學校大力恢復和發展“作文”特色傳統，致力于在繼承和發揚中傾力打造我校特色品牌。

二、健全組織網絡，狠抓創建實效

首先成立特色建設領導小組和工作小組。校長是第一責任人，把學特色建設按計劃將工作任務層層分解，層層落實，確保特色建設工作長期有序高效地開展。

①加強領導，完善機制

學校成立了校長室、教導處、教研組三級特色管理網絡，并有明確的分工和職責，具體負責統一規劃、組織、領導學校的特色創建工作。組建了以一把手校長為組長、分管校長為副組長、各部門負責人為組員的特色工作領導小組，具體負責統一規劃、組織、領導學校的特色創建工作。學校還成立了“作文特色辦公室”，專人負責具體實施，讓創建工作落到實處。此外，為了激發教師特色創建熱情，學校特設立了相關的特色教育獎勵制度。這些組織的構建和逐步完善，為我校特色教育的發展注入了勃勃生機，創造了良好的條件。

②制度落實，保障實施

學校堅持做到“五個落實”,把“作文教學”與學校“民間藝術教育”相結合起來。①時間落實，每周二進行教師作文課堂教學的研討，每周安排2節藝術活動課，同時為保證學生有充足的時間進行作文和藝術活動時間，我們在嚴格執行江蘇省“五項規定”基礎上，在學生離校后安排40分鐘時間，讓學生參與到各個小組的進行作文訓練和各種民藝活動。②內容落實，將輔導區1000余名學生根據其個性特點和愛好，組成各種小組，并確定每個小組的活動內容：周二、周四為學生課外閱讀時間，學生在教師的帶領下，或在教室、或在圖書室、或在網絡教室，進行大量的閱讀和積累；周一、周三為民藝活動時間，各小組確定組的活動內容，在相應的指導教師的帶領下，進行民藝活動。③師資落實，根據各組的活動內容，配備得力輔導老師。④場地落實，每個活動小組有固定的活動場所，并配備必要的活動器材。⑤評比表彰落實，每學期舉行一次專項評比活動，進行總結、評比、表彰，促進特色教育深入發展。

三、加強師資培訓，提高特色創建力

打造特色學校，提高學校特色教育的質量，關鍵在教師。因此，建設一支數量足、素質高、能力強的師資隊伍是學校特色創建工作的中心環節。

首先，我們通過“請進來”形式，加強對教師的培訓工作。在“作文”方面，我們聘請了全國優秀教師何書照、馬漢成等專家成立了“學校作文特色研究顧問組”，每周二來校對年青教師進行作文教學指導，并經常聘請陳躍紅、毛煥照、丁冬全等一些語文教學中的專家來校進行作文教學的講座；其次通過校本培訓，強化教師培訓力度，開展“學校領導上示范課，骨干老師上展示課，中老年教師上創新課，青年教師上匯報課”的校本教研活動，提高老師們的作文課堂教學能力，探索作文教學模式；除了“請進來”，我們還組織青年教師“外取真經”，先后赴南京、上海、無錫、蘇州等地實地考察，學習借鑒兄弟學校在作文教改方面的成功經驗。另外，我們還充分發揮電腦網絡的作用，拓展教師培訓方式，讓教師通過現代化網絡技術，拓寬教師學習的渠道，增加知識面。

四、打造綠色文化，豐厚創建的底蘊

校園文化是一所學校的根基，是學校不斷創新發展，充滿生機與活力的源動力。為配合市“特色創建”與“活力課堂”活動的開展，有效推進我校特色創建，學校圍繞“讓教師動起來，讓學生活起來，讓校園美起來”這一工作目標，全力打造富有綠色生命的校園文化，為創建特色學校增加豐厚的文化底蘊。我們的具體做法是：

讓每一面墻會說話，能育人。

蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一堵墻都說話。”這里的每一堵墻都是學生每天需要面對的。要讓校園里每一堵墻說話，就要為師生校園生活的每一細節，豐富其生命活力。我們在樓道兩側、草坪、花壇及校園顯眼處設置不銹鋼文明標語；學校聯廊、教學樓前張掛著“讓課堂喚發生命活力”“讓生命活力在筆尖流淌”“打造活力課堂，提高課堂活力等標語、口號；在學校每一幢樓前，每一層樓道的墻壁上布置上“三字經”、“經典美文”“寫作知識”“奧運知識”“名人名言”；還注重創設各具特色的班級文化，在每個班級的墻面上都布置了突出我校特色的“作文苑”和“藝術苑”；建設不同科室文化和與之相應的功能教室文化，讓校園每一個角落富有生命，在潛移默化中發揮育人作用。

讓每一個櫥窗能宣傳，會展示。

學校的每一個櫥窗、板報都是我校宣傳“活力課堂”、展示學校特色的主要陣地。我們充分利用好櫥窗、板報，增強校園文化對全體師生感染力和推動力，尤其是學校去年建成的“百米櫥窗”，它既是我校各種榮譽、工作思路、各部門各學科特色的匯集，也是展現學校特色、展示學生素質特長的有效載體。這條“百米長廊”櫥窗已經成為學校一道亮麗的風景和校園文化的一大亮點。

為配合特色創建的有效開展，我們對“作文成果展覽室”進行了重新布置，把“活力課堂”的理念溶入到作文教學的研究之中，提出了“讓生命活力在筆尖流淌”這一響亮的口號，為深化學校作文教學研究營造濃厚的氛圍。另外還在學校校報“七色花”上開辟了 “教你寫作” “佳作視窗”等專欄，給老師和學生搭建更多的展示作文成果的平臺。

五、重視科研興校，賦予創建新理念

以課題促進教研，以科研推動學校特色創建工作的開展，是我校更新特色創建理念，構建 “科研興校”的發展思路。

我校作文教學從1985年起，至今已經歷了四輪研究，已經初步形成了學校的作文教學特色。為適應新世紀人才的需求，我們在原來作文教學研究的基礎上，強化作文教科研工作，以“活力課堂”的新理念，打造作文教學活力課堂，激發學生的生命活力，“讓生命活力在筆尖流淌”，以“三個拉動、兩個結合、一個拓寬”的新思路，擬定了“321”工作計劃，確立了“活力作文”課題，就作文教學如何喚醒學生的生命活力，促進學生全面素質的和諧發展展開新一輪的探索與實踐，努力打造我校“作文教學”特色品牌。

五、開展多樣活動，搭建展示平臺

開展豐富多彩的有效活動，是學校特色建設的有效載體，通過活動可以豐富師生的校園生活，提高師生的綜合素質，展示師生朝氣蓬勃、團結進取、積極向上的精神風貌。

我們通過“讀書月”“作文月”的形式，為師生提供展示的舞臺。每年的11月是我校的“讀書月”，學校精心策劃，使得活動精彩紛呈：有“好書進校園”活動，通過與市新華書店聯系，讓更多的適合師生閱讀的書籍走進校園，走進學生的生活；有“老師、家長、孩子共讀一本書”活動，讓學校、家庭一起營造良好的讀書氛圍，讓學校和家庭充滿濃濃的書香味；有“校園書信征文繪畫比賽”，為師生提供展示自己才華的平臺；有“走出校園、走向社會、走進田間”活動，讓師生同去欣賞“金色的秋天”、去品味“豐收的喜悅”、去收獲“讀書的樂趣”；還有“作家進校園”，讓師生與作家近距離接觸，感悟寫作的方法，享受寫作的樂趣等等，在“讀書月”結束時，我們還開展“讀書小報評比”、“優秀讀書筆記展”、“美文誦讀比賽”和“讀書之星”評比等活動，讓每一個參與讀書活動的師生都有不小的收獲。每年二小的五月，則是老師們作文教學能力展示的五月，是學生作文情思自由橫溢的五月。在“作文月”活動中，學校緊緊圍繞“活力作文”這一主題開展活動，遵循理論聯系實際的原則，重點謀求語文教師對“活力作文”的課堂實施水平的提高，同時通過“作文競賽”活動，充分展現學生的作文水平和個性世界，進一步濃厚學生們對作文的親和力和習作興趣。

特色教育是一所學校的名片，在今年丹陽市“中小學特色建設推進展示活動”中，市教育局領導和100多名校長觀摩了我校的民間藝術特色展示，參觀了我校的“作文成果展覽室”和“民間工藝陳列室”，我校的特色創建工作得到了他們的充分肯定。但是我們深知，打造特色學校品牌之路還充滿著荊棘和坎坷，要讓我們學生的“生命活力在筆尖流淌”，還要我們在今后的工作中不斷的摸索與追求，我們也深信在科學發展觀的主旋律中，二小人一定會將特色品牌的樂章譜寫得更加激越、昂揚！

第四篇：籃球特色學校實施方案

我校實施新課程改革以來，堅持全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，面向全體學生，扎實開展新課程實驗，努力構建以德育為核心、以學生可持續發展為根本、以科技創新教育為特色的素質教育辦學目標。為打造精品，爭創特色，豐富校園文化內涵，提升學校辦學品位，結合本校實際，我校確定籃球運動作為創建特色的突破口，堅持“以特色求發展，以質量求生存”的宗旨，傳承、弘揚“以球促德、以球增智、以球健體、以球審美”傳統，凸現籃球運動的“拼搏精神、團隊精神”，形成鮮明風格，提升辦學品位，全力推進素質教育的高質量發展。

一、創建背景

（一）、當前的教學環境

為全面提高素質，培養全面發展的社會需求的新型人才，同時也給學生提供一個各展其能的平臺，結合我校現有情況，進行創建“籃球文化”特色辦學的大膽嘗試，達到“以球促德、以球增智、以球健體、以球審美”的目的，并以籃球為龍頭，帶動各項工作的全面發展。

（二）、創建優勢

1、擁有優美的校園環境。我校占地面積寬大，環境優美，2009年評為廣東省綠色學校，體育設備設施齊全，有獨立運動區。

2、擁有較好的硬件配置。校內1個室內籃球場，三個室外標準籃球場（其中一個燈光球場）和四個小籃球場，計劃更換高標準的籃球板，把原來的快樂體育園改建為籃球趣味園，為特色項目的創建提供了設施保障。

3、擁有深厚的體育底蘊。我校是江門市體育特色學校，曾為恩平市舉辦籃球教學現場會，組織參加各種體育比賽，均獲得好成績。特別是近幾年組織老師和學生參加各級籃球比賽，成績斐然：其中2010年參加恩平市教職工籃球賽獲男子第二名，2011年參加恩平市籃球比賽，教師男隊獲第一名，教師女隊獲第三名，學生男隊獲第一名，學生女隊獲第三名。

此外，我校還培養出一大批的體育尖子，其中輸送了30多名籃球特長的學生。原廣東省女籃主力、現廣東省體育學院教練岑雅影是我校的優秀學子。

4、擁有素質優良的教師隊伍。學校堅信“教師的素質關系著教育的品質和人才的質量，高質量的教師是造就高質量人才的前提”，我校現在配備有七名體育教師，教學經驗豐富，都有籃球教學方面的特長。

二、創建目標

（一）、長遠目標：通過特色學校的創建，營造具有體藝特色的濃厚的校園文化環境，增強學生身心健康和實踐能力、協作精神，使學生學有特長，幫助他們學會共處、學會合作、學會競爭，激發學生的進取意識，培養學生健康向上、團結協作精神，提高學生的人文素養，促進學生全面發展。

（二）、中期目標：通過“籃球學校”的特色創建，營造具有濃厚的體育特色的校園文化環境，制定出適合特色學校的管理制度和運行機制。把籃球作為學校的一種新的發展，把健康向上、團結協作、勇于進取的精神融入到各科教學中和學生的生活實際中去。促進學生整體素質的提高，促進學生健康成長。做到人人學會打籃球、班班擁有籃球隊、年年舉行籃球競賽周和籃球文化周活動。

（三）、近期目標：立足籃球特色，推進素質教育。把籃球教學融合到體育課中。加強校籃球隊、班級籃球小組的建設，根據籃球特色要求做好校園、班級的環境布置，營造積極向上的籃球氛圍。

三、創建“籃球文化”特色學校的途徑以及方法

（一）加強籃球特色創建的組織管理

學校成立以校長為組長，各室領導、體育教師為成員的籃球特色創建領導小組，具體負責籃球特色的規劃和實施。

小組成員及職務、職責和分工：

顧問：（）

組長：（），全面領導籃球特色創建工作

副組長：（），協調各部門工作

（），負責抓好創建過程中的各項工作

成員：

()，撰寫創建方案，負責具體創建工作

()，安排籃球特色的普及教學工作，開發籃球校本課程

()，具體負責籃球特色的后勤和經費保障

()負責創建活動的宣傳工作

()，負責籃球群體活動

()，籃球總教練，具體負責籃球訓練競技工作，開發籃球校本課程，組織編排“籃球操”

其他體育教師，具體組織籃球教學、訓練工作。

領導小組下設創建工作辦公室，具體負責創建工作的開展，檔案資料的整理。辦公室主任由鄭長雁兼任。

（二）各項主題活動安排：

1、建設以籃球運動為主題的校園文化，營造濃厚的籃球運動氛圍：

（1）、成立班級籃球興趣小組，設置班級“籃球角”；

（2）、定期舉辦籃球講座，廣泛宣傳、普及籃球知識，傳授籃球技術；

（3）、通過宣傳專欄，板報，紅領巾廣播站等媒介加強宣傳；

（4）、校園張貼，懸掛有關籃球運動的宣傳標語，NBA、CBA等球星畫像。體育室門前的走廊為籃球明星走廊。

2、做好籃球運動的基礎教育和普及工作：

（1）、抓普及。爭取家長的支持，全校學生每人自備一個籃球，低年級學生和女生為5號球，其他為6號球，各班成立 8 — 10 人的男女籃球隊，利用課余時間經常參加活動。班主任老師做好分組、輔導和組織活動等工作。

（2）、抓基礎。利用體育課、活動課、大課間活動等時間進行籃球基礎教學活動。將籃球運動做為學校體育課的重點教學內容，在課堂上教授學生正確的籃球技能，一二三年級以運球和傳球為主，四五六年級則學習全面的籃球技術。為保障體育課籃球運動的順利實施，學校規定每周各班至少上一節籃球主題課。將課間大活動的內容重新進行編排，讓學生開展以籃球運動為主的體育活動，如30米運球、花式運球、定點投籃、三步上籃等趣味籃球。

3、開發籃球校本課程。學校將根據國家課程計劃，結合體育教育的實際設置學校籃球教育的課程，規劃學校體育課程設置時將充分考慮身體運動智能的開發。（1）基礎型課程：介紹籃球的基本常識，以培養學生的基礎性學力和對籃球的興趣培訓為重點。（2）拓展型課程：不斷地優化拓展型課程，準備開設有籃球特色的《籃球發展史》、《籃球精神》、《籃球與文化》等課程，從特色興趣班向課堂教學班滲透。（3）自編“籃球操”，讓學生在美妙的樂曲中舞動起來，激起了對愛球的熱情。（4）把籃球與學科教學有機結合，把籃球競技與花樣籃球結合起來，讓學生感受趣味籃球、精彩籃球、魅力籃球，更是籃球文化與文化籃球的交融與升華。

4、舉行籃球競賽周和籃球文化周:

（1）、為積極創建籃球特色學校，推進學校籃球項目的開展，學校每年舉行一屆籃球競賽周（第一學期），學生以班級為單位參賽，分六個年級組進行比賽。如一二年級為30米往返運球接力、三年級為1分鐘投籃、四年級五年級為年級籃球對抗賽、六年級為籃球運球三步上籃等。

（2）、為營造濃厚的籃球特色氛圍，展示學校籃球特色的成果，學校每年舉行一屆籃球文化周（第二學期），開展一系列的籃球特色活動。如籃球文化宣傳周、籃球漫畫比賽、籃球攝影比賽、學生籃球才藝展示、籃球知識講座、各類先進表彰等。

4、加強籃球隊建設，提高籃球運動水平。

（1）學校成立校級男、女籃球隊，堅持正常的訓練，并建立運動員檔案，做好訓練記錄，提高訓練質量。

（2）建設好學校籃球隊梯隊，成立學校籃球隊二隊，主要由三、四、五年級的學生組成，著重抓好隊員的身體素質、基礎技能和基本功訓練。

（3）邀請省市籃球明星來校指導交流，經常與兄弟學校開展互訪性的籃球交流活動，提高球隊的比賽經驗和技術素養。

（4）組織球隊參加各級各類籃球比賽，力爭名列前茅。

（三）、保障機制:

1、硬件建設，學校將繼續加強校園籃球文化的環境建設，營造良好氛圍和添置活動器材。

2、制度落實，學校建立各種訓練制度，器材保管制度，比賽制度，獎懲制度，保證特色教育的有效實施。認真組織球隊參加各級各類籃球比賽，力爭取得優異成績。

3、經費保障，學校將建立特色教育專項資金，用于設施改善，活動經費。

4、安全保障，學校在組織訓練的同時，抽出力量從訓練場地、器材、訓練手段、學生訓練安全等方面提供有力保障，杜絕安全事故的發生。

5、加強宣傳。通過家長會、學校開放日活動，向家長宣傳創建籃球特色學校的意義，展示特色成果，贏得家長的支持，同時做好創建宣傳輻射工作，努力爭取社區、各級領導、社會群眾的配合與幫助。

四、時間安排

第一階段：初步實施階段（2016.2——2017.8）

1、建燈光球場，制訂創建計劃書，組建學校男女籃球隊，并進行訓練。

2、召開創建籃球特色學校動員大會；召開創建領導小組會，部署具體工作。

3、各班組建男女籃球隊，大課間開展籃球活動，單日為二、四、六年級，雙日為一、三、五年級，中段后調換。要求每生自帶一球。

4、收集籃球（包括籃球明星）的資料，做好相應的宣傳工作。營造一個濃厚的籃球文化氛圍。

5、把原來快樂體育園改建為籃球趣味園。

6、啟動校園籃球文化建設，舉行籃球文化周活動，包括技巧比賽、班際籃球對抗賽。

第二階段：全面實施階段（2017.9——2018.8）

1、全面進行籃球文化建設，營造濃厚的籃球文化氛圍。

2、開發籃球校本課程，加強籃球課程教學，將“籃球精神”滲透到各學科教學中。

3、舉行“籃球文化周”活動，讓學生充分展示“籃球本領”。

第三階段：總結推廣階段（2018.9——2019.8）

1、加強各級籃球隊建設，參加各級籃球比賽，力爭名列前茅。

2、積極探索籃球特色教育的科研實踐活動，以此提升我校辦學品位。

3、舉行對外籃球特色課展示活動。

4、做好籃球特色學校創建工作總結。

第五篇：籃球特色學校申請報告

鹿城小學近年來以籃球運動為抓手，以體啟智，以體育德，將籃球運動與學校文化融為一體。學校根據教育局“一校一特色，一生一特長”的發展目標，圍繞學生全面發展的辦學思想，積極組織開展群體性籃球活動，以促進學生體質和綜合素質的提高。目前學校已初步形成了自身的辦學特色。對照臨汾市特色學校申報方案，我們回顧近兩年來的工作，逐項逐條進行探討，現就創建工作向各級領導匯報如下：

一、學校基本情況

鹿城小學地處東岳廟山腳下。占地51333平方米（合77畝），建筑面積 18247平方米，分教學（教學樓、綜合辦公樓，輔助教學樓）、生活（學生公寓、餐廳）、活動（200米環形塑膠跑道、田徑運動場、四塊籃球場）三大區；學校擁有按省級標準配備的多媒體教室、微機室、電子備課室、科學儀器室、科學實驗室、圖書閱覽室、音樂室、舞蹈室、電子琴室等教學輔助用房一應俱全。學校現有教學班23個，共1053名學生。學校認真貫徹落實每天鍛煉一小時體育運動，廣泛開展群眾性“陽光體育”活動，常年堅持籃球訓練，以此增強學生體質，提高身體素質。

二、落實組織領導，確保籃球運動的蓬勃開展。

學校認真貫徹落實國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》和《學校體育工作條例》，為加強管理，強化各級職能，保證活動經費，建立了以校長為組長，教導主任、體育組長、衛生老師等教師為成員的體衛工作領導機構。小組成員定期召開會議，研討解決體育教學和訓練工作中的多種問題，并在政策、人力、物力等方面給予全方位的支持，購置籃球300多個，做到班班有籃球，人人有籃球，以保證籃球訓練工作的實施。學校能開足開全籃球課，保證每個班每周一節籃球課。學校每年會在四月份和十月份各舉辦一次校級籃球切磋賽，每年的五月份被定為我校的“籃球宣傳月”，讓學生更加了解籃球，愛好籃球，鼓勵學生進行籃球訓練和比賽。我校球隊組建也以梯隊建設為主，一、二年級以最基本熟悉球型為主，培養興趣愛好。

三、四年級以籃球的技術動作為依托，培養籃球實戰能力。

五、六年級學生作為籃球訓練的主要力量，訓練加實戰。大課間和陽光體育一小時為籃球訓練提供充足的時間，社團活動和放學后一小時的球隊訓練為籃球訓練提供技術支撐。學校充分利用一切可以利用的時間來進行籃球訓練。目前我校正在充盈女子籃球隊伍，加強女子籃球技術的訓練。制定和完善管理制度，創設訓練質量考評機制、管理保障機制和教師激勵機制。

學校注重校園文化建設，努力創設具有籃球特色的校園文化環境。從整體上體現出學校所追求的特色目標和重點突破的特色項目。充分利用學校宣傳櫥窗、黑板報、廣播站等宣傳陣地，宣傳學校特色工作，在學校課程設置和陽光大課間中將籃球作為學校特色，使校園透射濃厚的籃球文化氛圍。

在籃球訓練和籃球競賽活動中，學校行政高度重視，籃球場上能看到校長的身影，為教練員和運動員加油吶喊，極大的鼓舞了球隊學生的士氣，并做好后勤保障，讓運動員和教練員無后顧之憂。籃球運動工作也得到全體班主任老師的積極配合，為保障訓練隊學生學習成績，老師們利用休息時間給學生進行輔導，關注學生思想動態，督促學生按時參加體育鍛煉。班主任成為學校籃球工作發展和壯大的幕后英雄。球隊學生家長對學校籃球訓練的開展給予了支持和重視，經常來校觀看孩子們的訓練，配合教練共同關注學生成長。

三、加強隊伍建設，保障籃球運動的普及。

為落實區教育局新課程教育教學計劃，開足體育課時，保障籃球運動開展。根據學校實際情況，采用外聘和內培的模式，引進有實踐經驗的教練參與到管理和訓練中。學校目前配有兩名專職體育教師和兩名籃球專業教練員。專業教師是辦好籃球特色學校的中堅力量，學校注重體育教師培訓和體育科研工作開展，不斷提高教師自身的素養和籃球教學的水平。近兩年來，在教育局的關心和校領導支持下，學校多次參加體育教育教學訓練交流活動，逐步實現教師與學生共同成長，共同進步的發展目標。

為培養學生終身進行體育鍛煉的習慣，學校堅持開展體育課外活動。課外活動都做到場地、器材、時間三落實，并保證師生全員參加。如每天四十分鐘大課間體育活動，就是學校體育工作的亮點。教師和學生在快樂的氛圍中參加健身運動，我校將籃球的基本技術動作進行編排，形成獨具我校特色的籃球操。為保障活動的正常開展，學校制定了相關考核、激勵制度，將目標和責任落實到人、到部門、到班級。學校每年定期開展校級籃球運動會和春季運動會，通過活動開展旨在培養學生籃球運動的興趣和集體觀念，并在競賽中發現和挑選籃球“苗子”，更好的為學校籃球的開展奠定基礎。學校體育工作的成果及影響越來越大，并產生了良好的社會效應，有更多的家長把孩子送到我校球隊參加訓練，因而把體育訓練工作推上了健康發展的快車道。

四、注重校級交流，提高籃球運動的水平。

為促進校際之間的交流和學習，提高籃球運動的水平。學校注重加強兄弟學校的聯系，經常邀請高水平的籃球運動隊來校切磋球技，即增進了友誼，同時促進了隊伍建設。學校每年會在四月份和十月份各舉辦一次校級籃球切磋賽，每年的五月份被定為我校的“籃球宣傳月”2015年5月我校在教育局的承辦的五四運動會中榮獲小學組籃球賽男子組第一名。2016年4月我校在教育局的承辦的和諧運動會中榮獲小學組籃球賽男子組第一名。學校球籃球隊注重學生基本技術的培養，注重良好的體育心理素質養成。體育組精心編排的“花樣籃球” 表演，是籃球訓練工作中的又一亮點。球隊多次參加了蒲縣大型開幕式文藝演出，精湛的表演深受觀眾及新聞媒體的關注。豐富的活動開展即增強了學生自信心，更重要的是他們在運動中健康成長。

五、科學謀劃未來，促進籃球運動的發展。

為落實臨汾市關于建設教育強市的有關決定，推動臨汾市教育“一校一特色，一生一特長”的素質教育目標發展目標，逐步形成具有顯著育人效應的辦學品牌。我們將以“特色學校”創建為契機，今后三年學校將努力營造具有體藝特色濃厚的校園文化環境，制定出適合體藝特色學校的管理制度和運行機制，培養一支會訓練的特色師資隊伍。一年內，學校將全面實施籃球校本課程研發工作，加大教師培訓力度，廣泛動員教師及學生全員參與，做到大課間及課外活動師生人手一球，促進學校籃球群體活動的普及和發展。

兩年內，我校將在臨汾市開展籃球運動的學校中，形成自己的優勢和影響力，并將積極創造條件，創建“臨汾市籃球傳統項目學校”，全面提高學生整體素質，為重點中學輸送盡可能多的籃球人才，使我校逐步成為少兒籃球搖籃。

學校規劃三年內，在政府、教育局領導的統籌下，落實擴容體質發展目標，保障課外訓練工作的實施，真正實現蒲縣鹿城小學示范性特色學校。

沐浴春風桃花紅，雨露滋潤花更艷。我們相信：有各級政府的保障，有社會各界的共同關注，鹿城小學將秉承著“追求極致、永不放棄”的桃花精神，在這片廣闊的教育舞臺上續寫新的篇章！

蒲縣蒲城鎮鹿城小學