第一篇：五失青少年幫扶項目工作匯報(新)

三臺縣文武職業技術學校

“‘五失’青少年關愛幫扶項目”工作進展情況匯報

市關工委: 我校2017年5月正式向綿陽市關心下一代基金會申報《三臺縣“五失青少年幫扶基地”》項目，并于6月16日與綿陽市關心下一代基金會成功簽約。簽約后，學校在縣關工委和縣教體局的大力支持下，認真按照項目規劃開展關護工作，讓“五失”青少年進得來，留得住、學得好,讓校園成為他們的溫馨家園。目前項目進展順利，并初見成效，現將工作情況匯報如下：

一、領導重視，抓好項目的申報和立項。

“五失”青少年(失足、失管、失學、失業、失親)是青少年中的特殊群體，是社會關注的重點人群。我縣各級領導非常重視“五失”青少年關愛幫扶工作，并把這項工作納入了議事日程，給我們做好“五失”青少年關愛幫扶工作以極大的信心。

1、縣關工委、縣團委、縣教體局相關領導從項目立項到項目實施，多次親臨學校指導。2、2017年6月12日，項目與綿陽市關心下一代基金會成功簽約。3、8月4日，縣政協副主席楊麗帶領部分政協委員到我校調研“五失”青少年關愛幫扶工作，肯定了項目的重大意義，對項目的實施提出了很好的建議。4、8月17日，縣委常委、總工會主席胡璐到我校視察“五失”青少年關愛幫扶工作，并對進一步做好“五失”青少年關愛幫扶工作提出了具體要求。5、8月18日，縣政協召開關愛弱勢青少年群體雙月協商會，縣委常委、政協主席賀強華與政協和相關部門領導專題聽取了我校關愛幫扶“五失”青少年的工作匯報，明確了在我校建立五失青少年“關護基地”，要求相關部門要給予大力支持，并對我校的“五失”青少年關愛幫扶工作提出了殷切希望。

二、精心準備，抓好項目的啟動。

1、成立了項目領導小組和項目實施小組，把此項工作納入了學校重要的議事日程。

2、項目領導小組和項目實施小組多次召開專門會議，制定了工作方案、工作制度。

3、設立了項目的專用辦公室，落實了相關工作人員。

4、配合相關單位，對我縣“五失”青少年情況進行了摸底，確定了第一批入學關護對象13名。

5、及時動員第一批關護對象全部按時入學。

6、及時為入學的“五失”青少年發放了課本，課桌椅、學生床及床上用品、校服、訓練服、訓練器材。

7、對進入我校學習的“五失”青少年的減免和優惠政策已全部落實到位。

8、設立了心理咨詢室，落實好了心理咨詢教師。

9、落實了專門的幫扶教師。

10、為了學生的安全管理，學校重新安裝了監控設備，做到了校園全覆蓋。

11、加強學校硬件建設，正在建設學校圖書室和計算機室。

12、加強后勤管理，為學生提供盡可能好的服務。

三、真情關護，抓好項目的實施。

（一）在工作上創新，在關護上著力。

1、創新關扶機制，形成學校董事長主導，部門聯動，教師參與，職責明確的工作機制。

2、為搞好關扶工作，學校制定了實施方案，工作行事歷，建立健全各種組織、制度共23個。針對個案，幫扶教師人人量身制定了具體的關扶計劃。

3、建立“五失”學生關護專項檔案和聯系卡制度。我們認真調查研究，摸清特殊學生的底數，建立每個“五失”學生的專門檔案和聯系卡。安排政教主任負責對被關扶學生的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

4、既要幫，更要管。沒有規矩難成方圓。學校實行封閉式準軍事化管理。對關護學生從上課、下課、就餐、課外活動、晚自習到就寢實行24小時全天候監管，管理中做到十個統一，即“統一吃飯、統一學習、統一練功、統一休息、統一睡覺、統一玩耍、統一外出、統一洗衣、統一洗漱、統一著裝”。同時強化學生紀律意識，學生就餐，進教學區、寢室、活動區，集會都必須統一呼號，整隊入場。學生入學后，我們一方面注意查找學生中存在的不文明現象，尤其是違紀違規行為，加強校紀校規教育，引導學生抵制歪風邪氣，弘揚文明正氣，樹立文明新風，增強學生的文明意識、法制意識，強化學生的紀律觀念、集體觀念，培養學生良好文明的行為習慣。另一方面我們要求教師要從細節上做學生工作，力爭使五失學生的管理有法可依、有章可循，避免因教師個人情緒化等因素出現管理失當。

5、德育為首，立德樹人。圍繞社會主義核心價值觀，對關護學生開展基礎道德和文明規范教育、紀律教育、勵志教育、法制教育、安全教育，教育學生學會做人，學會做事，有效地糾正了學生不良習慣，使學生形成良好的基礎性道德品格。學校政教處堅持以團隊為依托，以節日為契機，以團隊活動、班會課、活動課、社會實踐等為載體，積極開展活動，讓孩子們在活動中受到啟發，得到成長。

6、以武養德，培養陽光少年。充分發揮武術特有的育人功能，強化武術訓練，把武術技術的教習作為道德修養的手段，讓關護學生在武術中體會到個性張揚的快樂，不良情緒在武術訓練中得到了正常的宣泄，以一種興趣來替代他們的其他不當的行為。同時，注重用武術禮儀規范學生言行，做到“動”則有格，“行”之規范，使學生向著文明、高雅、健康、規范的方向發展，正能量不斷積累，陋習得到改變，性格得以重塑。

7、因材施教，學有所得。對待不同學生采取不同的策略。具體來說就是“導、扶、激”?！皩А本褪轻槍δ切┳员┳詶壍耐瑢W，指導他們端正學習態度，明確學習目的，適當降低學習要求，引導他們小臺階前進；“扶”就是有針對性地重點扶持一部分中等生，加強對他們的信心教育，幫助他們補習弱科，使他們從思想和學習的誤區中走出來；“激”就是引入競爭機制，激勵成績好的同學，樹立更高的目標，成績才能有所突破。

8、利用社會資源，提高幫扶效果。學校主動與當地教育、團委、文化、工商、婦聯、社區等部門配合，調動一切可利用的教育資源，開展“五失”青少年社會實踐活動。如：參觀三臺一中，看災后重建新變化;參觀七一小學，感受紅色剪紙文化；參觀縣檔案館，了解川軍抗戰史；9.18祭奠英烈,開展愛國教育；參觀軍營,感受軍營生活；參觀博物館,感受悠遠的妻漢文化；走進敬老院，愛與行動傳遞健康正能量……通過一列主題社會實踐活動，使關護學生近距離了解家鄉的悠久的歷史和巨大的變化，懂得了今天的幸福生活來之不易增強了他們的歷史使命感和愛國情懷。

9、家校互動，鞏固幫護成果。為了促進家校溝通，學校建立了周五家長接待日制度，同時學校向“五失”學生的家長或監護人公布學校領導、班主任、任課教師的聯系電話、QQ號、微信號，便于增進學校和家長的溝通聯系。幫扶教師經常利用電話、QQ號、微信號、家訪和家長會等形式指導家長或臨時監護人掌握與學校和孩子溝通的方法技巧，幫助家長提高自身素質，轉變教育觀念和育人方式，提高家教的水平。遇到重大事情，幫扶老師都能及時與在外務工的“五失”學生父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。為了培養親情，增強關扶效果，學校還定期安排家長通過書信、電話、網絡等多種形式和孩子聯系，關注自己孩子的生活、學習情況和心理、生理狀況，引導鼓勵自己的孩子積極向上、努力學習，自愛自強，做一名四好學生。

（二）在“愛”字上做文章，在“實”字上下功夫

1、生活關護。及時了解管理對象的需要和困難，開展各種形式的資助救助活動，免除了他們的部分費用，保障他們基本的學習和生活。學校還開展了愛心捐贈活動，為“五失”青少年捐贈了書包、書籍等學習用品。

2、思想關護。每周堅持對學生進行理想教育、誠信教育、感恩教育、文明教育等，提高學生的思想道德修養，凈化學生心靈，陶冶學生情操，培養高素質的社會主義建設者和接班人。

3、“三理”教育關護。學校通過集會、班團（隊）活動、個別談心等形式，對學生開展三理教育（倫理教育、生理教育、心理健康教育），培養學生健全人格，塑造學生良好性格。

4、學習關護。（1）引導學生樹立正確的學習態度，掌握正確的學習方法，培養良好的學習習慣，挖掘學生學習潛能，為學生終身發展奠基。（2）實行教師學生一對一幫扶，搞好個別輔導。

5、親情關護。著力解決管理對象親情缺失和監護不力問題，學校為每位學生配備了一位“代管家長”，通過開展“代管家長”活動，使其體驗親情，感悟親情。學生患病時，做到了及時診治，悉心照料。

6、心理關護。關愛學生的精神成長，注重學生的心理健康、道德情操和審美情趣教育，加強情感溝通，彌補親情缺失。我們要求幫扶教師每周至少和被關護學生談一次心，學校心理咨詢教師每月對學生進行一次健康心理輔導。對心靈上有創傷的青少年多給予精心撫慰，幫助他們走出生活陰影，重拾陽光心態，堅定人生夢想。

7、法律關護。開展法律知識進課堂活動，利用校本課時，開好法制校本課程，每周一節法制教育課，使法律知識進課堂，法制教育課程化。每期開展一次法制教育報告會，對學生進行法制教育，提高學生的法制意識。

四、精準幫扶，初見成效

1、“五失”項目幫扶學生全部按時入學，生活上得到照顧，學生情緒穩定，至今無人輟學。

2、通過入學教育，學生的學習和生活習慣均有大的變化，好習慣正在逐步形成。

3、通過思想教育和社會實踐活動，尤其是勵志教育，學生精神面貌也發生了較大變化，消極、低落、自卑的心理正在向開朗、陽光變化。

4、通過教師一對一的精心輔導，學生學習基礎有所提高，學習信心有所增強，學習成績有所提升。

5、習武者需要有吃苦耐勞、忍耐克己、知難而進的精神。武術訓練，使我們的學生從精神上降壓解慮，靜下心來找回自我，變得比以前勇敢堅毅，充滿自信樂觀。

6、家庭是孩子成長的搖籃，人才培育的起點。我們通過家校溝通和家長培訓，幫助家長了解學生身心發展的特點，學習教育子女的科學知識和有效方法，充分發揮家庭教育的作用，提高了家長科學育子的方法和能力。

有陽光普照，花朵必將燦爛。關護“五失”青少年是一項偉大的育人工程，是一個永恒的課題。我校關愛幫扶“五失”青少年工作雖然有了一個良好的開端，但依然面臨著艱巨的任務。今后，我們將以黨的十九大精神為指導，加強學習，與時俱進，開拓創新，不斷探索，注重實效，為“五失”青少年健康成長撐起一把幸福的傘。

三臺縣文武職業技術學校

二0一七年十月二十五日

第二篇：五畝一中“創新青少年幫扶”工作匯報

五畝一中“創新青少年幫扶”工作匯報

為了更好落實教體局關于創新青少年學生教育幫扶工作相關文件精神，結合學校實際，我校組織開展了一系列工作，現將此項工作的開展的情況總結匯報如下：

1、學校成立了青少年學生教育幫扶工作領導小組，領導小組下設辦公室，由劉寶平同志擔任辦公室主任，負責青少年學生教育幫扶的日常工作。

2、廣泛深入開展“代管家長”活動。要求“代管家長”每學期給“孩子”寫一封信，與家長會一次面，進行一次家訪，定期與家長通一次電話。

3、設立“親情家園”，每周五下午安排學生開展豐富形式多樣的活動興趣小組，美術組，舞蹈組，乒乓球等

4、搭建“連心橋”。我校積極為每一位學生家長建立了校訊通，要求全體班主任及參與結對幫扶的教師通過校訊通等途徑，與家長進行情感溝通。

5、建設“知心屋”，王敏老師專職擔任心理咨詢師，規定心理咨詢室每天全天候按時向全體學生開放，建立了心理指導方案。

6、設立了校園“綠色網吧”，天課余時間及晚自習對學生進行開放。學生利用學校的“綠色網吧”進行上網，在網上查資料，看新聞，網上讀書活動等，豐富了課余生活，提高了素養。

第三篇：基層五老關愛五失青少年先進集體材料

基層“五老”關愛“五失”青少年

先進集體推薦材料

--達州市達川區翠屏街道新南社區關心下一代領導小組

關心下一代，加強青少年教育，促進青少年健康成長，維護社會穩定，是構建和諧社會的重要組成部分，也是我們努力構建和諧社區的重要任務之一。為此，新南社區兩委十分重視“五失”青少年關愛工作，并把它作為主要工作列入社區的重要議事日程，做到常抓不懈。

一、組織專題學習

社區關工委多次專題組織學習省、市、區委及各級關工委領導的批示精神，深刻領會上級各級組織對失足、失管、失學、失業、失親的“五失”青少年關心關愛的精神實質，明確抓好這項工作的重大意義，深度謀劃社區“五失”青少年的關愛工作。

二、加大宣傳力度

社區關工委在今年先后召開2次小區長會議、3次關工委會議、1次老協會議，專題安排部署“五失”青少年關愛工作，大力宣傳“五失”青少年關愛工作的重大意義、具體工作方案及組織形式，充分發揮社區關工委作用，及時組織社區1 老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范等基層“五老”廣泛開展“五失”青少年的關愛工作。

三、創新工作舉措

（一）進院入戶，調查摸底。制發“五失”青少年表冊，組織社區關工委進院入戶摸清“五失”青少年的實際情況，制定針對性強，目標明確，效果良好的幫扶措施。新南社區7個小區已確定失足青年0名，失業青年3名，失學青少年3名，失管青少年3名，失親青少年2名，共計11名。

（二）開展行動，真心關愛。在調查摸底的基礎上，新南社區關工委針對“五失”青少年的實際情況，制定了切實可行、形式多樣的關愛措施，認真開展了“五大行動”，使每一位青少年都得到了關愛。一是開展“愛心媽媽”行動。組織“五老”志愿者對2名失去親人的青少年進行一對一的關愛，讓失親青少年感受到了家庭的溫暖。二是開展“多方救助”行動。對“五失”青少年，社區關工委根據低保、廉租房政策規定，凡符合條件的，主動向社區居委會聯系，說明情況，為他們辦理低保和廉租房申請，積極努力將他們納入低保和廉租房居住，今年，幫助5名“五失”青少年納入了低保，幫助2名“五失”青少年申報了廉租住房補貼。三是開展“幫扶引領”行動。社區關工委組織“五老”志愿者一對一幫扶青少年31對，利用春節等節假日搞座談、送慰問金慰問品等方式，對他們的生活、學習提供幫助，幫助他們渡過難關。四2 是開展“就業關愛”行動。社區關工委積極向街道就業保險中心進行匯報，用活用好國家就業相關政策，采取部門聯動，優先就業的方式，解決“五失”青少年的就業問題。五是開展“宣傳教育”行動。組織老年宣傳隊，開展文化法律知識進小區、進院落、進家庭的“三進”活動3次，把中國的傳統文化、禮儀文化、孝善文化，把中國的法律法規宣傳給廣大的青少年，促使社區全體青少年健康成長。

四、工作成效明顯

通過社區關工委的努力，社區“五老”積極配合，主動參與，新南社區“五失”青少年人數呈現出年年降低的良好局面，經統計，2015年“五失”青少年較2014年下降了30%，特別是失足和失業青少年實現了大幅度減少，較少率達到了60%以上。新南社區每年都基本實現了無青少年輟學、無新增犯罪、無吸毒販毒、無網癮、無不孝子女的“五無”目標，工作也得到了翠屏街道辦事處和區關工委的高度肯定。

2015年10月14日

第四篇：五爭五新---創先爭優工作匯報材料

五爭五新---創先爭優工作匯報材料

xx村黨總支在開展創先爭優活動中，不斷豐富活動內容、載體，按新農村建設“二十字方針”要求，制定“五爭五新”的工作思路，推動新農村建設有序開展。

（一）爭當領導者，謀“生產發展”新路

一是發展優勢產業。按照“一村一品”、“一組一業”的思路，采取“龍頭企業＋農戶”、“合作組織＋農戶”等模式，在“茶農世家”、“申富茶葉”、“林中嶺茶葉”等品牌的帶領下，大力發展茶葉、藥材、花卉種植。目前，全村共種植鐵觀音、丹桂、七葉膽3000多畝，巴載天、桂花、海棗、黃楊、花棕300多畝，年產值達2500多萬元。二是加快結構轉變。充分發揮地處集鎮的區位優勢，發展壯大農民流通隊伍，引導本村各行業經濟能人成立茶葉、花卉購銷協會，共享行業信息，帶動農產品的種、養、加工、銷售和其他二、三產業的同步發展，逐步將剩余勞動力轉移到第二、三產業中。

（二）爭當推動者，筑“生活寬?！毙禄?/p>

一是保持村主干道“三化”。投資200多萬元完成我村主干道（3公里）專項整治，實現全村主干道全部硬化目標，兩側安裝路燈86盞，兩旁種植綠化樹，建立垃圾回收點15個，成立專門保潔隊伍，建立長效保潔制度，確保村容村貌亮化、美化。二是改善農業灌溉條件。通過聘請管理員、清理員，做好對竹林大渠、林溪大渠的日常管理，并定期組織黨員志愿者進行清淤疏浚，形成長效機制，滿足全村2500畝農田生產灌溉需要。三是積極推行新農合。組織群眾積極投保，不斷擴大村財用于農村醫保的比例，建立覆蓋、惠及全民的醫保體系，認真落實農村最低生活保障、殘疾人員、老齡和困難家庭老人、困難老黨員的關心、幫扶政策，實現老有所養、病有所醫、弱有所助、貧有所濟。

（三）爭當引導者，展“鄉風文明”新姿

一是引導群眾學技術。圍繞培育“有文化、懂技術、會經營”新型農民的目標，依托農村黨員干部現代遠程教育系統，建立覆蓋到組的遠程教育點，切實加強農民科技知識、實用技術和務農技能的教育培訓。今年來，已舉辦了生豬養殖、花卉種植、茶葉制作等專題培訓班，受訓群眾800人次。二是引導群眾提素質。成立紅白理事會、道德評議理事會、村規民約執約隊和禁賭、禁黃、禁毒老年勸導小組，深入開展“除陋習、樹新風、建新村”、“新農民、讀新書、創新業”等主題實踐活動和評選“少生快富模范家庭”、“和諧家庭”、“平安家庭”、等創優評先活動。三是引導群眾增知識。發揮農家書屋作用，解決村民看書難問題，我村農家書屋共有書籍1559冊，包括農業技術、生活常識、醫學知識、體育健身、文學欣賞等幾類，進一步解決我村村民“買書難、借書難、看書難”問題。滿足農民求知致富和豐富精神文化生活的愿望。

（四）爭當改造者，呈“村容整潔”新貌

一是致力于改善居住條件?？傄巹?0畝，一期建設50畝，總投資2352多萬元，涉及農戶26戶，受益人口350余人的大坪田新村完成征地、賠青和“三通一平”工作，進入全面實施階段，現已完成別墅區二層主體建設，店面（七套）完成主體建設，進入裝修階段，村民自建房也開始動工建設。二是著力整治村容村貌。將林溪片自然村作為舊村整治示范點，大力開展“三清六改”，投工投勞1350工日，清理垃圾126噸，清污泥54噸，清理污水溝渠2160米，清柴垛436處，拆除改造違章搭蓋1235平方米，旱廁3500平方米，廢舊豬牛圈1340平方米，修繕殘破建筑和舊房1680平方米，新建公廁4座，美化、綠化植樹1230株，花草5600平方米，使村容村貌煥然一新。

（五）爭當執行者，揚“管理民主”新風

一是堅持民主決策。健全和完善村民代表會議制度，凡是涉及村民切身利益的事項，都堅持實行村務民主聽證，組織聽證代表進行充分討論，形成共識后再提交村民代表大會進行表決。比如對本村主干道路燈安裝、生態林補償資金用途、林中小學綜合樓建設等議題就進行民主聽證，并召開村民代表大會表決，讓村民參與表決。二是規范民主管理。定期進行黨務、政務、財務、事務全面公開，確保群眾的知情權、參與權、議事權和監督權。實行村級小組財務規范化管理，對全村15個村民小組財務進行全面清理，并納入鎮農村財務計算機網絡管理，確保村級小組財務管理公開透明。

第五篇：結對幫扶材料五

小組合作學習中出現的常見問題

1、各抒己見，各走各路

許多學生認為做好自己份內的事就是合作，只顧做好自己的事，而不懂合作，各做各的，各說各的。往往是教師一宣布小組合作交流，前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，有的甚至在談論題外話。幾分鐘后，教師一喊“?！?，學生立即安靜下來。站起來發言的學生一張口就是：我怎么怎么樣。小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學生不知道怎樣與他人進行有效的互動。學生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進行清晰正確的交流；當產生不同意見時，不能建設性地解決矛盾沖突。

2、不能人人參與

小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是一個學習小組內的成員的素質是不一樣的，必然會有好中差之分。對于同一個問題，好的學生會主動思考，發表自己看法，而差一點的學生則不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么；或者是做在旁邊聽別人說、看別人做，不主動參與，好像整個課堂跟他沒有什么關系，自己是個名符其實的旁觀者。這樣導致好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，同時也使小組合作學習失去了原有的意義。

3、教師缺乏指導

小組合作學習前，教師缺少必要的講述和指導。由于在課堂中，一有問題馬上實施小組合作學習，或任務布置過于簡單，學生沒有明確合作學習的目的，有的問題本身也無法吸引學生的注意力，學生不理解將學習什么，怎樣學習；同樣由于缺少必要的講述，無法幫助學生迅速、準確地把未知信息與已有的認知經驗聯系起來，選擇最佳的學習起點，盡快地找到解決問題的策略。問題一出現，教師不引導學生認真讀書，深入思考就組織小組討論。學生沒有經過深思熟慮，匆忙展開討論，結果要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分修正自己的觀點。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習之真諦。

4、片面追求合作形式

合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互助、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。有的教師為了讓學生能廣泛地參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題，造成：一是由于不能根據不同類型的教學目標而采用合適的學習方式，學習效果達不到預期目標。由于單一方式方法的刺激，學生逐漸感到厭倦。二是一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不值得討論的問題充斥其中，使學生沒有參與討論的興趣，教學時間大量浪費，教學效率事倍功半。三是既不利于培養學生的獨立學習能力，還浪費學生的時間。