第一篇：關于小學生課外輔導班的調查報告

一、調查目的：

兒童及青少年是祖國的未來，祖國明天的希望，國家寄予了他們強烈的愿望，就是希望他們將中華崛起，做好祖國的接班人。可我們的接班人、祖國的太陽卻被繁重的課業與接連不斷的補習班壓得喘不過氣。因此，學生到底是否應該參加補習班已經成為一個社會性問題，需要我們深入探討與研究！

本人從肇東小學生參加輔導班的現狀、小學生參加輔導班的態度及家長的費用投入等方面分析輔導班對小學生的影響，并從社會、家長、學校、孩子本身四個方面進行原因探討、提出相關意見，有助于家長、孩子形成更為理性的觀念，能有目的性、針對性、選擇性的參與補習班，對小學生的補習狀況形成客觀，有理的探討和評價。現將調查情況具體匯報如下：

二、調查的基本情況

當今社會，小學生參加各種輔導班已成社會普遍現象。輔導班，是以提高學生成績為目的一個課外輔導機構。通常也稱作：課外輔導班或補習班。

輔導班輔導的課程科目種類很多，包括：小學、初中、高中的語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、美術、體育、音樂等，還有一些語言類的輔導，以及社會上需要培訓輔導的科目。

依據調查顯示，我市共有小學生 35000 人，其中95%的學生都參加了培訓班，且絕大部分學生都報了2科以上，甚至有學生多達6科。據了解，輔導班的有利之處，在于加深學生對知識的掌握程度。每一個老師都有自己一套教法，有自己的優質學習技巧，他們在輔導班會展示出來，學生可以借此機會多掌握一些學習方法和解題技巧，對于一些學習不自覺的學生還有一定的管制作用。但是輔導班也有許多不利之處，最突出的在于加重了學生的學習負擔。學生在學校進行了大量的學習工作，在休息時間還要學習，這無形中遏制了學生全面發展的能力，有些學生在這種壓力下，產生了厭學情緒，不利于學生的身心健康發展。

隨著素質教育的逐步深入開展，大家對素質教育也有了許多新的理解和認識，也更加注重學生的綜合素質的培養和提高，并且把更多的目光聚集于學生的興趣和特長的培養與發展上來。那么輔導班的開設是否對孩子的成長有幫助呢？孩子們能否選擇好適合自己的輔導班呢？肇東的輔導班又處于什么樣的現狀呢？

帶著這些疑問，我們開展了本次調查，希望通過我們的調查分析比較，使家長和孩子能夠更加客觀正確地認識輔導班的作用與意義。

三、調查分析

在對肇東市小學生參加課后輔導班情況的調查中發現，大部分的學生對于參與課外輔導都有著較高的熱情，較強的目的性和比較理性、合理的認知。大部分在校小學生都參與過課外輔導，由此看出肇東小學生參與課外輔導是比較普遍的，課外輔導已經是一個被家長和學生雙方面所接受的提高學習成績的簡單有效的方法，大多學生都已經受到補習之風的影響而或多或少地參與進來。

（一）學生參加補習班的原因

1、迎頭趕上 更上一層樓

課外輔導班本是為學習成績差的同學進行課余時間的輔導，達到時間有效利用的最大化，將他們在課堂上所落下的課程內容及時進行補充，不至于在班級競爭中處于劣勢，但目前課外輔導的對象已經不單單是成績差的學生，成績好的同學已經成為了課外輔導不容忽視的主力軍了。他們希望在學好的基礎上鞏固好原有的優勢，保持自己的領先態勢，增加競爭力。這是一個積極向上的方面，說明了補習班在某種程度上是被學生所理性認識的，這是他們能夠獲取自己想要的結果的一個良好途徑，他們是出于自愿與主動的意識來提高自身的競爭力和綜合實力。

2、不能讓孩子輸在起跑線上

家長的意見是不容忽視的，有很多同學選擇上補習班是因為家長要求才參加的，這不是出于自愿的原則，假設家長沒有這樣的要求，那么他們也就不會成為補習隊伍中的一份子。所以我們認為，從這類學生看出，家長是促生補習班發展如此迅速的一個重要的不可忽視的力量。即便是出于孩子自身要求，也必定是在家長的同意之下才能最終進行的，況且也存在著孩子不自愿參加卻仍需參加的情況。

3、升學壓力

在輔導班的類型、數量和規模的調查上，由調查結果看出，絕大多數的孩子都參加過或正在參與語文數學與英語這三門主課的補習。小學升初中所要考試的科目已經由原來的語文數學科學增加到現在的四門，英語補習的情況和熱度并不輸于語數兩門主課。而語數則是持續的熱度不減，這兩門課也一直是家長學生追捧的對象。除了主課的領先位置外，不難發現，參加書法繪畫的特長類和舞蹈聲樂的才藝類不相上下，這說明如今的家長眼光都比較長遠，不僅僅要求孩子在主課上不落后于人，在才藝興趣的培養上也不甘輸在起跑線上。而其余的益智類體育類則參加的比較少，分析其原因，可能是這些補習班的運用方面不及其他的廣泛，而家長在給孩子安排好主課和才藝等課程之后，往往會覺得參與太多課外課程既占用孩子時間，容易讓孩子感到疲倦和抵觸，另一方面又覺得錢應該花在刀刃上，這些用途不如前幾者大，影響也不深的課程會成為家長眼中的雞肋。

4、看護作用

父母工作忙，沒有時間自己照看兒女，沒時間陪兒女溫習，所以只有把孩子送到輔導班給他們一個學習的環境，還有點照看的性質。

（二）存在的一些問題

1、沉重的負擔

課外輔導是為了促進學生的學習，是以提高成績為目的，應該是成為學生學習的動力，不應該是負擔，但現在的小學生們大都參加了四個以上的補習班，學生經過一周的學習已比較疲累，除去學校的作業之外，還有四五個補習班，這對小學生來說課業壓力太大，物極必反，進入補習班的預期效果是否達到也仍需觀察。補習班的幫助好壞參半，家長讓孩子參加補習班，花下金錢和時間、精力，不管是自己想讓孩子參加的，還是聽從別人的建議將孩子送去學習，抑或只是跟風，但出發點是好的，但是沒有幫助到孩子的學習，甚至給孩子的學業形成了更多的壓力，給孩子造成了學習上的退步，這就不是預期所希望的了。所以，補習班的作用不一定都是正面積極的，家長在考慮孩子是否需要參加補習時需要理性又慎重的考慮。

2、趣味性缺失

孩子的興趣一直是學習的關鍵，讓他們自主選擇，他們大部分會選自己感興趣的補習班類型，小部分自愿選擇了語文數學英語這三門主要科目，但是大多數同學還是喜歡書法繪畫和聲樂舞蹈，基本持平或超過三門主課，這說明學生其實在心里是更傾向于才藝類的學習，勝過接觸時間最久的語數英，作為家長在選擇班級的時候除了考慮孩子的學習現狀外也可適當考慮下孩子的興趣培養，畢竟社會需要的是多才多藝的綜合類人才，不是只要學好主課就足夠今后的競爭的。

四、針對問題，對癥下藥

1、小學生在日常學習中大多數時間重心放在學校，學校已經成為他們的第二個“家”。學校里的生活，教師的一言一行對于學生而言是有絕對份量的。教師會給在校小學生推薦一些課外輔導班，而小學生的心里通常將教師的話當作“圣旨”，老師推薦的都會去參加，所以教師在推薦的時候必須有責任心并且有目的性地對參加輔導班的同學的個人興趣和特長進行分析，爭取推薦的輔導類型是對學生發展起推動作用的。而學校開設興趣班時也該注意針對學生的興趣培養，以發展學生的興趣為目的，使學生真正有所學，有所得。

2、由調查中看出，家長的意愿和家庭的經濟條件是學生是否能參加課外輔導的關鍵因素。為了孩子能夠學習成績優秀，考入重點學校，家長不惜犧牲孩子休息的時間給孩子補課，不惜重金給孩子報名各種各樣的補課班。但家長應理智思考，自己的孩子是否有必要參加課外輔導班，出于什么樣的目的去參加，是孩子在學習上的確存在不足需要再深入的學習，還是純粹地跟風，把自己不愿讓孩子輸在起跑線的心態轉化為單純的參加補習班。

3、家長是孩子的方向盤。

既要尊重孩子的意愿，支持他依據自己的興趣選擇補習班，又要控制好數量和質量，參加太多個輔導班沒必要，也不一定能起到預期的效果，對家庭也會造成一定程度上的經濟壓力。其實更多時候家長的家庭教育遠比補習班更有效果，家長在孩子的教育方面應持有高度的責任感，要主動且耐心去指導孩子的學習，包括培養興趣，父母也是子女的老師，還是扮演著啟蒙老師的角色，用心去培養孩子的一切，這效果肯定會比靠補習班來的有用。

4、社會方面。

我國社會流動呈現出自由化的特征，向上流動的趨勢明顯，比例開始增加，社會成員通過自己的努力達到社會流動的目的。社會的補習之風由來已久，在家長和學校老師的推動下更是影響甚重，反過來也作用于家長。加上受經濟利益驅動。有些收入較低的教師利用假期開辦補課班以賺取報酬，由于是在校教師，所以很有知名度，吸引了很多正要補習的學生及家長。

學校附近、小區附近、交通便利的場所建立起各式各樣的輔導班、補課班更是如雨后春筍般冒出，這類機構基本上沒有正規的老師，從教人員大都是被聘請來的在校大學生。存在即需要，家長助動補習之風的形成和發展，補習班依靠家長為經濟基礎，如此循環往復，這種現象很難得到消除或徹底地改變。所以，社會的觀念，特別是一批批的知識分子變成家長后，更該理性地去分析對待補習的現象，不該盲目追求熱潮，從自身做起，一個更冷靜的社會環境也有利于補習班的良好競爭，提高質量。

5、學生方面。

學生從小被父母灌輸讀書好才有將來這種理念，成績考得高，家長就開心，自己也有面子，同時通過幾年的學習，彼此間也認識到競爭的激烈，努力學習，拼命考上大學，就是希望將來能夠找份理想的工作。家長的期望，自身的渴望，社會的的壓力和環境，讓他們不得不聽從家長的建議去參加輔導班，結果不一定是理想的，這些輔導班可能不是他們喜歡的，可能給他們造成了更多的壓力，占用了他們大量的時間等負面的影響是不容忽視的。

學生不是不能參加輔導班，而是更應該參加他們喜歡的，比如有實際意義的特長類輔導對他們的自身發展是有一定好處的。學生應該客觀認識自身否樹立了正確的學習觀念，從主觀上學習，學習好是發展興趣特長的基礎，出于內心的動力能讓學習事半功倍。依靠補習班培養出的自覺和成績都不是最原始的努力。依靠自己的積極行動取得的成績才是更有價值的。同時，應培養上課認真、問題獨立思考，課后自覺完成，養成檢查習慣的品質，這樣也可以達到參加課外輔導想獲得的目的。

五、總結

參加輔導班固然是個好的選擇，成績可以得到提高，方便父母工作，減少孩子的作業壓力，減緩他們的心理壓力，也可以降低學校老師的教學難度。但是這不能從根本上解決孩子們的學習困擾，學習不能永遠依賴別人。學校以及老師，家長都得做好培養孩子自主學習的工作，任何一方的忽視都會對孩子的學習及成長帶來不利的影響。當然孩子自身也要不斷的提高，要學會獨立，成才的關鍵在于自己。

望輔導班走向制度化，孩子們能從中得到更好的發展。

第二篇：中小學課外輔導班現狀的調查報告

中小學課外輔導班現狀的調查報告

金xx 郭xx 何x 李xx 洪x 黃x

【摘要】本調查是關于中小學的及課外輔導辦的現狀的調查，通過本調查旨在了解學生、家長、老師、以及校長各個群體對課外輔導班的了解和認知的程度，核心在于了解學生對輔導班的態度——他們是否真正出自己的意愿、是否真正喜歡所開放的各類科目，依次為他們提供一個宏觀的正確的認識。

【關鍵詞】 課外輔導 現狀調查 了解 認識的程度 意愿

一、調查的背景以及調查的概述

本調查是以張掖市甘州區的中小學以及課外輔導班為對象，主要應用問卷調查法、訪談法來探討關于輔導班的現狀為人們提供一個對輔導班大致的宏觀的認識。

（一）關于調查地點的選擇

本調查的地點選擇在張掖市區內輔導班較為集中的地方,選擇本地方的主要原因有兩點。一是本地的輔導班相對的較為集中，且辦學的類型有所不同，能夠多方面的獲取信息。二是各類藝校或輔導班的老師很多都是有河西學院大學生擔任，這樣我們可以很輕松的和老師進行相應的溝通，并能后獲得比較準確的信息。

（二）關于調查的過程中所遇到的困難

在整個調查過程中，難免會遇到各種禁忌和猜疑，這就需要及時的化解遮蔽，或者利用其他的方式掩蓋的遮蔽其真實的調查的意圖，所以在獲得真實的信息和維護調查者的意圖利益之間就存在以個灰色的地帶，這是較難的把握的，這就需要我們在調查的過程當中要靈活的處置，采取變通的方法，技巧。

首先是以一種誠懇的口吻和語氣來向被調查者說明此次調查的目的，以及是否會他們造成利益上的損害，其次在調查的過程當中，被調查者的耐心，合作和態度都是比較的重要的，相對的比較極端的一個案例是，如果被調查者真的很忙，但是你還在那兒軟磨硬泡，這就難免會引起被調查者的反感，正確的做法應該是能察言觀色，再選擇適當的時機去調查，最后的一點也是比較的重要的，這牽扯的關于倫理以及情感方面的問題，就這一點而言，我們要本著以人為本的理念，不對他們的名譽，以及以后的發展和當前的利益造成任何的損害。

（三）關于本調查的意義

對于本調查不僅有理論方面的意義，而且也有實踐方面的意義，我們都知道大多數的理論研究都是純理論化的，在某種情況下他忽略了問題的現實的價值，通過本調查，可以給我們一個實際的認識，那就是輔導辦的現狀到底什怎么樣字的，是否真的就如人們所期待的那樣，這樣就可以把我們所調查的相關結論應用于關于輔導班的實踐當中。

（四）關于問卷的發放與回收情況

問卷一共設計了四份，分別是關于老師、學生、校長、家長，一共80道題。問卷采用不記名方式，集中和分散并行發放，在被調查對象填寫調查問卷時，向其說明了調查目的和注意事項，采用獨立填寫后當場收回，發放80份調查問卷，回收了80份，回收率為100%；有效試卷為76份，有效率為95%。

二、研究方法

本研究采用問卷調查法和訪談法。

三、研究結果與實施：

（一）對家長的調查結果

1.被調查家長的孩子上學所處的各階段統計，如下表jz1-1：

表jz1-1 被調查家長的孩子上學所處的各階段統計

階段

小學

初中

高中

人數（人）

百分比（%）

%

%

%

從上表我們可以看出在所有34名被調查家長中共有21名家長的孩子正處于小學階段，占總人數的％。11名家長的孩子正處于初中階段，占總人數的％。2名家長的孩子正處于高中階段，占總人數的%。其中上小學的孩子被家長送去上輔導班的概率比較高。我們看到從初中到高中，孩子被送去參加課外輔導班的概率越來越小。上了中學以后可能由于孩子的學習任務增多，被送去報輔導班的孩子有了一定的減少。但總體看，小學至初中階段，還是有很多孩子被家長送去上課外輔導班。

上小學的孩子被家長送去參加課外輔導班的人數占了被測總人數的％，已經說明了孩子在課業相對較輕的小學階段來說，被家長送去參加課外輔導班是一種普遍的社會現象。這個現狀和我的設想是一樣的。

2.被調查家長為其孩子所報輔導班類型的統計，如下表jz2-1：

表jz2-1 被調查家長為其孩子所報輔導班類型的統計表

輔導班類型

音樂

美術

體育

語文

數學

英語

其他

人數（人）

0

0

0

百分比（%）

%

%

0

0

%

%

0

從上表我們可以看出在所有34名被調查家長中共有7名家長給孩子報了音樂輔導班，占總人數的%。7名家長給孩子報了美術輔導班，占總人數的%。7名家長給孩子報了數學輔導班，占總人數的%。而有13名家長給孩子報了英語輔導班，占總人數的%。從這些數據中我們可以看出，家長更多的是給孩子報了英語的輔導班。

而普遍來說，英語對于中小學孩子是一門相對與其他學科較難學的學科。況且英語已經是當今世界語言學習的一種潮流趨勢，為了跟得上社會的需要，家長在為孩子報輔導班時選擇英語的輔導班，已經是一種普遍的社會現象。而對于我們的母語漢語，則幾乎不被家長考慮在報輔導班的范疇。

3.被調查家長的年收入情況統計與其孩子所上輔導班每堂課的費用統計情況，如下表jz3-

1、jz3-2：

表jz3-1 被調查家長的年收入情況統計表

年收入數額

3萬元以下

3-5萬元

5-10萬元

10萬元以上

人數（人）

百分比（%）

%

%

%

%

表jz3-2 被調查家長的孩子所上輔導班每堂課的費用統計情況表

每堂課的費用

30元以下

35-50元

50-100元

100元以上

其他

人數（人）

0

0

百分比（%）

%

%

%

0

0

從表jz3-1我們可以看出在所有34名被調查家長中共有8人的年收入在3萬元以下，占總人數的%。12人的年收入在3-5萬元之間，占總人數的%。13人的年收入在5-10萬元之間，占總人數的%。1人的年收入在10萬元以上，占總人數的%。而表jz3-2中，在所有34名被調查家長中共有7人的孩子所上輔導班的每堂課費用為30元以下，20人的孩子所上輔導班的每堂課費用為35-50元之間，7人的孩子所上輔導班的每堂課費用為50-100元之間。若取被調查家長年收入的最大值10萬，取孩子所上輔導班每堂課費用的最大值100元，做一個粗略的計算可得，每年孩子上輔導班所花的費用占家長整個年收入的1/5。

可見，家長在孩子的教育方面所投入的經費，占有一個很大的比重。也可由此分析出家長對于孩子教育的重視程度之高。

4.家長對于孩子所上的輔導班最關注的問題統計，如表jz4-1：

表jz4-1 家長對于孩子所上輔導班最關注的問題統計表

關注的問題

師資力量

收費標準

提高效果

課程設制

其他

人數（人）

0

百分比（%）

%

%

50%

%

0

從表jz3-1我們可以看出在所有34名被調查家長中共有10人對于孩子所上的輔導班最關注的問題是師資力量，占總人數的%。4人最關注的是收費標準，占總人數的%。17人最關注的是輔導班教學對于孩子學習的提高程度，占總人數的50%。3人最關注的是輔導班對于課程的設置，占總人數的%。

從數據的統計結果我們不難看出，家長對于孩子所上的輔導班最關注的還是輔導班教學對于孩子能力和學習的提高程度。從一定意義上講，也就是說孩子的發展在家長心目中還是占有相當大的比重。更顯示出了自古以來父母對于孩子望子成龍望女成鳳的恒久夙愿。

5.家長為孩子報輔導班的原因統計，如表jz5-1：

表jz5-1 家長為孩子報輔導班的原因統計表

從上表我們可以看出，在34個被調查家長中有12人為孩子報輔導班的原因是希望提高孩子成績，占總人數的%。8人是為了全面培養孩子，占總人數的%。10人是不愿意孩子輸在起跑線上，占總人數的%。2人是為了隨大流，1人是想報就報了，還有一人是有其他的原因。

綜上所述，我們可知：家長為孩子報輔導班主要是希望能夠提高孩子的成績，還有一部分家長是為了全面培養孩子，不愿孩子輸在起跑線上。當然了，除了這些原因之外，難免還有一些家長只是單純的為了隨大流，甚至是隨心所欲想報就報了。對于這樣的原因，我們建議家長應該更多的去為孩子考慮考慮，而不是為了滿足自己而將孩子作為籌碼。

（二）對學生的調查結果

1.被調查學生報輔導班的開始時間，如下表xs1-1：

表xs1-1 被調查學生報輔導班的開始時間

開始時間

小學

初中

高中

人數（人）

0

百分比（%）

%

%

0%

從上表我們可以看出在所有34名被調查的學生中共有31名從小學便開始報輔導班進行學習，占總人數的％。3名學生從初中開始報輔導班，占總人數的％。沒有一名學生從高中才開始報輔導班。其中從小學就開始報輔導班進行學習的學生占到了絕大多數。我們看到絕大多數的學生在上小學的時候便開始了輔導班的學習，處于小學階段的學生報輔導班學習大多數應該是由父母建議或者直接由父母決定，父母或是看到別人家的孩子都報了輔導班于是也讓自己的孩子去報，或是不想讓孩子輸在起跑線上，總之，“從娃娃抓起”這一思想在這里體現地淋漓精致。

2.學生所報輔導班類型的統計，如下表xs2-1：

表xs2-1 學生所報輔導班類型的統計表

輔導班類型

音樂

美術

物理

數學

英語

其他

人數（人）

百分比（%）

%

%

%

%

%

%

從上表我們可以看出在所有34名被調查學生中共有13名學生報了音樂輔導班，占總人數的%。1名學生報了美術輔導班，占總人數的%。7名學生報了數學輔導班，占總人數的%。有10名學生報了英語輔導班，占總人數的%。有2名學生報了物理輔導班，占總人數的%。從這些數據中我們可以看出，學生們報輔導班大多集中在音樂、英語、數學這幾門課上。

而普遍來說，英語對于中小學孩子是一門相對與其他學科較難學的學科。況且英語已經是當今世界語言學習的一種潮流趨勢，在未來的工作和學習中顯得越來越重要，為了跟得上社會的需要，家長在為孩子報輔導班時選擇英語的輔導班，已經是一種普遍的社會現象。學生在學好文化知識的同時也在積極掌握一門技能，這在學生中占%的人報了音樂輔導班就可以看出，學生們或者是家長們已經意識到了掌握一技之長是多么重要。

3.關于輔導班學習占用學生娛樂休息時間的調查統計情況，如下表xs3-1：

表xs3-1 關于輔導班學習占用學生娛樂休息時間的調查統計表

實際情況

總是占用

有時占用

很少占用

不占用

人數（人）

百分比（%）

%

%

%

%

從上表可以看出，被調查學生認為輔導班總是占用了自己娛樂休息時間的人數為6人,占總人數的%，認為輔導班有時占用了自己娛樂休息時間的人數為13人,占總人數的%，認為輔導班很少占用了自己娛樂休息時間的人數為5人,占總人數的%，認為輔導班不占用了自己娛樂休息時間的人數為9人,占總人數的%。認為有時占用娛樂休息時間的比例最大。

每當放假或者雙休日時，在大街上，我們隨處可見的就是背著書包匆匆奔波與各種輔導班之間的中小學生，讓我們不禁感嘆，現在的學生們可忙啊！或許在填調查表是好多學生還是有顧慮的，我們看到了有不少人選擇了“不占用“這一選項，可事實真的是這樣嗎？在與他們的交談中我們了解到，學生們的大部分休息娛樂時間都被眾多的課外輔導班所占用，學生們幾乎沒有任何休息時間，每天除了完成學校里老師布置的作業外，還有輔導班老師布置的作業和家長買來的配套練習冊在等待著他們，孩子們都是敢怒不敢言，有些孩子的心里早已壓抑了太多的不滿，可從來沒有地方去發泄。在我們調查時，好多孩子和我們熟悉以后把好多的心理話都向我們傾訴，對于她們的無助我們也覺得很無奈，似乎現在的孩子都是這么過來的，我們又能改變什么呢？

希望有一天，我們的學生們可以輕松高效地學習。

（三）對老師的調查結果

1.被調查老師對于其所在輔導班課程安排的態度統計，如表ls1-1：

表ls1-1 被調查老師對于其所在輔導班課程安排的態度統計表

態度

非常滿意

比較滿意

滿意

不滿意

很不滿意

人數（人）

0

0

百分比（%）

50%

%

%

0

0

從上表我們可以看出，在被調查的6個老師中共有3人非常滿意輔導班課程的安排，占總人數的50%。1人是比較滿意，占總人數的%。2人是滿意，占總人數的%。

由于所采的樣本數比較小，最終的數據分布不是很精準。但我們還是可以看出，有一半的老師對于其所在輔導班安排的課程還是相當滿意的。

2.被調查老師認為孩子所輔導班的數量統計，如表ls2-1：

表ls2-1 被調查老師認為孩子所輔導班的數量統計表

種類（種）

1種

2-3種

3種以上

其他

人數（人）

0

百分比（%）

0

%

%

%

從上表我們可以看出，在被調查的6個老師中共有4人認為孩子所報輔導班應該保持在2-3種之間，占總人數的%。1人認為應該在3種以上，還有一人認為應該依孩子的興趣而定。

3.被調查老師是否覺得報輔導班是孩子成長的必經之路情況統計，如表ls3-1：

表ls3-1 被調查老師是否覺得報輔導班是孩子成長的必經之路情況統計表

態度

是

一定程度上是

不是

沒想過

人數（人）

百分比（%）

%

50%

%

%

從上表我們可以看出，在被調查的6個老師中共有3人覺得上輔導班在一定程度上是孩子的必經之路，占總人數的50%。1人覺得是孩子的必經之路，1人覺得不是孩子的必經之路，還有1人沒想過是否是孩子的必經之路。

（四）對校長的調查結果

1.一個班有多少個學生統計情況，如表xz1-1：

表xz1-1 一個班有多少個學生統計情況表

班級人數（人）

少于10個

10-20個

20-35個

35個以上

人數（人）

0

0

百分比（%）

0

50%

50%

0

從上表小樣本數據統計可看出，對于一個輔導班而言，學生普遍在10-35個之間。按照標準的班級人數對比來看，這些輔導班的學生人數還是比較有利于學生的學習。

2.校長對教師教學質量的評價標準情況統計，如表xz2-1：

表xz2-1 校長對教師教學質量的評價標準情況統計

評價標準

按學生的成績

按學生的評價

按家長的評價

全方位考慮

其他

人數（人）

0

0

0

百分比（%）

50%

0

0

50%

0

從上表的數據來看，這些輔導班的校長一半是按照學生的成績來作為評價標準的，一半則是全方位考察來作為評價標準。

3.校長對于老師工作態度的滿意度統計，如表xz3-1：

表xz3-1 校長對于老師工作態度的滿意度統計

態度

非常滿意

較為滿意

滿意

不滿意

很不滿意

人數（人）

0

0

0

百分比（%）

0

50%

50%

0

0

從表xz3-1的數據來看，校長對于教師的工作態度相對來說還是比較滿意的，但仍舊還是存在著一定的意見，還是未能夠達到校長所期望的態度值。

四、結尾

這次我們第一次做這種較正式的社會調查，從中我們學到了很多。一下分別為我們的結論、建議和參考文獻。希望大家看了之后會有一點點的啟發和幫忙，也歡迎大家提出不同的意見，甚至是批評的聲音。

(一)結論

1.隨著年紀的升高，學生報名參加輔導班的概率呈現下降趨勢，這和學業壓力的加大有很緊密的關系；

2.小學階段，被家長送去參加課外輔導班，已經變成一種普遍社會現象；

3.在眾多科目（數學、英語、音樂、舞蹈、美術、書法等等）的輔導班、興趣班中，家長更多的是給孩子報了英語的輔導班，但是很有趣的事，作為母語的漢語，卻沒有人為它班輔導班；

4.如今輔導班的價格從低到高變化（考慮到服裝、樂器等的購置，藝術類的收費自然會較高），經過我們粗略的計算可得，每年孩子上輔導班所花的費用占家長整個年收入約1/5。

可見，家長在孩子的教育方面所投入的經費，占有一個很大的比重。也可由此分析出家長對于孩子教育的重視程度之高;

5.從數據的統計結果中可以看出，對于孩子上輔導班，作為家長，最關注的還是輔導班教學對于孩子能力和學習的提高程度有多大；

6.對于報名輔導班的初衷，通過數據分析，我們認為，家長為孩子報輔導班，主要是希望能夠提高孩子的成績，此外，部分家長是為了全面培養，不愿孩子輸在起跑線上。除此之外，還有一些家長是單純地隨大流；

7.在我們調查的受訪學生中，沒有一名是從高中才開始報輔導班的。其中，從小學就開始報輔導班進行學習的學生占到了絕大多數；

8.學生們報輔導班大多集中在音樂、英語、數學這幾門課上；

(二)建議

1．對于要不要報名輔導班，建議家長們真的從孩子的角度出發，不要人云亦云。小學階段的孩子正在成長發育，對世界有強烈的好奇心，過早地強迫進行一些學習，很有可能適得其反，反而造成揠苗助長；

2．報輔導班的數量，絕對不是越多越好，許多家長進入一個誤區，那就是以為報的越多，孩子學得越多越好，這其實是一種很不科學的想法，小學階段的孩子正在發育，過多的學業，不但不會幫助孩子掌握知識，還有可能很早的時候就在孩子的心中留下了學習的陰影，嚴重的可能會導致以后的厭學、逃學；

3．輔導班老師的作業量應該減輕，輔導班本來就帶有提高興趣、吸引孩子學習的本意，過多的作業，肯定會打擊孩子們學習的積極性。而且，我們聊天時了解到，學校留的作業本來已經非常多，寫到半夜是家常便飯。所以，沒有必要在輔導班也留給孩子們大量的作業。

五、參考文獻

1.李克東.教育技術學研究方法[m].北京: 北京師范大學出版社，xx

第三篇：關于寒假課外輔導班的調查報告

調查時間:2012年1月

調查地點：福州市

調查內容：關于寒假課外輔導班的調查

調查方式：記者采訪調查

語文、數學、英語、繪畫、音樂……福州市鼓樓區科學藝術宮2012年安排了多達80個課外輔導班的課程。這是福州市課外輔導班亂象的一個縮影。記者采訪發 現，當前課外輔導班不僅名目繁多，價格不菲，而且許多輔導班授課老師都是兼職課外教“私活”，讓學生家長們很“糾結”。

有關專家認為，課外輔導班泛濫，勢必沖擊正常的校園教學秩序，當前亟待加強課外輔導班的規范和管理。

課外輔導名目多、收費高

盡管教育部門三令五申，但課外輔導班卻屢禁不止。記者在福州街頭經常收到各種輔導班發放的招生廣告，尤其是中小學學校門口更是泛濫。在百度網站上輸入“福州　課外輔導”字樣，跳出的網絡信息多達76萬多條。

福州市鼓樓區科學藝術宮是福州市課外輔導主要集中地，每逢雙休日，這里便熱鬧非凡，學生來來往往，和正常上課幾乎沒有兩樣。2月5日，記者到該處拿到今年的課程安排，從語文、數學、外語到繪畫、音樂、舞蹈，教學內容十分齊全。

孩子在福州市鼓樓第一中心小學讀書的王先生說，他的兒子報了數學班、英語班和體育班。他給記者算了一筆賬：數學一年720元，英語一年3000元，體育 一年600元。除了學費，還要購買各種輔導班教材，譬如英語教材2套，一套200元，就要400元，合計下來一年要花費5000多元。

另外，記者調查發現，一些課外輔導班為了招攬生源而過度宣傳，譬如聲稱“20天讓孩子說一口流利的英語”，一些招生廣告還存在虛假宣傳的情況。

任課教師課堂不教課外教?

為何課外輔導班能夠大行其道?不少家長向記者道出了苦衷。“我們也不想讓孩子上，看孩子那么累，我們也心疼。”一位家長說，“但一些老師上課不認真教，課外教私活，我們孩子不上能行嗎?”

一位不愿透露姓名的家長告訴記者，他的孩子讀六年級，數學老師在外開了一個輔導班，給每個學生家長發短信稱：為了更好地與中學接軌，可以讓孩子到他那邊學。

針對這一現象，福建省教育廳曾在2009年底出臺的《福建省中小學教師職業道德考核辦法(試行)》中明文規定：教師對教學工作不認真負責，上課該講授的內容不講授，留到課后進行有償家教謀取私利的;以獲取利益為目的，推薦、暗示學生接受有償家教或到社會培訓機構學習培訓的;工作日未經批準在校外社會培訓 機構兼職、兼課的，只要犯了其中一條，師德考核等次就被定為不合格。

但不少家長反映，雖然有明文規定，不少教師并沒有嚴格遵守。一位 家長告訴記者，他的孩子上了輔導班，“老師在學校教的有所保留，在課外教的和課堂不太一樣，譬如一道題課上教一種解法，而在輔導班上則教三四種解法。”這 位家長說，“孩子學校里稍微資歷老的、有點特長的老師都在外帶班。”

記者在鼓樓科學藝術宮的課程安排表上，看到課外輔導班的老師不少都是福州市中小學的任課老師。

讓學生家長選擇不再“糾結”

一邊是叫苦不迭，一邊卻是趨之若鶩。不少學生家長接受記者采訪時稱，要不要上輔導班，讓他們很“糾結”。

“孩子的負擔太重了，連休息的時間都沒有。”一位家長說，他的孩子報了英語輔導班，一周兩次，其中一次是周二、三、五中一天的晚上，忙得不可開交。

“孩子下午四五點放學，稍微休息一下，來不及寫作業就要趕去上英語課，等上完課回到家已經九點多鐘了，開始寫作業，一直要寫到十點多。第二天還要早起上課。”這位家長說，“自從孩子上學之后，我們就很少外出旅游了，錢和時間全部花在孩子身上了。”家長為了孩子上輔導班作出了很大犧牲，但記者采訪中發現，不少學生并不樂意參加課外班輔導。福州市錢塘小學五年級一名黃姓學生說，寒假期間，他就成了一個“大忙人”：周一補習英語和奧數;周二下午補習作文;周三補習英語;周六補習奧數和鋼琴，基本上每天都安排得滿滿當當的，一點自由都沒有。

福州九色鹿培訓學校是福州一家規模較大的培訓機構。該校一名不愿透露姓名的老師說：“不少小學生英語已經達到初中生水平還被家長逼著學，在不少學生眼里，英語培訓已經成為一件“苦差事””。名目多、高收費、教私活……課外輔導班亂象叢生。不少學生家長、教師、專家認為，雖然上輔導班可以暫時提高學生分數，但對培養學生想象力、理解力、創造力并不利，從長遠來說是得不償失。

部分家長、教師建議，對于文化課輔導要堅決砍掉，對在課外教“私活”的行為要予以處罰，要給孩子們同樣的課堂、同樣的教材、同一條起跑線。

第四篇：小學生課外體育鍛煉情況的調查報告

同學們中的近視眼、小胖墩日漸增多，這種現象的原因之一是缺乏體育鍛煉。同學們大多喜歡上體育課，可是同學們的課外體育鍛煉情況又是怎樣的呢?針對這一問題，我展開了調查。

一、調查的方法：

1.調查、走訪同學及家長，了解同學們的課外體育運動情況。

2.上網查找資料，了解體育鍛煉的重要性。

二、調查情況：

五(8)班共36人。每周運動次數兩次及以上的7人，一次的8人。運動方式上，男女生有差別。男生以打籃球、羽毛球、乒乓球，騎自行車為主。女生以散步，和父母打羽毛球為主。全班大約60%的同學沒有運動的習慣。

三、家長的看法：

1.支持孩子進行體育鍛煉的家長的看法：

(1)體育鍛煉可以增強孩子的體質，促進孩子的成長。

(2)體育鍛煉可以培養孩子的團結協作、吃苦耐勞精神。

2.不支持孩子進行體育鍛煉的家長的看法：

(1)認為學習更加重要，體育鍛煉會浪費學習時間。

(2)擔心體育鍛煉中的安全問題，擔心孩子受傷。

四、體育鍛煉的重要性：

1.不同的體育運動可以不同程度地提高我們的身體素質。例如：球類運動可以鍛煉我們手腳的運動能力和反應能力，長跑可以鍛煉耐力。

2.體育運動有利于培養我們良好的個性。它使我們正確地面對失敗和挫折，在競爭中形成健康、積極、進取向上的個性。

3.體育運動為同學們提供了更多的交往機會，增進了友誼，學會了團結協作。

五、建議：

同學們在學習之余，多參加體育鍛煉，每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。

第五篇：課外輔導班對小學生影響的研究文獻綜述

課外輔導班對小學生影響的研究文獻綜述

課外輔導班在當前社會背景下已成為流行現象，形形色色的課外輔導班體現了教育資源在學校之外的一種配置方式，而其所提供的輔導內容多是學校課程模式在學校之外的延伸。不論是從課外輔導班的開辦者的角度還是從參加輔導班的角度來看，對課外輔導班都有不同的認識。由于課外輔導班對學生影響比較大，我們希望通過我們的研究，對家長教育孩子提出建議，對他們如何正視課外輔導班提出我們的建議。

一、已有的研究成果的回顧

（一）關于小學生課外輔導班的社會學透視

王從慶教授通過對課外輔導現象所做的調查研究，從開辦輔導班的主題、輔導的內容等幾個方面進行社會學分析。

1．誰辦輔導班？

王從慶教授認為以輔導班的開辦者為劃分依據，主要有三種類型的輔導班：

（1）從事公共教育的機構開辦的假期輔導班，如文化館青少年宮、青少年科技活動中心。他們在常年招收各類藝術班的同時利用寒暑假開辦各種類型的輔導班教員以本單位工作人員為主，還有少量臨時聘請的退休教師。

（2）由一些名牌學校利用自身的優質教育資源開辦的輔導班。這一類型的輔導班規模較大，輔導內容主要是與學校課程相匹配的文化知識，教員主要由所屬學校的教師擔任。

（3）個人開辦的輔導班，規模較前兩類輔導班要小得多，輔導內容與學校的主要課程內容相匹配。教員主要是利用假期從事勞務的教師，也有部分在校大學生。從形式合法與否的角度來看，第一類輔導班是在有關部門的批準下開辦的，辦學時間也比較長，形成了一整套規范的運行管理模式。所以家長們對由這一類辦學機構開辦的輔導班比較信任，自然也就蜂擁而至。第二類輔導班的開辦者依托名牌學校（主要是中學）的“品牌”效應，為人們提供一個獲得“優質”教育資源的機會。這類輔導班吸引了很多的學生家長前來報名，班級規模與制度化學校內的班級不相上下，學生數多達五六十。而個人力量開辦的“小作坊”式的輔導班，一般則冠以“ 教育中心”之名，租借場地進行小班化授課。

2．輔導什么？

假期輔導班提供的輔導內容繁多，按照輔導班提供的內容與制度化學校內的課程的同異程度來分，主要可以分為以下兩種情況：（1）輔導內容與學校的教學內容同質性較強，作為學校教學活動的補充與延伸；（2）輔導內容與學校的教學內容差異較大，注重學生的興趣以及特殊技能的培訓，諸如鋼琴等藝術類科目。在為小學生所開設的假期輔導班中，第一類占據較大的比重，而在這一類中，諸如英語、數學、物理、化學等科目又占有重要的份額。這一現象可以從兩個方面來分析：一方面，在學校中處于強勢地位的學科，在輔導班中得到延續和進一步的加強。這些科目在升學考試中占有大的比重，而且這些科目可以通過短期的輔導獲得鞏固或提高。另外還可以通過提前學習新課，為新學期的學習打基礎。另一方面雖然諸如思想品德課、語文課等科目在學校教育環境中，他們在體現社會控制等方面比數學、理化等科目要重要的多，但是，在輔導班中他們的境遇剛好相反。這正是前文提及的教育需求起作用的結果。語文、政治這些科目的輔導成效不大，報名人數肯定不及英語、數理化這類科目，開班非但不能賺錢還有可能虧本。在主辦者看來，按照家長的需要，提供合乎市場行情的輔導內容最為重要，因為那樣才可能有更多的學生來上課，也才可能給自己帶來更大的經濟收益。

藝術類培訓在假期中深受家長和學生們的歡迎，這一類技能的獲得本應是對學校教育內容的補充，應從孩子的興趣的出發。而實際情況是，家長們在為自己的孩子作“選擇”，孩子

對于上什么興趣班，什么時候上，幾乎沒有選擇的余地。當“考級”是為了升學時可以加分，這種類型的培訓的功利性就被突顯出來。

（二）國內外小學生參加課外輔導班現狀

1．國外小學生參加課外輔導班現狀

（1）搜狐教育頻道的記者亦春報道：韓國所有家庭都無一例外地把他們讀小學、初中或者高中的孩子送到各種課外輔導班，如鋼琴班、繪畫班等，不過更多的還是那些以深化課本知識和教授外語為主的輔導班。韓國家庭每月平均用在子女課外輔導上的支出大約占月支出的36％。而中學生父母的課外輔導費支出更多，平均超過月支出的42％。很多家長認為如果不送到補習班學習，就很難跟上或者認為僅靠學校教育很難考上大學，這種認識也推動了私人教育的發展。教育費壓得平民和貧困階層喘不過氣來，但他們為了讓自己的子女將來更有出息，在教育問題上不能落后于別人。有些家長還認為補習班的教師優于學校教師，補習班比學校更多有用的信息。教育費是對多數中產階級甚至部分富裕階層來說也是一種負擔。首爾江南區和瑞草區是韓國的富人區，從住宅條件、消費場所和人們的服飾打扮等各方面都很容易地看出，這里的居民“層次”普遍比較高。但最近江南區一家著名的大百貨店透露，“這幾年到店里來打工的家庭主婦們越來越多了，幾年前孩子還小的時候，她們可是我們的顧客。隨著孩子長大，教育費支出劇增，一些養尊處優的家庭主婦們也不得不出來打工賺錢，以補貼家用。”

（2）搜狐教育頻道的記者蘇琳報道：美國的寒假在時間上是分兩次的，第一次是圣誕節的時候放兩周，第二次是總統節，從2月17日放一周假。美國的寒假通常來說都不存在“補課”這種現象，父母會利用假期的自由時間給孩子安排接觸社會、參與社區的活動，讓孩子多去感覺社會，比如為社區老人做一些事，為圖書館做義務管理員等等。除了接觸社會，還要多創造機會接觸大自然，比如外出旅游、參觀博物館、參加比賽等。另外，假期是孩子讀書的好時候，美國加拿大這些國家從上到下都很重視閱讀，孩子會利用假期中相當一部分時間去看大量符合他年齡段的書。

2．國內小學生參加課外輔導班的現狀

新聞周刊在2003年第33期報道了他們對北京三里河第三小學對一個六年級班的關于課外輔導班調查結果：周末開小灶的在小學生中絕對不是特例、不開小灶的學生才是鳳毛麟角。在回收的47份問卷中，沒有一個孩子沒上過課外輔導班，差別只是數量多少而已。在這個班級里，課外學時最少的是1.5小時/周，最多的是24小時/周。每周在5小時以下的18人；5—10小時的20人；10小時以上的9人。

這些課外輔導班包括了樂器類、體育類、藝術類和學習類。其中四類輔導班都參加的有11人；參加2到3類的有20人；僅參加1類的16人，但這16人里，12位學生參加的都是學習類課外輔導班。除了這四類輔導班外，有的孩子還會上圍棋、朗誦等其他類型的課外班。大部分孩子都不是自己主動要求父母報的課外班，但大部分孩子在回答是否喜歡上這些班時，都表示“還可以”、“一般”，甚至“喜歡”。

幾乎所有的孩子都認為這些輔導班對自己的學習和升學有利，只有兩位孩子回答“不知道”，僅有1位學生明確表示“沒有用”。

（三）小學生參加課外輔導班原因分析

1．從家長角度來說

作為家長都望子成龍，望女成鳳，有部分家長不但希望老師多布置一些作業，還要沒完沒了的找課外輔導班或家教，讓子女學這學那，非要子女在班級上拿第一名不可。

針對這種情況，重慶師范大學心理學副教授劉東剛尖銳地指出，讓孩子每天學習連軸轉，對家長來說這是挖潛，但從孩子成長的角度來說，這是一種摧殘，現在有不少孩子患了強迫癥、抑郁癥、兩面人格癥等心理疾病。還有一些專家指出，對正在成長期的孩子們來說，玩

也是一種學習，也能進行諸如人際交往技能、處理問題能力等多種能力的培養，玩被剝奪了，就等于學習也被剝奪了。

還有的家長訴苦說孩子班上的老師以輔導名義課外加課，課堂上輕描淡寫，課外輔導時卻賣力講課，孩子不交費上這樣的“輔導班”，成績就會受到影響。不去上，孩子在老師眼里就是“另類”；去上吧，還要交好多費用。

如果真如這樣，教師課下辦培訓現象，那它危害甚多，影響了正常的教學和學生學習秩序，擠占學生自學和思考的時間。

2．從教師角度來說

據中國教育報報道，在素質教育成果展中，創新能力成果展的旗幟下，依然是學生的考分打頭。學生的最好的“素質”就是考了一個高分。這樣似乎皆大歡喜：領導滿意，學校滿意，教師滿意，家長也滿意了。而素質教育呢？只不過是我們一個貌合神離的朋友而已。“淡化學生考試成績”時常響在我們耳邊，但對教師的考評，卻始終以學生考試成績為依據，甚至對小學生“創新能力”，也能通過試卷來考一考，以此評定教師“創新教學”的優劣。每個學期，教師們研究的主要課題就是如何提高學生的學習成績。對于一個小學生來講，九十分與九十五分的差別不大，但對于一個任課教師，哪怕你的班級比其他班級的平均分少零點一分，就意味著落后，對你的教學評價也有相當大的影響。因此，教師們就“想方設法”讓學生們考得再高一點，所以想辦輔導班，不惜加班加點，不惜千講萬做，不惜?? 這種教師可謂是費勁心思讓學生學好。

可是還有一些人認為近兩年內，義務教育的費用要由一費制轉成全免，這樣一來，本來收入不高的教師就更要沒有收入了，自然就會有各種各樣的變相收費，自然就會出現為了賺錢補課，雖說是自愿，可是哪個小朋友敢不參加？總之是認為教師辦課外輔導班是為了收取更高的費用。

（四）課外輔導班對小學生的影響

學生的壓力——“睡四個小時意味著勝利，睡五個小時意味著失敗”，這在一段時間里曾經是日本一個家喻戶曉的說法，它是通過大學入學考試的不二法門，既反映了這個國家課外輔導的狀況，也形成了這個國家的課外補習文化。

社會影響——正像絕大多數形式的私立教育一樣，富有家庭的孩子比貧困家庭的孩子更有機會去參加輔導班。同樣地，輔導似乎成為保持并且可能增加社會不平等的一種機制。經濟影響——通常來說，達到較高水平正規教育的人，比只達到較低水平正規教育的人能夠獲得更高的人生收益。相反的觀點認為，教育充當了“篩選機”的作用，只有那些具有內在天賦和適當態度的人才能夠超越各種障礙，取得進步。

二、已有研究成果的反思

眾多學者的默默耕耘極大地推動了課外輔導班的發展，也結出了豐碩的成果，我們通過搜集資料及總結，發現他們對課外輔導班對小學生影響的研究領域上具有相似之處：眾多學者在研究課外輔導班對學生影響時基本上都是從對學生壓力的角度進行研究，他們認為學生本身學業壓力就很重，而過多的課外輔導班又加重了學生的負擔，對學生身體和心理都有不同程度的影響；而大多數學者在學生參加課外輔導班的調查分析上，只是從學生、家長或教師某個方面而言。

通過對眾多學者研究成果的分析，我們在研究學生參加課外輔導班的利弊時主要從學生學習能力的變化來分析。我們研究學習能力時涉及到很多方面，有寫作能力、表達能力、抽象思維能力、計算口算能力、記憶力、創造力、合作能力、歸納能力、主動性、計劃性、分析與綜合能力、發散思維能力、分類比較能力、集中思維能力等等。學習能力不僅僅是學生提高成績的基礎，更始學生身心全面發展的必備條件，成為學生終身受益的能力。所以我們想從

學生參加課外輔導班前后學習能力的變化來分析學生參加課外輔導班的利弊。另外，和前面學者不同的是，我們想從教師、家長、學生三角度全面來研究學生參加課外輔導班學習能力的提升情況，我們預設計三套問卷——學生、家長、教師，我們計劃以學生問卷為主，家長、教師問卷為輔；每套問卷大概涉及到學習能力的每個方面，分別發放到幾所小學不同年級及文化宮等。

我們希望這次調查能給學生、家長、教師提些有價值參加課外輔導班的參考意見