第一篇：重要性

“重要性”與“必要性”

議論文寫作的目的就是擺事實、講道理。擺事實就是素材的積聚也就是論據的選擇?！爸v道理”的實質是指如何把論點和論據結合起來，也就是指論證過程。所謂“講”就是指在議論文中，能夠將作者的邏輯思辨過程展現出來，也就是要表達出“是什么”“為什么是”和“怎么辦”。

“是什么” 是議論文的觀點，即肯定什么，否定什么，這是要明確提出的。

“怎么辦”是解決問題的辦法?！盀槭裁础边@一要點是論證的中心，一般情況下可從“重要性”和“必要性”兩個方面，從某種意義上說，“重要性”是指的正面論述，“必要性”是指的是反面論述。

一、重要性

所謂重要性，一般是指有它將會產生什么樣的結果，強調它存在的意義、作用和影響。我們看片段

1、為什么是――無論是運算推理十幾年才發現“陳氏定理”的陳景潤，還是嘗遍百草終究寫成藥學巨著《本草綱目》的李時珍；無論是勤學苦讀十年才完成鴻篇杰作《資本論》的馬克思，還是潛心鉆研，反復試驗最終發明白熾燈的愛迪生。無論是披閱十載完成《紅樓夢》的曹雪芹，還是忍辱負重寫成千古杰作《史記》的司馬遷；無論是苦心鉆研最終發現“鐳”的居里夫人，還是患有重病卻探究出宇宙成因的史蒂芬·霍金。

是什么――他們的經歷告訴我們：只有不懈努力，才能成功。

分析：這段文字，句中的八個事實材料都證明了一個觀點：“只有不懈努力，才能成功”。因此，句中的八個事實材料也強調了“不懈努力是成功的基礎”的重要性這一觀點。

二、必要性

所謂必要性，一般強調它的不可或缺，非這樣不可，不這樣將會導致什么樣的后果。我們還是來看這個片段：

是什么――古往今來，彪炳史冊杰出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業上創造了輝煌的業績。

為什么是――試想，如果沒有李時珍跋山涉水、遍嘗百草，沒有他數十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪里會有藥學巨著《本草納目》的問世！如果沒有陳景潤孜孜不倦，甘守清貧，沒有他成千萬次的精心演算，分析推證，又哪里會有數學難題“哥德巴赫猜想”的攻克！

分析：這一段議論的文字。第一句是論點，第二句以李時珍為例作論證。第三句以陳景潤為例作論證，所寫的內容是“彪炳史冊”、“做出過非同尋常的努力”、“在事業上創造了輝煌的業績”的“杰出人物”，不這樣做的話就不會“在事業上創造了輝煌的業績”，強調的是這樣做的必要性。不這樣做就不會有好的結果。必要（不可缺少/必需/必須）：非有不可，有它還不夠。“只有??，才??”只有同心協力，才能把事情辦好?；颉安??，不??”沒有規矩，不成方圓。重要：有之則有意義；但不是非有它不可。經濟條件是必要的，而文化理想才是重要的。

第二篇：三年級重要性

三年級的重要性

一、孩子的心理方面：

三年級孩子的心理特點主要表現在以下三個方面：

1、個性差別大：

三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩定：

三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

一、二年級的時候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了三年級情況就發生了變化，一部分學生不愿意把在外面發生的事講述給家長，有時自己經歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性。

3、開始明辨是非：

以前是說什么，他們聽什么?，F在是有自己明辨是非的意識了，要幫助他。

4、自控力不強：

從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。

二、孩子的學習方面：

1、從三年級開始，學習需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難多了，事情都要靠自己的努力去解決。

2、三年級開始，課程難度提高了，學生沒有沒養成好習慣，差距就大了，成績就落后了。

一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級一直考95分，怎么到三年級只有90來分、八十幾分甚至70幾分，的確是這樣，三年級是一個兩極分化的階段，由于學習內容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要各位家長和孩子的老師密切配合，抓住這關鍵的一年，培養孩子養成踏實、勤奮的學習態度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎肯定不會扎實，以后的學習也會越來越困難。所以，如果現在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學好這一年。

3、要求學生在課前會充分的預習，課后能自覺的復習。會進行階段性小結，會制定詳實的學習計劃。（包括定復習計劃）

三年級是一個關鍵的轉折點，孩子們已告別低年級，跨入全新的中年級。如何來邁出堅實、成功的一步，希望我們都能彎下腰、俯下身子和孩子們交朋友,走進他們的心靈,悉心培育他們，早日看到他們綻放的笑臉。三年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要家長關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。所以，我們家長要更多地關注孩子各方面的情況。只有這樣，孩子才能夠健康、全面發展。

第三篇：安全意識重要性

安全生產的重要性

安全是身心健康、家庭美滿、企業安身、社會和諧的共同基礎，也是我們全廠職工的共同期望。我們在工作中經常會看見高高興興上班來，平平安安回家去等安全提示標語，也經常會開展安全檢查整治活動，可以說，安全話題無處不在。然而在這濃厚的安全氛圍中，違章違紀問題卻時而發生。追根溯源，不難發現有法不依、有章不循、管理失嚴、措施不力等問題因素，認真分析問題實質，大都總歸于“安全意識淡薄”。

事故苗子千千萬，安全意識是關鍵。有人認為意識不是安全的決定性因素，因為每年都會開展眾多的安全系列活動。從表面看，確實對安全工作極為重視，但在落實過程中，有些職工走馬觀花，敷衍了事，只為重“視”，而卻從未重“實”，安全思想猶如一陣風，風過而止，并未真正將安全入腦入心。

思想是行動的先導，安全意識的淡薄與濃厚決定著我們日常工作中的安全警惕性。安全意識的核心是尊重生命的價值，是對生命理念的傳達。所以，輕視自我和他人價值是造成安全意識淡薄的根本原因。增強安全意識，不僅僅是為了生產生活，而是服務于生命本身的一種責任，是安全工作的靈魂。安全意識決定著人們的安全行為，通過提高安全意識達到糾正危險行為是安全工作的重要任務。在許多安全問題中，最難以克服的屬于習慣性違章。安全行為意識在一般情況下，無論是有無文化、無論是干部職工，在任何時候做任何事情時都存在著僥幸和懶惰心理，安全意識薄弱，于是在日常的生產生活中逐漸形成習慣性的潛意識違章行為。

安全意識的培養是一項長期持久的工程，我們要積極動員，全方位開展各項安全工作。切實發揮好親情助安全、技術保安全、教育促安全、協作助安全等安全保障作用，不斷增強干部職工的安全意識，促進干部職工從要我安全的保護型升華到我要安全的自覺型，構建安全防范長效機制，真正從自身做起，從點滴做起，為安全生產持續穩定奠定堅實基礎

為了我們的家人和親人有一張歡樂的笑臉，請珍惜和尊重我們的生命，讓我們時刻牢固樹立“安全第一”的思想，始終牢記安全才能生產，生產必須安全，讓安全生產始終銘記于我們每一位員工的心中。

第四篇：安全帽重要性

配備安全帽的必要

安全帽是各行各業安全生產工作者和高空作業人員必不可少的一種安全用具，每位作業人員都應該時刻牢記不戴安全帽，不進施工現場；不戴安全帽不可進行施工作業。安全帽至少有三大作用：

首先是一種責任，一種形象。當我們正確佩戴安全帽以后，立即有兩種感覺，一是感到沉甸甸的，二是覺得受到了約束。沉甸甸的安全帽提示每一位施工的員工，安全是一種責任，必須重視加強安全生產管理，約束警示每一位進入現場的人員，安全為我、我要安全，不要冒險、不要蠻干。

其次是一種標志。在現場可以看到不同顏色的安全帽，一般工地分為：生產工人該戴藍色安全帽；管理人員戴黃色安全帽；領導、承包商負責人、業主、監理戴紅色安全帽；外來人員帶白色安全帽

第三是一種安全防護用品。主要保護頭部，防高空物體墜落，防物體打擊、碰撞。

雖然安全帽是一個小小的安全用具，可它能夠督促和約束對我們每位操作者，所以建議公司配備相應的安全帽。

第五篇：制度重要性

制度的重要性

——分粥的故事

為什么說制度是重要的？因為，人類的一切活動都與制度有關。經濟學的一條重要原理就是：人們會對激勵作出反應。而不同的制度安排會對一個人產生不同的激勵，從而導致他產生不同的行為反應。人們常常用道德水準去要求人，其實道德本身也是由一系列不成文的制度構成的，道德水平下降即意味著道德作為制度安排對人們的約束能力下降。英國歷史學家阿克頓（1834-1902）關于一個分粥的故事，可以給我們一些感性的體悟：

有七個人組成的小團體，其中每個人都是平凡而且平等的。他們沒有兇險禍害之心，但不免自私自利。他們想用非暴力的方式，通過制定制度來解決每天的吃飯問題——要分食一鍋粥，但并沒有計量用具或有刻度的容器。

大家試驗了不同的方法，發揮了聰明才智，多次博弈形成了日益完善的制度。大體說來主要有以下幾種：

制度一：指定一個人負責分粥事宜。很快大家發現，這個人為自己分的粥最多。于是又換了一個人，結果總是主持分粥的人碗里的粥最多最好。大家的結論是：權力會導致腐??；絕對權力絕對腐敗。

制度二：大家輪流主持分粥，每人一天。這樣等于承認了個人為自己分粥的權利，同時給予了每個人為自己多分粥的機會。雖然看起來平等了，但是每個人在一周中只有一天吃的飽而且有剩余，其余六天都饑餓難挨。大家認為這種辦法造成了資源浪費。

制度三：大家選舉一個信得過的人主持分粥。開始這位品德尚屬上乘的人還能公平分粥，但不久他開始為自己和溜須拍馬的人多分。不能放任其墮落和風氣敗壞，還得尋找新思路。

制度四：選舉一個分粥委員會和一個監督委員會，形成監督和制約。公平基本做到了，可是由于監督委員會常提出各種議案，分粥委員會又據理力爭，等分粥完畢時，粥早就涼了?？梢姡绻贫刃什桓?，就要吃涼粥，就要影響當初制定制度時所想達到的那個目的。

制度五：每個人輪流值日分粥，但是分粥的那個人要最后一個領粥。令人驚奇的是，在這個制度下，七只碗里的粥每次都是一樣多，就像用科學儀器量過一樣。每個主持分粥的人都認識到，如果七只碗里的粥不相同，他確定無疑將要挨餓。

好的制度渾然天成，清晰而精妙，既簡潔又高效，令人為之感嘆。

制度至關重要。成功的企業管理者，一定擅長于借制度之力。分粥理論給我們的一個啟示就是要有一套好的制度。好的制度讓壞人做好事，壞的制度讓好人做壞事。

好的制度做好事做大事壞的制度蹚渾水不做事壞人好人

什么樣的制度才是好制度？好制度的標準又是什么？有效、公平是好制度應具備的兩個基本特征。企業管理中，更重要的是要把蛋糕做大。也就是，要求制度能提供一種激勵機制，促使人們相互合作去謀取最多的共同成果，同時又公正合理地分配所取得的成果，這兩者相輔相成，成為企業制度設計所追求的價值目標。