第一篇：新密市牛店鎮月臺小學特色學校匯報材料

牛店鎮月臺小學特色學校匯報材料

------一剪之巧奪神功

藝術之花香校園

牛店鎮月臺小學 2012年12月5日

牛店鎮月臺小學特色學校匯報材料

------一剪之巧奪神功

藝術之花香校園

牛店鎮月臺小學位于新密市牛店鎮月臺村，新密市的最西部，與登封相鄰，交通不便利，是一所山村小學。現有教職工14人，在校生213名，7各班級，無住宿學生。

我校14名教師，年齡結構偏大，最大的59歲，除了校長（32歲）最年輕的今年已47歲了，教師平均年齡51歲.學生的知識學習不成問題，但學生其它方面素質能力的提高就成了棘手的問題。但是我們身為教育人不能因為師資問題而不顧學生的全面發展。自2011年3月份參加了來集鎮李堂小學的陶藝基地掛牌儀式后，我思緒萬千。他們學校的孩子們通過雙手把一塊塊泥巴捏出他們認為好看的泥塑作品。想到他們學校的孩子們在玩泥巴時那種專心、無憂無慮高興的樣子，讓我很羨慕。然而再看看我校的孩子們，心里特別不是滋味。于是我和學校的班子成員陷入了沉思，就馬上召集全體教師坐在一起討論針對我校沒有一個教師懂美術的狀況下美術課怎么上？如何培養學生的審美能力？最后想到了民間的一種藝術---剪紙。全體教師緊皺的眉頭有了一絲舒展。有了目標就有了方向，就有了前進的動力。這就是我校開展剪紙課的原由。（這里真的要感謝教體局組織的參觀活動，感謝李堂小學）

我們在定位之后就制定相應的保障措施，為了確保活動開展落到實處，并力爭通過一段時期的訓練把孩子的技能達到相關的層面。

下面就重點匯報一下我校在開展剪紙方面的要求和做法：

一、剪紙要求

1、從三年級起到六年級美術課改為剪紙課。

2、各班美術教師利用下午放學后和周末時間走訪民間會剪紙的老人。向他們學習，學會后再教給孩子。

3、各班級內開設學生室內剪紙作品區。

4、教學樓二樓玻璃封閉的走廊上開設各班級室外作品區，每學期更換一次。

5、師生創作個人的剪紙作品集，每學期一本。

6、學校定期收集師生的優秀作品，并保存在《牛店鎮月臺小學師生優秀剪紙作品集》內。

7、各班老師負責孩子在剪紙過程中的安全，并保管好自己的剪刀。

二、剪紙與生活相結合，培養孩子自主探究能力

我校自開展剪紙以來，經常給孩子們講一些關于我國民間剪紙這一藝術。讓孩子們領略“中國剪紙文化”這一民間瑰寶，感受民族文化的風采。并通過動手動腦的方式，親近具有濃郁鄉土氣息的民間剪紙，傳承千年剪紙藝術。學校定期舉行剪紙作品評比展覽，可以使孩子們在美化過程中獲得成就感，進一步激發孩子的興趣，營造濃郁的學習氛圍，充分展示群體探究民族文化藝術的成果。

三、剪紙與傳統節日相結合

在剪紙活動中滲透民族精神教育，既對孩子進行了德育教育，又提高了孩子的審美情趣。充分利用大型有紀念性活動和傳統節日與中國的十二生肖等開展多種形式的主體性剪紙活動。再比如結合成語故事、民間故事進行剪紙創作。如：象征吉祥好運的《喜鵲落梅》，兒歌《小老鼠上燈臺》等。通過這些活動，擴大了孩子的視野，增長了孩子的社會經驗，進一步延伸了課堂。這不僅豐富了孩子的生活，提高了孩子服務社會的意識，又促進了孩子的發展。

四、我校開設剪紙課的幾點做法：

1、藝術類課程的開設最為重要的是要有人力的支持與保證。

甄炎鳳老師為剪紙和培訓老師，部分教師對剪紙藝術的愛好和虛心學習的精神，更是為我校開展剪紙藝術課程的基礎。老師定期上交創作的剪紙作品，收集在《月臺小學教師剪紙作品集》。每周各班至少保證2節剪紙課，進行學習和創作。

2、課程實施有規范的制度作為保證。

創設環境、營造氛圍，學校對各種活動有專人分管，安排有藝術特長的教師負責，期末評價有專項的獎勵。把剪紙納入學校教學工作的重要日程，設立剪紙作品的固定展區，把師生平日的好作品及時展示出來，以此帶動師生的積極性。

3、課程需要定期開展活動提供載體

（1）教師層面：教師定期安排一次集中學習，進行校本剪紙培訓，組織教師觀摩教師的剪紙課。

（2）學生層面：校本剪紙3---6年級全面鋪開，培養學生興趣愛好和個性特長，以點帶面，將剪紙推向全校以及學生家庭（我們本次展出的作品也有家長剪的）。每月舉辦一次剪紙作品展，每學期表彰一批剪紙“小藝人”。現在已經裝裱的剪紙作品40幅，師生剪紙作品集200余冊。

五、今后的打算

1、保護和發展剪紙藝術，堅持做下去，使我校的特色彰顯藝術魅力。

2、聘請專家和知名民間藝人到校指導，進行文化藝術交流，讓傳統文化藝術向更深更高層次發展。

3、根據我校剪紙藝術課程發展情況，把剪紙課程與學科相結合，與學校文化建設相結合，校園文化建設以剪紙為主。剪紙作為學校特色項目，力爭在全市內形成較大影響，剪紙課程的腳步才能真正走得更穩健，才能走的更遠。

4、準備每年舉辦一次剪紙藝術節，讓全體師生、家長參觀投票，評出年度內優秀作品并給與獎勵。

總之，在市教體局、教育科、和鎮中心校等各級領導的親切關懷和支持下，經過全體教師的辛勤努力，月臺小學的特色教育工作會積極穩步向前發展，相信一定會“一剪之巧奪神功

藝術之花香校園”！

若有不妥之處，敬請各位領導批評指正。

第二篇：牛店鎮中學教育發展史

牛店鎮初中教育發展史

第一部分 概述

1989――1991年牛店鎮共有4所初中，分別是牛店鄉初級中學、牛店中學、李灣中學、北召中學。當時的牛店鄉初級中學為重點中學，面向全鄉招收優秀生，其余3所初中面向附近行政村招生。1992年以后按照上級要求，取消重點中學，實行畫片招生，4所初中成為平行學校，分別更名為一初中、二初中、三初中、四初中。其中一初中面向古角、打虎亭、下莊河、張灣、譚村灣、張坡、三岔口7個行政村招生；二初中面向牛店、土門、武村、高村、寶泉5個行政村招生；三初中面向李灣、月臺、寨勃、閆溝4個行政村招生；四初中面向北召、小寨、花家店、助泉寺、南龍5個行政村招生。2005年按照上級要求撤去了四初中，2008年按照上級要求三初中與二初中合并。目前全鎮共有2所初中。

（一）一初中

牛店鎮第一初級中學，位于牛店鎮古角村。前身是牛店鄉初級中學，1999年年更改為現在的校名。1989年牛店鄉（現為牛店鎮）乘改革開放的春風，以政府投資為主、動員社會各方面力量共同投資興建當時一流的農村初級中學，當時作為重點中學，人們簡稱為鄉中。當年實現招生，首招九年級二個班，共105人。首任校長為喬辛酉，他重視教師隊伍建設，選調全鄉精干教師，以課堂教學為中心，務實拼搏，1990年中招考試中考入密縣（現在為新密市）重點高中51人，一舉成名。從牛店鎮第一初級中學成立到今日，在上級領導、牛店鎮黨委、政府及社會各界的大力支持下，歷經七任校長和廣大教職工的艱苦奮斗、頑強拼搏，把七千多名學子培育成才，輸送到國內外各條戰線上為國效力，也使牛店鎮第一初級中學成為了一所文化底蘊豐厚、師資力量強大、學風優良、設施齊全的現代化學校。

現在的牛店鎮第一初級中學，校園占地面積25340㎡，建筑面積13562.46㎡，綠化用地10675㎡，運動場地10800㎡。學習區、運動區、生活區布局合理。校園內花木扶疏，錯落有致；花壇雕塑，相映成趣；校規校訓、名人像框、科學長廊、學生字畫點綴其間。學校建成標準化圖書室一個，藏書40800冊，教師閱覽室一個，學生閱覽室兩個；二類標準理化生實驗室六個，面積為1050㎡的省級二類食堂一個。設施配套齊全。

牛店鎮第一初級中學現有學生500余人，教職工46名。是新密市“教學質量先進單位”、“鄭州市綠色學校”、“新密市文明單位”、鄭州市“標準化學校”。學校不僅擁有現代化的教學設施，更有一只以“教書育人”為己任的教師隊伍，學歷達標率為100%，市縣級以上骨干教師16人。在教育改革的大潮中，一中人勇立潮頭，敢當弄潮兒，不斷把學校管理和教 學質量推向新的高度。

有詩為證：

代代鯤鵬志，聲聲杜鵑紅。千里雄關路，今日又東風。

（二）二初中

牛店鎮第二初級中學，位于鎮政府所在地——牛店村，南依鄭登公路，北臨雙洎河畔，學校地理位置優越。校園環境優雅。教學區、生活區設計合理。學校占地22700平方米，通訊面積14040平方米，宿舍面積5060平方米。現有17個教學班，873名學生，教職工67人，學歷全部達標。學歷提高率56.7%，中學高級1人，中學一級（小學高級）職稱29人，中學二級37人。

（三）三初中

學校名稱的變化

1、從1982年——1993年5月，根據上級有關精神，各地先后成立有重點學校。當時李灣在設施、規模、師資、位置等方面，都處于優勢，于是牛店學區就確定李灣學校為牛店鄉的重點初中，校名為“牛店鄉李灣中學”。

2、從1993年6月——2000年7月，根據上級精神，普及九年義務教育，劃片招生，就近入學，平等受教育的原則。于是李灣中學劃片招生范圍是：月臺、砦脖、閆溝、李灣、武村。校名為“牛店鄉第三初級中學”。

3、從2000年8月至2008年4月，牛店鄉撤鄉建鎮，學校的名稱相應變更為“牛店鎮第三初級中學”。2008年5月與二初中合并。

學校地址的變遷

從1988年至2008年學校一直設在李灣村。（2000年8月前在李灣村魏西組，2000年9月后在李灣村久東組）

（四）四初中

新密市牛店鎮第四初級中學位于牛店鎮西北山區，綏河沿岸的千年古剎華嚴寺旁，從建校至今有60多年的歷史。1976年名為北召中學，1992年后劃片招生，取消鄉重點初中，北召中學改為牛店鎮第四初級中學。2005年8月撤去。

第二部分 辦學條件的改善

（一）一初中

1989年牛店鄉黨委政府為適應義務教育的普及和發展，高瞻遠矚，選址古角村，征地 14540㎡，動工興建了教學樓、師生宿舍樓、水塔、師生食堂、廁所，圍墻、大門，硬化道路，建設花池，并打井一口，總建筑面積達4300多㎡，基本滿足教學需要，為學校發展奠定了基礎。時任黨委書記為杜長進。

1995年牛店鄉黨委政府為進一步推動義務教育的普及和發展，興建建筑面積為560㎡的實驗樓，并配備實驗器材，滿足實驗學校需要。時任黨委書記為杜長進。

1998年牛店鄉黨委政府在教學樓西投資建設了面積為384㎡的教室、會議室，在教學樓被北院東側興建教師宿舍樓840㎡，解決了學校教師住宿、教室、辦公室不足的問題。時任黨委書記為劉超峰，鄉長為張玉嬌。

2001年牛店鎮黨委政府投資興建了綜合辦公樓，建筑面積為1620㎡，徹底解決了辦公室、功能室不足的問題。又征地10800㎡作為操場，徹底解決了運動場地不足的問題。把學校大門改為東大門。時任黨委書記為李水銘，鎮長為郭金明。

2005年牛店鎮黨委政府為學校爭取資金修建了600㎡的餐廳。時任黨委書記為劉建峰，鎮長為劉永平，中心校校長王振文。

國家實施兩免一補工程，使九年義務教育實現了免費教育，一補更使家庭貧困的學生得到保障。自實施兩免一補工程后，除外來務工子女和本地外出務工子女隨父母流出外，在校生鞏固率達100%。國家實施兩免一補工程實實在在惠及百姓，功在千秋。

2009年牛店鎮黨委政府大規模維修校舍，粉刷教室、寢室、實驗室、水塔、廁所，更換門窗，處理寢教室、辦公室屋頂漏雨問題，使校容校貌煥然一新。同時修建了300m的環形混凝土跑道和兩個混凝土籃球場，使師生告別了坑洼不平的泥土運動場地。時任黨委書記為崔浩哲，鎮長為樊瑞輝。中心校校長王振文。

新密市社保局為學校教室、辦公室安裝空調32個，辦公配備計算機20臺，大大推動了學校辦公的現代水平。時任市委書記為王鐵良，社保局局長為王建斌。

新密市教體局為學校配備了實驗柜、儀器柜，以及按二類標準配備的各種器材、藥品，并進行了安裝。完全滿足了理化生實驗需要。同時配備了籃球架、單雙干、品乓球臺等體育器材，完全滿足體育教學需要。時任教體局局長為李霞。

河南省實施桌凳更新工程，學生桌凳更換一新。

2010年牛店鎮黨委政府為學校維修了教師住宿樓、實驗樓、食堂屋頂，面積達1500㎡，粉刷了實驗樓、教師住宿樓，改善了師生生活環境。時任黨委書記為王旭康，鎮長為裴晨翔。

2011年鄭州市實施電子白板安裝工程，所有教室安裝了電子白板，從此擺脫一支粉筆，一塊黑板的教學方式，使學生接觸到更加形象、更加豐富的教學媒體。

2012年牛店鎮黨委政府為學校維修了綜合辦公樓屋頂，面積達500㎡，修通了學校的污水道，解決了多年來的污水淤積問題。為學校爭取校安工程，建造了面積達1050㎡師生餐廳。時任黨委書記為王旭康，鎮長為裴晨翔。中心校校長王振文。丙、教職工隊伍建設

牛店鎮第一初級中學建校伊始，在職人員為11人，其中專職教師9人，有8人擁有中師學歷，其余為民辦教師。2012年在職員工為46人，其中專職教師41人。從專職教師的學歷看，全部是專科以上學歷（包括專科），學歷100﹪達標，且已取得本科學歷的教師有22人，占在職教師的53.7﹪。從專業技術職稱看，2012年止，在職教職員工41人中，中學高級教師有1人，中學一級教師有20人，具有中、高級教師職稱的人合計21人，占在職教師的51.2﹪。從教師的年齡結構看，在職教職員工41人中，25—40歲年齡段的有19人，占在職人數的46.3﹪，40—58歲年齡段的有13人，占在職人數的31﹪。從教師的性別結構看，在職教職員工41人中，女性為23人，占全部教師的56﹪.從以上數據可以看出，伴隨著全國教育形勢的改革與發展，牛店鎮第一初級中學的師資隊伍在發展壯大的同時，得以優化和提升。特別是在2004后，中青年教師成為學校的中堅力量，而且學校擁有中、高級教師職稱的人數占一半多，這部分教師有頗為豐富的教學經驗。同時現有教師中男女比例搭配基本勻稱，為教學工作的開展帶來方便。因此今日的牛店鎮第一初級中學教師隊伍結構合理，師資力量雄厚，為今后教育走上穩健、快速的道路奠定了堅實的基礎。

（二）二初中

牛店二初中前身為牛店聯中，校址為原牛店街北，由于煤礦蠶食，校舍裂縫，定為危房。于2000年6月至2003年8月暫時遷至原牛店高中院內。2003年鎮政府投資200萬元。在現址建成占地20000平方米，可容納24個教學班的南教學樓，北樓為綜合樓，建筑面積5116平方米。于當年8月遷入新址。時任村支書魏金獻，村主任吳麥會，校長張志軍

于2007年市政府、鎮政府聯合投資400萬元，新建餐廳，學生宿舍，教師住室，共4560平方米。時任村支書魏金獻，村長丁書勤，校長喬振卿。

2008年5月，由于學校合并，原牛店三初中并與此。2008年8月新學期開學，王莊礦中，牛店三初中，牛店二初中合并，更名為“牛店鎮第二初級中學”。時任村支書魏金獻，村主任丁書勤，校長張書軍。2009年3月鎮政府投資28萬余元，新建操場一個，可供學生活動，召開運動會等。時任村支書魏金獻，村主任丁書勤，校長王明仁。

2011年10月市政府又投資700萬余元，新建實驗樓一幢6376平方米，于2012年3月交付使用，時任村支書魏金獻，村主任丁書勤，校長陳朝陽。

（三）三初中

校舍

從1988年學校校舍發生了翻天覆地的變化。群眾集資在原來的基礎上，新蓋起了教學樓和教師宿舍。在當時的縣西初中屬一流水平，由縣立功德碑為證。

1994年8月至1997年7月李學義任校長，王振文任教導主任，鄉籌資，建立8個教室的教學樓一棟。

95年又蓋了兩層八個教室500平方米的教學樓，是當時牛店鄉一流的教學樓，教學樓落成后，縣、鄉政府立碑紀念。1997年至1999年8月王春年任校長，購置30套床。

99年因原校址被周圍煤蠶食，造成地下陷，墻體裂縫，經鎮政府及村委研究決定，把校址定在李灣久東組。1999年9月新校址動工，2000年9月新校址竣工。全體師生于9月下旬遷入新校。新校建有兩層12個班的教學樓，兩層雙面住宿樓，學校廁所、伙房、供水供電、排污設施一應齊全，隨著生源不斷增加。2002年11月學校又興建了辦公樓一棟。2003年6月竣工交付使用，學校建筑面積5198平方米。2005年春季教育局又投資擴建了餐廳，并購置了新餐桌椅。

校容校貌建設

建校以來，歷任學校領導高度重視學校建設，學校的設施基本實現“六配套”。1999年8月張書軍任校長后，在李灣村村支部領導的援助下對校容校貌進行了建設，校園標語進行了更新，教室外英雄人物、科技人物、科學家、偉人名言、畫像全部使用瓷制，校園綠化、硬化達標，大門是不銹鋼制成，棋臺是寶塔式圓臺，棋桿為不銹鋼。綠化地帶有塔松，雪山矮松，銀杏等，三季花開，四季常青，風景宜人。

圖書儀器建設

現在校圖書存書數10050冊，生均圖書13冊以上；儀器室儀器12500件，能做到分組實驗，達二類標準，體育器材及設施滿足正常教學需要。

電化教學

96年以前，部分學科能實現電化教學，2000年以后電化教學普及率達96%。

（四）四初中

1990年北召村籌建東教學樓，無償捐獻給四中。1996年興建教學樓一棟，教師宿舍樓一棟，2003年又興建學生公寓樓一棟，餐廳一個，至此占地面積22500平方米，建筑面積約3000平方米，教學樓兩棟，師生餐廳一個，儀器室、圖書室、微機室齊全，儀器、微機、打印機、投影儀、影碟機等設施完備。

1996-1997年閆國祿擔任校長，銳意改革，大膽創新，想方設法調動師生積極性，修建師生廁所，板報欄，增添乒乓球臺。

第三部分 教育教學管理

（一）一初中

1989年9月建校伊始，僅設置副校長、教導主任和總務主任、團支書之職，當時副校長主持并主抓學校后勤工作。以后隨著學校發展，增添副校長。縱觀牛店鎮第一初級中學建校20多年的歷史，歷經1任副校長，3任教導主任，2任總務主任，2任團支書，7任校長。學校現行領導機構分別由校長、副校長、教導處、總務處、團委、工會7大塊兒組成。校長負責主持學校的各項工作，副校長負責學校安全、教職工職業道德建設，教導處負責組織學校的日常教學工作，團支書直接負責全校學生的日常行為管理和品德教育及發展共青團員，總務處負責學校的財務管理和后勤雜務工作，工會負責全校教職工職業道德建設、福利待遇和文化娛樂活動。

學校在現有行政機構的基礎上還成立了校務委員會，由校各級領導組成，堅持民主集中制的原則，負責決定學校的各項重大決策和重點事項。此外學校還建立健全了各項規章制度，諸如請銷假制度、教學獎勵制度、財務開支管理制度等。

歷任領導堅持黨的教育方針，秉承“為學生想一生，為社會想百年”的辦學宗旨，努力抓好學校班子和教師隊伍建設，牢固樹立“捧著一顆心，不帶半根草”的奉獻意識，高度重視教育教學管理，主要措施歸納如下：

一、認真統籌長遠及近期計劃、周具體工作。通過開展大討論激發了學校領導班子、全體教職工的工作熱情。在此基礎上學校發展的長遠規劃和學期計劃，制定出落實計劃實施的各項制度和考核細則，班子成員堅持每周例會總結計劃的實施情況，研究教學中遇到的新問題，并把每周的工作落實到每一工作日，張貼于校園，團結廣大教職工，緊緊圍繞教學這個中心扎實開展每天的工作。

二、明確工作職責，層層落實責任制，架構學校工作有效運行機制。以往學校班子成員職責不清，分工不明，遇事推諉，以致教師也是方向不明，工作效率極其低下。本期初，學校班子成員進一步明確分工：校長的主要職責是深入實際，運籌決策，以其構建和諧校園的理念及自身示范行動謀劃、感召、引領、駕控學校發展，從人財物等方面保障學校各項計劃的實施，親自達標課活動、聽評課活動等，檢查教學設計、批改記錄、培補記錄等，為教師樹立了學習的榜樣。教導主任負責組織教師落實教學計劃，開展常規教學檢查，督促指導教學工作，及時反饋教學情況。教研主任及時組織教師開展校本教研、加強課堂教學模式研究，構建高效課堂教學模式。團支書加強班主任管理、學生日常行為規范落實、寢教室及公共衛生管理。副校長各管一個年級段和德育、安全、后勤一個方面的工作。每天班子成員輪流值班，負責檢查當天辦公、上課、教研、校容校貌等，反映或處理當天的突發事務，確保每天的高效秩序。

三、加強德育工作，以量化、系列化實行有效管理

首先、加強德育隊伍建設：以團支部、班主任為主要工作力量，以班干部、團干部為主要紐帶，每周堅持對德育主要力量加強培訓學習、總結工作、安排部署。每周例會對全體教師德育工作及時督促指導。其次、制訂《班級量化考核細則》，就班級管理、衛生狀況、學習成績等幾個方面分項打分，一天一檢查，一周一公布，一月一評比，結果與班主任津貼掛鉤，并為期末評比提供依據。每周升國旗時進行總結，表揚先進，激勵后進。評選出優秀年級組，優秀班級，加以表彰。

第三、德育工作內容多樣化、系列化：開學初就立即開展學生行為規范教育，特別是文明禮貌教育，使學生一入校就開始逐漸形成良好的行為習慣。七年級長期堅持學習、生活、紀律、衛生等行為習慣教育，八年級主要是開展了感恩教育、艱苦奮斗勤儉節約教育，九年級主要是開展了理想教育及良好心理素質教育。結合教師節、國慶節、元旦等節日開展弘揚中華傳統美德教育。另外學校還定期舉辦了學生辯論賽、詩歌朗誦比賽、歌詠比賽、讀書報告會、與家長交心書信等活動，從多角度多層面豐富了學生生活，增強了學生的學習興趣，陶冶情操。團支部組織年級團總支、廣播站等各類組織，通過板報、廣播等形式及時表彰先進。各種活動的開展，使學生各展才能，張揚個性，使學生的自治、自理、自學、自創等能力得到了不斷的提高。

四、堅持以教學工作為中心，精耕細作

1、加強集體教研，積極構建課堂教學模式。學校在集體教研活動的各個環節都制定了相應的精細化管理措施，要求每次集體備課，每節公開課，都要圍繞課堂教學模式構建安排 明確的中心發言人和主題，堅持天天有教研活動，持續長期堅持。集體備課、聽評課分時段進行，周一各教研組主要負責人總結、安排教研活動，以后每天均有學科教研活動：語文周二上午，數學周三上午，英語周四上午，理化生周五上午，政史生物地理周五下午，體音美周一上午，時間一晌，保證時間充足。值班領導巡查，查人數，更查主題和效果。

2、規范教案、作業檢查

教案的書寫，作業的批改，各教研組統一格式、統一要求，年級每月查一次，教務處每學期抽查2次，校長每周五下午對全校教師的教案全部檢查一遍。每次檢查之后及時通報，好的表揚，差的批評。有效地克服了以往無教案上課現象，作業批改基本能夠做到面向學生，逐人批改，及時糾錯。

3、學習先進經驗

從2004年進入新課程改革后，學校更是注意學習外地經驗，尤其注意借鑒洋思經驗、杜郎口經驗等，堅持四清，提高教學針對性，把培補工作及時落實到教學的各個環節。每節課學校要求必須按學校教學模式的規定給學生留下節節清的時間，每周學校各主要中招考試科目，均要自行舉行周清測驗。學校教導處每周堅持學科抽查。無論是周測驗還是學校抽測均要求第二天出來結果，并及時反饋給學生，并報教導處備案。每次月考或大型考試結束，均是兩天批閱試卷，統計成績，三天之內講評完畢，一周之內要召開年級成績分析會、班級教師交流會、三類生幫輔談話會，大張旗鼓地表彰學習標兵，設立進步獎及單科狀元獎，從而形成學、趕、幫、超的濃厚學習氛圍。教師、教導處均要求跟蹤記錄學生，以便及時發現學生變化，及時解決。堅持四清，使學校教師的教學針對性明顯增強，效果明顯。

4、深入開展聽評課活動。本學期我們都圍繞課堂教學達標活動及構建學校五環節操作模式活動，積極開展人人上公開課、達標課活動，并將成績量化考核，記入績效積分中。學校領導聽課實行“推門聽課制”，目的是掌握教師課堂教學的真實情況，每次聽課后都組織教師認真開展聽評課活動，指優點，更指不足，指今后努力方向和整改措施。

五、狠抓學生養成教育，促進學生非智力因素的發展

1、把好新生入學關。新學年開始前，我們都有針對性建立新生檔案，對在初中表現較差的學生，及時制定出切實有效的幫教措施。同時，我們還將《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等規章制度及時發給每位新生及家長，使他們未入校門先懂紀律。我們還要求班主任上好開學后的第一堂課，以學生的日常行為規范養成教育為主入手，以環境衛生為突破口，抓住一片紙、一口痰，大做文章、做好文章。以“講、查、評、比、議”一整套行之有 效的方法大力推進學生行為規范養成教育。

2、把好“后進生”轉化關，促進良好品德的形成。為切實做好“后進生”轉化工作，我們根據學校管理規范要求，建立“后進生”轉化制度。各班排出重點對象，由政教處負責集中進行日常紀律教育。政教處還定期舉行“后進生”座談會，及時了解他們的內心世界，進行針對性的教育，妥善處理他們思想上存在的問題，對一些屢教不改或違紀情況嚴重的后進生，我們采取集中教育整頓或“一幫一，結對子”等特殊形式進行教育，我們要求每位黨員同一名后進生結對子，每天與他們談一次話，每周為他們解決一個實際問題，每月與家長見一次面。結合實例加強分析，組織后進生討論，要求每人寫出心得體會，從而強化他們的組織紀律觀念。

3、拓寬以愛國主義為重點的政治思想教育。每周舉行升降旗儀式，切實加強愛國主義、集體主義和社會主義教育。對中學生進行中華傳統美德教育、民族文化傳統教育。聘請法制輔導員，邀請司法人員、校外輔導員等有關法律界人士為學生講授法律、法規知識，增強學生的法律意識。

4、加強德育實踐，開展內容豐富、形式多樣的德育主題活動，在活動中培養學生的集體主義觀念、自主意識和自理自教能力。每一個新學年都對新生進行軍訓，提高新生的組織紀律性組織學生參與市普法宣傳活動，讓學生觀看法制教育影片，請交警支隊的同志到校舉行交通安全講座，舉行消防安全演練。

5、加強心理健康咨詢，心理健康教育在人員、場所、資料三方面全面落實，加大心理輔導、心理咨詢的宣傳力度，使心理咨詢成為青少年解除心理煩惱、建立健康心理的有效途徑。

6、學校重視對學生綜合素質的全面評價

學校不僅注意學生學業的發展，還堅持對學生綜合素質的全面評價，2008年起學校制定了《學生綜合素質評價制度及細則》，對學生的素質發展提出了具體要求，促進學生德、智、體、美、勞、衛全面發展。改革學生評價機制，對學生表彰設置上進行改革，不僅設立“三好”學生獎，還設立“進步獎”、“文明之星”、“衛生標兵”、體藝單項才藝獎、優秀班干團干獎、勞動模范獎、學習紀律為生集體獎等多項，通過多層次評比，從而評出干勁，評出士氣，評出動力，使各類學生學有目標，趕有先進，形成了濃厚的比學趕幫超的良好氛圍。

六、狠抓安全教育和預防，安全工作重于山

牢固樹立“安全第一”的思想，全面推行安全工作責任制和責任追究制，以制度建設保障校園安全。學校與各班主任重新簽訂安全責任書，要求班主任對班內發生的安全事故及時處理，及時上報，重大事故上報不得超過24小時。加強門衛制度，學生進校不準外出，確需外出必須出具班主任老師批準的請假條。后勤領導經常組織有關人員對校舍不安全因素進行全面檢查、管理與維修，及時排除事故隱患。定期對炊事員進行健康檢查，伙房炊具、飯菜保持干凈衛生。加強學生住宿管理，確保住校生住宿安全。

深入開展法制宣傳教育，制定了學校普法規劃和工作計劃。學校聘請鎮派出所干警擔任法制副校長，定期邀請他們做法制教育報告，請他們協助學校整治校園周邊環境，及時排除不安全因素，保證良好的教學環境和正常的教學秩序。學校還通過廣播，國旗下講話等學生喜聞樂見的活動，提高普法教育的實效性。

在假期將至時，分發《告家長一封信》，強調家長要緊密配合學校做好安全防范工作，形成家校配合，齊抓共管的局面。把握好學生集體外出旅游活動的審批關，嚴禁動用交通工具組織學生外出，從關口上把好師生外出的安全關。

重抓學生的交通安全，聘請市交警隊交警向全體師生講解了遵守交通規則的重大意義和《河南省道路交通管理條例》中的有關條款，給學生上了一堂生動的交通安全教育課。利用陰雨天體育課組織學生觀看安全知識錄像帶，對學生進行了較系統的防火、防盜、防震、防并防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防交通事故、防食物中毒等安全知識教育，提高了學生的安全意識。

通過各種安全應急演練活動，提高學生應對安全突發事件的應急處理能力。總之學校通過全面落實安全工作措施，形成了“時時講安全，處處抓安全”的局面。近年來未發生任何重大安全責任事故。

（二）二初中

1988年始，學校開展“五講”(講文明、講禮貌、講紀律、講道德、講秩序)和“四美”(行為美、語言美、心靈美、環境美)“三熱愛”（熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義）活動。重新貫徹“德育、智育、體育”全面發展的教育方針。施行“現向現代化、面向世界、面向未來”的教育方針，九十年代后期學校著力培養開拓型、創新型人才，為高級中學選送基礎知識扎實、智力較好、思想發達，能靈活掌握和運用知識的合格的人才。

進入二十世紀九十年代，學校認真貫徹落實黨的教育方針，堅持“教學為主，育人為本”，二十一世紀初全面推進素質教育，全面貫徹落實《中學生德育實施綱要》、《學校體育工作條 例》、《學校衛生工作條例》等，學校的課程管理走上正軌，按要求開齊課程開足課時，先后培養了五十多名優秀運動員、學科尖子生輸送到高中。

進入二十一世紀以來，學校始終以“以人為本治校，質量為本立校，不求人人成才，但求個個成人”作為辦學宗旨，以“全面實施素質教育，培養具有強烈的愛國主義精神和強烈競爭意識，求實的創新型人才”作為培養目標，全方位打造良好的校風、教風和學風，形成“勤學敬業，求實創新”的校園氛圍。現在，新一屆學校領導班子帶領全體教職員工，以“勤奮、守紀、團結、進取”為校訓，以“新、實、活、樂”為校風，以“團結、奉獻、務實、創新”為教風，以“勤學、多思、活潑、健美”為學風，精誠團結，求真務實，開拓創新，朝著“學校有特色，學生有發展，教師有提高”的辦學目標前進，為爭創一流學校，把牛店鎮二初中建設成為全市的龍頭示范性學校而努力奮斗。

近年來，學校硬件建設、軟件建設得到不斷完善和規范，2000年以來，多次被鎮政府評為先進學校，學校的管理逐步走向科學化、規范化、制度化，完善了30多種制度，以制度管理學校和教師。在新一輪課改形勢下，學校大力推進課堂教學改革，堅持課改引領，課題帶動，轉變教學觀念，改革人才培養模式，創造性地實施素質教育，促進了教育教學質量的全面提高。

（三）三初中

第一階段：（1988年——1990年）

這一時期，學校與牛店中學一起被牛店鄉確立為重點初中，主要招收月臺、砦脖、閆溝、土門、北召、花家店、助泉寺、南龍、小砦、寶泉等行政村的小學畢業生。教師也是從這些地方選拔的優秀教師。教育教學質量名列前茅，當時在密縣西部產生了巨大影響。

第二階段：（1991年——1999年）

這一時期鄉政府在古角村成立了中心初中，學生是從各小學選拔的優秀畢業生。教師也是從李灣中學、牛店中學選拔的骨干教師。當時由于鄉在古角成立了中心初中，至使該校生源質量差，教師素質偏低，直接影響了學校教育質量的穩步提高，但學校領導深入教學實際調動教師的積極性，教學質量在全鄉中一直位居中上游，尤其是在1997年，1998年連續兩年超額完成升學任務，扭轉了教育質量偏低的不良局面。

第三階段：（1999年——2008年）

這一時期，盡管也是劃片招生，但由于種種原因，劃片招生沒能落實到實處，多數小學優秀畢業生又被一初中（家長一直認為是重點）招走，又使我校形成生源差，新教師不愿來，老教師外調的不良局面，學校教育教學質量又一次走向了低谷。對此，張書軍校長帶領全體教師認清形勢，大膽改革，重新制訂各種方案，教學質量逐步得到了回升，尤其是2002年以來，學校各項評估在全鎮中學名次又進入了中上游。當時學校領導及全體教師全面推廣洋思教學模式，大膽改革，探索適合我校校情的教學模式，全面提高教學質量，再創新密名校的輝煌。

（四）四初中

1988年至1995年時任校長李志貞，在李校長的帶領下四中堅持貫徹黨的教育方針，大膽進行教學改革，不斷更新教學方法，提高教學質量。

1995年王全升接任校長，更新觀念實施啟發式、調節式教學。

1997-1998年校長由趙鐵栓擔任，學校認真貫徹鄧小平的“三個面向”，江澤民的“三個代表”，以培養高素質的新世紀新型人才為目標。

1998-2001年王振文擔任校長，努力形成新的教育思想和體系，大力發展和運用現代化教學手段。

第四部分 歷年獲得的榮譽

學校

（一）一初中

2009年被鄭州市環保局、教育局評為鄭州市綠色學校。

20年來獲得省級以上教育科研結題與論文獎、優質課獎、競賽輔導獎累計150余項。

（二）二初中

1998—2006連續八年獲得新密市職業教育先進單位。

2006年學校中招成績顯著，被新密市政府、教委授予“教學質量進步單位”。

（三）三初中

1998—1999學年獲得新密市教委頒發的“教育質量進步獎”。

2002年獲新密市教育工作先進單位、新密市“文明單位”、2003年獲新密市“文明單位標兵”。連續三年獲牛店鎮“教學質量先進單位”。

（四）四初中

1995年劃片招生后第一屆學生考入重點高中15名，為全鄉“先進學校”。

1997-1998年學校的航模運動隊代表新密市參加鄭州市第八次運動會，獲得金牌6牧，銀牌6牧，銅牌6牧，道德風尚獎2牧，鄭州市團體總分第一名，受到鄭州市、新密市政府 大力表揚。

2001年學校中招成績顯著，被新密市政府、教委授予“教學質量進步學校”。

教師

1989年王明仁老師被評為新密市優秀教師。1989年陳寶軍老師被評為新密市優秀青年教師。1990年王明仁老師被評為新密市優秀校長。1991年柴學亮老師被評為新密市德育先進工作者。1992年王明仁老師被評為新密市“三育人” 先進工作者。1993年柴學亮老師被評為新密市優秀班主任。1993年喬振卿老師被評為新密市優秀青年教師。1993年陳書慧老師被評為新密市先進教育工作者。1994年喬振卿老師被評為新密市優秀班主任。1994年李愛老師被評為全國五一勞動模范。

1996年王彥超老師被評為河南省實施國家體育鍛煉標準先進個人。1996年王國升老師被評為新密市先進教育工作者。1997年喬辛酉老師被評為河南省優秀教師。1997年殷紅亮老師被評為新密市優秀教師。1998年陳書慧老師被評為鄭州市文明教師。1999年甄萬清老師被評為河南省優秀教師。1999年張書軍老師被評為新密市先進教育工作者。1999年柴學亮老師被評為新密市優秀教師。2000年劉忠寶被評為鄭州市優秀班主任。2001年呂啟金老師被評為鄭州市優秀教師。2001年王國升老師被評為新密市先進教育工作者。2002年申亞軍老師被評為新密市先進教育工作者。2002年陳書慧老師被評為新密市優秀班主任。2003年呂啟金老師被評為鄭州市先進教育工作者。2003年周松亮老師被評為新密市先進教育工作者。

第三篇：小學書法特色學校匯報材料

小學書法特色學校匯報材料

小學書法特色學校匯報材料

為了更好地全面落實>素質教育，推進課程改革，營造濃厚的寫字教育氛圍，提高師生寫字水平，爭取創建工作一年見成效，三年成特色，創建成具有寫字教育特色的學校，現匯報如下：

一、成立創建小組

組 長：xx

成 員：全體教師

二、制定創建目標

建設有寫字特色的教師隊伍，造就學生的書法特長，師生的寫字水平全面提高。寫字特色的項目明顯突出，寫字特色的內容廣泛和諧，寫字育人的影響深入人心，創建成縣內有一定影響的寫字教育特色學校。

三、制定具體措施

1、營造濃厚的寫字教育氛圍。

（1）遵循“環境育人”的辦學思想，學校的校園文化進行專項設計、布置，體現寫字教育氛圍。

（2）校園的任何場所都是老師、學生展示書法才華的地方。選擇師生優秀寫字作品經裝裱并懸掛在班級門前、公共場所、辦公室等，營造良好的寫字特色創建氛圍，真正達到“讓優秀的作品鼓舞人”。

（3）充分利用校報、網站等途徑展示師生的寫字作品，交流寫字教育經驗。

（4）加強宣傳，動員廣大家長積極參加到創建中來，多方指導學生寫字訓練。

2、培養優秀的寫字教學師資。

（1）全體教師不但在創建認識和思路上形成一致，更要注重自身寫字水平的提高和寫字指導能力的增強。全體教師要堅持“天天練好字，周周交作業，月月出作品，學期一考核”——每周硬筆練習不少于一張，語文教師還要練習毛筆字不少于20個。

（2）全體教師都要重視對學生寫字習慣的培養和寫字“雙姿”的指導，積極主動參與到寫字創建工作中來，其他教師協助語文教師做好學生寫字競賽、作業展覽、現場表演等各項工作，為實現以寫字為載體的全員育人目標而竭盡自己的力量。

（3）積極開展寫字教研活動，提高寫字教學水平。

（4）加強教師專業>培訓，每學年組織教師參加寫字教學外出培訓一次或邀請專家到校講課一次。

3、建設完善寫字訓練陣地。

（1）全體老師平時注重提高學生的整體寫字水平，培養學生良好的寫字習慣，把握正確的寫字姿勢。學生的寫字能力與水平主要體現在平時作業中，所以學校要求老師布置課內外作業的量要適中，學生的書寫要規范，每次對作業的正確率成績評定后，必須對作業書寫作客觀評定，讓學生真正做到“提筆便是練字時”。

（2）每天三十分鐘的習字課和每周一節的書法課，要求每位教師必須準時到班，嚴格進行寫字專項訓練。

（3）學校成立了書法興趣小組，學校要求每班至少向書法班輸送寫字能手4名。包括硬筆和軟筆，設立了專門的寫字指導老師便于對學生進行更高層次的寫字指導。

（4）開展豐富多彩的活動，為師生提供交流展示的平臺。每年進行一次現場師生寫字比賽，定期舉行優秀作業展等。

4、建立全面的激勵評價體系。

學校定期舉行小學生寫字比賽，及時對特長生的書法水準和全體學生的整體寫字水平作出階段性評估和客觀性評價。《>小學書法特色學校匯報材料》

第四篇：店口鎮特色學校建設十二五發展規劃

店口鎮特色學校建設十二五發展規劃（試行）

（2011——2015年）

為營造良好的育人環境，全面提升學校文化品位，凸顯辦學特色，促進教育持續、健康與快速發展，推進店口教育城市化發展，打造?學在店口?的教育品牌,根據《諸暨市關于加強學校特色建設的意見》文件精神和教育工作實際，特制訂《店口鎮特色學校建設十二五發展規劃》。

一、發展現狀

1、特色學校發展追求卓越，?一校一品?建設初見成效。店口教辦對創建特色學校的理念是認同的，有行動，有追求，目前擁有四所特色學校：一小的圍棋、二小的乒乓球、一幼的圍棋、二幼的綠色五金，這在全市處于領先地位。憑借悠久的圍棋教學歷史、輝煌的比賽成績、濃厚的校園圍棋文化，店口一小以超常規的發展速度推進特色學校建設，2007年成為諸暨市特色學校，2008年成為紹興市特色學校，2009年成為浙江省特色學校，并且獲得了全國十佳圍棋育苗基地、全國首屆國際圍棋文化節圍棋知識競賽團體冠軍、全國中小學棋類教學研究先進實驗基地，其在少兒圍棋教學上的成就蜚聲省內外。另外，店口二中的?五金人生?、一中的?排球?、文裔小學的?學農基地?等作為特色項目正在有序推進。

2、特色學校建設過程中注重理念的生成、發展和實踐。理念是特色學校建設的頂層設計，是靈魂，是行為準則和發展方向，如店口一小的?益智〃養德〃尚美〃怡情?，店口一幼的?快樂圍棋?，店口二小的?以球育德，以球益智，以球練志，以球養性?，店口二幼的?綠色五金?。這些理念的提煉保證了特色學校發展的個性、教育性和文化性，為進一步發展奠定了基礎。同時以理念為指引，開展生動活潑、張揚個性的活動，吸引孩子們參與其中。

3、特色學校建設過程中培養了一批?個性化的特色教師?。?個性教師?與特色學校是相輔相成的，教師團隊建設是推動特色學校健康持續發展的根本動力。例如店口一幼的教師人人會下棋，人人參與幼兒的快樂圍棋活動，目前該園教師中擁有5段棋手一名，1至2段棋手4名，另有近20名國家三級圍棋裁判員，這在全省乃至全國都是罕見的，這個教師群體成了保證推動特色學校發展的持續動力。另外，店口一小的國家一級圍棋教師、國家一級圍棋裁判，店口二小一大批業余乒乓球教練，店口二幼的綠色五金活動玩具手工制作師，使得特色學校發展的生命力越來越旺盛。

4、教科研成為學校條特色建設的助推器。店口鎮每所特色學校都有一個省級課題作支撐，省級圍棋特色學校店口一小的主導課題是?小學圍棋校本課程的研究與開發?，諸暨市級圍棋特色幼兒園店口一幼的主導課題是?圍棋活動開發幼兒社會智力的行動研究?，諸暨市級五金文化特色幼兒園店口二幼的主導課題是?園本課程中開發利用本土五金資源的行動研究?，諸暨市級乒乓球特色學校店口二小的主導課題是?以乒乓活動豐富農村小學生生活經驗的行動研究?，科研引領學校走向內涵發展之路，科研推動學校走向品牌發展之路。

二、存在問題或認識誤區

1、特色學校建設的目的和過程出現偏差。建設特色學校的目的，不是為了特色而特色，而一定是為了推進素質教育，為了更好地育人。然而，我們（全市、全省）特色學校建設往往過分追求一些可以看得見的結果上，如?搞幾次比賽，開幾個現場會，排幾出節目，獲幾次大獎，出幾個苗子?等，僅通過開展一些活動、造一些聲勢，把這些活動或人員精心打造成支撐特色學校的?門面?，特色學校就建好了。這有悖學校特色化的本意。

2、特色學校建設中個性培養與全面發展出現沖突。培養有個性、有特長的學生，是建立在學生全面發展基礎上的，促進學生個性特長發展與全面、和諧發展的統一，這是特色學校建設的本質追求，這種目標與素質教育的目標是完全一致的。它著眼于全體學生，著眼于學生的充分、全面、多元、終身發展和允許有差異地發展，著眼于學生均衡、有個性地發展。那些只有極少數學生發展良好的學校，不是特色學校；那些只通過各種?奧賽班?、?實驗班?、?特長班?等培養特長生的學校，也一定不是特色學校。

3、特色學校建設缺乏文化內涵。為特色而特色、活動而活動的特色學校建設只是一種初級的、低層次的、沒有靈魂的運作，只有特色文化才是有生命力的，才是富有內涵的。毋庸諱言，文化建設的缺失或不足，是當前店口乃至全市、全省特色學校建設的通病。教育本身是一種文化，學校特色的建構本身也是一種文化建構的過程，特色學校的特色，最終是體現在學校文化層面上。學校文化傳統是特色學校建設的條件與基礎，學校文化建構是特色學校建設成功的標志。

4、特色學校建設缺乏科學系統的遠景和近景規劃。特色學校建設是一項綜合性的工程，完善這一工程的基本體系要有系列的制度作保證。人們常說?沒有規矩，不成方圓?，而我們的特色學校的建設恰恰還處于無規劃、無制度的初級階段，腳

踩西瓜皮,滑到哪里是哪里，文化核心、培養目標、活動推進等模糊不清，使得特色學校建設淪為零敲碎打的應時、應景之作。

三、發展目標

1、形成多層級、多學科的特色學校發展群體。目前，店口擁有1所省級特色學校和3所諸暨市級特色學校，希望通過3至5年的積極創建，變成2省級、1紹興市級、3諸暨市級的格局。期待在原有體育和生態特色基礎上，開辟出藝術教育、學科教育、書香校園特色，使我鎮的特色學校建設呈現出生機勃勃、百花爭艷的喜人場面。

2、做深特色文化研究，追求特色學校內涵發展之路。學校特色是學校文化長期積淀的外在表現，重視學校物質文化、精神文化、制度文化建設，將特色文化體現到校園的各個角落、落實到育人的每個細節，使全校師生在耳濡目染中感受到特色、堅守住特色，讓特色文化成為影響師生的無形力量。文化的影響是最穩固、長遠的，要追求長久效應必須走內涵發展的道路，當特色成為學校文化時，當實現了文化管理，特色學校就進入了穩步發展的軌道，不會因為學校領導的調整出現‘人亡政息’的局面。

3、特色學校建設與教師專業發展同步。把握師資隊伍這一關鍵，加強校長、骨干教師等優秀人才的培養。通過舉辦高級研修、骨干培訓、校本培訓等形式，不斷提升校長及骨干人才的理論素養和實踐能力，加快各類優秀才的專業成長，使之真正成為學校特色發展的引領者。特色學校建設不僅僅是環境設施的變化，最關鍵的是帶來一些理念的發展，涉及到教學理念、管理理念、課程理念，而課程觀、學生觀、教學觀的轉變可以提升教師對素質教育的完整理解。

4、特色學校建設和教科研發展共榮共進。中小學創建特色學校是教育改革的系統工程，教育科研作為教育的最高境界，對教育改革具有重要的指導作用，因此中小學校創建特色的過程就應該是一個進行教育科研的過程。而特色教育科研就是在特色學校建設及發展過程中，以教育科學理論為武器，探索特色教育中有價值的未知問題，揭示特色學校建設及其教育教學規律的創造性認識活動。特色教育科研的價值取向包括凝煉特色理論、推進特色實踐、促進教師發展。

5、追求全員內化，實現?全人教育?。全體師生員工是特色建設的參與主體和對象主體，因此，唯有最大限度地發揮他們的主動性、積極性和創造性，是體現一校獨特辦學理念的各種教育因素融合生長，逐步積淀成為一種廣泛的、穩定的文化

模式，進而內化為全體成員的價值觀念、活動方式和行為取向，才能形成鮮明的辦學特色。如果僅是部分人的參與，或僅是少數幾個特長生的?專利?，那是絕對創不出特色學校來的。我們希望在特色學校的創建過程中，通過了解學生的心理需求、能力、經驗、性格、意愿等主觀條件，并加以配合之來進行教學特色教學活動，從而激發學生的求知欲，學習動機，而能快樂學習，最終實現?全人教育?。

6、教學管理和潛能開發得到整體優化。特色學校是一所學校各方面工作的綜合外顯和整體優化，它要求學校的特色理念和創建目標不僅要化為全體成員的自覺行動，而且要擴展滲透到學校制度、管理、教學、環境建設等各個方面、各個層面，并成為牽引學校各種教育力量和整合學校各種教育因素的火車頭，成為一種整體優化的個性文化和獨特風格。它應當有助于學校優良校風的生成和整體育人效益的提高，有助于使每個學生在已有的發展水平和可能的發展潛力上，獲得積極、主動、全面的發展。如果不能在全面育人、高效育人上發揮作用，那就不是真正的?特色?，并且也沒有?爭創?的必要。

四、指導思想

每一所學校都是潛在的特色學校，每一所學校都可以發展成為特色學校，創建特色學校的終極目標就是辦好每一所學校，教好每一個孩子，實現教育的全面均衡發展。從這個意義上來說，不管是城市還是農村，特色學校的創建是每一所學校辦學的基本要求，是自然新行為，是每一所學校有別與其他學校的個性標記，而我們的教師在這樣不斷提升的創建過程中得到專業的發展，我們的學生在參與這樣的特色活動的過程中獲得情意、道德、能力、知識的累計和發展，實現?全人教育?。對于特色學校的創建要求，我們提出了?六個標準?——環境上能看出來、校長能講出來、教師能動起來、課程能開起來、學生能活起來、成果能顯出來。

五、推進措施

1、對特色資源的調查與分析，傳承與創新并重，尋找突破口。創建特色學校，首先要摸清自己的?家底?，深刻分析本校的發展基礎、優勢和薄弱環節，學校在發展過程中所面臨的機遇和挑戰，著力挖掘學校特色資源，周邊自然人文資源，找準特色定位和突破口。特色學校建設是一個不斷傳承、不斷完善、不斷創新的過程，學校特色是學校長期積累所形成的，是學校傳統的重要組成部分，因此我們要關注學校的歷史傳統、敬重學校的文化積累，回到學校的歷史文化中重新發現、解讀和建構學校思想和文化資源，使之符合時代精神和教育改革與發展的要求。比如，要

考慮學校原有的基礎條件、傳統、校風、教師隊伍素質、生源狀況，等等。再比如，應關注學校的社區文化，包括區域特色、社會環境、社區成員素質和傳統文化特色等，這是構建學校特色的?社會土壤?。那些已經成為特色學校的單位，也要再次進行調查研究，積極開拓資源，并利用資源豐富特色內涵，爭創高一級特色學校。

2、組建學校特色建設領導小組，形成合力興特色的氛圍。特色學校建設必須成為統領學校教育教學工作的核心，校長室、教務處、教科室、總務處等相關職能人員要建立共識，形成合力，積極規劃、協調、組織、實施和推進學校特色建設工作，并在特色領域確定、師資培訓、教育科研等方面進行充分有效的協作。各學校要將特色建設提到重要議事日程，列入學校發展總體規劃和每學年工作計劃，建立“一把手”負總責，具體工作落實到人的管理責任體系，并在人力、物力、財力及制度上給予充分保證，逐步形成一套能保障學校特色建設順利、深入、持久開展的有效管理機制。要切實做好此項工作的宣傳發動工作，讓師生、家長及社會各界了解學校特色建設的具體領域和重要意義，促使他們關心、支持、參與學校特色建設，不斷擴大特色建設的影響力和覆蓋面，形成合力興特色、全員辦特色的良好氛圍。

3、認真制訂學校特色建設規劃，實現科學有序的發展。英國戴維斯和艾里森在《學校發展規劃》扉頁中寫的：?學校如果沒有規劃，必將導致失敗。?學校發展規劃是一所學校文化的集成與目標愿景，折射出學校理性的光芒。因此，在特色學校建設過程中，學校管理者應當通過系統分析學校發展的歷史傳統、深入挖掘學校資源，在學校辦學理念指引下，確立學校特色辦學目標，科學規劃學校特色發展的道路，以促進學校特色建設科學、持續和穩定開展。我鎮學校特色建設思路分特色項目、學校特色、特色學校三個階段梯次推進。初級階段——特色項目，即學校形成單項性特色；中級階段——學校特色，即學校經過單項特色的拓展，形成鮮明的辦學風格；高級階段——特色學校，即學校將鮮明的辦學風格拓展成與眾不同的辦學個性，形成整體性特色。各校要按照由特色項目到學校特色再至特色學校的基本思路認真制訂好切實可行的學校特色建設近遠期發展規劃。

4、抓好師資隊伍建設是特色學校建設的根本大計。要走特色發展之路，僅有幾名專職教師是不夠的，特色發展需要特長教師，無論是哪種類型的特色學校建設，都必須要求學校有雄厚的特長師資。因此，各校在創建特色的過程中，不但要注重提高全體教師的綜合素質，更要善于發現，著力培養一批特長教師，并在適合的崗位上大膽啟用，發揮他們在特色創建中的示范引領作用。通過培訓，強化教師對學

校特色建設的認識，促使他們落實特色建設的具體行動，培養和造就一支觀念新、素質高、有個性、能創新的特色教師群體，從而推動特色學校建設的進程。

5、提高特色學校創建水平要以科研引領為支撐。特色教育的研究和推進應該是嚴謹、科學的，它應該按照教育科研的程序，從起始到過程、到階段性結題，以及經驗材料的總結和積累是一個完整科學研究的過程。所以，特色創建要堅持科研引領，要通過科學研究找準自己的特色主題，要通過科學研究豐富自己的特色內涵，要通過科學研究解決存在的問題，以推動特色的創建進程。為此，各校要切實貫徹?科研興校和科研先導?的特色發展思路，強化科研意識，廣泛宣傳科研對于學校特色建設的重要性，促使人人為創建學校特色獻計獻策；健全科研網絡，把加強學校特色建設作為學校科研工作的核心和動力，使每一個科室、每一個教師都為特色建設盡職盡責；加大科研力度，建立以特色建設為主題的教科研制度，深入研究學校的歷史傳統、現實狀況、發展前景、社會需求及特色建設的具體對策；實施科研獎勵，對創建特色中成績突出的教師給予精神物質雙重獎勵，鼓勵和鞭策有利于特色建設的科研行為，促進特色建設不斷發展。

6、建設彰顯學校特色的校園文化。特色文化是特色學校建設的靈魂。在創建學校特色的過程中，要注重建設一種能體現學校特色目標的校園文化環境。做到學校的校訓、標牌、墻飾、雕塑、三風等體現特色，宣傳窗、板報、校園網等宣傳特色，多樣化的活動烘托特色，教育教學的各個環節滲透特色，著力營造一種濃郁、厚實的學校特色文化。校園文化對學生的知情意行有著潛移默化的影響，是特色向縱深發展的關鍵。高品位校園文化的塑造是一個復雜的系統工程，在營造物質文化、制度文化、精神文化的過程中，既要充分發揮校長在校園文化建設中的核心作用，又要充分發揮全體師生在校園文化建設中的主體作用，更要切實加強校園文化建設的理論和實踐研究。充分利用校園文化優勢和校內外教育資源，整體優化特色創建氛圍，豐富學校辦學內涵。

創建特色學校是一個長期積淀、發展、揚棄和創新的過程。我們要不斷學習，勇于實踐，探索特色學校創建的新途經，要不斷開拓進取、與時俱進，把特色學校創建工作逐漸引向深入，為打造??學在店口?教育品牌共同努力。

第五篇：牛店鎮校舍安全隱患整改報告

牛店鎮校舍安全隱患整改報告

牛店鎮中心校根據新密市教育體育局關于印發關于疫情防控期間開展校園安全大檢查的通知（新密教體明電〔2020〕29號）的要求，高度重視，快速反應，合理安排，抓緊時間認真排查，建立臺賬，積極整改，確保了牛店教育行業的穩定大局。

一、高度重視，合理安排

牛店鎮中心校在接到教體局文件后，立即召開各中小學幼兒園會議，在會上中心校張東校長講到各學校要深入研究制定針對性強的具體實施方案,統籌推進集中整治各項工作任務的落實。各學校主要負責人要親自研究部署、組織推動,壓實工作責任,確保集中整治實效。中心校楊帆副校長強調了工作要求，各學校要根據自身實際,研究制定具體工作措施,認真組織實施，切實轉變作風，著力解決排查不徹底、態度不堅決、措施不嚴格等突出問題，動真碰硬，真抓實干，做到不留死角、不留盲區、不走過場。各學校要充分利用板報、網站、電子屏等媒介,做好集中整治信息發布工作,廣泛宣傳、普及校園安全常識,營造濃厚輿論氛圍。要積極發動師生員工參與集中整治,切實提開師生安全意識和防控水平。

二、組織領導

牛店鎮中心校成立校園安全集中整治行動領導小組，由中心校校長張東擔任組長，王天杰書記、楊帆副校長任副組長，中心校其他成員和各中小學校長、幼兒園園長任成員。侯俊鋒負責協調日常工作。

三、認真排查，建立臺賬

一是全面檢查安全基礎設施建設情況,特別是人防、物防、技防建設，中小學、幼兒園專職保安配備，封閉式管理，一鍵式緊急報警、視頻監控系統達標及聯網，學校門口設置隔離欄、升降柱等硬質防沖撞設施等情況。

二是加強對各類實驗室危險源包括危化品、病原微生物、輻射源等采購、運輸、存儲、使用、處置全流程全周期管理,落實防火、防爆、防泄漏、防中毒等安全措施。

三是組織開展人員密集場所特種設備安全檢查,加強供氣壓力管道、鍋爐、供暖壓力管道、壓力容器、電梯、氣瓶等高風險特種設備安全監管。

四、積極整改

各單位根據3月14、15日排查、上報的校舍安全隱患，各單位立即進行整改。牛店鎮李灣小學已于4月10日搬遷完畢。

李灣小學新校

牛店鎮中心校

2020.4月