第一篇：2011涉縣龍北小學特色學校匯報材料（范文）

深化改革 強化管理 提升內涵 凸顯特色

——龍北小學特色學校建設申報材料

一、學校概況

龍北小學是一所全日制封閉式的完全小學，于2002年9月建成并投入使用，占地面積30畝，建筑面積15790平方米，總投資2200萬元，現有31個教學班，1830名學生，專任教師67名，其中本科47人，專科20人，學歷達標率100%，小學高級教師25人，小學一級教師42人。

通過全體教職工的不懈努力，如今的龍北小學已走上“規范”加“特色”的良性發展軌道。多次被評為“教學工作先進學校”、“藝術教育先進單位”、“綜合考核先進單位”，先后獲得縣“改善辦學條件先進學校”、“教科研先導型實驗學校”；市“德育示范校”、“體衛工作先進學校”、“綠色學校”、“現代化裝備先進學校”、“電教工作先進學校”、“三星級平安校園”、“雙愛好”工作示范校、“語言文字先進單位”；全國“小學作文教改實驗校”、“中國西部教育顧問單位”等榮譽稱號

二、建設背景分析

（一）、對特色學校的認識

中小學要辦出各自的特色是《中國教育改革和發展綱要》對中小學教育改革提出的要求。抓特色建設，創“特色學校”，改變長期以來我國教育“千校一貌、千人一面”的單一模式，已成為當前深化教育改革的新的突破口。實踐證明，發展辦學特色，是增強學校活力、提高辦學效益，實現由“應試教育”向素質教育轉軌，培養多層次、多類型人才的有效措施和重要手段。在創建學校特色過程中，不能把思考點只停留在建設什么樣的特色，用什么樣的方法來建設等層次的問題上，更重要的是要深入到為什么要建設這樣的特色，為什么要用這些方法來建設等深層次的問題上。

正是基于這種認識，近幾年來，我校在特色學校建設上，分“特色項目、學校特色、特色學校”三步推進。我們認為，所謂特色項目，就是指學校形成的單項性特色，這是特色建設的低級階段；所謂學校特色，是指學校經過單項特色的拓展，形成鮮明的辦學風格，這是特色建設的中級階段；所謂特色學校是指在學校形成鮮明辦學風格，學生學有特長的基礎上，將其拓展成學校的辦學個性，成為全面深化素質教育、提高教育質量的有效載體，這是特色建設的高級階段。

創建特色學校的過程，是對現代的教學理論的實踐過程，也是對學校的自我再認識、再提高的過程。因此，我校的特色建設，力爭尋求適合本校發展的新優勢，從而為特色建設準確定位。

（二）、特色學校建設的依據

劣勢： 我校建校時間短，傳統的辦學積淀不深，還沒有形成相對鮮明的個性特色；學生的來源比較復雜，大多數學生家庭經濟困難；封閉式管理，學生長期接觸不到外界，相對缺乏對新鮮事物的認知感。

資源優勢：地理位臵優越，交通便利，處于縣城政治中心地帶；學校活動場地大，為學生提供了廣闊的活動空間；師資隊伍年輕，有朝氣，為面向全體學生提供了有力的保障；教育教學設施齊全，各類專用教室寬余，為學生的個性發展搭建了綠色平臺。

我們對學校的外部背景和內部環境進行了全面、客觀地分析以后認為：要創建特色學校，就必須充分利用學校的優勢，打造優勢項目，讓學生在某一方面優先發展，形成特色，進而形成自己的學校文化，辦出學校 自己的特色，以滿足新時期廣大人民接受高質量教育的需求。

三、特色學校建設規劃

總目標：堅持“人文化管理，人性化服務”的管理理念，在學校“233”（用兩年時間，通過“抓管理、樹形象”，創縣級名校；用三年時間，通過“抓教改、提內涵”創市級名校；用三年時間，通過“抓特色、強素質”創省級名校）發展規劃的統領下，形成“文明、友善、自立、自強”的良好校風，凸顯以“書香校園”為主題，以“文學社、乒乓球”為品牌的校園主題文化，把學校建成社會贊譽、家長滿意、領導放心、師生依賴的好學校。階段目標

第一階段：2008、12——2009、6 調查分析，根據學校實際選準要創建的優勢項目（文學社、乒乓球、舞蹈等），建立制度，規范運作，初步構建優勢項目的內容體系，實施途徑和評價機制。

第二階段：2009、6月——2010、6月

通過單項特色的建設及拓展，在完善優勢項目內容、實施途徑、評價方式等的基礎上，通過兩年的積淀，形成鮮明的辦學特色——以閱讀為龍頭，以“各類興趣課”為主要內容的特色課程。

第三階段：2010、6月——2011、7月

在學校有風格，學生有特長的基礎上，將其拓展成學校的辦學個性，成為全面深化素質教育，提高教育教學質量的有效載體，最終實現特色學校的目標。

四、取得成績

（一）高瞻遠矚，創新辦學理念

1、明確目標，著眼學校長遠發展

近年來，我校堅持“以人為本”，狠抓管理，本著以“安全為前提、教學為中心、后勤為保障”的指導思想，堅持“人文化管理，人性化服務”的管理理念，在學校“233”（用兩年時間，通過“抓管理、樹形象”，創縣級名校；用三年時間，通過“抓教改、提內涵”創市級名校；用三年時間，通過“抓特色、強素質”創省級名校）發展規劃的統領下，形成了“文明、友善、自立、自強”的良好校風。圍繞“全面性、獨特性、優質性、穩定性、發展性”五個方面，以 “書香校園”建設為主題，以“雙愛好”活動和“十個一”進課堂為突破口，以圖書館、課堂、文學社為主陣地，努力把我校創建成一所“傳承國學、翰墨書香、包容和諧”的特色學校。讓學生在書聲瑯瑯中提高修養，在動手操作中張揚個性，真正實現 “創品牌、出特色、亮窗口、爭一流”的奮斗目標。

2、創新課堂，提高教育教學質量

在去年11月份，全市“強力提師能，創建新課堂”工作啟動以來，我校根據校情，結合目標規劃，按照“主體先行，高壓推進，分塊實施，逐步完善”的工作思路，全力抓好新課堂創建工作。一是高度重視，及早謀劃。成立了領導小組、科研小組、監督小組等三個小組，并在年前召開全體教師動員大會，對新課堂創建工作作了詳細的部署和安排。二是精心布臵，周密安排。課改初步階段，我們確立了實驗教師和試點班，讓試點班的教師結合自己的學習經驗在學校內小范圍摸索實踐，總結經驗；派學校所有領導和部分骨干教師到邯鄲、山東觀摩學習；邀請教體局、教育科、教研室等專家到校指導新課堂創建工作，在此基礎上，通過對前段工作深入的分析和研究，在征求領導及專家的意見和建議情況下，我們先后6次 召開研討會，反復研究，制定出了我校的“主動課堂三、四、五教學模式”和“三四一”評價體系，規范了操作流程。并利用假期，對新課堂實施的前期工作做了充分準備。在電子備課室安裝上了掃描儀、速印機和多臺打印機，為每位教師配備了兩塊教師用小黑板，每班配備十塊學生課堂分組“展示板”，共計200余塊，確保新課改順利開展。三是有序推進，扎實開展。我們將9月份定為帶課推課月，由教務處領導講觀摩課，再由各學科帶頭人上示范課，組織全體教師進行觀摩，以便起到示范引領作用； 10月—11月作為匯報月，由教務處帶頭、學科帶頭人參加，組成評價小組，對全體教師進行課堂教學測評，實行人人過關； 12月作為幫扶月，對課堂教學不達標教師，進行結對幫扶，以求全體教師人人達標，使整個師資隊伍水平有一個新的提高。

截至目前，新課堂教學在我校開展的如火如荼，教師和學生的積極性日益高漲，這將對教師的專業化成長和學生的全面發展奠定堅實的基礎。

3、梯隊培養，促進教師專業化發展。

新課程需要全體教師的專業化發展，更需要骨干教師的帶動、輻射作用。我校堅持實行“名師帶動工程”，建立學校的名師教師隊伍，形成“名師效應”，通過輻射帶動，提升整個教師隊伍素質，像鹿海燕、賈曉薇等老師，已在我校起到了積極地榜樣示范作用。在經費緊張的情況下，派出多人次赴石家莊、邯鄲、山東等地學習，盡量讓教師多渠道汲取營養，提高水平。并要求外出學習培訓的教師回校后召開學科教師會，對其他教師進行二級培訓，及時將新精神、新理念傳達給其他教師，以點帶面，確保每個教師都能有所收獲。同時，加強梯隊建設，促進教師共同發展，通過開展 “青藍工程”，評選教學能手、學科帶頭人等活動，培養青年骨干教師的成長。并結合學科建設月和“數學素養月”活動，開展“示范課”、“引領課”、“過關課”、“研究課”活動，規范教師授課行為，提高課堂教學效果。

通過一年來大家的相互學習、取長補短、共同探討，每位教師的理論水平和實踐能力都有所提高，到目前為止，我校教師對新課堂教學模式下的“過關課”達標率已完成90%以上。

（二）注重細節，凸顯特色文化

1、加大投入，優化教育教學環境

我校今年圍繞局“雙創建、雙愛好”和“創建新課堂”的總體目標，結合學校實際，投資65萬余元對操場進行了塑膠鋪設；投資近10萬元改建室內室外兩個乒乓球園地；投資近3萬元新增古箏室一個，并且購臵近10萬元的體藝器材，使學生有了一個舒適優雅的活動園地，并促進了各項活動的有力開展；為了更好促進新課堂的實施，投資6萬元新建了小型電子備課室一個，使教師的辦公條件得到進一步改善。

2、以校為本，提升精神文化內涵

為真正把我校做大做強，使我校走內涵式發展道路，學校精心設計了以“書香校園”為主題的校園文化，并集思廣益，廣泛聽取各界人士的意見和建議，確定了我校的校歌、校徽、校旗和校訓，以文學社牽頭定期出版校報，目前，已出版十期；積極開發校本教材，編輯了低、中、高版本的經典誦讀校本教材和養成教育讀本，并開展 “晨誦、午書、暮覽”活動，讓孩子在濃濃書香中陶冶情操，品味人生。編印了以新課堂改革為題材的《蛻變》、《潤物有聲》、《探索實踐》、《主動課堂內涵解讀》等系列書籍和《藍樂坊》、《玩轉童年》、《陽光健美》、《籃球部落》、《舞韻》、《簡筆畫》、《素質訓練》等音體美校本教材，大大促進 了教師隊伍的專業化成長。

3、以人為本，完善制度文化建設

學校建立了各項工作的組織機構，堅持“人文化管理”的理念，不斷完善各項規章制度，定期召開教代會和全體教職工大會，廣泛采集基層教師意見，并定期修改各項管理制度，確保制度公平、公正；每周禮拜定為家長開放日，讓家長走進教室，走近教師，為學校發展廣開言路，建言獻策。定時召開班會和周會，對學生進行禮儀教育、安全教育和養成教育。

4、精心布臵，營造濃厚文化氛圍

為給師生營造一個濃厚的文化氛圍，讓師生時時處處都受到文化的熏陶，學校精心布臵，營造濃厚的文化氛圍。草坪中“飛向未來”的巨型雕塑，象征著我校教師對學生的美好祝愿；書寫“博學”、“方正”的校石，從導學和修身兩方面提醒師生如何學習如何做人；莊嚴雅致的竹簡浮雕墻，勸導人們以正確的目的、態度和方法去學習；主題分明的每一層教學樓房梁，使學生了解我們的祖國，激發學生的民族自豪感；每一個臺階上的中華經典名言，時刻勸導引領我們的言行；樓梯的墻壁上展現涉縣自然風光、風土人情、名勝特產、如今新貌的照片，讓學生生動形象的感受家鄉的美好，并樹立努力學習，將來把家鄉建設得更加美好的決心。

圖書室和讀書吧全天開放，各班級主辦的文化墻一月一個主題，定期更換，給學生創造了良好的學習氛圍；廣播站每天分早上、中午、下午三個時段進行播音，并根據學生年齡和興趣特點，在不同時段設計了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。

4、百花齊放，豐富社團活動內容

學校以“雙愛好”和“十個一進課堂”為突破口，充分利用各功能專用室，組建了“七色光”文學社、國際象棋隊、籃球隊、繪畫社、舞蹈隊、太極拳、乒乓球等20多個社團，確立了了“乒乓球、舞蹈、文學社”三個龍頭。做到點面結合，形成全面普及、重點突出的良好格局。同時，積極開展各項活動，培養學生特長，彰顯學生個性，通過一年一度的田徑運動會、藝術節、讀書教育活動；一月一個主題的比賽活動，如故事演講比賽、乒乓球比賽、歌詠比賽、詩歌朗誦、才藝大賽、讀書小博士、科技制作之星評選等，給學生提供了充分展示自我的機會，為學生的終身發展奠定基礎。

作為學校品牌社團的“七色光文學社”和“乒乓球”社團，在全面普及的情況下，創新求異，凸顯特色。“乒乓球”社團自編了團體乒乓球操，編寫了乒乓球校本教材。“文學社”下設了小記者站、蓓蕾廣播站、編輯部，開辦了小記者、小講解員、小播音員、小編輯等培訓班，派專人負責，定時培訓，促進學生個性化發展。大力舉辦各項活動，推進書香校園建設的深入開展。3月份，我校承辦了全縣中小學生成語故事演講比賽，圓滿完成預設目標；5月份舉辦了為期一個月的“與經典同行、為人生奠基”的讀書節活動，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，評選出了一批“讀書小博士”、“書香班級”、“書香教師”和“書香家庭”，在全校師生和家長中掀起了讀書熱潮；組織學生參加“邯鄲市中小學生“歷史的選擇”演講、故事比賽”和“邯鄲市少兒童謠、詩歌、故事大賽”，均取得優異成績，使學生們大展身手，盡顯風采。

5、以生為本，打造個性班級文化

班級文化是班級形象、班級精神、班級凝聚力等各方面的集中體現，教室環境是班級文化的重要標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。我們小學以“七色光文學社”為主旋律，一大周更換一次主題。先后以“感恩老師”“喜迎國慶、歡度中秋”、“歌頌家鄉”為主題，開展了一系列活動，各班以班級文化墻入手，將教室煥然一新。

優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。有的班級制作了精美的黑板報；有的班級設計了個性化的班徽；有的班級在墻壁上開設了“讀書專欄”、“班級公約”、“比一比”“文學社一周動態”等欄目，為學生營造了濃厚的班級文化氛圍。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，在今后的道路上，龍北小學全體教職工將用極大的熱情投入到教育事業中去，為創建市級名校而努力奮斗！

第二篇：小學書法特色學校匯報材料

小學書法特色學校匯報材料

小學書法特色學校匯報材料

為了更好地全面落實>素質教育，推進課程改革，營造濃厚的寫字教育氛圍，提高師生寫字水平，爭取創建工作一年見成效，三年成特色，創建成具有寫字教育特色的學校，現匯報如下：

一、成立創建小組

組 長：xx

成 員：全體教師

二、制定創建目標

建設有寫字特色的教師隊伍，造就學生的書法特長，師生的寫字水平全面提高。寫字特色的項目明顯突出，寫字特色的內容廣泛和諧，寫字育人的影響深入人心，創建成縣內有一定影響的寫字教育特色學校。

三、制定具體措施

1、營造濃厚的寫字教育氛圍。

（1）遵循“環境育人”的辦學思想，學校的校園文化進行專項設計、布置，體現寫字教育氛圍。

（2）校園的任何場所都是老師、學生展示書法才華的地方。選擇師生優秀寫字作品經裝裱并懸掛在班級門前、公共場所、辦公室等，營造良好的寫字特色創建氛圍，真正達到“讓優秀的作品鼓舞人”。

（3）充分利用校報、網站等途徑展示師生的寫字作品，交流寫字教育經驗。

（4）加強宣傳，動員廣大家長積極參加到創建中來，多方指導學生寫字訓練。

2、培養優秀的寫字教學師資。

（1）全體教師不但在創建認識和思路上形成一致，更要注重自身寫字水平的提高和寫字指導能力的增強。全體教師要堅持“天天練好字，周周交作業，月月出作品，學期一考核”——每周硬筆練習不少于一張，語文教師還要練習毛筆字不少于20個。

（2）全體教師都要重視對學生寫字習慣的培養和寫字“雙姿”的指導，積極主動參與到寫字創建工作中來，其他教師協助語文教師做好學生寫字競賽、作業展覽、現場表演等各項工作，為實現以寫字為載體的全員育人目標而竭盡自己的力量。

（3）積極開展寫字教研活動，提高寫字教學水平。

（4）加強教師專業>培訓，每學年組織教師參加寫字教學外出培訓一次或邀請專家到校講課一次。

3、建設完善寫字訓練陣地。

（1）全體老師平時注重提高學生的整體寫字水平，培養學生良好的寫字習慣，把握正確的寫字姿勢。學生的寫字能力與水平主要體現在平時作業中，所以學校要求老師布置課內外作業的量要適中，學生的書寫要規范，每次對作業的正確率成績評定后，必須對作業書寫作客觀評定，讓學生真正做到“提筆便是練字時”。

（2）每天三十分鐘的習字課和每周一節的書法課，要求每位教師必須準時到班，嚴格進行寫字專項訓練。

（3）學校成立了書法興趣小組，學校要求每班至少向書法班輸送寫字能手4名。包括硬筆和軟筆，設立了專門的寫字指導老師便于對學生進行更高層次的寫字指導。

（4）開展豐富多彩的活動，為師生提供交流展示的平臺。每年進行一次現場師生寫字比賽，定期舉行優秀作業展等。

4、建立全面的激勵評價體系。

學校定期舉行小學生寫字比賽，及時對特長生的書法水準和全體學生的整體寫字水平作出階段性評估和客觀性評價。《>小學書法特色學校匯報材料》

第三篇：龍北小學減負責任狀

龍北小學“減負”責任狀

為貫徹落實教育部“減負萬里行”活動精神，全面實施素質教育，積極響應省、市教育局關于辦人民滿意的教育的號召，我校結合實際情況，特制本責任狀，請認真遵照執行：

1、切實轉變教育思想，樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀和質量觀，把教育教學質量的提高建立在課堂教學效率上，積極營造有利于“減負”的良好環境和濃厚氛圍，減輕學生學業負擔。

2、嚴格執行課程計劃，開齊開足規定的課程。嚴格控制學生在校時間，執行教育局對學生到校及離校時間的相關規定：上課時間不早于8：00，走讀生每天在校學習時間不超過6小時，確保寄宿生每天睡眠時間不少于10小時。中午確保學生足夠的用餐時間；確保學生的家庭作業總量不超過規定的時間，一、二年級學生不留書面家庭作業，三、四級學生書面家庭作業總量每天不超過30分鐘，五、六年級學生不超過45鐘，提倡布置探究性、實踐性家庭作業；嚴格按教育局的要求組織征訂教科書與教輔用書，不向學生推薦各類教輔材料和專題教育讀本。

3、進一步關心愛護學生，努力為學生提供豐富多彩、健康有益的各項活動。教師要組織學生開展多種形式的活動，保證學生每天有一小時的體育活動時間；加強學生的心理健康教育，培養學生良好的心理素質和衛生習慣；建立師生、生生情感交流平臺，不體罰或變相體罰學生；努力加強家校聯系，形成家校教育合力。

4、進一步強化“減負”工作的責任制度。對違反“減負”文件精神的教師學校將嚴肅處理，對情節嚴重的要與教師的考核、職稱評定等掛鉤。

讓我們積極行動起來，打好“減負”攻堅戰，為促進我市青少年一代的健康成長，辦人民滿意的教育而努力!

教師（簽字）

涉縣龍北小學 2013年4月

第四篇：特色學校匯報材料

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特色學校匯報材料

特色學校匯報材料

呂銳

尊敬的各位領導、各位專家、各位同行, 非常感謝給我們學校這個機會，一起來關注學校在課程建設過程中遇到的實際問題，集思廣益，研究問題，思考出路，讓我們共享教育的成果與智慧，不斷提升教育品質。今天我匯報的題目是《依托“海洋文化” 特色 成就學校內涵發展》。如果有不妥的地方敬請得到大家的幫助和指導。

xx第九小學自2005年建校以來，在“讓每一位學生和每一位教師都獲得發展，讓每一位家長都感到滿意”的辦學理念引領下，沿著 “德育為先，質量至上，突出特色、科研興校”的辦學思路，朝著“‘市內一流，省內知名，國際接軌’的‘規范+特色’”的品牌學校的目標邁進，成為xx教育一顆璀璨的明珠，得到了社會各界的廣泛認可。2011年起以特色樣本校為依托，在創建海洋特色學校方面做了積極探索。

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1、突出海洋文化主題，營造具有海洋氣息的校園文化環境。無論是我們寓意深刻的校徽“乘風破浪”還是聳立在校園中心位置的以“學海揚帆”為主題的雕塑，還是校園文化墻樓廊文化建設上，學校結合不同年段的孩子年齡特點，建成了“觀海苑”、“聽濤廊”、“踏浪坊”、“拾貝閣”等海洋科普長廊；在班級文化建設上，學校發掘海洋文化元素，讓學生自己設計班級個性標志，并用海島名為班級命名，選海燕、海星、海豚等海洋生物形象作為班級吉祥物。行走于這所鄰海而建的校園，吸引眼球的不僅有美麗的環境，還有彌漫其中的濃烈海洋氣息。

2、開展了系列海洋主題綜合實踐活動。以每周二下午第三節課海洋文化特色課堂為載體，組織海洋知識競賽、“擁抱大海”中英文演講比賽、浪花文學社海洋主題征文比賽、海洋貝殼制作等豐富多彩的活動；并帶領學生到海邊開展“飄揚的藍絲帶”的護海活動、進行實地考察了解xx每天海貨的吞吐量，了解xx海洋污染現狀等。通過網絡、圖冊、新聞網絡、書籍等分工合作收集相關資料豐富自己的海洋知識，孩子們寫出保護大海的倡議書、觀察日記、拍攝活動的照片制作簡報、手抄報、宣傳卡，將知識與趣味、課堂與課外巧妙地融合在一起，培養了師生“感知海洋文化，欣賞海洋文化，創造海洋文化，享受海洋文化”的能力。

3、編寫了海洋文化特色校本教材，開設“顯性特色”課程。根據2

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班級名片匯編成《童心向海》，根據海洋經典誦讀內容匯編成《觀海聽濤》，數學組滲透海洋物種趣味計算匯編成《碧海拾貝》。收集教師論文、教學設計、教學反思、教學案例等匯編了《藍色暢想曲》；學生各類習作，手工作品圖片匯編成《浪花朵朵開》。這些“顯性校本教材”的編寫，為教師的專業成長提供了一個重要的途徑，也為學校下一步開發校本課程積累了豐富的經驗。

下一步的初步構想: 經過三年的發展，學校海洋文化特色教育已經初見成效，在社會上產生了積極地影響。當前海洋正日益成為21世紀國際間爭奪的焦點。英國、美國、日本、韓國還提出“海洋立國”的基本國策，黨的十八大報告提出：“提高海洋資源開發能力，發展海洋經濟，保護海洋生態環境，堅決維護國家海洋權益，建設海洋強國。”海南省海域面積約占我國全部管轄2/3，最大的資源優勢就是海洋，海南最大的品牌也是海洋。要把建設海洋強國作為放飛藍色夢想的契機和義不容辭的責任。我們在為坐擁藍天碧海而感到自豪的同時，學校還有一份神圣的責任——就是培養學生從小學習豐富的海洋知識，擁有熱愛海洋的人文情懷和探究海洋奧秘的科學精神，踐行保護海洋的公益行動，激勵開發海洋的勇氣與夢想。特色文化離不開傳承、選擇、創新，我們會進一步明晰海洋文化與教育發展的聯系，提升完善學校文化理念系統，以海洋文化建設為特色亮點，以構建學校課程體系為核心，推進學校特色創建向縱深推進，實現學校的內涵提升優質發展。

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一、親海而謀學校文化

“海洋文化”蘊涵豐富、寬博廣遠，以海洋文化作為載體而衍生出來的與之相貫通的自然知識、價值觀念、思維方式、習俗語言、道德情操、審美情趣等等，有別于其他諸多文化，具有鮮明的個性，依托海洋文化的學校教育，必將具有更強的生命力。從走進第一天我和專家、教師、家長、學生一起，多次對海洋精神進行深入研討，幾易其稿，初步凝煉出學校的形成了以“藍色夢想”為核心的文化體系。藍色，是海洋的象征，是自然色彩，是希望的號角，它代表著未來、理想和夢幻；象征著人性的寬闊、純凈、雅致。更表達出我們的教育理想和追求——蔚藍色的未來。

在學校特色辦學的過程中最難的是確立學校的核心價值理念。學校文化的核心是辦學理念，辦學理念是學校整體發展的價值追求，是學校一切行為的起點和歸宿。我們學校位于美麗的xx灣海邊，獨享這豐富的海洋資源和美麗的海洋環境，每一天都能面朝大海，觸碰著那片大海帶給大家的精神、氣質和襟懷，師生的生命注定浸潤海藍。辦學理念——讓海藍浸潤生命；讓海藍浸潤生命，用生命詮釋海藍。教育的最終追求——引導人們向真、向善、向美。我們將這樣的歸真愿望與大海的氣質融合，作為學校，需要這些意象特征，形成學校博大而渾厚的文化底蘊，以文化熏陶學生，以精神感染學生；作為教師，4

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需要這些意象特征，進一步促使自己形成工作、生活所需的品質，給學生言傳與身教；作為學生，需要在學習、生活、活動中胸懷象大海一樣寬廣，知識象大海一樣淵博，體魄象大海一樣剛健，創新象大海一樣奔涌……形成他們鮮明的個性品質。

校訓是學校在長期辦學實踐中形成的，對全校師生具有規范、警策和導向作用。初步確定校訓——用大海的品格去做人做事。

培養目標是學校所肩負的育人使命，體現了學校培養的學生所具備的基本素質。我們的育人目標：培養如海一般豐富、開放、包容的大氣之人；具有如海藍一般純靜、文明、豁達的雅氣之人,具有如浪濤一般熱情、自主、創新的靈氣之人。也是校訓——用大海的品格去做人做事的最好的詮釋。大目標上講具有民族情懷、國際視野，體現海洋特質的大氣、雅氣、靈氣的海的兒女。有具體的八個一的目標：

一身書香氣：利用課內外時間閱讀學生必讀的50本好書；

一手中國字：每天習字一刻鐘，寫一手漂亮的中國字；

一副好身體：掌握健身技能，鍛煉健康體魄；

一手好才藝：利用學科拓展課和社團選修課程培養學生的一技之5

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長：

一個好榜樣：選擇一個高尚的人作為自己偶像和成長目標，并盡可能全面地去了解他；

一種好心態：每個學期隨家長至少做一天義工；

一身好習慣：天天自省，養成好習慣；

一項小體驗：熟悉海洋生物知識并了解養殖技能；

二、依海而建學校課程

課程在學校教育中具有核心地位，課程是實現教育目標的基本途徑和載體，是培養人才藍圖的具體體現。設置什么樣的課程，就決定了辦什么樣的學校，就會培養什么樣的人。從2001年國家制訂與發布《基礎教育課程改革綱要(試行)》，到教育部《關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質教育的意見》，再到今天《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，無不體現著國家層面對課程改革與發展的布局與推進。中國的教育就是一臺制造乒乓球的機器，千校一孔、萬人一面，全國的孩子都“被”制造成“乒乓球”。“錢學森之問”的根本問題，是高度統一的課程有問題——因為我們的課6

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程機器模具不能制造出“排球”、“籃球”。今天的中小學，仍在進一步強化大一統的課程意識和模式。如果我們承認每一個人都是不一樣的，希望每一所學校具有自己的辦學特色，那么，每個學校課程的設置就不能一樣。

因此構建學校課程要做到四個匹配，即：課程目標與辦學理念相匹配、與辦學目標相匹配、與育人目標相匹配，與辦學特色相匹配。學校的課程育人目標，決定了學校課程發展的方向。讓”八個一的目標”滲透在教師精彩的課堂教學行為之中，蘊含在豐富多彩的校本課程之中，呈現在學校方方面面人性化的管理之中。由此，“三氣”文化將成為一種高尚的德育品質內化在學生心中，成為九小師生為人處事的行為規范、道德準則和人生信念。初步設想是要逐步構建“國家課程校本化，地方課程規范化，學校課程特色化，校園活動豐富化”的多元校本課程體系。（附學校課程體系框架）

（一）國家課程校本化

國家課程校本化的基本要求是學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需要。意即國家課程在學校文化基礎上的融合與建構。這樣，每個課堂都是一個課程實驗室，每個教師都是一個課程實驗者，他們通過自己的課堂教學實踐時時刻刻檢驗、發展7

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并具體化國家的課程理想，并形成合乎本校特點的課程理想與實踐。

首先，結合學校培養目標，在兩年內對所有國家課程和地方課程的教學目標進行學習和梳理，形成學校的教學目標體系。各教研組在具體討論的基礎上提出本學科課程的《教學目標一覽表》。

其次，對國家課程標準和教材中“教學內容”的二次開發。二次開發依據教材的資源性特點，通過重組、補充、取舍、替換、拓展和調整等策略對教材內容進行適當的處理，使之更加符合教學實際狀況，也更符合學校培養目標。教學內容的二次開發工作目標為：三年達到50％的學科課程，五年達到100％，并實行教學內容的動態管理。

按照最新要求，小學一至六年級的體育課一律安排每周4節。每個學生至少兩項終身受益的體育鍛煉項目。在課堂就要分年段進行乒乓球、羽毛球的全員普及，在此基礎上在組建精品社團，同時確保每天鍛煉一小時，開展陽光體育運動。

綜合實踐活動包括信息技術、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育，3-6年級每周3節，根據學生發展需要，整合教育教學資源，融合校本課程，凸顯辦學特色，我們確定開設三類（益智類、生活技能類、藝術類、）11大課程。努力形成具有特色的綜合實踐活動的課程（表格）在時間安排整散結合課程內容源于生活，綜8

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合實踐活動課程的實施過程中，我們要特別重視家長資源。根據家長的特長和能力，會邀請他們實踐中擔任組織者、引導者、陪同者，甚至是受教育、受服務的對象。

第三，堅持教學過程的校本化策略。積極探索“活力課堂”教學模式。經過學習和研究，我校確定將“自主學習，當堂達標”作為我校“活力課堂”的教學模式。活力課堂講模式，但絕不模式化，語文強化教師的文學和文化素養與底蘊，數學強化學生的自主性，英語強化環境與情景教學。（表格）

第四、研制我校“活力課堂”評價標準。我們將評價指標分成六塊，即“資源整合”“全員參與”“動態生成”“個性發展”“思維創新”“生命成長”；“資源整合”更多地與備課相關，“動態生成”、“思維創新”與教學技術相關，“全員參與”、“個性發展”與師生關系相關，“生命成長”是一節課的目標落實情況。（表格）

（二）地方課程規范化

1、“誦經典，傳文化”——《傳統文化》魅力無限。

我校以地方課程《傳統文化》為依托，開展書香校園讀書活動，更多精彩范文點擊主頁搜索

2、地方課程包括《寫字/書法》課程一——六年級有每周1課時，每人寫一手漂亮漢字。硬筆與軟筆相結合。

3、中華優秀傳統文化、其他專題教育間周一節，《生態文明》三至六年級與《科學》課程整合。

（三）校本課程特色化

針對德育工作、海洋特色和學生興趣特長和分別開設三類校本課程。必修課是校本課程《夢想課程》與《走進海洋》間周一節。選修課是校園社團課程與節日課程

1、讓夢想課程真正成為兒童自己的課程與舞臺——《夢想課程》。這套教材是由華東師范大學課程與教學研究所崔允漷教授親自制定，基于“全人教育”理念，融合問題探究、團隊合作、創新創造、環境保護、情緒智能等元素的跨學科綜合素質課程。鼓勵學生多參與各種機會，展示自己的才能，體驗筑夢、追夢、圓夢的各種過程。

2、編寫現代海洋教育讀本《走進海洋》。課程研究中心策劃指導，三——六年級每周抽出一課時開設校本課。學校還將建設了100多平方米的“海之靈”海洋生物標本室。使學生熟識各種海洋生物，擴展海洋生物知識。

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3、校園社團課程。在項目的設置上，尊重學生的自我選擇，堅持發展學校特色，依托教師個人特長，密切家長、社會資源，實現三級課程互補，發放調查表，在統籌各方因素下研發形成。在組織形式上，打破班級、年級界限，實現跨班、跨年級重新組班。按照校級、年級、班級三級維度成立校級組、班級組，讓更多的學生能參與到特色活動中。”浪花文學社、“墨魚書法閣、乒乓球、羽毛球、貝椰工藝畫、沙盤畫、葫蘆絲、竹竿舞等社團課程”

4、校園節日課程。將“主題教育”變成了固定的校園節日，沙灘體育節、海洋文化藝術節、海藍科技節、浪花讀書節，每個節日歷時一個月，整體統籌策劃，全員參與，活動課程不再是為個別特長生開的小灶，而是每個孩子都能享受的快樂自助餐。

三、學海而用管理策略

1、學校管理部門的整合

學校的管理麻雀雖小五臟俱全，傳統的學校管理，部門劃分過細，德育處、大隊部、教務處、教科室、總務處、人事處、校辦……每個部門都有自己的職責，所有的職責最終都要落腳到教師身上，教師經常會覺得頭上婆婆多、身上任務多。所以學校管理機制的改革，先從11

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整合部門做起。學校先將德育處、大隊部整合為“學生服務中心”，教務處、教科室整合為“教師服務中心”，總務處、人事處、校辦整合為“綜合服務中心”。同時成立“課程研究中心”專職進行課程研發，服務學校科學決策。建立以備課組為核心的年級教學質量中心，教研組長負責本年級學科教學秩序、教學質量和學生學業發展；建立以班主任為核心的年級教育質量中心，以班主任為家校整合的樞紐，重視家校互動，加強學生行為習慣、學習習慣和生活習慣的矯治與養成。

2、工作內容與工作方式的整合

打破以往教學、教育、后勤間的條塊分割，工作中你中有我，我中有你，使每個干部養成了聯系地發展地看問題。下學期學校的組織機構梳理清晰之后，各部門的核心工作問題又擺上了桌面。怎樣讓一個個想做事的團隊，能夠圍繞共同的目標，認認真真地做好學校的“大事”，形成合力？“課程”會成了我們共同的言語密碼。

課程研究中心”整體規劃學校課程結構與課程設置，其他研究中心研究的重點，不再是圍繞師生成長搞活動，而是圍繞學生，將原有的一個一個的獨立的活動，系統設計成系列課程；圍繞教師，不再是只想著提高教育教學的能力，而是提高其作為學校課改參與者的課程研發、課程設計、課程實施的能力。特別是“綜合服務研究中心”這樣12

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看似與課程無關的部門，在工作當中也轉變了以往模模糊糊一大片，什么都往自己籃子里面裝的工作方式。基礎設施建設、校園綠化美化這樣的工作，“綜合服務中心”將其視為學校隱形課程資源建構的重要途徑，以怎樣能夠為學生提供更多更好的課程學習場所與資源作為工作的標準。同時，連安全演習、衛生保潔等一系列常態后勤工作，也要將其課程化。

如同大海的淵博一樣，對課程體系探索也將是一個推陳出新、永無止境的過程，需要不斷地探索、完善、創新，更需要踏實、認真、協調地實踐。當我們實踐推進著能夠自我完善、更新、發展的課程體系，學校的教育才會有支撐，育人目標才能實現。我們相信：我校的未來，定會如大海般寬廣、蔚藍和精彩！

第五篇：特色學校匯報材料

河灘小學特色學校匯報材料

我校在區教育局、街道教育管理辦公室的正確指導下，在具體工作中，注重激勵，狠抓管理、積極創新，緊緊圍繞“德育立校、依法辦校、民主治校、科研興校”的辦學理念，全面貫徹教育方針，大力推進課程改革，深入開展教學研究，在學校常規管理方面做了大量工作，并取得了一定的成效。

一、狠抓管理，全面貫徹落實三級評價制度

1.教師管理評價：根據制度，進行量化管理，績效工資每學期一發放，分為考勤、工作量、教學成績、科研成果、師德教風等五個方面。將考勤扣發工資納入績效中，根據學科權重、跨學科及所教班數等計算周工作量，由期中、期末統考成績算出教學成績得分，根據課題、論文等計出科研成果分數，每學期末由全體教師對每個人的德、能、勤、績、廉等師德教風打分評議。在績效中教育教學能力、工作成績、考勤、師德教風分別占20﹪、40﹪、10﹪、30﹪，側重了工作組成績的比重，考試成績專門制定了獎勵辦法，期中、期末兩次成績優秀者，在評優樹先時優先推選，并且規定教學成績末位者在評先樹優中一票否決。

2.班級管理與評價：由教導處推薦，學校領導班子討論確定班主任，進行分級管理。教務處對班主任進行指導和培訓。學校制定班級量化細則，優秀班級評選辦法、班級管理工作辦法、學校成立了班級管理檢查小組，每天由一位學校領導和值日教師帶領值日員，每天對各班的紀律、衛生、課間操、放學紀律等進行檢查打分。每周一匯總，全校公示，學期末依據得分情況，評出低、中、高年級組優秀班主任各一名，對他們進行物質獎勵。并張榜公示3天。學期結束納入班級積分，作為評選優秀班級和優秀班主任的依據。

3.學生管理評價：由各班主任根據學校要求和班級情況制定措施：班級根據學生的紀律、衛生、活動、學習等情況建立記分表或者小旗，張貼在文化園地。每班建立學生記事本，值日班長記錄班級的學生情況。每周由小組長評價學生的日常行為，以分數的形式記錄。納入學生綜合評價。任課教師記錄學生每周的表現，以分數的形式記錄，納入學生綜合素質評價。學期結束做好學生的綜合評價，評選優秀學生和優秀學生干部。照片貼在光榮榜上。

在學生自主管理方面，我校還借助德育課題“培養小學生法制意識的有效性研究”的東風，成功舉辦了“了警生和諧情”大型系列活動。還有《大家看法》《模擬小法庭》《我的班規我做主》等一系列主題活動。學生的法制意識大大增強，實驗研究前，學生對學習法律知識的主動意識不強，學習法律知識的學習興趣和求知欲低下，在學習過程中，被動地接受法律知識傳教的時候居多，學生很少提出自己的見解與問題。通過兩年的實驗研究，學生對法律知識的學習興趣明顯提高。

在取得這些成績的基礎上，本學期學校為了繼續加強學生的法制意識，讓學生在學法、知法、懂法、守法的基礎上，學會用法。我校在政法部門和執法部門的協助下，正式成立了“三和”（和解、和睦、和諧）校園小警察組織，并為他們發放小警服和袖標等，授予了他們

神圣的職權。

學生之間發生的糾紛矛盾，由小警察負責調解，最初是在老師的引導下進行調節，現在他們已經能夠獨立調解了。效果比老師調解的都好。并把糾紛事件及處理結果做了詳細地記錄。一般情況下，都是先讓發生矛盾的學生進行和解，只是和解了還不是最終目的，還要他們和睦相處，徹底化解心中的“小疙瘩”，跟原來一樣還是好朋友，進而輻射全校，促進整個學校的和諧發展，要真正達到“三和”的目的。如：我校二年級的一名調皮學生打了一年級的學生，一年級學生的家長沒經允許私自找到二年級的學生進行恐嚇嚇唬，二年級學生不服，家長就動手打了該學生，該學生哭著要回家找自己的家長替他報仇。幸好被我校的小警察發現了，趕緊好言相勸把學生留住。他們又把家長請到“警務室”，耐心的調解，還給家長講法，讓家長明白：二年級學生打孩子固然不對，可是你一個大人再來打二年級的學生就是家長的錯了。家長畢竟是成年人了，應該懂法的。在小警察的耐心調解下，家長又主動找到二年級的學生賠禮道歉，二年級的學生也意識到了自己的錯誤，向家長表示今后一定不會再打小孩了，請家長放心。就這樣，一場即將鬧大的事件在小警察的調解下。大事化小，小事化了了。

小警察在進行調解的過程中，若有處理不了的問題，就上報學校，由學校來進行調解處理。

“小警察”的另一職責，就是負責放學時的交通管理，每天放學，他們都雄赳赳氣昂昂的手拿指揮旗，有秩序的疏散著學生。個別小學生

還鄭重的向“小警察”打隊禮呢。學校的一切現在井然有序，“小警察”功不可沒。現在的學生有問題都習慣找“小警察”解決問題了。使整個的校園處于和諧奮進的氛圍中。今后要繼續發揮“小警察”的作用，使之成為學校的一道亮麗風景線，從而推進學校的健康和諧發展。