第一篇：高中班主任班級管理經(jīng)驗交流材料 打造和諧向上的班集體

打造和諧向上的班集體

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！首先感謝學校領導和年級主任給我提供這樣一個與大家一起交流的機會，我感到非常榮幸。我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗介紹，更多的是談一談自己在管理班級工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。

一個班級最直接的領導者就是班主任，良好班風的形成，和諧向上班集體的構建，與班主任老師有著直接的關系，班主任的工作沒有千篇一律的方法，但是不管你怎樣管理都離不開一個內在的無形的核心，那就是“愛”，下面我就班級的管理談談這方面的做法和感受。

第一，對學生真心賦予愛是奠定師生感情的基礎，這也是管理好一個班級的前提條件。

記得高一學生剛來的時候，許多學生不適應高中的學習與生活，找不到合適的學習方法，因而感到了困惑與迷茫，這時，我把這些學生當成了自己的孩子一樣關心著、愛護著，細心地觀察，耐心地開導，用笑臉和熱心去溫暖學生，陪伴學生。在高一的第一學期中，除了每天的自習堂我必到班級外，陪伴學生最多的就是晚自習的第三節(jié)課，這一節(jié)課，對于住宿生來說是最難熬、最漫長的一節(jié)課，在學習上他們會出現(xiàn)懈怠和松散，為了鼓舞學生，同時也為了他們良好學習習慣的盡快養(yǎng)成，我選擇了陪伴，每天晚三上課鈴響準時到

班級，十點半鈴響方才回家，在這晚三的時間里，不但讓學生感到了老師陪伴的溫暖，有了學習的動力，也受到了老師毅力的鼓舞，從而更加積極的投入到學習中，在晚三的時段里，我還做了許多學生的思想工作，解決個別學生的一些問題。這一陪伴整整堅持了一個學期，從未間斷，在這一學期中，學生對高中生活漸漸適應，也掌握了較好的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，思想也逐漸成熟，他們也懂得了老師的辛苦和用心，這種陪伴，增厚了我們師生之間的感情，縮短了我們之間的距離，對班級的管理，學生也給予了理解和支持，真正做到了“親其師，信其道”。

在生活方面，我也給學生提供方便，在高一剛開學時，我到食堂去充飯卡，正好趕上了下課，讓我目睹了充飯卡的困難，有些孩子氣喘吁吁的跑進來，排起了長長隊伍，焦急地等待著，可還沒到自己充卡的時候，上課的鈴聲就響了，這時孩子又不得不跑回班級去上課，這樣，孩子充個飯卡可能會往返好幾次于食堂與班級之間，大大浪費了學生的時間和精力，為了幫助學生，我承擔起了為我們二十二班學生充飯卡的工作，每周周一第二節(jié)下課，我準時到班級收集飯卡，第三節(jié)下課再去發(fā)給學生，以免誤了學生的午飯，雖然，每周我都往返食堂和教學樓一次，但是我感覺到了無比地充實和快樂，因為，我用了自己不到二十分鐘的時間，換回學生諸多的方便和無限地感激，同時也贏得了學生對我更深厚的

感情，我感到非常地欣慰和值得。最讓我高興的是這件事情我堅持一年半后，我班的班長主動找到了我，接過了這項工作，這不僅僅是一項工作的接替，更主要的是一種愛的傳承，我用我的實際行動感染了學生，傳遞了正能量，直到現(xiàn)在我班的這項工作仍在繼續(xù)。

第二，加強對學生的思想教育，培養(yǎng)學生健全的人格，也是班級和諧發(fā)展的必要條件。

打造一個和諧向上的班集體，只有感情是不夠的，還需要進一步地做學生的思想工作，使他們認識到，作為學生不但要有優(yōu)異的成績，還要有健康的思想，健全的人格，較高的情商，坦蕩的行為，對于個別有問題的學生，我積極給予了幫助，健全孩子的心理。在高一第一學期開家長會時，我叫我的愛人到班級給學生做實況錄像，使學生面對鏡頭對家長說出平時不能對家長說的心里話，其中有個學生，面對鏡頭時，他說出了這樣的話，“馬上就要開家長會了，大家要和爸爸或媽媽見面了，都很高興，但是這種高興卻不屬于我，我想在這個時候，全校也沒有幾個人是由爺爺奶奶來開家長會的，我就是這不幸人中的一個，從小到大，爸爸媽媽從來沒給我開過家長會，我想這輩子也不可能了，這就是我一生的遺憾吧！爸爸媽媽雖然你們不在我身邊，但是是你們把我?guī)У竭@個世上，所以我也很愛你們！”聽完孩子的這一番話，我的心被深深刺痛了，心情久久不能平靜，回味起這些話，至今仍然讓我心酸，一個小小孩子，由于父母離異，竟然留下這樣的遺憾，我很心疼，也很生氣，作為父母雖然你們離異，但是孩子總是你們的，就連孩子讓你們給開個家長會的愿望都不能實現(xiàn)嗎？非要給孩子留下心靈的陰影和人生的遺憾嗎？我想幫他，盡我最大的可能去幫他，于是晚上我打通了他奶奶的電話，講述了孩子所說的這番話，希望孩子奶奶把這些話轉達給他的父母，結果，他的奶奶絕望地說：“沒辦法，鄭老師，孩子的爸爸早已聯(lián)系不上，媽媽遠在大連，來不了，遺憾就遺憾吧，誰讓他是這個命呢！”聽到這里我感到非常的失望，但是，我仍然不甘心，抱著試試看的態(tài)度，向孩子奶奶索要了他母親的電話號碼，撥通后向他母親講述了事情的原委，并表達了我和孩子的心愿，他的母親聽后，非常感動的說：“謝謝您，鄭老師，這個家長會我一定會去的，作為老師都能這樣關心我家的孩子，何況我這個當媽的呢，以前從來不知道孩子的想法，也沒考慮到孩子的感受！”聽到這番話，我真的非常高興，但是也沒敢把消息事先透露給孩子，擔心出現(xiàn)意外的情況，使孩子又一次地失望而受傷，在焦急和期盼中終于迎來了家長會，當我早早來到班級的時候，空曠的教室里坐著非常親密的兩個人，這個孩子和他的母親，這時孩子歡快地跑到我面前，深深地鞠了一個躬，滿臉幸福地對我說：“老師，謝謝您”，此時此刻，孩子、家長和我的眼圈都是紅的，家長會過后，這個孩子表現(xiàn)得更加

積極樂觀，熱心助人，通過這件事情，我班的學生對我有了進一步的了解，他們對我更加的親近和信賴！這使我更加意識到了班主任的重要性，也深深體會到了幫助別人的那種幸福。

第三，加強學生的日常管理，完善班級的管理體制。一個班級的管理，只有班主任的孤軍奮戰(zhàn)是不夠的，我的管理得益于班級的一些學生，學習上，各科課代表及八個組長起到了帶頭及監(jiān)督作用，紀律以及班級的瑣事方面均由班級大班長于湃負責，衛(wèi)生方面的管理和監(jiān)督由萬留意同學分擔，他們各司其職，既有分工又有合作，共同管理和完善這個班級。下面我就學習、衛(wèi)生、紀律三個方面來具體談一下班級的管理。

（1）學習方面：我們以組為單位，包括作業(yè)的收發(fā)，作業(yè)的檢查，問題的探討，以及成績的評比。每天作業(yè)的上交速度排出順序，組內一人完不成作業(yè)，就會導致整組作業(yè)不能上交或上交速度慢，因此組內會被相應的扣分；上交速度快的小組會得到表揚及加分，在這種刺激機制下，各組的作業(yè)都能夠快速而整齊地上交，學習成績優(yōu)異的小組給予物質上的獎勵及精神上的表揚，成績不理想的小組，我也沒有放棄，及時調整并且?guī)椭麄儾檎以颍瑢で髮Σ摺８魑蝗握n教師在學習方法上也給予了學生積極的指導和幫助，他們的課堂講解詳實高效，自習堂的輔導盡職盡責！

在無聲自習的大環(huán)境下，積極培養(yǎng)學生，在晚自習的時間里，各科要講解的習題，經(jīng)匯總由課代表或小組組長負責講解，為了提高學生的興趣也可以自愿到黑板自愿進行講解，在這種情況下，既解決了學生的問題，提高了學生的能力，同時也激發(fā)了他們的學習興趣！

班級內還實行了一幫一捆綁制度，捆綁的對象就是同桌同學，我班排座的原則就是成績好的與基礎差的、性格內向的與外向的排在一桌，例如我班趙子政與楊鑫宇同學過分活躍，可是成績優(yōu)異，程猛與馮池同學性格比較沉穩(wěn)，但基礎較差，于是我安排趙子政和程猛一桌，楊鑫宇和馮池一桌，這樣的座位排布，使學生無論在性格上還是學習上都能夠取長補短，這樣同桌的兩名同學上一次考試的成績在學校中的排名做均數(shù)與下一次排名均數(shù)對比，前進幅度大的在班級張貼紅榜予以表揚，這樣，成績好的同學為防止名次落后更多地幫助并督促同桌學習，而基礎較差的學生，也怕拖同桌的后腿，因而會更加努力，在這種競爭機制下，提高了班級整體學習氣氛，在間操、午休及晚飯時間，還有平時的下課，常常會看到同桌之間聽寫單詞、相互提問、探討問題等等，整個班級形成了團結合作、積極向上的良好的學風與班風。

（2）紀律方面：在感情深厚、思想健康、學風濃厚的班集體中，學生都能嚴守學校的規(guī)章制度，積極上進，刻苦學習，從未出現(xiàn)同學之間的矛盾與摩擦，致使許多帶班老師

也經(jīng)常夸獎我班學生紀律好。

（3）衛(wèi)生方面：班級的衛(wèi)生與班級的建設緊密相連，一個整潔優(yōu)美的班級面貌，不僅可為師生提供賞心悅目的學習環(huán)境，而且也對學生的品格修養(yǎng)起到了潛移默化的影響，為此，在我擔任班主任以來，一直重視班級的建設與衛(wèi)生工作，極力為師生創(chuàng)造一個優(yōu)雅的學習環(huán)境。我班現(xiàn)在的教室位于一教五樓的最東邊，由于是把邊教室，東面的墻皮有掉落的痕跡而且銹跡斑斑長了許多黑毛，開學前我?guī)е鴮W生在墻上貼上了優(yōu)雅的壁紙，轉瞬間，黑魆魆的墻面不見了，一個優(yōu)雅的明亮整潔的教室呈現(xiàn)在我們面前，開學后，在我的指引下，學生們分組進行教室的積極布置，各有各的主題和特色，教室的門口有我送給學生的話語，“拼三個春夏秋冬，搏一生無怨無悔”，這樣的話語使學生進入班級時就會收到激勵；北面的仿古墻上布滿了學生的隨心所想，內容豐富，而且貼出形狀，藝術高雅，充分表達出了學生的思想與愿望；在以“你追我趕”為主題的背景墻面上，填有各組獨具特色的圖案以及下一個時期的追趕目標，呈現(xiàn)了學生積昂向上的斗志，背景墻的中心大大的時鐘，也時刻警醒著學生要有嚴格的時間觀念；南面的照片墻上，貼有學生探討問題時的熱情與合作，勞動時的團結與干勁，瘋鬧時的可愛與歡樂，也有學生寫給班主任的評語“秀秀萌萌噠”。在這樣一個干凈明亮、歡樂愉快的班集體中，學生自然而然形成了一種約束

力，都能自覺地保護好班級的環(huán)境，形成了良好的衛(wèi)生習慣。

回顧這兩年來的班主任工作，我始終是嚴格要求自己，做好班主任的各項工作。雖然工作辛苦，但是每當我站在明亮溫暖的教室，環(huán)顧優(yōu)雅的文化墻面，面對張張歡樂的笑臉，聆聽朗朗激昂的讀書聲，我都感到無比的享受與幸福，這不是物質上的滿足，而是精神上的收獲。

當然我還有許多不足之處，在教學過程中常常出現(xiàn)急躁，發(fā)脾氣等現(xiàn)象，因為我對個別學生期望值較高，但是他沒有達到我預期的效果，在今后的教學中我會改正這種不 足，再多些耐心，力爭使這些學生的成績穩(wěn)步提高！

最后，借此機會，我由衷地感謝學校領導和年級主任以及22班各位任課教師，謝謝你們對我工作上的關心與幫助，是你們給了我前進的方向和動力，我相信在領導的關心和支持下，在任課教師的協(xié)力下，我一定會努力打造好一個更加和諧向上，成績優(yōu)異的班集體。也努力使自己成為一名令自己滿意、學生滿意、家長滿意、學校滿意的合格班主任！再一次謝謝你們，祝全體同仁身體健康，工作順利，謝謝！

2015年4月24日

第二篇：高中班級管理經(jīng)驗交流

高中班級管理經(jīng)驗交流

高中生的年齡大都在十七、八歲左右，這個時期是形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。學生的自我意識明顯增強，心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，獨立思考和獨立處理事務的能力不斷提高。這對班級管理的方式方法提出了要求，通過正確引導，讓他們順利實現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓他們自己主動的直接參與到管理中來，成為真正的主人。自從全省推進素質教育以來，對班主任班級管理提出了更高的要求，學生由原來在老師的監(jiān)督下學習變成自主學習有些不適應，部分學生能夠合理安排自己的學習和生活，也有一部分學生在彷徨，對自

己的學習和生活做不到合理的安排，在這種環(huán)境下，對班主任的班級管理的思路提出挑戰(zhàn)。在此介紹一下我所實施的“班級自主管理”。“班級自主管理”是通過班主任的指導，學生實行的自治，班級管理的主體是學生，班主任是管理的參謀者、指導者。學生自治和直接參與班級管理的探索不僅是加快學校民主管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生自主教育、培養(yǎng)合格公民的德育策略，也是教育的本質——育人的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)平民教育，大眾教育，真正的讓人民滿意的教育。因此班主任、任課教師要轉變觀念，高中教育育人第一，升學第二，大膽放手切實讓學生成為班級的主人，成為生活的主人。

㈠培養(yǎng)學生自我管理能力

在自我管理、自我教育的班級管理模式中，班主任的主導作用不再是直接去管理、教育班級中的每一位學生，而

是通過間接的調控班級。為此，就必須建立起較為完善的自我管理機制。否則很有可能變成無人負責、無人管理的“放羊”式。對此有以下的幾點做法：

⒈培養(yǎng)學生自主的意識和能力

在班級日常的管理工作中，為學生提出自覺、自主、自立、自學的導向，讓學生自己去制定自己的學習計劃、自己檢查計劃的落實情況，自我約束自己的言行，達到自主、自立、自律甚至慎獨。實施主體教育，改革傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師由傳道者向顧問、助手、參與者、合作伙伴轉變，在教育中不再是用外在的的紀律、觀念、規(guī)范強制學生做什么、怎么做，而是通過啟發(fā)、點撥、提示、引導學生學會換位思考、領悟觀念、內化規(guī)范，使學生在教師的引導之下，自主地、主動地成長起來。在主體教育之中，學生的發(fā)展成為了一個自覺的過程。在班級管理中貫徹民主原則，尊重學生的班級主人地位，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造

性，發(fā)揮學生的聰明才智，把班級建設成為以學生自我管理為主、以學生自我教育為主的班級集體。

⒉以人為本進行教育

學生是活生生的有鮮明個性與特點的人，在高中生這個年齡階段出現(xiàn)不理智不冷靜的行為在所難免，教育的目的不僅僅是讓學生考學，更重要的是讓學生成人，為今后走向社會打好堅實的基礎，有能力去面對今后生活中的困難，承擔他們的責任。在班級管理及教學中要注意寬容學生、感化學生、與學生座談交流拉近心與心之間的距離，疏導學生心理的癥結，對學生的過錯曉以利害，告誡他們“己所不欲，勿施于人”，我們的教育目的是讓學生成人成才，確切的說是先成人后成才，德才兼?zhèn)渥詈茫胁艧o德還不如無才無德對社會的發(fā)展有利。

⒊學生自定制定班級公約

讓學生自定“班級公約”，以道德規(guī)范和學校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)班級的

實際情況在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的原則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，同學之間互相監(jiān)督、互相約束，不斷培養(yǎng)自我調控、自我管理的能力以達到自主管理的目的。比如班級公約有：“早上一定按時起以保證健康；參加統(tǒng)一組織的體育活動以鍛煉身體；教室值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學養(yǎng)成良好習慣，不隨意丟垃圾、吐痰、潑水等，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境；宿舍值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學整理好自己的物品，創(chuàng)建干凈、舒適的休息環(huán)境；建議飯后到班時間比上課時間提前10分鐘以做好上課準備；教室是供同學們學習提高文化素養(yǎng)的地方，任何人上課和自習時間不得隨便出入，無論何時不能交談、打鬧影響其他同學學習”等等，非常具體細致。對于日常生活中不恰當?shù)氖虑槌霈F(xiàn)后，由學生在班委的組織下對當事人進行勸說、疏導，當事人反思自己的言行過錯，并提出自己以后的打算與承諾。

⒋發(fā)揮校紀班規(guī)的作用

自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調控，這主要通過校紀班規(guī)來實現(xiàn)。校紀班規(guī)是一種行為規(guī)范，為學生提供了行為模式，指引學生行為的方向，是學生自我管理的參照標準。學生按照校規(guī)所指引的行為模式去行為，把校紀校規(guī)的指引作用視為它的一種自律功能，以此為依據(jù)，培養(yǎng)學生自律能力。

班級公約的制定根據(jù)班級的實際和學校的要求遵循民主集中制的原則，在學生自由、充分討論的基礎上，從學習、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是同學們自己制定的，學生都較為自覺的執(zhí)行，有利于外在教育規(guī)范的內化。

⒌實行“常務班委競選制”、“值日班長制”。

通過自薦方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競選演說后，再由全班同學舉手表

決產(chǎn)生班委會。同時實行“值日班長制”，每人當一天值日班長，任務是配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，做好值日記錄，并寫下自己當值日班長的感受和體驗，以及對違規(guī)同學的建議。常務班委監(jiān)督值日班長的工作情況并彌補值日班長的工作失誤。“常務班委競選制”和“值日班長制”的實行，從機制上為全體學生提供了發(fā)展主體意識、提高服務意識和能力的舞臺，提供了實踐的機會，讓學生在實踐中“學會合作、學會共處、學會負責、學會做人”。從效果上看學生的自覺性和自主性逐漸提高。

⒍班級事務實行“包干負責制”。

班級事務的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛(wèi)生工作、服務工作崗位明確、責任到位。每天的衛(wèi)生打掃和保潔工作，每周一次的大掃除，學生都能自覺做好，班長、勞動衛(wèi)生委員和值日班長負責檢查監(jiān)督，不需要班主任到場。

㈡利用好班級的重大活動

在班級活動過程中，積極鼓勵、指導班干部來負責德育活動的組織、實施和總結，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉，班主任只做引導者。每周開一次班會，都是由班委組織實施，總結上一周全面的情況并對下一周的班級管理工作提出要求，作為班主任最好旁聽，最后做簡短的總結發(fā)言。

㈢利用好各種競賽

積極鼓勵學生參與年級組和學校的各種競賽培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，讓學生真正成為班級的主人，讓學生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到集體團結的力量，品嘗到成功的喜悅，明白“獨木難成林”、“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理。這也是學生自主教育的一條重要途徑。在學校組織的高一學生拔河比賽

中我班在班委的領導下取得第三名，充分顯示出同學們的集體主義精神和合作意識。

㈣發(fā)揮團體輿論的導向作用

讓學生對身邊發(fā)生的事情進行討論、爭論，在討論、爭論中改變自己不合理的想法，實現(xiàn)自我教育。我經(jīng)常組織學生結合班級實際開展一些專題討論和爭論，通過討論和爭論形成正確的輿論導向，這是一種重要的自我教育力量。學生也能在激烈的爭論和熱烈的辯論中受到了深刻的自我教育。

作為班主任的管理工作，除了上傳下達，處理一些日常事務外，要轉變教育觀念，找準角色位置，變“老師是駕駛員學生是乘客”為“老師是駕駛教練學生是駕駛員”，要經(jīng)常地教育學生，指導學生，培養(yǎng)學生，教學生學會做人、學會共處、學會求知、學會創(chuàng)造、學會換位思考、學會自我教育、學會生活，有承擔自己的責任和義務的責任心，要做好一個引導者，大膽放手讓學生自己來管

理班級，培養(yǎng)他們全方面的能力，使他們具備優(yōu)秀的人格意識和生活的熱情，為學生踏上社會做好充分的準備。

高中班級管理實踐經(jīng)驗交流

我在班級管理過程中，不斷追求民主科學的管理，注重學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，注重學生自我終身教育能力的培養(yǎng)，不斷學習和總結班級管理的經(jīng)驗教訓，不斷修正和改變自己的管理方式，取得了一些成效，下面簡要介紹，愿與大家共享。

一、主導思想--合作

現(xiàn)代社會趨向于國際化，地區(qū)與地區(qū)，國家與國家，相互之間的合作越來越頻繁。從而促使全球經(jīng)濟朝著更高、更好的方向邁進，進而人們的生活水平也就越來越高。那么這種”合作”理念能否引入班級管理中呢？讓師與生在”合作”過程中國共產(chǎn)黨同創(chuàng)建一個美好的家園，共同創(chuàng)造一個美好的未來呢？

經(jīng)過對高中生心理特點的分析，這一理念加入了我的班級管理之中，并以

它為主線開展了一系列的活動。

二、管理實踐

1、做好準備工作

高中生相對于初中和小學生更有他自己的特點，他們在生理年齡上已經(jīng)是成年人或將是成年人，而心理年齡卻還不成熟，因而逆反心理家較強，這往往造成工作上的障礙，引導正確是比較關鍵的。我做的第一步就是打預防針。首先，每個學期初和學其中以書面主題班會的形式調查學生的情況--說你說我說大家，不署名，這樣做能使學生沒有后顧之憂而暢所欲言，能比較全面客觀地了解學生、班級以及他們的”社會”情況，以便對癥下藥。其次，宣讀并解說學校的各種規(guī)章制度，既是學生有反感也要明確這一點，因為這可以暗示他們”無規(guī)矩不成方圓”。他們的方圓是在這個規(guī)矩之內地，同時有了這么多的條條框框，我認為沒有多大必要再去制定班規(guī)，太重復。再次，班有班的特點，雖然不用浪費時間去制定條條框框的班規(guī)，必

要的警示還是要有的，畢竟他們還是孩子。現(xiàn)在的學生特別強調個性，于是經(jīng)過協(xié)商，師生共同制定了一個班訓：團結友愛，張揚個性。既維護了整體利益，有沒有限定他們必須是一個模樣，但這是在”團結友愛”下的”張揚個性”。

2、按部就班，深入心理，深入管理

冬天的時候，我們喜歡關緊窗戶，因為外邊很冷，雖然有陽光耀眼，但我們更怕冷風吹進來，把暖意抹煞。春天的時候，我們喜歡敞開窗戶，因為外邊很暖，雖然有春寒料峭，但我們更喜歡陽光的味道，把寒冷驅趕。地面臟了，我會用拖把拖拖地，給學生以潔凈。

3、值日班干部

每個人都有一顆上進心，在他消極的外表下掩藏著。在執(zhí)行命令的過程中，他們也渴望自己當一把發(fā)布命令的人，正所謂”不想當元帥的兵不是好兵”。以此來滿足自己的虛榮心。”值日班干部”不僅給了他們這樣的機會，而且也能讓

他們體會班干部在工作過程中的艱辛、無奈，有利于班級工作的開展，更重要的是在這個過程中，每個人都有均等的機會來鍛煉自己，提高處理問題的能力。

4、發(fā)揮語言的各種功用

在班級管理過程中。我認為語言形勢起的作用很大。

第一，有聲語言，包括日常生活中的提醒，如問一問值日生衛(wèi)生做的怎么樣，問一問班干部班里有情況發(fā)生嗎等等。這樣做可以讓學生感受到你時時的關注；包括找學生談心，詳細了解一個人的思想動態(tài)，學習情況，對癥下藥進行”醫(yī)治”。

第二，無聲語言，包括書面交流、學年期末時評語、重大節(jié)日的祝福語等。有時有些話面對面說不出來或了解不到真相，這時書信這種古老的交流方式就可以大顯身手了，說不出來的話可以盡情的寫出來，甚至是一些秘密。

在學習生活過程中，人的惰性或時不時的干擾學生心理，這時如果有人提

醒，他們就會很快回到正常的軌道，繼續(xù)前行，否則很容易偏離軌道甚至脫軌。除了學期或學年評語這兩種主要的形式外，即時評語更容易讓他們接受并起到立竿見影的作用，如發(fā)現(xiàn)學生情緒低落了，寫張字條給她：怎么不高興了，是不是遇到什么難事了？我是否值得你信任？如果信，我愿意與你一同分擔。

5、理想教育，催人奮進。

選擇高中對于大多數(shù)學生來說并不僅僅為了一紙高中畢業(yè)證書，他們渴望通過三年的學習，三年的奮斗，走入高一級的學府，說句實在話，農(nóng)村的孩子尤其是家長們就有一個夢想，走出農(nóng)村，不干農(nóng)活，就是有出息了。也許這樣的心愿略顯狹隘，但這是真真實實存在的現(xiàn)實，不可改變。所以我們大家都需努力。理想支配行動，大家積極的氛圍形成，干任何事情都顯得有勁。

經(jīng)驗交流之班級管理

一．用仁愛之心走近孩子的世界

每個孩子都是一個可愛的小天使，父母把純真的孩子送到校園，那么老師更有責任區(qū)正確地引導每位孩子變得優(yōu)秀，取得成功；而邁出的第一步則是走近孩子的世界，讓孩子充分的信任你。怎樣走近孩子的世界？——需要仁愛之心。不經(jīng)意的愛心表露，收獲可能是莫大的。

二．用“愛與信任”構建師生橋梁

美國心理學家威譜`詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。老師常常被喻為伯樂，懂得賞識學生，挖掘孩子的潛能是很重要的。老師的一言一行都潛移默化地影響著孩子們，作為班主任，更應該善于接近孩子，并耐心指導，包容缺點，捕捉閃光點。同時，可以用微笑和撫摸孩子的頭發(fā)等親切動作來縮短師生的距離。

三．管理有秩

可以采用的分組管理的管理方案，將班上的同學分為一定數(shù)目的小組，每個小組都有一名小組長負責本組的學習、生活等事項。追求在班主任不在的情況下，班級同學能“自主管理”。這樣的方式不僅使老師獲得輕松，也讓同學們逐漸學會自主。而在安排職務上，蔣老師則是把工作細化，爭取讓每個小孩子都有表現(xiàn)自己的機會，做到“人人有事干，有事人人干”。

四．在活動中培養(yǎng)班級榮譽感

活動是促進孩子們各方面素質的一個很有利的方式。可以通過正確的指導讓孩子們知道什么是合作精神。主張讓孩子們多親近大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的美,所以活動可開設于室外.而活動的開展能在孩子們收獲一份喜悅與榮耀的時候,多一份班級責任感。

五.注重與大人的交流

主動與科任老師及學生家長溝通交流。在與家長的溝通中除了家訪、打電話等，老師還采用了直接以作業(yè)本評語的方式對孩子在學校的表現(xiàn)進行評價。這樣的方式也使家長感到很愉快。

其實，班級管理并不是一項簡單的

工作，當一個優(yōu)秀班主任是辛苦的，班級管理需要注意的事項并不能再這有限的語言里完全展示出來，相信更多的經(jīng)驗總結是等著我們在深入實踐中自己去探索的，也相信這次的交流也會幫助準老師們走出原來的那個象牙塔，對班主任工作得到一個更深刻更全面的了解。

班級管理經(jīng)驗交流

作為一名班主任必須時常反思，反思自己在班級管理中的成敗與得失，唯有如此，才能總結出一套管理班級的實用經(jīng)驗，這不僅對自己好，更是對學生好。下面結合我的實例談一點心得，也算是對擔任班主任工作以來的總結：

一．在班級管理方面的一些做法：

引導正確的班級輿論

班級輿論對于一個班集體有相當大的作用，在具體實施的過程中我的方法，一是通過故事感悟來凈化學生的心靈，給學生洗腦。二是借力用力，借助集體的力量。因為學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損。

一開始接一班，就知道有一個學生是全校聞名的問題學生。任性、調皮、自制力差、沒有良好的學習習慣和生活習慣，但他自尊心很強，很想引起大家的關注，而且很講“義氣”。第一天開學，衛(wèi)生大掃除。借這個機會，我開始觀察所有的孩子，包括他。我發(fā)現(xiàn)這個孩子干活很積極，也很利索，有一定的領導才能，結合他原先有過體育委員的工作經(jīng)驗，就安排他擔任臨時體育委員。

沒想到，第二天他就給我出難題，上午陽光大課間，當我發(fā)出了集合的命令，大家紛紛出去跳繩。只有他走在了最后，忽然“咵”的一聲，倒在了地上“老師，我骨折了，去不了了。”“好，你不用去了，身體要緊，我打電話，讓你爸爸來接你，上醫(yī)院先看病。”“不用。”“必須去看，我不希望我的學生帶病參加課外活動。請你告訴我你爸爸的電話號碼吧。”看我真的要打，他急了，“唰”的一下站了起來，“不疼了，老師，我能行。”“真的沒事嗎？”“真的。”“我知道你

沒事。以后別再耍這樣的花招。”

第三周開始上課了，許多問題慢慢出現(xiàn)了。遲到的、上課說話的、不干值日的、不完成作業(yè)的，其中秦鑫成的問題最多，竟然出現(xiàn)了一周18次不交作業(yè)的現(xiàn)象。針對這種情況，我利用班會時間引導大家就“你喜歡什么樣的同學”展開了討論，大家認識到：為了自己、為了同學、為了班集體，自己應該做一個大家喜歡的人。秦鑫成作了典型發(fā)言，他歷數(shù)自己的不當行為，決心做一個人人喜歡的人。我肯定了秦鑫成的說法，表揚了他敢于面對自己缺點的直率和勇氣。告訴大家“秦鑫成同學只是習慣不好，但他本質上是一個要求上進的孩子。”發(fā)動同學們一起來幫助他，通過這件事，讓大家明辨是非、分清美丑，弘揚正氣，讓大

家達成共識：不利于大家的就是不好的，我們就堅決反對他。引導大家樹立正確的八年級一班榮辱觀：“以熱愛集體為榮，以危害集體為恥；以服務同學

為榮，以損害同學利益為恥；以按時完成作業(yè)為榮，以不按時完成作業(yè)為恥；以勇于承擔責任為榮，以逃避依賴為恥；以認真聽課為榮，以上課說話為恥；以遵規(guī)守紀為榮，以違反校規(guī)為恥；以文明言行為榮，以污言穢語為恥；以誠實守信為榮，以作弊抄襲為恥。”

現(xiàn)在有誰的原因給班里扣了分，大家就都反對他。學校一開展班級之星，大家紛紛表了決心，無論如何不能在班級里拖后腿，都希望能在班集體中有一個好的形象。

營造良好的班級氣氛

班集體是學生健康成長的沃土。在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。從我接手八一班的第一天起，我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發(fā)學生的斗志。

紀律上我積極主張一位老教師的“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

強化學生的主人翁意識，班中大小事務責任到人，從公務維護、室內、外衛(wèi)生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工。切實做到“人人有事做、事事有人管”，“人人為我，我為人人”。

制定科學的班級考評制度。“沒有規(guī)矩，無以成方圓”。學期一開始，我們

就利用班會時間，帶領學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》等校規(guī)校紀方面的文件，從兩操、衛(wèi)生、學生行為習慣、大型活動等都對學生提

出明確的要求，并根據(jù)學校有關規(guī)定制訂了《班級一日常規(guī)考評辦法》，從學習、紀律、衛(wèi)生、作業(yè)、考勤、好人好事等方面對學生的在校行為進行量化考評，使學生做到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”。對學生的考評結果一周一匯總、一月一公布。作業(yè)不按時上交次數(shù)達到一定程度、常規(guī)考評每周扣分超過一定分數(shù)都有相應的懲罰措施。

實行小組管理制度，實行部長負責制，小組成員進行捆綁評價。在執(zhí)行的過程中做到“制度面前，人人平等”，客觀公正地評價每一名學生。

實行執(zhí)勤班長與執(zhí)勤小組制度，當天的執(zhí)勤小組全面負責監(jiān)督大家在各方面的表現(xiàn)情況。

培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍

班干部是班主任和學生聯(lián)系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。在選擇班干部時，遵循三個原則：責任心強，辦事公正，品學兼優(yōu)，有較強的組織能力和活動能力，易于他人溝通的學生。各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。發(fā)揚民主作風，使學生干部同學關系形成動態(tài)平衡，人人有機會實現(xiàn)自我價值。為防止個別同學“老好人”主義，在民主選舉班委會時，我實行的是“提名候選人”的做法，體現(xiàn)了民主集中制。這樣產(chǎn)生的班干部工作熱情高、工作態(tài)度端正、切實起到了模范帶頭作用，利于體現(xiàn)老師的要求。

培養(yǎng)班干部的方法有給班干部戴高帽子。注意在時間和場合上把握好。

應該教他們一些工作方法和技巧。

藝術地批評學生，使學生虛心接受批評

記得我剛開始的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做：“退三進一”，我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光

點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中

也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

對待和處分違紀的學生的方法

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變?yōu)楹檬拢拷?jīng)過長期思索，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內500字左右的說明書，描述他當時的違紀心理，請大家注意說明書不是保證書更加不是檢討書。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式 的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫說明書的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。第三：可以令到學生的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分學生的潛能。我這種處罰方式是借鑒了魏書生老師的方法。

二．自己在班級管理中存在的問題：

１．學生的作業(yè)仍然不能全交。有的學生交上了但沒做完。

２．學生忘記作業(yè)，建立了備忘錄仍不奏效。

３．課堂氣氛不活躍。

４．沒時間和學生談心。

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當班主任很累，事情很多，很操心，有時還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你看到你的學生在你教育下有了很大轉變，當你被學生圍著快樂的談笑，當家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了??那快樂是從心里往外涌的。

班級經(jīng)驗交流

嚴格管理，養(yǎng)成習慣

1、突出班主任在班級中的地位

讓學生對老師有了一種敬畏，才能真正落實班級的各項規(guī)定，做到令行禁止。

2、重視開始，爭取主動

接手一個新班的時候，上來總是盯緊靠牢，重視學生行為細節(jié)，必要時非常果敢地給那些故意調皮搗蛋的學生一個大大的下馬威。當然，要有耐心，剛開始多一些付出，日后就省勁了，對此我確實有“事半功倍”的良好感受。

細處著手，工作更上一層樓

詳細了解觀察細

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學生的很多事情是不一定直觀展現(xiàn)給老師的。要想及時全面地了解學生，平時就要注意觀察學生的變化，利用班會和課余時間與學生多交談溝通。這樣才能更好地做好學生管理工作。

分工到位落實細

仔細認真、嚴謹務實是學生應該具有的良好品質。在這點上我特別注意用我的細心影響、感化每一個學生，在進行班級工作分配時，我的分工很細，根據(jù)學校“一日常規(guī)檢查和要求，細到學校檢查的每一個項目本班都有對應的專人負責檢查、監(jiān)督和補救，每天常規(guī)檢查二次，兩個大課間補救一次。

1、衛(wèi)生方面，讓學生養(yǎng)成保潔的習慣，每節(jié)課后以及放學時，每位同學先進行自檢，由值日班委檢查。打掃方面要求做到要不不掃，要掃就掃個徹底。

2、紀律方面，總要求是安全，做到“快、靜、齊”，這里的“靜”是指安靜、靜心。第一是課前準備要靜心，上課預備鈴聲響時，學生應迅速進入教室并立

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即靜息，靜待老師來上課。第二是課間活動要安全：提倡開展有益的娛樂活動，但不能在教室里；不做危險的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不劇烈運動，做到“輕聲漫步過走廊，輕聲細語作交流”。

以上我與大家共同交流了班級管理工作中一些體會。當然，對待學生應是“嚴而有度，愛而有方”，這樣才會收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的目標。

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第三篇：高中班級管理經(jīng)驗交流

高中生的年齡大都在十七、八歲左右，這個時期是形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。學生的自我意識明顯增強，心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，獨立思考和獨立處理事務的能力不斷提高。這對班級管理的方式方法提出了要求，通過正確引導，讓他們順利實現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓他們自己主動的直接參與到管理中來，成為真正的主人。自從全省推進素質教育以來，對班主任班級管理提出了更高的要求，學生由原來在老師的監(jiān)督下學習變成自主學習有些不適應，部分學生能夠合理安排自己的學習和生活，也有一部分學生在彷徨，對自己的學習和生活做不到合理的安排，在這種環(huán)境下，對班主任的班級管理的思路提出挑戰(zhàn)。在此介紹一下我所實施的“班級自主管理”。“班級自主管理”是通過班主任的指導，學生實行的自治，班級管理的主體是學生，班主任是管理的參謀者、指導者。學生自治和直接參與班級管理的探索不僅是加快學校民主管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生自主教育、培養(yǎng)合格公民的德育策略，也是教育的本質——育人的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)平民教育，大眾教育，真正的讓人民滿意的教育。因此班主任、任課教師要轉變觀念，高中教育育人第一，升學第二，大膽放手切實讓學生成為班級的主人，成為生活的主人。

㈠培養(yǎng)學生自我管理能力

在自我管理、自我教育的班級管理模式中，班主任的主導作用不再是直接去管理、教育班級中的每一位學生，而是通過間接的調控班級。為此，就必須建立起較為完善的自我管理機制。否則很有可能變成無人負責、無人管理的“放羊”式。對此有以下的幾點做法：

⒈培養(yǎng)學生自主的意識和能力

在班級日常的管理工作中，為學生提出自覺、自主、自立、自學的導向，讓學生自己去制定自己的學習計劃、自己檢查計劃的落實情況，自我約束自己的言行，達到自主、自立、自律甚至慎獨。實施主體教育，改革傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師由傳道者向顧問、助手、參與者、合作伙伴轉變，在教育中不再是用外在的的紀律、觀念、規(guī)范強制學生做什么、怎么做，而是通過啟發(fā)、點撥、提示、引導學生學會換位思考、領悟觀念、內化規(guī)范，使學生在教師的引導之下，自主地、主動地成長起來。在主體教育之中，學生的發(fā)展成為了一個自覺的過程。在班級管理中貫徹民主原則，尊重學生的班級主人地位，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的聰明才智，把班級建設成為以學生自我管理為主、以學生自我教育為主的班級集體。

⒉以人為本進行教育

學生是活生生的有鮮明個性與特點的人，在高中生這個年齡階段出現(xiàn)不理智不冷靜的行為在所難免，教育的目的不僅僅是讓學生考學，更重要的是讓學生成人，為今后走向社會打好堅實的基礎，有能力去面對今后生活中的困難，承擔他們的責任。在班級管理及教學中要注意寬容學生、感化學生、與學生座談交流拉近心與心之間的距離，疏導學生心理的癥結，對學生的過錯曉以利害，告誡他們“己所不欲，勿施于人”，我們的教育目的是讓學生成人成才，確切的說是先成人后成才，德才兼?zhèn)渥詈茫胁艧o德還不如無才無德對社會的發(fā)展有利。

⒊學生自定制定班級公約

讓學生自定“班級公約”，以道德規(guī)范和學校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)班級的實際情況在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的原則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，同學之間互相監(jiān)督、互相約束，不斷培養(yǎng)自我調控、自我管理的能力以達到自主管理的目的。比如班級公約有：“早上一定按時起以保證健康；參加統(tǒng)一組織的體育活動以鍛煉身體；教室值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學養(yǎng)成良好習慣，不隨意丟垃圾、吐痰、潑水等，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境；宿舍值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學整理好自己的物品，創(chuàng)建干凈、舒適的休息環(huán)境；建議飯后到班時間比上課時間提前10分鐘以做好上課準備；教室是供同學們學習提高文化素養(yǎng)的地方，任何人上課和自習時間不得隨便出入，無論何時不能交談、打鬧影響其他同學學習”等等，非常具體細致。對于日常生活中不恰當?shù)氖虑槌霈F(xiàn)后，由學生在班委的組織下對當事人進行勸說、疏導，當事人反思自己的言行過錯，并提出自己以后的打算與承諾。

⒋發(fā)揮校紀班規(guī)的作用

自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調控，這主要通過校紀班規(guī)來實現(xiàn)。校紀班規(guī)是一種行為規(guī)范，為學生提供了行為模式，指引學生行為的方向，是學生自我管理的參照標準。學生按照校規(guī)所指引的行為模式去行為，把校紀校規(guī)的指引作用視為它的一種自律功能，以此為依據(jù)，培養(yǎng)學生自律能力。

班級公約的制定根據(jù)班級的實際和學校的要求遵循民主集中制的原則，在學生自由、充分討論的基礎上，從學習、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是同學們自己制定的，學生都較為自覺的執(zhí)行，有利于外在教育規(guī)范的內化。

⒌實行“常務班委競選制”、“值日班長制”。

通過自薦方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競選演說后，再由全班同學舉手表決產(chǎn)生班委會。同時實行“值日班長制”，每人當一天值日班長，任務是配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，做好值日記錄，并寫下自己當值日班長的感受和體驗，以及對違規(guī)同學的建議。常務班委監(jiān)督值日班長的工作情況并彌補值日班長的工作失誤。“常務班委競選制”和“值日班長制”的實行，從機制上為全體學生提供了發(fā)展主體意識、提高服務意識和能力的舞臺，提供了實踐的機會，讓學生在實踐中“學會合作、學會共處、學會負責、學會做人”。從效果上看學生的自覺性和自主性逐漸提高。

⒍班級事務實行“包干負責制”。

班級事務的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛(wèi)生工作、服務工作崗位明確、責任到位。每天的衛(wèi)生打掃和保潔工作，每周一次的大掃除，學生都能自覺做好，班長、勞動衛(wèi)生委員和值日班長負責檢查監(jiān)督，不需要班主任到場。

㈡利用好班級的重大活動

在班級活動過程中，積極鼓勵、指導班干部來負責德育活動的組織、實施和總結，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉，班主任只做引導者。每周開一次班會，都是由班委組織實施，總結上一周全面的情況并對下一周的班級管理工作提出要求，作為班主任最好旁聽，最后做簡短的總結發(fā)言。

㈢利用好各種競賽

積極鼓勵學生參與年級組和學校的各種競賽培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，讓學生真正成為班級的主人，讓學生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到集體團結的力量，品嘗到成功的喜悅，明白“獨木難成林”、“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理。這也是學生自主教育的一條重要途徑。在學校組織的高一學生拔河比賽中我班在班委的領導下取得第三名，充分顯示出同學們的集體主義精神和合作意識。

㈣發(fā)揮團體輿論的導向作用

讓學生對身邊發(fā)生的事情進行討論、爭論，在討論、爭論中改變自己不合理的想法，實現(xiàn)自我教育。我經(jīng)常組織學生結合班級實際開展一些專題討論和爭論，通過討論和爭論形成正確的輿論導向，這是一種重要的自我教育力量。學生也能在激烈的爭論和熱烈的辯論中受到了深刻的自我教育。

作為班主任的管理工作，除了上傳下達，處理一些日常事務外，要轉變教育觀念，找準角色位置，變“老師是駕駛員學生是乘客”為“老師是駕駛教練學生是駕駛員”，要經(jīng)常地教育學生，指導學生，培養(yǎng)學生，教學生學會做人、學會共處、學會求知、學會創(chuàng)造、學會換位思考、學會自我教育、學會生活，有承擔自己的責任和義務的責任心，要做好一個引導者，大膽放手讓學生自己來管理班級，培養(yǎng)他們全方面的能力，使他們具備優(yōu)秀的人格意識和生活的熱情，為學生踏上社會做好充分的準備。

第四篇：班主任班級管理經(jīng)驗交流

《管理路漫漫，上下而求索》

寨中 郭慕宇

尊敬的各位領導，各位同仁，大家上午好：

我是寨中初二年級教師，2014年到本校就職，于同年9月起擔任83班班主任工作，是名副其實的教育新手、管理新兵。首先感謝上級校領導為我們提供的交流機會。今天我與大家交流的題目是《管理路漫漫，上下而求索》。

就教育管理工作的前提，我的的體會如下：

古語云“親其師，信其道”。要做好教育管理工作的前提是拉近心與心之間的距離，讓學生們從內心有了親近感，才能成就學生對我們的信服感，真正讓學生愿意聽于我們、信于我們、服于我們。我認為這種親近感是通過教師的“身體力行、事必躬親”得來的。教師不是高高在上的指揮者，讓學生對自己有“頤氣指使”的印象對于形成新型師生關系是非常不利的。作為教師，要做到想管、敢管、會管，這樣才能保證學生想聽、要聽、認真聽。

對于班級管理工作，我還從以下方面做了努力。

一、組建強有力的班干部團隊

83班班委的選舉可謂是歷經(jīng)波折的，在經(jīng)過自薦無人參與、公選同學被否決之后，由我強行指認了班委，即使這樣，班委們因為不敢管、不去管而經(jīng)常被告狀。直到開學后兩個月，第二次班委公選之后才正式確定了班委人選。選好班委之后為了增強班委們的自信心，我告訴他們的是兩句話，“能力越大，責任越大”、“只有不做到，沒有做不到”。至今我們班的班委未曾有變更，班長認真負責，以身作則。衛(wèi)生委員善于分配管理，不怕辛苦。學委盡職盡責，配合各方。即使是在無人管理的自習課上，學生們能保持良好的班級紀律自覺學習。整個班級在他們的帶領以及他人的配合下，形成了團隊意識、合作意識，班委們的表現(xiàn)受到了各科教師的一致認可，也為良好班風的建設做出了不小貢獻。

二、注重口頭獎勵

除了對于優(yōu)秀生與進步生的獎勵外，我還注重日常生對學生們的細節(jié)進行口頭獎勵，口頭獎勵也是重要的這有利于對學生們情商的培養(yǎng)。我通過兩件事來說明。

初一年級時，我們衛(wèi)生區(qū)經(jīng)常會有教職工晾曬的衣服，某次打掃衛(wèi)生時，劉露同學把從塵土飛揚里搶救出來的衣服送回教師宿舍后才去打掃，當時那位老師表示很感動。于是在班會上我對劉露同學的舉動提出了表揚，自此以后，學生們打掃衛(wèi)生時總是先把晾曬在外的衣服送回教師宿舍后再進行衛(wèi)生打掃。

11月份時，韓佳楠同學重感冒，我把她帶回到了宿舍，安置她躺好后離開。晚自習前再次去宿舍查看她的情況，發(fā)現(xiàn)她的床頭放著感冒藥，水杯，饃片、牛肉干等零食，“應該不是她自己放的吧？”我心里想。稍待片刻之后我到了教室，詢問劉歡時她說是她放的。原因是韓佳楠同學因生病難受，沒吃晚飯，還吐過一次，因為覺得她會餓，于是劉歡把自己帶來的零食、感冒藥放在床邊，同時還給韓佳楠放了一杯熱水在床邊。這次受感動的是我自己，于是便將劉歡與韓佳楠的故事分享給了全班同學，并希望大家能夠像劉歡學習，學會關懷他人。

三、緊抓常規(guī)管理

1、作業(yè)檢查常態(tài)化，要求分層化

每次假期作業(yè)必定要查。因為他們沒有額外的學習資料與教輔材料，所以學生們作業(yè)的完成情況直接關系著知識的落實效果，因此每周開始的班會課，必定會留些時間檢查作業(yè)情況。針對不同水平的學生，作業(yè)完成情況分層要求。比如喬斌同學，從初一到現(xiàn)在，名次一直是班級倒二，只有少數(shù)幾次將作業(yè)全部完成，在各種說教、小懲罰依然無果的情況下，我同意將他的作業(yè)完成程度由全部完成降到完成60%即可。最近幾次，他的作業(yè)完成程度基本是80%，但我還是會表揚他。

2、注重班級人際關系管理

對于學生與各科教師之間的關系我十分關注，經(jīng)常與科任教師討論學生的學習狀況與學習態(tài)度，也會與科任老師攜手解決學科難題。在學生面前始終捍衛(wèi)教師權益是我的宗旨。因此，一年半以來，我們班沒有出現(xiàn)過一次學生頂撞教師的情況。

對于學生們之間的人際交往我同樣關注，聽取學生心聲，及時調整人際關系。同樣還是差生喬斌，由于他本人家庭的原因，導致他的性格內向，不愿與人交往，基本沒朋友。初一時多次“優(yōu)幫差”座位調整他都感覺非常煎熬，與班級其他人性格不合，不能適應他人的講題方法，他人也反感喬斌，最終不僅成績沒提高，反而導致了他對部分同學的反感、厭惡，厭學情緒漸有體現(xiàn)。多次的座位嘗試后他發(fā)現(xiàn)只有許寧同學能夠帶動他學習，本著不放棄任何一個學生的原則，與許寧交流后得知她愿意帶喬斌，于是便將他倆的座位調到一塊兒。同時我也囑咐過喬斌他的座位來之不易，要好好珍惜，也慢慢教他一些交友原則。自從調座位后，喬斌的作業(yè)每次都能完成70%、80%，學習勁頭也足了，笑容也多了，也有朋友了。無論孩子成績怎樣，能讓他自己是沒被放棄的，能夠讓他感受友誼的溫暖，這也是教育的力量。

3、關注學生的思想動態(tài)

思想決定著行動，行動體現(xiàn)著思想。初中生早戀現(xiàn)象、厭學現(xiàn)象是繃緊家長、教師神經(jīng)的字眼，這些現(xiàn)象也是我時刻留意的。

對于早戀現(xiàn)象存在與否，我通過自我觀察、私下詢問等方式關注；對于厭學現(xiàn)象，我通過觀察學生學習狀態(tài)、逐個談話詢問的方法關注。

一年半以來，我班未出現(xiàn)早戀現(xiàn)象與厭學現(xiàn)象，所以針對解決這兩種現(xiàn)象的經(jīng)驗，還需大家多指點。

4、關注學生的個人狀況

學生的衛(wèi)生狀況、健康狀況都需要關注。依然還是喬斌，他沒朋友的原因之一是因為他不注意個人衛(wèi)生，有學生跟我說他們不愿意跟喬斌做朋友是因為他有著臟兮兮的衣著、不潔凈的牙齒、洗不干凈的小臉。于是我從喬斌同學的個人衛(wèi)生開始抓起，每次查宿舍都親自看他洗漱，同時也讓宿舍其他人監(jiān)督。總之，現(xiàn)在是有人愿意與他做朋友的。

身體是革命的本錢，我班有少數(shù)幾位同學體質較差，家校聯(lián)系過程中我曾對家長提議，希望給自己的孩子補充營養(yǎng)，增強體質。在每次變天時，我也會囑咐學生們適當添減衣物，注意道路安全。為避免因生病耽誤課程，我還會提醒住校生們將部分必備藥品放于宿舍，以備不時之需。

以上便是我要交流的話題，希望大家指正。謝謝。

第五篇：班主任班級管理經(jīng)驗交流材料

班主任班級管理經(jīng)驗交流材料

各位領導，各位老師：

大家好!首先感謝學校給我們提供一個這樣的平臺，讓我們互相學習，互相交流經(jīng)驗。今天我不敢談什么經(jīng)驗，本著學習取經(jīng)的原則，借這個機會，把自己擔任班主任工作以來的心得和體會與大家分享，不當之處請大家指出。下面我談一談一年來自己的所想所作，與大家共同探討

ban。

班級是落實學校方方面面工作的基本單位，在學校班主任是最小的官，像村官一樣，在教師群體里找不到再小的主任了，同時班主任又是最大的官，大小事都要管，學校的事都要通過班主任去落實。因此，國家也非常重視班主任工作，國家直接出臺政策提高班主任待遇；評選職稱、特級教師要求必須有多少年的班主任工作經(jīng)歷；國家級模范班主任是從全國優(yōu)秀教師中又評選出來的，這些都可以看出班主任的地位。

二、班主任要有預見性，要科學管理班集體，善于做學生的思想工作。

班主任要對學生的思想分析透徹.如果說初

一、初二是學生的育苗期，初三則是學生的結果期。學生一進入初三，對成績好的來說，則是生活在緊張、充實和快節(jié)奏中，他們在行動上則表現(xiàn)為配合老師、積極向上。而對于中等學生來說則有一定的迷惘、等待。他們表現(xiàn)為 “蓄而不發(fā)”、“逆來順受”。對喜歡的老師，喜歡的學科認真肯干，而對不喜歡的老師、學科則持抵制態(tài)度。相對較差的同學則體現(xiàn)出絕望和度日如年，在他們身上更多的則表現(xiàn)為違反紀律、與老師抵觸。針對此種情況班主任在工作時要根據(jù)不同的學生，采用不同的方法，從不同的角度，用不同的方式，有預見性的作好思想工作，化害為利。

在做學生思想工作時，要預見到學生思想工作的復雜性和反復性。學生是未成年人，就是初三學生，也屬于半成年階段，這個階段可以說是人生的“多事之秋”：厭學、逃學、打游戲、打架、談戀愛、燒煙、喝酒等等都是初三特別是后期極易出現(xiàn)的問題。所以，我們要有打“持久戰(zhàn)”的準備。在處理學生時，在同一個學生身上，最好不要采用同一種方法。我個人覺得，對極個別學生，一定要特殊處理、妥善處理。

三、要一如既往的狠抓班風建設，形成良好的學風。

班風建設要持之以恒，不能認為學生大了，懂事了，有自知之明了，不用監(jiān)管了。班風不能靠一兩次主題班會形成，而要靠平時工作的點滴滲透。要靠嚴要求，勤督促，抓典型，促發(fā)展。我在班內繼續(xù)實行了每周日常考核制度，每周都有記錄，匯總，班長都有公布，學生可以隨時了解自己的得分情況，每個同學也都知道，這將與他們綜合素質評價類別考評掛鉤，所以他們都比較在乎。經(jīng)過工作中的不間斷操作，良好的班風已經(jīng)逐漸形成。

四、要給學生正確的人生觀的影響，要繼續(xù)對學生進行理想前途教育。

班主任在生活中要表現(xiàn)出昂揚的斗志，要有不服輸?shù)木瘢睦锼さ鼓睦锱榔饋恚_踏實地。久而久之，一定會影響到你的學生。同時我繼續(xù)對學生進行理想前途教育。優(yōu)生及中等生要讓他們有較高的人生目標，“瞄準月亮的人總比瞄準樹的人射得高”。只要學生有了較高的人生目標，他的學習干勁一定會上來。學困生的目標給他們定得低一些，讓他們能看到希望。我讓學生確定自己的短期目標并鄭重的以書面的形式呈現(xiàn)在老師和同學面前，貼在桌子上，像一面鏡子時時自鑒。

五、培養(yǎng)學生的效率意識，努力提高學習成績。

有效學習== 學習時間 效率。我經(jīng)常利用飯后時間，給學生將如何提高學習效率，指出學生在學習中的存在的無效學習行為，如抄作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)不及時上交現(xiàn)象，錯誤不及時訂正現(xiàn)象，一邊做作業(yè)一邊討論，心不在焉現(xiàn)象，不復習課本知識就去做題等不良行為，分析這些無效學習行為的害處，提出了一些減少無效學習的措施和建議。

總之，我認為班級管理工作是一項復雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化。作為一個畢業(yè)班班主任，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，以高度的責任感，強烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，科學的方法去教書育人，努力探索班級管理工作的最佳手段，以提高班級管理工作的質量，完成這屆初三的歷史使命。