第一篇：陳集中心學英語空中課堂匯報材料

陳集中心學校

“小學英語空中課堂”應用匯報材料

一、基本情況

自2009年秋季，中心學校所屬的中心小學、三和小學、羅集學校、澥南小學開設了英語課程。2010年秋開始運用“小學英語空中課堂”資源進行教學，在很大程度上彌補了農村小學英語師資的不足。學校設有專職管理人員，村小教學點沒有配專職管理人員的，一律由英語教師參與管理。參加了空中英語課堂培訓的教師4人，能單獨使用資源上課的教師有4人。

二、逐級培訓，提高認識

2010年5月6、7日，我們派出一名農遠管理員和一名小學英語教師參加了全縣“小學英語空中課堂”教學應用骨干培訓班為期二天的培訓。2010年暑期安排了三名教師參加省級“小學英語空中課堂”網上培訓，培訓結束后，在中心校教科室的牽頭下，于2010年8月下旬對項目學校的4名具有一定計算機水平和教學實踐的小學英語教師進行了培訓和具體的模擬訓練。

培訓將“小學英語空中課堂”教學應用培訓與理論學習、專業知識的學習、實踐操作以及課堂教學相結合。理論學習方面，主要讓教師明白“小學英語空中課堂”的實施背景、教學原則、操作模式；專業知識學習方面，主要學習小學英語課堂用語40句；實踐操作方面，保證每一個參訓教師有一臺計算機實踐，能親手操作計算機，打開學校網絡資源平臺，下載保存，瀏覽資源等；課堂教學方面，組織教師利用空中英語資源進行教學演練。

三、強化管理，規范使用 對教師提出了明確的要求：教師要能利用校園網絡資源平臺整合教學資源；教師能自己播放光碟。學校定期組織教師進行現代技術教育學習。經過培訓，我校農村小學空中英語課堂教學正逐步邁進規范化的軌道。小學英語空中課堂三年級本學期配專用播放機，四年級從4月份開始每周開課2節以上。

四、以研促教，鞏固效果

圍繞“空中課堂”教學研究和指導，我校相繼開展了系列小學英語教研活動，5月9日——13日開展了教學開放周活動。圍繞“課堂操作能力”和“課堂教學效果”兩個大的方面進行評價，在課堂操作能力方面，主要看授課教師“導入”、“導看”、“導學”、“導評”的課堂教學能力。

五、思考與反饋

1、“小學英語空中課堂”教學，利用遠程教育資源，彌補了學校部分專業教師的短缺，彌補了英語學科課程方面專業教師之不足，彌補教師示范和專業素質之不足。遠程教育空中課堂確實縮小了城鄉差別，讓農村的孩子充分享受城市優質的教育資源，體現了教育公平，促進了教育的均衡發展。

2、教師精力和能力有限。由于農村小學英語教師基本上是兼職的，他們將主要精力投入到主要學科中，根本沒有足夠精力去研究空中英語課堂的教學，加之能力的局限，不能很好地駕馭英語課堂。

3、提前發送資源，確保學校能及時下載、保存，提高資源使用的實效性。

4、將資源全部制成光盤發放到個項目學校，以方便使用。

5、進一步提高資源的畫面質量，將課本中的情景教學做成學生感興趣的flash動畫。

6、沒有英語專業的教師，也必須安排正規師范畢業生，有一定的英語基礎教師擔任小學英語教學，才能正確充分發揮“小學英語空中課堂”資源的優勢。

第二篇：空中課堂匯報材料

關于做好中國教育電視臺空中課堂頻道節目

接收工作的匯報材料

寬溝小學

遵照《甘肅省教育廳關于做好中國教育電視臺空中課堂頻道節目接收工作的通知》（甘教辦〔2012〕4號）文件精神，我校認真做好上網鏈接設備檢查、調試，及時組織全校師生集中收看中國教育電視臺空中課堂頻道節目。

在信息技術時代，農村中小學現代遠程教育代表著全新的教育理念：以網絡技術和多媒體技術輔助教學和學習，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進課堂，服務教學。老師們通過觀看優秀課堂實錄，目睹名師風采，學習先進的教育教學經驗，博彩眾家之長，潛移默化地更新著教育觀念。教師們通過利用“空中課堂”節目來教育學生，取得了很好地教學效果。

具體情況簡要匯報如下：

一、“小學空中課堂”的概念及作用 在未接觸“空中課堂”之前，我們是滿腦疑惑，到底什么是“小學空中課堂”？它對教學有什么作用呢？又是如何來應用呢？帶著這樣的疑惑，我們收看了中國教育電視臺空中課堂頻道節目小，通過系統的理論學習以及觀摩精彩的文獻記錄片，我們的疑惑都得到了答案，也讓我有了耳目一新的感覺。原來，“小學空中課堂”是結合小學教材，與教材課時緊密結合的教學課件資源。其目的是解決農村小學教學乃至城區小學教學師資力量匱乏問題?？罩姓n堂是通過外趣味科普、精品課程展播、教育新聞、中國文獻記錄等來給我解決教學中出現的不足，使農村教師足不出戶，就能看到課改知名專家的講座，欣賞到全國著名特級教師的授課，自己也能使用現代媒體上課，使身處農村的孩子們也享受到了城市孩子同等的教育。

二、“小學空中課堂”對教學的作用

1、利用資源可以更好地激發學生學習的興趣。

心理學家扎勒斯說：興趣比智力更能促進學生勤奮學習。興趣是最好的老師，而小學空中課堂資源形象生動地再現有關教學內容的時空，做到聲像結合，圖文并茂，創設了真實生動的語言環境，適合小學生好奇、求趣、求新的的年齡特點，使之更自覺有趣地進行交際活動。而彌補了農村語言環境和教學條件的不足，減輕授課老師工作難度。

2、利用資源可以充分發揮光盤中老師的示范作用，學生通過模仿，對比糾正可以更快學到純正發音。

3、資源中豐富的活動設計，為學生搭建了一個高效的學習互動平臺，讓學生在主動參與體驗中突破教學重難點，從而實現教學目標的整合。

三、“小學空中課堂”中的教師角色

1、有了“空中課堂”的幫助，教師的角色發生了一定的轉變。教師的作用是導入、導看、導學、導評。即教師充分利用資源及課本，簡筆畫、錄音帶、教學用卡、掛圖、自制直觀教具等輔助手段，以學生為主體，教師為主導，充當好“導演”的角色，充當教學過程中的組織者，觀察者，協調者，控制者及咨詢者，引導學生在“空中課堂”里主動探索學習。

2、節目中的文獻紀錄片，大大拓展了教師的知識底蘊，為教師在今后的教學工作中起了很大的作業。

四、“空中課堂”的基本結構模式

“空中課堂”的教授步驟基本也可分為五步，即熱身復習、新知呈現、趣味操練、教學反饋和拓展總結。

1、熱身復習，導入新課。

作為一堂課的開頭是非常重要的，關系到整堂課的效果，所以教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，讓學生意識到已經上課了，并調整好最佳的學習狀態自然進入空中英語的學習情境。激發學生學習興趣求知欲望，使之精神飽滿地積極參與到課堂教育教學中來。如教師可以資源導入為主，輔用簡單的師生問候法，復習提問法，設置懸念法或歌曲游戲活動導入到新課教學。

2、導看資源，呈現新知。

在組織學生觀看資源時，學生在視覺上可感知資源中形象生動的實物、圖片、單詞卡片，及人物體態語言。在聽覺上也可感知詞語對話的語音，語調，及時進行模仿、對比和矯正。此時，教師要會分步引導學生集中精力觀看示范課資源。如外教在做示范發音時，教師就要及時的按下暫停鍵，讓學生能夠有更多的時間進行模仿發音，教師也能及時的予以檢查和糾音，以達到更好的教學效果。

3、游戲操練，鞏固新知。

愛玩、好動是孩子的天性。他們樂于參與游戲活動，善于表演模仿，好勝心強，所以在利用資源時，適時合理地讓學生在多種形式的競賽活動中體驗成功的歡樂和喜悅，點燃學生積極進取的火花，在交際實踐中習得語言是很重要的。當然，除了模仿資源里的活動外，教師也可結合自己學生的實際情況，設計增加其他更有效的游戲活動，提高學生興趣，發展學生語言能力。

4、反饋檢測，加深印象。

“空中課堂”的資源中，為我們提供了大量的游戲練習。學生通過聽聽圈圈、聽聽畫畫、聽聽連接和找找說說等各種方式的活動練習，不僅鞏固了新知，加深了印象，教師也能準確地掌握學生的學習情況，及時地予以指導和改正。

5、拓展小結，延伸活動。

在完成以上的教學步驟后，教師可利用資源進行歸納總結，也可自己簡單地評價本課教學活動及學生參與的情況。這時，也可設計一個延伸活動，以作業的形式，讓學生在課后也能有興趣的進行參與探究。如我在教學完數字后，布置的作業是讓學生觀察記錄身邊物品的價格，并進行認讀。既能復習舊知，也能發展新知，提高了學生的語言運用率。

總之，“空中課堂”無窮的價值，就看如何挖掘，它是遠程教育資源中不可忽視的一個欄目。

第三篇：小學英語空中課堂應用匯報材料

一、基本情況

早在XX年秋季，我鎮中心小學開設了英語課程。2011年秋開始運用“小學英語空中課堂”資源進行教學，在很大程度上彌補了農村小學英語師資的不足。學校設有專職管理人員，村小教學點沒有配專職管理人員的，一律由英語教師參與管理。英語專業畢業的教師有2人，專職英語教師2人，轉崗英語教師4人，參加了空中英語課堂培訓的教師6人，能單獨使用資源上課的教師有6人。

二、逐級培訓，提高認識

2011年5月6、7日，我們派出一名農遠管理員和一名小學英語教師參加了全區“小學英語空中課堂”教學應用骨干培訓班為期二天的培訓（湖北教師講課）。2011年暑期安排了三名教師參加省級“小學英語空中課堂”網上培訓，培訓結束后，在學校英語組的牽頭下，于2011年8月下旬對全鎮“模式一”和“模式二”項目學校的5名具有一定計算機水平和教學實踐的小學英語教師進行了培訓和具體的模擬訓練。

培訓將“小學英語空中課堂”教學應用培訓與理論學習、專業知識的學習、實踐操作以及課堂教學相結合。理論學習方面，主要讓教師明白“小學英語空中課堂”的實施背景、教學原則、操作模式；專業知識學習方面，主要學習小學英語課堂用語40句；實踐操作方面，保證每一個參訓教師有一臺計算機實踐，能親手操作計算機，打開學校網絡資源平臺，下載保存，瀏覽資源等；課堂教學方面，組織教師利用空中英語資源進行教學演練。

三、強化管理，規范使用

對教師提出了明確的要求：80%的教師要能利用校園網絡資源平臺整合教學資源，配備專職教師刻錄制作光盤；100%的教師能自己播放光碟。學校定期組織教師進行現代技術教育學習。經過培訓，我校農村小學空中英語課堂教學正逐步邁進規范化的軌道。小學英語空中課堂三年級本學期配專用播放機，四年級從4月份開始每周開課2節以上。

四、以研促教，鞏固效果

圍繞“空中課堂”教學研究和指導，我校相繼開展了系列小學英語教研活動，5月9日——13日開展了教學開放周活動。圍繞“課堂操作能力”和“課堂教學效果”兩個大的方面進行評價，在課堂操作能力方面，主要看授課教師“導入”、“導看”、“導學”、“導評”的課堂教學能力。電教館對我校汪瑰艾老師的一堂小學英語空中課堂教學公開課進行了攝錄并制作成dvd光盤，同時掛在區教育網上交流。

五、思考與反饋

1、“小學英語空中課堂”教學，利用遠程教育資源，彌補了學校部分專業教師的短缺，彌補了英語學科課程方面專業教師之不足，彌補教師示范和專業素質之不足。遠程教育空中課堂確實縮小了城鄉差別，讓農村的孩子充分享受城市優質的教育資源，體現了教育公平，促進了教育的均衡發展。

2、教師精力和能力有限。由于農村小學英語教師基本上是兼職的，他們將主要精力投入到主要學科中，根本沒有足夠精力去研究空中英語課堂的教學，加之能力的局限，不能很好地駕馭英語課堂。

3、提前發送資源，確保學校能及時下載、保存，提高資源使用的實效性。

4、將資源全部制成光盤發放到個項目學校，以方便使用。

5、進一步提高資源的畫面質量，將課本中的情景教學做成學生感興趣的flash動畫。

6、沒有英語專業的教師，也必須安排正規師范畢業生，有一定的英語基礎教師擔任小學英語教學，才能正確充分發揮“小學英語空中課堂”資源的優勢。

第四篇：小學英語空中課堂

“小學英語空中課堂”是由經驗豐富、語音純正的教師執教，資源中有鮮活的畫面、歡快活潑的背景音樂，范讀語言清晰，學生能在這種真實、靈活、有趣的氛圍中掌握英語單詞和句型。在教學實施上，能充分顯示出傳統教學無法比擬的針對性、適時性和自主性的個性化教學特征。既滿足了小學生好奇的心理，又開拓了學生的視野，讓學生在愉快中學習，既輕松，掌握知識的速度又快又牢固。

很多小學都缺乏英語專職教師，為完成教學任務，只有安排其他學科教師擔任英語教學工作。這些兼職教師缺乏正規的英語專業素質和教學經驗，是“小學英語空中課堂”的應用讓他們在教學中游刃有余。每堂課通過利用英語空中課堂聲像俱全的電子多媒體課件資源，只要教師的監督輔導，學生就能自主學習。對于自學能力強的學生，教師只需為學生設計系統的學習計劃，并隨時督促檢查，定時為學生答疑解惑。對于自學能力差的學生，老師只需要適當點撥，多加指導也能達到預期的教學效果。這樣，只要教師在課堂上提出具體要求和學習目標，即使教師不在教室，學生也能借助“小學英語空中課堂”，自主地根據個人的興趣選擇學習的方法，時間，內容，從而使所有的學生都不同程度地有所收獲。

“小學英語空中課堂” 有很多的游戲、兒童歌曲以及各種動畫故事，教師可以采取“以活動為主，寓教于樂”的教學方式，組織學生說、唱、演練，從而調動學生的各個感官，全身心地參與英語學習，使學生輕松地學到知識，達到其學習的目的。譬如，利用歌曲導入。教學中，為穩定學生的情緒，營造輕松愉悅的英語課堂氣氛，激發學習英語的熱情，利用空中課堂教學資源中的歌謠，能夠直觀生動地對學生心理進行“催化”。孩子們在唱唱、跳跳的熱身活動中興趣盎然，喜歡上英語。一首“ｂｏｙ ａｎｄ ｇｉｒｌ”在復習舊知的同時又活躍了課堂氣氛；一段“ｈａｐｐｙ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｄａｙ”師生共唱，拉近了師生的距離，溝通了師生的情感，極大地調動學生學習熱情。其次，猜謎也是我們教學中的常用方式，學生每次做這一活動都有高度的熱情。如在學習“ａｎｉｍａｌｓ”時，我就讓學生來聽我描述并猜出動物的名稱，和資源中的單詞及讀音對照，學生會閉上眼睛，老師出示圖畫，一聲“ｏｋ”讓學生說說動物名稱并模仿叫聲，通過這個活動可讓孩子們瞬間體驗到成功的喜悅。在學習單詞后的ｃｈａｎｔ活動中，也可以幫學生獲得學習的無限快樂。如：教學字母時，教學資源中的幾段拍手說歌謠就讓他們在無形中反復練習，使字母的教學不再枯燥乏味，變得生動有趣。

通過實踐，深深感受到空中英語課堂的使用，提升了我校英語教師素質，活躍了英語教學課堂，革新了教學方式。

2001年，教育部頒布了《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》（以下簡稱《意見》）。根據《意見》的要求，我省確定了關于小學開設英語課程的基本目標是：從2001年秋季開始，全省市（州）、縣（區）城區小學逐步開設英語課程；2002年秋季開始，鄉鎮所在地中心小學逐步開設英語課程。

從英語課程的開設情況來看，教學效果不容樂觀，主要原因：一是現有的小學英語教師無論在數量上還是在質量上都難以滿足農村小學開設英語課程的需要。二是農村小學英語的教學手段明顯落后。《意見》指出，英語師資條件暫不具備的地區，要積極利用英語電視節目、錄像帶、光盤和錄音帶等資源，在教師的指導和組織下開展教學活動。(二)、“空中課堂”不是課件，而是一節完整的示范課。

（三）、“空中課堂”的基本結構。

界

面 上期回顧 Review 教學示例 Sample class 教學資源 Teaching resourses 下期預告 Preview 內

容

上節課新授知識的視頻 一節完整的教學視頻，含有子菜單。

課例中視頻內容的分解，不包括復習和小結，或相關資源。

以文字的形式通知下期學習的內容。

作

用 承上啟下

《英語空中課堂》教學的主要資源。方便教師自主選擇使用教學資源。讓教師和學生做好教學準備。

Sample class 的結構：

步驟 目的 Warm-up 營造氣氛（熱身活動）復習鋪墊

引入新課

Presentation 感知、理解、（新知呈現）識記新的教學內容

Practice 模仿、記憶、（趣味操練）鞏固新語言

交際運用新語言 Let’s check檢測學生

（教學反饋）學習效果

Wrap-up 總結學習內容，（復習總結）布置課堂延伸活動

形式

歌曲、歌謠、TPR活動 游戲、對話 自由交談?

看圖或空中課堂聽力理解活動 帶著問題觀看課堂、VCD活動 玩偶表演活動

畫簡筆畫，看圖講故事活動 設置情景師生對話活動 機械操練：

游戲、歌謠、看圖替換操練等 意義操練：

有信息差的交際活動或游戲

聽聽圈圈、聽聽標標、聽聽畫畫、聽聽連連、找找說說等 教師總結，字幕提示

教學光盤可謂用視聽語言書寫的立體化教科書，是紙介質教科書編寫思路的直觀體現，是教材特色的形象演示。對教材的理解和把握是用好光盤的前提條件和必要基礎。教師對教材本身的教學目標越明確，對教材的編寫思路理解得越充分，對光盤的使用才能越有效，光盤在教學中的作用才有可能得到最大化的發揮。因此，用光盤上課的教師更需認真研究教學資源、教材、把握教材，仔細研讀教師教學用書，明確每冊教材的能力目標、知識目標以及情感、策略等有關目標，對每一課的教學目的與要求，教學的重點、難點要了然于心。同時，還要充分考慮學生的知識、能力和水平。做好以下準備：

A.語言準備

１、預備本節課可能用到的課堂教學組織用語；（教師確定自己角色）２、如果可能，利用教學錄音磁帶或其它資源，盡可能模仿、熟讀課文內容（希望你的學生到何種程度）

3、Speak English as possible, speak Chinese as necessary, speak English more than yesterday.B.活動準備

１、預備本節課教學或教學拓展可能需要的教學活動。

２、什么活動？如何組織？參與對象及活動面？什么時候開展？可能出現的問題和困難以及處理的措施？若需要分組就要在課前把小組分好。

C.資源及設備準備

１、確定相應教學設備是否準備就緒；

２、了解本課需要使用的設備的性能和使用方法；

３、教學用的空中英語資源課光盤；

４、明確Sample class 在本課中的作用。

（三）完成用光盤上課的教案和教具準備

用光盤上課的教師要根據光盤的內容和本班的教學實際，思考自己如何利用光盤中已有的內容引導學生掌握重點、難點，同時充分調動個人的經驗和積累，把自己平時行之有效的特色教法和教學技巧有機地融入其中，該強化的地方、該補充的地方都應視本地學生的實際情況而定，從而形成因地制宜、有的放矢、張弛有度的光盤教學教案。在教案中應明確教學目標、教學步驟和時間分配、光盤及教具準備、評價活動和拓展活動，跟學光盤的部分要設計好播放的內容、方式和次數，組織學生同步開展的活動或穿插的輔助教學也要有明確的內容、步驟。

光盤教學中光盤本身是主要的教學材料，在課前首先要把待用的光盤準備好，并在教案中標明需播放部分的時間尺碼，以免在課上手忙腳亂。對于教具、學具教師，即可參照光盤中的設計仿制一些，也不要輕易拋棄那些傳統的簡單易行的教具，如卡片、小棍、折紙等，尤其值得提倡的是教師就地取材，帶領學生動腦動手，共同搜集、設計制作出既有學習效果又富

《小學英語空中課堂》是遠程教育的一種特殊模式，也是課堂教學的一種新的嘗試?！犊罩姓n堂》的使用，無疑會在很大程度上緩解農村小學英語教師匱乏和師資水平欠缺的困難。但是，廣大一線教師在運用《空中英語課堂》時也有許多困惑：非英語教師能夠教好小學英語嗎？有了《空中課堂》，教師們干什么

一、充分調動了學生學習的積極性，學生學得積極主動、扎實有效。

朱老師不是專職的英語老師，也沒有很高的英語教學水平。正是因為如此，他和學生們共同創造了一個民主、寬松、和諧的學習環境。整節課學生情緒飽滿，學習活動狀態頗佳，或舉手發言、或小組活動、或游戲競賽無不真實、自然，沒有絲毫做作的痕跡。學生積極性的調動當然還和朱雙老師多樣的操練方式有關，比如這節課中他運用了全班操練、小組操練、分小組操練、小組開火車操練和個體操練等多種形式，并且注意了操練的順序：先集體操練，在個體操練，有效地降低了語言學習的焦慮度。另外，他還特別注意對學生課堂表現進行積極的評價，如你會經常聽到“好！”“你說得真好！”“表演得非常棒！”“答對了！”等等類似的鼓勵性的評價語言。正是因為這樣，學生在這堂課上表現得格外投入，效果很好。

二、充分發揮了教師的橋梁作用，學生的語言能力得到了發展?！缎W英語空中課堂》的教與學的時空是分離的。學生如果只是被動地“看”課，而不是積極有效地參與和互動，就無法被卷入到學習的過程中，成為學習的真正主體。朱老師在引導學生觀看（導看）《空中課堂》時，看的方式合理：復習部分“粗看”，呈現新知部分“細看”。看的時機適當：往往能在授課教師提出問題后，適時暫停，啟發學生思考。其次，在導看的基礎上朱老師做到了“順學而導”，較好地完成了輔助教學。如他在教watch out!這個句子時，根據學生學習的情況對《空中課堂》的教學程序進行了任務分解：首先根據情景感知意義，然后跟讀外教的示范發音，最后分組表演。學生通過這樣的幾個回合，一般能在別的場合會對這句話脫口而出，較好地發展了他們的語言能力。

三、揚長避短，充分利用了《空中課堂》資源。

非英語教師教授英語最令人擔心的是發音準確性的問題。在這節課里，朱雙老師通過認真備課，反復觀看《空中課堂》，較好地解決了這個問題。首先，通過備課，他知道了授課教師說的每句話是什么意思，也知道了學生對哪些詞匯的發音感到比較困難，然后他在語音教學中做到了操練為主，通過《空中課堂》進行發音對比、矯正，而不是自己替代《空中課堂》教學。對于自己沒有把握的發音，他遵循盡量聽標準發音的原則，有效地避免了以訛傳訛的現象。

當今世界，隨著現代信息技術的廣泛普及，社會生活的信息化和經濟生活的全球化，英語日益成為對外開放和與國際交往的重要媒體。掌握一門外語已成為世界科技進步，國際經濟與發展與文化交流的必備條件。小學開設英語師資是關鍵。由于農村條件有限，教師結構性不是和合理，城鄉教育發展部均衡，這次開展的小學英語空中課堂培訓活動，利用空中課堂進行英語教學，把優質的教育資源，先進的教育理念，科學的教學方法輸送給我們，有利于提高我們農村小學英語教學的質量，促進城鄉教育均衡發展?？罩姓n堂的教學內容與人教版相符合，在教學程序的設計上，遵循學生的認知規律，一、運用英語空中課堂，創設學習情境，激發學生學習興趣。

教育心理學研究指出，興趣出自好奇。小學英語空中課堂，通過聯系生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂形、象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于較長時間地保持學習的注意力。例如，我在教學三年級下冊中遇到Boy and girl這兩個單詞時，通過英語空中課堂中Lisa老師做示范，再讓學生示范，然后看資源中出現的一些圖像：如果你認為他是男生，就說he；如果是女生，就說she。利用課件創設情境、教授新課，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。認真看完大屏幕后告訴學生：“我們也來做“猜一猜”的游戲吧！一個同學說出聲音來，另一個同學來猜是he，還是she？”同學們興趣空前高漲，有的學小動物的叫聲，有的故意把聲音變調換腔，課堂氣氛異常活躍。我也不失良機鼓勵他們：“Well

done！同學們的表演才能真棒！聽力非常強?！痹诓恢挥X中學習了這幾個單詞，并自然而然地讓學生融于英語學習的情境之中，大大激發了他們的學習興趣，為后面內容的學習打下了基礎。

二、運用英語空中課堂，解決教學重點，突破教學難點。

小學英語空中課堂的應用，極大地豐富了教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。例如，教Unit4 Do you like pears?這一單元時，學生需要掌握單詞certainly的發音以及句型Can I have an apple please?請問我可以吃個蘋果嗎？ Certainly!當然可以！”這是一個教學重點，而對三年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。教學中我借助了空中課堂資源，輕松較好地實現了教學目標。具體做法如下：在課件中，Peter向大家介紹新單詞Fruit以及新句型Have some fruit.(吃點水果吧)Have some more?(還要再來一點嗎？)Can I have an apple please?(請問我可以吃個蘋果嗎？)Certainly!（當然可以！）。然后外教領讀這些句子以及課文Let’s talk部分。接著播放課件，通過Peter的介紹讓學生知道如何運用這些新句型，然后通過模仿外教的發音來掌握這些句型。老師可以在適當的時候按下暫停鍵，以各種形式讓學生練習這些新單詞和句型，如小組比賽讀單詞、句型，學生領讀等形式，以達到熟練掌握的目的，并注意糾正學生的發音。學生跟讀時老師可以通過手勢等各種肢體語言來調動學生的積極性，讓學生聲音更大一些，更投入一些。英語空中課堂資源運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。這樣，抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙都被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。

三、運用英語空中課堂，組織語言實踐活動，提高教學效率。

英語空中課堂向學生直觀地呈現了語言材料的示范表情、動作，為學生隨后的表演提供了可模仿的生動、具體的情景。在英語空中課堂提供的圖文并茂的情境中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識，教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。例如：在教三年級上冊Unit 6 Happy birthday!這一單元時，Let's learn學習1-10的數字。由于在 A 部分的Let's talk部分涉及詢問年齡、表達年齡的用語，所以把數字的教學安排在第一課時。英語空中課堂的資源中有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，Peter老師的教讀加深他們對單詞的印象。接下來引導同學邊觀看資源邊做“聽音編號”趣味活動：請十位同學作為運動員入場，戴上動物頭飾在講臺上站成一排，然后請下面同學聽音，播放空中課堂資源，Peter：“Who’s No．6？”讓學生按Peter的指令給這些運動員編號，如：The rabbit is No．6．就請一個同學將6的號碼牌用別針別在“Rabbit”的胸前。隨后運用“任務型”教學途徑，以學生為中心，以交際為主線，組織同學們玩“運動會”“加個一”“What’s missing?”等數字小游戲來幫助學生鞏固數詞，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了語言，實現了本課時的教學目標。由此，我認識到，應盡可能地使用小學英語空中課堂資源，設計出不同層次的任務，來滿足不同學生的知識需求。學生喜愛這些喜聞樂見的活動，在這些活動中他們自由地發揮才智，也促進了學生參與合作的意識。

四、運用英語空中課堂，團結協作，讓學生主動探究學習。

俗話說：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”，都明確的突出小組的力量勝于個人，而且在學習上，學困生也很需要其他優秀學生的幫助，所以在學習重點、難點時我們總喜歡采用小組活動的形式開展學習。充分利用英語空中課堂為核心的現代教育媒體并把它們有機整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論。讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現了“以學生發展為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。學習Unit 6 Happy birthday!中Let's do時，首先播放空中課堂中Let’s do的部分資源：Peter用手指數數字1—10，全體學生說數字，再從10數到1。Peter邊說邊用手指做示范： Show me 3 ．Show me 6 and 8??學生做指令活動。通過資源中提供的合作學習的方式，然后開展小組活動，Work in pairs．兩人一組操練，一個發指令，另一個做動作。然后，將班級的座位分為小組的方式，以圓桌的形式，學生們圍坐在一起，有助于學生之間的交流，對教師創設的情景可討論自行安排角色，自如地進行口語交際，還能調動一些性格內向、平時怕說話的學生的積極性，增強他們的參與意識。Listen to the music and do．播放音樂，在歡樂中學習，實踐體會英文句子的表達方法，充分體現學生在學習中的主體地位，讓學生主動學習的欲望在歡樂中成長。最后，小組間、同學間互評出最佳表演者，并給予獎勵。由此可見，應用空中課堂資源進行小組合作學習，確實給課堂帶來了生機，讓不同層次的學生都學有所獲，在遇到困難時，發揮各自的特長和優勢，合作完成任務，磨練意志，體驗成功。

五、運用英語空中課堂，建立多元的教學評價，促進學生發展。

新課改倡導評價主體的多元化和評價方式的多樣化，建構形成性評價體系，評價的宗旨是促進學生發展。因此我們既要關注學生答案的正確性，又應關注學生得出答案的思考過程，在學生答問后追問：Why？既要關注學生對知識的理解和技能的運用，又要關注學生所表現出來的對知識的興趣程度和對學習的專注程度，可用表示贊賞或用委婉的批評給予評價。對學生流露出來的價值傾向，即使是錯誤的，老師也不要壓制，應該耐心地問一問學生為什么這樣想，然后給予疏導。在鞏固Boy and girl這兩個單詞時，做Let’s check．播放資源聽錄音做判斷：如果是男生，請寫在男生頭像下；如果是女生，請寫在女生的頭像下。核對答案時，先讓同學間互評：請你在同桌的紙上進行評價：全部做對的請在他（她）的紙上畫3面小紅旗，做對2-3題的畫2面小紅旗，做對1題的畫1面小紅旗。反饋學生學習效果的同時，提高學生的英語聽力水平。學生完成任務的過程是學生進行語言實踐的過程，也是學生進行語言自我修正、自主完善從而提高自身語 言能力的過程，更是學生動手能力、交往能力、設計能力等綜合實踐能力提高的過程。根據學生的學習效果，及時進行個性化的評價和鼓勵。實踐證明，只有多元的教學評價和促進學生發展的評價方式，才有助于三維教學目標的實現。

總而言之，在小學英語教學中，如果我們能合理適時地使用小學英語空中課堂，充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考的能力得到提高，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了運用英語空中課堂，優化小學英語課堂教學的真正目的。但小學英語空中課堂還需要我們仔細的領悟、探索，讓山區的孩子通過空中課堂，打開封閉的視野，享受優質教育資源提供的更多的學習機會，并適時合理地讓學生在多種形式的競賽活動中體驗成功的歡樂和喜悅，在交際實踐中習得語言。

空中課堂由專業英語教師和外交授課，他們具備標準的語音和熟練的教學技巧，對于我們的英語教學具有很強的示范和指導作用，同時可以直觀的讓我們學習最基本的英語教學方法，課堂教學用語，從而提高我們自身的英語專業水平和教學技能?？罩姓n堂畫面生動，內容豐富，形式多樣，有英文歌曲，游戲，兒歌，故事，示范表演等，可以激發學生學習英語的興趣，空中課堂中授課老師采用激勵性評價鼓勵學生，可以樹立學生自信心，培養學生良好的英語學習習慣。學生通過看、聽、模仿外教的發音，可以一開始就學習標準地道的英語。

第五篇：小學英語空中課堂培訓后的感想

小學英語空中課堂培訓后的感想與收獲

對空中英語課堂早有耳聞，但一直沒有參加具體的學習，作為一名農村英語教師，我很榮幸接觸了空中英語課堂的學習，學習完后感想頗多。在農村的一年教學實踐中，發現農村孩子英語比較薄弱，這要歸結于很多的原因：首先孩子沒有好的學習語言環境，而環境對外語學習又是非常非常重要的。學習外語要高頻，而我們的農村孩子除了在課堂上學習下，回去幾乎不會看英語。那么我們也要反思了，為什么孩子課后不學習英語呢？一個很重要的方面就是對英語不感興趣，而興趣又是學習最好的老師。所以英語課堂教學一定要提高教學策略，讓同學愛上英語。另外，學校的教學設備相對比較落后，很多地方還是一支粉筆，一面黑板的單調式教學，英語作為一門語言對初學者來說十分抽象，所以必須借助一些工具來幫助他們學習，除此之外，英語教師資源匱乏，一個英語老師帶了許多年級，這就讓我們的教學質量很難保證了，這些原因都滯后了農村英語教學。

然而發現空中課堂幫助我們解決了這一難題。生動的畫面，英語歌曲，形式多樣的游戲調動了學習的興趣，學生感覺英語不再是那么抽象了。另外一個就是外教教學，純正的發音那是任何一位中國老師都替代不了的。還記得有一次考試老師報的聽力，本班的學生就聽不懂別的老師的發音，所以中國的老師發音的千奇百怪也是制約同學學習的因素。除此之外，空中課堂讓英語不再是啞巴英語，創造了良好的語言環境，大大地鼓勵同學們去說，讓同學模仿著去交流，提高了英語的應用能力，這是英語教學的一大改進。

空中課堂帶來的方便是毋庸置疑的，一定程度上減輕了教師教學的負擔，但是今后我們也不能完全依賴她，要事先備好課，學會很好把握各個環節，讓空中課堂輔助、優化我們的教學，更快更有效地提高孩子們英語水平！