第一篇：初中班主任工作案例——用愛溫暖學生的心

初中班主任工作案例

——用愛溫暖學生的心

新添中學 馬鵬群

一、背景

隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移以及農民要增加收入已成必然，便催生出了“留守兒童”這一非凡弱勢群體。他們在缺少父母的關愛、引導和教育的情況下，面臨著許多學習、家庭、社會和心理等方面的問題。這就給我們老師帶來了新的問題和新的挑戰。對這些留守兒童的教育，需要我們老師傾注更多的愛。

班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內容就是德育工作。就我個人而言，班主任對學生的教育方法千變萬化都離不開對學生的關愛這一法寶。我們知道，教師對每一個學生的愛就是“師愛”。師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。然而現實的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學生，但學生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先，我認為每個學生都是有思想，有感情，有個性的活生生的人，需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學生間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是一個獨特的生命個體。因此，如果不了解學生就不可能有對學生真正的愛，教育與學生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。其次，就是學生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值的直接體現，對學生的關心和了解是做好教育工作的前提，對學生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關系的基石，是做好教育工作的關鍵所在。

以下是我就班上的一名留守學生的成長案例。

二、案例

學生基本情況：

馬建軍，男，16歲，現就讀新添中學九年級二班。家庭成員：

爸爸，媽媽，爺爺和上小學四年級的弟弟。家庭狀況：

他的父親在他上小學五年級時就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來一次，有時候甚至兩年才回來一次。平時只是每個月匯來生活費，其他家里的事都不聞不問。在家里，由他的媽媽一人承擔家庭生活的重擔，既要在田間勞作，還有照料行動不便的爺爺和正在上學的他們倆。他的媽媽因此忙的團團轉，幾乎難得出門，對家以外的事漠不關心，馬建軍也漸漸承擔起料理家務的責任，一應家庭外務幾乎全由他一人負責。

個性特征：

馬建軍比班上其他同學的年齡都大，早熟、貪玩、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理強，自信心差。上課不太愛聽講，經常出小差，要么呆呆地坐著，要么自己做小動作，很少參與課堂的任何活動。下課老是跟同學們吵鬧、喧嘩，或是追逐打鬧。

三、案例分析：

作為班主任，每天接到班上馬建軍等同學犯錯的報告是經常的事。剛開始接到有馬建軍比如上課不守紀律，課后抄襲作業，周末回家騎摩托的報告，我并沒有太大的重視，只是找他談話，耐心的批評教育，而他態度也不錯，誠懇地認錯并寫了說明材料，我認為應該沒有什么大的問題了。但隨后出現的情況卻讓我感到驚愕。接連出現了幾例他與其他同學打架斗毆的事，對此，我也曾嚴厲批評、斥責過他，但始終不見其有真正悔改之意。為此，我曾反復思量，到底還管不管這孩子？管吧，好像白費心思，不管吧，又于心不忍。這樣小的孩子不讀書能干什么呢，以后他的人生將怎么辦？ 于是，我通過觀察、電話家訪、側面打聽等各種方式接觸了他的家人，我發現他身上的這些問題來源于多方面。

1、缺少家庭的關愛。

馬建軍同學是一個名副其實的留守兒童。他的父親在他上小學五年級時就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來一次，甚至兩年三年才回來一次。他的父親只是每個月給家里匯來生活費，其他的事幾乎都不聞不問。在家里，由他的媽媽一人承擔家庭生活的重擔，既要在田間勞作，還有照料行動不便的爺爺和正在上學的他，忙的團團轉，幾乎難得出門，對家以外的事漠不關心，對馬建軍一天都干了些什么事，受老師表揚了還是闖禍了，都不聞不問。這樣的家庭狀況對他心靈上極大的創傷，本該無憂無慮的學習、自由成長的他，不僅缺少父愛的關懷，還要承擔家務的負擔。從而，性格比較孤僻，遇事習慣性拿主見，與其他同學言語不和容易沖動生事，所以經常發生與同學打架斗毆等情況。

2、監護人監督不當。

馬建軍的父親常年在外，家里就剩下他年邁的爺爺、含辛茹苦的媽媽和頑皮不懂事的弟弟。爺爺年邁，行動不便，話說多了覺得啰嗦；媽媽忙里忙外，顧不過來，孩子說什么媽媽信什么；父親很少打電話回來，幾乎不關心馬建軍的學習情況，覺得孩子有吃有穿就行；學校老師不了解情況，缺乏溝通交流，使其產生厭學、抵觸情緒等等。隨著時間的推移，他們都無力監護，什么事只能依著孩子，導致他從小缺少教育，無拘無束，自以為是，高興就學習，不高興就盡情玩，學習成績和他的心情一樣也一直不穩定。

四、反思

1、與家長聯系，盡量減輕孩子的家務負擔，給孩子多一份學習的空間。我曾與其家長多次電話聯系，說明具體情況，并勸家長盡最大的努力不要將一些家務活靠給孩子周末去做，減輕他的負擔。平時在學校可以安心學習，不至于剛到學校，心里卻想著周末給家里要做這做那的。如若不改變這種現狀，他的心里老是不安，容易多慮、發怒，既不能安心學習，還老是出現違規違紀妨礙別的同學不能很好地學習。

2、給孩子更多的關懷與愛護。雖然父親遠在他鄉，無法親自照顧她們，但現在通訊方便，可以經常給孩子打電話，詢問他的衣食住行及學習情況，讓孩子感愛到父母不僅關心他的身體健康，更關心他們的學習，希望他將來能成才，能有出息。

3、針對馬建軍等留守兒童學習成績普遍偏低、性格孤僻的現狀，作為班主任的我，與科任老師及時溝通，希望老師平時給予這幾個孩子更多的人文關懷和耐心輔導。課堂上老師優先鼓勵馬建軍勇于回答問題，即時回答不了問題也不做批評，而要挖掘其亮點來肯定，逐漸培養了他們的自信心，使這些孩子們重新找回了信心，獲得了成功的喜悅，這種成就感促使他們不斷得到發展。

4、利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他推同桌，我告訴他，他的行為影響了同桌聽講，他拍別人的頭，我告訴他這是不禮貌的行為。應該與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發展。

5、發揮孩子的長處。經過多次觀察，我發現孩子勞動特別積極，而且有責任心，于是，我就安排馬建軍當班長。一開始，有些孩子心里不情愿，通過我苦口婆心、費盡心思地思想教育，同時鼓勵馬建軍，并在全班進行表揚，讓全班同學都看見這個孩子的優點，其他同學也就不再不情愿了，并且愿意他與交朋友，配合他做好班級管理工作。

功夫不負有心人。在老師，家長及該生的共同努力下，他上課時能坐得住了，他對周圍人和事的態度慢慢變了，他以管理班級為己任，處處為班級著想，事事為班級爭光。由于他的轉變，不但去了班級的一顆毒瘤，反而因為他參與班級管理后，不再有生事搗亂的學生了，使這個班集體凝聚力強、學習氛圍濃厚。他也不再是那個全級倒數的學生了，而是處在中游的學生了，只要再努力拼搏一下，就能圓了高中夢。這一切對他來說無疑是一個質的飛躍，三年初中生活培養了他的管理能力，徹底改變了他的思想認識，使他樹立了正確的人生觀、價值觀，相信他今后的人生將會更加陽光燦爛！

第二篇：用愛溫暖“留守學生”的心

用愛溫暖“留守學生”的心——后進生轉化案例

長沙市信息技術學校 郭迎華

后進轉化對象介紹：袁熠翔，男，17歲，父親得胃癌，母親為寧鄉縣一小超市售貨員，對父母態度惡劣，父親身體差，無能力管，母親較軟弱，管不了。他學習態度差，喜歡上網、玩游戲，上課不想聽課，喜歡睡覺，但也有時會聽課，會發言，屬內向性格型。課后作業字跡潦草，一般是抄來的，但有時不抄不交。由于性格較為魯蠻，比較自大，班級里能與他做朋友的同學不多。勞動積極性低，衛生值日經常欺壓同學替他完成，有時逃避衛生責任。好在他有一絲絲尊重老師的心，老師的好言相勸，他能點到為此，而且報負心不強。優點：作為通學生，從未遲到，從未上課時間逃離學校。因此，我把他定性為思想素質還可以的后進生。

轉化后進生的理論：蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。

轉化過程：

一、老師對后進生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為“望、聞、問、切”。（1）所謂“望”就是觀察。老師日常細心的觀察有助于了解后進生長處和短處，這樣，可利用其“閃光點”樹立其信心。（2）“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評價，也要深入班級同學聽其他學生之間的看法，更要洗耳恭聽，耐心聽后進生袁熠翔本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。（3）“問”。既要問學校老師，又要問學校學生，還要問學生家長；既要問后進生 的過去，又要問現在；既要問后進生的學習，也要問生活……（4）“切”就是根據學生的不同情況，把他們在學習、生活上的不同表現，認真做好分類記錄，并建立后進生檔案，對癥下藥。依據他的特點，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當時機給予教育，給他一個平等，溫暖，改過的機會。

在學校里，我交代班干部，平時有集體活動都帶上袁熠翔同學，并多關心他的行動。利用一些機會，我找陳同學談心，她覺得沒有人關心她，沒有在乎她的感受，她也不要管別人的感受。我試著開導他，我說，你希望別人在乎你的感受，那你也要關心別人啊，你給別人陽光，別人回報給你的就是光明。

我給她安排具體交往活動計劃：①學習上有什么問題，主動及時的請教其他同學，②中午空閑時間，不要讓自己呆在自己座位上，主動與其他同學聊聊或參加體育運動，③班集體開展的每項活動都必須參加，不準獨自呆著。在這期間，我頻繁的與他進行交流，為他思想上進行開導，行為上有針對性的指導，不斷的鼓勵，甚至有時許諾，成功之后給予獎勵。另一方面，我還給班級中比較活躍的同學打好招呼，對袁熠翔同學來參加活動給予照顧，讓他體會到同學的友善和班集體的溫暖，讓他嘗試到自己經過努力后有成就感，增強了自信心。漸漸的，他開始改變了，開始活躍起來，同學們也愿意與其交往了，他的學習成績也一直在進步發展勢頭很好。

二、引導后進生變被動學習為主動學習，培養后進生的獨立思考習慣和空間

對于后進生來說，他們的學生興趣處于一種被動狀態。針對后進生的具體情況，我在講課時因材施教。例如在教學新詞時，讓學生根據自己的情況組織詞組或句子，有難有易，只比速度和準確率，并對學生進行彈性評價，使后進生在學習中娛樂，在娛樂中學習。沒有了壓力，他們自然也得心應手，由厭煩學習變成樂于學習，由“要我學”變為“我要學”。培養后進生的獨立思考習慣，課堂上多給他們發言的機會，讓他們學會對老師所講內容提出意見，也可以讓他們就某一 問題展開討論，提出他們自己的看法，并及時給予肯定和鼓勵，哪怕只有點滴進步。

三、架起愛的橋梁，恢復后進生的心理平衡。

1、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情，與學生才會充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于袁熠翔這樣特殊的后進生我更是放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。我作為0901班的副班主任，經常和他的班主任一道，與他談心，給他講讀書的重要性和必要性，作為學生養成勞動觀念的重要性。多次與他媽媽聯系，建議袁熠翔同學的媽媽合理適度的給他零用錢，轉移“網癮”。鑒于他的美術根底較好，我積極和專業課老師商量，讓他進入網站建設技能訓練隊，轉移他對“網癮”的注意力。

2、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。袁熠翔在班里的朋友不多。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，一方面我號召全班同生主動與袁熠翔交流，另一方面說服袁熠翔同學與其它同學交朋友做起，和朱穎歡同學（他在外打過工，較成熟穩重，與同學關系好，有正義感）一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

四、轉化工作應循序漸進，持之以恒。經過努力，袁熠翔同學在一定時期內喲了進步，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣。可能由于我對他的期望值過高，他居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業沒有完成，怕老師責備他，因為不搞衛生，與勞動委員陶雄發生口角，鬧了矛盾，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。因此，我轉變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，也沒有報告學校，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態度有所轉變，能正確認識到不做作業、不搞衛生是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我會向陶雄道歉的，今后會好好學習，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應該知道怎么做了吧。”他轉身拿起書包走出家門，走向學校。針對他家庭困難的實際情況，我建議他向學校申請困難補助。

后進生的轉化的注意點：后進生的轉化需要“三心”：（1）“信心”是轉化的條件

面對一位后進生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉化，那么這位班主任一定會想方設法做好轉化工作；反之，如果從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進生的轉化工作。可以說，教師沒有轉化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉化的條件。我們面前的后進生，有的屬于“學業不良型”，有的屬于“表現不良型”。論“學業”，他們不會比愛迪生還差，論“表現”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉化工作呢？

（2）“愛心”是轉化的關鍵

愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優秀班主任的標志之一。愛，可以產生巨大的教育力量，“愛的效應”在后進生身上尤為明顯。愛，可以提高班主任轉化后進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，他必把后進生的轉化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經驗，不懈地探索教育規律，不斷創新教育方法，在轉化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。

（3）“恒心”是轉化的保證

轉化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生，更是如此。有些后進生雖一時有所轉變，但由于后續工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關注病情的發展，及時調整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術的一招一式而沒有恒心，這些學生恐怕還在夢魘中生活。

后進生袁熠翔同學轉化效果：

經過一學期的轉化，袁熠翔同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。袁熠翔同學的媽媽逢年過節都打電話過來，對他兒子的進步表示感謝。

第三篇：用愛溫暖學生

愛的風向標

高新區第二小學 楊巧珍

教師，是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業。教師水平的高低，直接影響著學生的綜合素質。因此，師德師風建設是教育工作的重中之重。參加工作以來，我得到了來自各個方面的幫助，在校領導的指導下，在老教師的幫助下，我對課程設置，教學改革、課堂教學和如何備課、如何講課等問題有了深刻的認識。

屈指算來，我已走過近三十年的教學歷程，現在而言，我的學生成績并不優秀，他們在求學過程中受盡同學的嘲笑，老師的冷落。此刻，學生需要的是來自外界的關愛和鼓勵，因此，我要用一切機會鼓勵他們，與他們一起分析現實，展望未來，使他們鼓起勇氣，對未來充滿信心。這樣，他們才能以一種愉悅的心情投入到現在緊張的學習當中。我認為這就是我們教師首先應該解決的問題。在課堂教學中，我的講課方式隨教材內容、學生的課堂情緒和當時的課堂環境等各種因素而改變。例如：在講授語文基礎知識的時候，我通常采用啟發、聯想的方法，發揮學生的主觀能動性，以達到溫故而知新的目的，講授課文的時候，我用自制的教具，導入、提問、討論、故事欣賞的授課方法，以學生始終保持旺盛的求知欲為目的，課堂的氛圍隨學生的情緒隨時調整。記得上周的那場雪，恰逢我周三下午的作文課，帶著無邊的魅力，雪飄飄灑灑的來到了人間。內心深處的那份深情不禁油然而生，我便和同學們向漫天飛揚的雪花行注目禮。短短的幾秒鐘后，得到那份滿足的我們，愉快飛揚的思緒，回到了作文課的內容，我們即興收集整理有關雪的詩句，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，討論雪帶給農業的收益，雪帶給人們的災害，通過討論，同學們對雪有了進一步的認識，關于“雪”的作文也就輕松自如，一揮而就。

我愛我的學生，雖然他們成績并不優秀，我愛我的學生，雖然他們經常觸犯錯誤，我愛我的學生，雖然他們聽不進我的諄諄教誨。可我既然成了他們的教師，我就應該把全部精力放到他們身上，有愛就有溫暖，有溫暖就有信心，有信心就會成功，我相信，只要我們心中充滿愛，我們一定會取得中考的勝利，一定會實現心中的理想。

師德師風學習心得體會

高新區第二小學 楊巧珍

開學初，我市在教師隊伍中開展了“強師風、鑄師魂，爭做人民滿意教師”的師德教育活動，并將今年定為師德建設年。育人先樹德，教師只有樹立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育學生。

通過這一階段的學習，讓我對《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》有了一些具體的了解，使我懂得教書育人的使命感和責任性，并約束與規范了我日常的教學行為，努力做一個懂法、守法、護法的人民教師。

學校在師德教育活動中，開展了集體學習與個人自學相結合的方式，從多層次、多角度學習了全國優秀教師的感人事跡。使我感悟到教師職業的崇高性，認識到我的人生價值。作為一名教師，我應當為人師表，做學生的楷模，要不斷提高自身的職業道德修養，正確認清和對待自己應履行的職責。

通過開展師德師風學習，使我更加清醒地認識到學生作為學習的主體，他們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時，我會不自覺地把學生的這種習慣當成“不懂事”，事后想來，這樣的我是不應該的，事實上，學生是一個活的“生命體”，他們有屬于自己的感覺和要求，優秀的學生人人喜愛，然而調皮的學生也并非一無是處。作為一名教師要有一副“放大鏡”的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點。以“點”帶面促進學生進步，在今后的教學中我要努力克服自己的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學生，要學會用優秀教師的品質激勵自己。和優秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學方面首先要把學生當作朋友，改變師道尊嚴的舊觀念，使自己的教育深受學生喜愛，家長認可，做一個人民滿意的教師。

2017年師德師風學習心得體會5篇

教師師德師風自查報告 高新區第二小學 楊巧珍

通過學習《中小學教師職業道德規范》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《中華人民共和國義務教育法》、《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等師德師風建設文件，老師們一至認為：教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國、人才強國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的引導者和引路人，教師的言談舉止無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞直接影響和決定了學校的校風、學風和教風。所以，學校領導認為：強化教師隊伍管理，加強師德教育是德育工作中的重要環節。

在學習中，大家認真地學習，反復地對照，認真反思，找出自己的不足，都不同程度地總結了工作中比如備課不認真，上課不認真，給學生批改作業敷衍塞責，不認真對待，隨意私自下課堂，甚至不關心學生等不良情況。做為一名教師，在教學上應有強烈的責任心和事業感，當我們踏進校，走進教室，站上講臺的那一天起，便對每一位學生負起教育責任，關愛學生學習和生活，尊重學生人格差異，促進學生在品德、智力、體質、美育等方面全面發展。以身示范、以身作則——以情感感染每一個學生。在課堂上，要對學生進行孜孜不倦的疏導，一絲不茍地傳授科學文化的知識和基本技能。在日常生活中，從道德、行為、言談、學風等方面對學生進行嚴格的要求，師德上嚴格要求自己，制定行之有效的措施。

在教育工作中，嚴謹治學，關愛學生平時的學習情況，及時進行彌補不足和進行復習。在平時的言談舉止中，老師要率先示范，言傳身教。老師是學生的朋友，要讓學生愉快而又很好地接受老師教導的知識和技能，并能夠做到及時復習和掌握。老師要時時注意學生的行為，了解學生的心理狀況，對心理有不良因素的學生進行疏導和指正，培養學生積極健康的心理。老師要深入到學生群體中，跟學生談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優點、缺點、愛好和困難等，因人施教，做好鼓勵和糾錯工作。

選擇了教師之路，就應該以一顆熱愛的去對待。用“愛心”去教育學生，感化學生，培養學生積極健康的學習和生活習慣。

第四篇：用愛溫暖每個學生

用愛溫暖每個學生

定州市花張蒙初級中學：米彩英

（內容摘要）愛是一種偉大的力量。愛可以為學生的健康成長創造良好的客觀情境；愛可以成為師生之間心與心溝通的橋梁；愛可以成為學生學習的動力進步的階梯。我們教師要用真誠的師愛塑造學生的靈魂，對每個學生都要公平、公正，用無私的愛去溫暖學生，讓學生的生命之火因愛而燦爛，因愛而溫暖周圍的一切。

[關鍵詞]師愛 公平、公正、弱勢群體、溝通

現代教育應當是愛心教育，情感教育。師愛是一種超越本能的愛，它不是基于親緣關系，而是源于對教育事業的奉獻和責任感。師愛是崇高的，它也是“三尺講臺，萬鈞重擔”的精神脊梁。

一、熱愛教育，尊重關愛學生。

教育是事業，是科學。教師愛崗敬業，必須要有為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神。教師是學生增長知識和思想進步的引路人。作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，是不能擔當培養人才、造就人才的重任的。所以新時代的老師就應該以教育為畢生事業，并為之奮斗終生。只有目標明確了，思想踏實了才會琢磨教育的主體——學生。對教育事業的愛最終體現在對學生的愛。教師尊重每一個學生，學生也就會尊重教師。教師應努力營造一種熱情洋溢的教育環境，以和諧可親的教態，關切關懷的語言，溫柔親和的目光組織教育活動。由只提要求到多給關懷，由一味指責到千方百計讓學生品嘗成功。笑著面對學生，就會使學生興味盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。在教育工作中，教師要善于把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，在學生面前勇于承認自己教學上的不足和工作中的錯誤，用愛去贏得一切學生的信賴。多給學生一份愛，讓他們在愛的滋潤中健康學習，快樂發展。愛真正是教育者取得成功的法寶。

二、對每個學生都要一視同仁。

教師對學生的愛還體現在對所有的學生都要公平、公正，對每個學生一視同仁。教師對待學生不能厚此薄彼，更不能因學生的家庭地位、經濟狀況及教師與學生家長的私人關系有重點地關心，有選擇的愛護。因為無論學生家境如何、智力高低、個性差異都是教師的學生，都需要關心和愛護，才能體現愛的無私和公正。客觀地說，學生在感受愛的過程中是非常敏感的，從教師的眼神、語氣、行為舉止等各個方面都在揣測是否公平，如果出現偏袒就有損教師在學生中的良好形象，使學生純凈的心靈受到傷害。有的老師安排學生座位時把家長送過禮的，家長是某單位領導的等學生安排在較佳的位置，而家庭條件差，家長無權無錢不與老師溝通的孩子則被安排在“偏遠地區”。社會上對此種不良教育現象反映很強烈。教師如果把付出的愛當成商品去交換而達到個人某種目的，教育中充滿銅臭味，滿腦子的名利場，那么大多數學生就要倒霉，培育的樹苗也會變異成攀權附利的藤蘿。

三、給學生中的弱勢群體多一點關愛。教師對學生的愛護應當具有針對性，根據每個學生的具體情況賦予具體的愛，尤其對學生中的弱勢群體多一點關愛。生活中人們愛陽光，愛大樹，愛藍天，愛白云，可是別忘了，月亮也是美的，小草也是可愛的，忽略了烏云和狂風暴雨也可能給人們帶來災難。所以，我們教師眼里除了品學兼優的學生，陽光燦爛的學生也要看到那些學習差的，不敢坦露自己的，自卑的，家庭困難的，心中有陰影的，心里缺少陽光的，難以融入集體的，愛打架的…… 這個群體需要鼓勵，需要關心，需要溝通交流，需要額外的幫助，需要心靈的慰藉…… 也許是幾句貼心的話，也許是幾節課外輔導，也許是幾封探討問題的信，也許是一個溫暖的眼神，也許是作業本中激勵的批語，也許是一次促膝談心……他們以后可能只是平平淡淡的工人，農民，也可能是牛頓，腦力勞動，也可能是……總之是一個正常的人，是一個為社會作出或多或少貢獻的人，而不是如洪水猛獸般破壞世界的人。用愛來溫暖學生中的弱勢群體吧，他們更需要愛。

四、要多與學生溝通。

教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話！如果要從各方面培育人，那么要在各方面了解學生。教育教學活動是師生雙方的共同勞動，教育的成效是師生認識情感及其他因素相互配合的結晶。教育要親近學生，了解學生，多聽一聽來自學生的心聲，和學生交朋友，加強心靈溝通。只有這樣，我們教師才能有針對性地開展教育和疏導，排除學生各種心理障礙，使學生更專注于求知求學。教師的這種關心愛護包含了誠摯的情感，深入到了學生心田，學生就會把教師當成知己，就會把感受到的愛連同自身純潔的情感參與投入到教育教學活動中去，主動與教師配合。

師愛是廣博的，師愛是必需的，師愛是溫暖的，師愛是偉大的，師愛是對生命的終極關懷。

作者簡介：米彩英

36歲

中學一級教師

2002年至今在花張蒙中學任教。

用愛溫暖每個學生

定州市花張蒙初級中學：米彩英

第五篇：班主任工作案例：用愛溫暖孤獨的心靈

班主任工作案例：用愛溫暖孤獨的心靈

一、事件

玲玲原本有個幸福的家，當爸爸去世后，她隨媽媽先后在新疆、安徽等地上學。媽媽有了小寶寶后，本來心靈受到傷害的玲玲因為弟弟的到來而受到了刺激，她和媽媽及繼父之間的隔閡越來越深。玲玲現在在外公家生活。她性格孤僻，心胸狹窄，從不和老師及同學們進行交流，整天拉著臉，而且經常請假、遲到、曠課，一周中她上學時間合在一起最多有三天。我曾試圖與她進行交流，但很難溝通。期中測試她的成績是我班最后一名。最可怕的是小小年紀就有了輕生的念頭。

我運用地震中孤兒的一些動人故事教育玲玲要學會堅強，同時還告訴她人與人之間要多一些寬容和理解。其次我幫她尋找了期中測試失敗的原因，我安慰她考試失敗并不在她個人，而且老師愿意幫她補習二、三年級的知識。另外我多次找她談話，表明了我的態度:老師最大的心愿就是希望你快樂。

我在提心吊膽中工作著、生活著。我生怕哪一天她會有個三長兩短。雖然家長一再表明態度，不管玲玲出現什么情況，都和老師沒有任何關系，但做教師的那份責任感和做母親的對孩子的那份感情讓我意識到，對她決不能放棄，對她的教育更不能盲目。

我在班級中找來性格開朗、樂于助人的同學，鼓勵她們和玲玲進行交流、玩耍。我還在班級里背著玲玲鼓勵全班同學和她進行交流，并多幫助她。我希望班集體這個大家庭能溫暖玲玲孤獨的心。玲玲在大家的努力下，雖然有了一些變化，但效果并不明顯。“但不放棄任何一個學生”是我做班主任的“黃金守則”。我和同學們繼續努力著。期末測試后，以前從未學過英語的玲玲通過半年的努力，英語成績居然及格了，語文還上了優秀。對于玲玲取得的成績我由衷地感到高興。雖然我班的測試成績并不理想，但玲玲的進步是我最大的收獲。雖然一學期已經結束了，但玲玲的教育并沒有結束。我引導玲玲的家長利用她的進步進行表揚，并在假期里多帶玲玲到外面玩一玩，讓她感受來自家的溫暖和關愛。

第二學期一開學我就找玲玲交談，表揚了她取得了好成績，鼓勵她要對自己要有信心，并對她提出了按時到校，沒有特殊情況不能請假等要求。其次，我在班里對玲玲也進行了大力表揚。另外，我還為玲玲安排了一個合適的同桌。玲玲在同桌和大家的努力下，有了很大的進步，性格慢慢變得開朗了，上課開始舉手發言了，臉上也有笑容了，……。玲玲的進步讓我和全班同學感到由衷的高興。玲玲的同桌——小燕，為了玲玲的進步付出了許多。當玲玲和小燕鬧矛盾時，她也從未向我訴過苦。當我主動提出要為小燕調換同桌時，小燕哭著拒絕了。班會課上，我把小燕的故事告訴了全班同學。許多人感動地哭了，也包括我。班會課后，小燕哭著向小燕道了謝，并哭著找到我，我問她為什么哭，她回答說是因為感動，她沒有想到大家為她付出了那么多，她還說她決不會辜負大家對她的期望。玲玲現在在我班快樂的生活著。她和小燕已經成為了形影不離的朋友。

二、對策

1、對于問題學生首先找出她們問題產生的根源，然后對癥下藥，具體問題具體解決。玲玲心理問題的產生有多方面的原因。針對她的家庭方面的原因，我和她的家長取得聯系，指導家長創造良好、民主的家庭環境，和孩子多交流，多溝通，并多一些關愛，對于孩子取得的進步及時鼓勵和表揚，合理對待孩子的需求，不挫傷她的自尊心。并抽時間帶孩子到大自然中去呼吸新鮮空氣，利用親情來感化她，讓她感受到來自家的溫暖和關愛，慢慢消除她的對立情緒，增強生活的信心。

2、不同階段，要運用不同的教育方法。

xiexiebang.com范文網【www.tmdps.cn）玲玲的課堂作業不受全班作業要求的限制，她只做她會做的，這樣降低了玲玲學習的難度，從而也提高了玲玲繳納作業的積極性。對于玲玲的作業，只要交了，還可以得到班級作業中的最高獎勵。玲玲有了學習的信心。隨著問題學生的不斷進步，就要對他們提出較高的要求，這樣可以促使他們進步。當玲玲有了進步后，我對她提出了要遵守紀律的要求，并告訴她沒有特殊情況不能請假，玲玲答應了，在第二學期里，玲玲沒有請過一次假，也從未遲到過。后來，玲玲有了一定的心理承受能力，對于她的一些缺點和錯誤我會及時地提出批評，并引導她及時改正。

3、發揮集體和伙伴的作用。

在教育學生的過程中，雖然家庭的教育和老師的教育尤為重要，但同伴的幫助也具有不可低估的作用。由于同齡人之間有些相同的年齡特征和性格愛好，所以她們之間心靈的距離比老師和學生之間心靈的距離要小得多，她們之間真誠地交流和溝通會更加容易。因此，在玲玲的教育過程中，我動用了孩子們的力量。為了不讓她產生誤會，我背著她選擇了幾位同學主動和她交流，重點幫助她；然后鼓勵全班同學多和她交流，并向她伸出援助之手，讓她感受來自班集體這個大家庭的溫暖。再就是為她選擇合適的同桌。這同桌的選擇還非常講究，首先要性格開朗、心胸開闊、樂于助人；其次這同桌應是比較優秀的，它應有積極向上的優秀品質，而且要有很強的自制力，不然同桌會受到她的不良影響而影響自己的健康成長；再就是同桌的家庭狀況要和她的家庭狀況差距不大，這樣便于縮短她們之間的距離，易于溝通。我班小燕同學正好具備這些條件，現在玲玲和她已成為了好朋友，小燕在玲玲的進步過程中起了非常重要的作用。在同學們的幫助下，玲玲感受到了大家對她的關心和愛護，她的進步很大。

4、用真情教育學生。

感情的力量是無窮的，問題學生也是有感情的。我們為他們付出了，他們也能感受到，我們是不是用心去關愛他們，他們也能體會到，所以，在教育問題學生時，切忌虛情假意。在玲玲有了一定的耐挫力之后，在一次班會課上，我把老師關愛玲玲所作的工作，所付出的艱辛，以及同學們所作出的努力進行了公開，同時我對小燕同學的高尚行為進行了大力贊揚，同學們備受感動，玲玲同學也真切地體會到了老師及同學們對她的那份真摯的愛，她也被深深地感動了，她流著淚向我和大家保證一定要健康快樂的成長，決不辜負老師和同學們對她的期望。

三、點評

不放棄一位學生是我們做班主任的黃金守則，正是有了這樣的信念，我們教育學生才有了前進的動力，用心去感化學生，用愛去溫暖學生冰冷而又孤獨的心，這是最有效的教育方法。不過師愛，不應該是空洞無物的，而是具體的、實實在在的。它主要表現在教師對學生學習的關心、幫助，生活的關懷、照顧，就像呵護幼苗一樣扶持學生各方面的健康成長。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。其次，對于問題學生的教育，應該從學生的實際出發，做到因材施教，因人施愛，不同問題的學生需要不同的教育方法，這是個極具創新而且充滿挑戰的工作。玲玲同學的教育是比較成功的，這其中老師想出了許多辦法，也花費了許多心血，所以才有了玲玲的進步。俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然玲玲同學的進步已有了質的飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是她成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對她的教育使我認識到，教育是個艱難而又漫長的過程，需要老師的持久付出，需要老師艱辛地勞動，才能取得最后的成功。