第一篇：教師應和學生一起成長

一、教師的主導作用

在課堂教學中，教師要體現學生的主體性，關鍵要在“導”字上下功夫。教師要面向全體學生，設計的問題一定要有層次，要針對班級中學生的總體水平和每一個學生的具體情況，提出不同的要求。對一些淺顯的問題，可讓一些基礎較差的學生回答，答對了及時予以肯定和表揚，答錯了不能隨意批評斥責，應予以鼓勵引導。對一些層次較深、難度較大的題目，可先組織學生進行討論，在考慮問題的思路上加以誘導，啟發學生思維，在學生回答的基礎上教師再作扼要的分析歸納，給出正確完整的答案。教師在這一過程中要充分保護學生的學習積極性，設法讓每一位學生積極投入到教學活動中來，要循循善誘，啟發他們積極思考問題。另外，對一些學術上有爭論的問題，也要適當介紹給學生，倡導他們去研究；對一些重要的定義和定理，應鼓勵學生發表自己的看法，允許他們得出與教材中不同的證明過程。這樣做有利于培養學生的創新精神和創造性能力。

教師的行為對激發學生學習動力起著十分重要的主導作用。熱愛學生是教師職業道德的核心，教師對學生的關心和愛護也可以成為學生學習的原動力。熱愛學生就是把自己的愛全部傾注到每一個學生身上，并貫穿于整個教學過程。教師的主導作用能在備課中更明顯地體現出來。教學是十分復雜的藝術工作，一節課的成功很大程度上取決于教師的備課。因此，教師在上課前要反復認真地鉆研教材，明確教材的教學目標和要求，在備課時，不僅要把握教學內容的重點、難點，還要準備如何導入課文。

教師進行嚴密的備課之后，進入課堂向學生講解課程內容，傳授各種知識，但不能只是把自己備課的材料以自己為主體一股腦兒地灌輸給學生，應運用啟發、引領、指導的方式進行拓展式、啟發式的教學。在教師的引導下學生從實踐中掌握知識。教師充分發揮了主導作用，有效促進了學生認知水平的提高與深化。

二、學生的主體性

在教學過程中，學生的地位具有兩個方面。第一，他們是在教師的啟發引導下進行認識活動的，處于受教育者的地位，是教育的客體，不能決定教學過程的進程和方向。第二，學生是學習認識活動的主人，是學習的主體。在整個教學過程中，無論是知識經驗的獲得，還是智力、能力的發展，教師都既無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。

學生的學習積極性，要靠教師來調動和激發，學生的思維能力，要靠教師來設法啟發和發散。在組織教學時，教師一定要充分考慮學生的主體地位，徹底改變以教師為中心的傳統教法，使學生在教學過程中五官并用，積極主動地學習，使他們的創新意識和創造性能力得到鍛煉和提高。

父母與子女一同成長

家庭教育是一門藝術，誰都不是天生的教育高手，也都不是天生就會做家長，家長教育孩子的過程，其實也是父母與孩子相互尊重、共同教育、共同成長的過程。父母是孩子的榜樣，能夠成為優秀孩子的背后通常都是由一個和諧的家庭；家長教育孩子并不僅僅是一個管教的過程，其實也是家長們自我成長的一個過程，當孩子形成不健全的人格時，也可從家中找到矛盾和沖突的因素。因此，家長應該和孩子一起成長，學習。

沒有誰生來就是優秀的教育者，和孩子一起學習是十分重要的，經過后天的學習和磨合，這樣才能成為孩子崇拜和學習的對象。因此，家長應積極參加培訓，通過看書學習來了解青少年的教育規律和心理發育特點，與孩子一起成長，建立民主、和諧的家庭關系。

學習型家庭中孩子與父母是共同成長，相互影響的。他們往往通過親子通信、親子共讀等一些成功的影響方式，為孩子創造了良好的家庭氛圍。父母的成長和孩子一樣，是永無止境的過程。父母的不斷學習、不斷進步、不斷學習，其影響是無形而深刻的。家長應對孩子感興趣的事物都感興趣，想方設法的與孩子展開討論，不僅使自己與孩子有了共同的興趣，還激勵孩于不斷地進取、探索；當孩子犯了錯誤的時候，與孩子一起反省，并及時地改正自己不恰當的教育方式。

雖然孩子要聽從家長的教導，但家長不是高高在上而不用去繼續學習和思考。相反，家長也需要和孩子一起共同學習和成長，相互之間建立一種和諧的學習氛圍。為孩子今后的學習道路奠定了良好的基礎。

教師和學生一起成長 教師的職業是特殊的，因為教師工作的對象是學生，是一個個具有鮮活生命和獨特個性的生命個體，教師在與學生的平等交往中促進他們的身心發展，因此學生成長的過程也就體現出教師成長的過程，從學生的發展足以看出教師的發展。在教學和師生交往活動中，要讓自身不斷提高和成長。

一、要深入研究學生。學生總是千差萬別的，不同年齡階段的學生在身心上有不同的特點，學生的性別、家庭、性格等也影響著學生，就是同一個學生在不同時期也是不同的。因此，作為教師必須深入研究學生的特點，把握學生的不同特征進行針對性的教育教學，才能促進他們發展。

多途徑了解學生?？梢酝ㄟ^觀察、談話等正面了解，也可以從同學、家長等側面了解。備課要備學生。備課不僅僅是研究教材，設計教案的過程，更要考慮學生，考慮學情。從學生實際出發選擇合適的教法，設計教學方案才是有效的。

二、要關注學生發展。

課堂教學的成效應看學生的發展。一節課有沒有實效，重點看學生，看學生的參與程度、思維深度和廣度、情感狀況和情緒狀態，而不在于使用什么樣的教學方法，動用了什么樣的教學設備。學生的三維目標得以提升，這就是有實效的好課。

要關注學生的全面發展。即要在課堂中實現三維目標的整合，不僅僅是知識的傳授和技能的訓練，更重要的是體驗過程，掌握方法，升華情感及品味價值。教學過程應是精細化的，從細微之處抓住教育契機，引導和教育學生。

要讓每個學生都得到發展。學生總有差別，而教育也不是要制造相同的產品。教師應尊重學生的差別，不必苛求學生們都達到同一高度，同一水平。只要他在原有水平上有所提高，我們就應該大力表揚鼓勵他的進步，使之獲得成就感，從而產生源源不斷的動力。每個學生身上都有可贊賞之處，用欣賞的眼光看待這些閃光點，讓每個學生都充滿成功的喜悅。

三、要向學生學習。

教學的過程是總結經驗、提升理論的過程，而得到的理論應再次指導自己的教學，這樣就構成了教學的“反芻”。只有不斷地反芻，才能使教師自身不斷成長。

總之，學生是教學理論之源，要想尋求教學的活水，就必須以學生為出發點，學生會告訴我們教學的真諦。研究學生，關注學生，我們才能不脫離教學實踐，向學生學習，我們才能獲得不竭的動力。學生的進步便體現著我們教師的進步，學生的成長過程也就是我們教師的成長過程。和學生一起成長，我們在教學上就不會迷失方向，就能體會到更多的快樂。

四、共同成長離不開學習與思考。教育的復雜性，除了表現在學生群體的多樣性與學生個體的復雜性外，還表現教學過程的永無止境。這就決定了無論學生的學還是老師的教都是永無止境的，由此也決定了教學過程本身就是一個共同成長的過程。只有不斷的學習與思考，更新自己的知識儲備，更新自己的教育觀念，改進自己的教學手段，讓自己的觀念符合時代發展的要求，才能使自己和學生共同成長。

五、共同成長更加體現了“教學相長”。單方面的知識傳授教學模式已經快要退出教育的歷史舞臺了。共同成長不僅僅體現在教學過程中學生與老師都得到了發展，更體現在學生的成長推動了老師的成長，老師的成長加快了學生的成長。今天的學生的智力水平、視野眼界、應變能力與以前的學生已不可同日而語。以前老師的“一桶水”早已被學生所擁有，學生需要更多的“水”，需要找到水的源頭；今天的學生，早已不再滿足于老師的說教與傳授，他們提倡自主，他們喜歡質疑，他們需要合作，這就促使我們不斷地改進并完善著原來的教學方法。在這個意義上，與其說是教師在推動著教育的發展，還不如說是學生的發展推動著教育的進步?！敖虒W相長”在當今時代得到了充分的體現。教師、學生的共同成長，不斷地提升著教育的整體水平，推動著整個社會、整個人類不斷進步。

六、與時俱進和學生一起成長

在信息爆炸的時代，如果連“神馬”“浮云”都不知道，那真是“out”了。要能與學生打成一片，首先就要與時俱進，不斷學習新知識，“這些新知識包括與學科相關的新知識、網絡用語、學生流行語等?！崩蠋熞嗉訌妼W習，以一顆包容的心接受新知識，要把新鮮血液融入進學科中。與時俱進、與學生有共同的語言非常重要。除了在與學生相處時更新觀念外，在課堂上也要融入進時尚新鮮的東西。“教學方式也應該與時俱進，增強互動，比如可以學學新東方老師講課的方式，把幽默和勵志的元素融入課堂。學生們都不喜歡倚老賣老的老師，老師要對新事物保持敏感，時刻保持一顆年輕的心和好奇的心，與學生共同成長。”

小學生“啞巴數學”的成因與教學策略

《新課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹趯W習過程中，學生要學會與他人合作交流，并能用自己的語言有條理的、清晰地闡述自己的觀點。新課標中也指出 “在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑”?？梢?，語言訓練在數學教學中同樣承擔重要任務，現在小學數學教材在印刷上也運用了大量色彩鮮明、形象生動的插圖，這為提高孩子們的語言表達能力提供了有效素材。從一定意義上講，“說題”比“做題”更難，也更重要，所以我們要重視培養學生良好的語言表達習慣。

數學語言既是數學思維的載體，又是數學思維的具體體現，它既是表達工具，又是交流工具，數學語言能使思維逐步完善。但現在的小學生數學表達能力實在令人擔憂。在課堂教學中，往往出現這樣的現象：一道題，請同學們回答如何列式解決時，紛紛舉手，做完后請同學們說一說為什么這么做？你是怎么想的時候，一部分同學說了半天也表達不清楚，不知道該怎么表達自己的想法，只會做不會說的現象，即“啞巴數學”比較普遍。究其原因，就是學生數學語言表達能力差，不敢“動口”，不知道該怎么表達，而這又是我們數學教師容易忽視的問題，如果不重視這方面能力的培養，課堂也就成為了老師個人表演的舞臺，學生怎么可能成為學習的主人？

根據低年級兒童的生理、心理特點，我結合教學實踐，以所任教的六年級為研究對象，致力于小學生“啞巴數學”的成因與教學對策的研究。

一、課題研究背景

現在的數學課堂上，經常發生如下現象：

1.幾個積極性較高的學生發言代替了全班學生的發言。2.發言的同學語言不利索、表達不清楚或詞不達意。

3.學生自信心不足，不敢站起來發言或站起來了聲音卻不夠洪亮。4.課堂上只聽到教師的“精彩講解”而很少聽到學生的聲音。

數學課堂教學中教師講得多、學生議論少的現象較普遍，“問而不答”或“答非所問”的現象屢見不鮮。華羅庚教授曾教育學生在數學表達上要做到“想得清楚，說得明白，寫得干凈”，而事實上，不少學生由于其數學表達不規范、不清晰，使老師不知所云的現象屢見不鮮?！罢f”本身就是思維進一步加工，提煉使之準確、條理化的過程，也是理論體系形成的一個步驟。因此數學表達務必清楚、準確、符合科學性。只有這樣，才能正確地掌握概念，運用定理，并逐步養成嚴謹、縝密的思維習慣。另外我們老師應該把數學表達的規范、準確，作為數學教學的一個重要方面來抓，堅持有計劃地長期訓練，以提高學生的數學表達能力和邏輯思維能力，進而提高學生各種數學能力。

二、課題研究目的

1、提高學生的說理能力，使學生能清楚表達解題思路，從而提高綜合思維能力。

2、在能有條理清晰地表達解題思路的基礎上，能用規范的格式以書面形式清楚表達解題思路。

3、經過培養和探索，促進學生理解、表達數學語言的能力，從而增強學生課堂上的參與、交流、合作意識，激發學生學習積極性，優化課堂教學模式，提高課堂教學效果。

三、課題研究對象、內容

本課題我決定在我校六年級的數學課堂中進行研究。按照研究計劃從各種不同的課型、教學內容對學生語言表達表達能進行研究。

我對“小學生“啞巴數學”的成因與教學對策”課題研究的內容計劃如下：

1、我校六年級小學生數學表達能力的現狀、成因及其常見問題分類（1）我校六年級段小學生數學表達能力的特點（2）影響六年級小學生的數學表達能力相關因素

（3）根據六年級小學生的年齡和心理特征對學生數學表達能力進行分類

2、我校六年級小學生數學口頭語言表達能力訓練的有效教學策略（1）六年級數學教學中的典型案例（2）深入到學生的學習生活當中，尋找培養六年級數學語言表達能力的課堂教學策略。（3）根據六年級小學生數學表達能力的現狀分類，研究培養六年級小學生數學語言表達能力的方法。

三、研究過程與方法

以平時的課堂教學為主，在課堂上通過傾聽、示范、師生交流、生生交流等途徑，了解學生語言表達能力的現狀，分析語言表達困難原因，并通過恰當的方法引導啟發學生用數學語言表達自己的數學思維過程，探索提高學生數學語言表達能力的策略、方法和途徑，本課題研究我計劃分以下三個階段：

1、前期準備。學習、查找相關理論書籍，利用網絡搜集與學生數學語言表達能力有關的資料，結合實際教學，充分了解目前學生語言表達能力的現狀，形成研究方案。

2、實施研究。在理論依據的基礎上開展實踐研究，結合六年級學生數學語言表達的特點，積極探索培養、提高六年級學生數學語言表達能力的有效方法。

3、總結、整理。對研究材料進行收集整理，對研究過程進行梳理和反思，撰寫課題研究論文，完成結題

第二篇：和學生一道成長

和學生一道成長

尊敬的各位領導、親愛的年輕同行們：

上午好！

金秋時節，天高云淡，香飄四野，碩果累累。我們也迎來了人生的重要轉折期----成為一名光榮的人民教師。全新的工作崗位令我們欣喜，也令我們深思：如何快速的成長為一名受人尊崇骨干教師呢？

一、用信念點燃激情

我先做一個善意的調查，請大家不要介意，請問大家：我們近一 百五十名新教師中現在帶畢業班的有多少？帶學校中班級紀律較亂的又有多少？

十二年前年輕的我帶著夢想、帶著憧憬、帶著激情如大家一樣踏上了新的工作崗位，誰料當頭一棒：學校分給中文專業的我四個最差班的地理，這就是夢想與現實的差距，大家要理解，學校要生存，就要有升學率。畢業年級重點班每年都是由極少數固定的經驗豐富的中老年教師或領導把關，回報也挺豐厚得吆！當時一年補課費掙個三四千，升學獎及外出考察再發個三四千。然后是非畢業年級重點班老師也受到一定的尊重，再然后就是平行班的老師，最后就是我這樣的地理生物之類的老師，皆是老弱病殘新，對學校而言，可有可無。短暫的沉悶消極之后，我決心把地理課上出味道來：我教學生學習地理的技巧：圖不離文、文不離圖、圖文并記；我結合課本知識給學生補充大量的事例；我用文學的語言來講解地理。不久，學校畢業班差班缺一語文老師。也許是學?？紤]我在師范畢業當年就取得高一級學歷吧，也許是學?？紤]教師專業對口而我又比較勤奮吧，也許是學?？紤]畢業班差班難以管理吧！總之學校決定讓我帶這個班語文。雖說是差班，我依舊激情滿懷，扎扎實實，步步為營；我依然給他們舉行很多的語文活動；我毅然排出極少數愿意學習的學生，堅定他們的學習信念，給他們補數理化英。一年后中考，卜慶慶同學進入年級前五十名，考入重點學校，創造了差班學生也能考重點的奇跡。按學校規定差班只要考一個重點與好班獎金同等對待，我帶著女朋友與好班教師一起到北京考察了一周，一位老教師告訴我史無前例??！

因此，請年輕同行們相信：信念點燃激情，激情創造奇跡！而我們同樣要給學生一個堅定的信念去點燃他們的激情。請大家思考：唐僧師徒五人中，誰的本事最大？誰是領導呢？孫悟空本事最大，但唐僧是領導。如果孫悟空、豬八戒當領導能取回真經嗎？孫悟空早花果山了，豬八戒見美女就迷了，但唐僧有堅定的信念：不到西天，誓不罷休，向西，向西，再向西！

我們偉大的領袖毛主席為什么能夠帶領戰士取得一個又一個以弱勝強的勝利呢？論學歷，和我們差不多師范畢業，與王明、陳獨秀相比沒留過洋;論打仗，與林彪等相比沒摸過槍。但他具有堅定的戰斗方向，并且把戰略方向貫穿到每一個戰士心中，《七根火柴》中無名戰士犧牲時還把手指著北方，第五次反圍剿失敗后中國革命要成功，必須長征，向北，向北，再向北。

二、用愛心提煉精神

轉而開學后，我帶了一個重點班的語文課兼班主任，開學第一天又是當頭一棒：有幾位成績好的又有關系的，直接當著我的面把桌子搬到隔壁班（教師子女班）里去了。一夜無眠，輾轉反側，難以入睡，我該如何呢？我給了學生全部的愛。

（一）以理想之光、哲人之智啟迪學生。

理想是靈魂，生命是載體，教育的要旨之一就是要培養有理想的人。

中學時期是學生世界觀形成的關鍵時期。每學期伊始，我都要對學生進行理想教育。七年級，請同學們講“偉人們的青少年時代”，如周恩來的“為中華之崛起而讀書”、陳勝的“鴻鵠之志”；八年級舉行主題班會——《暢想未來，二十年后的我》；2002年2月，我所帶的班級進入了中考沖刺時期，受社會影響等，班里學習風氣日趨下降，上課氣氛不夠活潑，通過調查發現，80%的同學理想是軍人或教師，對此，我把我的同學鄭州高炮學院郭勇，安師大常桂松等7名大學生請到班里，舉行了“理想之光”主題班會，讓他們與全班同學座談，給全班同學注入了新的活力，屈金標、陳建設等許多同學當即表示要刻苦學習，爭取考取省重點高中。中考后，他們如愿以償進入阜陽一中，三年后，又分別考取了西安交通大學、解放軍第三軍醫大學等重點院校，今年春節后，我又把他們請到班里給這一屆學生作報告，收到了良好的效果。

期中期末考試后，我都讓學生制定下次預定目標，連同自已的理想，人生格言構成座右銘，貼在座位右上方，讓同學們互相督促，班里形成了比、學、趕、幫、超的局面。

（二）以科學方法、民主管理培育學生。

科學與民主是當今世界文明程度的體現，其思想的幼芽也需在學生時代培養。班級以科學方法、民主管理雖然困難重重，但我仍大膽嘗試：

1、用數字說話——公平激勵

每期開學，我都組織學生民主評議、班委討論，然后制定出《班級公約》即量化考核細則（分職責分、進步分、日常操行分三部分），每星期一總結，每月一累計，及時公布，期末作為評優評先的重要依據。

2、讓先進閃光——榮譽激勵

評比操行優秀學生，每月一次。期中考試后，評出“數學王子”、“英語天才”、“小作家”等，讓他們介紹學習經驗。

每學期評選一次“積極發言之星”、“勤學好問之星”、“快速進步之星”、“助人為樂之星”等，凡獲得三個星者授予“元帥”的光榮稱號，人的潛能一旦被激發，將會煥發排山倒海的能量。這樣以來，同學們都以積極發言、勤學如問、助人為樂為榮，陳建設、李鋒等同學在課下常常為了一個問題和老師爭得面紅耳赤，有時在課堂上能夠想出比老師講解的更為簡便的方法并能代替老師講解，初步具有了創新能力。其中陳建設自已總結出簡便有效的“定理”10余條，被評為“小發明家”。他對我比較崇拜，后改名為陳浩宇，還是他姐告訴大家，他執意改后的名字最后一個字與我名字孟慶宇的最后一個字一樣。這個小小舉動使我深受感動，品嘗到了班主任收獲的快樂。

3、讓情有所依——情感激勵

在班級工作中，我善于運用恰當的方式，表達對學生的尊重、信任和關懷，以起到情感激勵作用。學生點點滴滴的進步，我都給予表揚乃至獎勵，給學生自信的力量，讓學生發現自已的閃光點。我經常讓學生列舉自已的十大優點，同桌的十大優點，班級、老師的十大優點，父母的十大優點等，并且告訴學生只有這樣，才能生活在自信、希望和快樂之中。如：別人的父母是百萬富翁，你叫人家父親爸爸人家也不答應，咱的父母雖不是百萬富翁，但生活執著，非常愛我們，總是把好吃的留給我們！

4、溝通，從心開始！

俗話說：“人非圣賢，熟能無過?！崩蠋熞矔洺５姆傅囊恍╁e誤，而有時自已卻并不知道。這個時候，我會過一段時間經常向學生征求意見。“孟老師這段時間哪些方面不夠好?！比伺c人之間的交流是相互的，我真誠的對待學生，學生也會向我坦誠敞露心扉。

再如，對師生關系的論述，我說：“我們是戰友關系，是一個戰壕里的朋友，我只是一個領班而已，我們有著共同的追求，共同的敵人——中考！我們不是敵對關系，所以我檢查作業，嚴格管理，是真正的對你好，大愛無言！

（三）以多項活動、良好氛圍感召學生。

我旭日班每天上課前都要全體起立，在值日生帶領下齊讀： “十班是我家，良好靠大家?！薄敖裉煳乙孕袢瞻酁闃s，明天旭日班以我為榮”。我還以旭日班為主體，組織了“星?！蔽膶W社，定期舉行活動。

例如：2000年奧運會期間，我組織學生觀看奧運會比賽，學習奧運會健兒頑強拼搏的精神，召開每周的“班會感悟課”，把社會與人生引進課堂，把語文教育與人的發展融為一體，積極向各類報刊投稿，組織學生參賽。其中，李想同學的《女足——你永遠是我們的驕傲》榮獲華東六省一市一等獎，秦素珍的《故鄉的變化》榮獲市二等獎；大大提高了同學的寫作興趣，為中考取得了優異成績打下了堅實的基礎。

2002年3月14日，我邀請旭日班全體老師、年級主任、校長、家長召開了中考百日誓師大會，我作為主持人，精心組織，一步步把氣氛推向高潮，全體師生宣誓后，整個會場，熱血沸騰，激情澎湃，所有的師生眼睛里呈現出亮閃閃的光彩！

你聽：讓家長放心，臥薪嘗膽展風采；為青春增輝，破釜沉舟躍龍門。

2007年10月21日—24日,潁泉區教育局組織課改學校到杜郎口中學參觀學習，杜郎口中學分隊圍坐的方式給了我很大的震憾?；貋砗?，我立即在班級實施了“4816”工程，四人一組，八人一隊，十六人一團，各組、隊、團均有自已的宣言、名稱、標志，極大地調動了學生的主觀能動性。

此外，我還舉行了“每周一歌”、“成語接龍大賽”、“火眼金睛”識“妖”大賽等豐富多彩的活動，讓學生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識，逐步形成健全的人格。

（四）以勤奮敬業，累累碩果贏得學生。

“一個真正地教育者，必須致力于自我教育并不斷充實自我”。我通過不懈努力于取得了安師大中文專業學士學位。

2002年中考我班一下子考取重點中學33人，為我校重點中學百人大關奇跡奠定了堅實的基礎。

通過實踐證明：傾注愛心，以啟迪學生悟性，培養學生能力為核心的素質教育完全能夠超越應試，挑戰中考！

三、用學習扎實底氣

2002年開學后，我又接了一個重點班的語文課兼班主任，開學第一天我早早地來到了學校，班級里人滿為患，講臺上，走道里，連門口及走廊上都坐滿了學生，校長的孫女、教師的子女也來到了我的班里，面對這些，我沒有喜悅，擺脫了生存壓力的我給孩子帶來些什么？

我拿出了裝訂好的20多本筆記，系統地回顧研究這幾年來自己的教學，以便獲得經驗的啟迪，失敗的教訓，從而校正目標，充滿自信地邁步前程。隨著思考的深入，我越來越發現自己教育理論的貧乏和教學科研方法的短缺。我需要課程論、教學論、學習論、教學科研方法論、教育評價等教育理論的支撐，需要搭建起教育科研方法的平臺。桌上的讀物變了類型，重新捧起那些專著，硬著頭皮讀起來，讀的過程中，我將深奧的理論與自己的教學實踐聯系起來，并將專業的話語轉譯為我的經驗話語，這樣倒增添了我學習的興趣。我邊學習，邊開始進行了研究。我首先從20多萬字的教學后記的素材中，分析、篩選有效的教學、教育經驗，篩選的過程：第一步，是從大量原型經驗中析取純粹的經驗，也就是將經驗的本質內容從經驗背景中剝離出來，然后提取其中最能體現一般教學規律的、具有普遍推廣應用價值的成份;第二步是在純粹化的基礎上構建有序的經驗系統，這個系統決不是多種方法或措施的疊加，而是具有內部一致性的結構，它可以整體地而不是單個地作用于教學活動的始終，由篩選得到的經驗系統，為下一輪輪教學提供了支撐。

例如，我總結得出的經驗系統有：以學生如何學設計的課堂教學組織過程是“學生背景→教學內容→學生知識的最近發展區→教學目標→制訂教學策略→課堂教學→反饋評價?！边@些經驗，為我在以后的教學過程中，形成自己的教學特點和風格打下了基礎。

一到節假日，我足不出戶，筆耕不止，沉浸在對自己教學教育的研究過程之中，并深切地體悟到，作為教師在他的職業生活中，其核心意義是“做”和“思考”，關鍵是“做”，靈魂是“思考”。我們在一線的教師，其教育教學實踐大致差不多，成功者就是多了一份思考。要知道研究無處不在，只要有心就能發現，就有所建樹。從事研究是一個心靈升華的過程。所以，研究應當成為教師的職業生活方式。教育本身是一片森林，只要走進去，做個有心人，都會有收獲的。每個人付出的差不多，但收獲都不一樣，關鍵是能否帶著研究的意識去思考一屆又一屆的學生從我們手上送走，進入大學，成為國家的棟梁，如果，我們沒有收獲，就是一個可憐的人。可以這樣說，研究就是要使教師和學生一起成長，一起成才。

四、用智慧經營人生

2005年，我接手了學校里十個班中最好的班------實驗班，開始了第三輪循環教學，一方面我把篩選得到的經驗，在教學實踐中概括和完善，另一方面對整理出來的100多個問題分類分層次地進行研究，我的研究方法是：(1)選擇研究的問題，選題的原則是：實、小。實，即教育教學過程中碰到的實實在在的問題。例： “語文教學中非智力型差生問題研究”、“如何提高復習中試卷講評課的效率”、“班集體實績量化考核”、“批評與表揚學生的藝術”等。小，即選擇問題的范圍要小，針對性要強。這樣的課題對制訂研究計劃，確定操作變量，尋求理論依據，進行科學論證較為方便，在研究方法上也可較多地采用行動研究法。(2)設計研究方案。研究課題選定以后是設計實驗方案，實驗方案包括：實驗目的、實驗研究的對象、實驗對象研究前的一些基本情況、實驗時間、實驗方法、操作變量、實驗過程設計、措施、實驗評價指標及論證方案、實驗成果的形成等。(3)制訂計劃。實驗方案確定以后，還要制訂一個較為詳細的工作計劃，明確一個實驗循環的主要工作、達到的目標、采取的措施和完成時間。(4)總結評價。總結評價一個實驗循環結束后，要將實驗過程中積累的第一手資料進行篩選、分析和對比，將測定的數據科學論證，將成功的經驗提煉，形成完整的報告或論文，并請有關科研單位、專家、學者作出科學的評價。

2008年中考，旭日班學生張凱、鞏晶晶分別居潁泉區總分第3名、第7名，一中達線11人，班級語文（本人所任）、物理、化學位居潁泉區第一名，班級總評第一，創造了周棚中學中考的神話，受到了潁泉區教育局的嘉獎。

點點皆是汗，滴滴總關情。點點滴滴的工作讓他充滿愛心，并逐漸成長為潁泉區教育百花園中的一朵奇葩！在新的征程中，我將孜孜不倦，不斷進取，讓自已的青春在教育工作中閃現更加眩目的光彩，為農村孩子譜寫出更加動聽的樂章。

第三篇：和學生一起成長

和學生一起成長

第二年我做了班主任。高一的第二學期學校進行文理科分班，當我拿到名單時我先是了解這些學生都來自于哪些班級，然后找相應的班主任了解情況。當我找到小楓同學的班主任時得到了這樣的評語“行為習慣差、懶散、我行我素、抄作業、最后一句是無可救藥”。我帶著滿腦子的問好“怎么會這樣？什么原因導致他這樣？”這是一個有挑戰性的學生，我一定要搞定他?，F在想想那時的自己是多么幼稚?。?/p>

開學第一周小楓的問題就都暴露出來了，先是連續遲到3次、抄作業、甚至不交作業；也很少與同學說話、還有一次早退跑去霸占籃球場、上課完全不在狀態；按照班規罰他去跑步他也欣然接受，檢討書也寫了兩封。但是罰過后照樣犯錯誤，儀容儀表也不合格，頭發總是斜劉海遮著半邊臉，找他談話也不吭聲批評教育全都不管用，將他在校表現校訊通給家長也沒有反應。我已經算是個很厲害的班主任了，整個六班一切都很順暢唯獨小楓讓我無可奈何。這可是我班級的組建階段我不能因為小楓一個人而壞了班風；終于有一天我讓小楓帶著記錄他在學校種種表現的“成長點滴本”回家理發，要家長看后“成長點滴本”反思簽名并且給我打電話。我特別強調晚修前要準時回來?？墒钱斘业诙煸绯空驹诎嗉夐T口一看，小楓不在；舍長說他昨晚一夜沒回。當我給家長打電話時接電話的是他叔叔。通過和小楓叔叔的溝通交流得知：在小楓初中時媽媽過世了；爸爸游手好閑不務正業最近也離家出走了；一個姐姐也嫁人了過得并不幸福；他現在寄于叔叔籬下，嬸嬸對他也很多責怪；責怪他不懂事，不懂得珍惜，不懂得感恩，不好好學習成績下降等等。叔叔家要供養五個小孩讀書，生活也不寬裕。

掛掉電話，我的心頭涌起一陣酸楚心疼；我冷靜下來想想現在小楓的問題似乎一切都水落石出了。一是家庭因素，這樣的家庭直接影響了他的情緒，他的情緒影響了他的學習生活、人際交往甚至影響了他的人生觀價值觀。都說積極的情緒有益于人健康成長可以充實人的體力和精力提高效率，但是消極的情緒也會使人感到難受、降低人的活動能力自控能力甚至做出一些讓自己悔恨事情。二是老師的因素，沒有人能懂他的痛苦他的掙扎糾結，而老師又只從他的表現對他進行進行定性，沒有走近他心靈的深處去理解他。三是同學因素，宿舍班級沒有人知道他的身世家庭情況，當周圍同學在討論爸爸媽媽時，當同學有家長送湯時這些幸福的事他都沒有。所以他不愿意晚修后回宿舍，寧愿在校園里游蕩到熄燈。

強勢的我此刻心里再也無法平靜，我知道那些常規的方法去懲罰他只會讓他的心靈受到更大的傷害，雪上加霜。我要走進他的心靈讓他克服掉這些壞習慣，戰勝苦難從現在的頹廢中站起來做一個頂天立地的男子漢。我真心的希望自己“做他生命中重要的一個人”；想告訴他“至少還有我”；想用心幫助他度過難關；

想傾聽一下他的心聲！可是我該怎么幫他呢？我怕自己一不小心又傷害了他。

我想到了在《班主任之友》上看到的一個故事。有一個精神病人，以為自己是一只蘑菇，于是他每天都撐著一把傘蹲在房間的墻角里，不吃也不喝，像一只真正的蘑菇一樣。心理醫生想了一個辦法。有一天，心理醫生也撐了一把傘，蹲坐在了病人的旁邊。病人很奇怪地問：你是誰呀？醫生回答：我也是一只蘑菇呀。病人點點頭，繼續做他的蘑菇。過了一會兒，醫生站了起來，在房間里走來走去，病人就問他：你不是蘑菇么，怎么可以走來走去？醫生回答說：蘑菇當然也可以走來走去啦！病人覺得有道理，就也站起來走走。又過了一會兒，醫生拿出一個漢堡包開始吃，病人又問：咦，你不是蘑菇么，怎么可以吃東西？醫生理直氣壯地回答：蘑菇當然也可以吃東西呀！病人覺得很對，于是也開始吃東西。幾個星期以后，這個精神病人就能像正常人一樣生活了，雖然，他還覺得自己是一只蘑菇。這個故事告訴我們：第一、一個人可以帶著過去的創傷繼續，只要他把悲傷放在心里的一個圈圈里，不要讓苦痛浸染了他的整個生命，他就可以像正常人一樣快樂地生活。第二、當一個人悲傷得難以自持的時候，也許，他不需要太多的勸解和安慰，訓誡和指明，他需要的，只是能有一個人在他身邊蹲下來，陪他做一只蘑菇。

或許我先嘗試著陪他做一只蘑菇更好，不提他的傷心之處不讓痛苦浸染了他的整個生命，或許他就可以像其他學生一樣快樂的成長，當他超越了自己的自卑甚至會比那些一帆風順的學生更有作為。我叫他來辦公室，他心理顯然有些害怕，怕我又嚴厲的批評，但是又顯出一副無所謂的樣子。我想運用心理學中的“自我開放”和“共情”的技巧，以“相似點為前提和他展開交流”。我沒有和他提起他的家境也沒有去講那些安慰勸解的大道理；我只是和他以拉家常的形式說我曾經的困難生活（陪她做一只蘑菇），說我曾經奮斗的經歷尤其是高中和大學時的表現還讓他上人民網上看我當年的報道向他展示了我當年積極樂觀的一面（做一個能行動能吃飯的蘑菇），他一直在聽我說還很感興趣。最后我說這世上還真沒有跨不過的火焰山，你看老師現在不也挺好的么？其實現在想想挺感謝那些苦難！這一次談話他沒有和我說什么但顯然他的態度有所轉變。我們又聊了一些他開學以來的表現，我只是說你肯定也不想這樣，這是情緒不好心里煩亂，不想學習造成的。他終于開口說話了，“老師你懂我，可是我就是學不進去！總是愛胡思亂想很煩，不知道怎么辦？”我說當年遇到那么多困難，也有時會出現你這樣的心情但我只允許這種情緒出現三分鐘，過后要馬上進入學習狀態！當你充實的學習了一天以后，離開課室長舒一口氣、仰望一下星空、給自己一個滿意的微笑、不要想太多、回宿舍后和同學聊聊天、熄燈后美美的睡一覺，早晨起床后也給自己一個微笑吃個早餐，早讀就以一個飽滿的狀態進入一天的學習生活。要么你嘗試一下！

觀察了兩周周他果然各方面表現好多了。這一次我又叫他來談話，顯然他也不那么抵觸我了，心情也好了很多。我這次談話采用了一個心理法則“好人有好的行為、壞人才有壞的做法”。我沒有直接說“你很棒”、“你表現不錯”這些類似整體夸贊但又沒有實際效果的話，而是具體的夸贊了他的優點他最近的進步，讓他覺得自己是一個好人，慢慢的讓他心理失衡覺得自己是一個好學生不應該這樣做，只有那種壞學生才會做哪些事情。通過我的夸贊，他明顯的有些開心甚至不敢相信老師是這樣看待它的。我還清楚的記得他和我說過的一句話：“老師其實我很討厭現在的自己，我也不想有這些壞習慣”。我深知壞習慣是養成起來很容易但改起來非常難的一件事，我不能再讓他繼續犯這些小錯誤了。他也覺得自己是個好孩子了，我開始給他提一些小要求“這周將遲到減少到1次，這周盡量不抄作業，這周不再早退心情不好你可以放學后去跑步等等”。我不斷的告訴自己絕不能急，要爭取“提出小要求，促進大改變”。同時我也給他合適的承諾，多元化的鼓勵。通過我們的交流發現他很向往軍營，很想當一個頂天立地的男子漢，很想擺脫嬸嬸的嘮叨，特別不想讓同學知道他的家庭情況。每當他有了小小的進步我都給他合適的鼓勵，比方說作業表現好了我不會簡單的寫一句“很棒！優！很好！不錯！”這類評語；我會給他這樣的具體評語“第三題你做對了說明你課堂聽課效率很高知識遷移能力很強”。上學期我給他承諾如果期中考試在班級進步5名年級進步50名我就帶她去武警支隊感受一下軍營生活，但是他的考試在年級進步不大，沒有達到我們的約定。我還是在合唱比賽中給我們全班的男生穿上了軍裝扛上了槍，到現在為止我還記得我們班男生雄赳赳氣昂昂的激情。小楓特別的興奮，第一次見到他如此燦爛的笑容。我力爭做到言而有信，合適的承諾和鼓勵真的帶起了他的興趣，都說“親其師信其道”通過這種“先跟后帶”的辦法，現在慢慢的我發現他信任我了。

上學期我聽劉利主任說他有一個朋友想贊助一些我們學校需要幫助的學生，我和小楓說有這樣的機會可以給叔叔嬸嬸減輕負擔，他很開心；我為小楓申請了一個名額。去年過年時我讓小楓給叔叔嬸嬸寫一封信，把他和叔叔嬸嬸的堅冰打破，這封信收到了很好的效果。意外的是小楓過年時也給我發來了祝福短信。今年的教師節我和小楓一起給贊助他生活費的黃先生寫了一封感謝信匯報了學習生活情況?，F在的小楓很懂得感恩就連他的英語作文都是這樣寫的我們應該心存感恩因為周圍有很多人在幫助我們。

現在的小楓和剛入班時相比有很大的改變，具體表現在常規方面：這學期只有三次遲到，從沒有早退逃課，且宿舍扣分大大減少，每天都很早去學校學習，遺憾的是話很多。學習方面：課堂上聽課特別專注效率很高我們班學生都很佩服他，再也沒有了抄作業的行為。成績進步很大，剛分班時班級排名19年級排名474，現在進步到班級第7名年級排名254；英語成績提高特別大，從年級732

名提高到101名。在人際交往方面：班干部改選中主動要求做心理委員，小楓很聰明做題反應很快，樂于給同學們講題，也經常和科任老師溝通問老師題。我的下一步想法是如何讓小楓面對現實，坦然的和大家說出自己的家庭情況。記得有一次和張博老師說起我的這個學生時他說過一句話：“教育需要等待，等待中會為他的進步而欣喜；教育不是一蹴而就的，挽救一個心靈不是這么容易的”。我想隨著時間的推移小楓不斷的長大他會敢于面對一切的，我現在也在做鋪墊工作。

小楓的這些成長過程也點滴中見證了我畢業后走上講臺為人師為班主任的成長過程。

第四篇：學生成長

學生成長“六個一”活動總結

五（2）班

以《上饒縣中小學生成長“六個一”活動實施意見》為指導，進一步提高小學生德育工作的實效性，全面落實新修訂的《小學生守則》、《學生日常行為規范》，引導廣大學生樹立正確的理想和奮斗目標，培養他們操作探究、善于表達、合作交流、注重實踐、勤于創新、有才有藝等綜合能力，提高社會服務意識和公民意識，引導形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生健康全面地成長。我校開展了豐富多彩活動

1、確定一位學習、崇拜的榜樣。通過開展“我心目中的榜樣”征文比賽、“我和榜樣交流”活動、“學榜樣，促成長”故事演講比賽等形式，讓學生熟悉“榜樣”的事跡、情況，每位學生都在自己的心目中確立起至少一位學習、崇拜的榜樣人物，確立自己的趕、超目標，并要落實到自己的實際行動中，樹立正確的人生觀和價值觀。

2、確立一條激勵向上的人生格言。使學生明確積極向上的格言對一個人成長的激勵作用，征集“我喜歡的格言”并進行展示，在全體學生中開展“我寫我自己的格言、座右銘”等活動，讓每位學生至少確立一條人生格言，作為自己的座右銘，時刻戒勉激勵自己，養成良好的道德情操。

3、練就一項受益終生的體育項目。通過開展“體育明星風采錄”、“爭當體育小明星”、“少兒健美操比賽”、參加體育課余興趣小組（各種球類、棋類、武術等）、參加學校運動會等學生喜愛的活動，使學生認識到體育運動的意義，讓每位學生至少練就一項受益終生的體育項目，擁有健康的體魄、頑強的意志和良好的團隊意識。

4、培養一種愉悅身心的藝術愛好。為豐富學生的課余生活，促進少年兒童健康成長，學校適時開展“小學生書法、美術”大賽、“我為祖國唱贊歌”歌詠比賽、“多才多藝小明星”才藝、特長展示等豐富多彩的藝術活動，使每位學生動能具有一種以上的藝術愛好，陶冶學生情操，活躍文化生活。

5、聯系綜合實踐活動，組織學生參與一次提升能力的社會實踐活動，小學生社會實踐活動主要包括考察（調查）體驗類、社會服務與技能訓練類、軍政訓練類、農村社會實踐類、科技文化活動類、志愿者服

務類等內容。我校將開展勤工儉學、社會調查、公益宣傳、保潔護綠、為孤殘老幼服務等實踐活動。

6、擁有一個服務（學校、社區、家庭）崗位。通過服務崗位的實踐，讓每位學生至少擁有一個服務（學校、社區、家庭）崗位，在實踐中學習諸如花卉苗木管理、保護環境衛生、人際交往、家務勞動、日常生活事物等方面的基本技能，學習自我保護、生存安全等基本知識，接受社會教育，增強適應社會和處理突發事件的能力，爭做文明學生、文明公民和愛我校園、愛我家鄉、尊敬師長、孝敬父母的典范。

根據活動計劃，我們全校緊扣“紅領巾心向黨”的主題具體開展了“六個一”活動。

1.學唱一首愛黨歌曲。學校將《紅領巾心向黨》歌曲在紅領巾廣播站，通過中隊會、大隊會、紅歌會等多種形式，在少先隊員中傳唱紅色歌曲，使少先隊員至少會唱一首愛黨歌曲。

2.了解一個黨史故事。組織了少先隊員到學校借閱黨史圖書，邀請老黨員到學校開展宣講活動，使少先隊員至少了解、熟悉、記住了一個黨史故事。

3.觀看一部紅色影視劇。通過集體組織分批觀看了《飄揚的紅領巾》紅色電影，還開展了紅色影視劇觀后感征集、專題黑板報比賽等活動。

4.舉辦“紅領巾心向黨”手抄報及師生書法繪畫比賽。

總而言之，我們通過組織和引導學生學唱愛黨歌曲，了解黨史故事，觀看紅色影視，參加書畫比賽等活動，在實踐中增強了愛黨愛國意識，灌輸培養了少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情，使他們得到全面發展。

第五篇：和學生一起成長

“慶祝教師節

30周年”征文

和學生一起成長

-------我的教育故事

霍城中心小學楊慧蘭何忠孝

時間過得真快，一晃參加工作已經五年多了，回首在學校的教學工作，我的身邊也發生過許多的小故事。這些小故事太多太多了，多得不計其數，這些小故事也是我教育教學過程中的一個個“小插曲”。在教育教學過程中，有困惑、有激動、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫……伴隨著自己和學生交往的這些日子，我看著我的學生在我的教育下健康成長，我也在他們的陪伴下日漸成熟，那一張張燦爛笑容的背后是一個個刻骨銘心的故事…

故事一孩子眼中的世界末日

昨天階段性的期末測試結束，今天，該孩子們發他們期盼試卷，從前一階段的學習到短短幾天的囫圇吞棗式的復習后，迎來了又一次換了名字的，其實還是以分數論成敗的所謂測試。就我自己從他們每一天的學習成長中我覺得他們考的很好，無論最后的結果是多少，我從內心深處感動于他們的點點滴滴。我打過，我罵過，我自責過，我深思，我反思過，我該怎樣面對他們，怎

樣教育他們才是最有利于他們的成長，尤其對于這些生長在農村的留守兒童?？吹剿麄兊呐芭χ蟮慕Y果，說實在的我是倍感欣慰。當鈴聲響過，我走進教室，我告訴他們，我感謝大家，感謝你們這次考得很好，在這里我最最想感謝的一個同學就是楊雨露同學，感謝他對我付出的回報（他是一個學習及做任何事情都很慢的學生，任何作業都不能及時交上甚至就干脆交不了，而這次考了90分，考80分我就很滿意了）。因為我終于心平氣和的面對他們了，對我而言是不小的進步，前幾天剛看了一本書《種在心田》，里面看到一段話，說的意思大概就是老師應該每天帶著好心情走進教室，面對自己的學生，給學生傳遞正能量。我想我今天邁出了一步，所以心情很好。在結束的一天的教學工作，要送他們走的時候，隨口問了一句，今天你們的心情怎么樣，他們回答很好，我說，為什么，他們回答，因為沒有挨打，我說，我也沒有打過你們呀（是個好學生），他回答我說，陳麒說，今天發卷子，老師要打要罵，是我們的世界末日。我被他們的話震驚了，所以在這兒記錄下并深深的反思我走過的教學之路及我還要繼續進行的教學之路。

故事二我沒胡畫的:

我們有個孩子叫王思恩，他認真好學，什么事情都想爭到最前面去，但是他的字寫的很不好，我不知道他本身就寫不好，還是因為急著想趕到前面去，所以草草了事，反正從我的角度想，他屬于后者，所以在一次改作業時，我說：你怎么又給我胡畫上來了。他低下頭小聲的說：“我沒有胡畫”。我一愣，深知自己犯了很嚴重的一個錯誤，從此，改他的作業時，我更加的認真和小心，并換了一種教育方式，我說：“你能寫的更好一些嗎？”之后的日子里，他的字每天都在進步，還買了字帖一有空就自己主動拿出來練習。老師的一言一行對孩子是多么重要，所以我們說話的時候一定要從孩子的立場和角度出發。人的天性是脆弱的，不管一個人怎樣堅強，怎樣倔強，怎樣不可一世，內心深處都是脆弱的，本來懷疑自己不行，周圍人再說他不行，就好比一個臉上長了麻子，天天說他，感覺就沒了，感覺沒了，自尊心也就不強了。學生需要尊重，因為他們是含苞待放的花朵，所以需要細心地呵護，這樣他才會特別賣力地做事情，去學習，發揮潛能。孩子比大人更為珍惜來自他人的尊重，從而變得更為自尊。故事三我在想題著呢

自習課上，我在批改配套，布置了一些題讓學生自己在做，但是教室里一直都安靜不下來，我終于忍不住了，抬起頭，正好看到一個學習好的同學在定定的坐著，然后我就大聲的說：“陳麒，你在做什么，是做完了，還是不會，還是在干什么？”一連串的問話，問的孩子睜大了眼睛看著我，然后那個孩子告訴我：“我在想題呢？”慚愧，無言。做什么事情都不能沖動呀！更不能想當然的去處理問題。學生也有自己的空間，我不能看到他們

不爬著寫字，就認為是在玩。我應該給他們自己的個性發展空間。

與孩子們在一起發生的點點滴滴，是我從教五年多年來最大的財富。是我終生難忘的，也將會鼓舞我在這條道路上繼續走下去，并且走好每一步……