淺議教師的品德與學生的成長

“教育大計，教師為本。”教師是知識的轉播者，文明的培育者。人類靈魂的設計者，深刻地道出了人類社會對教師角色所形成的共識和對教師道德品質的期待。教師的一言一行、一舉一動，都是教師品德的具體體現，都在潛移默化地影響著學生，成為學生模仿的對象。教師品德越高尚，學識越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對學生的吸引力也越強，教師的教學效果也就越好。萬事德為先，尤以師為重。筆者認為教師的品德對學生有以下作用：

一、表率作用。

列寧說：“一個人早期在思想上所受到潛移默化的影響所形成的道德觀念，對其成長影響極大。所以教師更應以自己完美的品德魅力為學生作榜樣。以其影響學生的成長”。由于教學是師生共同活動的過程，而學生正處在長知識、長身體、長能力的關鍵時期，具有鮮明的向師性和模仿性的特征。這就決定了學生樂于接受教師的教育，希望得到教師的注意，關懷和鼓勵。愿意以老師為表率。學生常常是從教師的品質中吸收營養和力量的，他們總是密切關注教師的一言一行，一舉一動，教師感情上的細微變化，學生都會立刻覺察。

教師的言行，教師的工作態度，教師的情感、意志和品質，教師的才能以及世界觀、價值觀、人生觀對學生的影響都很大，起著潛移默化的示范作用。人們常說榜樣的力量是無窮的，身教重于言教，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。一個教師其品質越高，學識越淵博，身心越健康對學生的吸引力就越大，教師的教學效果就越好。如徐特立對毛澤東的影響、徐特立是毛澤東的老師，徐老治學嚴謹，為人正直不阿，思想進步，具有反帝反封建的思想意識，他的一言一行影響著學生，早年的毛澤東也從中受到了很大的教育，對其后來成為中國革命的領袖奠定了基礎。在平時的教學工作中，經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，愿意聽他們講課。作為教師，他們已經贏得了學生的尊重與愛戴。教師的品德魅力已讓學生折服。

二、感染作用。

教師本身的情感對學生有很強的感染作用，如果教師有強烈的求知欲，熱愛自己的專業，以飽滿的情緒帶領學生去探索知識的奧秘，就會對學生的學習興趣和情緒產生巨大的影響。正像贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望＇，學生就會‘迷戀＇于獲取知識”。

三、啟迪作用。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要傳授文化科學知識，成為“向野蠻和無知發動進攻的統帥”，而且還要培養學生的思想品德，影響他們的理想、志趣、情感、意志、品格，人生觀、道德觀等，就像人們常常贊譽的那樣，教師是花園里精心培育幼苗的園丁，是細心雕塑人的心靈的雕刻家。一位哲人說過：“每一位學生都是一塊璞玉，只是有的瑕疵較多但只要教師精心雕刻，下刀得法，都會閃光露彩的。”一語道出教育的訣竅：把握教育的契機。

教師的勞動有其特殊性。教師勞動的最大特點是培養、塑造新一代的人。在學校里，教師是學生最親近、最尊重的人，學生具有天然的“向師性”，教師往往成為學生最直接的榜樣，教師的理想人格，會像一絲絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。人格要用人格來培養，道德要用道德來影響，教師身上體現出來的精神、折射出來的優秀品質，是任何教科書、任何箴言、任何獎懲制度都不能代替的教育力量。

四、消極作用。

在封建社會的中國，已發展了兩千多年的封建教育對今天的教育有著重要的影響。而且影響根深蒂固，在當今的教育中還存在一些封建式教育。比如教師的思想品德、體罰學生的現象、排斥、歧視學生的行為現象數不勝數，不良的師德對學生的影響具有危害性，并且有些教師自尊自大不從學生的成長出發，忽視學生的獨立性。你越是忽視和不尊重學生的“獨立性”越是以為“我是老師，你是學生，我說的話，你就得聽，非聽不可，不聽不行，”學生就越是不易于和不樂于接受你的教育和教學。學生模仿性特強，不良的師德行為他們很容易模仿，造成他們的集體觀念冷淡，人生觀和價值觀、審美觀受到歪曲。一個教師對一個學生的態度足以影響他的一生，甚至可能成為長久的遺憾。

那么，教師如何在教學實踐中不斷提升自己的品德，并用它去感染你的教育對象呢？

（一）、教師要加強師德建設。

師德是教師的靈魂，是激發教師關愛學生的源泉，是教師高尚人格的集中體現，也是學生體驗學校生活、認識社會、感悟人生的一面鏡子。師德建設直接影響著學校培養目標的實現和優良校風的形成，決定著學校的精神風貌和人文風格，是學校辦學質量和管理水平的重要標志。

教之道，德為先。教師首先要愛崗敬業。愚公移山，感動上天；精衛填海，百折不撓；蘇武牧羊，諸葛鞠躬盡瘁，是為的什么，是敬業，是執著。還要淡泊名利。子曰：“賢哉回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不堪其了。”“淡泊以明志，寧靜以致遠”。教師還要無私奉獻，甘為人梯。其次要有“愛”。師愛能提升教師的思想境界，增強教師的角色魅力，提高教育工作的有效性，還能起到導讀教育的效果。老師關愛每一個學生，既賞識他們的優點、進步和個性，又寬容他們的過失、錯誤和弱點，期待著學生的轉變、成功和成長。再次是要建立良好的師生關系。教師的優秀品質感染了學生，可內化積淀為學生的品質，使得學生之間互相學習、互相幫助，形成積極、健康、進取的精神風貌。四是教師要親善。教師要親近大自然，善待他人、善待動植物，都會讓學生感動。

（二）、教師要自信。

自信是一個人或者一個群體戰勝前進路上艱難險阻的“法寶”，教師作為一只“領頭羊”，你的自信與微笑每時每刻都在向你的學生傳遞一個消息；自己的老師和他們的基礎、能力充滿信心，使他們也有足夠的勇氣和信心去面對一切學習困難。

（三）、熱愛學生，服務學生。

熱愛服務學生，給學生提供各種力所能及的方便。為學生提供有利于學習的各種服務，善于為學生提供各類學習和創新的榜樣，努力啟迪學生智慧，培養學生的創新意識。教育是一項具有道德性的實踐活動，它要關心人、幫助人、促進人的健康發展

。作為教師，就要學而不厭，誨人不倦。以身作則，以身立德。教師要堅持終生學習科學文化知識，學習革命先烈的優秀品質，學習時代楷模，學習先進的育人理念，在提升自己科學文化知識的同時，提升教師個人的素質和道德修養。用自身良好的道德品質做表率，以自己的真情實感去感染學生，影響學生。

（四）、教師要敢于自我批評。

長期以來我們的教師的即便誤解了學生，誤批了學生，為了維護師尊也決不道歉，這自然給學生一個負面的影響，老師霸氣，不講道理，不通人情。故而引來更強的叛逆心理和更大的逆反心理群體，其實，“人非圣賢，孰能無過”為人師表，更應該做好表率。教師若能對自己工作中出現的失誤及時道歉和糾正，更能贏來學生發自內心的欽佩與信任。教師要嚴格約束自己的語言行為，行之有效的措施就是教師親歷親為，躬身示范。比如：每次看到地面的紙張，我都會彎下腰去撿，然后扔在垃圾桶內。

（五）、促進學生良好行為的養成。

素質的基礎應該是好的習慣，一切的教育都將歸結為習慣的養成。習慣是從人的正確認識到正確的行為之間的一座橋梁。習慣往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變命運的巨大能量。一個好習慣，就有一份自信；一個好習慣，就有一份成功的機會；多幾個好習慣，就會多一些工作與生活的能力。

“一切教育最終都將歸結為習慣的培養”。

（六）一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”。要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。一個要讓學生真正喜歡的教師，不應只有嚴父的面孔，更要有慈母的心腸，用真摯的豐富的情感去感染、教育學生，重視與學生的情感交流，建立情感關系。

總之，教師要用自己良好的品德去培養學生的心理品質；要用自己熱情積極工作的態度去培養學生努力認真的學習精神；要用自己堅強的意志去培養學生頑強堅毅的性格。努力成為能通過自身的品德魅力影響學生，感染學生的優秀教師，為社會主義教育事業作出自己應有的貢獻。