第一篇：家訪使我與學生家長和學生本人零距離交流

用愛筑起家校橋梁

——家訪事跡材料

沐浴著明媚的陽光，我們的“愛心家訪”正在如火如荼地進行著。針對學生的不同情況，我采取了上門家訪，電話訪，網絡訪，回訪等形式進行了家訪，與孩子們進行了心與心地零距離交流，和家長們推心置腹一起探討了教育孩子的方式與方法。一路走來，有歡喜，有憂愁，有酸楚，也更有感動。

忘不了那個文靜秀氣的女孩劉永萍。那是我家訪的第一站——那天我根據花名冊找到了永萍家的大致位置，正當我尋思著具體是哪一家時。右斜方出現了一個熟悉的身影，接著是一陣甜甜的問候：“張老師好，快來我們家坐坐吧！”我微笑著跟隨著孩子走了進去。目光不經意地環顧了一下四周，令我感到十分驚奇的是整個屋子里沒有一件像樣的家具，除了一個電視機，就什么也沒有了。當我問到家長在不在家時，劉永萍告訴我爸爸到外地打工去了過年才會回來，媽媽也不在家，家中只有一個年老的奶奶。當我要求見一見奶奶時，永萍將我帶到后房。這是一個怎樣的奶奶呀！那飽經風霜的臉上刻滿了皺紋，拄著一對拐杖。奶奶聽完我的介紹忙說：“你們老師這么好，這么看得起我們，還親自來家訪，好！??好！??家訪好！教育好！??我孫女在您班上讀書，我放心，相信她也會學好?！睆男∩钤谵r村的我被老人樸實的話語觸動了，看到眼前這般情景我的內心不禁感到一陣酸楚。是??！家訪的目的不就是盡力接近孩子和家長的心理距離嗎？觸摸孩子的心靈，使孩子感受到老師的關心與愛護，使家長更加重視對孩子的教育嗎？

老奶奶還說到永萍在家里很孝順，知道奶奶眼睛看不見，時時充當奶奶的“眼睛”。平時家里有什么好吃的，好喝的，一定要讓奶奶先嘗先吃，自己才肯吃，老奶奶還提到家里實在太窮，她爸沒文化在外打工也掙不了幾個錢，她媽媽本準備也出去的，但要照顧永萍和我，只能留在家里。您看這房子也這么破舊了??

聽了老奶奶的話，我的心不禁愧疚起來。平時，在學校里只知道永萍學習很用功，有上進心，學習成績進步很快，可我卻從不知道永萍還有這么多的優點，尊敬老人，善解人意??

離開永萍家時，老奶奶一個勁地握住我的手，對我說：“老師，我孫女就交給您了，有您教育我放心，太謝謝您了！”聽著奶奶深深的重托，看著永萍那戀戀不舍的眼神，我心潮澎湃。

還記得那次一個下雨的下午去張明成家，由于路難走，一路上顛顛簸簸，電動車的電源與電瓶的接頭處被顛掉了，我只好下車按上接著騎，騎著掉了，接著按，就這樣反反復復艱難的向他家走去，我頂著一頭雨水來到他家，衣服已經被淋濕，張明成迎上去眼淚汪汪的說：“老師，您快進屋吧，從今以后我一定好好學習，不再貪玩了?！蔽艺Z重心長的說：“你一定會做到的，老師相信你。”他的父母堅持讓我吃完晚飯再走，被我婉言謝絕了。事實證明，張明成履行了自己的諾言，成為了一個品學兼優的好學生。

一個學生對于我們整個班級來說可能是幾十分之一，可對于一個家庭來說卻是百分之百，是一個家庭的全部希望。霎時間，我感到肩膀上的責任是那么重大。對一個個可愛的孩子，是多么需要我們的精心呵護??！作為老師，我們有義務和責任讓他們的童年充滿歡樂。

通過家訪，讓我感覺到作為教師，作為班主任，平時實在是太少了解孩子了。多數時間，我們只重視孩子的學習成績，而忽略了其它方面的了解。通過家訪正好彌補了這方面的不足。如果我們能將家訪中所了解到的學生閃光點以及學生所存在的共性和個性問題進行匯總，再通過一定的方法進行教育，那對塑造學生個性，提高學生的學習積極性都將會有很大的幫助。

回到家中，我深感欣慰，感到自己的家訪沒有白訪，自己的辛苦付出有了較好的收獲。感謝這次家訪活動，讓我有機會和學生、家長交流。這更讓我明白了，一個班主任心中永遠不能有：“壞學生”這個概念，只有從內心愛學生，以誠待學生，關心學生，理解學生，才能真正激起學生的求知欲，調動學生的學習興趣。正像教育家朱永新說的：只有愛才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣，你愛學生，學生也才會愛你。

通過“愛心家訪”活動，讓我深刻認識到只有走進學生的家庭，才能真正走近孩子的心靈，愛每一個學生，不要輕言放棄，即使他身上滿是缺點，可只要有愛的陽光，就有那花滿枝頭的春天。我是一個班主任，我要憑我的良心，盡我最大的努力，讓我的學生，盡量地享受到教育的陽光！

我不是詩人，不會用絢麗華章來謳歌我的事業；我不是歌手，無法用動聽的歌曲來詠唱我的崗位；我不是學者，很難用深邃的思想來書寫我的人生價值。但我是一位普普通通的老師，我要用真真切切的愛撐起自己教育的那片天，構筑我心中最美好的詩篇。

院東頭鎮中心校

張興旺

第二篇：我與學生零距離（共）

郇樓小學“我與學生零距離”系列活動方案

為進一步深化“百姓辦事零障礙”工作在教育系統的開展，激勵我校教職工履行人民教師的崇高使命，弘揚人民教師的高尚師德，并在學生中進一步營造尊師重教的良好風尚，按照上級要求決定開展“我與學生零距離”系列活動。

一、活動主題及指導思想

本次活動的主題是“我與學生零距離”。我校教職工要深入貫徹落實科學發展觀，結合當前教育形式，進一步明確任務，增強責任意識，提高師德修養，樹立一切為學生服務的思想與學生零距離接觸，真正做到“面對面、心貼心、實打實”的為學生辦實事。

二、活動內容

(一)積極開展主題學習教育活動

我校將采取多種形式組織學習、宣講《中小學教師職業道德規范》等具體內容，大力宣傳教育系統先進模范事跡。引導教師“尊重職業，尊重自己，享受教育，關愛學生”，號召全體教師用愛心和責任感與學生零距離接觸，真正做到“以德正身，以愛育人”。

（二）在全體教師中開展關愛學生“五個一”活動

一是關愛一名后進學生。教師要每人結對聯系一名“后進生”，進行一對一的幫助、指導、教育，從行為習慣、學習習慣、思想狀況、情緒變化等方面關懷幫扶對象，使他們在關愛中健康成長。

二是幫扶一名困難學生。教師要每人幫扶一名家庭生活貧困、單親、留守等有特殊需要的學生，從思想上疏導、學習上輔

導、生活上指導、行動上引導，并在情感上溝通、習慣上培養、品德上塑造，促進學生身心健康發展。

三是進行一次交流談心。教師要利用晚自習、課余時間廣泛開展與學生的交流談心活動，了解學生的思想、學習、生活情況，幫助學生解決學習困難和思想困惑，培養學生良好的心態和健康的心理。

四是上好每一節課。教師要爭做業務精英和教學能手，在打造高效課堂，提高課堂效益上下功夫。

五是為家長和學生辦一件實事。教師要真心實意的關愛每一位學生，在家長和學生真正需要幫助的時候，積極主動伸出援助之手，解學生之困，除家長之憂。

（三）在學生中開展尊重老師“五個一”活動

在學生中深入開展“一句親切的問候，一個標準的敬禮，一份整潔的作業，一切文明守紀的行為，一顆感念師恩的心”活動，引導學生以實際行動尊重老師，回報老師，感念師恩。

（四）開展評價詞匯、短語征集活動

在學生中開展“我最喜愛的教師”特征十大詞匯短語征集活動。在教師中開展“我最喜愛的學生” 特征十大詞匯短語征集活動。

第三篇：我與學生零距離活動總結

我與學生零距離活動總結

為進一步深化“百姓辦事零障礙”工作在教育系統的開展，激勵廣大教職工履行人民教師的崇高使命，弘揚人民教師的高尚師德，并在學生中進一步營造尊師重教的良好風尚，我校深入開展“我與學生零距離”系列活動。

積極開展主題學習教育活動。

1.采取多種形式組織學習、宣講《中小學教師職業道德規范》等具體內容，大力宣傳教育系統先進模范事跡。

2、引導教師“尊重職業，尊重自己，享受教育，關愛學生”，號召全體教師用愛心和責任感與學生零距離接觸，真正做到“以德正身，以愛育人”。

3、突出關愛學生“五個一”。一是關愛一名后進學生。教師要每人結對聯系一名“后進生”，進行一對一的幫助、指導、教育，從行為習慣、學習習慣、思想狀況、情緒變化等方面關懷幫扶對象，使他們在關愛中健康成長。二是幫扶一名困難學生。教師要每人幫扶一名家庭生活貧困、單親、留守等有特殊需要的學生，從思想上疏導、學習上輔導、生活上指導、行動上引導，并在情感上溝通、習慣上培養、品德上塑造，促進學生身心健康發展。三是進行一次交流談心。教師要利用晚自習、課余時間廣泛開展與學生的交流談心活動，了解學生的思想、學習、生活情況，幫助學生解決學習困難和思想困惑，培養學生良好的心態和健康的心理。四是上好每一節課。教師要爭做業務精英和教學能手，在打造高效課堂，提高課堂效益上下功夫。五是為家長和學生辦一件實事。教師要真心實意的關愛每一位學生，在家長和學生真正需要幫助的時候，積極主動伸出援助之手，解學生之困，除家長之憂。

4、強化尊重教師“五個一”。在學生中深入開展“一句親切的問候，一個標準的敬禮，一份整潔的作業，一切文明守紀的行為，一顆感念師恩的心”活動，引導學生以實際行動尊重老師，回報老師，感念師恩。

5、征集評價詞匯、短語。在學生中開展“我最喜愛的教師”特征十大詞匯短語征集活動。在教師中開展“我最喜愛的學生” 特征十大詞匯短語征集活動。通過征集，教育局將匯總整理出學生心中的好老師、老師心中好學生的形象詞匯短語，并予以公布下發。

根據教育局要求，學校加強領導，高度重視。全體教師要充分認識活動的重要性，把這次活動作為深入貫徹落實科學發展觀，教育為民辦實事的一項重要活動來抓，進一步加強領導、明確職責、搭建平臺、創新方法，全面推進活動的順利開展。周密部署，迅速實施。各校要從本單位實際情況出發，制定實施方案，明確工作思路，突出工作重點，迅速組織實施。注重宣傳，務求實效。要求教師要創造性地開展工作，不走過場，不流于形式，注意總結經驗，發現和樹立典型，加強對外宣傳，擴大活動的社會影響，確?；顒尤〉脤嵭?。

時集鎮白科小學

2012.10.12

第四篇：我與“十佳”零距離

我與“十佳”零距離

我在網上讀到了一篇新聞特寫：“留守孩子”中走出了一位“全國十佳少先隊員”，她10月12日在人民大會堂被團中央、教育部等四個部門評為第十屆全國“十佳少先隊員”，同學們一提起她無不豎起大拇指。

她，就是譚海美，12歲的農村留守孩子。她在村里把留守孩子們集中起來，成立了“留守兒童小隊”。和她一起快樂健康地成長。使那些父母都在外地打工的農村孩子不再孤獨，在學習和生活上都感受著集體的溫暖，每個人都在慢慢的進步。

她不依靠家長主動做事，鍛煉自己。她理解父母的無奈，體諒父母的艱難，了解父母的心聲。她把留守作為一種磨練自己的機會，自立自強、健康成長，讓父母在外安心打工。

看了這條新聞，我真的好感動。在她身上，我看到了自強自立，不被困難壓倒，互相支撐，快樂面對生活的精神。

在我的生活中，也有著像??

重慶市長壽區實驗五年級：劉力源

第五篇：讓音樂課與學生零距離“對話”

讓音樂課與學生零距離“對話”

摘要：本文主要從三個方面進行論述：首先是提倡農村初中音樂課堂教學生活化的原因，第二方面是音樂課堂教學生活化的內涵，最后是對實現農村初中音樂課堂教學生活化的具體途徑的思考。

關鍵詞：音樂 教學生活化 效率

音樂新課程標準中明確提出了加強課程內容與學生生活的聯系，這是新課改的基本理念之一。新課標不僅闡述了課程內容必須聯系生活、社會以及學生的實際，而且在教學方法上還要求注重探索和實踐活動，使音樂走近學生的生活，最終實現音樂課程的生活化、社會化和實用化，為新課程增添動力和活力。作為一名工作在農村教育一線的音樂教師，我更加期盼通過努力改進教學幫助學生提高音樂修養，促進學生的全面發展。

一、農村初中音樂課堂教學為什么要提倡生活化？

1、農村初中音樂課堂教學生活化是適應新課標改革的需要

2、農村初中音樂課堂教學生活化是音樂課程自身發展的需要

3、初中音樂課堂教學生活化是促進中學生健康成長和學會生活的需要

4、初中音樂課堂教學生活化是追求農村初中音樂高效課堂的需要

二、何謂音樂課堂教學生活化？

藝術源于生活，寓于生活，為生活服務。所謂音樂課堂生活化，筆者認為就是在音樂課堂中啟發學生聯系自身的生活經驗，教師處處圍繞生活展開生動的教學互動。在教學過程中，教師可以采取教學內容生活化，教學方式生活化，教學評價的生活化等方式方法，為音樂課增添濃厚的生活氣息。通過課堂中師生之間的互動與交流，巧妙地運用生活經驗將音樂難題化解，從而形成既激發了學生的音樂興趣，又培養了學生想象力和創造力的雙贏局面，由此讓音樂教學的內容向社會延伸，讓社會生活進入音樂課堂，讓教學充滿時代的氣息和活力。由此可見，促進農村初中音樂課堂的生活化，有利于指導學生深入淺出地探索音樂知識，通過將音樂生活化，生活經驗化，激發學生的學習興趣，讓農村學生能夠更好地學習音樂知識，平衡與城區學生的差距。因此，如何在農村初中音樂課堂中實踐生活化的教學方式，將生活經驗較好地應用到音樂課堂中去，提高學生的音樂素養是當前教育教學工作中的一大難題。

三、農村初中音樂課堂教學如何生活化？

（一）“生活化”教學目標

目前，學校的音樂教育與中學生的音樂生活之間存在著錯位現象。中學生音樂審美的形成和發展主要受到來自社會上各種商業化音樂形式的影響。在紛繁復雜的音樂形式中，學生們大都追捧流行音樂，成為了流行音樂的忠實粉絲。在這種特殊的背景下，我們應當結合學生的學情和實際，逐步制定適合學生的具體教學目標。例如我們可以讓音樂課堂首先成為學生們情感抒發和交流的特定場合，通過貼近生活的音樂引導他們學習教材內容，逐步轉變學生的音樂審美觀。在教學過程中，教師應當注重引導學生將生活中的音樂感悟上升到知識的層面，“知其然更知其所以然”，由被動學習轉化成主動學習，以積極的態度參與感受、體驗音樂，樂于了解相關音樂文化，最終樹立正確的音樂審美觀。

（二）“生活化”教學方法

初中音樂教學應當在方法上提倡“生活化”。許多音樂教學內容被賦予了較強的歷史感和鮮明的時代特征，在學生眼里卻成為了“老掉牙的音樂。”例如八年級下冊學習的中國歌劇《洪湖赤衛隊》選段《看天下勞苦大眾都解放》;舞劇《紅色娘子軍》選段《紅色娘子軍連歌》等等，這些表現革命主題的教學內容都不能立刻激發學生的學習興趣。所以，我采用故事背景導入的方式，先讓學生課前了解劇中人物的背景和性格，在課堂中教師再強調歌舞劇情節的跌宕起伏和人物鮮明的個性特色，接著讓學生嘗試模擬劇中人物，然后跟著音樂回歸到生活中的場景，讓他們真切地感受到音樂的內涵，學會理解音樂，欣賞音樂。

（三）“生活化”教學內容

音樂來源于生活，我們的音樂教學內容在選擇上也應當提倡“取材于生活?！痹谝魳氛n堂教學中，教師應當啟發學生運用已有的生活經驗和教學背景，主動引導學生發揮想象力和創造力，多角度地探索音樂課堂。教師可以通過挖掘生活中的音樂，在教授教材指定內容的同時，適當拓寬教學內容的選擇范圍。例如添加學生喜歡的內容必須是健康積極的流行音樂作為補充歌曲，這也是拉近音樂課堂內容與學生的距離的方法之一。例如學唱梁祝選段《化蝶》時，教師選擇學生喜歡的流行音樂《蝴蝶》作為興趣導入，為音樂課增添幾分“親切感?！贝送猓枨痘分型怀鰬昧嗽絼〉脑?，由此教師可以結合欣賞紹興地方戲曲越劇選段《十八相送》，不僅激發學生對“家鄉戲”的熱愛，而且培養他們愿意主動探知和學習的能力。

（四）“生活化”教學評價

音樂課堂中的教學評價也是不容忽視的環節。有效的教學評價可以激發學生的學習積極性，提高教學質量。教師在音樂課堂教學過程中可以有意識地創設生活化的教學環境，例如“晚會的現場”，“角色模仿”等。通過參與，仔細觀察學生在過程中的的感受和表現，及時對其進行正確的評價，適當的鼓勵和表揚，可以起到事半功倍的效果。生活化的評價前提要求教師掌握學生的個性特點，不同學生語言要有所區別，運用的語言要貼近生活，是真實生活的反映。

綜上所述，音樂離不開生活，離不開創造音樂的主體――勞動人民。縱觀音樂文化的發展史，無論在歷史的長河中的哪個階段，哪一個新的高度，音樂都在不斷被繼承發展和創新。生活創造音樂，音樂呼喚生活，音樂只有與生活相結合，才能真正受到人民群眾的喜愛。我們的音樂課堂同樣呼喚生活化，音樂教學生活化是提高農村音樂課堂效率，也是提高音樂教學質量的重要途徑之一。讓音樂課堂教學生活化，讓我們的學生不再望“樂”興嘆，讓音樂課不再缺少“生活味”，讓音樂真正回歸生活，服務與學生，讓音樂課與學生“零距離”對話！

參考文獻：

[1]周玲.小學音樂生活化教學的探索與實踐[J].藝術教育與美育，2011.12

[2]姜碩.試論音樂課堂教學生活化的傾向[J].成功（教育），[3]易亮.讓音樂教學回歸生活[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2007（3）.