第一篇：課改中實施發現的問題及解決辦法

課改中實施發現的問題及解決辦法

在全新的教育理念下，教師的教學方式，學生的學習方式都發生了很大的變化。許多教師反映，新課程所闡釋的基本理念確實很先進，自己也能夠接受，但就是到了課堂上不知道如何落實。許多教師感到茫然和困惑，甚至不知道該怎樣上課了。

通過聽課我發現，在部分教師的課堂上還不同程度地存在著趕時髦、走形式、急功近利的現象，主要存在下面一些問題。

問題一：過于追求教學的情境化或不善于創設情境

教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境。創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣。但聽課中發現，個別教師過于注重教學的情境化，為了創設情境可謂是“冥思苦想”。好像數學課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數學課。如一位教師執教的《我們贏了》這一課的引入以北京申奧成功為主題引出，并不是很恰當。對于北京的孩子來說，這肯定是耳熟能詳的了，四周隨處可見奧運的影子；但我們學校的孩子中有不少對于奧運會是什么，有何意義并不知曉，老師還需進一步給他們講明白成功申辦奧運會的意義，而且有些孩子聽后也覺得比較茫然?；ㄙM了時間，卻沒能達到引人入勝的目的。事實說明，有些教師辛辛苦苦創設的情境，并沒有起到應有的作用。特別是一些低年級的學生，往往因為被老師創設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態。

問題二：小組合作學習流于形式

學生學習方式的轉變是新課程實施的一個重要話題。因此，許多老師在每節課的課堂教學設計中總是要安排某一個環節去體現這樣的理念。在幾乎所有的數學課堂上，我都可以看到小組合作學習的形式。這說明教師已經有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發現，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質性的合作。如在教學《我們贏了》教師讓學生合作學習鐘面的知識時，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間，有的學生在合作中根本沒有任何的發現。還有教師組織學生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。其實合作學習的目的是把小組中的不同思想進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題。沒有了獨立思考的過程，合作就會失去了真正的意義。沒有一定的時間做保證，學生的研究探索將一事無成。還有小組合作往往成了能說會道的小朋友的天堂，其他小朋友的潛能受到抑制。

問題三：教學只求“表面活躍”

在聽課中發現，有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?！盎钴S”，如在教學《我們贏了》中學生匯報自己對鐘面的認識時，學生們小手如林，“老師，我，老師，我??”的喊聲不絕于耳。當老師指定學生回答時，下邊還是喊聲不斷。對于學生下邊的表現，老師全然不顧，只是陶醉于自己創造出的“活躍”的課堂氣氛里。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學生“動”是一個好課堂的必要條件，但不是充分條件。那么，充分條件是什么呢？就是要帶給學生充實的精神生活。如果沒有這個“充分條件”，那么，這個“動”就會是“亂”，就會停留在表面上的熱鬧，而實質上并沒有帶給學生理智的挑戰、認知上的沖突、內心的震撼和無言的感動。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

問題四：教師不知及時介入學生的學習活動。

現在的課堂強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，我們的很多老師都這樣做了。但有的教師的理解有些偏差，如在《可能性的大小》學生在摸球活動時，教師只是自己站在講臺上，或看看教案、或擺弄擺弄教具、或四處張望，就是不肯走下講臺，深入到學生當中去。好像學生動起來之后，教師就可以徹底“解放”了。實際上，在以學生發展為本的教學過程中，并不意味著教師責任的減輕和教師作用的降低。相反，對教師提出了更高的要求。只要我們仔細觀察就會發現，每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，也會有一些很被動的參與者，或者根本不參與者。作為教師，學生小組討論的時侯，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情。教師應成為小組討論的一員，參與其中。并對小組學習的過程做必要的指導。教師在巡視過程中，同時要關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控。

問題五：現代教學手段濫用

隨著教育現代化進程的不斷加快，現代化教學手段的運用越來越多。運用多媒體可以擴大教學容量，增強直觀性，因而，可以它有助于提高教學質量。同時運用現代化教學手段進行教學，不僅是教學手段的更新，而且是教學理念的更新。這里我必不否認現代教學手段的作用，好的課件的卻可以起到解決那點的作用，在這里我是說濫用，在不需要用的時候用，比如在《我們贏了》中認識時與分的關系是，不是讓學生動手去操作，而是以課件的形式呈現。這也就出現了鐘主任在博客上發表的《老師，你這是假的》，在這里我同意鐘主任的觀點：“在課堂上，能用實物演示的，就別用教具演示；能用教具演示的，就別用課件演示；能讓學生親自操作的，老師更不要包辦代替。”

在教學實踐活動中，存在上述問題也是由多方面的原因造成的，但作為在一線教學的我來講，應對自己出現的問題及時發現并加以改正，下面就是我在今后的教學中采取的辦法：

(一)明確小學數學學科特有的教學理念。

我們的數學老師必須補好“小學數學學科特有的教學理念”這一課，沒有深厚的數學理論基礎，我們的課將會失去我們應有的“數學味”！不過可要反復閱讀，深入思考，我想，對提高數學的理論水平一定是很有幫助！

(二)加強對教師的理論培訓和專業培訓。新教材加入了幾何、集合，平移、旋轉等圖形變換，事件發生的可能性（即概率）等新的學習內容，很有必要進行一些專業知識的培訓。從內容處理看，要求恢復數學與現實世界的天然聯系，使數學教學回歸生活、回歸社會、回歸自然。新教材是運用了系統思想方法來編排教學內容的。主要體現在兩個方面：一是注重了知識間的整合；二是對教學方法進行改革，即從整體上對計算方法進行研究。老教材采用的那種“小碎步”教學法，實質上是一種“機械分割”思想的反映。而新教材正是摒棄了這種做法，運用了更科學更合理的思想方法，有利于兒童數學思維的后續發展。

(三)繼續重視教師基本功的提升。

系統地鉆研教材，把握好教學目標、重難點；深入地了解學生，弄清學生的認知水平和生活經驗。多動腦筋設計好教案，從知識技能框架、情境創設、教學模式選擇、教學藝術等方面不斷優化，精益求精。以科學的、理性的思維貫徹實施新課標中所提出的教學理念、教學思想、教學模式，同時，繼承傳統中可取做法，不斷改進，不斷完善。重視數學的現實背景，讓學生在生動具體的情境中體驗和理解數學；重視數學學習的活動過程，重視學生數學學習的個性化，鼓勵解決問題策略的多樣化與靈活性。

總之，只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式，工作方式，不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。

衡水市勝利小學 霍玉鳳

第二篇：課改實施自查報告

新課改在我們學校已實行一學期了，由于去年初三還沒有實行課改，所以新課改對我來說，還比較陌生，但是在學校大力推廣下，我這個新手也得摸石頭過河，邊探邊走，在此過程中有收獲也有困惑。

初三（1），（4）班從全年級人數來看，人數相對較少，男女比例較為均衡，但是學生間學習思維，學習習慣差別卻較大，這對實行新課改來說，難度就大了些，花費的時間，精力就較為多些，通常在學習中，我事先會給他們發一些導學案，給他們學習提供些線索，盡量給每一個學生留足思考，交流，展示的機會；爭取給學生提供盡可能的時間增加閱讀量，并通過讀書筆記加強監督；

在這一個月的探索時間里，我收獲了不少：課上幾個平時調皮搗蛋學生的超乎見解讓我竊喜；幾個平時較為討厭學生的熱心幫助讓我著實感動了幾天；學生渴望的眼神，積極的學習態度讓我上課信心十足；一篇篇真摯動人的文章讓我愛不釋手以及通過新課改，我對教材又有了一個新的理解；自己的課堂鮮活了，少了往日的沉悶，多了應有的熱鬧，笑臉。。。。。但是也有很多困惑，諸如：新課改，導學案花費時間太多，一節平常課必平時多一兩節課，費時費力；其二，由于學校的原舊體制還沒有徹底改革，所以小組學習給一些貪玩好耍學生提供了抄襲，代做機會，尚且還沒有一定的教育體制去督促，約束，激勵他們；其三，新課改的落實，耗費了我們大量的工作量，目前還找不到事半功倍的辦法。

在今后的課改工作中，積極的向學校諸多老師交流，請教，多問多學；多求助于網站，多看一些聽課站的網絡課堂；多鉆研，多看一些教研書籍，向教育名家請教。另外隨著學校大力推廣新課改的東風，借助課改反思，積極思考，反思課堂中出現的好的教學思路和不好的教學紕漏，及時的進行反思，改正。

第三篇：課改實施計劃

2013～2014學年第二學期深化課堂教學改革實施計劃 為了貫徹落實教育局2014年工作綱要的指導精神，進一步深化課堂教學改革，構建高效課堂，提高課堂教學效益，全面提高教育教學質量。為此我校根據《杭錦后旗中小學深化課堂改革方案》，立足本校校情、學情，特制定本學期課堂教學改革實施計劃。

一、指導思想：

以教研室下發的《有效課堂教學評價標準》為理論依據，以課堂為主陣地，以構建高效課堂教學模式為目標，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，建立完善的校本研修機制，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的持續提高，形成靈活多樣的高效課堂教學模式，全面提高教育教學質量

二、目標任務：

1.構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2.構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3.以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

4、通過開展多種形式的校本教研活動，促使教師準確理解課標要求，系統掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質量。

三、實施步驟及措施:

本學期的課改實施大體分為三個階段，各階段具體要求如下：

第一階段：典型帶動，模仿適應階段（3 月 3 日—3 月 30 日）本階段主要目標為：

1、做好全體教師的理念轉變工作，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。

2、通過組織學習、網絡自學、現場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質，適應高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

3、讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。

具體措施：

1、學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，以達標晉級課為契機開展校本教研活動進行 高效課堂教改實驗。

2、教導處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，每周三、五下午定期召開高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。

3、學校領導包教研組聽課，及時了解實施過程的困難，反饋有關存在問題，總結并推廣優秀經驗。

第二階段：熟練應用階段（4 月 1 日—6 月 20 日）本階段的大體目標為： 各年級、各學科教師在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科初步形成“自學——展示——反饋”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。使學生逐漸適應這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提高。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在自學的基礎上進行小組合作交流的指導，不斷培養學生的自學能力.2、各教研組積極開展校本教研活動，通過組織組內公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

3、教導處抓好教改實驗各項工作的檢查落實，加強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結。要全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾正，切實保證每節課的教學效率。同時，教導處和教研組要加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方面、多角度預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。

第三階段：經驗推廣，總結提高階段（6月底）本階段大體工

作目標為： 教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高。具體工作：

1、總結經驗。各位教師及時總結實施高效課堂教學模式的成功經驗，以教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，充分發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、教導處在總結階段性成果的基礎上，及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進一步的使高效課堂研究向縱深發展。

四、幾點說明：

1、全體教師要認真學習相關理論知識，加強對高效課堂教改實驗的認識和理解，不斷完善自我，提高個人業務水平和理論水平，要將高效課堂教學理論的學習貫穿于教改實驗全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。

2、參與教師要切實做好教改實踐，積極研討、認真備課、精心組織，抓好各個環節的落實，并不斷反思、改進。在實驗起始階段，可采用“建立框架、先學后教”的方式逐漸過渡到“先學后導”的有效教學模式，防止學生在適應期產生知識難以掌握和鞏固的問題，確保學習效果，確保平穩過渡，確保實驗取得良好效果。

3、參與教師要以提高教學效率、提高學生成績、提高學生能力為目標，精細工作、創新工作、注重實效，努力把各項工作做細、做實，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負責任的做法，以免貽誤學生，給學校實驗工作造成阻礙和影響。

五、具體工作安排

三月初：組織全體教師學習新課標和全旗教學工作會議精神和

《杭錦后旗課堂教學改革實施方案》、《有效課堂教學評價標準》。

三月：以達標晉級課活動為契機試行課改實驗

四月:以教研組為單位進行集體備課活動檢測試行成果 五月：師徒結對“一帶一”教學活動.六月：總結交流課改經驗與困惑

蠻會中心校

2014年3月

2013～2014學年第二學期深化課堂教學改革實施計劃

蠻會中心校

二〇一四年三月

第四篇：課改實施制度

林橋小學課改實施制度

為了全體教師轉變觀念適應新一輪課改的需要，把全新的教育理念注入到課堂教學中來，充分發揮教師的積極性和創造性，在課程改革落實過程中，對全體教師提出如下要求：

一、教育理論

1、積極學習市、區下發的教育理論，豐富自己的理論知識，并把教育理論轉化為自覺的教學行為。

2、加快教育觀念的轉變更新，認真記好理論學習筆記及學習心得體會。

二、教育教學

1、全面貫徹素質教育的有關要求，理解推行課改的必要性和緊迫性。

2、語數英教師必須實施課改，在平時的教學中必須使用“三六五”教學流程上課，并能通過區、鎮兩級的課改驗收，課改過關達標率要達到100℅。常識科、藝體教師也要根據文化科的教學模式流程上課，加強學科的模式研究，對參加相關學科課改優質課評比獲獎的教師，學校將在樹優、考核、實績考核按比例給予傾斜，具體實施辦法根據文化科教師的量化實施。

2、組織全體教師進行全面學習、培訓，確保課改的順利進行。

3、教學方法改變以往的傳統式、填鴨式、滿堂灌、灌滿堂的教學方式，轉為自主學習、合作探究、達標檢測的教學模式，發揮以學生為主體的教學方法。

4、教學中提倡教師盡量能開發校本課，能指導學生進行研究性學習等其他綜合社會實踐課。

5、做到教研與科研相結合，以科研帶動教研、以教研促動科研，大力提倡科研興校的戰略。

6、要求教師每節課必須使用“三六五”教學流程上課，學校不定時組織人員巡課。對不進行課改，思想因循守舊、頑固不化的教師，要淘汰落聘，增強課改的執行力。

7、改變以往考核標準，既要看學生的分數又要看學生的能力，使二者協調發展。

8、學校成立課改領導小組進行統籌規劃、指導、調度、監控課改的實施情況。

三、實施課改的保障措施

1、組織保障：成立學校課程實施工作領導小組，統一部署和協調，使學校、教師、學生、家長理解、支持、配合、參與課程改革。加大教師的培訓力度，進一步采取“走出去”與“請進來”相結合。積極總結好的課改經驗進行交流，不適合的進行整改與調整。

2、政策保障：對課改成績突出的教師，學校將在樹優、考核、實績考核按比例給予傾斜（在區、鎮兩級中參加課改優質課評比的老師，學期末在課堂教學一項中每人加2分的量化分，實績考核直接定為A級。經校委會研究及全體教師會同意，決定本學期在原來的教師量化細則中，增加課改成績一項的積分），為課改提供充分的支持。

3、經費保障：設立新課改實施專項經費，每年撥付相應的款項用于課堂教學改革的有關活動，確保經費落實，努力滿足新課改對教學設施和辦學條件提出的要求，為課程實施的順利進行提供必要的物質支持。安排必須的課改實施專項經費，對課改實施中取得的優秀教學成果給予獎勵。

4、加強輿論宣傳。通過各種渠道和形式，向家長、全社會廣泛深入宣傳課改的任務、意義、內容及階段成果，努力營造有利于課改的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對課改工作的理解和支持。

第五篇：財務報表中發現問題

如何從企業財務報表中發現問題?

財務報表主要有資產負債表（反映企業一定日期所擁有的資產、需償還的債務，以及投資者所擁有的凈資產的情況）

損益表（反映企業一定時期內的經營成果，及利潤或虧損的情況，表明企業運用所擁有的資產的獲利能力）

現金流量表（反映企業一定期間內現金的流入或流出，表明企業獲得現金和現金等價物的能力）

及其他附表。

資產負債表中資產總額＝負債+所有者權益

主要看：

貨幣資金（含現金、銀行存款及其他貨幣資金）

應收帳款（應收的貨款，應看明細及時催收）

其他應收款（其他應收往來，應看明細處理）

存貨（含庫存商品、原材料等，看明細表可以了解實際庫存情況）

短期投資（一年以內）、長期投資（一年以上）

固定資產（使用期限一年以上，價值2000元以上）

短期借款（一年以內銀行借款）、長期借款（一年以上銀行借款）

應付帳款（應付貨款，應看明細安排支付）

其他應付款（其他應付往來，應看明細及時處理）

股本或實收資本（基本上等于注冊資金）

未分配利潤（企業累計盈利或虧損）

損益表：

主營業務收入（主業收入）

主營業務成本（主業成本）

稅金及附加

營業費用（銷售部門費用）

管理費用（管理部門費用）

財務費用（主要是存貸款利息，負數為存款利息）

其他業務利潤（非主營業務收入-支出）

補貼收入（國家撥入的虧損補貼，退還的增值稅等）

營業外收入（固定資產盤盈及處置收入、罰款收入等）

營業外支出（固定資產盤虧及損失、罰款支出、捐贈支出等）

利潤總額＝主營業務利潤+其他業務利潤-營業、管理、財務費用+投資收益（減投資損失）+補貼收入+營業外收入-營業外支出

很多經理人每天忙著開拓業務，處理員工問題，但是在忙碌當中，卻忘了注意一些公司的長遠大問題，以致于到最后問題已經嚴重到病入膏盲，才猛然醒悟。

財務專家麥勞維茲（Edward Mendlowitz）建議，其實，經理人只要養成習慣，定期注意一些簡單的財務報表，就能夠掌握公司的發展趨勢。一旦出現輕微的警訊，就可以立刻處理。

產品銷售量。如果你平日只看營收報表，這中間可能潛藏很多陷阱。例如，有家公司雖然營業額和利潤不斷提高，但銷售量其實在下跌，市場占有率在萎縮。營收之所以成長，是因為產品調價的關系。因此，經理人必須定期追蹤銷售量，才能清楚掌握公司業務狀況。

損益平衡點。很多時候，每個月你都必須等到財務報表出來以后，才知道公司最近表現如何。但這個時間的落差，很可能影響你的決策速度。如果你可以請財務人員提供公司的損益平衡分析；也就是說，你的產品一個月要銷售多少才能平衡，心中隨時有這個數字，你立刻可以判斷這段時間究竟賺錢，還是虧錢。

原物料購買比例。究竟你的公司花了多少比例的錢，在紙張、塑膠等原物料上？把這個數字拿來和營業額做比較。一般來說，這個比例應該很穩定，一兩個月有波動還沒有關系，但如果有不斷增加、或下降的趨勢，就要注意了。很可能你的存貨太多、成本沒有控制好，或者庫存太少，碰到突然增加的訂單，你可能消化不了。

銀行對帳單。每個月銀行會寄給你對帳單，別以為會計人員一定會去核對。事實上，每個人每天忙著做很多事情，根本沒有人注意這件重要的工作。你知道嗎，很可能你的公司已經有好幾年，沒有人查對過公司戶頭了。

積壓的訂單。有些訂單進來了，但是卻一直沒有處理，以致耽誤了交期。只要你要求看看那些積壓的訂單，就可以知道公司是否有問題，問題有多嚴重。每一張積壓的訂單就表示一個憤怒的顧客，看看你的公司正在累積多少憤怒顧客。一家公司發現常常有客戶反應交貨延遲，深入檢討之后，才發現其實問題是出在交通部門每次都從一疊訂單的上面開始處理。結果是，每次最后進來的訂單，反而最早完成，在下面的訂單，永遠要被延擱幾天。知道你的公司積壓多少訂單，問題出在哪里，要解決就容易了。

退貨記錄。如果退貨的數量增加，表示內部品管有問題。因此，掌握退貨數量，是一個重要的關鍵，才不會到問題不可收拾時，才著手處理。

員工人數。每個月算算員工有多少人。隨著業務增加，公司雇用的員工人數，可能不知不覺地成長，甚至當業務沒有成長時，員工人數仍然無聲無息地增加。例如，如果你的公司有二十五個人，再增加個五個人，的確是不算什么。要求部屬每個月給你一張統計表，讓你掌握員工人數以及成長曲線。了解一下，公司是不是用人無度。

在忙碌的工作中，抓住這幾個基本而重要的數字，可以讓你迅速掌握公司的營運狀況。這可以說是另一種一分鐘管理。