第一篇：課改項目實施校匯報材料

課改項目實施校匯報材料

板場中學

各位領導、各位專家：

大家早上好。

我校教師通過新課程改革打造高效課堂培訓以來，在教育部門的領導和關懷下，我校認真貫徹初中新課程的精神，結合學校實際，以扎實推進初中新課程工作為使命，以促進學生、教師和學校發展為目標，深入開展初中新課程的研究、培訓、開發、實施、管理與評價等工作。課程改革是一項復雜的系統工程，必須從整體著眼，全面推進。我校基于“以人為本、和諧發展”的辦學理念，在實踐中堅持把構建實踐創新課堂教學模式、加大校本培訓作為推進課程改革的中心環節，使之相互配合、相互促進，認真探索初中課改的熱點、難點問題，在課改實施中稍取得了一點的成績，同時也發現了一些問題。

下面我就結合第三階段結束時我校面臨的問題和專家們提出的建議，將我們學校所做的工作總結如下：

一、加強理論學習，學校領導做表率：

隨著社會的進步，我們認識到新課程的實施將是學校走出應試教育，提升辦學品位，搶占未來發展制高點的一次難得的機遇。以鄉村中學的辦學條件來看，有著很大的不足之處。通過多次的專家到訪及臨場指導，給了我們很大幫助。那么，為了彌補我們課程改革理論上的空白，我校召開里專門的教育研討會，教師紛紛在會上表達自己的觀點，學校一致推選出業務能力較強，愛好學習，教育理念較新穎的教師為我校的學習領頭人，以教研組為基本群組，開展“同伴互助式”讀書活動，學校要求教師必須對本人所任學科的新課程標準認真解讀，認真做好讀書筆記，通過小會及大會形式開展讀書心得交流。較新穎的意見我們放在教研活動中開展集體討論。學校教科室、教務處等部門還專門在網上收集有針對性的文字視頻等資料打印或者發送到QQ群共享中共大家學習研究。除此之外，校長和分管教學的副校長還以“課改中的難點”為主題開展專門的講座，主題圍繞“課改后的發展趨勢”、“學校課改是否能成功”等具體的話題讓全體教師參與到每一次的講座中。

二、加強教師培訓，打造特色師資

新課程的實施關鍵在教師，教師對新課程的正確認識和教師的教學觀念關系到新課程教學的成敗。為此，我校把針對新課程的教師培訓作為實施新課程的首要工作來抓。堅持“全員培訓”和“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，采取“集中培訓、分段實施”的方法。為更好地貫徹落實新課程方案，全面推進素質教育。學校開設中以小組研究，分散自學相結合的形式。對新課改的實施對號入座。通過培訓和學習，教師基本上提高了認識，明確了目標，找準了前進的方向。此外，利用教研活動時間組織教師參加教研組內培訓，學習相關新課程實施資料等。學校安排教師自主學習，將新課程實施的理論學習作為今后教師的業務進修的主要內容。

學校的課改不能視為大學里面的純理論研究，雖然我們要求每個教師必須加強理論學校，但是我們更重視新課改理論與我們的課堂實踐相結合，如何讓新課改理論與實踐相結合，我們必須回到我們的課堂，所以，學校要求學校骨干教師，中級以上的職稱的教師必須上好一節示范課，校長和分管教學的副校長必須每學期上兩節以上的示范課，年輕教師必須人人都要上公開課。我們評課方式不像以前那樣搞得非常嚴肅，每次示范課或者公開課之后，學校教科室會在我們的QQ群中創建一個討論組，將相關人員邀請到討論組中，每個老師對示范課重點找學點，至少要對每一節示范課提出值得學習的地方，對公開課重點找缺點，并對每個缺點提出個人的改建方案。教研組定期將討論組中的意見收集整理，并且對積極發言的教師給予加分的鼓勵。總之，讓每個人都參與到課堂這塊耕地中來談課改，及時對前面我們學習的理論一個最好的時間，同時也是發現我們理論匱乏的最好試金石。

三、問題與思考

（一）教師對課程缺少整體把握，必修課程與選修課程之間的關系處理不好，教學資料雖多卻不實用，使教師、家長和學生無所適從。

（二）雖然各級對教師的培訓做了很多工作，但教師的觀念一時難以轉變，對新教材的認識也是各不相同，課堂教學效果差別較大。

（三）新課程改革需要配套相應設施，而由于資金不足，學校硬件條件距新課標的要求相差較大，許多教學要求難以達到。

通過幾期培訓及引導以來的新課程教學實踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學效果明顯改善。我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠，我們將借這次專家親臨學校進行高效課堂的培訓及引導理念。我們會進一步更新理念，堅定信心，增強意識，克服困難，努力把我校的新課改工作做實、做優，把新課程改革不斷推向深入，進一步提升我校的整體辦學水平，為培養更多的優秀人才做出自己應有的貢獻。

四、教師必須掌握現代化教學技術手段

教育改變著科技，科技也在改變著我們的課堂。我們的教育必須要領先我們時代的發展，我們雖然用我們一支粉筆一本書也可以完成我們的教學任務，但是我們教出來的學生必定是與時代格格不入的，為此，教育局也花大量投入改變我們的課堂教學手段，我們教室里配備了高科技的多媒體，可是我們卻沒有駕馭這個高科技讓它服務我們課堂的能力。我們很多老師雖然也在用，但是總感覺跟我們實際不相吻合。如何讓其教學設備發揮著它應有的作用，我們也在采取相應措施。首先我們要求我們教師懂得基本的操作，其實我們要求我們的教師主動掌握現代信息技術手段，假期間我們還專門派出教師到貴州師范學院接受信息技術培訓。我們的課堂早已結束刀耕火種的年代，我們要引領時代的發展，我們就必須走得比時代更新，更遠。

面對困難，我們抓住機遇，迎接挑戰，不斷探索，結合我校實際將采取如下對策：

1、扎實開展校本培訓和校本教研，整體推進新課程改革。九年一貫制學校，更有利于加強不同學科間、不同學段間的聯系，拓寬學習領域，為順利推進新課改奠定了基礎。要遵循新課改思想，要創新培訓和教研形式，要提高實效上下功夫，增強“造血”功能，促進教師專業發展。

2、改革課堂教學，進一步優化課堂教學結構，向課堂教學要質量。開展“舊教材，新理念”教學實驗，改革第一課堂，探索優化課堂教學的特色模式；開拓第二課堂，建立多元課外活動體系。實行“六個一”的新課程教學管理，即教師每周完成一次有質量的教后記，提供一個典型個案，反思一個教案，每學期至少上一節研討課，提供一份有個性的教案，建立一個班級學生成長檔案。學校認真選配參加培訓中基礎較好的教師擔任新課程教學工作，加強新課改的探索和實踐。

3、完善課改評價機制。隨著新課程改革工作的逐步展開，評價問題越來越突出地擺在了我們的面前。特別是在評價的全面性，發展性方面，缺乏可借鑒、可操作。需要我們不斷探索，不斷實踐，不斷完善。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在課程改革這一漫長而又艱辛的道路上，我們倍感肩上的擔子更重，腳下的課改之路更長，可謂是任重而道遠。在今后的教育教學工作中，我們將會進一步轉變觀念、豐富理念、堅定信念，把課堂教學改革引向深入 總之，通過前三個階段的培訓，我校正朝著積極方向發展，我們雖然沒有產生巨變，但是我們學校課改的暗潮正在涌動，在這里再次感謝各位專家辛勤付出，感謝教育局領導對板場中學的關心和關注。

第二篇：奮進礦校課改匯報材料

奮進礦校課改匯報材料

奮進礦校位于高山鎮政府所在地，交通便利，地理位置優越。現有在校學生588人，12個教學班。專任教師23人，省市級優秀教師5人，擁有省市級骨干教師4人，縣級骨干教師3人。學校師資力量雄厚，管理嚴格，先后被評為縣“讀書育人特色學校”、“教研先進單位”、“教學目標管理先進單位”，2009年被評為“洛陽市規范化學校”。

近年來，學校堅持以人為本，一手抓特色，一手抓課改，教學質量連年攀升，辦學規模不斷擴大，受到社會廣泛贊譽。隨著我縣課堂教學改革的推進，我校的課改工作正在從理念層面走向實踐，在總結過去經驗的基礎上，我們在課改方面進行了一些大膽的探索。2010年秋季，我校把全體教師分成三批走出去，向兄弟學校學習課改先進經驗，先后到半坡小學、鴉嶺一中等地學習。在鴉嶺一中現場會后，我校通過實際的課堂學習，提高了認識，學習杜郞口經驗成了教師個人的自覺行動，他們在教學中開始了嘗試，把教育局提出的學案導學法做為課改的主要方向，進而確立了我校的課改理念：打造生活課堂，點燃思維火花，保護純真童心。學校把課改的過程宏觀地分做三步走：

一、培養自己的骨干力量；

二、確立重點實驗班級和教師；

三、在學校全面推廣。目前，我校的課改實施已到第三階段，并逐步形成了“六步學案導學”課堂教學模式。現將我校課改工作匯報如下：

一、領導重視，堅定課改信念

學校在確立了課改的方案以后，即建立課改領導小組，由校長陳榮欣任組長，副校長段世文具體負責，全體領導班子成員分工協作，制定了課改實施方案，分教研組制訂課改計劃。課改工作得到了縣教研室領導和鎮中心校的大力支持，縣教研室岳曉紅和其他教研員多次深入我校課堂，進行調研，掌握第一手資料，對于實驗教師進行專業引領；鎮中心校領導等先后來校指導課改，對于師生在課堂上的表現進行現場指導。

二、環境渲染，樹立課改意識

讓每一塊墻壁說話。在校園內，每一塊墻壁都可以是一所學校文化內涵、辦學品味、師生素養的集中體現。“奮進礦校的學生是會學習的：我提前預習，專心聽講，敢于質疑，善于提問，及時改錯，積極利用各種方法查找資料；善于合作，仔細審題，勤于動筆，認真書寫。我的課堂我展示，我的班級我管理，我的校園我維護，我的人生我把握。”這是我校在一樓走道宣傳課改的眾多標語中的一條，學生在這里學習和生活，每時每刻都能感受到文化的熏陶。學校投入資金，為師生的成長助力，在校外過道上修建了30米長的文化長廊，展示師生風采，通過教師個人的生活照、教學隨筆等，從多方面展示了教師課改的心聲；還有課改以來表現突出的學生集體照，讓每一個師生體會自豪和成功。正如《弟子規》所說：“道人善，即是善，人知之，愈思勉”，師生們從張貼有自己照片的形象墻下走過，不自覺都有一種自豪感，也能夠感受得到：人人都是礦校形象，人人都是礦校代言人。以激勵師生更好地為學校、為教學、為課改全身心地付出。

三、校本研修，改變教學模式

課改需要加強全體教師之間的交流、探討，目前，小學課改成功的樣板少，可資借鑒的成功經驗少。我校在實踐中探索，越走困惑越多，疑問越多，面對共同的處境，我校為老師們提供充分交流、探討的平臺。全體教師參與，每天中午1：00鐘集合，分語文、數學兩個小組活動，討論學案的撰寫和使用，研究怎樣進行課改、怎樣分小組，怎樣讓學生有效討論、合作、交流。主備教師主講，全體教研組成員參與，共同商議、改進。下午第四節進入課堂，實際檢

驗。然后分組總結、反思。教師的智慧是無止境的，經過全體教師群策群力，課改理念真正體現于課堂教學，扎根于課堂教學之中。

在縣教研室指導下，在全體教師共同努力下，我校確立了學案導學法課改的方向。教師備課、上課以學案為主要的手段。在學案設計中考慮讓學生參與，通過學案創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，讓學生在參與中學習。基本形成了①激趣導入、目標定向；②學案引領、自主學習；③合作探究、交流展示；④展示質疑、精講點撥；⑤訓練評估、當堂達標；⑥回扣目標、收獲反思，“六步學案導學”課堂教學模式。

學案的編寫分五步：第一步，個人準備。首先教師個人根據課程標準和教學內容，閱讀教參，查閱資料，研究教材和教法、學法，按照上述內容要求寫出學案；第二步，集體研討。在集體備課時，對個人的學案進行交流，相互取長補短，共同確定出教學目標、問題情景、圍繞每個知識點組織的學習活動，對應訓練、達標訓練題，以及相關的教學措施和方法。第三步，每個教師再根據本班學生的情況，把確定的學案適當地增加或減少部分內容，做到求同存異，針對性強。有時為使學案的編寫更加精細，就每人一節或一章內容，這樣以便有充足的時間去編寫。第四步，在集體備課時間，再進行及時討論、改進，以求更加完善。第五步，任課教師利用學案，結合實際教學經歷，經過課后思，再修訂、研討。

學校推進課改的具體操作過程為：確定陳愛利、張延伊、閆秋香、苗約芬四位教師為實驗教師，四二班和五二班為實驗班級。先由實驗班級的實驗教師開展公開課活動，全體教師參與、討論，實驗教師和學生適應課改的需要，養成習慣，參與的教師熟悉課改全過程，掌握課改以后的教學環節，把握學生活動的頻率和效率，知道如何做平等中的首席，如何引導學生參與活動、展示自我，學會學習。再由實驗班級的其他教師上公開課，實驗教師做具體指導，由點到面；然后在學校全面鋪開，人人上達標課。目前，我校已進行到第三個階段，三至六年級的語文、數學、英語課實現課改全覆蓋，所有教師上課一律采用學案導學。形成制度，養成習慣，成為一種自覺的行為。

另一個方面，學校組織全體教師學習電腦的基本操作，能夠自己制作課件，自己打印學案，自己處理成績等，用現代教育技術助推課改。

四、硬件保障，夯實課改基礎

工欲善其事，必先利其器。

學校為了課改，上個學期從有限的資金中拿出6000余元，購置了兩臺電腦，并聯接入網，專供教師查找資料，編輯學案；本學期伊始，即拿出2萬余元購置一體機，只要老師們編輯出學案樣本，即能高速高質量地印刷。學校還出資7000元為三至六年級每個教室配備了墻壁大黑板，讓每一個學生都有充分展示的空間。在關注學生，關注學生發展的同時，也關注教師的成長，為教師的發展提供必要的條件。學校先后投入5000多元購進課改類光盤230盤、教師專業發展書籍264冊，為教師提供專業培訓機會。

五、構建舞臺，改變師生關系

心有多大，舞臺就有多大。學校為師生的成長提供便利，搭建舞臺，讓師生在這塊舞臺上成就夢想，放飛希望。

課改以來，教研室領導多次到校檢查，在11月25日的縣教學視導中，教研室領導對我校的課改工作予以充分的肯定。從過去的沒有行動、一無是處，到有了一點課改的味道，到現如今的比較成功，課改正在一步一步走向深入。我校語文組陳愛利、張燕伊，數學組苗約芬、閆秋香老師受到縣教研室領導的表揚，并被邀請參加縣組織的學案撰寫研究工作。

“習慣決定性格，性格決定命運”。對于課改，老師們經過學習以后心中有數，可是對于學生而言，卻完全陌生，要換一種方式進行教學，學生完全不適應。怎樣才能有一個和諧的課堂教學環境呢？老師們經過思考，在一起研究、嘗試，討論、改進，最后由實驗教師在實驗班級培養學生，分小組，重點指導小組長，手把手地教學生應該怎樣匯報和展示，怎樣應用學案學習，怎樣關注不同層次的學生學習進展情況，怎樣幫助他人、糾正錯誤、補充問題，怎樣發揮自己小組所有成員的個性、激發他們的潛能，怎樣向其他小組挑戰，怎樣調控整個課堂的氣氛和節奏。課堂上教師多給學生一些權利，讓他們自己去選擇。多給學生一些機會，讓他們自己去體驗。多給學生一點困難，讓他們自己去解決。多給學生一個問題，讓他們自己去找答案。多給學生一片空間，讓他們自己向前走。一個個實際問題，通過實踐不斷得到解決。課堂因學生的參與而精彩，教學因學生的展現而提高。老師們為學生的表現驚異了，不相信自己的學生會在短時間內有那么大的變化，真的體會到課改帶來的愉悅感和成就感，課改的決心更堅定了。

課改后，教師變了，學生變了，課堂也變了。通過課改，教師的理念新了，課堂教學活了；學生學習的空間大了，教師激勵的語言多了；學生通過自主探究、創造性學習等呈現出了良好的學習狀態。多了賞識，少了責備。從多角度、多方面去評價學生，發現學生的優點，尋找學生的閃光點，讓每個學生在自尊、自信中快樂地成長。多了自主探究，少了現成答案。針對性、發展性和激勵性的評價，幫助學生正確認識自我，增強了學生的自信心，調動了學生學習的積極性。

老師的主導地位得到體現，他們在課堂上與學生和諧相處，是平等中的首席，引導學生學習、發現、交流、探究；學生與學科近了，學生和老師近了，師生

互動多了；學生們學習著、快樂著，老師也快樂著；學生們興奮著，老師們激動著。

六、問題總結，創新課改思路

盡管我校的課改取得了一點點成績，但在實施過程中，還存在一些問題，主要表現在：

1.導學案在實踐中不能很好地應用于課堂，有時候編寫的不是很好，造成學生的預習中出現了預習不徹底，或者問題發現不到等現象。

2.課堂上展示的是一少部分比較活躍的學生，還有大多數不善于表現的學生期待關注。可是目前來說能夠做到的，還只是讓這一少部分學生占有“話語權”。對于學生的分層教學、展示等，還有待于進一步加強。

3.課堂上關注的是預習、展示、反饋等幾個環節，對于學生的學習過程淡化了，突出的只是思想的交鋒，語言的淺層次對壘，欠缺的是對于問題的深入思考和進一步的探討。

4.一些課堂濫用討論、合作學習的方式。沒給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。

總之，我們也認識到課改之路的艱辛，課改的進程難免有許多的問題和困惑，有的是因為我們的眼界不夠，知識和專業能力欠缺，還有的是我們個別老師的想法，看起來好像還很可笑，可是對于我們卻無法得到有效的解決。但總的來說，我們課改的方向不會改變，課改的目標不會動搖，在今后的課改征程中，不管出現怎樣的困難，我們都要堅定不移與時俱進地搞下去，不斷學習，不斷完善，不斷進步我們的導學案，使它更好的服務于我們的教學，服務于我們的學生，服務于我們的新課改。逐步使學生具備自主學習的能力，實現學生真正意義上的自主學習，使學生真正達到“會學”，從而大面積提高教育教學質量。

第三篇：課改匯報材料 )

課改之我見

——課改交流匯報

天池中心小學

喬春玲

縣局領導來我校調研中，深入課堂聽了我的語文課，這節課發揮比較好，學生學的也很輕松。教研室主任這樣評價我的課堂教學——“你可能是教研的領頭雁”。聽了這句話后，我并沒有想象中的高興，而是倍感責任重大。我覺得也許在場所有人只有我真正理解了這個“領頭雁”的意思，這不是一句簡單普通的評價，而是更高的要求。第一，雁不單飛，因為那樣生命不會長久，正如我們的教育不是憑借一個人的力量，而是要集群體之力。常言道：一枝獨秀難為春。第二、雁的領頭者則承擔了最大的壓力，掌握整隊的方向，這正是我現在的責任。怎樣做個對得起全隊的領頭雁，和大家一起飛向課改的暖陽地。我有以下幾點粗淺看法：

一、轉變思想，利用好身邊的優勢資源。

思想指導著一個人的行為，在教育這條道上能走多遠，怎樣去走，取決于我們的觀念。落后的文化環境在一定程度上也逐漸的吞噬，和銅化教師的思想。在幾乎全部為農村家庭的環境中，有限的文化人，而周圍都是大于我們數倍的農民。我們學到了憨厚、樸實，卻無從獲得先進思想和理念。這點我有深刻體會，能走到今天也與上級領導的大力支持和培養鍛煉是分不開的，先后兩次的骨干教師影子培訓和北師大骨干班主任培訓讓我從教學方法，到教育工作方法都經歷了的蛻變。當我第一次跳出井外看世界的時候，才讓自信的自己感到愚昧，使我重新認識自己，認識課堂教學的作用，并決心實驗。因此，我覺得在課堂改革之前，先轉變教師思想，多為教師提供外出培訓的機會，與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學習，不如讓教師認識到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網絡研修獲得一些理論知識外，很少能得到親臨現場的震撼。哪怕是縣內的一些優秀課例我們都很期待。

二、看輕課堂模式，看重時效性。

我們大量的提倡“生本教育”、“學案導學”、“同課異構”等教學模式，有時難免過于急于求成，致使拋棄了內涵而追形式。我們應該潛下心來，腳踏實地的去摸索，去嘗試能夠適合于自己，適合于學生，適合于教材的方式方法。課改要實現的是理念的轉變，而不是形式的轉變。目的就是追求“高效”，在短時間內讓學生消化更多知識，而不是在最短時間內教給學生最多知識。我認為只要這個目的達到了，無所謂場合，無所謂教學方法。孔子沒有總結自己的方法是什么?也沒有追尋某種模式、沒有確定教室，杏壇、溪水邊，成就了名垂千秋的教育家。因此，我們要認準目標，否則華而不實則不如不改。我無論自己上課還是評課，首先考慮教師這種設計的實效性，花費這些時間來做是不是最值，有沒有更好的辦法。

三、夯實基礎，才能順應發展。

近幾年連續的大面積招考教師，教師學歷上升了，但專業水平卻降低了，尤其小學教師。知識學歷的重要遠不如專業技術的重要。直觀來講，小學課程初中、高中畢業后在知識層次上應該不成問題，但對待小學生的方法大學生也未必具備。我只是一個中專生，慶陽師范畢業，在我們學校我的學歷很低了，但我們接受的是專業的訓練，例如：“三筆字過關，普通話達標等基本功練習，兒童心理學、教育學，中國漢語基礎知識等專業課程的學習，打下堅實的基礎，我們好多校友都遠超大學本科生，這并不是說本科生水平不高，而是很多專業不對口，或專業對口，學習研究方向不對口。什么教育管理專業，基礎教育專業。我們一線教師最需要的是實實在在的做法。但面對這種形式，我們應該加大在崗學習力度，不是抄抄學習筆記應付檢查。而是有計劃有標準的培訓學習，比如主題演講，各種經驗交流。學科知識、技能大賽等活動，調動教師積極性，練就老師應對問題能力、表達能力，組織協調能力，在目前的這種現狀下，適當的逼逼教師我認為也是可行的，先強迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。有了扎實的基礎，才能順應萬變、得到發展進步。人的多形式固有的，外在環境的壓力會讓我們看到自己的潛力有多大。

四、教育資源分布盡可能的均衡化。

現在要求開足開齊全部課程，卻沒有配備專業化的教師，語文課、數學課上有我們的身影，音樂課、體育課上也有我們的身影。每個教師身兼數職，代課三四門，除語數外其他全為業余，還需要摸索學習，尤其是農村音樂老師和美術老師的空缺，導致所有老師門門都教，但門門都不精。每天教學節數五節左右，身心的疲憊，事務的繁雜讓老師無心研究。既保證不了學生的全面發展，也影響了教師的專業化學習，是心有余而力不足。所以均衡發展很重要。我個人也有個不成熟的想法，以學生為對象實驗變形記，何不給老師也來個變形記。將條件優厚學校的教師與偏遠山區的教師進行短期對調，即達到了教學資源的共享，讓基層學校學到方法，也讓城鎮教師多一份體驗和感悟，同時都收獲了一些經驗，各有所獲，兩全其美。

五、我校目前的做法。

在學區的大力倡導和支持下，我們也在上學期開始潛心實驗，研究學習，確定了三名教師與我一起嘗試，雖說效果不是很明顯，但老師們的心態變了，嘗試該放手則放手，解放學生思想，教師退居指導地位。這期也將加大力度，再有氣色后繼續帶動其他教師。同時我們也去基層學校幫扶，讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。

關于教學，我本人想到和看到的就是這些了，也許太偏激，也許太短淺，也許太過主觀，不合理的地方懇請領導海涵。我也將盡自己的綿薄之力發揮領頭雁作用，和我校教師們一起飛向教育的暖陽地。

第四篇：課改匯報材料

扎實、穩步、有效的推進新的課堂教學模式

石橋鎮回民中心小學

一、指導思想

堅持以立德樹人為根本任務，以培養適應未來社會發展需要的創新型人才為宗旨，以先進的教學理念為引領，以課堂教學改革為核心，以提升教師教學能力為保障，利用課堂教學主渠道，立足實際，人人參與，大力推進課堂教學改革，借鑒汲取富有活力、促進學生全面而有個性發展的“雙分管理教學法”課堂教學模式，借鑒“三疑三探”的優點，切實提高課堂教學效率、提高教學質量，全面提高我校教育教學水平和質量。

二、改革目標

目標：以“雙分管理教學法”模式為主，汲取“三疑三探”模式的優點和精華，結合我區小學語文“以一帶多”和數學“雙分管理”模式的特點，比較研究，相互滲透，熔煉吸收，真正把課堂還給學生，學會思考，學會提問，充分調動學生的積極性，最大限度提高我校教育教學質量和水平。

三、規劃落實

1、（11月17日—21日）宣傳發動，理論學習

本周為宣傳發動和理論學習階段，首先創造新課改環境氛圍，學校制作課改宣傳橫幅一個，課改宣傳版面三個，“雙分管理”流程圖、“以一帶多”流程圖、“三疑三探”流程圖共計31塊。另外班級制作新課改評比欄14個。其次組織全

體教師認真學習宛龍教體【2014】115號文件和石橋鎮《全面深化課程改革的推進方案》，營造課改氛圍，使全體教師深刻認識到課堂教學改革的重要性和必要性，認真研討“雙分管理”和“三疑三探”的教學模式。

2、（11月24日—28日）理論考試；教師上教改移植課

本周組織全體教師參加“雙分管理”和“三疑三探”教學模式的理論考試；利用教研活動時間組織去西峽學習的四名教師上課堂教學改革移植課，使全體教師從理論到實際的全面了解新課改的教學模式。

周三下午：語文

汪前果

王同春

數學

柏

靜

周楓

3、（12月1日—5日）嘗試運用

本周全體教師嘗試運用新課改模式進行教學，為了穩步推進教學改革，學校組織教研組長和學科帶頭人上課堂教學改革公開課，使全體教師進一步了解新課改的教學模式，為全面運用新的課堂教學模式奠定扎實基礎。

周三下午：語文

呂黃珞

潘東彥

數學

朱應鵬

甘海紅

4、（12月8日—12日）全面運用

本周新的課堂教學模式全面進入課堂，為激發全體教師的課改決心，達到人人參與的目的，要求學校領導帶頭上課改公開課。

周三下午：語文

王國法

李春保

數學

王

偉

朱士保

5、（12月15日——）隨機聽課

從本周開始，新的課堂教學模式進入全面實施階段，學校領導、教研組長將按照新的課堂教學模式隨機聽課，進行有效的幫扶和指導，擇機組織優秀教師進行課堂教學改革座談和上示范引領課，對新的課堂教學模式運用不力的教師，學校組織進一步的理論學習和一對一的幫扶。

第五篇：課改匯報材料

課改匯報材料

花古中學譚長征 各位領導，各位同仁：

大家好！我是花古中學的譚長征。今天很高興能和大家談談我在課改中的一點感想。

我校是從2011年下學期開始實施新課程改革的，確定七年級143、144班為課改班級。對于這一項工作，我校領導十分重視，他們宣傳動員，購買資料，帶老師外出學習，完善教學設備，制定方案，加強管理，做好后勤保障等。參與課改的老師也都付出了極大的努力，而我有幸擔任了144班的班主任和七年級的數學教學工作，作為課改的一線教師，我在班主任工作和教學工作中都做了大膽的嘗試和探究。

一、班主任工作

新課程改革，對同學們來說，意味著一種新的學習方式的開始，他們充滿期待與好奇，同時也會感到一種莫名的膽怯與害怕，甚至會感到茫然失措。針對這一情況，我先做好發動宣傳工作，讓學生了解課改，認識到新課改帶給他們的快樂，讓學生消除恐懼感，同時又讓學生意識到這也是對自己的挑戰，需要足夠的勇氣與信心。接下來就是做一些實際的工作，布置教室，建設班級文化，營造課改氛圍，建立學習合作小組。其中最重要的就是建立學習合作小組，新課改的教學模式是以小組合作探究為主的，那么怎樣建立好學習小組呢？我先把學生按成績的優劣分為三個層次，每組8個人，第一層次2個，第二層次4個，第三層2個，再根據學生的學習態度、個性特長，興趣愛好對八個同學進行具體的分工，組內還實行“師徒結對”制，以便一對一，一幫一。這樣成績好的覺得有人欣賞自己而動力十足，基礎差的為有機會表現自己而感到興奮。每組都有自己的組名與口號，用以激勵。另外我還制定了學生評價方案，既有課內評價，也有課外評價，既有老師評價，也有學生評價，評價的目的就是形成一種你追我趕的氛圍，組與組競爭，組內成員相互競爭，這樣就能更好的激化學生的學習興趣和學習動力。剛開始，大部分學生都不適應，課堂上膽怯，說話聲音小，不敢主動的表達自己，就需要不斷的鼓勵學生，并且利用休息時間與學生交流，發現有問題及時矯正，慢慢的學生膽大了，課堂上就變得輕松了，有些同學就會乘機搗亂，因此紀律的約束也是很有必要的，我們必須保證課堂活而不亂。

二、教學工作

我校實行嚴格的集體備課制度，上課前必須編寫導學案，并發放到學生手中，讓學生事先預習。為了更好的讓學生把預習落到實處，我采取的辦法是先自主學習，不能討論，然后把自己在學習過程中遇到的所有疑問收集在一起，在組內提出來討論，討論后組長再收集組內不能解決的所有問題，等上課時集體討論解決。上課，以學生合作探究為主，鼓勵學生大膽表達自己的想法，讓學生主動參與，學生能弄懂的問題，學生講解，學生弄不懂的問題，老師引導學生討論完成，我時刻提醒自己，課堂是學生的課堂，把表現的機會留給學生，讓學生在學習的過程中體會到成功的喜悅，培養學生的勇氣和自信。當然，每個學生個體是有差異的，他們的基礎不同，認知水平不同，學習能力不同，興趣愛好不同，因此我對他們的分工不同，布置的習題也不同，盡量讓每個學生都有體會成功的機會。在這里，我最想提的是我班同學自己發現的一種學習方式，數學復習課或自習課，各組利用自己的小黑板，組內同學相互出題，答題，講解，成績差一點的同學就做最基礎的題目，成績較好的同學就做較難的題目，大家爭先恐后的，都想做做小老師，也都想表現表現自己，有時為了不同的解題思路，還會爭得面紅耳赤，有時，有同學做錯了，大家就爭著講解和更正，而做錯的同學會覺得很不好意思。我想這與傳統的在作業本上獨自完成練習比較起來，其最大的好處就是提高了學生的學習興趣，同時也起到了相互監督的作用。

經過一學期的努力，我班的學生發生了很大的改變，新的教學模式讓許多學生由被動、膽怯變得主動、大膽，他們充滿了自信，敢于表達自己對事情的看法。學生掌握了新的學習模式，學習的主動性提高了，很多的學生在平時的學習中還積累了適合自己的學習方法。學習成績也有一定的提高，如我班的數學成績在七年級四個班中是遙遙領先的，這應該與課改是分不開的吧。課外，我偷偷聽同學談論的話題也多了，他們會情不自禁的用普通話，會談論這個題目如何講解更好，會像模像樣的發表對同學的看法。

當然，在實施課改的過程中還有很多問題困擾著我們，我想提出來和大家一起探討：

1、新課程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當地把握時間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節課完不成教學任務是教學中常有的現象。

2、優生發展與扶持學困生很難兼顧。新課程的一個重要特征是改變傳統的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發現者；合作討論時，他們是組織者；發言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出。學困生無形中失去了思考、發言、表達的機會。

3、我們是農村中學，學生基礎較差，優生的數量較少，又加上學生資料較少，知識面教窄，因此學生在討論問題時，廣度和深度不夠，有些學生有想法，卻表達不清，或找不到適當的詞匯，這一問題在語文等文字課上表現得更突出。

4、老師的資料也遠遠不夠，盡管現在網絡盛行，但我在網絡上找不到系統的理論知識，也看不到一節完整的課改示范課，我想我們還是缺乏科學的理論指導，老師在實施課改時沒有明確目標，只是很茫然的學習外校的上課形式。

在以后的課改工作中，我們期待著更多的理論指導，期待著更大力度的改革，讓我們一起把課改進行到底。