第一篇：《多元社會(huì)的民主》讀書報(bào)告

《多元社會(huì)的民主》讀書報(bào)告

目錄

一、引言------------2

二、中心觀點(diǎn)------2

三、篇章分析

第一篇 聯(lián)合民主--------------3

第二篇 聯(lián)合民主與民主政體-----------------------------4

第三篇 聯(lián)合民主實(shí)例-------5

第四篇 聯(lián)合民主工程.........................................................................................6

四、本書特色...........................................................................................................8

五、本書不足-------------8

六、讀后心得-------------9

七、參考文獻(xiàn)-------------9

【引言】

多元社會(huì)的民主問(wèn)題日益引起了個(gè)政治學(xué)派的關(guān)注。在這樣的背景下，國(guó)際著名的政治學(xué)家、新制度主義學(xué)代表人物阿倫·李帕特的代表性著作《多元社會(huì)的民主》應(yīng)運(yùn)而生。作者通過(guò)研究四個(gè)小型的歐陸國(guó)家的政治發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，意在為發(fā)展中的第三世界多元社會(huì)構(gòu)建其聯(lián)合民主工程提供依循。因此，本書實(shí)質(zhì)上不僅是一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)研究，更是一項(xiàng)為解決多元社會(huì)在實(shí)行民主政治上所面臨的困境的規(guī)范研究。本書于1977年出版后，以其新穎的學(xué)術(shù)視角、寬廣的研究領(lǐng)域、科學(xué)的研究方法、豐富的實(shí)證材料、嚴(yán)密的論證過(guò)程，在政治學(xué)界產(chǎn)生了廣泛的影響，成為比較政治學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一部當(dāng)之無(wú)愧的杰作。

【中心觀點(diǎn)】

在多元分化的社會(huì)中,如何建構(gòu)國(guó)家統(tǒng)一和政治穩(wěn)定,使民主運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),保護(hù)不同群體的權(quán)利,維持政治和公共政策決策的質(zhì)量一直是多民族國(guó)家面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。聯(lián)合民主是針對(duì)奉行簡(jiǎn)單多數(shù)決的所謂“多元主義”民主模式而提出的，強(qiáng)調(diào)政治決策必須建立在利益相關(guān)者的共識(shí)基礎(chǔ)之上，是通過(guò)若干政黨及其他政治組織之間的權(quán)利分享和緊密結(jié)合而運(yùn)行的民主形式。簡(jiǎn)而言之,與多數(shù)民主模式的多數(shù)決統(tǒng)治不同，聯(lián)合民主模式最顯著的特征是精英合作，即側(cè)重于把社會(huì)各個(gè)群體的政治精英都納入政治和政策決策制度和過(guò)程,形成權(quán)力共享,依靠各個(gè)社會(huì)群體精英之間的協(xié)商和妥協(xié),以達(dá)成更廣泛的共識(shí)為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)更廣大多數(shù)的民主。在聯(lián)合民主理論和制度下,多元分裂的異質(zhì)性社會(huì)同樣可以兼得政治穩(wěn)定和運(yùn)作良好的民主制度。間

【篇章分析】

第一篇 聯(lián)合民主

1、聯(lián)合民主的本質(zhì)：使多元社會(huì)更徹底的多元化。它所采取的路徑并不是廢除或弱化區(qū)塊間隙，而是明白地承認(rèn)它們的存在，并且將各個(gè)區(qū)塊轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定民主的建設(shè)性元素。

2、聯(lián)合民主的四個(gè)特征：

（1）聯(lián)合民主的主要特征——大聯(lián)盟

由多元社會(huì)中所有重要區(qū)塊的政治領(lǐng)袖組成一個(gè)大聯(lián)盟政府，共同合作以治理國(guó)家。議會(huì)制內(nèi)閣制的規(guī)模原則：在零和條件下，若利益均沾被允許，且參與者是理想的、并擁有完整的資訊，則會(huì)形成最小程度的獲勝聯(lián)盟。但，多元社會(huì)中的分裂和不穩(wěn)定狀態(tài)下，資訊并不充足，形成大聯(lián)盟便是必然的。大聯(lián)盟提供了避免將少數(shù)永遠(yuǎn)排除于政府之外的唯一可能性，是多元社會(huì)中達(dá)成政治穩(wěn)定的主要手段。瑞士和意大利的精英結(jié)盟提供了大聯(lián)盟形態(tài)的絕佳范例。

（2）聯(lián)合民主的次要機(jī)制——相互否決或協(xié)同多數(shù)（一種消極的少數(shù)決，是對(duì)關(guān)鍵少數(shù)利益的額外保障機(jī)制）

在大聯(lián)盟原則上必須添加少數(shù)否決，才能給予每一個(gè)區(qū)塊完整的政治保障承諾，以實(shí)現(xiàn)有系統(tǒng)地、平和地或有效地抗拒使每一個(gè)區(qū)塊陷入相互沖突的本然傾向，從而實(shí)現(xiàn)政治穩(wěn)定。荷蘭和瑞士屬于非正式地運(yùn)用否決權(quán)的例子。

（3）聯(lián)合民主的次要機(jī)制——比例性（對(duì)純粹多數(shù)決的一種偏離）

以比例性作為政治代表、公職任命與公共財(cái)源配置的主要標(biāo)準(zhǔn)。

比例性原則偏離多數(shù)決，立意給予小區(qū)塊超額代表以及代表權(quán)均等。比利時(shí)的內(nèi)閣提供了代表權(quán)均等的一個(gè)實(shí)例。

（4）聯(lián)合民主的次要機(jī)制——區(qū)塊自治（對(duì)純粹多數(shù)決的一種偏離）

伴隨區(qū)塊自治而來(lái)的是少數(shù)統(tǒng)治：在少數(shù)專屬的事務(wù)的領(lǐng)域上，由少數(shù)自我統(tǒng)治。在大聯(lián)盟原則下，與共同利益相關(guān)的事務(wù)，由所有區(qū)塊依據(jù)大致的影響力比例來(lái)做決定；其他事務(wù)的決策與執(zhí)行，則保留給個(gè)別區(qū)塊。區(qū)塊自治會(huì)強(qiáng)化多元社會(huì)的多元本質(zhì)。荷蘭藉由政黨領(lǐng)袖根據(jù)比例性原則組成的特別大聯(lián)盟就是一項(xiàng)示例。

第二篇 聯(lián)合民主與民主政體

1、第一世界的多元社會(huì)與民主政體

民主穩(wěn)定性的理論化體系——阿蒙的政治系統(tǒng)分類架構(gòu)：

(1)交疊與橫切的成員身份 ：與民主的特質(zhì)和穩(wěn)定性密切相關(guān)

(2)政黨體系：民主政體二分法——根據(jù)運(yùn)作于政治系統(tǒng)內(nèi)的政黨數(shù)目，區(qū)分為兩黨體系和多黨體系

(3)分權(quán)原則：搭配以制衡理念，以及邊界維持理念的兩個(gè)概念——多功能性和控管角色

(4)政治發(fā)展：政治穩(wěn)定性

2、第三世界的多元社會(huì)與民主政體

(1)政治活動(dòng)的顯著特征一：政治領(lǐng)域與社會(huì)和個(gè)人關(guān)系領(lǐng)域未有明確的分殊化，所有的行為強(qiáng)烈地受到部落認(rèn)同的考量的影響(2)政治活動(dòng)的顯著特征二：民主的崩解，某一區(qū)塊文化居于支

配地位

3、向心型民主政體：等同于阿蒙最初的英美型政治系統(tǒng)的范疇，即同質(zhì)的、世俗化的政治文化以及高度分殊化的角色結(jié)構(gòu)。以對(duì)抗的精英形態(tài)為顯著特征。

4、離心型民主政體：相當(dāng)于阿蒙的 不穩(wěn)定的歐陸政治系統(tǒng)，屬于多元社會(huì)，即分裂的政治文化——政治次文化，是彼此分立的角色次系統(tǒng)。以對(duì)抗的精英形態(tài)為顯著特征。

第三篇 聯(lián)合民主實(shí)例

1、第三世界的聯(lián)合民主

（1）路易斯模型：探討了十三個(gè)西非國(guó)家，提出的處方本質(zhì)上為一種聯(lián)合民主的方式。他區(qū)別了西非的多元社會(huì)和英法的階級(jí)社會(huì)，但在法國(guó)問(wèn)題上存在自相矛盾的一面。

（2）馬來(lái)西亞與黎巴嫩的聯(lián)合民主政體：提供了聯(lián)合民主政體在第三世界多元社會(huì)中的適用性和可行性。

（3）塞浦路斯和奈及利亞民主政治的失敗：塞浦路斯的聯(lián)合民主憲法之所以無(wú)法運(yùn)作，是因?yàn)橄ＥD人不愿接受這部憲法，因而只有少數(shù)土耳其人遵守，但由于他們?yōu)E用否決權(quán)，迫使總統(tǒng)修憲，聯(lián)合民主宣告失敗。奈及利亞龐大的國(guó)家規(guī)模和多數(shù)不利條件，使它1957~1966年的聯(lián)合民主嘗試失敗，民主政治退化成軍事統(tǒng)治。

2、殖民遺產(chǎn)中的聯(lián)合民主

（1）殖民者的民主模型：最直接關(guān)聯(lián)性的實(shí)例——英國(guó)模型：對(duì)抗的精英行為和相對(duì)多數(shù)決選舉制。

（2）比利時(shí)與荷蘭模型：殖民統(tǒng)治者治理模型下發(fā)展起來(lái)的短暫卻獲得適度成功的聯(lián)合民主范例。

（3）烏拉圭的瑞士模型：多元行政模式——憲法上規(guī)定由兩個(gè)支配性政黨組成大聯(lián)盟。

（4）印尼的非正式聯(lián)合民主實(shí)踐：效仿比利時(shí)與荷蘭的大聯(lián)盟范例。這是在一個(gè)宗教與意識(shí)形態(tài)多元的社會(huì)里采取聯(lián)合民主決策形態(tài)的嘗試，但在實(shí)踐上政府內(nèi)部存在很大的意見分歧，難有成效。

第四篇 聯(lián)合民主工程

圖：兩種規(guī)范民主模式的成功機(jī)率

1、實(shí)現(xiàn)聯(lián)合民主的有利條件：（1）分權(quán)原則

（2）多黨體系（3）國(guó)家規(guī)模（4）間隙結(jié)構(gòu)（5）精英和解的傳統(tǒng)

2、聯(lián)合民主的缺點(diǎn)

（1）不夠民主：一個(gè)強(qiáng)有力的反對(duì)黨的存在，是民主的基本元素。從這方面看，聯(lián)合民主確實(shí)不夠民主。而且，偏離多數(shù)決的原則，可能導(dǎo)致少數(shù)少數(shù)專權(quán)。

（2）不足以成就一個(gè)穩(wěn)定的、有效率的政府。聯(lián)合民主的四個(gè)特征可能導(dǎo)致無(wú)決斷力與缺乏效率，對(duì)于建立和維持民主的穩(wěn)定性存在潛在的無(wú)能為力——缺乏行政效率、成本昂貴及行動(dòng)了癱瘓。

3、聯(lián)合民主工程的建設(shè)：

充分利用實(shí)現(xiàn)聯(lián)合民主的有利條件，克服聯(lián)合民主的缺點(diǎn)。存在三個(gè)方面的注意：（1）替代選項(xiàng)抑或優(yōu)先目標(biāo)（2）低度經(jīng)濟(jì)發(fā)展與聯(lián)合民主工程（3）間隙強(qiáng)度與聯(lián)合民主工程

【本書特色】

本書主要宗旨是展示和述評(píng)聯(lián)合民主的內(nèi)涵,并以多個(gè)案例為基礎(chǔ)驗(yàn)證和展示聯(lián)合民主理論的運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)其適用性和局限性,以求能夠?qū)Φ谌澜缍嘣鐣?huì)的民主發(fā)展提供一些借鑒和啟示。

圍繞這個(gè)核心宗旨,本書首先在占有較為系統(tǒng)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,梳理出聯(lián)合民主理論的框架內(nèi)涵和方法意義。作為對(duì)傳統(tǒng)政治發(fā)展理論和政治制度研究的批評(píng)和質(zhì)疑,聯(lián)合民主認(rèn)識(shí)到,多數(shù)民主理論不能解釋在社會(huì)和文化結(jié)構(gòu)高度分化的社會(huì)中的較高質(zhì)量的民主和政治穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)。在尋求對(duì)這些案例的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行描述和解釋的過(guò)程中,作者構(gòu)建了聯(lián)合民主的理論,作為對(duì)傳統(tǒng)政治發(fā)展和民主政體理論的改進(jìn)和完善。

本書作為一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)研究和規(guī)范研究的綜合探究，批判性地引用了眾多學(xué)者的觀點(diǎn)和研究，利用宏大的比較規(guī)模，構(gòu)建了作者自己的聯(lián)合民主理論研究。【本書不足】

研究方法帶有濃厚的美國(guó)色彩和比較政治學(xué)的痕跡，因而，帶有一定的主觀傾向，缺乏整體的把握。并且，作者提出的聯(lián)合民主工程的建議建立在聯(lián)合民主是達(dá)成多元社會(huì)民主穩(wěn)定的充要方式的假設(shè)上的，在這點(diǎn)上缺乏證明。其中一些案例，如：烏拉圭的瑞士模型。并不符合作者論證的要求，不足以證明作者的觀點(diǎn)。最后，各國(guó)的實(shí)例都有不同的背景和情勢(shì)，要從中得出統(tǒng)一的結(jié)論、探討出統(tǒng)一的民主模型的確是難以達(dá)成的。

【讀后心得】

通過(guò)閱讀這本書，理解了研究領(lǐng)域中常用的研究方法——比較研究視角和實(shí)證研究。從作者詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C中，對(duì)于多元社會(huì)民主建設(shè)的困難和方向，有了一定的了解。這對(duì)于我們今后在政治參與中的民主建設(shè)工程有很大的指導(dǎo)意義。同時(shí)，作者在書中批判性地引用了眾多學(xué)者的理論和研究，讓我們從中了解了很多理論，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)民主工程有了很多認(rèn)識(shí)和感悟。如：對(duì)作者批判的“價(jià)值中立”，我明白了只有在對(duì)“價(jià)值中立”觀進(jìn)行理性的研究的基礎(chǔ)上,運(yùn)用其合理性（運(yùn)用該原則來(lái)進(jìn)行社會(huì)科學(xué)的研究,可以保證研究的客觀性和科學(xué)性,同時(shí)進(jìn)一步澄清科學(xué)與宗教的混淆關(guān)系）摒棄其矛盾性（實(shí)際上根本不可能有純粹的“價(jià)值中立”,只能是一種“理想類型”）而合理的使用它來(lái)研究社會(huì)科學(xué)才是科學(xué)的。

【參考文獻(xiàn)】

《在社會(huì)分裂中求得政治穩(wěn)定》—李帕特協(xié)商聯(lián)合民主理論評(píng)述 《比較政治體系》—阿爾蒙德

中國(guó)畢業(yè)論文網(wǎng)《什么是協(xié)合民主？——兼與多數(shù)民主比較》（程同順 高飛 南開大學(xué)周恩來(lái)政府管理學(xué)院政治學(xué)系教授、主任 南開大學(xué)周恩來(lái)政府管理學(xué)院政治學(xué)理論專業(yè)2008級(jí)博士研究生）

第二篇：多元智讀書心得體會(huì)

《多元智能》讀書心得

懷著好奇的心情略讀了《多元智能理論》這本書，讀完之后很有收獲。通過(guò)多元智能理論的解讀，我有了初步認(rèn)識(shí)：學(xué)生是我們老師施教的主體，我們所作的一切努力就是為了學(xué)生更加健康的發(fā)展。多元智能理論在教學(xué)中的運(yùn)用，就是讓每一個(gè)學(xué)生找到“自我感覺(jué)”，是心智得到了更加健康的發(fā)展。我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的，孩子們不缺少天才，缺少的是發(fā)現(xiàn)天才的眼睛。

因此對(duì)多元智能的解讀與學(xué)習(xí)，我想從以下幾方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

根據(jù)多元智能理論，人的智能是多方面的，但如今的教育基本上是一種以語(yǔ)言和數(shù)學(xué)教學(xué)為重點(diǎn)的教育，忽略了另一些智能的教育。多元智能理論啟發(fā)我們要用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)去對(duì)待孩子，對(duì)待我們的教育，重新審視教師的角色定位。在課間與同事交談時(shí)談到了“要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水”的說(shuō)法，這是多少年來(lái)對(duì)教師角色的比喻。

根據(jù)多元智能理論，學(xué)生有“知識(shí)”、“能力”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”上的差異。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，就要對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，而不是每個(gè)人都達(dá)到一樣的目標(biāo)。只有了解學(xué)生，了解學(xué)生在“知識(shí)”、“能力”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”上的差異，才能制定“存異”的教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)上了解學(xué)生，主要相信考試測(cè)試的結(jié)果，事實(shí)上，這很難了解學(xué)生的真實(shí)情況，尤其是學(xué)生的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。多元智能理論的研究者已經(jīng)為我們提供了很多了解學(xué)生智能狀況的方法，其中，最重要的就是觀察，要觀察學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn)，要注意學(xué)生在課堂中的“非常表現(xiàn)”，要注意學(xué)生在課外做什么。多元智能理論給我們認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題提供了新思路。

中職教育不僅要完成為學(xué)生今后各方面發(fā)展打基礎(chǔ)的任務(wù)，而且應(yīng)該著重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。多元智能理論認(rèn)為人的智能是多方面的并承認(rèn)智能的生物基礎(chǔ)，具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿Γ踔令A(yù)言，“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，只是表現(xiàn)的形式不同。”同時(shí)，多元智能理論還承認(rèn)社會(huì)文化對(duì)個(gè)體智力發(fā)展的影響。

這就要求教育提供適合學(xué)生智能發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以，對(duì)一個(gè)孩子的發(fā)展最重要的、最有用的方法就是給每個(gè)孩子找到一個(gè)可以盡情釋放才能的地方。職業(yè)教育中不論初中生還是高中生他們的生理和心理發(fā)展還很不成熟。從生理發(fā)育來(lái)看，他們的身高、體重等的發(fā)展是不均衡的，生長(zhǎng)發(fā)育相對(duì)緩慢；大腦的重量幾乎接近成人，大腦的興奮功能逐漸減少而抑制功能逐漸增強(qiáng)。

從心理發(fā)展來(lái)看，學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意都有了發(fā)展，有意注意的時(shí)間增長(zhǎng)了，注意的范圍廣泛了。他們的記憶開始由機(jī)械記憶向理解記憶過(guò)渡，記憶的內(nèi)容與生動(dòng)、具體的事物或情景相聯(lián)系進(jìn)行記憶是這個(gè)年齡階段孩子的主要記憶方法。他們的思維已經(jīng)從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，自我意識(shí)和交往的欲望明顯增強(qiáng)。這些特點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生具有很大的可塑性和巨大的尚待開發(fā)的多方面潛能。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)多元化

新課程提出了“為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的教育理念，多元智能理論對(duì)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)發(fā)展”，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，利用直觀教具或?qū)嵨铮延螒蛞胝n堂，模擬生活，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)與交流英語(yǔ)；根據(jù)學(xué)習(xí)的階段，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與智力開發(fā)相聯(lián)系，通過(guò)作業(yè)、小組研究項(xiàng)目和討論，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能、合作能力、自我認(rèn)識(shí)等各方面智能；運(yùn)用各種評(píng)價(jià)工具，評(píng)估學(xué)生的智力表現(xiàn)，促進(jìn)他們綜合地運(yùn)用多種智能，幫助他們選擇適合其智能特點(diǎn)的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能自信地學(xué)習(xí)。

因此我們的教學(xué)要面對(duì)很多基礎(chǔ)不同、性格不同、需求不同的對(duì)象，所以一定要講求教學(xué)方法。多元智能理論為教育目標(biāo)的達(dá)成提供了“多元切口”。以多元智能為教學(xué)上的“多元切入點(diǎn)”，為所有的學(xué)生都提供發(fā)展的多元途徑，實(shí)現(xiàn)真正的理解，并使教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)及將來(lái)的生活真正融入其中。由于不同的學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能、感悟能力都不一樣，而且在每一個(gè)個(gè)體身上，智力的結(jié)構(gòu)組成也不相同，這就需要教學(xué)形式的多樣化，盡量不要荒廢學(xué)生的每一種潛在的智能。我們知道，每個(gè)孩子均是獨(dú)立的個(gè)體，不論成長(zhǎng)背景、經(jīng)驗(yàn)、資質(zhì)和需要都各有不同，因此教育者須嘗試以不同的方式 引導(dǎo)啟發(fā)每個(gè)孩子，使他們能“各得其所，各得其樂(lè)”，這比單純以學(xué)生的文化分?jǐn)?shù)為重的評(píng)價(jià)要客觀、全面得多。因?yàn)槲覀冞€知道，受教育者的發(fā)展決不是統(tǒng)一的、程式化的、同步的發(fā)展，而是有不同傾向、不同標(biāo)準(zhǔn)、不同速度、不同特色的個(gè)性發(fā)展，這就需要教育者了解每個(gè)學(xué)生的差異，有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行教育。

這就要求教師有善于挖掘?qū)W生的各種潛質(zhì)的能力，并能在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極而富于智慧的指導(dǎo)，使我們的教育真正地為每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展而努力。同時(shí)，不以成績(jī)最終評(píng)價(jià)一名學(xué)生，可以保護(hù)更多孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而使他們可更輕松、愉快地求知、問(wèn)惑，各個(gè)學(xué)生身上不同的智能優(yōu)勢(shì)又能讓他們?cè)谌后w中得到認(rèn)可和尊重，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都處在一種融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中時(shí)，他們身上的潛能又可得到最大化的發(fā)展。

同時(shí)在肯定-接納-啟發(fā)-協(xié)助下提供學(xué)生展現(xiàn)[天生我才，必有用]的多元化機(jī)會(huì)中的“肯定-接納-啟發(fā)-協(xié)助”，在教學(xué)中可以有很好體現(xiàn)。

肯定-對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的特長(zhǎng)，才藝，及時(shí)給予肯定，在所有同學(xué)面前贊揚(yáng)他，讓他樹立自己的信心。讓他認(rèn)識(shí)到自己擁有別人沒(méi)有的才能，不需要自卑。

接納-不孤立成績(jī)不好的學(xué)生，不存在偏見，一視同仁，讓其他老師同學(xué)愿意和他一起學(xué)習(xí)一起玩，大家一起向他學(xué)習(xí)他具有的才能，讓他知道自己也有別人需要學(xué)習(xí)的地方，增強(qiáng)自信心。

啟發(fā)-有些學(xué)生上課總愛講空話，而且惹得周圍的同學(xué)一起發(fā)笑。下課后可以去了解這位同學(xué)是否具有講笑話的才能，發(fā)揮他的才能，讓他成為班里的小笑星。有些同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，卻愛做些小動(dòng)作，剪紙、玩手指、畫畫等，在正確教育后，也可以鼓勵(lì)他發(fā)展這方面的才藝。

協(xié)助-當(dāng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長(zhǎng)時(shí)，并啟發(fā)他發(fā)展這方面的才能時(shí)，應(yīng)給予支持鼓勵(lì)。而且要給他足夠的空間，給他舞臺(tái)讓他表演，讓他展現(xiàn)。以上是我讀了多元智能理論的心得體會(huì)，對(duì)內(nèi)容的了解還不是很深，所以如果有些說(shuō)法不正確的，請(qǐng)指出改正。

（三）、人人都能成功的學(xué)生觀

加德納指出：“對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干。”多元智能理論告訴我們，每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的，天生不存在“差生”。學(xué)生中不是缺少天才，而是缺少發(fā)現(xiàn)。職業(yè)教育是在招生時(shí)由學(xué)生自主選擇專業(yè)，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，最后從事專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，可以說(shuō)是“入口決定出口”。在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、潛能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解自己智能組合特點(diǎn)，利用在學(xué)校學(xué)習(xí)期間找到優(yōu)勢(shì)項(xiàng)，站在優(yōu)勢(shì)上選專業(yè)，同時(shí)發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)智能和相關(guān)的職業(yè)能力。只要教師給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以依靠他的智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生都具有可教性，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生是“無(wú)可救藥”的。通過(guò)對(duì)學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)智能，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。運(yùn)用多元智能理論評(píng)價(jià)職高生，可使學(xué)習(xí)智能不占優(yōu)勢(shì)的職高生，通過(guò)強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)揮掌握一門技術(shù)，形成具有個(gè)人特色的成功之路。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高每個(gè)學(xué)生素質(zhì)的教育。我們要面向全體學(xué)生，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有潛能，都有成功的潛質(zhì)。之所以要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，是因?yàn)槊總€(gè)人先天就有這些素質(zhì)的基礎(chǔ)，只不過(guò)是如何通過(guò)開發(fā)使其形成良好的結(jié)構(gòu)。由此可見，多元智能理論所倡導(dǎo)的理念和我們職業(yè)教育所追求的目標(biāo)具有一致性。

三、因材施教的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，就是教師按照預(yù)定的方案，用有限的時(shí)間，在規(guī)定的場(chǎng)合，按照一定的流程把書本知識(shí)單向傳遞給學(xué)生的過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都失去了個(gè)性，教學(xué)也形成了固定的模式。多元智能理論則要求形成因內(nèi)容而異和因人而異的“因材施教”的教學(xué)觀。多元智能理論認(rèn)為，不同的智能領(lǐng)域都有自己獨(dú)特的發(fā)展過(guò)程并使用不同的符號(hào)系統(tǒng)，因此，教師的教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所不同。同時(shí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，又應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力的教育方法和手段，并能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面的多元的智能發(fā)展。

那么，作為一名教師，如何做好自己教育教學(xué)工作。

首先，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，接受他們的現(xiàn)狀態(tài)，并相信每個(gè)孩子都有屬于自己的至少一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用自己的慧眼去發(fā)掘。其次，不片面追求單個(gè)潛能的培養(yǎng)和發(fā)展，只要有因勢(shì)利導(dǎo)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種智能綜合發(fā)展的可能。最后，要想更好地運(yùn)用多元智能理論，并將理論服務(wù)于實(shí)踐，必須向相關(guān)理論的同類書籍學(xué)習(xí)，多思考，多行動(dòng)，才能發(fā)揮讀書的效用。

一首歌跌宕起伏的旋律才能營(yíng)造出優(yōu)美的意境。人生也一樣，有苦、有甜、有喜、有悲，這樣才能譜寫一曲完整的、壯麗華美的人生之歌。希望我們大家都能認(rèn)真研讀這本書，把理論應(yīng)用于教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

第三篇：社會(huì)民主生活會(huì)發(fā)言稿

社會(huì)民主生活會(huì)發(fā)言稿

通過(guò)近期對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的集中學(xué)習(xí)，使我對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的提出背景、踐行科學(xué)發(fā)展觀的重大意義，尤其是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵有了更為完整和深刻的認(rèn)識(shí)。使我認(rèn)識(shí)到，科學(xué)發(fā)展觀作為馬克思主義世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，它的重要價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在指導(dǎo)我們?nèi)绾伍_展工作、如何做出科學(xué)的決策上，它對(duì)于我們?nèi)绾胃鼮橛行У膶W(xué)習(xí)、如何更加積極健康的生活也同樣具有鮮明的指引作用。

首先，我就結(jié)合我分管的民政工作，具體談一下我對(duì)民政科學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)看法。

開展學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是在新階段要求下開創(chuàng)我轄區(qū)民政工作新局面的客觀需要，是密切黨同人民群眾血肉聯(lián)系，加強(qiáng)民政工作隊(duì)伍建設(shè)的必然要求。我認(rèn)為科學(xué)的發(fā)展觀拓展了民政工作在社會(huì)管理和公共服務(wù)方面的功能。在全新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)當(dāng)前，民政工作職能已不僅是形式上的延伸和擴(kuò)大，科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求揭示了出民政工作更深的內(nèi)涵，即“解決民主——維護(hù)民權(quán)——落實(shí)民利”這樣一條工作主線。像過(guò)去的救災(zāi)救濟(jì)、五保供養(yǎng)、優(yōu)撫安置、社會(huì)福利，以及剛剛開展的低保入社保工作，所解決的都是群眾生存與生活的問(wèn)題。現(xiàn)在，以人為本的發(fā)展觀將“三個(gè)代表”重要思想具體化，民政工作的職能除了扶貧濟(jì)困、為民解憂，還強(qiáng)調(diào)對(duì)人的精神需求的關(guān)注，對(duì)人格、對(duì)人的權(quán)益尊重，以及對(duì)人全面發(fā)展所應(yīng)提供的保障。這就要求我們必須抓好四個(gè)結(jié)合，即：必須與切實(shí)做好黨和政府最關(guān)心、群眾最期待的民政工作緊密結(jié)合；必須與加快完善社會(huì)保障體系建設(shè)，做大做強(qiáng)民政事業(yè)緊密結(jié)合；必須與高舉以民為本、為民解困的大旗，進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展民政事業(yè)緊密結(jié)合；必須與牢固樹立全心全意為人民服務(wù)思想，認(rèn)真踐行胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)的“群眾利益無(wú)小事”的理念緊密結(jié)合。只有把科學(xué)發(fā)展觀切實(shí)融入到具體的民政工作實(shí)踐，我們才真正把握了科學(xué)發(fā)展觀的要義，掌握了貫徹科學(xué)發(fā)展觀的精髓，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新民政工作。

一、突出以民為本。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，民政之要在于為民。突出為民，就抓住了民政部門的根本，就能使上級(jí)的要求很好地落實(shí)于基層。因此，在開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，始終突出以民為本，進(jìn)一步樹立為民理念，強(qiáng)化為民意識(shí)，落實(shí)為民舉措，提高為民本領(lǐng)。繼續(xù)保持動(dòng)態(tài)管理下的應(yīng)保盡保，在申請(qǐng)、審核、審批等方面做到公開、透明、陽(yáng)光操作。目前，我轄區(qū)內(nèi)享受城鎮(zhèn)低保政策×××戶×××人，截至×××月份累計(jì)發(fā)放低保金×××萬(wàn)元、菜油補(bǔ)貼×××萬(wàn)元、殘疾人補(bǔ)貼×××萬(wàn)元。

二、突出民政特色。民政特色在于解決民生、保障民生。其重點(diǎn)是解決保障困難群體、特殊群體的基本生活，撫恤優(yōu)

待優(yōu)撫群體。解決、保障、優(yōu)撫這“三個(gè)群體”，上級(jí)關(guān)注，社會(huì)矚目，更是民政部門的重要職責(zé)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，我們把解決問(wèn)題的重心放在這“三個(gè)群體”上，通過(guò)理念的增強(qiáng)，體制機(jī)制的理順，工作措施的跟上，使黨員受教育，“三個(gè)群體”得實(shí)惠。積極響應(yīng)上級(jí)政策，認(rèn)真做好城鎮(zhèn)醫(yī)療救助工作。按照“便民救急、加大力度”的原則，實(shí)行醫(yī)后救助與日常救助相結(jié)合的救助方法，努力改變貧困群眾治病難的局面。截止目前，本已救助大病醫(yī)療困難群眾27人次。針對(duì)A類、殘疾人、老年人的日常醫(yī)療救助共630人次。

三、突出實(shí)踐載體。緊緊圍繞“保民生、促和諧、構(gòu)建和諧烏達(dá)”，確定民政工作的實(shí)踐載體，積極深入開展實(shí)踐活動(dòng)。深入到困難群眾家中，了解困難群眾所想所急所需，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。把臨時(shí)救助、特困救助落實(shí)到實(shí)處，確保困難群體的基本生活。

其次，通過(guò)進(jìn)行自查以及組織征求群眾反饋的意見，我逐漸認(rèn)識(shí)到自身存在的一些問(wèn)題，希望通過(guò)這次的自我剖析，讓自己從思想認(rèn)識(shí)上和實(shí)際行動(dòng)上有一個(gè)本質(zhì)的提高，并在不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與改正錯(cuò)誤中取得進(jìn)步。同時(shí)，也希望同志們給予指正，以推進(jìn)工作取得更大成績(jī)。

一、深入社區(qū)調(diào)查有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。平時(shí)安排工作多，深入社區(qū)少，一年來(lái)由于事務(wù)繁多，沒(méi)有充裕的時(shí)間深入社區(qū)了解一線情況，對(duì)第一手材料的掌握不夠多。今后我要按照實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的要求，牢固樹立黨的“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的群眾觀點(diǎn)，從現(xiàn)在起多深入社區(qū)，多搞調(diào)查研究，多傾聽群眾意見，及時(shí)掌握大家的思想動(dòng)態(tài)和要求，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地做好調(diào)查，使工作收到更大的實(shí)效。

二、有時(shí)處理問(wèn)題過(guò)于急躁，存有急躁情緒。自已往往認(rèn)為工作難度不大，加之對(duì)社區(qū)人員過(guò)于信任，總以為她們會(huì)把工作做好，但有時(shí)卻做不好，這樣有時(shí)會(huì)著急、并且發(fā)火。

三、對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握需進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前工作形勢(shì)對(duì)我們的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，所以學(xué)習(xí)是刻不容緩的事情。但由于工作的原因，自己在政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面還顯得不夠，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)與工作相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

四、批評(píng)與自我批評(píng)少。今后將堅(jiān)持黨的“批評(píng)與自我批評(píng)”的工作方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，查缺補(bǔ)漏，更好地提高工作效率。

當(dāng)然，以上總結(jié)的幾點(diǎn)并不十分全面，可能還存在自己沒(méi)有察覺(jué)的缺點(diǎn)和不足，需要在工作中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。就以上村在的問(wèn)題，我個(gè)人確定了以下整改措施和今后努力方向。希望同志們多提寶貴的意見和建議，我將繼續(xù)拼搏

進(jìn)取，不斷改進(jìn)工作中存在的問(wèn)題，認(rèn)真履行一個(gè)黨員干部應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。

一、持之以恒、堅(jiān)持不懈。抓住這次學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的契機(jī)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。從我做起，從現(xiàn)在做起，從一切能夠做的事情做起，切實(shí)通過(guò)活動(dòng)使自己思想能有大的提高，作風(fēng)能有大的轉(zhuǎn)變；自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范自己的行為，向先進(jìn)典型和先模人物看齊，時(shí)時(shí)刻刻記住自己是一個(gè)共產(chǎn)黨員，自重、自省、自警、自勵(lì)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不講價(jià)錢，不圖虛名，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做好各項(xiàng)工作，在日常工作學(xué)習(xí)生活中注重發(fā)揮模范帶頭作用。

二、轉(zhuǎn)變觀念，改善工作作風(fēng)，提高自身素質(zhì)。努力實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，牢記黨的宗旨，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻遵守黨的章程，認(rèn)真履行黨員義務(wù)，積極參加黨組織活動(dòng)；團(tuán)結(jié)同志，自覺(jué)維護(hù)黨的形象，做到思想上、言行上與黨組織保持高度一致；不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，增強(qiáng)組織觀念，樹立雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，不斷提高自己的工作能力和水平，提高自己黨員的先鋒模范帶頭作用。

三、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，工作爭(zhēng)強(qiáng)當(dāng)先。進(jìn)一步解放思想、更新觀念，重點(diǎn)把握、難點(diǎn)突破，以全新的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)。總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的開展，我更明確了自己肩負(fù)的責(zé)任。在今后的工作、學(xué)習(xí)和生活中，要

發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，努力改正工作中的不足之處，做好自己的本職工作，嚴(yán)格遵循黨章對(duì)我們的要求，使自己的各方面的綜合素質(zhì)，在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高，努力使自己真正成為一個(gè)新時(shí)期優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

第四篇：自主讀書與多元評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)與多元評(píng)價(jià)相結(jié)合----------《五彩池》教學(xué)案例及反思

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組第九課

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字，讀準(zhǔn)多音字“哄、藏、折”，正確書寫“尸”字頭。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)閱讀理解詞句，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和表達(dá)能力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理清課文的敘述順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大

自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)感情朗讀，積累運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的神奇。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的敘述順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其池水顯出不同顏色的成因，感受

大自然的美。

二、設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。本課教學(xué)主要圍繞“五彩池”的特點(diǎn)及其成因來(lái)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)與文本對(duì)話，重點(diǎn)抓詞句上的讀中理解，突破重難點(diǎn)，感受五彩池的神奇。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”其重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為了讓學(xué)生感悟文本內(nèi)容，運(yùn)用知識(shí)能力，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采取自主、合作、引導(dǎo)、探究等多種形式，借助輔助教學(xué)，讓學(xué)生在透明、輕松的課堂中學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)片段

（一）師：（課件出示五彩池相應(yīng)畫面）描述：看，多好看的水池，有大有小，有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像盤子。怎么回事？水的顏色也不相同，這又是怎么回事？想知道嗎？ 生：想！

師：請(qǐng)自己讀第二、三、四自然段，看看你知道了一些什么？

（生自由讀第二、三、四、自然段，并思考能讀懂些什么？師巡視。）

師：（相機(jī)指導(dǎo)）有同學(xué)不僅讀書認(rèn)真，還把知道的用“-------”畫出來(lái)，真會(huì)學(xué)習(xí)。（學(xué)生繼讀書）

師：小組再讀讀這幾段，跟同伴說(shuō)說(shuō)各自讀懂了什么？同伴還可互相幫助。

（全班交流）

師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)。（無(wú)人舉手）機(jī)會(huì)在自己手中，如果你不把握機(jī)會(huì)，那么想在課堂上說(shuō)話就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，猶豫也一樣。（生紛紛舉手）好，你最先舉手，最有自信。

生：我讀懂了五彩池大小不一。

師：你很會(huì)讀書！告訴大家你是從那里知道的。

生：（感情朗讀）大的水池面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用．．．．．．．．

小拇指就能觸到池底。

師：你這個(gè)“不足一畝、不過(guò)一丈”讀的真好！能再讀一次嗎？（能）其他同學(xué)跟著思考“一畝有多大，一丈有多深？”試著有手比劃。

（生再讀文本，其他學(xué)生紛紛用手比劃）

師：你們真了不起！讀的好，劃的也好，那么五彩池的大小-------

生：（齊答）不一！

師：（請(qǐng)剛才那位回答的同學(xué)）你能把你所讀到的知識(shí)“大小不一”寫在黑板上嗎？

生：好！（生板書）

師：你們還知道什么？

生：我知道水池多得數(shù)不清。

師：“多的數(shù)不清”你真會(huì)思考！你又是從那知道的？

生：我從“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同的光輝，好象是鋪展著的巨幅

地毯上的寶石。”的“無(wú)數(shù)”中讀到的。

師：很好！請(qǐng)你也把讀到的寫在黑板上。（生板書）誰(shuí)還讀到水池多得數(shù)不清？

（學(xué)生紛紛舉手）

師：你先舉手的，你來(lái)說(shuō)。

生：我從“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中的“漫山遍野”“都是”讀到的。

師：你讀書真仔細(xì)。那漫山遍野是什么意思？

生：整個(gè)山野，到處。

師：（追問(wèn)）和“都是”連起來(lái)，都是什么呢？

生：整個(gè)山野都是水池。

師：是的，整個(gè)山野都是水池。請(qǐng)你也把你的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。（生板書）水池“漫山

遍野”“都是”“無(wú)數(shù)”，多的數(shù)不清。你們能把這么多的水池讀出來(lái)嗎？

生：（感情齊讀）“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小．．．．．．

小的水池。無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅．．

地毯上的寶石。”

師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容水池的多？

生：數(shù)不清。

生：不計(jì)其數(shù)。

師：不錯(cuò)，“不計(jì)其數(shù)”，你能寫下來(lái)嗎？（生板書）我們知道了水池不計(jì)其數(shù)、大小不

一，還有什么呢？誰(shuí)還有新發(fā)現(xiàn)。

生：我覺(jué)得水池的形狀奇怪。

師：那里奇怪，讀給大家聽聽。

生：（奇怪的神情讀）“池邊是金黃色上午石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水．．．．

池圍成各種不同的形狀，有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像盤子，有的像蓮花．．．．．．” ．．．．．．．

師：聽出了奇怪嗎？（齊答聽出來(lái)了）那一起把奇怪讀出來(lái)吧！（生齊讀）

師：究竟是什么奇怪？聽老師讀一讀，思考什么奇怪？（師范讀）

生：（搶著回答）形狀！

師：（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將“形狀”寫在黑板上）為什么？用一個(gè)詞怎么講？

生：各不相同。

師：（追問(wèn)）什么各不相同？

生：形狀各不相同。

師：對(duì)！我們用“形態(tài)各異”來(lái)形容。（師邊板書邊說(shuō)明）五彩池還有什么特點(diǎn)？我相

信你們已經(jīng)迫不及待的想告訴我，但我想要你們先自己用自己體會(huì)的感情讀給同伴聽，再像

這樣（手指不計(jì)其數(shù)、大小不

一、形態(tài)各異）用四字詞語(yǔ)來(lái)形容，趕快用兩分鐘時(shí)間前后讀、交流決定。（生讀書、交流反饋）

師：好，誰(shuí)告訴我五彩池還有那方面的特點(diǎn)？（把機(jī)會(huì)給表現(xiàn)差一點(diǎn)的學(xué)生）

生：顏色。

師：很好，我們來(lái)小組比賽讀一讀寫顏色的句子。（四個(gè)小組讀，自評(píng)出第二組感情最

好。）怎么形容五彩池的顏色？

生：顏色各異

生：五彩繽紛

生：五顏六色

生：色彩繽紛

師：真棒！你們收集的詞語(yǔ)真多。我們就用“五顏六色”來(lái)形容。（板書）

師：你們這么會(huì)讀書，能找出這么多的知識(shí)，那你們還知道什么？（生爭(zhēng)先恐后舉手想

回答）好！你最先舉手，你來(lái)，生：文章第四自然段講五彩池有很多顏色的原因。

師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。（全班一起舉手）那我們一起大聲把原因讀出來(lái)吧！（學(xué)生激情

朗讀）

[反思] “一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春。”在這個(gè)片段中，我讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并適時(shí)

知道評(píng)價(jià)，使課堂氣氛輕松而活躍。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)中通過(guò)自讀、小組讀、小組討論，全班交流

等形式來(lái)理解五彩池的相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)時(shí)激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的主體人格。在朗讀指導(dǎo)中，我主要讓學(xué)生通過(guò)自己的理解去讀，去感

悟，做好自主學(xué)習(xí)，理解感悟。在朗讀指導(dǎo)中，學(xué)生說(shuō)到那就讀到哪，指導(dǎo)到哪，再讀到哪。把

自己的理解、感悟與讀書融為一體，隨著讀書的深入，不斷升華，積累，使讀書讀到實(shí)處。

教學(xué)片段

（二）師：四個(gè)“有的像”說(shuō)明了五彩池的形狀各不相同，使五彩池更加奇麗，誰(shuí)把它讀出來(lái)？

（生紛紛舉手）好！你第一個(gè)舉手，請(qǐng)你先來(lái)。

生１：（極有感情地）“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池

圍成各種不同的形狀，有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像盤子，有的像蓮花．．．．．．＂．．．．．．．．．．．．

師：你“有的像”讀得很重，突出了五彩池形狀不同，請(qǐng)到這來(lái)。（面對(duì)全體學(xué)生）誰(shuí)

要比他讀得好，你上來(lái)，他坐下。（生爭(zhēng)著舉手）好，你來(lái)。（學(xué)生２朗讀）

師：他們誰(shuí)留下，誰(shuí)回位？（生評(píng)學(xué)生１留下，學(xué)生２回位）為什么？

生：學(xué)生２讀得很流利，但后面的兩個(gè)“有的像”太快。

師：你聽的真仔細(xì)，你們聽出了嗎？（生齊舉手）那你（學(xué)生２）再讀一次，后面的慢

一點(diǎn)。（學(xué)生２再讀）這次好嗎？（學(xué)生用掌聲表示）

師：誰(shuí)再來(lái)和他（學(xué)生１）比一比。好！你來(lái)。（學(xué)生３讀）

師：這一次我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)留下，誰(shuí)坐下。好，你先舉手，你說(shuō)。

生：學(xué)生３留下，學(xué)生１坐下。因?yàn)閷W(xué)生３不僅把五彩池的形狀不同讀出來(lái)了，在后面

省略號(hào)的地方讀的較慢，好像還有很多形狀沒(méi)有寫。

師：你的分析真令老師驚訝！那就請(qǐng)我們的朗讀明星帶我們讀一讀。（學(xué)生３帶讀）剛

才他說(shuō)這里的省略號(hào)讀慢，那你們知道這里省略號(hào)表示什么？（生踴躍舉手）好！你先來(lái)。

生：表示沒(méi)有說(shuō)完。

師：能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）好，誰(shuí)幫幫他，（兩三個(gè)學(xué)生）看來(lái)還不了解，自

己小聲把這一句再讀讀想想看。（生小聲讀，有好幾個(gè)舉手）你來(lái)幫吧！

生：表示水池太多了，說(shuō)不完。

師：還有補(bǔ)充的嗎？

生：表示五彩池的形狀太多，每一個(gè)都不同，說(shuō)不完。

師：你們真會(huì)思考，向自己表?yè)P(yáng)吧！（學(xué)生自我表?yè)P(yáng)）那還有什么樣的形狀？拿起手中的筆把你想到的形狀像這樣：用“有的像”寫一個(gè)比喻句。（學(xué)生寫句子）

師：好，停筆。讓我們欣賞我們的作品。誰(shuí)先來(lái)，（生紛紛舉手）你最先把握機(jī)會(huì)，你

來(lái)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，他的作品什么地方感動(dòng)你。

生：水池的形狀真特別，有的像梅花，有的像玉蘭花，有的像楓葉，有的像菊花葉。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的作品。

生：我覺(jué)得他用“花、葉”形容五彩池很形象，很漂亮，我都想去看看。

師：你把老師想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)了，真了不起！好，下一個(gè)。

生：我和他一樣用了“葉”來(lái)形容五彩池，不過(guò)沒(méi)他的好，因?yàn)槲矣X(jué)得他前面用了一個(gè)

“特別”把五彩池的形狀說(shuō)的更生動(dòng)。

師：你很謙虛！你說(shuō)的也不錯(cuò)嘛！好，還有誰(shuí)說(shuō)。

生：他的后面如果再加上“真叫人驚訝”也許更好！

師：你的建議不錯(cuò)，（轉(zhuǎn)向剛才的學(xué)生）你能接受嗎？

生：（點(diǎn)頭、笑）接受。

師：那放進(jìn)去再讀給大家聽。（學(xué)生讀）

師：還有誰(shuí)愿意把你的作品讀出來(lái)讓大家欣賞。（學(xué)生興奮地舉手）

［反思］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，要加

強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。”教師用武斷的方法阻斷了學(xué)生的思維，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的扼

殺，不利于今后與學(xué)生的溝通。因而從這一片段中，我注意教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、理解、運(yùn)用，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情

感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。正是在良好的評(píng)價(jià)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，課堂氣氛更輕松了，不僅對(duì)五彩池的形狀有了更深的了解，還鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)。教師用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)使學(xué)生

自信心得到培養(yǎng)，更有意識(shí)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白傾聽的重要，使學(xué)生在競(jìng)

爭(zhēng)中成長(zhǎng)。但是，在評(píng)價(jià)過(guò)程中還沒(méi)有真正放手讓學(xué)生深入的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，這告訴了我們要加強(qiáng)提高自身的素養(yǎng)，使課堂評(píng)價(jià)更加完善。

教學(xué)片段

（三）師：這么美的五彩池，有很多人想去，你們想去嗎？

生：（興奮地）想！

師：老師不想去。（生疑惑）我不知道五彩池在那里，他是怎樣的？

生：（爭(zhēng)先恐后的）我知道．．．我知道．．．

師：停！你知道，那你用什么方法讓我知道？（生無(wú)語(yǔ)）那小組討論，你們?cè)鯓佑脗€(gè)好

辦法好讓大家都去欣賞。（小組討論）．．．．．．（全班交流）

生：我把五彩池拍攝下來(lái)，做成旅游廣告片吸引游客。

師：可以把原色留下，可此時(shí)此刻不能用。

生：我想自己把五彩池畫下來(lái)，告訴大家那有多美。

師：直接，現(xiàn)在畫，我就可以用了。

生：我想為五彩池寫個(gè)廣告詞：天上有瑤池，人間有彩池，要到天堂去，就到彩池來(lái)。（生

笑）

師：有創(chuàng)意，打動(dòng)了我。

生：我想用制作卡片的形式，上面畫上圖，還寫上贊美詞，讓它通過(guò)郵局傳遞祝福，人

們欣賞它時(shí)，產(chǎn)生游玩的興趣。

師；新穎！那趕快拿起手中的筆把你想的寫下來(lái)或畫下來(lái)吧！相信你們會(huì)把所有人的心

都吸引住，你們相信嗎？

生：（充滿自信，異口同聲）信！

［反思］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，這一片段我主要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知和對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。同時(shí)，在學(xué)生知識(shí)的掌握程度上，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步了解提高興趣。該片段出現(xiàn)于整篇課文的拓展練習(xí)處，課堂學(xué)習(xí)時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的思維，運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)，把所學(xué)的知

識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，積累中運(yùn)用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

［課文反思］《五彩池》一文生動(dòng)地描寫了五彩池美麗的景色，要學(xué)生在想象與現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)與科學(xué)間徜徉，感受自然的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，成功指導(dǎo)孩子們讀通，了解大概內(nèi)容；讀懂，感悟五彩池的神奇；讀好課文，激發(fā)對(duì)大自然的 贊美。通過(guò)自主閱讀，理解感悟，感受五彩池的 美麗。教學(xué)主要落實(shí)以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，讀出目標(biāo)

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型階段。閱讀教學(xué)的 實(shí)施離不開讀，因而，語(yǔ)文課堂上應(yīng)該充滿朗朗的讀書聲，并且每次讀都要有明確的目標(biāo)和要求。我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)以讀為本，讀有目的。如：初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的大概內(nèi)容；再讀課文時(shí)，要求學(xué)生把自己讀懂的內(nèi)容做上記號(hào)，并思考你讀懂的是什么？品讀課文時(shí)，在學(xué)生基本理解上，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，深入感悟大自然的偉大；最后拓展練習(xí)時(shí)感情朗讀，感受自然美。這樣對(duì)每一步的讀擬定目標(biāo)，一步步的深入理解課文，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)、讀通到讀懂，從讀好到讀出感情。

二、自主讀書，體現(xiàn)個(gè)性特征

在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與文本的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，教師與文本的對(duì)話，學(xué)生、教師與編者的對(duì)話等，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。因而在本課閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)知識(shí)，從而通過(guò)自己閱讀學(xué)會(huì)閱讀。《五彩池》一文談的是“自然之美”，對(duì)于自然美課文中很多地方進(jìn)行了描述，學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)不同，閱讀理解就有所不同，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的思維和情感活動(dòng)中，感受自然美，讓學(xué)生通過(guò)自主讀書，對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)性體驗(yàn)。例如：“你還讀懂了什么？”“我覺(jué)得五彩池的形狀很特別。”教師引導(dǎo)學(xué)生逐步推進(jìn)理解，使學(xué)生在文本中感悟到是他自己感悟到的東西，絕不是他人的訴說(shuō)。

三、課堂評(píng)價(jià)多樣化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以往教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟采取教師的包辦評(píng)價(jià)，在本課教學(xué)，特別是朗讀的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自己自主學(xué)習(xí)，讀出自己所體驗(yàn)出的感情，采用自評(píng)和互評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，取得了較好的效果，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也加強(qiáng)了。比如：“誰(shuí)能把你的感受讀給大家聽？說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？”“你覺(jué)得自己讀出了感受嗎？”“他讀得好，好在那？”“我們比賽讀，看誰(shuí)讀的最好”等等。當(dāng)然，這些評(píng)價(jià)并不能反映課堂評(píng)價(jià)的多樣化，要使評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處還要加強(qiáng)教師素質(zhì)的提高。

第五篇：多元產(chǎn)業(yè)調(diào)研報(bào)告[范文模版]

多元產(chǎn)業(yè)調(diào)研報(bào)告 第一部分：關(guān)于集團(tuán)多元產(chǎn)業(yè)的調(diào)查 一、多元產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀 集團(tuán)公司多元化產(chǎn)業(yè)涉及煤炭、環(huán)保、煤化工、房地產(chǎn)、服務(wù)業(yè)、機(jī)械制造加工、冶煉、生物能源、賓館等行業(yè),成立了獨(dú)立法人公司 39個(gè),其中中水公司 11 個(gè)、能發(fā) 10 個(gè)、西能 8 個(gè)、西電公司 7 個(gè)、星云3 個(gè)。

多元產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有員工 4505 人，其中能發(fā) 1386 人、西電 1252 人、中水1068 人、星云 406 人、西能 393 人。從人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)看，高級(jí)職稱人員占 2.71%，中級(jí)職稱占 6.13%，初級(jí)職稱占 5.37%,具有職稱的人員占 14.31%；從學(xué)歷情況看，本科以上占 9.74%，大、中專占 16.65%，高中技校占 18.4%，初中以下占 55.21%。

截止到 07 年 6 月 30 日,多元產(chǎn)業(yè)資產(chǎn) 45.59 億元，占集團(tuán)公司總資產(chǎn)372.56 億元的 12.24%；現(xiàn)有多元產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目總投資規(guī)模約 944970 萬(wàn)元，已完成投資約 277739 萬(wàn)元，占總投資的 29.39%。電力以外的對(duì)外參股投資為 41836 萬(wàn)元，多為煤炭項(xiàng)目。

二、多元發(fā)展取得的收獲

1、為集團(tuán)公司培育了新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。如西電的金合公司、西能的元龍公司、星云的德創(chuàng)環(huán)保，預(yù)計(jì)全集團(tuán)多元產(chǎn)業(yè)將實(shí)現(xiàn)銷售收入237560 萬(wàn)元，利潤(rùn) 14572 萬(wàn)元。

2、開拓了視野、增強(qiáng)了信心。幾年的實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到，只要認(rèn)真踏實(shí)工作、不斷學(xué)習(xí)、敢于吃苦，借助主業(yè)的平臺(tái)，在電力之外更廣闊的天地里，同樣會(huì)有更新更大的作為。

3、增長(zhǎng)了技藝、磨練了意志。多元發(fā)展讓我們真正零距離和較廣泛地接觸市場(chǎng)，見識(shí)和學(xué)習(xí)到過(guò)去學(xué)不到的許多東西，培養(yǎng)了我們認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，分析市場(chǎng)、開拓市場(chǎng)和對(duì)外協(xié)調(diào)溝通的能力。同時(shí)，跨行業(yè)發(fā)展也讓我們遇到了各種各樣的困難，在克服困難和戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中磨練了我們的意志。

4、樹立了形象，拓展了社會(huì)資源。多元發(fā)展促使我們走出電力的圍墻，向外探索。在探索中我們不僅了解和掌握了一些自然資源，更重要的是，在項(xiàng)目研究、開發(fā)、經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，廣泛與各級(jí)政府部門、科研院校、競(jìng)爭(zhēng)者、合作者、顧客等社會(huì)各方面接觸，使社會(huì)更加準(zhǔn)確地了解和認(rèn)識(shí)**：**不僅僅只會(huì)靠電力干電力，同樣也能在其它方面為**的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，提升了**的形象，培育拓展了社會(huì)資源，拓寬了我們的信息渠道和社會(huì)支持面，為今后的發(fā)展奠定良好的社會(huì)基礎(chǔ)。

5、增強(qiáng)了企業(yè)的活力。活力來(lái)自壓力，集團(tuán)公司提出二次創(chuàng)業(yè)、多元發(fā)展的要求，讓企業(yè)隨時(shí)處在一種有壓狀態(tài)，促使大家要干事，多干事、干成事。在多元發(fā)展過(guò)程中，我們不斷面臨新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，增強(qiáng)了干部員工的凝聚力、戰(zhàn)斗力，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷地進(jìn)取，使企業(yè)時(shí)刻保持興奮狀態(tài)，避免了“青蛙現(xiàn)象”。

三、存在的問(wèn)題和建議：

1、發(fā)展規(guī)劃缺乏整體協(xié)調(diào)。目前各子公司內(nèi)部產(chǎn)業(yè)有重復(fù)，缺乏整體協(xié)調(diào)。今后集團(tuán)公司將作好整體發(fā)展規(guī)劃，加大協(xié)調(diào)力度，對(duì)各子公司的業(yè)務(wù)資源進(jìn)行整合，確保資源的有效利用。

2、缺乏可行的實(shí)施計(jì)劃。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的子公司雖然有較好的規(guī)劃，但沒(méi)有可行的工作計(jì)劃。實(shí)施前沒(méi)有結(jié)合自身的財(cái)務(wù)、人力資源等主要資源狀況制定計(jì)劃，遍地開花，全面出擊，使得整個(gè)公司的財(cái)務(wù)狀況陷入險(xiǎn)境。項(xiàng)目太多，管理也很難到位，出現(xiàn)有資本無(wú)管理的失控現(xiàn)象。

3、項(xiàng)目研究不充分、市場(chǎng)定位不準(zhǔn)。多元化發(fā)展能否成功的一個(gè)重要標(biāo)志在于是否真正與市場(chǎng)接軌，參與該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，并取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，項(xiàng)目的市場(chǎng)定位十分重要。有的多元化項(xiàng)目直接就把產(chǎn)品市場(chǎng)定位于內(nèi)部市場(chǎng)，不按市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作，以財(cái)務(wù)部門核算的成本進(jìn)行銷售，產(chǎn)品價(jià)格遠(yuǎn)高于市場(chǎng)價(jià)，根本就無(wú)法參與真正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

不但加大主業(yè)的建設(shè)成本，而且一旦內(nèi)部市場(chǎng)有什么問(wèn)題，則整個(gè)企業(yè)就陷入困境。**是品牌、是平臺(tái)，是靠山，但不是金山，追求效益更多要向外部市場(chǎng)使勁，而不是向內(nèi)使勁。

4、結(jié)構(gòu)層次過(guò)多，管理不到位。搞一個(gè)項(xiàng)目成立一個(gè)公司，做一項(xiàng)業(yè)務(wù)也成立一個(gè)公司，公司套公司，中間層次太多，管理難度太大，造成管理缺位，出現(xiàn)有資本無(wú)管理的現(xiàn)象，結(jié)果是資本損失、效益流失。

5、人力資源管理不能適應(yīng)多元發(fā)展的要求。集團(tuán)公司人力資源沒(méi)有規(guī)劃、沒(méi)有與發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)調(diào)配套。要從宏觀上研究制定人力資源的規(guī)劃和相關(guān)管理制度，建立人力資源管理信息系統(tǒng)，進(jìn)行有效監(jiān)管和整合。各子公司應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展需要，做好定員、定崗和人才培養(yǎng)儲(chǔ)備工作，逐步實(shí)現(xiàn)人力資源開發(fā)與公司業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

6、薪酬體系和勞動(dòng)關(guān)系待完善。同一公司、同一行業(yè)存在多種薪酬體系，這一現(xiàn)象有其特殊性和歷史原因。但這種現(xiàn)象已逐漸對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響，進(jìn)而影響到員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同度和忠誠(chéng)度。作為省內(nèi)大型知名企業(yè)集團(tuán)，應(yīng)按國(guó)家有關(guān)的法律、法規(guī)建立勞動(dòng)關(guān)系，否則影響企業(yè)的聲譽(yù)，也易造成有用人員的流失。

7、經(jīng)濟(jì)效益不理想。多元產(chǎn)業(yè)主要是項(xiàng)目建設(shè)周期過(guò)長(zhǎng)，單位投資成本加大，形不成生產(chǎn)能力或達(dá)不了產(chǎn)，資金出多進(jìn)少，造成虧損；

還有些項(xiàng)目是由于投資決策和經(jīng)營(yíng)管理的問(wèn)題，銷售利潤(rùn)率極低。從趨勢(shì)來(lái)看，預(yù)計(jì)多元產(chǎn)業(yè)總的銷售利潤(rùn)率從 06 年的 2.95%上升到6.4%，還需不斷努力提高。

第二部分：集團(tuán)多元發(fā)展的認(rèn)識(shí)與思考 關(guān)于企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，是任何一個(gè)企業(yè)及其經(jīng)營(yíng)決策者必須做得一道難題。這方面的理論也很多，案例也很多，其中多元化發(fā)展好還是專業(yè)化發(fā)展好，一直是一個(gè)爭(zhēng)持不休，沒(méi)有定論的論題。因此我們搞發(fā)展，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)是前提、調(diào)查研究是基礎(chǔ)、追求利潤(rùn)是核心，科學(xué)決策是保證。

一、多元發(fā)展是集團(tuán)公司的必然選擇 主業(yè)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀：01-06 年集團(tuán)公司控股火電裝機(jī) 63.5 萬(wàn)千瓦增加至644 萬(wàn)千瓦，電廠資產(chǎn)從 2001 年的 34.71 億元增加至 2006 年的 250.5億元，裝機(jī)規(guī)模、電廠總資產(chǎn)、銷售收入在增長(zhǎng)，但總資產(chǎn)收益率、凈資產(chǎn)收益率、成本利潤(rùn)率在下降，主要是占發(fā)電總成本 80%的燃煤成本近幾年不斷攀升和機(jī)組利用小時(shí)數(shù)降低所致。全省發(fā)電裝機(jī)規(guī)模增長(zhǎng)較快，特別是其它發(fā)電公司新機(jī)的投產(chǎn)，給集團(tuán)公司在燃煤采購(gòu)和發(fā)電市場(chǎng)上形成巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，造成有負(fù)荷時(shí)煤不足，有煤時(shí)負(fù)荷不足；國(guó)家節(jié)能減排政策的實(shí)施，加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，許多高

耗能企業(yè)紛紛停產(chǎn)、轉(zhuǎn)產(chǎn)，使過(guò)去以高耗能為主的省內(nèi)用電負(fù)荷結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，使發(fā)電側(cè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。

另一方面是環(huán)保政策的影響越來(lái)越大。環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，火力發(fā)電的排污費(fèi)用負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重，按政府要求集團(tuán)公司所屬電廠在 2009年必須全部脫硫，為此，集團(tuán)公司需投入資金 14 億元給老廠新增脫硫設(shè)施，而這部分投入是不會(huì)產(chǎn)生財(cái)務(wù)收益的，增加的脫硫電價(jià)僅勉強(qiáng)維持其運(yùn)行成本。

8月14-15日國(guó)家發(fā)改委在貴陽(yáng)召開南方地區(qū)電力工業(yè)上大壓小會(huì)議，會(huì)上明確今年內(nèi)將在全國(guó)試點(diǎn)發(fā)電節(jié)能調(diào)度，**省是首批試點(diǎn)省。按節(jié)能發(fā)電調(diào)度辦法，機(jī)組發(fā)電調(diào)度排序分為七個(gè)序位，燃煤機(jī)組排位第六，同類機(jī)組按能耗和污染物排放量進(jìn)行排序。集團(tuán)公司的發(fā)電機(jī)機(jī)組幾乎都是燃煤發(fā)電機(jī)組，且單機(jī)容量多為 12.5、13.5 和 30 萬(wàn)千瓦機(jī)組。隨著國(guó)家能源、環(huán)保政策的不斷深化和新的高參數(shù)大機(jī)組的不斷投產(chǎn)，集團(tuán)公司的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不斷喪失，今后火電廠的經(jīng)營(yíng)將更加艱難。

再看目前全省統(tǒng)調(diào)裝機(jī)容量為 1887 萬(wàn)千瓦，其中火電 1469 萬(wàn)千瓦。西電東送規(guī)劃建設(shè)的第一批“四火四水”項(xiàng)目，我們控股兩個(gè)火電項(xiàng)目，第二批“六水八火”項(xiàng)目我們現(xiàn)在仍然控股兩個(gè)項(xiàng)目。我們現(xiàn)在管理的已投產(chǎn)的火電裝機(jī)規(guī)模已達(dá) 914 萬(wàn)千瓦，年底達(dá) 974 萬(wàn)千瓦，是全省總裝機(jī)的 51.6%，火電裝機(jī)的 66.3%。但是，在全省規(guī)劃的第三批 9 個(gè)火電項(xiàng)目，共計(jì) 1260 萬(wàn)千瓦中，我們沒(méi)有一個(gè)。按照全省能源發(fā)展規(guī)劃，2010 年全省發(fā)電裝機(jī)將達(dá)到 3000 萬(wàn)千瓦。根據(jù)全省國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測(cè)：至 2020 年，我省裝機(jī)達(dá) 4000 萬(wàn)千瓦就可完全滿足全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和外送需要，并將保持相當(dāng)一段時(shí)期。按“十一五”規(guī)劃，在“十二五”期，全省還將有 645 萬(wàn)千瓦發(fā)電機(jī)組投產(chǎn)。就是說(shuō)從現(xiàn)在至“十二五”期，我公司沒(méi)有一個(gè)新開工的電源項(xiàng)目（除中水小水電外），而“十二五”以后留給全省的電力發(fā)展空間已非常有限。

從上述情況可以判斷，我們不僅在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有發(fā)展延續(xù)的空間，而且現(xiàn)有發(fā)電資產(chǎn)的生命力隨著政策在加速衰減，我們的生存正面臨日益嚴(yán)峻的威脅。

一個(gè)企業(yè)如果滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取、不求發(fā)展，就如同機(jī)器不運(yùn)轉(zhuǎn)，那么，企業(yè)組織的各零部件就會(huì)閑置生銹，直至整個(gè)機(jī)器報(bào)廢。企業(yè)要生存就必須要發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是一場(chǎng)速度賽跑，發(fā)展慢了對(duì)手就會(huì)趕上你。因此，集團(tuán)公司搞多元化發(fā)展是形勢(shì)所逼，生存所需，我們必須開拓新的生存空間。

二、如何實(shí)施多元化發(fā)展 搞多元化發(fā)展成功者有之，失敗者有之，有沒(méi)有現(xiàn)成、固定的模式可供我們采用？通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，答案是否定的。但是，任何

事物的發(fā)展都有其自身的一些客觀規(guī)律，我們必須尊重規(guī)律，按規(guī)律辦事。我想這次多元發(fā)展研討會(huì)的一個(gè)重要目的就是通過(guò)這些年的發(fā)展實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索多元發(fā)展的規(guī)律，并根據(jù)我們自身的情況，研究集團(tuán)公司多元發(fā)展戰(zhàn)略，制定為實(shí)施戰(zhàn)略必須遵循的工作原則和奮斗的目標(biāo)。

集團(tuán)公司 2005 年提出多元發(fā)展目標(biāo)后不久，向德洪董事長(zhǎng)及時(shí)提出了“三個(gè)高度統(tǒng)一”和“子公司專業(yè)化支撐集團(tuán)公司多元化”的公司總體發(fā)展原則。實(shí)踐證明，這些原則我們必須堅(jiān)持，而且還必須執(zhí)行到位。

1、要樹立正確的發(fā)展觀和業(yè)績(jī)觀。觀念決定思想、思想決定行為、行為決定命運(yùn)。集團(tuán)公司搞多元發(fā)展必須首先解決觀念認(rèn)識(shí)問(wèn)題。搞發(fā)展既要追求速度更要追求質(zhì)量，就是要追求又好又快。沒(méi)有質(zhì)量的發(fā)展是負(fù)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展走得遠(yuǎn)比走得快更重要，做強(qiáng)比做大更重要。要樹立正確的業(yè)績(jī)觀，做企業(yè)就是要以獲取最大利潤(rùn)為根本目標(biāo)。利潤(rùn)最大化是企業(yè)生存的原始動(dòng)力，沒(méi)有利益，企業(yè)就沒(méi)有生存的意義。我們必須在保證經(jīng)濟(jì)利益的基礎(chǔ)上去追求其它的綜合效益，切忌丟掉根本點(diǎn)去為所謂的“面子”和“名聲”和不實(shí)的業(yè)績(jī)?nèi)プ銎髽I(yè)。要從大局出發(fā)，敢于舍棄、善于舍棄，否則只會(huì)給企業(yè)留下長(zhǎng)期嚴(yán)重的隱患，甚至斷送企業(yè)的生命。

2、制定可行的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。戰(zhàn)略就是要明確發(fā)展的方向和奮斗的目標(biāo)，而規(guī)劃則是實(shí)施戰(zhàn)略和達(dá)到目標(biāo)的具體步驟。做企業(yè)不能沒(méi)有規(guī)劃、沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有方向，否則就如同一個(gè)沒(méi)有思想和靈魂的人，其所作所為沒(méi)有目的和方向。

如何制定戰(zhàn)略、制定規(guī)劃，我們認(rèn)為首先必須遵循量體裁衣，量力而行的原則。企業(yè)的能力是企業(yè)決策的依據(jù)，它決定于企業(yè)的資源、體制、機(jī)制、知識(shí)和技能。在制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)要依據(jù)自己所具備的優(yōu)勢(shì)要素（市場(chǎng)、資金、人才、自然資源等）明確發(fā)展方向，明確什么該做、什么不該做，判別什么能做，什么不能做。俗話說(shuō)“沒(méi)有金剛鉆，不攬瓷器活”。不能三心二意，什么都想做，但什么都未專心致志去做，人、財(cái)、物等資源過(guò)于分散，最后則一事無(wú)成。

其次是配套戰(zhàn)略的制定。僅有業(yè)務(wù)的發(fā)展戰(zhàn)略是不行的，其它子戰(zhàn)略也必須配套，其中最為重要的是人力資源戰(zhàn)略。多元發(fā)展需要各種各樣的人才，對(duì)外如何引進(jìn)人才、對(duì)內(nèi)如何培養(yǎng)人才，如何整合已有的人力資源，以滿足多元發(fā)展的需要，迫切需要制定公司多元發(fā)展的人力資源戰(zhàn)略。

第三選擇恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展方式。戰(zhàn)術(shù)是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略的途徑和手段，戰(zhàn)略一旦確定，戰(zhàn)術(shù)選擇則成為首要問(wèn)題，它與戰(zhàn)略規(guī)劃同等的重要。發(fā)展的方式和途徑多種多樣，是并購(gòu)重組還是另起爐灶、是合資建設(shè)還是獨(dú)資建設(shè)、是資本運(yùn)營(yíng)還是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、是滾動(dòng)開發(fā)還是全線展開、是委

托運(yùn)營(yíng)還是自主經(jīng)營(yíng)，是上市融資還是銀行貸款，我們都應(yīng)針對(duì)不同行業(yè)、不同項(xiàng)目、合作對(duì)象的具體情況，結(jié)合我們自身的資源條件和需求，選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞剑畲笙薅鹊慕档惋L(fēng)險(xiǎn)，確保成功率。

4、夯實(shí)管理基礎(chǔ)。管理是**優(yōu)勢(shì)資源之一，是實(shí)施多元戰(zhàn)略的保證。戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)需要層層落實(shí)，它體現(xiàn)在我們?nèi)粘５墓芾砉ぷ髦小Ｖ挥幸?guī)范、高效的管理才能確保戰(zhàn)術(shù)的正確運(yùn)用和戰(zhàn)略的成功實(shí)現(xiàn)，但在多元發(fā)展中還有許多管理工作急需完善。比如計(jì)劃統(tǒng)計(jì)管理工作，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、投資效果、項(xiàng)目建設(shè)的狀況均可從通過(guò)其有關(guān)的信息反應(yīng)出來(lái)，這些信息是我們經(jīng)營(yíng)決策、投資決策、管理決策的依據(jù)。在此次調(diào)研中盡管有財(cái)務(wù)、人事、審計(jì)、基建的專業(yè)人員，但對(duì)各公司的多元產(chǎn)業(yè)的資產(chǎn)狀況，經(jīng)營(yíng)成本、效益狀況、人員、投資很難搞清楚，大小公司和各項(xiàng)目混在一起。對(duì)此集團(tuán)公司已高度重視，在集團(tuán)辦公會(huì)上有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已作出安排和要求，發(fā)展建設(shè)部已按要求正在建立集團(tuán)的多元產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)，制定相應(yīng)的管理辦法。計(jì)劃管理也同樣存在較大的問(wèn)題，有的公司生產(chǎn)、基建計(jì)劃形同虛設(shè)，計(jì)劃執(zhí)行缺乏約束力，完的成完不成沒(méi)用任何影響，其結(jié)果是統(tǒng)計(jì)數(shù)變成計(jì)劃數(shù)，投資一再增加、工期一再延長(zhǎng)。

多元發(fā)展離不開投資和基本建設(shè)，而資金管理、投資概預(yù)算管理、招投標(biāo)管理、安全質(zhì)量進(jìn)度管理、合同管理等是基本建設(shè)管理的主要工作，它們?cè)谥鳂I(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，保證了主業(yè)的健康發(fā)展。在多元發(fā)展的基本建設(shè)項(xiàng)目管理中，迫切需要建立和完善這些管理制

度，控制好投資、堵住管理漏洞，規(guī)范工作行為，使投資發(fā)揮更好的效益。

5、完善體制與機(jī)制的建設(shè)。體制和機(jī)制是保障公司組織有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。體制是公司組織的主體構(gòu)架，是硬件，機(jī)制是控制、協(xié)調(diào)構(gòu)架組織有效運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)則，是軟件，兩者缺一不可。目前的公司體制結(jié)構(gòu)主要誕生于六年前、組織管理體系衍生于電力業(yè)務(wù)，體制結(jié)構(gòu)是為西電東送而誕生，組織管理體系為電力業(yè)務(wù)的發(fā)展經(jīng)營(yíng)而建立。但今天，我們所面臨的發(fā)展環(huán)境、經(jīng)營(yíng)環(huán)境、特別是利益格局已發(fā)生了質(zhì)的變化，原有的體制、機(jī)制在多元發(fā)展中逐漸暴露出不少問(wèn)題：投資決策、勞動(dòng)人事、工資待遇、考核監(jiān)督、利益分配等等。作為一個(gè)股份制集團(tuán)公司，母公司與其成員單位的關(guān)系已不再是過(guò)去簡(jiǎn)單的上下級(jí)關(guān)系，也不再是圍繞一個(gè)行業(yè)的不同業(yè)務(wù)流程在管理。集團(tuán)公司的各成員單位都是獨(dú)立法人，它們的資產(chǎn)來(lái)源不同，性質(zhì)也不同，利益不同。它們有各自的董監(jiān)事會(huì)，它們?cè)诓煌男袠I(yè)發(fā)展和經(jīng)營(yíng)，并且，隨著公司的不斷發(fā)展，子公司，孫子公司，重孫公司的數(shù)量、層次會(huì)越來(lái)越多，關(guān)系更加復(fù)雜，不同的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、不同資源條件、不同的文化背景、仍然用原有的體制和機(jī)制去運(yùn)作，難以滿足多元發(fā)展的需要。如何做到管而不死，放而不亂？這需要我們?cè)隗w制機(jī)制方面不斷探索和完善。為此，按照“集團(tuán)公司多元化、子公司專業(yè)化”的戰(zhàn)略思路，我們認(rèn)為：

①．根據(jù)現(xiàn)有的利益格局，調(diào)整和完善公司股權(quán)結(jié)構(gòu)。要讓全體員工、集團(tuán)各成員公司清楚知道為誰(shuí)而工作和工作的價(jià)值，讓員工分享經(jīng)營(yíng)的成果、承擔(dān)失敗后果。重要的是讓員工看到公司發(fā)展給他們帶來(lái)的希望。因此需要通過(guò)股權(quán)、期權(quán)、分紅權(quán)等形式將經(jīng)營(yíng)者、員工的利益與企業(yè)緊緊捆在一起，做到責(zé)任和權(quán)利、利益和風(fēng)險(xiǎn)的高度統(tǒng)一，才能激發(fā)全體員工和各成員公司的潛能，責(zé)任感，集團(tuán)公司的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展才有良好的基礎(chǔ)。

②．集團(tuán)公司與子公司的定位。要做到管而不死、放而不亂，就必須明確定位集團(tuán)公司與子公司的地位和作用，即明晰責(zé)、權(quán)、利。集團(tuán)公司的作用和地位體現(xiàn)在戰(zhàn)略規(guī)劃中心、財(cái)務(wù)管理中心、考核評(píng)價(jià)中心、重大決策中心。戰(zhàn)略規(guī)化就是根據(jù)集團(tuán)公司的不同發(fā)展時(shí)期，制定集團(tuán)的中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，和戰(zhàn)略實(shí)施期對(duì)戰(zhàn)略的調(diào)整，確定集團(tuán)各公司的發(fā)展方向和目標(biāo)，按照各公司的發(fā)展?fàn)顩r（效益、速度、規(guī)模、前景）配置資源，確保戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)；財(cái)務(wù)管理對(duì)集團(tuán)的資產(chǎn)和資金制定統(tǒng)一政策，進(jìn)行統(tǒng)一管理，充分發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，對(duì)各公司財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行監(jiān)管。考核評(píng)價(jià)中心就是建立集團(tuán)的考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行績(jī)效考核，給集團(tuán)公司在獎(jiǎng)罰、人事任免等方面提供依據(jù)；重大決策中心就是對(duì)集團(tuán)成員單位的高管人事任免、重大投資等重大事項(xiàng)決策。各子公司是集團(tuán)的利潤(rùn)創(chuàng)造中心和人才儲(chǔ)備中心。集團(tuán)對(duì)各子公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)充分授權(quán)，進(jìn)行專業(yè)化經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造最大利潤(rùn)。在專業(yè)化經(jīng)營(yíng)中培養(yǎng)人才，為專業(yè)化發(fā)展提供后續(xù)力量。

③．激勵(lì)約束機(jī)制：原有的機(jī)制對(duì)電力經(jīng)營(yíng)發(fā)展做出的卓越的貢獻(xiàn)。這些機(jī)制我們?nèi)匀豢梢浦驳蕉嘣a(chǎn)業(yè)，這也是我們進(jìn)軍多元產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)條件，但需不斷補(bǔ)充完善。集團(tuán)公司現(xiàn)已涉足 6 個(gè)行業(yè),有員工 4505人，相當(dāng)一部分人員來(lái)自原電力系統(tǒng)外，沒(méi)有股份，公司的發(fā)展與其個(gè)人的發(fā)展關(guān)聯(lián)度不大，建議完善股權(quán)、期權(quán)、分紅權(quán)等激勵(lì)機(jī)制，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理者實(shí)行目標(biāo)管理等約束機(jī)制，使個(gè)人的經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇與企業(yè)的興衰休戚相關(guān)。

6、必須堅(jiān)持多元投資、專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。多元投資是對(duì)全集團(tuán)而言，是有限度的，不是無(wú)限的。要盡可能在產(chǎn)業(yè)鏈的上下游上去發(fā)展。今后的競(jìng)爭(zhēng)不僅是單個(gè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，而是產(chǎn)業(yè)鏈的競(jìng)爭(zhēng)。專業(yè)發(fā)展就是要按行業(yè)規(guī)律辦事，具體體現(xiàn)在以下面幾個(gè)方面：投資分析、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、組織結(jié)構(gòu)、人力資源、薪酬績(jī)效體系、經(jīng)營(yíng)管理等方面。要按行業(yè)平均效益來(lái)作為我們的投資經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，確定投資與否；按行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)確定項(xiàng)目的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；按行業(yè)的特點(diǎn)建立組織結(jié)構(gòu)；按行業(yè)的用人要求調(diào)配人力資源；按行業(yè)的工資水平制定薪酬體系；按行業(yè)的效益水平和資產(chǎn)的價(jià)值確定經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。要將我們成功的管理方法、手段、體制、機(jī)制移植到多元發(fā)展中，但必須尊重行業(yè)規(guī)律，避免在多元發(fā)展中慣性思維，避免盲目自大和裹足不前兩種錯(cuò)誤傾向。

三、多元產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及目標(biāo)建議

1、圍繞省內(nèi)的優(yōu)勢(shì)礦產(chǎn)資源發(fā)展：繼續(xù)搞好煤炭開發(fā)、抓緊建設(shè)，投產(chǎn)達(dá)產(chǎn)；大力推進(jìn)煤化工項(xiàng)目建設(shè)，以桐梓煤化工項(xiàng)目為孵化器，向精細(xì)化工發(fā)展，建設(shè)黔北化工基地。

2、圍繞主業(yè)需求發(fā)展：延伸主業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，利用我們的管理優(yōu)勢(shì)去整合載能產(chǎn)業(yè)（如金合公司），提升其技術(shù)裝備水平，為主業(yè)市場(chǎng)創(chuàng)造良好條件；加快火電廠粉煤灰、脫硫石膏利用的研發(fā)，發(fā)展建材。

3、做精做強(qiáng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)：在工業(yè)脫硫、脫硝、工業(yè)廢水、生活廢水處理方面形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，從工程設(shè)計(jì)總包向環(huán)保專用設(shè)備制造和藥品材料生產(chǎn)延伸，做成省內(nèi)第一，全國(guó)知名的專業(yè)環(huán)保公司。

4、圍繞自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)展：利用資金優(yōu)勢(shì)、建設(shè)管理人才的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)發(fā)展房地產(chǎn)，迅速積累房地產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)擴(kuò)大向外發(fā)展的規(guī)模，做成品牌。

5、積極尋找新的發(fā)展機(jī)遇：電力體制將繼續(xù)深化改革，能源法即將出臺(tái)，貴廣鐵路、公路將建成通車，貴陽(yáng)已成為中國(guó)的避暑之都，這些都將給**的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。至 2010 年，電力以外形成以煤炭、化工、房地產(chǎn)、環(huán)保為主要產(chǎn)業(yè)的多元產(chǎn)業(yè)板塊，產(chǎn)值將達(dá)到集團(tuán)公司總產(chǎn)值的 25-30%。