第一篇：安莊鎮夏輝小學地方課程評價標準和辦法

安莊鎮夏輝小學地方課程評價標準和辦法

1．學生對地方課程課的熱情程度。主要反映學生在學習活動中是否處于最佳心理狀態。它表現為：（1）最佳注意狀態：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩定。（2）最佳認知狀態：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態。（3）最佳情感狀態：態度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。（4）最佳意志狀態：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。

2．學生投入學習的程度。主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。美國教育心理學家布魯臘的“掌握學習理論”認為：“只要有合適的學習條件，絕大多數學生在學習能力、學習效率和繼續學習的動機等方面將變得十分接近。造成學生個別差異的三個變量是：學生已有經驗和能力的程度，學生主動參與的程度，教師的教學適應于學生的程度。”它表現為：任何一個學生在所處的情況下發揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達到同等的學習目標。

3．學生創新意識和探索精神展示空間。主要測評學生在學習活動里自學能力結構和合理遷移創造性思維水平。包括：獨立閱讀數學教材和用已有知識、方法解決新問題，自我組織學習活動和反饋發散與聚合思維統一體，直覺與分析的有機結合，創造性想象的參與。

4．基礎知識和基本技能掌握程度。主要評價學生掌握“雙基”的方式是否科學、合理，形成過程是否高效、省時、獨立構建知識體的能力。掌握知識應包括四個方面，是什么、哪里找、怎么學、有什么用。不等同于記住或模仿做題。

5．學生運用已有的知識解決身邊疑難的能力。主要評價學生從生活中了解家鄉，收集整理信息中發現、用眼光觀察、解答生活中實際問題。包括：課前收集生活信息，課內交流、整理和操作分析信息，用所獲知識再認識和想象創新實踐信息。真正體現出：地方課程來源于生活，地方課程服務于生活。學生對地方課程課的熱情程度關鍵是教師尊重學生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規定行為，只要學生是圍繞學習的言行，教師都必須給予鼓勵；教師應善于發現學生的學習個性，加以引導和發展，避免學習過程公式化；算理溶入生活情境并兒童化，克服單調枯燥。調查數據表明，小學生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學科，進而在課堂上表現出最佳心理狀態。“教學的最優化就是教師設計的一切活動都能啟發學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲。”教學設計應從貼近學生的生活實例出發，用自己學生最感興趣的形式，提供學生參與學習過程的材料，保證學生活動的內容和時間。把學什么？怎么學？還給學生，教師可以提供學習材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的同學。教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設計開放性問題，學生才能主動參與，培養探索意識、創新意識、實踐能力才有可能。小學的地方課程應視為應用課而不是理論課的學習，教學時應把抽象的書本內容形象化，枯燥的練習游戲化；讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數學是生活的需要。變“要我學——”為“我要學——”。實驗表明，改變教學評價對象，能促使教師教育理念的轉變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現教師是教學過程的組織者、引導者、合作者。

一、教師活動 1．能把握新舊知識的內在聯系，通過創設情景，激發學生求知欲。2．根據重點、難點、疑點有效組織小組合作學習，設計實質性集體學習內容，用正確的學法指導，并滲透熱愛家鄉的思想，培養能力。3．溶入學習小組，進行個別輔導。4．緊扣目標設計嘗試、實踐和創新練習進行思維訓練。5．能采用質疑探究，小組交流，集體評價，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當的評價。

二、學生活動

（一）自主性學習狀態 1．充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息。2．獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。

（二）合作性學習狀態 1．勇于發表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各互其責。2．爭論與和諧統一，有效地進行小組內的互幫互學。

（三）創造性學習狀態 多向觀察，善于質疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。

三、評價表的操作使用說明制定本課堂教學評價方案的目的，是為教師實施課堂教學評價提供基本依據。本評價方案主要適用于對日常教學的形成性評價。

1、等級評定辦法 本評價方案采用模糊評價的方法，評價等級共分為A、B、C、D四級，為了鼓勵學生在教學過程中的突出表現，等級評定辦法由基本等級評定辦法和學科特色表現升級辦法兩個部分組成。(1)基本等級評定辦法前6個評價項目中一共有14個評價要點，如果有7個或7個以上評價要點為“不符合”程度的，應被評定為D級；如果有6個或6個以下評價要點為“不符合”程度的，應被評定為C級；在沒有任何評價要點為“不符合”程度的前提下，如果有6個或6個以上評價要點為“基本符合”程度的，應被評定為B級：在沒有任何評價要點為“不符合”程度的前提下，如果有9個或9個以下評價要點為“完全符合”程度的，應被評定為A級。參見下表“課堂教學評價基本登記評定辦法”。課堂教學評價表評價要點評價等級如果有7個或7個以上評價要點為“不符合”程度的D級如果有6個或6個以下評價要點為“不符合”程度的C級在沒有任何評價要點為“不符合”程度的前提下，如果有6個或6個以上評價要點為“基本符合”程度的B級在沒有任何評價要點為“不符合”程度的前提下，如果有9個或9個以下評價要點為“完全符合”程度的A級(2)學科特色表現升級辦法在基本等級評定為c級或c級以上，如果學科特色項目有40％評價要點為“完全符合”程度的，或者學科特色項目有60％評價要點為“基本符合”程度的，則該課可在原來等級基礎上升一級。(5)評課人按照評定等級辦法，根據教學實施情況、學生測試或問卷結果、教師自我評價等，評定等級，再寫出簡要的、有針對性的評語。

第二篇：安莊鎮夏輝小學秋教秋學秋練實施方案

安莊鎮夏輝小學

開展“秋教秋學秋練”活動的

實施方案

為落實全國、全省教育工作會議和全市第27個教師節慶祝大會精神，全面提升我校教育教學質量，根據肥城市教育局《關于在全市中小學開展“秋教秋學秋練”活動的實施意見》，結合我校實際，經研究決定開展“秋教秋學秋練”活動。現制定如下方案：

一、指導思想

以全國、全省教育工作會議和全市第27個教師節慶祝大會精神為指導，以全面推進素質教育為著力點，以全面提高教育教學質量為目的，立足教情學情，深入推進以“抓改革、促發展、善管理、上質量、講效益、樹形象”為主題的“素質教育質量效益雙高”工程的開展，促進教師教有所進、學生學有提高、教學相長，努力辦好人民滿意教育。

二、活動要求

“秋教秋學秋練”活動，要著眼于全體教師課堂教學水平的提高，著眼于學生學習能力的提升，著眼于教育教學質量的全面提高，它并非是一個簡單的時間概念，而是要通過這種教學練的形式大面積提高教育教學質量。為此，我們要根據季節變換，適時制定各季節的教學練活動方案，并全面落實實施。全體干部教師要站在推進素質教育發展的高度，堅持教中學、學中教，指導學生學中練、練中學，積極主動地參與活動。

（一）關于“秋教”活動的基本要求

1、宣傳、發動，在全校掀起“秋教秋學秋練”的熱潮。9月21日制定學校活動實施方案；

9月27日下午召開全校“教學練”活動動員大會。

2、開展學習活動

⑴充分發動全體干部教師，認真學習研究全國及省教育工作會精神、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、全市第27個教師節慶祝大會上單傳海同志的講話、全鎮教師節慶祝大會上韓書記的講話以及素質教育成功案例、典型經驗，更新教育教學觀念，全力提高教學效益。

⑵要制定詳實的學習方案，定學習時間（每星期確保一小時，每周一4：30——5：30）、定學習地點、定學習內容、定主持人、定筆記數量（要求每次記錄不少于1000字，每周集體學習一次）、定檢查時間，3、開展豐富多彩的教育教學活動

每位教師要以積極的心態廣泛參與各項活動，八仙過海，各顯其能，將教育理論和教學實踐緊密結合。⑴開展以老帶新活動

①學校于10月12日分別確定出本校老教師、青年教師名單?45歲以上教師為老年組，45（含45歲）歲以下教師為青年組?。

②老年教師要發揮引領作用，10月12日——22日帶頭上示范課、青年教師要積極跟進，10月25日——29日青年教師上展示課。

③10月25日——29日在學校會議室展示老教師帶頭編制的優質教案（課件）、學案和批改的作業;11月1日——5日在學校會議室展示青年教師編制的優質教案（課件）和批改的作業。

④通過這些活動努力促使課堂教學達到優質化、常態化目標。所有活動留好過程性資料和影像資料。⑵開展聽評課、說課活動

制定活動實施方案，從10月12日開始，每周開展一次聽評課、說課活動，要強化評課效益，要評實、評出新意、評出努力方向。要實實在在地開展說課活動，要定時間、定地點、定教案、定說課人，下大力氣抓好說課教研。

⑶開展課堂教學大比武活動

根據上級要求以教研組為單位開展課堂教學大比武活動，并于11月15日——19日完成此項活動，在此基礎上確定人選做好充分準備參加11月22日—26日舉行的全鎮課堂教學大比武活動。見附表五。

⑷學校領導要跟上、靠上參加教研活動，絕不走過場。

中層以上干部（后勤主任除外）每周聽課不少于2節，參加教研活動不少于2次。

⑸開展班主任工作經驗交流研討

學校定于11月29日——12月3日舉行全員參與的班主任工作經驗交流會，確定出人選準備參加12月8日上午在中心小學舉行的全鎮小學班主任工作經驗交流研討會。

3、開展撰寫教育教學工作反思活動

干部要每月寫一篇管理反思，教師要每月寫兩篇教學反思。學校每月的25日——30日由辦公室主任負責收齊交教導處整理存檔。

（二）關于“秋學”活動的基本要求

1、總結學習方法

⑴所有學生要結合自身實際寫出學習方法總結和體會（一、二年口頭交流，三至六年級書面交流，各年級班進行交流時須與教導處提前聯系，進行照相或錄像）。總結體會要明確寫清有哪些好的學習方法、好的學習習慣，有哪些不良現象以及今后努力的方向。

⑵學校從10月12日開始，用四個班會的時間，交流學習方法。并留好書面材料和活動素材上交以備查驗。

2、學習先進方法

⑴組織召開不同形式的學習經驗、方法交流會，“學人之長，補己之短”，增強每個學生的學力。教師要跟上學習方法的指導工作。⑵從10月12日開始，每個班主任每周都要有一次學習方法指導的備課。

3、開展結對子活動

4、⑴優秀生與學困生結成學習對子，進行一對一幫扶，讓優秀生幫助學困生總結學習方法、尋找自身優點，激發提升學困生的學習能。

⑵班主任要幫助學生制定好幫扶計劃及預期達到的目標

⑴每個班級要于10月12日——15日首先確定出優生和學困生名單，名單一式兩份上交學校一份存檔備查。各班并制定出幫扶對子和幫扶措施，分別在11月12日，12月12日，2011年1月12日分三次讓優生總結學困生的學習特點，找到進步的亮點。

⑵各班級保留好相關資料，學校于10月29日——31日和11月29日——30日分兩次集中檢查相關資料。

4、開展疑難問題攻堅

讓所有學生都建立疑難檔案、問題本，梳理出每個學生的薄弱點，教師要利用面談、電話、郵件、小紙條等各種形式幫學生解決問題，消除學習上的困難。有關過程性資料存檔，以備檢查。

（三）關于“秋練”活動的基本要求

1、練基本功

⑴教師要苦練三筆一話一畫，要結合聯片教研、網絡教研活動，加強交流，努力提高教案(課件)、學案的編制質量，實現資源共享。⑵10月底前學校分年齡層次（以45為界限歲），分別精選出部分精心編制的教案，參加于11月初教研片展示活動。

⑶45歲以下的教師要扎實練好基本功，學期末上交一份令人滿意的硬筆書法作品。

⑷從10月12日開始，每周組織教師寫一頁鋼筆字、一頁毛筆字、一板粉筆字，簡筆畫在備課中體現，課堂教學中要使用普通話。未晉級達標的教師（是指從未參加過基本功比賽或基本功比賽未達標的，以鎮小學教研室下發的通報為準）每周加大練功作業量，確保教師人人都有一手過硬的基本功。學校通過比賽確定出人選準備參加全鎮小學教師基本功比賽，見附表八。

2、練專業、練技能

⑴學校擬定于在10月份舉辦一次才藝展示活動，才藝展示包括講故事大王比賽、古詩背誦比賽、速算能力比賽、模仿秀、張口即來比賽、英語情境表演比賽、成語接龍比賽等。

⑵組織開展不同形式的興趣活動小組，讓每個學生進行基本能力訓練，教師要根據學生的年齡特點，組織學生參加各種興趣活動小組（不僅僅是音體美的）。各班要具體到有哪些興趣小組，參加人員的姓名，指導教師是誰，同時制定好訓練目標和計劃，跟上指導督促，各班各學科的興趣小組名單一式二份，上交一份，個人留存一份。要通過活動，讓學生增強自信心、濃厚學習興趣、提高學習能力。

3、開展讀書活動

⑴教師要帶頭讀書、寫讀書心得。教師要人人建立讀書筆記，每周記錄心得一篇。學校定于12月初舉辦一次教師讀書演講比賽。⑵學生要利用一學期的時間讀一本名著、一本科普作品和一本人物傳記。

⑶各班主任要制定方案，（于10月18日上交方案），具體到哪個學生讀什么書，什么時間讀，如何做讀書筆記。并在11月底每班開展一次“我讀書，我快樂，我成長”的演講比賽。學校擬于12月20號舉行比賽確定人選，準備參加12月23日教研室組織的師生讀書活動演講比賽。

4、加強督促指導工作

教師要做好分工，認真篩選資料，精選訓練題；要根據學生實際分層布置訓練題；要研究提升學生訓練效益的方法，重視解題規律的歸納、思路方法的指導；要跟上作業批閱，借助作業開展師生對話，幫學生解疑答難。學校要對學生的學習活動制定相關規定，并及時檢查落實。

1、發動階段

三、活動程序積極宣傳，廣泛發動，營造氛圍，要圍繞“秋學秋教秋練”主題更新各班黑板及責任班黑板任報。

2、實施階段

在形成方案的同時，學校將全面鋪開本項活動。搞好檢查，根據鎮制定的方案把活動安排具體到周、具體到天，要及時解決活動中發現的新問題。要結合自身實際，開展富有成效的系列教學活動。以活動促氛圍形成，以活動促教師專業提高，以活動激發學生學習積極性。

3、總結評價階段

活動結束后，學校要及時搞好活動總結，認真總結活動成果，找出存在不足，制定整改措施，落實評獎辦法，促進今后活動的深入開展，每位教師要活積累好動過程中的有關資料并于活動結束后一個工作日內將材交教導處，以備檢查。

1、要高度重視

四、保障措施

學校要把“秋教秋學秋練”活動當作落實各級會議精神、大上教育質量的一項重要任務，精心研究、認真部署、扎實落實，確保活動成效。為此，學校成立“秋教秋學秋練”活動組織機構：

領導小組，組長：董宗強，副組長：汪關濤，成員：肖云剛、郝傳嶺、肖云義、李永琦。

工作小組：組長：汪關濤，副組長：肖云剛，成員：郝傳嶺、肖云義、李永琦

2、要強化責任

學校將在現代教學設施配置、教師閱讀書籍配備、外出學習經費上舍得投入。學位領導干部發揮好決策引領作用，要深入教學一線聽評課，要積極參加各項教育教學研討活動。學校后勤要做好配合工作。

3、要濃厚氛圍

掀起“秋教秋學秋練”活動的熱潮，營造大上教育教學質量的濃厚氛圍，注意培養、發現和推廣活動中涌現出來的好做法、好典型，對活動中涌現的先進典型和個人，要形成文字材料，及時建檔保存，以備交教導處。

4、要做好結合文章

學校要把“秋教秋學秋練”活動與學校精細化管理相結合，與常規課堂教學相結合，與教育教學常規檢查相結合，與探索建立提升質量的長效機制相結合，立足學校實際，嚴格管理，規范教學，全面提升教育教學質量。

5、要強化督查指導和評估

安莊鎮夏輝小學學校全程監控活動組織實施的情況，活動結束后，對整個活動情況和結果進行評價和獎勵，獎勵的具體細則另作安排。

2011年9月21日

第三篇：地方課程與學校課程評價標準

地方課程與學校課程評價標準

隨著課程改革的深入，課程評價的重要性日益凸現出來。要合理進行課程評價，就必須首先對課程的本質和標準有一個正確的認識。

一、課程評價標準對于課程評價有很強的指向性，確定課程評價標準，需要綜合各方面的因素，具體需要考慮的問題有： 1.學生與社會都是價值主體，作為評價主體的課程評價者如何綜合考慮學生與社會的需要。

2.課程評價標準如何既體現學生主體的共同需要又體現學生的個性要求。

3.學生參與地方與校本課程學習程度的大小，是否有一定的興趣。

4.當評價主體與價值主體不一致時，價值主體的需要只有通過評價主體的意識和理解才能起作用，因此，評價者對價值主體需要的認識、理解，是評價成功與否的關鍵因素。

5.即使當評價主體與價值主體趨于一致時，主體的真實需要與主體的愿望之間仍會有差距，因而應盡量使愿望與需要保持一致，從而形成主觀價值標準與客觀價值標準的一致性。

二、地方與校本課程評價標準

地方與校本課程開設過程中，注意三種評價標準相結合：形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，反思評價與鼓勵評價相結合。

（一）學習過程評價：

在課程開設過程中，以鼓勵性評價、學習習慣形成性評價等定性評價為主，評價標準注重反映學生的個體差異。評價學生學習過程中積極參與意識，評價學生參與信息收集、匯總與交流的能力，評價學生答應問題的能力等等。

（二）學習結果評價：

1、能力考核

學生自主設計小論文。要求學生從自己生活和社會生產中主動發現問題、分析問題產生的原因、提出解決問題的方案，確定一個研究專題。老師對小論文做出評價，對優秀論文的科學性、地理性、前瞻性、創新性觀點要充分肯定。

2、知識考核

學期終結，可以本學期地方與校本課程專題為背景資料，依據學生的出勤情況、材料準備、課堂表現和作業情況對學生學習做出定量評價。

第四篇：安莊鎮小學教研室工作總結

小學教研室工作總結

安莊鎮小學教研室 二○○五年一月

安莊鎮小學教研室工作總結

一年來，小學教研室以《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》等重要文件為依據，認真貫徹落實各級關于新課程實施的意見，圍繞新課程改革的中心工作，以統籌規劃、點面結合、課題突破、相互交流為策略，堅持理論與實踐、借鑒與創新相結合的原則，全面推進了我鎮小學的基礎教育新課程改革。為進一步總結經驗，查找問題，整改提高，確保我鎮小學課程改革的順利實施，特做如下工作總結。

一、主要成功做法

1．加強對學校領導干部和實驗教師的通識培訓和學科培訓。我們通過組織形式多樣的培訓，進一步更新了我鎮各小學領導干部和教師的教育思想、教育觀念，使他們都樹立了新課改所倡導的教育觀、教學觀、學生觀、人才觀和質量觀。

2．強化師資培訓工作。我們按照課改及師訓的有關意見，積極爭取為各小學配備了知識水平高、教學能力精、創新意識強的課改實驗教師，為他們建立了基本情況信息庫，為全面開展師資培訓提供了可靠的參考信息。一方面，積極支持他們參加上級組織的有關培訓，豐富他們的新課改理念；另一方面，鎮教研室定期組織全體實驗教師觀看課改光盤，初步轉變了實驗教師的教育教學觀念和教育教學行為。通過以上活動的開展，真正組建起了一支既符合素質教育要求，又具有我鎮特色的新課改實驗教師隊伍。

3．組織各學科豐富多彩的教學研討活動。研究制定了新課改課堂教學評價標準，提高了我鎮教師的課堂教學水平。特別是今年12月份開展的全鎮課堂教學觀摩活動，使全鎮課改實驗教師進一步明確了新課改課堂教學的特點，倡樹了求真務實的教風，在全鎮小學教師中引起了良好的影響。

4．強化對課改課題的指導與管理。以課改實驗研究為重大課題，找準突破口，推進新課改工作，主要加強對校本課程開發和校本培訓兩項實驗課題的研究與指導。今年，鎮

—1— 小學教研室組織編寫了“校本課程”----《風景這邊獨好》，初步實現了教育資源共享。

5．定期召開新課改實驗經驗研討會。及時總結課改經驗，幫助各小學樹立新課改理念，實現管理創新、備課創新、教學創新、作業創新、評價創新。兩次視導結束后，及時組織了常規資料展評活動，通過交流研討，扎實推進了我鎮的新課改工作。

6．加強領導，科學組織。

（一）鎮、校分別組建了新課改和師資培訓的組織領導體系、教學研究體系和保障體系，切實做好實驗過程的協調和組織工作。

（二）對小學常識學科真考實查，將新課改精神真正落到了實處。制定了常識學科的考查方案，在各單位自行全面考查的基礎上，依據省定教學質量標準將學生分成了優秀、良好、學困生三類，每班每類學生按一定比例隨機抽取參加鎮統一考查，小學教研室各學科教研員依據學生情況設計出難易程度不同的若干套考查題，由三類學生隨機抽取進行測查，充分發揮了考試的導向作用。

二、當前存在的問題。

在看到以上成績的同時，我們也清醒地認識到我鎮小學新課程改革還存在比較多的問題。綜觀我鎮小學一年來的工作，有以下幾個方面的問題應該引起我們的足夠重視，這也是下一步我們工作的著力點：一是個別學校部分教師的質量意識不夠強，對素質教育、課程改革與提高教育教學質量的關系缺乏科學辯證的理解，還沒有真正樹立起正確的質量觀；二是個別學校對課改管理的認識不到位，還沒有真正認識到課程改革的重要性，管理缺乏創新性。以人為本的管理觀念和措施還未建立起來，部分學校尚未建立起有效的評價、激勵和服務機制，沒能真正調動起教師參與課改的積極性；三是綜合實踐課程及校本課程資源的開發與利用程度還不夠高。新課程觀念下的評價機制還未形成，對綜合實踐課程及校本課程，目前狀況一是未引起重視，各校開展得不是很好，再就是畏難發愁，不知如何開發利用；四是高水平的課改師資隊伍建設還有待于進一步加強。個別單位部分教師還不具備課改應有的學歷和資格，這對實施課程改革也造成了一定困難，對以上問題，我們要高度重視，以各級會議精神為指導，正視問題，研究對策，謀求我鎮小學課程改革的新發展。

三、下步主要工作措施。

新的一年，為繼續推進我鎮小學課程改革工作，全面提

—2— 高我鎮小學的教育教學質量，我們計劃采取如下措施：

1．進一步加強新課改宣傳力度。要向教師、家長、學生及社會各界宣傳新課改的重大意義，提高他們對新課改的認識及認同度，增強他們參與新課改的積極性。

2．加強學習，深入研究和掌握新課改理念。用課改統帥當前的所有工作，組織干部教師加強課改理論學習，學習課改觀念，掌握課改觀念，要適應課改新形勢，重點研究和探討新課程中教學工作的新特點、新規律，及時研究教學改革中出現的新問題、新情況，及時發現和總結教師在教學改革中的好經驗、好做法，有針對性地回答和解決教師存在的困惑和疑難。教研員要主動帶頭更新觀念，要深入課堂第一線去發現問題、解決問題，為廣大課改教師服務，同時要做好經驗推廣工作。要通過課改中出現的問題形成研究課題，抓住主線，抓緊組織實驗教師有針對性地、精力集中地進行課題攻關，爭取出好成果為課改提供指導。

3．加快建立以校為本的教學研究制度。真正形成學校自我發展、自我提升、自我創新、自我超越的內在機制。以教學過程中存在的實際問題為研究對象，廣泛開展校本教研活動，要構建一個以課例為載體，強化專業引領和實踐智慧的操作系統，在通識培訓和學習領悟新課標精神的基礎上，開展多種形式的課堂教學研究活動，加大骨干教師上研究課，同學科教師共同研討、共同提高的面對面培訓力度.4．加強校本課程的開發與建設。要結合自身的實際情況，充分利用校內外各種課程資源，組織人力、物力開發各具特色的校本課程。鼓勵廣大干部教師動腦筋，在總結歸納自己學校傳統的基礎上，充分挖掘學校教育資源，開發具有自己學校特點的校本課程。

5．認真抓好新課程改革的師資培訓工作。充分利用好參加上級培訓、外出學習、觀看錄像、專題講座、課改論壇等多種活動，抓好對領導干部和實驗教師的通識培訓和學科培訓，多方爭取新課改的資金投入，切實搞好干部和教師的各種培訓。

6．堅持定期調研、研討制度。鎮教研室每學期將就開學情況和實驗情況組織兩次有針對性的調研活動，以幫助和指導各單位做好各項實驗工作。定期組織各學科教學研討活動和專題研討活動，發現并樹立課改先進典型，充分發揮他們的示范帶頭作用。

7．定期召開新課改實驗工作交流會。鎮教研室每學期計劃舉行兩次課改實驗工作交流會，開設課改論壇，鼓勵干

—3— 部教師撰寫課改論文，擇優進行交流，使各學校互相借鑒、互相學習、互相交流，共同發展，以促進全鎮的課改實驗工作整體再上新水平。

8．完善教學評價機制，加大新課改工作在鎮教育綜合評估中的權重。以教學評估促課程改革，確保各學校對新課改工作高度重視，切實轉變干部教師的教育教學觀念，進一步優化教學管理，全面提高全鎮小學的教育教學質量。

9．加強檔案的收集與管理。對上級配發有關文件精神要領會好、落實好；對組織的各類研討、交流成果記錄下來并保存好，為今后的工作提供借鑒。

—4—

安莊鎮小學教研室

二○○五年一月

第五篇：安莊鎮小學五項全能實施方案

安莊鎮小學“五項全能”教學大比武活動

為貫徹落實2011年全市小學教育教學工作會精神，進一步加強教師隊伍建設，不斷壯大骨干教師群體，充分發揮骨干教師的輻射帶動作用，全面提升學校教師整體素質和教育教學水平，依據肥教發【2011】117號文件精神，結合安莊鎮小學的發展狀況，經研究決定，在我鎮小學段開展“五項全能”教學大比武活動，特制定本實施方案。

一、活動目的

本次活動既是教師個體能力的一次展示，也是對學校教師隊伍建設工作的檢閱；既是一次教學大比武活動，也是打造高效課堂，全面提升安莊鎮教育教學質量的措施。目的在于調動廣大教師的積極性，以活動激發活力，搭建教師成長的平臺，培植典型，以活動促群體提高，展示學校教科研整體水平；以活動促研究，引導學校開展系列活動，以活動促工作規范，努力提升教師業務素質，提升教師隊伍整體素質，提升教育教學水平。

二、參加人員

各單位應本著全員參與的原則，組織好各項比賽活動，擇優推薦參加教研區、鎮級評選。

三、比武內容

1、專業知識。主要測試學科知識、課程標準和教材教法等。音體美教師還要加試專業技能。

2、課堂教學。對所教學科教學內容指定節次進行講課評比。

3、觀課議課。主要包括觀摩課堂教學（觀摩現場課堂教學），運用課堂觀察診斷技術，撰寫評課稿。

4、現代教育技術應用。根據課堂教學水平評比中課件制作水平和具體使用情況評比。

5、科研能力。對2009年1月以來在專業報刊上發表的文章、獲獎論文、論著、研究課題等方面的證書進行評比；對2011年9月以來的教學常規材料（備課含學期備課、單元備課等、作業及測試批閱、日常教學反思等）量化打分。

四、實施步驟

第一階段：組織發動階段（2011年11月6日——11月20日）。

在全鎮范圍內進行廣泛宣傳發動，使廣大教師充分認識開展“五項全能”教學大比武活動的重要意義。并要求各教研區各、學校制定本單位的活動實施方案，并于20日前發至鎮教研室辦公郵箱（azxxjys@163.com）。

第二階段：學校活動實施階段（2011年11月21日——11月25日）。

各學校根據五項全能內容進行組織發動，在公示欄內張貼活動實施方案，建立相應的組織機構，積極開展各種學習、訓練活動，全員參與。第三階段：教研區內評比推選階段（2011年11月26日——12月10日）

學校將根據市、鎮、教研區評選方案，本著公開、公正、公平的原則，在全員參與的基礎上，結合平時材料積累，量化確定出參加全鎮評選的人選（大約為專任教師數的五分之一，各學科由高到低排出名次），把確定推薦的選手名單在公示欄內進行公示三天。

第四階段:全鎮比武階段（2011年12月11日——2012年1月10日）。

鎮根據各教研區推選的參賽選手逐項開展比武活動。

第五階段：全鎮總結表彰階段（2012年1月11日——3月10日）。

教育辦公室將對全鎮教學大比武優勝人員進行表彰。并推選出參加市“五項全能”教學大比武的人員。

五、組織機構 領導小組 組 長：杜建柱 副組長：張修嶺 趙云

成 員：梁俊濤 張鵬 李強 劉勇 梁珂新 張慶功 杜敏 梁新 董宗強 孫志強 杜憲倉 李博 趙文春 徐建 工作小組 組 長：趙云

副組長：武新亮 魏強 肖云龍

成 員：小學教研室教研員 業務校長和骨干教師 安莊鎮教育辦公室 2011年11月5日