第一篇：青州市互聯網+教育示范學校創建工作報告

青州市互聯網+教育示范學校創建工作報告

青州市電教中心

為進一步提高教育教學質量，促進教育公平，青州市全面落實濰坊市教育局《關于開展濰坊市“互聯網+教育”示范學校創建工作的通知》（濰教函〔2016〕54號），大力推動示范學校創建工作，現9所申報學校已全部達到驗收標準，匯報如下：

一、科學規劃，統一調度，全力推進創建工作。

我市教育局高度重視“互聯網+教育”示范學校創建工作，把創建活動作為信息技術與教育教學深度融合、進一步提升教育質量、促進教育公平的良好契機，全面統籌，科學規劃，強化工作調度，全力推進全市創建工作。

1、確定學校，出臺方案，成立指導團隊。根據濰坊通知要求，我市制定下發了《青州市教育局辦公室關于開展濰坊市“互聯網+教育”示范學校創建工作的通知》（青教辦字[2016]21號），對全市創建工作進行統一安排，通過對全市學校現有的軟硬件環境以人員組成情況等多方面因素的綜合考察，最終確定旗城學校、北關初中、實驗小學等9處學校參與濰坊市“互聯網+教育”示范學校創建工作。同時，成立了市級領導小組和專家團隊，領導小組由市教育局局長任組長，分管副局長任副組長，成員由相關科室負責人和創建學校校長組成，專家團隊由電教中心的同志和全市相關專家共同組成，對全市的創建工作進行監督和指導，保障了創建工作順利、高效地推進。

2、強化培訓，深化理解，提升工作境界。創建學校確定以后，我市多

-1-方聯系、積極組織創建學校外出參觀學習和參加相關培訓，以加深學校對創建工作的理解，提高工作境界。5月16日，我市組織全市創建學校的校長、分管校長、教務主任和電教站長40余人參加了濰坊市“互聯網+教育”示范校創建工作視頻培訓會議；5月19日，我市組織各創建學校和教育部教育管理信息中心課題學校的分管校長、電教主任和相關學科教師，采用收看網絡直播的形式參加了“信息技術與教育教學深度融合典型案例研究”課題二期成果表彰暨三期啟動會議；5月24日，我市組織各創建學校的分管領導20余人前往濰坊參加了濰坊市移動公司“互聯網+教育”推進會；9月28日組織各創建校相關負責人員15人到濰坊市高新區東明學校參加教育部教育管理信息中心“信息技術與教育教學深度融合典型案例研究”課題暨濰坊市“互聯網+教育”示范學校創建工作推進培訓；10月14日組織創建學校學科骨干教師10余人到濰坊一中及相關學校參加教育部教育管理信息中心“基于微課的翻轉課堂教學模式創新應用研究”課題暨濰坊市“互聯網+教育”骨干教師培訓；10月24日師范附小參加濰坊電教館參加“互聯網+教育”學生個性成長和創新發展研討會。通過參加這些培訓和會議，各學校進一步提高了思想認識，學習了先進典型經驗，為全面完成創建工作打下堅實的基礎。

3、加強調度，促進交流，共同推進創建工作。為準確把握各學校的創建進程，扎實推進工作開展，我市對創建工作實行月調度和不定期檢查制度，通過會議、文件等形式，通報創建工作的進展情況、經驗做法。6月7日我市下發了《關于提報濰坊市“互聯網+教育”示范學校創建材料的通知》，6月21日我市召開了“青州市‘互聯網+教育’示范學校創建工作展示、交

-2-流會議”，各創建學校對照《濰坊市“互聯網+教育”示范學校創建驗收標準》，對驗收指標進行了逐項分析，進一步疏理了落實措施、應用模式和進展成果以及存在問題，形成文字材料、制成展示微視頻，并在會議上逐校進行了展示、交流。11月17日---18日，我市教育局利用2天時間對“濰坊市互聯網+教育”創建校進行了現場調度和點評，我們組織9所創建學校的分管副校長和電教站長，以及教育局電教中心的同志，由分管副局長帶隊，逐校聽取各創建校校長的工作匯報，對照驗收標準，現場逐項點評學校的準備情況，在調度結束以后召開專題會議進行總結，并下發了“‘互聯網+教育’示范學校創建工作現場調度問題清單”，明確指出創建過程存在的問題，并就下一步工作提出整改建議。通過調度和交流，各創建學校進一步明確了工作推進方式和問題解決措施，同時，加強了教育局與創建學校以及各創建學校之間的溝通和聯系，促進單位間互通有無，形成合力，共同推進創建工作。

二、逐項落實，扎實推進，全面完成創建工作。

學校是“互聯網+教育”示范學校創建工作的主體。我市教育局下發創建通知以后，各創建學校積極響應，立即行動，對照創建標準，全面梳理學校現有條件，逐項找出差距，綜合制定實施方案，扎實推進創建工作，目前已經全部達到驗收標準。

1、強化保障，完善創建機制。機制建設是創建工作的制度保障，我市各創建學校對應A1指標均已建立了完善的工作機制。目前，各創建學校均按要求制定了示范學校工作方案、工作發展規劃、年度工作方案和工作人員考核標準等各項規章制度，同時成立了“互聯網+教育”推進機構，包括

-3-以校長為組長的領導小組、以相關技術人員為核心的技術指導小組和以學科教師組成的應用推廣小組，負責制定和落實各項工作措施，同時建立了完善的檔案，保證了創建工作有序有效開展，2、多措并舉，建設創建環境。環境建設是創建工作的物質基礎，我市各創建學校在認真對照標準查找不足的基礎上，主要通過新建和整合兩方面的工作，全力打造完善的互聯網+教育的軟、硬件環境建設。

一是新建，各創建學校積極籌措資金，持續加大投入，不斷完善創建環境：對應B5網絡數字化校園建設，我市9所創建學校全部新投入資金，升級網絡結構，實現了無線AP+AC控制器全校無線加有線覆蓋，其中西苑小學投資68萬元，同時建成錄播教室系統、智慧教室、云桌面計算機教室系統等，并新配備了平板實驗班1個；對應B7創客實驗室建設，我市創建學校均新購買、配置3D打印機，并整合原有的機器人實驗室和多媒體計算機室等功能室，全部完成創客實驗室的投入、建設，目前已經在教育教學中推廣使用；對應B11素質評價指標，初中學校直接采用濰坊市學生綜合素質評價系統，而小學卻找不到合適的網絡資源，針對這一情況，我市教育局電教中心和基礎教育科聯合投入開發了“青州市小學生綜合素質評價系統”，完全達到指標要求，各學校正在積極推廣使用中，效果良好。

二是整合，我市充分開發利用現有資源和免費資源，達成創建任務：對應B6指標學校和教師個性資源建設，我市各學校主要以人人通平臺為主，教師建設自己包括包括教學設計、多媒體課件、課堂檢測、作業布置等方面的學科教學個性資源，同時學校整合本校已有的FTP、電子書包等資源，以方便教師使用，做到了課程資源的章節全覆蓋；對應A3互聯網+管理，-4-我市創建學校各出心裁，積極申請和利用免費的網絡資源平臺，多措并舉完成建設任務，如各學校分別采用“問卷星”、“騰訊調查”等第三方平臺進行滿意度測評，利用微信公眾號、阿里釘釘平臺、布谷鳥平臺、OA辦公平臺等全面推進行網絡辦公和物品申領等，這些平臺的開發利用，促進了學校辦公和管理的自動化，方便了學校、教師、家長、學生之間的溝通交流，提升了學校辦學品質。

3、突出應用，爭創創建成果。應用是“互聯網+教育”示范學校創建的核心。我市各學校在推進環境建設的同時，不斷強化應用，全面提升了師生素養，促進了學校整體應用水平的提高。

在互聯網+教育教學應用方面，我市主要以普及推廣學樂云教學平臺為主，并輔以其它在線教學平臺，共同推進師生教學應用。一是利用學樂云平臺，推動教師利用云平臺備課、上課及建設學科教學個性資源，同時引導學生利用平臺進行個性化學習，讓學生主動參與學習過程，促進學習效率和質量得到提高，目前9所學校人人通工作深入開展，師生活躍度和學生普及率穩步提高，其中師范附小因此被教育部教育管理信息中心授予“蒲公英教育計劃”項目實驗學校榮譽稱號。二是各學校進一步整合其它網絡學習的平臺，如一起作業網等，配合人人通平臺使用，共同促進師生網絡教育教學的開展。

在互聯網+科技創新應用方面，我市各創建學校根據學生興趣愛好，成立了各種社團組織，利用新建的創客實驗室，通過互聯網手段和資源，組織了電腦制作或動漫設計、機器人競賽等多種活動。目前，各學校創新實踐活動的作品豐富多彩，檔案齊全，效果明顯，在今年濰坊政府教學成果

-5-獎評選中，我市獲得2個科技創新類獎勵，學生創新實踐能力不斷提升。

三、勇于創新，打造亮點，綜合提升學校品質。

亮點工作能夠有效提升學校形象，我市在創建過程中，積極引導學校在工作中發現并打造自己的亮點。西苑小學從建設具有示范性現代化校園的高度出發，以“統籌規劃，整體推進，優化應用，高端發展”為原則，高標準推進學校信息化建設，創建了以“三大體系”涵蓋下的“五三四六”信息化辦學模式，以教育信息化推進教育現代化，該校經驗做法分別在教育部信息管理中心、省教育信息化試點校和青州創建會上推廣。師范附小緊緊圍繞提高教育質量這一戰略主題，充分利用互聯網的優勢，把互聯網技術納入學校管理，融入到每個教師與學生的日常教學活動與學習活動中，逐步形成了“以提高管理和辦公效率為基礎，以提高教學質量為目標，以發展學生創新思維為重點”的三個“以”辦學模式，該校做法得到教育部信息管理中心、教育部教育管理研發中心文件和濰坊市、青州市會議推廣。實驗小學借助“互聯網+教育”示范學校創建，依托 “三通兩平臺”等互聯網手段和資源，打造“多元化的體驗教育”，關注每一個學生的生命狀態，關注學生的每一次感悟；追尋“多元化的體驗教育”，優化師生生命樣態，享受教育科研和探索學習的樂趣，體驗成長的幸福，該校創建經驗在青州市互聯網教育交流會上推廣。北關初中以創建“互聯網+教育”示范校為契機，用互聯網資源和手段，充分利用三通兩平臺，對傳統教育模式進行再造和重塑，逐步形成了以建設數字化校園為中心，以師生減負增效，促進公平為導向和辦人民（家長）滿意教育為最終目的的“121”辦學模式，收到了良好效果，該校創建經驗在全市推廣，承擔的初中學生綜合素質評價

-6-方案、措施、經驗做法被濰坊市教育局在全市推廣。五里初中分別從互聯網+教育優化學校行政管理、互聯網+教育助力教育教學管理和互聯網+教育構建班級管理新模式三個方面進行探索，逐步形成了“互聯網+教育提高學校管理效能”的辦學模式。雙語學校以建設“教育強校”為目標，以提高師生的信息技術應用能力為突破口，大力實施“5+1”工程，推進教育現代化，該校創建經驗和《互聯網環境下打造高效英語課堂》應用經驗在全市推廣。云門回小圍繞教育教學管理模式、機制創新進行積極探索，通過開發微信公眾平臺，優化教育教學管理效能，創建經驗在全市推廣。旗城學校圍繞如何利用互聯網技術搭建平臺優勢，構建新型家校關系，促進學生健康成長這一當前教育系統面臨的需迫切解決的重要課題，積極探索通過網絡平臺進行線上、線下多種形式，加強家校共育的有效途徑，經驗得到《中國教育報》、大眾網等多家媒體推介，并在全市推廣。夏莊小學針對傳統學習模式的局限，創建了以學習者為中心的“交互式校內網絡自主學習”教學新模式，注重學生的自主學習與教師的教學指導交互式有機結合，有效提高了學生的學習質量和教學效果，其經驗做法在全市推廣。

我市在 “互聯網+教育”示范學校創建中做了大量積極有效的工作，取得了明顯效果，各創建學校根據驗收標準進行了自評，市教育局也專門組織了全市初評，均達到了驗收標準，下一步我們將以市級驗收為契機，進一步加強工作指導，不斷推動創建工作再上新臺階，保證最終全部順利通過驗收。

第二篇：防震示范學校創建工作報告

湘江中學

創建防震減災科普示范學校工作報告

為落實豫震辦【2010】18號文件的精神，我校以提高學生科學素養為目標，大力開展防震減災科普教育活動，普及防震減災科普知識，探索中學防震減災教育工作的新思路，增強學生防震減災意識和自覺性，提高學生地震災害防御和自救互救能力，開闊了學生的知識視野，促進了學生愛科學、學科學、用科學良好校風的形成。創建工作取得了良好的效果，我們的具體做法是：

一、加強防震減災教育的組織領導

青少年學生是防震減災科普教育的重點對象，為此我校領導高度重視，成立了以黃培俊校長為組長，其他領導班子為成員，以及各科教師為志愿者的專門負責防震減災科普教育宣傳的領導機構，小組內分工明確，以便促使防震減災科普教育活動可以更快、更好的開展，使效果落到實處、落到明處。由校長負責，創建分工責任明確，工作力度大。為了保證創建工作順利進行，我校專門組織有關人員對照創建標準和本校的實際，制定了具體的創建工作計劃。由于我校加強了對學校防震減災科普教育的組織領導，提高了學校師生對防震減災教育意義的認識，激發了師生積極參與防震減災科普示范校創建工作的積極性，也有力提高了師生對防震減災的認識，深刻認識到防震減災事業是一項特殊的社會公益事業，關系人民生命財產安全、經濟發展和社會穩定。

二、普及防震減災科普教育理念

我校以《中華人民共和國防震減災法》為指導，充分整合學校科普教育的資源優勢，以加強中學生公共安全教育和提高學生的科學素養為目標，以防震減災科普教育為抓手，采取多種形式引導學生學習科普知識，促進學生科學素養的提升，增強學生公共安全意識。我校防震減災教育重視活動體驗原則，開展了以防震減災為主題，以災害防御科普知識教育為主線的系列科普教育活動，增強師生的防災抗災意識和自覺性，提高災害防御和自救互救能力。其次我校防震減災教育重視學科滲透，發揮好課堂的主渠道作用，將防震減災知識引入課堂教學，豐富學生科技知識，培養學生的生命安全意識。

三、完善防震減災科普教育設施建設

我校是一所有著良好的教學環境和有著優秀的教師隊伍的中學。學校占地面積70畝，建筑面積16000平方米。教學樓兩幢，樓高四層。有一個標準田徑場，面積13000多平方米，可容納2500人。學校有1300多名學生，107名教職工。全校共有26個教學班。

我校每周舉行一次由政教處牽頭、主管領導指揮的全校師生參加的“防震減災演習”。力求使學生在地震等災害面前做到處亂不驚、行動有序。將兩棟教學樓東西樓梯按班級、按年級進行劃分；還將操場劃分成片以防在災害發生時，學生出現慌亂、擁擠、踩踏等意外情況。

學校建立了防震減災科普活動室，購買了防震減災教育所需要的儀器。電腦多媒體查詢系統學生可查詢地震基礎知識，開展防震減災知識問答，了解中國和世界地震資料，學習防震減災法律，參與地震游戲等活動。我校圖書館也購置一批與防震減災相關的圖書、光盤、掛畫等資料以供學生閱覽。

四、積極開展豐富多彩的防震減災科普活動

（一）廣泛宣傳

課堂教育：我校以課堂為教學陣地，以現行品德與社會教材內容為主體，堅持在品德與社會課中貫徹落實地震知識。專題宣傳：我校利用黑板報、手抄報、櫥窗、展板、校園廣播站、校園電視臺等形式，宣傳防震減災知識。

網站宣傳：我校能夠充分發揮網絡優勢，積極宣傳防震減災知識，在學校網站創建防震減災科普教育專頁，上面發布有豐富的防震減災知識，方便師生自主學習。

（二）舉辦紀念周。2012年5月，我校舉行了為期一周的以“防震減災”為主題的自然災害防御科普知識紀念宣傳活動，活動內容豐富多樣。利用展覽板，生動而全面地向師生介紹了地震知識、防震方法，提高全校師生防震減災的相關知識知曉率。組織學生參加汶川5.12大地震紀念活動，觀看《唐山大地震》、《汶川大地震》、《地震揭秘》、《直面地震》和《生命斑馬線》等防震減災錄像，學生通過此項活動了解了地震小知識、防震自救互救的小常識等，拓寬了知識面，激發了學科學、愛科學的興趣，另一方面看到了地震給人類帶來的巨大災難，使學生歷史事實面前認識到防御自然災害必要性和重要性，從小就樹立防災減災的意識。

（三）專題講座。舉辦防震減災專題講座，以豐富的圖片資料向學生講解了地震形成、海嘯的形成、防震抗災的方法等知識，學生在老師的深入淺出的講解中，生動了解地震相關知識，深刻認識防震減災的重要意義。

(四)開展活動。為了落實防震減災知識學習和了解，組織全校學生參加地震知識競賽活動，演講賽、主題班會、手抄報、墻報賽、防災自救緊急疏散演練活動以及校廣播站，以點帶面，達到宣傳普及的目的。

（五）培養興趣。我校通過個人自愿、集體報名方式成立了防震減災科普興趣小組，常年開展防震減災知識的科普活動，活動主題以防震減災為主要內容，主要有地震知識、防震知識、地震時緊急避險方法的學習和演練等。

創建市級防震減災科普示范學校，讓學生獲得一生必備的防災抗災的知識和能力，更重要的是通過防震減災教育提高學生的科學素養。雖然我們在創建防震減災科普示范學校過程中做了一些工作，使師生識別地震、防震避震、自救互救能力有了一定的提高，但是我們深知這項工作是一項長期的任務，我們將不斷努力，把工作做得更實、更細，力爭取得更大的成績。

鶴壁市淇濱區湘江中學 2012年5月28日

第三篇：創建書法示范學校工作報告

接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅

——前黃實驗學校創建常州市書法示范學校工作報告

前黃實驗學校創辦于2004年6月，是由以江蘇省前黃高級中學為投資主體舉辦的一所全日制寄宿制民辦學校。現有36個教學班，1980位學生和123位正式教師。學校把“辦成現代化、高質量、有特色，國內知名、省內一流的品牌學校”作為辦學目標，把辦成與省前中相匹配的生源基地為主要任務。

學校堅持以“一切為了學生的可持續發展”為辦學理念，關注學生未來，確立以師生的發展鑄就學校發展的指導思想，不斷探索，不斷總結，不斷進取，不斷攀登新的高峰，逐漸成為本地區一所辦學水平一流的學校。近年來，在上級的關懷下，尤其是各位專家的指導下，依靠全校師生的不懈努力，為創建本地區“一流的書法特色學校”做了大量卓有成效的工作。

一、眾心歸一

合特色創建之力

在創建書法特色上，全校上下有著高度統一的認識，這是因為：

（一）學校自成立開始，就把“走好路、寫好字、懂禮貌、會演講”作為對合格畢業生的基本要求。我們認為“寫好字”不僅是一種基本技能，從提高人的全面素養的角度來認識，認真寫字的過程就是接受傳統文化熏陶、懂得做人道理、培養意志品質、形成良好習慣的過程。

（二）2006年全校高質量通過江蘇省實施教育現代化工程示范學校驗收，專家組就學校發展特色提出了建設性意見，我們共同確定了以書法教育為學校發展特色之一。

（三）“一切為了學生的可持續發展”其內涵就是考慮學生已有的基礎、興趣愛好和特長，著眼于學生未來，培養優秀加特長的有鮮活個性特征和發展潛力的學生。

（四）辦學競爭日趨激烈和教育改革的不斷深化，社會對人才的要求漸趨多元化，錯位發展、特色發展才能為學校發展注入更強的生命力，才能使學校勇立教育改革的潮頭，成為推進素質教育的領頭羊。

二、整體規劃

謀特色發展之策

前黃實驗學校把傳承省前中八十年來積淀的文化為己任，“要做就做最好”是省前中人的一句名言。同樣，前黃實驗學校也是把這句話作為創建書法特色這一具體工作的座右銘。

首先，學校把“創建常州市書法特 色學校，發展人文藝術特色教育體系”列 1 入了《三年主動發展規劃》，同時專門制定了《學校書法特色教育五年發展規劃》，力爭在最短的時間內，把我校書法教育推進到本地區一流學校之列。學校努力把書法特色教育作為三年主動發展規劃優秀項目來打造，從學校長遠發展策略的高度來精耕細作。

其次，學校每學期的計劃都有特色發展方面的具體要求，特色發展是行政會議的重要議題，也是教工會議的經常性話題，以期引起各部門和全體老師的共同關注，為書法特色教學的全面開展營造出良好的輿論氛圍。

再次，從2009年開始，學校把普及和提高相結合，除了扎實推進面向全體學生的硬筆寫字教學外，把書法特色班的組建作為學校教育改革的新舉措作重點安排，在特長生的錄取、特色班文化科師資的配備等各方面給予政策傾斜。2009年書法特色班招收學生40名，2010年書法特色班招收學生45名，特色班的組建促進了學生的持續發展，收到了良好的社會效應。學校正與省前中、省前中國際分校、南京藝術學院就特色班的后續發展進行可行性論證。

三、齊頭并進

實特色學校之名

第一，營造翰墨氛圍，美觀文化環境

我校林木蔥蘢，環境幽雅，是讀書寫字的好地方。校名由書法大家趙樸初題寫，科學館、體育館、錦文館、春苑樓、介眉藝術館由紅學泰斗馮其庸題寫，其他樓宇館室題名都出自書法大家之手。亭臺走廊，名人書畫流光溢彩；教室內外，本地名家、學校教師及學生書畫佳作隨處可見，并做到及時更新。多塊鐫刻不同內容的紀念碑點綴于建筑與花木之間，既美化了校園，又提升了學生的審美能力。學校櫥窗定期開展專題展覽會，定期展示師生優秀書法習作，尊重學生個性，激發學生特長發展。

祖籍前黃的楊廷鑒是明代最后一名狀元，書法、做人形神兼備，我校拾狀元遺風，挖掘狀元故里的文化歷史，集歷史人文、思想性和藝術性于一體，利用“廷鑒歷史”在“景德園”建造“廷鑒遺風”廊，讓學生在此文化中耳濡目染，陶冶情操。

第二，建立管理體制，成員分工明確。

學校陸嘉偉副校長和教務主任王小虎、張小林分管人文藝術特長教育，領導、協調藝術特長發展教育工作的開展。學校書法教學工作小組由校領導、書法專職教師和兼職教師組成，分工明確，職責分明。定期研究書法教育的開展情況，及時解決出現的各種問題，制定各階段書法教學的目標和策略。學校領導和書法教學工作小組成員通過網絡視頻系統等途徑進行有效的課堂管理。

學校成立了書法教研組，書法教研組共有8位老師組成，學校根據教學的需要特地聘請李國強老師主要負責兩個書法特色班的教學，聘請狄衛星老師負責八 年級硬筆書法教學。

第三，著眼未來發展，壯大師資隊伍。

按照《書法教師培養計劃》，2009年暑期派遣書法教師白海燁參加專業培訓，現已完成所有內容的學習，獲得了畢業證書，并被評為優秀學員，現任七年級書法班班主任。2010年暑期派吳濤老師參加培訓，現正在培訓中。未來三、四年中，我們將繼續執行計劃，選派有一定基礎的老師認真參加培訓，至少再培養出三名書法老師，滿足學校教學之需。

學校嚴把新教師錄用關，“寫好字”是教師的錄用標準之一。學校為全體教師選備書法學習資料與練習場所，還舉辦各種書法講座，邀請常州市書法大家來校作全體教師的書法講座。全校組織教師交流寫字教學經驗，經常舉行書法筆會，定期評選教師優秀作品，舉辦作品展覽。向書法教師提出高要求，集中進行書法學習與研究，欣賞優秀的書法作品，學習書法技巧，提高寫字教學技能。學習書法的教師每月至少交鋼筆或毛筆書法作品一幅（創作或臨摹）。現在大部分教師都對書法藝術有濃厚的興趣并能寫出一手好字。

學校成立了以張志業老師為組長的書法教研組，并對書法組的《充分發揮書法課程對學生教育功能的研究》課題給予全力支持。

第四，建立校本課程，打造特色課堂。

學校要求各學科教師都要特別重視學生日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正，做到“提筆就是練字時”。教師都應以規范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，給學生以熏陶和感染，在潛移默化中促進學生良好的書寫態度和習慣的養成，開發學生的非智力因素。

2006年開始，我校就組織全校書法精干力量，并聘請書法優秀教師參與主編，編訂了《硬筆楷書教程》《硬筆行書教程》等校本教材，采用“教師示范+學生臨帖”的授課方式，大面積普及，取得了良好效果；為了更好地推動書法教育在全校的普及，我校把書法作為校本課程列入課表。在課程安排方面，嚴格落實了每周一節的書法課，課上以硬筆書法練習為主，從基本筆畫到偏旁部首、間架結構，循序漸進。七年級進行楷書基礎教學，八年級進行行書基礎教學，九年級進行書法藝術作品鑒賞。經過兩年多的實踐，基本已形成了學生的自主習慣和風氣，絕大多數九年級學生都能寫一手工整的硬筆字。

書法特色班，按教學管理實施方案，落實了具體的教學計劃，課程有保障，每周兩節課毛筆字書法教學課，平時晚自修還有兩節書法練習課。許多學生還利用寒、暑假、雙休日主動練習寫字，許多學生的書法水平經過系統訓練后有了長足的進步。

書法課程已成為校本課程的重要內容，成為了學校特色發展的一道靚麗的風景線。第五，開展課外活動，激發學生興趣。

學校組織開展好學生的寫字、書法課余活動。通過舉辦書法講座、參觀書法展覽、組織書法比賽、開展社團活動、參觀周邊名勝古跡、校外書法家來校指導、開展校際作品交流等方式，培養學生的書法愛好及特長。學校在廣大師生中，定期開展校內硬筆和軟筆書法比賽。

為了營造翰墨飄香、以筆會友的氣氛，發掘新人，激勵后學，每學年的校園藝術節，都組織面向全體學生的寫字比賽和書法比賽，表彰優秀學生，賽后舉辦作品展覽等。前黃實驗學校社團活動豐富多彩，書畫社是其中最閃亮的社團之一。學校在全校范圍內選拔出有書畫特長的學生，組建書畫社，組織豐富多彩的活動，2008年春，學校書畫社師生40余人到常州博物館參觀“清代皇室書畫展”，大家受益匪淺。2009年，書畫社開展了“我為學校寫格言”的活動，社員們擷取古今勵志名言，寫出一幅幅書法作品，贈送給每個班級，激勵全校同學刻苦學習，報效祖國。在活動中提升學生的學習書法的興趣和欣賞與創作能力。

第六，完善教學評價，追求教學實效。

我校書法教學的評價既要有利于培養學生對寫字、書法的興趣，有利于提高學生寫字的基本技能，有利于培養學生良好的書寫習慣和對漢字文化的尊重與熱愛。要求評價過程特別關注日常寫字認真書寫態度和良好寫字習慣，注意對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對學生書法的評價，既要關注其書寫規范與藝術性，也要尊重他們的個性化審美趣味。通過多元評價來提高學生的書法學習興趣和自信心。我校定期對書法特色班及普通班的書法教學情況進行考核，包括計劃的落實、課程實施情況（檢查教師的備課、學生的作業、學生訪談）、學生在各類藝術比賽及對外展示中的參與度與獲獎情況等。并把書法成績作為校本課程考核成績列入成績單。

作為江蘇省書法等級考試的考點，學校始終把等級考試當成是檢測教學質量的一個重要手段來加以認真嚴密地組織，以促進教學水平的不斷提高。

第七，舍得經費投入，提供物質基礎。

學校對書法教育的投入逐年增多，書法特色教育有專項經費，專款專用。大量資金的投入確保了學校書法硬件達到了一流的水準。著力營造良好環境，為書法教育提供有力的硬件支撐。學校配有專門供學生練習的書法教室，依托網絡教室和多媒體教室，以豐富多彩的形式優化書法教學。

為了能讓學生泛覽名家名作，飽受藝術熏陶，2008年學校從西安碑林博物館購置懷素、王羲之、顏真卿、張旭、米芾、蘇軾、黃庭堅、歐陽詢、董其昌、左宗棠等諸多名家的作品拓片，建成“碑刻藏珍館”。叩門而入，只見古韻墨色撲面而來。彩燈映照，藏珍館內流光溢彩。訪客可與文字傾談，可與大師對話。名家碑刻藏珍館包羅豐富、底蘊深厚，雄奇精美。2009年建成了前黃實驗學校書畫作 品陳列室，該室資源豐富，起點高，大家、名家作品云集，讓人目不暇接、流連忘返。我們把圖書館藏有的書法方面的圖書借到書法教室供學生隨時查閱。今年我校又購買了價值幾千元的書法詞典等工具書，為學生學習書法提供方便。今年我們借創建“市首批書法特色示范學校”這股東風，特建學生書法作品展覽室，并對兩個書法教室進行重新裝飾，以達到“示范”標準。據不完全統計，我校2009年在書法教學上總計投入47090元，2010年用于這方面的投入將遠超過這個數字。

四、水到渠成開特色教育之花

通過幾年來的艱辛努力，我校的書法藝術教育得以長足的發展，收獲頗豐。學生學習書法的熱情不斷高漲，參與人數逐年攀升。

組建書法特色班，是學校在創建人文藝術特色教育體系過程中繪出的精彩一筆。兩年來，書法特色班的教學模式和教學成果得到了家長的贊賞，吸引著有較高的學業水平和一定書法功底的學生的眼球。區內外很多書法特色小學的畢業生選擇到我校就讀，在增加學校美譽度的同時，也有力地調動了小學生學習書法的積極性，為百千萬工程的推進發揮了積極的作用。

2006年全國第三屆規范漢字書寫大賽我校獲團體二等獎。第八屆世紀之星全國藝術教育成果之書法作品我校幾十人獲紫薇星、金星獎。2007年江蘇中小學生毛筆、硬筆書法大賽，我校奪得金獎3名、銀獎18名、銅獎44獎，獲獎人數達65人之多。2007年12月武進區第三屆大中學生社團巡禮活動之“我心中的生態區”現場書畫大賽，三名學生獲書法獎，書法類一等獎1名，三等獎2名。在十四屆全國中小學生繪畫書法作品比賽、第三屆江蘇省中小學師生繪畫書法展示賽中，一大批學生獲得一、二等獎。在“上書房杯”現場書畫大賽中，我校於心竹同學榮獲一等獎。在2010年全國大中小學生規范漢字書寫大賽中，我校於心竹同學的兩幅作品同學雙雙獲得常州賽區毛筆楷書一等獎和隸書一等獎，徐鑫華同學獲得常州賽區毛筆楷書一等獎，符家銘同學獲得常州賽區毛筆楷書三等獎。徐鑫華同學的作品還被選入江蘇省區決賽，并獲得江蘇省一等獎。

2009年10月，在江蘇省書法等級考試中有45位同學獲得五級以上證書。2010年5月的書法等級考試，我校76位同學順利通過了書法等級考試，取得了書法等級證書，通過率超96%，其中書法特色班通過率為100%，成績斐然。至今我校共有三十多位同學成為常州市書法家協會青少年分會會員。

教師課題研結也開始不斷結出果實，張志業、王小虎兩老師合寫的論文《審美情感和體驗在書法教學中的滲透》獲區教育學會一等獎，許多書法教師參與書法教科研熱情更高漲了。

2008年始，開始承辦常州市 “新園杯”學生現場書法比賽，兩屆比賽均吸引 5 了區內外100多名書法小選手前來交流，給他們一個展示自我的舞臺，提高了他們的書法興趣。近兩年來，有大批的小學生來我校參觀碑刻藏珍館、書畫作品陳列室和學生作品展覽室。市書法教師培訓班學員、兄弟學校老師和重慶電視臺等也前來我校交流書法教育經驗，學校正逐步成為書法特色教育的一個窗口。

2009年武進區人民政府教育督導團來我校進行督導評估，對我校工作尤其是特色教育和學生社團活動給予了高度評價。2009年12月我校因德、智、體、美整體實力獲武進區初中教育質量評估一等獎。

當前，創辦書法特色學校已成為我校深化教育改革的新的突破口，其深刻意義在于：有利于繁榮教育園地和提高質量；有利于發展學生個性特長，培養創新人才；有利于提高學校美譽度。因此，我們愿以書法教學為突破口，開拓創新，走出一條真正的特色教育之路，將本校創建書法特色的經驗提供給有志于創建書法特色的學校作參考，真正發揮好應有的示范作用。

武進區前黃實驗學校 2010年12月1日

第四篇：2012年前黃實驗學校誠信廉潔教育示范學校創建工作報告

揚誠信廉潔之風 促教育和諧發展

——創建武進區誠信廉潔教育示范學校工作報告

常州市武進區前黃實驗學校

前黃實驗學校創辦于2004年，是由江蘇省前黃高級中學、常州濱湖建設發展集團有限公司及社會自然人共同投資舉辦的一所民辦學校。現有教學班36個，學生2030名，教職工123人，黨員48人。近年來，學校被評為常州市依法治校示范校，“武進區第二輪主動發展示范學校”，武進區‘五五’普法先進集體，武進區教育系統“文明單位”，“團結廉政開拓好班子”“校長三年目標管理行風建設達標學校”，歷年均獲“武進區中小學素質教育工作評估一等獎”。

學校的辦學理念是“一切為了學生的可持續發展”，做人是成材的根本，道德是發展的保證，誠信教育是我校德育工作的重點內容。“誠”也是前黃實驗學校的校訓，學校《第三輪主動發展規劃》提出，要以“誠”為學校文化精神的核心支架，以“和”為學校文化氛圍的組織紐帶，構建學校文化體系，以“誠”施教，以“和”興校，促進學校、教師和學生的可持續發展。近年來，學校認真貫徹“三個代表”重要思想，落實科學發展觀，深入學習貫徹黨的十七大、十八大精神，以誠信廉潔教育示范校創建為推動力，堅持“讓廉政文化進校園”，扎實開展好師生中的誠信廉潔教育，取得了一定的成績。現將我校創建工作情況匯報如下：

一、建章立制，長效規劃，確保誠信廉潔文化進學校工作有序推進

1、建章立制，成立誠信廉潔文化進學校工作領導小組，形成誠信廉潔教育常態化機制

學校高度重視誠信廉潔文化工作的制度建設，成立由校長室、校務辦、團隊、政教處、教務處、總務處、及年級部主任為主要成員的誠信廉潔文化建設工作領導小組，由陳紀平校長擔任組長。學校制定了創建“誠信廉潔校園”實施計劃，切實落實誠信廉潔文化的建設工作。

2、組織學習，明確誠信廉潔文化建設理念，充分認識誠信廉潔文化進學校的意義

學校黨支部率先組織支委會專題學習了中共中央《建立健全教育、制度、監督并重的誠摯和預防腐敗體系實施綱要》和《教育部關于在大中小學全面開展誠信廉潔教育的意見》，以黨員為先鋒，明確誠信廉潔文化進校園的重要意義。接 1 著組織德育領導小組，中層干部、專題學習了《學校誠信廉潔教育行動指南》，同時還組織全體教師學習教育局紀委下發的有關創建誠信廉潔教育示范學校的工作要點。通過學習，大家充分認識到這項工作是貫徹落實中央《實施綱要》精神，推進黨風廉政建設和反腐敗斗爭、筑牢拒腐防變思想道德防線的重要途徑；是構建社會廉政文化，建立健全預防腐敗體系的基礎工程。加強學生誠信廉潔教育是全面提高學生思想道德素質的必然要求；是落實《兩綱》教育的重要途徑；是加強校園文化建設的一項有力舉措。這是一項具有戰略意義的基礎工程，可以凈化學生的心靈、陶冶學生的情操，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，為今后走向社會打下良好的拒腐防變的心理基礎。學校把創建誠信廉潔示范學校寫入了學校《第三輪主動發展規劃》并通過了論證。《規劃》提出，“誠”是前黃實驗學校的校訓，“誠”是學校文化精神的核心內容，也是學校“三風”內涵的集中表現。

3、深入分析，研究不同年齡段學生特點，形成相關教育活動體系

通過學習，大家對誠信廉潔教育進校園也有了新的認識，誠信廉潔教育進學校就是根據學校實際，針對不同年齡段的學生身心發展特點，從學生處理好自我、與社會、與法律制度的關系等角度，構建以誠信守法為核心，以誠實守信、自信自愛、勤奮進取、誠信待人、謙虛謹慎、遵紀守法等連接品質為重點的大中小學縱向銜接、學校家庭社會橫向溝通的誠信廉潔教育工作體系。學校根據不同年級學生的身心特點，構建前黃實驗學校學生德育序列活動體系，努力把學生培養成具有健康的自我價值、國家意識、文化認同和公民人格的社會主義事業的建設者和接班人。

三、具體部署，合理安排，深入開展誠信廉潔文化進學校教育活動

學校圍繞“敬廉崇潔”這一主題，針對不同對象制定不同的教育重點：對黨員干部重點在于堅定信念，牢固樹立廉潔自律意識，著力構建思想道德和黨紀法規防線，努力成為師生的楷模；對教師重點在于加強師德師風建設，倡導嚴謹治學、廉潔從教的教風，使廣大教師真正做到“學為人師、行為示范”，用實際行動為學生做表率；對學生重點在于培養“自尊、誠實、節約、遵紀”的良好習慣。

1、以制度建設為核心，完善黨內民主監督制度、違紀行為責任追究制度、權力運行監控制度等反腐倡廉基本制度。

認真貫徹落實區委有關黨風廉政建設和行風建設的制度和規定。堅持學校集體領導與個人分工相結合制度，堅持“三重一大”集體研究決策，建立重要情況通報和報告制度，健全黨內民主生活會制度。在物資采購、工程招標、商店和食堂的承包、教師職稱評定、招生、中層考核聘用等重點領域，嚴格按照權力運行 的有效監督，健全各項內部控制的制度和機制，把學校管人、管事、管錢等各項工作均處于制度約束之下。加強督查考核，堅持制度面前人人平等，增強制度約束力，提高制度執行力，從源頭上抓好廉政各項工作。

2、加強黨員干部思想作風建設，樹立廉潔自律意識，做師生的楷模

學校組織黨員開展“厚德修身，大道樹人”教育品牌創建活動。每位黨員結合業務工作和自身特點，提出今后的努力方向，并將共產主義的理想信念滲透到對學生的基礎教育和素質教育中，努力提升師德修養，模范遵守廉潔從教規定，言傳身教，為人師表。做師德修養的模范，做群眾的榜樣和朋友，做學生的榜樣和朋友，樹立為教育教學服務的意識。學校每年評選一次“廉潔敬業優秀黨員”。

學校領導班子每季度召開一次廉政學習會，全體干部和黨員學習中共中央《建立健全教育制度監督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》、《建立健全懲治和預防腐敗體系2008—2012年工作規劃》，學習貫徹十七大、十八大精神和十七屆四中全會精神、學習中紀委三次全會和區委、區政府關于黨風廉政建設和反腐敗工作的總體部署、具體要求，區教委有關精神，提高敬廉崇潔意識。

召開一次以“廉潔從政、率先垂范”為主題的民主生活會，并做好自查自糾工作；領導班子成員在教師會上要進行一次述職述廉報告；領導班子成員簽訂一份 “廉潔自律承諾書”和“黨風廉政責任書”。組織黨員走出去，在廣闊天地里感受黨的燦爛歷史。學校組織全體黨員到革命圣地延安、南京大屠殺紀念館參觀學習。

3、加強教師師德師風建設，倡導廉潔從教的教風，做學生的表率

注重提升教師師德專業素養。開展武進區星級職工書屋創建活動，每學期組織教師進行讀書活動，閱讀教育類經典書籍。教師在這些書中汲取養分，提升自身素養，建立為人師表的職業道德意識，樹立身正為師的教育理念。學校在教師隊伍建設上下功夫，赴鎮江實驗學校研討，邀請常州市教研室主任朱志平博士和武進區教研室徐惠仁主任來校作學術講座，通過各種途徑，采用各種措施不斷提高全校教師的道德修養和專業水平。

注重提升教師師德全面素養。結合學校書法特色教育，聘請常州市知名書法家，書法教育家盧海洲先生來校為全校教職工作書法專題講座。結合學校藝術特色教育，為全校教工改建卡拉OK廳，定期開放，每年舉行一次教職工卡拉OK比賽。結合學校體育教育特色，興建教工乒乓球館，組建乒乓球隊，排球隊，學校獲得武進區第二屆教職工軟式排球比賽團結拼搏獎和前黃鎮企事業單位乒乓球賽團體第六名和個人第二名。

注重教師師德評價激勵。學校每年組織優秀教師評選活動。通過學生、教師共同參與評選，選出“優秀教師“優秀青年教師”“師德模范”“優秀職工”。樹立師德師風先進個人，宣傳教書育人典范。我校教師多人多次獲得常州市“華英獎”，“常州市最受學生歡迎的班主任”稱號。學校定期評選“誠信廉潔優秀教師”。

4、加強學生思想道德建設，落實誠信廉潔教育行動指南，培養“自尊、誠實、節約、遵紀”的良好習慣。

學校有意識地將誠信廉潔教育融入課堂教學，如語文、思品學科。學校還從組織教學，遷移認知入手，將誠信廉潔文化教育內容滲透至其他學科，撰寫相關教案。

學校定期組織形式多樣的活動，幫助學生樹立“自尊 自信 誠實 守信”的道德意識。學校組織團員和少先隊員學生“學雷鋒””，開展“節儉”“誠信”“助人”為主題的“小小雷鋒在行動”活動。學校開展“紅色之旅”活動，組織全校學生參觀革命烈士紀念館，聆聽法制報告，參加社會勞動實踐，體驗軍營生活、春秋游社會實踐活動；評選四好少年、魅力主持人、校園之星、誠信之星、進步明星、誠信廉潔標兵等。學校抓住各種重大契機，開展愛國主義教育。結合“建國六十周年大慶”，開展“英雄中國”讀書活動，我校連續三年獲得讀書活動武進區優秀組織獎。張彧同學獲得 “英雄中國演講比賽”武進區第一名的好成績。學校舉行每年一度的“愛我中華”合唱比賽，在區內獲得一等獎。

本學期，學校把《常州市中小學誠信廉潔教育讀本》列入學校校本課程，并自編《前黃實驗學校誠信廉潔校本教材》，豐富各年級誠信廉潔教育內容。從細節入手，培養學生誠信、自尊、節約、遵紀的良好習慣。

5、加強誠信廉潔文化宣傳，形成三位一體互動，營造風清氣正的校園氛圍

學校通過教師會議、升旗儀式國旗下講話等契機，向廣大師生宣傳崇廉尚潔的重要性；利用手抄報、黑板報、廉潔誠信征文、開展主題班會、開設主題教育課等多種形式營造廉潔文化氛圍，還在各班開展講廉政故事、畫廉政漫畫等，使學生在環境中耳濡目染，接受廉潔文化的熏陶。

學校還專門在校園網上開設了廉潔誠信專題網站，通過固定的廉政文化傳播陣地，發揮學校教育的輻射作用。學校利用各種教育宣傳平臺，多渠道宣傳誠信廉潔文化，學校與周邊派出所、社區、文化館等建立起共建單位，為學生提供實踐、活動基地；學校挖掘家長資源，通過學校、家庭、社區三方面的互動，形成三位一體的宣傳網絡，為學校的誠信廉潔文化建設提供監督保障。

四、結合校情，重點建設，形成誠信廉潔文化進學校特色項目

1、創設校園誠信廉潔文化氛圍，興建以“誠信”“廉潔”為核心的廷鑒遺風文化長廊，讓前黃先賢的道德濡染一代又一代師生。

進入前黃實驗學校，人人都會留心這里有一條悠長幽雅的文化長廊“廷鑒遺風”。漫步廷鑒遺風文化長廊長廊，左側，“誠”“廉”“勤”“孝”“和”等刻石赫然在目，使人警醒沉思；右側，五塊石碑，記載了前黃先賢、清代狀元楊廷鑒的人生軌跡和高尚品德，他的“勤奮”“廉潔”將影響著一代代前黃實驗學校的師生。

2、以深入開展常州市道德講堂建設為契機，開展“誠信廉潔演講比賽”，“誠信廉潔故事會”“誠信廉潔演講主題班會”等豐富多彩的活動，創建“誠信廉潔文化道德講堂”特色。

學校邀請著名演講家鄒越教授和李孝杜、鄭子岳等名師對全校學生和家長作大型主題報告，號召同學們要感恩祖國、感恩老師、感恩父母，樹立高遠理想，付諸實際行動。學校各班召開 “敬廉崇潔”教育主題班會。學生積極參與，充分準備，以各種形式詮釋了崇廉尚潔的意義，以身邊人、身邊事告訴大家，敬廉崇潔應從我做起，從現在做起，取得了良好的教育效果。從學生的日記中、征文中，我們可以鮮明地感受到班級中開展廉潔教育主題活動給他留下的深刻印象。師生“敬廉崇潔”故事會，透過孩子們最喜歡的故事，將生命教育的內涵融入其中，通過開放式的討論，引導孩子思考，幫助孩子形成正面的人生觀和價值觀。學校通過“文明禮儀教育”“人格養成”等主題班會，幫助孩子形成“誠信待人、友愛他人、做事認真、踏實負責”的良好意識。學校希望通過孩子的言行舉止，帶動家長的言行，形成學校、家庭共建誠信廉潔文化的氛圍，讓“一身正氣”的誠信廉潔文化扎根學校，輻射家庭，影響社會。

積極推進“學校道德講堂”建設，開展聽道德故事、聽事跡報告，看感人影視、看圖片展等活動。學校邀請武進區師德模范黃惠濤老師來校為全體教師開設講座，舉行評比表彰優秀師徒，組織新教師上崗宣誓活動和青年教師師德演講比賽，聆聽李庾南老師師德報告等豐富多彩、扎實有效的活動，推進我校的道德講堂建設，讓全體教職工學習身邊“誠信”“廉潔”“敬業”的榜樣。

3、舉行豐富多彩，貼近學生實際的活動，開展了“敬廉崇潔、誠信守法”為主題的“十個一”教育活動。

（1）舉辦一次以“敬廉崇潔、誠實守信”為專題的講座；（2）播放一則以“敬廉崇潔”、“廉潔修身”為主題的廣播；（3）參加一次以“節約，從我做起”的主題班會活動或綜合實踐活動；（4）每學期觀看一部反腐倡廉的影視片，學唱一首廉政歌曲；（5）每學期出版以“廉潔、誠信、節約”為主題的黑板報，開展 一次以“崇廉拒腐”手抄報評比活動；（6）每學期讀一本廉潔書籍，舉辦一次“我看廉潔”征集活動，開展征文評比活動；（7）開展一次理財教育活動，開展“四個一”（即節約一度電、一粒米、一張紙、一滴水）節約資源活動，規范學生自身行為；（8）校園文化藝術節與創建活動結合，舉辦一次廉潔誠信為主題的歌詠比賽；（9）開展網上“崇廉憎腐”話題大討論活動；（10）成立廉潔小衛士，發起一次“小眼睛盯大眼睛”活動，當好家長的廉潔監督員。

4、以“前黃實驗學校學生成長記錄袋”為特色內容，構建誠信廉潔文化進學校動態評價。

學校為每一位進前黃實驗學校讀書的孩子建立起“學生成長檔案”。將學生在小學階段經歷的活動以“檔案袋”的評價方式記錄。每月，學校都將“記錄袋”下發，讓家長及時了解孩子在學校成長的點點滴滴，并邀請家長參與每月“成長檔案”的互動評價。學校在每次活動后，專門設計一張活動評價表，從參與態度（積極、一般、不佳）、活動表現（外出參觀時的文明禮儀、活動開展中的謙讓精神）、對他人的評價等多角度的評價內容，讓孩子為自己打打分，為伙伴打打分。真實記錄孩子在一次次的活動中的動態成長足跡，幫助他們不斷修身正己，建立自信，為其形成正直、健全的人格奠定基礎。《中國基礎教育》雜志全文刊登了《袋裝成長軌跡,筆繪多彩人生——記常州前黃實驗學校學生成長記錄袋》的經驗介紹文章。

5、精心選購最新的誠信廉潔教育書籍，設立文化書架，營造“誠實守信，倡廉守廉”的良好讀書氛圍。

在創建誠信廉潔教育示范校的過程中，學校購置了相關書籍，在圖書館閱覽室開辟了“誠信廉潔文化專欄書架”，供師生閱覽。書籍涉及誠信品格，廉政法規、作風養成、以案釋法、黨員干部從政提醒等多方面的內容，有案例剖析、古人廉政軼事、經典廉政名句解讀、中國廉政文化叢書等多種門類，知識性、可讀性、趣味性強，深受全師生的歡迎。

6、以迎接“常州市書法特色示范校”復評和創建“江蘇省語言文字規范化示范校”為契機，積極開展以“誠信廉潔”為主題的書法和寫作類比賽活動。

學校開展了“誠信廉潔影評征文比賽”“誠信廉潔書法比賽”“誠信廉潔手抄報比賽”“誠信廉潔黑板報比賽”“誠信故事讀后感征文比賽”等活動。開展學生“敬廉崇潔” 征文比賽，學生積極參與，將所學所感寫出來，從學生的征文中，我們可以感受到班級中開展廉潔教育主題活動給他們留下的深刻印象。

7、從嚴規范從教行為，在教師中開展“廉潔從教、服務學生”為主題的“八個 一”教育活動。以實施績效工資為契機，認真貫徹落實教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》，嚴格按照《中小學教師職業道德規范》要求，從嚴規范從教行為。積極響應教育局在教師隊伍中開展“三講三比”活動（講政治，比師德；講學習，比師能；講奉獻，比貢獻），以“厚德修身、大道樹人”教育服務品牌為引領，大力加強師德師風建設，引導教師積極踐行“熱心愛教、文明執教、廉潔從教、優質施教”的“四教”承諾；嚴格執行“八要十不”、“五個嚴禁”等師德自律規定，堅決抵制有償家教、體罰、變相體罰、歧視或侮辱學生及家長等違背師德的行為。

在教師中開展“廉潔從教、服務學生”為主題的“八個一”教育活動。（1）舉行一次“廉潔從教、服務學生”專題學習討論會；（2）參加一次廉潔文化知識教育講座；（3）開展一次以“愛崗敬業、廉潔從教”為主題的師德師風承諾活動；（4）上好一節廉政教育專題課；（5）讀好一本敬廉憎腐書籍；（6）寫一篇“廉潔從教”心得體會；（7）提煉一句“廉潔從教”格言；（8）舉行一次以“廉潔誠信”為主題的演講會。

五、文化浸潤，正面輻射，形成誠信廉潔文化進學校成果

1、形成一支團結、勤政、樂學、高效的干部隊伍

班子成員認真學習、努力實踐，帶頭認真研讀理論，不斷更新自身的知識結構，提高自身的理論水平和決策能力，努力做到多學一點、先學一步、學深一層，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，把堅定正確的政治方向放在第一位，保證學校的各項工作不轉向、不偏航。班子成員在工作中堅持樹正氣、廉政自律，事事率先示范，自覺做到自尊、自省、自警、自勵，為全校教師樹立榜樣，成為學校的政治核心。作為素質教育實驗校，班子成員帶領全校師生積極開展素質教育實踐，努力探索由應試教育向素質教育轉軌的最佳途徑。

2、形成一支黨性強、素質優、講奉獻的黨員隊伍

前黃實驗學校現有48名在職黨員，不管是在教學第一線，還是在后勤工作崗位上，他們都以事業為重，積極帶頭認真學習、努力工作，無私奉獻，真正發揮了“一名黨員就是一面旗幟”的作用。黨員成為了學校發展的強有力的保證，黨員隊伍素質的不斷提高，促進了學校各項工作的開展，帶動學校的發展。

3、形成一支師德高、觀念新、能力強的教師隊伍

隨著教師隊伍建設力度的不斷加強，學校教師開展教育教學改革的自覺性提高了，正確的人才觀、學生觀、教學觀建立了。教師總體思想水平、業務能力得到不斷提高，一支努力適應現代素質教育要求的教師隊伍正在形成。師資隊伍整體素質的提高，為素質教育的實施奠定了較好的基礎。前黃實驗學校的教師已成 了社會“可敬”、家長“可信”、學生“可親”的先進教師群體。多位年輕教師獲得市教學能手和教壇新秀稱號，在2010年到2011年間的教學基本功比賽中，10多位教師獲得武進區評優課一等獎，獲獎人數在區內領先。

4、形成一支誠實守信、道德高尚的學生隊伍

素質教育的根本是教會學生做人，因此學校非常注重德育教育，以行為規范教育、少先隊活動、家庭教育為抓手，努力培養一支懂事、聰明、健康、可愛的學生隊伍。學校的“誠信教育”“廉潔教育”對學生的后續發展起了舉足輕重的作用。

近年來，在創建“誠信廉潔教育示范學校”過程中，學校取得了以下榮譽。

2009年，學校被評為武進區平安學校。2009年，學校被評為常州市園林單位。

2009年．學校被評為“武進區依法治校先進單位”。

2009年，學校成為中國青年政治學院研究基地、青少年工作系實習實踐基地。

2009年，學校成為常州市藝術特色學校。

2009年，在武進區政府組織的教育督導評估中，前黃實驗學校以最高分被評定為優秀級。

2009年，學校榮獲武進區2008-2009素質教育質量評估一等獎。2010年，學校榮獲武進區2009-2010素質教育質量評估一等獎。2011年，學校榮獲武進區2010-2011素質教育質量評估一等獎。2008-2011年，連續四年承辦常州市“新園杯”青少年書法現場比賽。2010年，學校被評為“常州市依法治校示范校”。

2010年，學校榮獲武進區教育系統工會工作目標考核一等獎。2011年，學校被評為“常州市語言文字規范化示范校”。

2011年，高標準通過了“常州市體育特色學校”優秀級的驗收。2010年，學校被評為“武進區中小學教師師能大練兵活動先進集體”。2011年，學校被評為“常州市首批書法示范學校”。2011年，學校被評為第八批“常州市綠色學校”。

2011年，學校被評為“常州市2008—2010學校體衛藝工作先進集體”。2011年，學校被評為“武進區第二輪學校三年主動發展示范學校”。2011年，學校被評為武進教育系統文明單位。

2012年，學校被常州市教育局評定為首批“常州市心理健康教育合格學校”。2012年，學校被評為“常州市藝術教育特色學校”。

2012年，學校榮獲“江蘇省中小學優秀校園網站評比二等獎”。

創建誠信廉潔教育示范校是一項任重而道遠的工作。在今后的工作中，學校將一如既往地發揮黨員干部模范帶頭作用，做好師生的表率；進一步加強教師師德師風建設，做好學生的表率；繼續開展有意義的校園活動，培養“健康積極 向上”的學生，營造濃濃的誠信廉潔文化校園氛圍。

常州市武進區前黃實驗學校

2012年12月12日

第五篇：心理健康教育示范學校創建方案

心理健康教育示范學校創建方案

一、創建的基本指導思想

1、面對全體學生，通過普遍開展心理健康教育活動，家校合作，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

2、對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

3、讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學中要有別于其他學科的教學方式，主要是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。

4、心理健康教育在教育手段上，要根據心理健康教育的原則，以人為本，強調學生心理能力的提高；在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴、實、詳”；建立心理咨詢室，要典雅、溫馨、安全、舒適。

5、關注在學科教學中滲透心理健康教育，落實班主任和家長在心理健康教育中的心理健康教育，加強教師在學校健康教育中的作用。

6、開展科研工作，著手相關課題研究，以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。

7、要慎用心理測試和測試量表。心理測試量表、手段一定要科學，不能簡單靠量表測試結果下結論，不能強迫學生接受心理測試，對心理測試的結果、學生心理問題要嚴格保密。從事心理健康教育的教師要有職業道德。

二、創建的原則

1、全體性與主體性原則。面向全體學生開展活動，培養學生健康的心理品質和健全人格。尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與、獨立思考、自助自立自強。

2、實踐性與實效性原則。以學生親自實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，通過豐富多彩的實踐課、活動課、專題講座等多種渠道開展工作。

3、科學性與系統性原則。

要遵循學生身心發展特點和規律，運用心理學、教育學的原理、方法和技術，針對學生心理發展開展系統性活動。

4、理論聯系實際原則

根據學生心理發展特點和身心發展的規律，結合本校學生的實際問題，有針對性地實施教育。

5、整合與互補原則。

要將學校各類心理健康教育活動，與學校政教處德育活動相互補充，共同完善，促進學生心理健康教育整體氛圍的形成。

三、創建目標

1、培養學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學生優良品德的形成。

2、培養學生學會學習，樹立敬學、勤學精神，養成自覺自愿學習的態度，促進學生學業的成功。

3、培養學生學會創造，鼓勵學生創新，發揮學生的個性，開發學生的潛能，促進學生個性特征的發展。

4、培養成學生學會生活，增強學生人格協調能力，生活適應能力，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發展。

5、關注教師的成長，關心教師的心理需求。

三、創建的方法措施

1、成立專門機構 組 長： 副組長： 成 員：

建立由心理輔導室、年級組長、班主任、學生心理委員構成的學校心理健康工作機制。心理輔導室主要職責是：遵循教育部關于2012年12月印發的《中小學心理健康教育指導綱要》精神，圍繞《學校發展規劃》和學校工作計劃的要求，制定學校《心理健康教育實施規劃》和創建心理健康教育示范學校具體的工作方案等；制定每學期的心理健康教育計劃，管理全校學生心理檔案，指導各年級、班級的學生心理輔導工作，負責校內心理健康教育師資培訓工作；收集教育論文和經驗總結，優秀個案等資料；撰寫每學期的工作總結等。

2、建立心理咨詢室

根據中小學心理咨詢（輔導）室建設標準，按照標準進一步完善我校心理咨詢室；配置必要的基礎設施，內部環境優雅。課余時間，學生可以隨時到這里來，接受老師的輔導。咨詢室要配備相關資料書籍，以供師生學習、閱讀、提高。

3、檔案資料的配備

（1）學生心理檔案（2）心理咨詢臺帳（3）班級心理輔導記錄（4）團體心理輔導記錄（5）心理咨詢記錄（面詢）（6）心理咨詢記錄（電話）（7）心理咨詢記錄（“心之語”信箱、QQ）（8）高危學生情況記錄（9）與家長溝通記錄（10）與教師溝通記錄（11）給學校領導的建議（12）心理預警記錄（13）教師心理援助記錄（14）其他

4、心理健康教育方式多樣（1）開設心理健康活動課 ①開發心理健康教育校本課程

為了學校心理健康活動課規范化、常規化，學校將計劃進行心理健康活動課的校本課程開發，通過校本課程研發，規范學校心理健康活動課。

②學校有組織、有計劃地開設心理健康活動課。把心理健康活動課納入日常教育計劃，每班每學期安排10課時。要讓課堂生動活潑，人人參與，人人思考，人人活動，心理健康活動課要形成自己的特色，突出實際應用和學生的自我教育的特點。

（2）個別輔導

通過面詢、電話、信箱、QQ等方式幫助學生解決一些心理問題，減輕或消除一些學生的不適應的心理現象和行為，促進學生心理的健康發展。

（3）團體輔導

對那些有相近或相似問題、疑慮的同學集中起來，利用團體成員之間心理相近的優勢，互訴煩惱，共商對策，減少凝慮，減輕心理負擔，讓學生在活動中充分體驗，助人自助。

（4）舉辦有關的知識講座

舉辦心理健康教育講座，有針對性地開展專題教育。向學生傳授、普及心理健康有關知識，幫助學生，正確認識自己，有效地調控自己心理和行為。

5、繼續辦好“心之語”心理健康報紙，編輯出版結合本校實際情況，有自己特色的，學生喜聞樂見的，有真正輔導、教育意義的心理健康方面的校報，為學生和家長定期輔導。

6、建設學校心理網站，強化心理健康教育宣傳，全方位開展心理健康教育。

7、做好心理健康教育的學科滲透 開展好這項工作的基礎，是各個學科都全面開展實驗研究，是大家都去做這件事。所以單靠設立專職的心理課教師是解決不了問題的，只能流于形式。遵循實效性原則，要遵循“文化學科協同心理教育”，要求各個學科在教學中滲透心理健康教育。這樣做不僅為心理學理論在課堂教學中的應用開辟了一個廣闊的領域，而且，也逐步從根本上轉變和推進了教師的教育觀念。學校上下，做學生的思想工作，忘不了心理健康的教育，只有這樣，工作開展才會順利，也才會見成效。

8、結合班主任開展心理健康教育

在班主任工作中滲透、加強學生的心理健康教育和輔導，是學生身心發展的客觀需要，因此，班主任必須不斷探討在教學、班級管理工作中滲透心理健康教育工作的途徑和方法。

9、加強對家長的心理健康教育培訓

健全家長委員會，完善家、校聯系制度，主動加強與家長的溝通，與家長共同關注學生的心理狀態，努力形成家、校心理健康教育的合力。面向家長開展心理健康教育知識講座，指導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方式，營造民主、和睦的家庭環境。要廣泛開展親子活動，動員家長主動加強與孩子的心靈溝通。

10、開展心理健康教育教研活動與課題研究

加強學生中出現的有普遍性、針對性或特殊性的心理問題研討，在實踐中摸索出一整套科學系統、易于操作，行之有效的心理健康教育模式，使學校心理健康教育邁向科學化、系統化、規范化的軌道。為預防和減少學生心理疾病，促進學生身心健康和諧發展，做出應有的貢獻。

11、創設優美的物質環境

學校的物質環境對學生的心理環境、心理發展有著重要的影響和作用。美好的物質風景、健康的校園文化可使學生在潛移默化中形成健康的心理特征。

12、加強心理健康教育隊伍建設，充分發揮全員育人機制（1）全員培訓

有計劃地邀請心理健康教育專家來校講學，并為教師購置心理健康教育書籍，促進和加強對全體老師的心理健康知識普及培訓，力爭使每個教師都熟悉和掌握青少年學生的心理發展規律和常見心理問題的疏導策略，具備一定的心理健康教育知識和心理輔導技巧，并以良好的心理特質去影響學生。

（2）心理咨詢師培訓

學校將有計劃地選派部分在心理健康教育方面有一定基礎的教師參加崗位培訓，提高他們心理健康教育專業水平，并獲得心理咨詢專業資格證書，成為學校心理健康教育的骨干力量。

（3）學生心理委員培訓

設立學生心理委員，心理委員作為班委成員，參與班級管理，協助老師開展班級心理健康教育。學校心理輔導室將定期對學生心理委員進行專門培訓，提高學生自助與互助能力，充分發揮學生心理委員作用，并形成良好的運行機制。

13、加強交流與合作，積極引進先進經驗，加速發展。

積極向心理健康教育先進地區和學校學習，引進先進經驗和好的做法，加快學校心理健康教育的發展。

學校創建領導小組進行自檢，對創建工作進行全面總結評估，并邀請上級有關人員具體指導及領導小組督導檢查，并以督導檢查為依據，調整和加強各項工作。