第一篇：2015年湖南省教師資格證考試：中學綜合素質考點歸納教師職業道德規范

2015年湖南省教師資格證考試：中學綜合素質考點

歸納教師職業道德規范

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教師職業道德是伴隨著教師這一行業或者社會角色的出現而出現的，它是教師角色道德和行業道德的總稱.是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩定的道 德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調整教師與學生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間相互關系的行為準則，是一定社會對教師職業行為的基本要 求和概括。它包括教師的道德意識、道德規范、道德范疇、道德修養、道德行為等內容。

2.教師職業道德與教師道德之間的區別

師德與教師道德是兩個概念。在理解師德概念時，應注意將其與教師道德進行區分。在我們的實際運用中，經常發生將兩者混同的現象，代表性的觀點主要有以下兩種。

第一種觀點是“師德即教師道德”。將教師職業道德完全等同于教師道德，認為師德建設的目標就是提升教師個人的道德水平。例如，在一些教師職業道德規 范文件中這樣要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想，發揚奉獻精神等。這些內容都不能體現教師職業的特

征。它僅 僅是一個公民所要遵守的個人道德。教師職業化的主要特點就是把教師職業從生活中獨立出來，使職業生活成為教師這個“人”的生活方式之一。對兩個概念進行區 分，有利于避免出現以一般道德替代教師職業道德的現象。

第二種觀點是“教師道德是一種職業道德”。其主張是將教師私人領域的個人道德轉移到公共領域，讓教師所有的道德情感、道德意志和道德行為全部袒露于 職業監督之中。事實上，師德和教師道德兩個概念之間存在一定范圍上的差別，雖然兩者包含私德和公德兩種成分，但教師職業道德相對而言更為關注公德方面的表 現，教師道德更為關注教師在私德方面的表現，兩個概念有交集但不能混為一談。

3.教師職業道德的基本功能(1)教師職業道德的認識功能

教師職業道德的認識功能是指教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。

(2)教師職業道德的實踐功能 ①教育功能

首先，教師的人格、品性、德操對學牛人格的形成起著奠基作用。其次，教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。

最后，教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。②調節功能

調節功能是教師職業道德的最基本、最主要的功能，它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。

第一，教師職業道德對教育過程具有調節作用。

教師職業道德作用于學校工作，主要是通過教師行為規范的約束來有效地調節教師職業活動中應該共同遵守的行為準則，并以此為依據，妥善地處理好學校教 育過程中出現的師生之間、教師之間、教師與領導之間、教師與教育事業和社會其他方面之間的矛盾，以便形成各個方面和環節的最佳結合。

第二，教師職業道德對教師本身具有自我調節功能。

教師職業道德是教師一般道德品質的反映，反過來它又作為一種調節手段，促進教師一般道德品質的完善和提高。

③促進功能

在實踐領域，教師職業道德的功能還表現在其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設起著促進作用。

4.教師職業道德的結構(1)教師職業理想

所謂職業理想，是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。職業理想是職業道德的重要組成部分，有了崇高的職業理想才能產牛模范遵守職業道德的行為。

忠于人民的教育事業，努力做一名優秀教師，是社會主義市場經濟條件下教師的崇高職業理想，它體現了教師職業道德的本質。

(2)教師職業責任

所謂教師職業責任，就是教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下，人民教師的根本職責就是培養社會主義新人。換句話說，人民教師的職責是培養社會主義現代化事業的建設者和接班人。

自覺履行教師職業責任，就是要求教師把職業責任變成自覺的道德義務，為培養和造就社會主義新人而無私奉獻。

(3)教師職業態度

教師職業態度，是指教師對自身職業勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態度或教師勞動態度。

在社會主義社會，教師職業態度的基本要求是：樹立積極主動的勞動態度，努力培養社會主義新人。

(4)教師職業紀律

教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中所遵守的規章、條例、守則等。(5)教師職業技能

教師職業技能集中地表現為教師教書育人的本領，教師教書育人活動的效果是教師職業技能的反映。

(6)教師職業良心

所謂教師職業良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。主要應做 到以下幾點：第一，有著強烈的教育信念；第二，具有高度的責任感和使命感；第三，不斷反思，經常對自己的行為思想進行道德控制和道德評價。

(7)教師職業作風

所謂教師職業作風。就是教師在自身職業活動中表現出來的一貫態度和行為。主要應做到以下幾點：第一，實事求是，堅持真理；第二，工作積極，認真負責；第三。忠誠坦白，平等待人；第四，發揚民主，團結互助。

5.教師職業道德規范的基本內容和體系

遵從理想主義與現實主義相結合的原則，借鑒古今中外構建教育職業道德規范的基本經驗和歷史教訓，我們以四種基本關系范疇和三個基本層面來構建我國教師職業道德規范的基本體系和內容。

(1)對待教育事業的道德

由于教育事業的發展直接關系到民族和國家的興旺發達，關系到每一個公民的切身利益。因此，對待教育事業的道德，實質上反映了教師處理個人與國家、個人與集體相互關系時所應遵循的行為準則。

①理想層面

忠誠并獻身于人民的教育事業。“人梯精神”、“紅燭精神”便是其真實寫照。

②原則層面

忠于職守、依法執教、為人師表、積極進取。③規則層面

不準有違背國家法律、方針政策的言行，不準參與和支持有損于國家利益的活動；不得利用專業職務和專業工作(招生、考試等)之便，收受他人財物；不得在申請某一職務或職位之時出示虛假專業資格證明 或做虛假陳述；不準做污染或破壞教育的物質環境和精神環境的事，如說臟話、故意損害教學儀器設施等；不準在工作時間內做與教育、教學工作無關的事；不準曠 課、隨意調課和對工 作敷衍塞責；不準在課堂上抽煙、使用移動電話；不準弄虛作假，虛報、篡改個人工作績效；不準掩蓋、篡改已出現的重大教育事故；不準衣冠 不整。

(2)對待學生的道德

全面促進學生的發展是教師的基本任務，因此，教師與學生的關系是教師職業道德要面臨的最重要的關系。

①理想層面

熱愛學生，誨人不倦。②原則層面

平等、公正、民主地對待學生。③規則層面

不準使用威脅性語言體罰或變相體罰學生；不準以民族、性別、地域、家庭背景、身體狀況、學習成績以及身心發展水平為由偏袒或歧視學生；不準以獎懲學 生等由教師專業職務所賦予的權力或其他由師生關系所帶來的便利。謀求諸如推銷商品，特別是書籍、參考資料等私利；不準超范圍、超程度、超時間增加學生的學 業負擔；不準以任何借口向學生索要財物或接受學生的饋贈；不準以個人的好惡，取消、取代或操縱學生正常的自治團體活動；未經學生本人允許，不準以任何借口 查閱學生的日記或私人信件；不準因個人或少數學生不軌而責備或處罰全班學生；不準因學生違反紀律而加罰與違反紀律無關的任務(如因違反課堂紀律而加罰作業 等)；不準利用教師的優勢地位和便利條件與學生談戀愛。

(3)對待其他教師和教師群體的道德

在現代社會中，單個的教師已經很難完成對學生全面教育的任務。因此，每一個教師都必須處理好與其他教師和教師群體的關系。

① 思想層面

自覺堅持教師集體以及其他教師的利益和需要高于個人的利益和需要。②原則層面

相互信任和尊重，協同工作，共同發展。③規則層面

不得以任何借口在公開場合或學生面前采取造謠中傷或誹謗等方式詆毀其他教師或教師集體的人格、聲譽、威信；不得抄襲、剽竊、貶低他人的學術、科研和 教育成果；不得利用職務的便利，影響和妨礙其他教師的正常T作；無正當理由，不得違反教育集體共同作出的決定或指定的規則，擅自行動；不得幫助明知在品 格、教育或其他有關品質上不合格者混入教師隊伍或晉升高一級職務或職位。

(4)對待學生家長或其他社會人員的道德

影響學生發展的有學校、家庭和社會三方面的因素。要把三者整合起來形成一種有利于學生成長的綜合力量，真正做到三位一體，教師就必須處理好與學生家長和社會其他成員之間的關系。

①理想層面

真誠相待，主動參與。②原則層面

主動溝通，平等相待。③規則層面

不準向學生家長或有關人員提出非教育問題的批評，也不準因學生的原因，訓斥、侮辱家長和其他相關人員；不準暗示家長體罰或變相體罰學生；不準向家長 或相關人員索要錢物或謀求其他方面的方便和好處；不準以民族、性別、地域、經濟狀況、職務、職業、是否殘疾及相貌等原因偏袒或歧視學生家長。

6.目前我國教師職業道德現狀(1)部分教師缺乏教師職業道德修養

目前，教師職業道德方面存在的最大問題是一些教師事業心、進取意識薄弱，缺乏為教育事業獻身的精神，表現在懶于看書學習、工作得過且過、不認真遵守勞動紀律、教育觀念落后、滿足于已有的知識、照本宣科、淺嘗輒止、不求上進等。這些都是缺乏教師職業道德修養的表現。

(2)體罰學生的現象仍然比較常見

目前中小學校教師體罰學生的現象在一些地區并不罕見。教師體罰學生的手段除罰站外還包括打耳光、擰耳朵、打手板、用腳踹、罰蹲馬步、罰跑步、罰抄課文等，另外還有相當多的教師經常用帶侮辱性的語言傷害學生。

(3)部分教師不能正確對待學習成績和思想品德差的學生

由于受環境和先天等因素的影響，學生在學習與思想品德形成過程中難免會出現參差不齊的現象。因此，教師在日常教學中應當樹立尊重個性的原則，全面深 人地了解學生內心世界，這樣才能更好地針對每個學生的特點實施針對性的教育，做到“對癥下藥”。歧視“后進生”也和體罰學生一樣，是教師職業道德建設中需 要根治的一個痼疾。有的教師總是想法設法把個別教育起來特別費力的學生趕走；有的學校為了提高升學率，把畢業班中的“后進生”提前“送出”校門，甚至對 “后進生”根本不收，如果要收便對家長提出額外的條件，比如：要比其他學生多交幾百或幾千元的學雜費、借讀費等。

7.教師職業道德缺失的原因分析

(1)學校領導對教師職業道德不夠重視

學校領導在教師思想道德建設上應該起模范帶頭作用，即各級領導要嚴于律己，帶頭學習貫徹和實踐《中小學教師職業道德規范》。身教重于言教，要求教師 做到的，領導首先做到，要求教師不做的，領導堅決不做。領導發揮模范帶頭作用，用自身的表率作用影響和帶動教師是提高教師職業道德的重要途徑之一。領導可 以發揮兩個方面的作用：一是嚴格要求自己，帶頭遵守教師職業道德規范，做教師的表率；二是嚴格執行黨的各項教育方針和政策，轉變教育觀念，不因為眼前利益 或小團體利益而默許、放縱教師中任何違反職業道德規范的行為。

(2)經濟利益因素影響教師職業道德

少數教師受社會上的拜金主義、享樂主義、超前消費等不良風氣的影響，加上在工作、學習和生活等方面遇到的種種壓力，導致心理失衡，在價值取向上出現 “錯位”，在行為上出現違規。這些教師受經濟利益的驅動，經不起金錢的誘惑，將“人民教師”這個稱號拋到九霄云外，造成一切“向錢看”的傾向，必然導致教 師職業道德的喪失。

(3)教師本人對職業道德認識不夠

教師要充分認識到：教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現者。教師的工作對象是學生，教師的一言一行 都會對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生重要而持久的影響。特別是在全面推進素質教育中，教師不僅需要轉變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要具備良好的職業道德。

(二)師德教育

1.教師職業道德教育的作用

(1)教師職業道德教育可以提高教師隊伍整體素質，加快教師隊伍建設

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調指出：“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證?！迸μ岣呓處?的政治思想素質，是加強教師隊伍建設的首要環節。要求教師熱愛黨、忠于人民的教育事業，就必須通過職業道德教育，使教師樹立正確的教育觀和人生觀。具備崇 高的理想和高尚的道德情操，提高職業道德水平。

(2)教師職業道德教育是促進兩個文明建設，全面推進有中國特色社會主義教育事業的戰略舉措

在社會主義市場經濟條件下辦教育，是教師職業道德教育的立足點和基本前提。

由于市場經濟本身的競爭性、功利性等帶來的負面影響，使得一些教師產生講報酬、不講質量；比學歷、不比能力；講個人利益多、講無私奉獻少；個人主義 思想嚴重，缺乏事業心和責任心等消極現象，直接影響教育事業的發展和教師形象，這就迫切要求提高廣大教師的素質，大力加強教師思想政治工作和職業道德教 育。

另一方面，社會主義現代化建設是一項包含物質文明建設和精神文明建設的系統工程，精神文明建設與物質文明建設必須協調發展。

黨的十六大報告強調：全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，必須提高教育質量和管理水平，必 須加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平。教師職業道德建設本身是社會主義精神文明建設的有機組成部分，加強教師職業道德教育勢必對全社會的精神文 明建設和物質文明建設產生巨大的示范效應和推動作用。從這層意義上講，加強教師職業道德教育，全面提高教師素質，是推動教育事業發展，進而促進社會主義現 代化建設的重要戰略舉措。

2.教師職業道德教育的方法(1)說理疏導法

說理疏導法是教師職業道德教育的一種基本方法。運用這種方法應遵循以下基本原則：首先，要以理服人；其次，要講究針對性，要根據教師的道德情況，針 對不同類型、層次，因人而異地進行說理引導；再次?要尊重教師的人格，教育者要把教育對象放在平等的位置上，發揚民主，以平等的態度進行雙向交流；最后，要講究說理疏導的藝術，教育者要運用生動、具體的語言去說理。要將教師道德理論講得深入淺出，富有感染力和說服力。說理疏導法包括講授、報告、談話、討 論、辯論、閱讀書籍報刊等形式。

(2)榜樣教育法

榜樣教育法即用模范人物和先進典型的事跡對教師進行道德品質方面的教育，是一種實際、生動、形象的教育方法。在榜樣教育中，要注意以下方面：首先.為教師樹的榜樣應是一個多種模式的榜樣群，而不是單一的模式，不僅包括古今中外教育界的典范人物及其職業道德，還包括實踐中的典型事例；其次，為教師樹立 的榜樣應有可接受性，只有全國的先進典型還不夠，應提供本地區、本單位的榜樣；最后，為教師樹立的榜樣必須注重真實性，不要人為地拔高和神化榜樣，使人們 看到他們確實有高尚的道德行為，說起來服氣，學起來愿意。

(3)對比教育法

對比教育法就是把各種不同事物的特點、屬性等進行比較，分清是非、把握事物本質的方法。實施教師道德的對比教育，一般可采用“縱比”與“橫比”。“縱比”是把過去的教師道德和現在的教師道德加以比較，從中看出變化和發展規律，端正對現實的認識；“橫比”是把同類的兩個事物加以比較，從中引出正確的 認識。

(4)個別教育法

個別教育法是針對教師道德品質的差異性，用交心談心的方法，去解決教師道德問題的一種方法。它是教育者聯系教師的情感，了解教師道德情況的基本方 法。運用個別教育法應注意幾個方面：首先，要正視教師個性差異，注意因材施 教，教育者的責任是要盡量扶植教師個性中的積極因素，抑制個性中的消極因素，塑 造優良道德品質。其次，要分析道德問題的特殊性，一把鑰匙開一把鎖。最后，要注意進行職業道德個別教育的藝術性。

(5)實踐鍛煉法

實踐鍛煉法是在教育者的指導下，通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動，培養教師的優良品德和行為習慣的方法。教師的職業道德教育不能局限于給教師 傳授道德知識，必須引導他們參加實踐鍛煉。首先，實踐是教師樹立科學的道德觀，沿著正確方向成長的必由之路；其次，從教育者那里獲得的教師職業道德的理論 知識，只有通過教師親身實踐的體驗，才能轉化為理性認識，逐步轉化為處理問題的立場、觀點和方法。

以上幾種教師職業道德教育的基本方法各有特點。又彼此聯系，共同構成師德教育方法體系。在對教師進行職業教育時，應注意從實際出發，善于綜合運用，才能取得最好的教育效果。

3.師德教育的方式與途徑(1)職前教育中的師德教育

①通過大學的入學教育課強化教師的專業思想

目前，我國教師教育主要是由師范院校主導。師范院校在新牛入學之初就應該強化其熱愛和忠于人民教育事業的價值觀念，為教育事業樂于奉獻自己的人生觀等專業思想。教師思想教育實質就是師德教育的一種形式，它可以集中在開學之初的“入學教育課”進行。

②開設專門的師德教育課程

當前，我國大學教師教育課程主要開設了專業學科、社會文化、教育學科三個方面的課程。體現師范性的課程主要是教育學科課程。這三門課程都側重于 “如 何教”，缺乏對教師職業道德的關注。但是，身為教師僅僅知道如何教書還不夠，還應懂得如何育人，而這就需要具備高尚的師德，所以應該在大學教師教育課程體 系中增加專門的師德課程。

③在思想政治教育中滲透師德教育

大學思想政治教育包括多方面的內容，例如毛澤東思想和鄧小平理論的教育、大學生思想道德修養的教育、法律法規的教育等。教師在講解這些課程時，大多 圍繞理論來進行，并沒有與師德教育聯系起來。其實，師德規范和大學思想政治教育是有關聯的，例如，2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》第一條中規 定：“全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規.依法履行教師職責權利?！边@一師德規范可以在大學思想政治教育中滲透，如在鄧小平理論課中講解國家方 針與政策，與師德規范中“全面貫徹國家教育方針”聯系起來。

④在教育實習中加入師德教育內容

以前我國師范教育的實習時間為畢業前的一兩個學期，時間多為一個半月左右，實習內容主要是聽課、上課。這種實習形式受到了很多人的批評。之后很多大 學對此進行了改革，但仍是針對“如何教”做出的調整，缺乏對師德教育的關注。實際上學生的實習既要讓他們學習和鍛煉“教書”的本領，而且也應學習和鍛煉 “育人”以及形成“人類靈魂丁程師”的師德觀念。

(3)職后教育中的師德教育 ①實踐

所謂實踐是指讓教師在工作職場中，通過踐行師德規范，進一步加深對師德規范的理解，同時也讓師德規范變成是自己的一種信念化的規范，以此來達到提升 自己的師德境界的目的。背誦了《中小學教師職業道德規范》的各項規范要求，顯然僅是一種低層次的要求，很可能許多教師無法真正理解這些師德規范，無法內化 為信念化的東西。只有在一定的教育工作場景中踐行道德規范，才可能收到實際效果。

②拜師

所渭拜師就是指通過師徒結對的途徑來提升教師的職業道德水平。每所學校里一般都有一些“名師”，他們往往既有較高的教學水平，也有良好的管理能力和 服眾的道德修養。學校應該充分利用這種資源，有意識地確立師徒學習制度，使得年輕教師在名師的親身示范和悉心幫教下，獲得師德的成長。

③自我修養 A.反省

反省就是通過自我批評、自我解剖.以求達到自我否定、自我改造和自我完善的目的。這是教師加強和提升師德修養的較好途徑。教師可以采用寫反思日記的 途徑來提升自己的師德。所謂反思日記，就是教師把教育情境中發生的事情、自己的所作所為以及學生的反應等記錄下來，而后進行反思。教師一旦能夠進行反思，無疑將對自身的師德成長大有益處。

B.慎獨

慎獨是指在一人獨處、無人監督的情況下，仍然能夠堅守道德信念，自覺按照道德要求去行動、不做壞事。慎獨對于教師的師德修養具有特殊的意義。因為教師這一職業是在一人獨處的情況下進行的，如備課、批改作業等，缺乏監督性。能否做到慎獨，直接關系到教師勞動的質量。

4.新《規范》的亮點

教育部正式公布印發新修訂的《中小學教師職業道德規范》之前在征求意見稿中引起廣泛關注和爭議的“保護學生安全”被正式列入新規范的第三條關愛學生中。與舊規范相比，新規范亮點頗多，包括明確提出中小學教師應保護學生安全、終身學習等。

(1)“保護學生安全”首次納入新規

此次修訂是根據近年來教育和教師工作的新形勢作出的更加科學和有針對性的修訂。值得一提的是，“保護學生安全”被首次寫入了新規范第三條關愛學生 中。寫入該內容是在明確“保護學生安全”是教師應遵守的職業精神。教育部前新聞發言人王旭明表示，教育部早在2004年就啟動了中小學教師職業道德規范修 訂工作，專門成立研究小組，由專家、教師及教育部官員組成。此次修訂是我國自1997年以來對《中小學教師職業道德規范》的首次修訂，是根據近年來教育和 教師工作出現的新情況、新問題、新特點，在前期充分論證、廣泛征求意見、深入研究的基礎上進行的。

(2)“終身學習”被單獨提出

在新規范中，“終身學習”被單獨提出。實際上，隨著社會形勢發展，中小學的課本也在不斷更新、查化，再也不像以前一成不變。同時，社會的進步也要求教師不斷轉變教育觀念，創新教學方法。如果想做一名合格的教師必須要終身學習。

(四)《中小學班主任工作規定》解讀

教育部頒發的《中小學班主任工作規定》(以下簡稱《規定》)，共七章二十二條，把對班主任的配備與選聘、職責與任務、待遇與權力、培養與培訓、考核與獎懲都做了明確的規定，特別是在第一章《總則》里面，更是對班主任的概念作了詳細的界定，也把班主任工作提到了一個顯著的地位：班主任是中小學日常 思想道德教育和學生管理丁作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作 是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班 主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。

《規定》出臺以后，教育部有關負責人對其進行了解讀，表示該《規定》有4個亮點；

一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。一直以來，.班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的 班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重?！兑幎ā芬螅骸鞍嘀魅喂ぷ髁堪串數亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時 工作量，確保班主任做好班級管理工作?！泵鞔_了班主任教師應當把授課和做班主任工作都作為主業，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關心每個學生的思想道 德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發展狀況。

二是提高了班主任經濟待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長期以來，廣大中小學班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼一直是 按照1979年教育部、財政部、國家勞動總局頒布的《關于普通中學和小學班主任津貼試行辦法》(教計字[1979)489號)規定的標準。津貼標準低，已 經遠不適應現代經濟社會發展的要求。自2009年起，國家實施義務教育學校績效T資制度。根據國務院辦公廳轉發的《人力資源社會保障部財政部教育部關于義 務教育學校實施績效工資的指導意見》，這次出臺的《規定》第十五條要求將“班主任津貼納入績效T資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔 超課時T作量的，以超課時補貼發放班主任津貼?！?/p>

三是保證了班主任教育學生的權利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。在強調尊重學生、維護學生權利的今天，一些地方和學校也出現了教師特別是班 主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象。新出臺的《規定》第十六條明確規定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批 評教育的權利。”保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當采取批評等方式教 育和管理學生。

四是強調了班主任在學校中的重要地位，使班主任有更多的信心來做班主任工作?！兑幎ā窂陌嘀魅蔚穆殬I發展、職務晉升、參與學校管理、待遇保障、表彰 獎勵等多個方面強調了班主任在學校教育中的重要地位，充分體現了對班主任T作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。強調班主任 在學校教 育中的重要地位，對于穩定班主任隊伍、促進班主任專業成長，鼓勵廣大班主任能長期、深入、細致地開展班主任T作有著積極的意義。

第二篇：教師資格證幼兒園教師資格《綜合素質》熱門考點：教師職業道德規范3.1

欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 考點一教師職業道德的概念與特征 考點預測

調節教師人際關系的潤滑劑是()。A.道德評價 B.道德水準 C.道德理想 D.教師職業道德 答案：D 考點歸納

教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范和行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。教師職業道德是調節教師人際關系的潤滑劑。1.教師職業道德的基本特征(1)教師職業道德的教育專門性。

(2)教師職業道德體現教書和育人要求的一致性。(3)教師職業道德的全面性。(4)教師職業道德功能的多樣性。2.新時期教師職業道德的特征

(1)從教師的社會責任來看，師德具有全局性。(2)從社會地位來看，師德具有超前性。

(3)從教師職業及個人修養來看，師德具有導向性。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn(4)從教師的人格評價來看，師德具有超越一般職業道德的示范性。考點二《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)考點預測 師德的靈魂是()。A.關愛學生 B.提高修養 C.加強反思 D.提高業務水平答案：A 考點歸納

《中小學教師職業道德規范》規定了六條教師應具備的職業道德，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征，“愛”和“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。

《幼兒園綜合素質》高頻考點預測歸納(三)教師職業道德規范 考點三《中小學班主任工作條例》 考點預測

根據《中小學班主任工作條例》，下列哪一項不屬于選聘班主任時應對教師進行的考查范疇?()A.作風正派，心理健康，為人師表

B.熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通 C.愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力 D.具有多年的教學經驗 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 答案：D 考點歸納

《中小學班主任工作條例》(節錄)第二條班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。

第三條加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。

第七條選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：(一)作風正派，心理健康，為人師表;(二)熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通;(三)愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。

第八條全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生.尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。

第九條認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 第十一條組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。

第十二條經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。

第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

第十九條教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任?？键c四師幼關系的內容 考點預測

師幼關系是指教師和幼兒在教育教學活動中結成的相互關系。其中，教師和幼兒在教學上是()關系。A.平等 B.授受 C.上下級 D.相互促進 答案：B 考點歸納 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 師幼關系是指教師和幼兒在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。1.師幼關系的內容(1)教學上的授受關系

①從教育內容的角度說，教師是傳授者，幼兒是接受者。②幼兒主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。③對幼兒指導、引導的目的是促進幼兒的自主發展。(2)人格上的平等關系

①幼兒作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。②幼兒與教師是一種朋友式的友好幫助的關系。③社會道德上的相互促進關系。2.師幼關系的基本類型(1)專制型

教師有很強的教學責任心，但教育方法簡單，不講求教學方式，以教師的主張、決定為準;幼兒對教師只能聽取和服從，缺乏學習的積極性。師幼之間缺乏情感溝通，易發生沖突。(2)放任型

教師對工作不負責，對幼兒也缺乏感情，采取放任自流的態度;幼兒對教師也持無所謂的態度，消極對待教師的要求。師幼之間交往甚少，交流有限，關系冷漠，既缺少相互期望和幫助，也無明顯的沖突和對抗。(3)民主型 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 教師熱愛、關心、尊重和信任幼兒，善于同幼兒交流，尊重幼兒的意見;幼兒尊敬教師，學習積極性高，善于獨立思考。師幼之間呈現積極的雙向交流，師幼關系和諧，課堂氣氛活躍。3.良好師幼關系的特征(1)民主平等

民主平等是建立良好師幼關系的基本要求，是教育活動取得良好效果的重要條件。(2)尊師愛生

尊師愛生意味著師幼之間應該彼此尊重、相互友愛，這是建立良好師幼關系的感情基礎。(3)教學相長

在教學過程中，教師和幼兒是相互制約、相互促進、共同提高的。(4)心理相容

心理相容指的是教師與幼兒之間在心理上協調一致，并相互接納?？键c五教師與幼兒家長的關系 考點預測

在現代社會，教師與學生家長的社會地位應該是()。A.平等的 B.不平等的 C.對立的 D.互補的 答案：A 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 考點歸納

1.幼兒教師與家長在溝通與合作中存在的問題(1)幼兒教師與家長的教育思想與教育方法不同。(2)對幼兒成長過程中出現困難所持的態度不同。(3)幼兒教師和家長聯系的隨意性。(4)幼兒教師與家長的地位不平衡。2.幼兒教師與家長溝通合作的方法(1)尊重是教師與家長溝通合作的前提。(2)幫助家長樹立起對幼兒教育的信心。

(3)加強教師與家長之間的溝通：①技術溝通法;②感情疏通法;③通過網絡進行交流。

第三篇：小學綜合素質教師職業道德規范考點歸納：教師職業行為

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第二章 教師職業行為

考點歸納

1．了解教師職業行為規范的要求。

2．理解教師職業行為規范的主要內容，在教育活動中運用行為規范恰當地處理與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。

3．在教育教學活動中，依據教師職業行為規范，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。

重點提示

一、教師職業行為規范要求

教育部2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》有以下方面，對中小學教師職業行為提出了規范要求：

一要愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹黨和國家的教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行；不傳播、散步損害國家主權、安全和社會公共利益的言論；不傳播宗教和宣傳封建迷信。

二要愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，有強烈的責任心，樹立育人為本、做人民滿意教師的理念，勤奮工作，盡職盡責，靜心教書，潛心育人，甘為人梯，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。正確處理個人與集體、奉獻與獲得之間的關系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。認真完成備課、教課、作業批改、課后輔導等環節的教學工[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

作，并積極承擔教科研任務。做到未備課、無教案不上課，不曠課，不隨意調課或私自找人代課。

三要關愛幼兒。堅持以幼兒發展為本的理念，關心愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對待幼兒。構建民主、平等、和諧的新型師生關系，同時堅持在日常教育教學管理中，采取適當方式對幼兒進行批評教育，促進幼兒全面、主動、健康發展。對幼兒嚴慈相濟，做幼兒的良師益友。保護幼兒安全，關心幼兒健康，維護幼兒權益與尊嚴。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰幼兒，杜絕侮辱幼兒人格尊嚴的行為。

四要教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養幼兒良好品行，激發幼兒創新精神，促進幼兒全面發展。嚴謹公布幼兒考試成績，不以考試成績或升學率給班級、幼兒排列名次；不得按考試成績給幼兒安排座位、考場。嚴禁對幼兒有償補課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織幼兒統一征訂教輔材料。

五要為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。具有良好的儀表，衣著得體，語言規范，舉止文明。不在上課前飲酒；不在課堂上吸煙、使用通訊工具；不在工作時間及工作場所打牌、下棋、上網聊天或玩游戲；不參與賭博活動。不得透露各類考試內容或組織、參與幼兒考試作弊；不得在招生、評估考核、職稱評審、科研教研等工作中弄虛作假。嚴禁利用職務之便向幼兒或家長謀取私利。

六要終身學習。崇尚科學精神，掌握先進教育教學方法，使用現代[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

教育技術和手段，潛心鉆研業務，積極參加繼續教育及各種形式的業務培訓，不斷提高專業素養和教育教學水平。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教書育人的能力水平。要把“修身、敬業、愛生”作為自覺行為，通過教育敘事、師德反思、業務自傳、校本研修等方式增強職業道德修養，提升職業道德水平。不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果。

二、新《規范》的亮點

教育部正式公布印發新修訂的《中小學教師職業道德規范》之前在征求意見稿中引起廣泛關注和爭議的“保護學生安全”被正式列入新規范的第三條關愛學生中。與舊規范相比，新規范亮點頗多，包括明確提出中小學教師應保護學生安全、終身學習等。

(1)“保護學生安全”首次納入新規

此次修訂是根據近年來教育和教師工作的新形勢作出的更加科學和有針對性的修訂。值得一提的是，“保護學生安全”被首次寫入了新規范第三條關愛學生中。寫入該內容是在明確“保護學生安全”是教師應遵守的職業精神。教育部前新聞發言人王旭明表示，教育部早在2004年就啟動了中小學教師職業道德規范修訂工作，專門成立研究小組，由專家、教師及教育部官員組成。此次修訂是我國自1997年以來對《中小學教師職業道德規范》的首次修訂，是根據近年來教育和教師工作出現的新情況、新問題、新特點，在前期充分論證、廣泛征求意見、深入研究的基礎上進行的。

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(2)“終身學習”被單獨提出

在新規范中，“終身學習”被單獨提出。實際上，隨著社會形勢發展，中小學的課本也在不斷更新、變化，再也不像以前一成不變。同時，社會的進步也要求教師不斷轉變教育觀念，創新教學方法。如果想做一名合格的教師必須要終身學習。

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第四篇：教師資格證考試《中學綜合素質》考點(16)

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http://www.tmdps.cn/ 教師資格證考試《中學綜合素質》考點(16)

第五章 教師基本能力

內容簡介

本章主要考查考生信息處理能力、邏輯思維能力、閱讀理解能力、寫作能力。要求考生具有運用工具書檢索信息、資料的能力，了解一定的邏輯知識.熟 悉分析、綜合、概括的一般方法，掌握文體知識，能根據需要按照選定的文體寫作。本章內容主要以單項選擇題和材料分析題及寫作題的形式進行考查，考生需重點 掌握運用教育測量知識進行數據分析與處理，比較、演繹、歸納的基本方法，并要培養閱讀理解能力與寫作能力。

第四節 寫作能力 高頻考點提要

1.按照選定的文體進行寫作;2.能夠根據文章中心組織、剪裁材料。

高頻考點速記

一、根據需要按照選定的文體寫作

所謂“文體”，是指記敘文、議論文、說明文以及常用應用文等文章體裁?！案鶕枰凑者x定的文體寫作”有兩個方面的含義：一是符合試題規定的文 體要求。二是符合考生自己設定的文體要求。近幾年考試中作文規定“文體自選”，是為了讓每個考生盡可能地發揮自己的寫作潛能，以體現考試的公平性。但“文 體自選”并不是對文體不做要求，行文要符合所選定的文體特點。選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，不要寫成“都不像”。

中學教師在教育教學實踐活動中，可能涉及的文體有記敘、議論、說明和應用等若干文體。

(一)記敘類文體

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文體。

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(1)記敘文六要素：人物、時間、地點、事件(起因、經過、結果);六要素不一定都要出現，在有些情況下某些要素是可以省略的。

(2)記敘文寫作方法：

①敘述：對人物的經歷、事物的發展過程做介紹、說明、交代，是寫作中最基本、最常見的表達方式。

②描寫：對人、事、物、景做具體、形象的刻畫。

③抒情：感受和感情的抒發、表達。分為直接抒情、間接抒情兩種。

④夾敘夾議：是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式;在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

(3)記敘文分類：

①側重寫人的記敘文：以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主。

②側重敘事的記敘文：以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點。

③側重繪景的記敘文：以描繪景物、寄托情懷為主。

④側重狀物的記敘文：以狀物為主，借象征抒懷。

(二)議論類文體

1.一般議論文

議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文內容具有理論性、結構具有邏輯性、語言具有概括性等特點。

(1)議論文三要素

論點

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論點是作者在文章中提出的對某一個問題或某一類事件的看法、觀點、主張，它要求正確、鮮明、有針對性，一般出現在文章題目中或開頭。

論據

論據是證明論點正確的證據。要想證明論點的正確，首先，論據必須讓人覺得真實、可信，能夠充分證明論點。其次，論據要具有典型性，具有“以一當十”的效果。第三，論據要新穎，盡可能尋找一些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據。

論證

論證就是用論據來證明論點的過程，論證的目的在于揭示出論點和論據之間的內在邏輯關系。常用的論證方法有：

①舉例論證

列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。能夠具體有力論證觀點，增強文章的說服力。

②道理論證

用富有哲理性、內涵深刻的話語以及人們公認的定理公式等來證明論點。

③對比論證

拿正反兩方面的論點或論據作對比。在對比中證明論點。

④比喻論證

用人們熟知的事物作比喻來證明論點。生動形象地論證觀點，使文章淺顯易懂，易于理解和接受。

⑤引用論證

引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人軼事、笑話趣聞等多種情況。

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(2)議論文結構

議論文邏輯思路的外在表現為一篇文章的結構布局，因為結構布局往往可以反映一篇文章的邏輯思路。議論文框架包含引論、本論、結論三部分。

2.科研論文

教育科研論文，簡稱教育論文，是呈現科學研究成果的議論文體。中學教師職業活動要求教師開展教育科研。科研論文是用來進行教育科學研究，描述教 育科學研究成果的文章，因而中學教師有撰寫科研論文的需要?？蒲姓撐氖菍W術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，不僅要遵循特定的寫作規范，文體內容也 必須是科研成果的展示。

科研論文要在科學或學術期刊上發表，必須遵守期刊規定的論文寫作要求。從表現形式看，對論題、作者信息、摘要、文獻分類、關鍵詞、正文、尾注以及參考文獻都有規定。

(三)說明類文體——科學小品文

科學小品文也稱知識小品或文藝性說明文。它用小品文的筆調借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。

科學小品文用文學筆法來寫，寓科學性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學欣賞中獲得科學知識。

科學小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。讀這類文章能活躍思維、豐富知識、開闊視野，很受廣大讀者的喜愛。教師在專業領域內，根據對象的要求，必須系統地、嚴謹地傳播科學知識，但是有時也需要做科學普及工作，這就會用到科學小品這種文體。

(四)應用類文體

應用類文體的范圍極其廣泛，包括機關往來的所有公文。不過，對于教師來說，經常使用的應用類文體主要有計劃、總結和調查報告等。

1.計劃

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教學計劃是根據一定的教育目的和培養目標制定的教學和教育工作的指導文件。它決定著教學內容總的方向和總的結構，并對有關學校的教學、教育活動、生產勞動和課外活動、校外活動等方面作出全面安排。教師在學期之初、學年之初擬定一個計劃，是對教師工作的要求。

計劃的基本結構是二標題，正文和結尾。

正文作為計劃的核心部分，包括目標、任務(內容)，步驟與措施(方法)等。

計劃要求語句簡潔明了，任務具體，措施可操作。

2.總結

工作總結是把一個時間段的工作進行一次全面系統的總檢查、總評價，總分析、總研究，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種.是對已經做過的工作避行理性的思考?？偨Y與計劃是相輔相成的，總結要以工作計劃為依據，定計劃總是在總結經驗的基礎上進行。

總結的主要內容一般包括：基本情況、成績和做法。經驗和教訓、未來工作目標等。

其他應用類文體，如調查報告、述職報告等教師也應掌握。

二、能夠根據文章中心組織、剪裁材料

如臬說文章中心主旨好比骨架，那么材料則是血肉。骨架明晰，血肉豐滿，文章才會言之有物、情真意切、生氣充盈。寫好文章的重要前提是剪裁加工材料。

(一)材料來源

1.材料的來源之一是自己的生活體會人的七情六欲是相通的，能令我們動情的內容，往往也能使別人動情。細心體會外界環境，或觸動你的心靈，或牽 動你的情思，或引發你的思考，或啟迪你的智慧。它可能是一個眼神，一個微笑，一根白發;也可能是一排大雁，一座高山，一間老屋，一朵鮮花;還可能是一件再 尋常不過的小事，甚至是一個微不足道的細節??古人見柳思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒等等，儲備材料要特別留意是什么人、什么事、什么地方 曾使你的心靈受到了觸動，及時把它挖掘出來。

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2.材料的另一個來源是課本

充實文章內容，課本素材無疑是一個巨大的倉庫。積累課本素材，可以從關注名人開始，如屈原、曹操、李白、杜甫、蘇軾、魯迅等人的詩詞、典故，這既厚實了作文的文化底蘊，也詩意、雅化了作文的語言，巧妙的提升作文檔次。

如寫“仁義英勇”的特質有燭之武憑借他的智與勇，說退秦軍;劉邦明知去鴻門赴宴有生命之憂，但他義無反顧赴宴了，最終憑著膽識和機智得以在鴻門 宴上脫身;藺相如面對秦王毫不畏懼，愿與和氏璧共存亡，最后完璧歸趙。在澠池之會上，藺相如以他的機智與英勇保護了趙王的顏面。也可以利用課本內容本身進 行論證。如寫恒心毅力或逆境成才的《游褒禪山記》，用“而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在險遠，而人之所罕至焉，放非有志者不能至也。”來論證堅持的重要 性?！读婀賯餍颉分械暮筇魄f宗李存勖勵精圖治，取得了一時之盛;但他在興盛之時，寵幸伶人，驕奢無度，最終身死國滅。因此，可以用此文內容來論證“居安思 危”的重要意義。還阿以在理解課文內容的基礎上，進行新的闡釋，注入時代精神內涵。如：

(二)組織、剪裁材料

豐富儲備材料后，還要學會對材料進行剪裁加工。作文材料的剪裁加工，主要包含取舍、詳略、組織等基本環節。

1.取舍

取舍，是材料的組合，是指根據文章中心思想表達的具體需要精心選擇適合的材料。精心選擇，應以求真、求新、求精為準。自居易說：“感人心者，莫 先乎情?！边x材求真，就是要選那些有自己的真實體驗、真情感悟的素材。劉禹錫說：“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝?！边x材求新，就是要獨辟蹊徑，彰顯自 己的個性：或采擷躍動著時代脈搏的材料，或推陳出新，以新的視角對舊材料進行個性化的挖掘，賦予其新內涵。“寧吃鮮桃一口，不吃爛梨一筐”，選材求精，就 是根據文章立意，以百里挑一的嚴格態度遴選材料，使所選材料具有代表性、說服力和表現力，方能獲得窺一斑而知全豹，以一目盡傳精神的效果。

2.詳略

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詳略，是指表述材料、說明觀點時用筆的輕重、繁簡?！段男牡颀?熔裁》篇中說：“善刪者字去而意留，善敷者辭殊而意顯。字刪而意闕，則短乏而非 核;辭繁而言重，則蕪穢而非贍?！彼f的“刪”和“敷”，就是“詳”與“略”的處理。確定材料的詳略，一要根據文章主題的需要，與文章主題密切關聯的，當詳;聯系不緊的，可略;毫不相干的，則刪。二要顧及讀者的情況，議論性文章中，讀者有所了解或容易接受的材料，可從略;反之，讀者感到生疏或難于把握的 材料，則須從詳。在抒情性文章中，易于激發讀者感情、引發他們共鳴的材料，從詳;一般材料，從略。三要結合文體的特點，在記敘性文體中，為了突出重點，顯 示出疏密相間的結構美，對于某個能突出人物個性的精彩細節常常用詳筆，而對跨越較長時段的事件則可能

一、兩筆帶過;在議論性文體中，作為主要論據的材料應 詳寫，輔佐性的材料自然要簡略些，如此才可收到重點突出、主次分明的效果。

3.組織

組織，是材料的組合，是指根據材料的性質及其相互關系，將材料合理歸類使用。組合材料應注意以下兩點：一是用來說明同一問題的材料要互相支持、扶助，而不可互相矛盾、排斥。但是，有些表面看來“相反”，實際上體現著對象(人與事)的多面性、復雜性，或者能夠在對照中相輔相成地揭示對象特征的材料 組合，卻又是一種很有表現力的藝術手法。二是根據材料的性質和份量，決定其在結構中的位置和排列順序。寫記敘文，刻畫主要人物，可正面描寫，精選最能突出 人物個性的事例、細節;可側面烘托，精選其周圍人物對他的評價來映襯主要人物的思想性格;可反面對照，通過次要人物與主要人物言行對比，突出其個性風采。寫議論文，擺事實講道理時，可運用正反對比突顯、同類并舉強調、面上概括數例與點上個別舉例相結合、類比引申、比喻闡釋等多種技巧來組織論據，以增強論證 的說服力。使用一組同類事實論據，應遵循一定的邏輯順序，力求舉例有條不紊。本文來源于中國大學網

第五篇：2016年教師資格證統考小學《綜合素質》考點預測試題：教師職業道德規范

欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 【考點一】教師職業道德的概念 【考點預測】

調節教師人際關系的潤滑劑是（）。A.道德評價 B.道德水準 C.道德理想 D.教師職業道德 答案：D 【考點歸納】

教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范和行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。教師職業道德是調節教師人際關系的潤滑劑。

【考點二】《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)【考點預測】 師德的靈魂是（）。A.關愛學生 B.提高修養 C.加強反思 D.提高業務水平答案：A 【考點歸納】 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 《中小學教師職業道德規范》規定了六條教師應具備的職業道德，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征，“愛”和“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。

【考點三】《中小學班主任工作條例》 【考點預測】

根據《中小學班主任工作條例》，下列哪一項不屬于選聘班主任時應對教師進行的考查范疇？（）A.作風正派，心理健康，為人師表

B.熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通 C.愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力 D.具有多年的教學經驗 答案：D 【考點歸納】 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn

《中小學班主任工作條例》(節錄)第二條班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。

第三條加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。

第七條選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：(一)作風正派，心理健康，為人師表； 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn(二)熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；(三)愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。

第八條全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。

第九條認真做好班級的目常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。

第十一條組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。

第十二條經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。

第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

第十九條教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任.【考點四】師生關系的內容 【考點預測】 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系。其中，教師和學生在教育內容上是（）關系。

A.平等 B.授受 C.上下級 D.相互促進 答案：B

師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。師生關系的內容主要包括：

1.教學上的授受關系

(1)從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者。(2)學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。(3)對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展。2.人格上的平等關系

(1)學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。(2)學生與教師是一種朋友式的友好幫助的關系。(3)社會道德上的相互促進關系。【考點五】教師與家長的關系 【考點預測】

在現代社會，教師與學生家長的社會地位應該是（）。A.平等的 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn B.不平等的 C.對立的 D.互補的 答案：A 【考點歸納】

1.教師與家長在溝通與合作中存在的問題(1)教師與家長的教育思想與教育方法不同。(2)對學生成長過程中出現困難所持的態度不同。(3)教師和家長聯系的隨意性。(4)教師與家長的地位不平衡。2.教師與家長溝通合作的方法

(1)尊重是教師與家長溝通合作的前提。(2)幫助家長樹立起對孩子教育的信心。

(3)加強教師與家長之間的溝通：?技術溝通法；?感情疏通法；過網絡進行交流。

【考點六】教師與同事的關系 【考點預測】

（）是教師同事之間良好溝通的基礎。A.少爭多讓，善于傾聽 B.容忍異己，理解寬容 C.坦誠相見，贊美欣賞 D.巧用語言，珍惜情誼

?通欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 答案：C 【考點歸納】 1.同事關系的重要性

(1)良好的同事合作關系是教師個人成功的條件。(2)良好的同事關系是教師成長的重要環境。

(3)良好的同事關系有助于教師消除孤獨感，有利于心理健康。2.教師與同事交往的技巧(1)與同事相處要互信互尊。(2)與同事要進行積極合作，共同發展。