第一篇：一年級怎么讓孩子大量看書？

一年級怎么讓孩子大量看書？

今年，童書媽媽的辦公室有四位一年級家長。我也是其中一個。我們四家的孩子分別就讀北京西城、海淀、朝陽和順義的小學。孩子剛入學的頭一個月，我們也牽腸掛肚了一個月。學校每天發生的任何小事，在我們眼里都變成了大事。每次湊在一起，我們就會聊起孩子剛上一年級的那些事。我們的孩子都在堪稱“優越”的閱讀氛圍中成長，但四個孩子在上學前都沒刻意練習過識字。這幾個孩子都是在生活中、閱讀中因為興趣而自然認識了一些漢字，當然，識字量并不可觀，多的在一二百，少的甚至不超過20個漢字。上個星期，我們聊起來：孩子識字量太小，上小學會不會很吃力？翻開小學一年級的語文教材，前面幾課的確很簡單，識字量和難度都不大。其中一課是象形字，很容易讓孩子對漢字產生興趣。后面慢慢加大了閱讀量，但大多數一年級的孩子完全可以勝任。再打開小學一年級的數學教材，數學概念從最簡單的開始教起，大部分的題目都是用圖畫呈現的，孩子理解起來難度不大。但也有少量題目需要孩子有一定的文字積累，比如這樣的題目：要讀懂這道題，就要認得圖上幾個小朋友的名字，然后還需要知道“前”“后”這樣的漢字是怎么寫的。對于這種以文字敘述方式呈現的題目，數學老師通常會考慮到孩子的識字量，幫孩子讀題，引導孩子回答。看過了小學一年級的語文和數學教材，我們不難判斷，孩子即使識字量很小，如果能把課堂的內容跟住了，及時復習和預習，適應小學的學習生活應該不是什么難事。但換個角度想一下，如果孩子儲備了一定的識字量，在做數學題時是不是會更得心應手一點呢？畢竟，我們不想讓識字障礙成為孩子讀數學題的攔路虎。現在學校的老師都鼓勵孩子多閱讀。一些一年級的孩子已經開始自己看書了，而沒有識字積累的孩子只能對著優質的兒童讀物望洋興嘆了。有沒有方法，讓沒有識字積累的孩子早日走進閱讀的世界？下面是我們四位家長總結出來的“識字攻略”。按照下面的方法，孩子不但識字量、閱讀能力可以大大提升，還會對漢字文化乃至華夏文明產生濃厚的興趣。第一步聽故事就是在為閱讀做準備 一般意義上講，一年級是孩子正式識字的開端。但孩子識字的興趣和熱情不會都按照這個時間點來。有的孩子在4歲時就喜歡認字，比如同事舒老師的女兒可可。可可也是在超級重視閱讀的環境中長大，在5歲時已經開始自主閱讀圖畫書，讀完了全套的神奇校車繪本。小丸子因為聽讀了很多遍的《不一樣的卡梅拉》，幾乎能一字不差地背下來。后來，她自己看著書念念有詞地讀卡梅拉的故事，自然學會了閱讀。5歲時的小丸子識字量就達到2000字。孩子識字的敏感期來得早或是晚，沒有對錯之分。當孩子想識字時，家長擋也擋不住。有些孩子在6歲時才認識寥寥的幾個字，這也無妨，如果用恰當的方法和資源，孩子可以很快迎來一個識字爆發期。朋友的孩子悅悅在幼兒園里沒有識字。家長在給她講故事時，也很少指讀。悅悅爸爸非常喜歡給孩子讀書，悅悅也非常享受聽爸爸講故事。到了幼兒園大班，繪本故事已經跟不上悅悅想聽更精彩、更復雜故事的需求了。悅悅爸爸開始給她讀經典的兒童文學作品。他們花了兩周的時間讀完一本《木偶奇遇記》，又如饑似渴地讀了《秘密花園》《夏洛的網》。五六歲的孩子，雖然識字量非常小，但他們的理解能力已經足以支撐他們聽這樣復雜的故事了。就在很多孩子讀繪本認字時，悅悅和爸爸一起讀了不少章節書。這些書以字為主，指讀起來并不方便。等悅悅上小學時，她的識字量非常小，大約只認識50個字。但因為有了大量的聽故事的積累，悅悅剛一開始認字就非常快。當她在紙面上讀出腦海中早已出現很無數次的詞匯時，她有著強烈的驚奇感，甚至有一種“我們終于見面了”的相見恨晚的感覺。識字以前，她就會在夜晚時指著月亮說“明月高懸”。當她剛剛學會“明”“月”“高”這三個字時，她在書上指著讀出“明月高懸”這個詞時，驚喜萬分。也因為“明月高懸”早已是她詞匯庫的一部分，她可以借助“明”“月”“高”三個字，確信地讀出最后一個“懸”字。這就是識字的滾雪球效應。她的詞匯庫里早就有了“有容乃大”“豁然開朗”的詞匯，當她在書里讀出來時，她驚奇地說“原來這幾個字長成這樣啊！”。雖然開始認字比較晚，但因為悅悅有著大量聽故事的積累，她現在有著濃厚的興趣去認識更多的字，讀出那些早已爛熟于心的詞匯和句子。有的孩子在沒有閱讀積累的基礎上就開始識字，雖然讀得出字的音，但未見得懂得這個字的含義及用途。就像有的孩子讀得懂題目的每一個字，卻理解不了題目的含義，那是因為他的閱讀理解基礎太薄弱。聽故事，一直是在為閱讀做準備。它是孩子閱讀的重要形式，是智力構建的主要途徑。第二步在生活中，識字可以自然地發生在孩子入學前的半年里，我開始有意識地讓孩子多接觸漢字。在進公園門口時，門口立了兩個標牌，右邊一個寫著“入口Entrance”，左邊一個寫著“出口Exit”。我讓昕寶帶路，讓她決定從哪里進，從哪里出。幾次之后，她已經自信地讀出“入口”和“出口”了。坐地鐵時，我讓她判斷哪個方向是回家的方向。在地鐵站等車時，常常有幾分鐘的無所事事的時間，也是孩子最愛和大人互動的時間。我借這個時機讓她觀察地鐵站的標識。找一些比較簡單的詞句帶著她讀出來。我們生活的環境，是一個被漢字包裹的環境。我們所在的空間，就是一個立體的大百科全書。帶孩子行走在這本大書中，走走停停，隨時可以指讀，隨時可以有驚奇和發現。在生活環境這本大書中，識字可以自然而然地發生。第三步親子共讀是最溫馨的時光，也是識字最微妙的時機在昕寶不到一歲時，我們夫妻二人就開始給她講故事。打開親子共讀這扇大門之后，我們發現要讀的東西實在太多了。我們常常需要搶奪孩子的時間，甚至因為講故事時間太長耽誤孩子睡覺而引發家庭矛盾。每讀一本書，我們非常喜歡讀封面。很多書名都蘊含了很多信息，讀起來耐人尋味，樂趣十足。昕寶最早期的漢字啟蒙乃至英文閱讀都來自于指讀封面。在給孩子讀繪本時，我很少逐字逐句地指讀給孩子。但如果繪本里出現幾個很大的字，我會帶著孩子讀出來，她也非常樂意跟讀。故事書里出現的一些由簡單字詞組成的句子，也可以帶著孩子重復讀一遍。我還發現，孩子非常喜歡優美的語句。如果在讀故事的過程中，讀到美到令人屏住呼吸的句子，可以帶孩子多讀幾遍。享受文字的藝術之美，孩子會非常樂意。在和父母一起享受閱讀的過程中，也是孩子對漢字，對詞語、優美的句子產生濃厚興趣的時刻。這樣的時刻，是帶孩子探索漢字和漢字語言之美最微妙的時機。第四步識字前，探索漢字的來源我小時候學語文時，很少考慮過一個問題：漢字是什么？漢字，乃至文字，是怎樣產生的？說起來，這恐怕是一個很長的故事，但這會是孩子非常喜愛聽的故事。古代的人們，是如何記錄事情的呢？本土繪本《記事情》或許可以幫孩子回答這個問題。這本書用幽默的方式呈現了人類幾千年來如何記錄事情的歷史。結繩記事，在巖壁上刻畫，再到甲骨等文字記錄的方式。《學問貓教漢字》通過獵人留下的一組符號，演繹了從最早期的原始圖像的記錄方式，到逐漸簡化成甲骨文、金文、篆書，讓孩子理解漢字是如何產生的，又是如何演變成今天的樣子的。中國頗具原創實力的動漫公司青青樹創作了《學問貓教漢字》。青青樹的創始人武寒清畢業于北大中文系。這套寓教于樂的國產動漫系統化地講解了漢字的由來和演變，漢字是如何一步步簡化的，為孩子解密每個漢字背后潛藏的故事。父母在陪孩子看學問貓時，也能看得津津有味，把自己當年缺失的那部分漢字知識體系補上來。▲作為知識類的國產動畫，盡管《學問貓教漢字》的視覺效果并不完美，但知識結構嚴謹，非常有利于孩子將漢字的理解和認識體系化。▲從原始圖像，到甲骨文，到金文，到篆書……這就是漢字的歷史演變。知道了漢字的前世今生，再看今天的簡體字時，就知道每個漢字背后蘊含的深意，以及它經歷的歷史變遷。第五步從圖片到文字過渡，象形字或許是最好的方式今年，小學一年級的語文課本發生了令人驚喜的變化。孩子不用一開始就學習拼音，而是先認識一些漢字，讓孩子對漢字產生興趣。在人教版一年級上冊的教材中，第四課專門帶孩子接觸象形字。▲小學一年級上學期的語文課本第四課的內容。從幼兒園過渡到小學，除了生活習慣的轉變，還有思維習慣和閱讀習慣的轉變——從圖畫閱讀，過渡到文字閱讀。象形字，因為是由實物演化而來的，可以借助圖片、文字結合的方式識別。在識字初期，多接觸象形字，或許可以成為孩子識字最輕松的方式。少數象形字的字形結構比較復雜，但大多數都比較簡單，屬于比較容易認的字。▲小象漢字甲骨文閃卡，就是這種以圖片、文字結合來幫助孩子認字的方式。童書媽媽市集提供購買。▲林西莉編著的《給孩子的漢字王國》通過大量的圖片，詮釋漢字的源頭和歷史演變，讓孩子徹底理解這些漢字。象形字讓漢字變得活生生的，極容易理解。有了象形字做基礎，還可以進一步延伸出更多的會意字，如看、香、臭、休、息。這樣做不但不會讓孩子產生畏難情緒，還能激發出孩子更大的好奇心，讓孩子對識字、閱讀更加自信滿滿，動力十足。第六步學以致用，從簡單讀物開始閱讀識字如同認人，見得多了，自然就叫上名字了。認字以后，需要通過閱讀來強化認字的效果，將初步認識的字運用到語句當中，真正活學活用。最初開始閱讀的孩子很容易受挫，那是因為大部分兒童讀物并不是為初學自主閱讀的孩子準備的。這時，不妨試試拿起兒時的繪本。▲那些閑置多年、未來得及送人的繪本，這時可以派上用場了。把熟悉的內容通過文字敘述出來，對孩子而言也是一種非常奇妙的體驗。三段式重復結構，讓新識別的字詞得以練習，現學現用。家里的這些繪本，父母已經講過很多遍了，孩子對其中的內容非常熟悉。稍微引導一下，孩子就能讀出來。再加上繪本往往是三段重復式的結構，非常有利于孩子把重復的語句讀出來。一位書友告訴我，她的孩子是通過《丁丁歷險記》的漫畫開始自主閱讀的。以漫畫為代表的輕松讀物，幽默、有趣，很容易讓孩子產生興趣。他們會非要下定決心自己讀才覺得過癮。還有一些專為初學閱讀的幼童設計的入門讀本，比如專門面向一年級孩子的《日有所誦》，為幼童設計的《開明幼童國語讀本》。▲適合小學一年級孩子晨讀晚誦的《日有所誦》，選取文字優美、趣味盎然的歌謠、詩歌，讓孩子愛上誦讀。▲為初入學堂的幼童編寫的《開明幼童國語讀本》。大號字體，很容易讓孩子對識字感興趣。這些初級的讀物，只需父母稍加引導，孩子就能很快上手，不但不會讓孩子受挫，還能讓孩子享受自己閱讀的滿足感。熊亮創作的有關漢字的書《好玩的漢字》設計得很有趣。通過有表情的字、有感覺的字、正反字，讓孩子和漢字玩起游戲來。每個漢字配一句簡短、有趣又有料的文字，讓孩子在不知不覺中開始閱讀這本書。第七步突破高頻字，讓識字像雪球一樣滾起來英語閱讀中有個術語叫“sight words”，意思是高頻詞，那些你看一眼就要立刻讀出來的詞。英語讀物中有大量的書是專門針對sight words設計的。雖然一些sight words是符合拼讀規律的，但在英文閱讀中，要求孩子不拼讀而是一口讀出來。熟練掌握這些出現頻率極高的詞，就能在閱讀任何讀物時掃清15%以上的閱讀障礙，大大提高閱讀效率。不管是哪種語言，閱讀的道理都是相通的。中文的閱讀中也有高頻字，這些字在構詞中最常被用到。比如，一些虛詞、副詞，在字形上不如象形字好認，在字意上又不如會意字容易理解，但在閱讀中的出現頻率又極高。掌握這些字、詞最好借助一定的工具，也需要父母多一些耐心循循善誘，讓孩子深入思考、觸類旁通。如果熟練掌握這些在構詞中最常用到的高頻字、詞，就能在閱讀中帶動其它生字的掌握，真正實現識字帶動識字的滾雪球效果。▲北師大的錢志亮老師編著的《急用先學的140個漢字》《百尺竿頭的140個漢字》專為孩子識字難而設計。從字頻的角度選用最常用的高頻字詞，收錄最重要的虛詞、副詞，幫孩子擊破閱讀路上的攔路虎。為了方便閱讀，我將這些行之有效的方法歸納為以上七個步驟。但在實際中，無需嚴格按照這些步驟的先后順序，而應該根據孩子的情況靈活應對。在小學一年級的課本里，每一課都會有兩部分生字，一部分是要求孩子會“認”的字，一部分是要求孩子會“寫”的字。要求會認的字，比需要會寫的字要多，字形也更簡單。識字不需要死記硬背，而應該是自然而然的過程，更不需要一認字就要求孩子寫出來。用得多了，自然就學會觀察漢字的結構，進而寫出來了。“認”是第一步，在使用漢字的過程中，“寫”是水到渠成的事。林西莉在《給孩子的漢字王國》一書中寫道：我驚奇地發現，即使一些受過很高教育的中國人對自己的語言的根也知之甚少。人們在小學、中學和大學機械地進行著漢語教學，卻很少加以解釋。漢字，不應該只是機械的背記、書寫。每個漢字背后，有著無窮的奧秘。會識字，僅僅是閱讀的一個方面。大量的親子共讀，看似高投入、低產出，實際則是磨刀不誤砍柴工，讓孩子受益無窮的無價財富。

第二篇：和孩子一起看書吧

和孩子一起看書吧

《阿貍·夢之城堡獻》ｈａｎｓ 著上海錦繡文章出版社２００９年

《你看起來好像很好吃》宮西達也 文／圖楊文 譯北京少年兒童出版社２００４年０６月

《正義聯盟》呂新 著北方婦女兒童出版社２００９年６月１日

《男孩的冒險書》（英）康恩·伊古爾登哈爾·伊古爾登 著孫嶄 譯廣西科學技術出版社

《登登的一天》馬怡 翱子 著翱子 繪接力出版社

有人曾經這樣說，兒童沒有閱讀，他的人生經歷一定會有欠缺，通過閱讀帶來的啟發，能解決孩子視野和品格的問題。無疑，對于兒童閱讀的重視，現在正是遍布全世界的一種潮流。讓孩子日益感受閱讀對于成長的意義，從這個六一，開始。

本報記者 劉靜

在每個城市的每個書城，我們總能看到這樣溫馨的一幕，父母帶著孩子在書架前細細瀏覽。在每個城市的每個夜晚，我們總是和孩子一起依在一起合看一本書。“親子閱讀”的盛行，對兒童閱讀是一種保障，也是溫馨家庭生活的一部分。兒童讀物不僅僅是屬于孩子的，它對于離開童年很久的我們來說，可以煥發一種久逝的天真爛漫，重溫童話里的想像力和美妙，走近和認識兒童；它使得在人世間奔波已久、變得世俗的我們的生命，回到童年的簡單。那么，我們可以為我們的孩子選擇讀什么？我們的孩子能夠讀什么？誰能對他們的閱讀負責？誰能在孩子們有限而寶貴的成長歲月里，為他們奉獻滋養而美味的精神食量？

親子閱讀第一選擇：

繪圖類讀物

某出版商認為，親子閱讀的風行將使童書閱讀人群擴大Ｎ倍。近幾年，針對學前兒童的親子共讀氛圍非常濃厚，這就意味著父母或者祖輩都可能是兒童書籍閱讀人群，這其中，獨領親子閱讀風騷的是繪本類圖書。

繪本類圖書在兒童閱讀生活中大行其道是現今兒童閱讀的一個重要標識。眾所周知這個年齡段兒童閱讀首先追求的是有趣、好玩以及新鮮、刺激的閱讀感受，而對于知識和文字表達的興趣則較為次要。因此，他們對于圖畫書、漫畫有一種天然的愛好。當然，隨著年齡的增長，如果孩子一直停留在簡單、直觀的圖畫閱讀，他們的思維能力將很難提高，也很難進入更高層次的文字閱讀。

適齡兒童：３歲－６歲

推薦范本：繪本《阿貍·夢之城堡獻》是比幾米還幾米，愛和感動的夢幻童話。阿貍童話繪本為純手繪創作，畫風成熟穩定，顏色精美靚麗，文字腳本立足于挖掘人們內心深處的柔軟與堅強，圍繞親情、愛情、友情主題，風格溫暖，有發人深省的力量。《阿貍·夢之城堡獻》結合了優雅如童話的文字，精美如幻境的圖片，可以帶給人愉悅的閱讀感覺，強烈的視覺沖擊力，更多的是讀完后淡淡的回味和思考。

《登登在哪里》和《登登的一天》是中國第一本立體地圖認知圖畫書。《登登在哪里》是一本好玩有趣、可以翻來翻去的書。在翻來翻去之中，世界的宏觀、微觀層次分明地呈現在孩子面前，孩子們開始認識世界，認識自己，知道自己站在哪里。讓他們很輕松就掌握了認知世界和自我定位的方法。《登登的一天》這本圖畫書里，作者蕭翱子還加入了許多有趣的小細節。比如登登起床后只穿了一只襪子，而在接下來的一幅畫上，我們看到老鼠一家正蓋著那只丟失的襪子，甜甜地睡呢；而每隔幾頁，就會在角落里出現的小鬧鐘，也在增添閱讀趣味的同時，潤物細無聲地幫小讀者梳理了一下時間的概念。這些小細節上的添加，使得這本書的閱讀層次非常豐富，既有趣又實用，還可以作為小朋友入園前的準備書。

相關推薦：《三字經（幼兒版）》、《看圖編故事》、《你看起來好像很好吃》。

親子閱讀第二選擇：

科普科幻知識類讀物

孩子的閱讀經歷和知識結構的搭建尤其重要。這時，科普讀物的藝術優勢就極為有效地凸顯出來。眾多科普讀物以溫和而中性的語言為孩子建立了一個充滿趣味的文字空間，并使這個空間不失童心的魅力。這是一般的文學作品難以企及的，而且科普讀物的教育內涵和趣味性的結合更是兒童小說、童話無法做到的。事實上科普讀物在對少兒的知識熏陶和科學精神的培養方面發揮了很大作用，不但竺可楨、茅以升、嚴濟慈、梁思成、裴文中、華羅庚、賈祖璋等許多科學家的作品成了幾代人童年的美好回憶，而且高士其、董純才、鄭公盾、溫濟澤、葉至善、王國忠、章道義等許多科普作家的作品還是今天的文學經典。而且鄭文光、童恩正、蕭建亨、劉興詩、葉永烈、金濤等科幻作家之所以今天還受到尊敬并被列為科幻文學的經典作家，也是因為他們的科幻作品具有科普價值。因此，讓少兒閱讀科普讀物，實際上是引領他們走進科學的世界，接受審美教育和情感熏陶的一個很好的途徑。

適齡兒童：６歲－１０歲

推薦范本：科幻小說《正義聯盟》。這是一個關于成長與勇敢、探險與生存、正義與夢想的故事。作者呂新是一個有著８年情景喜劇、３年電視劇創作經驗的編劇。出版人沈浩波說他看完小說很激動，因為他看到了一個規模宏大，情節細膩，而且把握少兒心理把握得特別好的少兒科幻冒險小說。“真的有點Ｊ．ｋ．羅琳的意思”，作者呂新介紹說，因為在寫小說的過程中就考慮到改編成電視連續劇的因素，所以《正義聯盟》故事性、情節感特別強。而且為了區別開那些動輒打打殺殺的奇幻劇，《正義聯盟》走的基本上是科幻路線。《正義聯盟》第一季將推出５本，分別為《正義聯盟１——地球毀滅之后》、《正義聯盟２——古墓壁畫》、《正義聯盟３——奇怪的飛船》、《正義聯盟４——改造機器人》和《正義聯盟５——科學怪人來了》。

《不可不懂的中華五千年》打破了市場上同類“中華五千年”圖書的簡單模式，精選了小讀者們感興趣的諸多新的中華五千年趣聞趣事，設置了“錦囊”、“放大鏡”等趣味欄目，內容覆蓋了自然及人文科學領域，孩子能夠在閱讀中產生科學興趣，培養一種科學探索的精神。

相關推薦：《皮皮魯總動員》、《８０天環游地球》、《魯賓遜漂流記》《頑皮故事集》《上下五千年》、《中國通史》、《女生日記》《錢文忠解讀〈三字經〉》。

親子閱讀第三選擇：

國外獲獎類讀物

對兒童閱讀的引導要多元化發展：不僅要有文學，也要有科普，不僅要有本土原創作品。更要有西方經典。孩子的閱讀，不僅需要有體現民族精神和民族審美情趣的本土作品來滋養，讀外國兒童作品對于一個孩子的成長也極其重要。據了解，海外一些地區出版的優秀兒童讀物，大都附有編輯反復推敲的導讀，并提示家長可以結合什么樣的游戲讓孩子加深理解。

適齡兒童：１０歲－１４歲

推薦范本：精美雙語插圖本《特別的女生薩哈拉：一個孩子的特別成長經歷》被稱為美國版窗邊的小豆豆，現在是最受中小學生喜歡的夏令營必讀書，在國內熱銷，榮獲“青少年成長教育優秀讀本”，全書英文朗讀ＭＰ３隨書附贈，中英對照，原汁原味學英語！

《全世界孩子都愛玩的７００個思維游戲》(全本珍藏)精心搜集了全世界孩子所鐘愛的７００余則思維游戲。這些思維游戲形式多樣，趣味無窮，難易結合，寓教于樂。通過解答這些思維謎題，讓孩子在享受樂趣的同時，全面提升觀察力、分析力、注意力、判斷力、想像力、創造力、記憶力、反應力、邏輯思維、抽象思維、變通與組合等各方面的能力，充分挖掘左右兩邊大腦的潛能，全面提高大腦反應能力。

《柑橘與檸檬啊》是一本獻給所有人看的童書，一首治愈內心憂傷的神奇之歌。生活在英國小鎮的小托，跟媽媽、兩個哥哥，還有心生好感的姑娘莫莉，一起過著寧靜、明亮、芬芳的生活。生活中也有悲傷、愁苦、失落，和看似解決不了的困境，每每這時，他們就唱起一首名叫《柑橘與檸檬啊》的歌。小說結構精巧，由時間和回憶組成，這是一個孩子如何在困境和希望中長大的故事，而我們——經過了無數歡樂、哀愁、恩怨、挫折、沮喪、寂寞、謊言、猜疑的大人們，也在這里，看到始終存在于自己內心的——那個兒童。

相關推薦：《男孩的冒險書》、《油爆老媽２寶貝上學去》。

第三篇：如何引導孩子喜歡看書

如何引導孩子喜歡看書

喜歡看書的孩子越來越少，孩子們不免認為看電視多好啊，既簡單易懂，又有充分的視覺和聽覺享受，一個字“爽”啊！但是，他們卻享受不到書中文字的美，享受不到文字中細致、優美、深邃的意境。引導自己的孩子喜歡看看書吧！

中國孩子的閱讀量確實相對西方國家來說少得多,有很多原因,但與家長本身的引導有密切的關系!主要有以下六點：

一、家長要注意言傳身教的作用

父母是孩子最好的老師，想讓孩子喜歡上閱讀，最首要的是家長要能以身作則。如果家里連一本書都沒有，父母從來都不讀書，又怎么要求孩子來讀書呢？培養孩子對書的興趣，家長本人就應該有對書的熱愛，一個本身就鄙視閱讀、厭惡閱讀的人，很難想像他的家里會有閱讀的氛圍。沒有真正體驗到閱讀的樂趣，就不可能愛上閱讀，即使孩子勉強讀了，也不可能保持長久的興趣。發自內心喜歡閱讀，和被迫坐在書桌前閱讀，效果是差別很大的。家長愛書，喜歡讀書，創造出良好的讀書氛圍，會起到潛移默化的作用，對孩子會有積極的影響。如果家長實在不喜歡讀書，起碼每天可以看看報紙，給孩子一種最直接的感知：從文字里可以獲取信息和快樂！

二、和孩子一起讀書，讓孩子感受閱讀的樂趣

幾乎每個家長都有這樣的體驗，孩子總會纏著父母講故事，講完一個還要講一個，講完一遍還要講一遍。聽故事、看圖畫、講故事就是閱讀的最佳開端，如果父母能經常繪聲繪色地講故事給孩子聽，日久天長，孩子各方面都會受益，最重要的是，這可以讓孩子最直接地感受到閱讀的快樂。紫琳很小的時候我就開始每晚睡前給她念書，孩子已經形成習慣了，無論多晚睡覺總忘不了找本書看。家長應該每天或至少每周數次念書給孩子聽，養成習慣。念書時家長應傾注感情，切忌漫不經心，注意引導孩子觀看畫面，理解畫面所表達的意思，不要只顧平淡地念文字。閱讀過程中要隨時鼓勵孩子用情感、動作表達自己的理解和想法，引導孩子主動參加到閱讀的過程中，而不要把家長的感受強加給孩子。這樣孩子就會在自己對畫面的理解基礎上，對家長按文字講解的內容產生共鳴。當孩子對閱讀過的故事熟悉以后，鼓勵孩子根據文字和圖畫中描繪的事物，猜測下一步將要發生什么或續編故事，為孩子創造自我表現的機會。家長給予適當的夸獎后，孩子閱讀的積極性會更高，而且還會為了不斷有新故事而主動地去閱讀新的圖書。家長可以用“這本書那么有趣嗎”、“哇!這本書里還有這樣的內容啊”之類的響應來回答孩子的感想，孩子對讀書的興趣由此會變得更濃厚。最好與孩子讀同一本書后再一起分享感想。對孩子來說，這種方式的分享會成為一種莫大的樂趣。如果孩子要求的話，可以重復閱讀某些書；一本他特別喜愛的書可以反復閱讀。即使孩子已經能夠自己閱讀也不要停止讀書給他聽。與家長一起度過這段親密時光，他仍然會從中得到很多快樂。建議給孩子設專門的書架或者書櫥，把書放在孩子最容易拿到的地方，這可以讓孩子在有限的空間里很容易找到自己喜歡的書，從而點燃讀書的熱情。

三、常帶孩子逛書店，給孩子選擇書的權利

“人是環境之子。”對于孩子來講，書店就是培養孩子讀書興趣的好地方。俗話說得好：“常在河邊走，哪有不濕鞋”，那么“常在書店逛，哪有不沾書香”的。書店就像一個“氣場”，孩子去的次數多了，也就產生了“場效應”。因為在書店里看書的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看著自己喜愛的書籍。帶孩子到這樣的環境中逛逛，自然而然地加固了他看書的習慣。

對于孩子選擇的書籍，給予充分的自由度。在孩子還沒真正喜歡上閱讀的時候，首要的任務應是想方設法激發他們的閱讀興趣、保護他們剛剛萌發的閱讀興趣，而不是用諸如應該讀什么、不應該讀什么、什么書讀了要沒收這樣的“禁令”來扼殺他們的閱讀興趣。當然，孩子們的讀書興趣往往與家長們的愿望很大程度上是合不上拍的。現在經常在網上和書上看到教育專家和學者為小學生和中學生開出的必讀書目。許多家長就照著這些“必讀書目”和“推薦書目”去給孩子們買書。還有的家長更厲害，要求孩子必須看作文書，買教輔書，而孩子們對這些書并不感興趣。當代著名學者余秋雨先生曾經說過這樣一句話：“老師和家長在不知道孩子興趣的前提下，不要硬性給孩子開出書目，使孩子失去了閱讀興趣。”這話說得很有道理。許多家長給孩子買了書，發現孩子不愛看，就以為孩子不喜歡看課外書，殊不知有時原因不在孩子身上，而在家長自己身上。有可能是家長選的書不適合孩子看，或是選的書難度高于孩子的閱讀水平。

四、為孩子設計讀書表，激勵孩子多讀書

為了進一步激發孩子看書的興趣，可以專門為孩子設計一張讀書表，孩子每看完一本課外書，把書名填在表上。每看完15本課外書，就給孩子一點小小的獎勵。然后是30本、45本、60本、80本、最后是100本，孩子每完成一個階梯的小目標，都很高興。當然精神方面的獎勵更多，我經常當著親朋好友的面，表揚孩子愛看書，孩子心里就更高興了，看書更有勁頭了。

五、把書當作送給孩子的禮物、獎品

每逢孩子過生日、取得好成績、參加活動獲獎等，家長可以買書送給孩子作為禮物或獎品。家長到外地出差回來，可以買書送給孩子當見面禮。孩子對家長送的禮物往往特別珍惜，也可以促進孩子讀書。

六、孩子的興趣由看電視轉移到看圖書

我們這些家長都已經人到中年，工作壓力重，下了班還要輔導孩子寫作業、做家務等，沒有時間一直陪著孩子，可能有些家長就讓孩子看看電視，家長騰出時間做做家務。電視里有精彩的故事情節、有好看的畫面，沒有孩子不喜歡看電視的，但看電視只是被動接受，不象讀書有主動思考，有人說看電視越看越傻，過分沉迷于電視肯定有害無益。我覺得對于那些這種孩子，只宜疏不宜堵，家長要善于引導，可以由孩子感興趣的電視節目入手，買來相同內容的書和孩子一起讀，或者邊看電視邊對照書本內容讀書。只要家長引導巧妙，一定能把孩子的興趣點逐漸從電視轉移到看書上來。

總之，閱讀是學習的基礎,不喜歡閱讀的孩子,在學習上的后勁不足,這應該得到家長和政府的重視!

第四篇：如何鼓勵孩子多看書（模版）

如何鼓勵孩子多看書，培養讀書的興趣？

一、身示范，與孩子同讀，誘發孩子閱讀的興趣

把孩子領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于家長，取決于書籍在家長本人的精神生活中占有何種地位。要讓孩子熱愛讀書，家長首先要愛讀書。家長要根據孩子的胃口推薦適合他們閱讀的書記、報章雜志。同時家長跟孩子進行親子閱讀，孩子和父母一起讀書，甚至一起讀一本書，交流感受，讓書香洋溢整個家庭。親子共讀是創造讀書環境培養孩子讀書興趣的重要方式之一。

二、重啟蒙，以孩子心態，啟迪孩子求知的愿望

家長對于讀書先不要太功利，“這本書開發智力，那本書提高能力。” 這種想法要不得。因為家長的這種想法可能會打消孩子閱讀的興趣。要讓孩子喜歡讀書，就一定要給他們買他們喜歡看的書。如果給孩子買這樣那樣的練習本、作業書、學習方法用書等，不如精心給孩子挑一本兩本書。因為前者僅僅只能給孩子一些知識，而讀書卻能把孩子引進知識的大門。

三、善引導，先積累知識，提高孩子讀書的品位

不強迫孩子一定要學什么，而是讓孩子憑自己的興趣去學。大家知道，孩子并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡《哈利波特》？”事實上，這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定，相信孩子，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了孩子的自尊心、自主性與求知欲。

四、講科學，從身心特點，培養孩子讀書的快樂

家長指導孩子讀書時，要認識到各年齡段閱讀能力發展特點，閱讀能力的培養必須基于年齡特征，如兒童個體差異大、接受信息方式不同等，必須確保閱讀能力的培養過程是快樂的、輕松的、游戲化的，單純強調閱讀能力的發展而缺乏對方法的選擇會陷入給孩子增加學習負擔的困境，從而剝奪孩子的快樂童年。

總之，興趣是培養的，而不是強迫灌輸的。在培養孩子讀書興趣的過程中，家長扮演著重要的角色。我們是在與孩子的共同讀書中，慢慢培養孩子的讀書興趣的，家長與孩子同時擁有了讀書的快樂。

第五篇：要想讓孩子愛看書，父母就應該這樣做！