第一篇：語文S版一年級語文上冊《看書》教案

第9課 看書

教學目標：

1.認知目標：認識八個生字，會寫“又、本、手、書”4個字。2.能力目標：正確、流利地朗讀和背誦課文。

3.情感目標：引導其像詩中的小主人公一樣愛讀書，從書中獲得無窮的樂趣。教學重點：

朗讀課文，正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。教學時間： 兩課時 教學流程：

第一課時

教學目標：

1、學習生字，認識偏旁“犭”。

2、正確、流利地朗讀課文，理解句意。

3、培養愛讀課文的習慣。教具準備：

生字卡片，掛圖。教學過程：

一.從圖引入，激發興趣 1.引導看圖。

今天，我們要來認識一個聰明可愛的小姑娘，她最喜歡做什么呢？一起到她的家里看看吧——

家里面有誰？他們在做什么？指名說一說。

2.出示課題。

爸爸、媽媽，還有娃娃都在認真地“看書”呢！板書課題，齊讀。二.初讀課文，讀準字音

1.自己試讀課文，遇到不認識的字就用筆畫出來，你可以請拼音朋友幫忙，也可以聽別人讀或者問老師。

2.比一比，誰是識字小能手：

你新認識了哪些生字娃娃？是怎么知道它們名字的？ 3.同桌兩個學習小伙伴一起做：（1）互相幫助讀讀課文；

（2）在課文中同生字娃娃玩捉迷藏（找-圈-認-組）；

（3）說“悄悄話”，你指我認。

4.誰愿意讀給大家聽呢？指名讀，生評，正音。5.在讀書小組內賽讀，看誰讀得最正確，最流利。

三.再讀課文，感知內容

1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊標出課文共有幾句話。2.把你最喜歡的一句話讀給好朋友聽，悄悄告訴他你為什么喜歡。3.照樣子，說一說。

爸爸在看書，媽媽在看書，我也在看書。

爸爸在，媽媽在，我也在。，我也。

4.爸爸、媽媽，還有娃娃是怎樣看書的？做一做“捧”的動作，說說你體會到了什么。5.他們手中的書像什么呢？對照插圖說一說。6.一家三口人都在看書，他們的書一樣嗎？

7.為什么說“我”的書最好看？找出課文中的句子，讀一讀，然后進行想像。四.拓展延伸，當堂背誦

1.你在家里看過什么書？你的書好看嗎？跟老師和同學說一說。

（可用擊掌方式傳遞“金話筒”，激發說話興趣。）

2.你們真是愛看書的好孩子！試著在最短的時間內背誦課文，會背了，就可以給“小書”涂上顏色。

第二課

教學目標：

1、背誦課文。

2、會寫生字。教具準備：

生字卡片，田字格。教學過程：

1、復習導入：讀課文，指名讀，齊讀；出示上節課的生字卡片，指名讀并組詞。

2、鼓勵學生背誦課文，回顧文章內容；

3、引導其識記生字，指導書寫，并把喜歡的詞語采摘到詞語花籃里。

（在識記生字環節中，可制作書本形狀的生字卡片以激發學生的識字興趣，還可以讓學生當小老師，形成生生互動。）

板書設計

我看過......看書

厚厚的

大大的 花花綠綠的

第二篇：一年級語文 看書教案 語文S版

（語文S版）一年級語文教案 《看書》

一、教材說明

《看書》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版第一冊的一篇課文。本課以兒歌的形式表現“愛學習”的主題，用第一人稱寫“我們”一家人都在看書的情景，語言生動活潑，充滿童趣。指導學生隨文識字、學會學習、培養朗讀能力是本課的教學重點。

二、設計思路及程序

首先，正確把握課程標準，確定教學目標。

新課程倡導三維目標的達成，即通過學習活動，整體考慮知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法的綜合發展。根據本課教材特點和學生實際情況，可以制定學習目標如下：

（一）通過“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學習活動，讓學生在快樂的學習情景中逐步學會認識生字的方法，并且通過學習，會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、又”8個生字，會寫“又、本、手、書”4個字以及詞語。

（二）通過多種形式的朗讀，激發學生對文本的興趣，在讀中感悟文本內容，背誦課文。

（三）通過走進文本，理解內容，欣賞文本中的人物，激發學生課外閱讀的興趣，培養他們愛看書的情感和習慣。

其次，內化新的課程理念，指導教學行為。

根據新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，以及語文課程工具性與人文性相統一的基本特點，可以設置以下教學程序：

1、猜猜看，導入新課

先請同學們猜猜看，老師最喜歡做什么？

（設置這個環節讓學生來猜測老師的生活，不但能設置懸念激起學生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）

在學生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學生，老師最喜歡做的事情是“看書”。并由此揭示課題。

（以“老師最喜歡看書”這件事作為導入新課的切入口，是根據一年級小學生具有特別強的向師性這一心理特點，以教師的行為習慣暗示學生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關，有利于拉近學生與文本之間的距離，讓學生更快、更好地進入文本。）

2、整體感知課文內容

（這是新課的開始，應設置巧妙的導語，才能更好把學生引進文本，激起學生的興趣。因此，設置如下導語：）

“其實，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎？”

導語之后教師范讀課文。

教師讀完課文進一步提出要求說：“小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀！你們也來讀一讀，學學他們看書讀課文。”

學生自由讀或齊讀課文。

3、學習生字詞

（識字是低年段教學的重點內容，不僅要保證學生一定的識字量，還要培養學生的識字能力，激發學習興趣。主要采用生動形象的學習方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學習活動，讓學生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學寫字。）

在學生初步感知課文內容后，可以向學生提建議說：“愛看書的小朋友為我們帶來8個生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶。”

讓學生一邊讀課文一邊圈生字。

（這樣讓學生先從文中圈出生字，可以培養學生讀文認字的學習習慣，防止出現只會念兒歌不會認漢字的不良現象。）

學生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學習小組中自學，比比看，誰能又快又準地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準字音。

（學生在半個學期之后已經基本掌握漢語拼音，能借助拼音認讀漢字，把讀準字音這項任務放到學習小組中進行，既發展學生的自學能力，養成學習習慣，又能逐步培養小組合作學習的能力習慣。）

在小組里自學以后，也必須進行檢查、反饋、指導，以保證發音的準確無誤。可以采用“開火車”、隨機抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復讀，直到不看拼音也能認讀出生字。

（任何一種語言的學習都不能離開具體的語言環境，學習漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認準生字以后，老師應引導學生把生字放回到具體的語境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學生讀讀詞語、讀讀句子。并且在學生認準生字的基礎上學寫字。）

4、誦讀課文，感悟內容

（整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文教學所積極倡導的學習方式之一。鑒于本課優美的語言文字和學生感悟能力的水平，應主要以讀為主，借助圖畫、動作，幫助學生在讀中感悟課文內容，在演一演、做一做中體驗學習樂趣。）

可以先請學生觀察圖畫，在看圖的基礎上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的？讓學生在看圖和讀文的基礎上說說自己從文中知道了什么，并結合學生的感悟、體會，引導他們正確理解“捧”這個動作，讓學生也來捧一捧，使他們在捧著書的過程中體驗到書的珍貴，激發熱愛書本的情感。通過指導有感情地朗讀“一人手捧一本書，像捧著三只大蝴蝶。”這句話，力求在讀的過程中誘發學生共鳴，激起他們對書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及借助圖畫，幫助學生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書最好看”這一句，讓學生發表意見，說說為什么我的書最好看，想象我的書還會有哪些故事，借助這些話題引導學生再次進入文本，擴大想象空間，發展口語能力。

5、拓展延伸，建立圖書角

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”提高閱讀量是學生學好語文的重要條件，因此，可以學習這篇課文為契機，組織學生建設班級圖書角，創造條件，讓學生有書可讀，讀到好書，切切實實提高學生的閱讀量。

第三篇：一年級語文上冊 看書 1教案 語文S版

看書

內容簡析

這是一首兒童詩，寫“我”和爸爸、媽媽在看書。課文有兩幅插圖，與課文內容一致，有助于學生理解課文。設計理念

本課教學設計力求體現自主、合作、探究的方式，并在具體的語言環境中認識生字。教學目標

1．能力目標：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。2．知識目標：會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又”九個字，會寫“又、手、書、本”四個字。

3．情感目標：培養學生從小愛看書的好習慣。重點難點

重點：正確、流利地朗讀課文。

難點：指導學生掌握“手、書”兩個字的書寫。教具準備

課文插圖、錄音帶。教學時間

一課時。教學流程

一、激趣引入

1．拿出各種各樣的書，激發學生：你看過這些書嗎？平時在家里，你爸爸、媽媽喜歡看些什么書？誰來告訴老師？

2．告訴學生：讀書的好處很多，今天，我們也來學習以《看書》做題目的課文。

板書“看書”，讀題。

師：讀了課題，你想知道些什么？

二、整體感知

1．自由讀課文，遇到不認識的字拼讀一下，拼讀準確了，再往下讀。2．再讀課文，一邊讀，一邊畫出生字詞，讀得不好的可請教同學，或者問問老師。3．同桌互相檢查。（同桌互當小老師，認真聽對方讀，互相糾正讀音。）

4．出示生字卡片，檢查認讀，然后再把這個生字所在的句子找出來讀給大家聽。5．指名分節讀課文，看誰讀得正確。并想想：文中寫了誰在看書？

三、看圖學句

（一）讀第一節課文。

1．看圖一：圖上畫的是誰？（爸爸、媽媽和“我”。）他們手里拿著什么？ 2．他們手上的書像什么？出示第一段課文，讀一讀，看看課文是怎樣寫的，看誰找得最快。3．指導朗讀。

師：看他們讀得多認真啊！你們能這么認真地讀書嗎？

（1）自由練習讀。先一句一句地讀好，再連起來讀。

（2）小組互讀，看誰讀得好。

（3）老師范讀，學生評一下老師，說說老師讀得好不好。

（4）表演讀，看誰最勇敢，讀得好。

（5）練習背誦第一節課文。

（二）讀第二節課文。

1．看圖二，小妹妹在干什么？誰來描述一下？

2．自由讀第二節，說說爸爸、媽媽和“我”的書各是怎樣的。畫出有關的詞語。3．指導朗讀。

（1）指名讀，讀后評價。

（2）聽錄音（或師范讀），聽清楚別人是怎樣讀的。

（3）自由練習讀，多讀幾次，讀好了，讀給你的同桌聽。

（4）比賽讀，看誰讀得好。

（5）讀句子，說句子。

爸爸看_______書，媽媽看_______書，我看_______。我的書_______。

（6）背誦全文。

四、拓展延伸

師：你在家里看過什么書？你的書好看嗎？小組交流。

五、學詞寫字

1．再讀課文，把你喜歡的詞語畫出來，寫在詞語花籃里。

2．重點指導“手”“書”兩個字，其余兩個字可以先自己練習，再指導。

六、教師總結

第四篇：一年級語文上冊 看書 2教案 語文S版

看書

【說教材】

《看書》是義務育課程標準實驗科書語文S版第一冊的一篇課文。本課以兒歌的形式表現“愛學習”的主題，用第一人稱寫“我們”一家人都在看書的情景，語言生動活潑，充滿童趣。指導學生隨文識字、學會學習、培養朗讀能力是本課的學重。【說設計思路及教學過程】

首先，正確把握課程標準，確定學目標。

新課程倡導三維目標的達成，即通過學習活動，整體考慮知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法的綜合發展。根據本課材特和我班學生實際情況，我制定學習目標如下：

（一）通過“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學習活動，讓學生在快樂的學習情景中逐步學會認識生字的方法，并且通過學習，會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、又”9個生字，會寫“又、本、手、書”4個字以及詞語。

（二）通過多種形式的朗讀，激發學生對文本的興趣，在讀中感悟文本內容，背誦課文。

（三）通過走進文本，理解內容，欣賞文本中的人物，激發學生課外閱讀的興趣，培養他們愛看書的情感和習慣。

其次，內化新的課程理念，指導學行為。

根據新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，以及語文課程工具性與人文性相統一的基本特，我設置以下學程序： 1．猜猜看，導入新課

我先請同學們猜猜看，老師最喜歡做什么？

（設置這個環節讓學生來猜測老師的生活，不但能設置懸念激起學生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）

在學生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學生，老師最喜歡做的事情是“看書”。并由揭示課題。

（我以“老師最喜歡看書”這件事作為導入新課的切入口，是根據一年級小學生具有特別強的向師性這一心理特，以師的行為習慣暗示學生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關，有利于拉近學生與文本之間的距離，讓學生更快、更好地進入文本。）2．整體感知課文內容

（這是新課的開始，應設置巧妙的導語，才能更好把學生引進文本，激起學生的興趣。因，我設置如下導語：）

“其實，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎？” 導語之后師范讀課文。

師讀完課文進一步提出要求說：“小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀！你們也來讀一讀，學學他們看書讀課文。” 學生自由讀或齊讀課文。3．學習生字詞

（識字是低年段學的重內容，不僅要保證學生一定的識字量，還要培養學生的識字能力，激發學習興趣。我主要采用生動形象的學習方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學習活動，讓學生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學寫字。）

在學生初步感知課文內容后，我向學生提建議說：“愛看書的小朋友為我們帶來8個生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶。” 讓學生一邊讀課文一邊圈生字。

（這樣讓學生先從文中圈出生字，可以培養學生讀文認字的學習習慣，防止出現只會念兒歌不會認漢字的不良現象。）

學生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學習小組中自學，比比看，誰能又快又準地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準字音。

（學生在半個學期之后已經基本掌握漢語拼音，能借助拼音認讀漢字，把讀準字音這項任務放到學習小組中進行，既發展學生的自學能力，養成學習習慣，又能逐步培養小組合作學習的能力習慣。）

在小組里自學以后，也必須進行檢查、反饋、指導，以保證發音的準確無誤。我采用“開火車”、隨機抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復讀，直到不看拼音也能認讀出生字。

（任何一種語言的學習都不能離開具體的語言環境，學習漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因，在認準生字以后，我又引導學生把生字放回到具體的語境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學生讀讀詞語、讀讀句子。并且在學生認準生字的基礎學寫字。）4．誦讀課文，感悟內容

（整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文學所積極倡導的學習方式之一。鑒于本課優美的語言文字和學生感悟能力的水平，我主要以讀為主，借助圖畫、動作，幫助學生在讀中感悟課文內容，在演一演、做一做中體驗學習樂趣。）

我先請學生觀察圖畫，在看圖的基礎自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的？讓學生在看圖和讀文的基礎說說自己從文中知道了什么，并結合學生的感悟、體會，引導他們正確理解“捧”這個動作，讓學生也來捧一捧，使他們在捧著書的過程中體驗到書的珍貴，激發熱愛書本的情感。通過指導有感情地朗讀“一人手捧一本書，像捧著三只大蝴蝶。”這句話，力求在讀的過程中誘發學生共鳴，激起他們對書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及借助圖畫，幫助學生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書最好看”這一句，讓學生發表意見，說說為什么我的書最好看，想象我的書還會有哪些故事，借助這些話題引導學生再次進入文本，擴大想象空間，發展口語能力。5．拓展延伸，建立圖書角

《語文課程標準》指出：“語文師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。” 提高閱讀量是學生學好語文的重要條件，因此，我以學習這篇課文為契機，組織學生建設班級圖書角，創造條件，讓學生有書可讀，讀到好書，切切實實提高學生的閱讀量。

第五篇：S版一年級語文上冊教案

評：有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正成為語文學習的主人。

3.挑戰讀。誰愿意來讀讀課文?后問：誰向他挑戰? 評：提高學生的朗讀興趣，體現學生的主動性。4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。

5.小組比賽讀。由4人學習小組合作讀，學生評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。

評：有助于培養小組合作精神，培養團結合作意識和競爭意識。6.誰愿意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句。

評：表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，有意識地培養學生自主學習的意識和習慣。7.說話訓練，填空。

（）的月兒（）的船，（）的船兒兩頭尖。

我在（）的船里坐，只看見（）的星星和（）的天。

評：加強語言的感受和積累，促進學生語言的發展。

四、書寫生字，指導識記 1.做采蘑菇的游戲。

(1)每個蘑菇都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎?誰愿意來采? 評：用采蘑菇的游戲來促使學生產生對學習生字的興趣。

(2)在三個蘑菇的后面分別貼上本課的五個生字中的三個“天”、“只”、“兒”，然后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲，其他的同學可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀!請你告訴同學們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字，它就會笑了，一起來喊，再喊一聲。

(4)師問：你是怎樣記住這個蘑菇的名字的?告訴同學們好不好?其他同學有更好的方法來 1

記這個字的，也可以到前面來說。

評:讓學生在自己喜聞樂見的游戲中識字，增強識字的興趣，體現主動學、玩中學的編排意圖。

(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?如果你不能組成詞語，或者你想到的詞語讓別的同學說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好!評：練習組詞說話，并以小組的形式進行，培養學生們的合作意識，寫字教學分散在兩個課時安排，可以調節學生身心，也可以落實寫字要求。

(6)讓學生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學生描紅，獨立書寫，評講，看誰寫得美。

五、總結課文，布置作業

誰來告訴大家，這節課你學到了什么? 課后，請同學們再認真有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習引入，再現情境

1.同學們，上節課，你初步學習了課文，你知道課文寫了什么? 2.配上音樂，讓學生閉上眼睛一邊想像，一邊學著飛的樣子。老師描述：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上。看，許多星星一閃一閃的在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上。(貼出小女孩的圖片)評：讓學生回憶課文，再現情境，使學生集中精神，配上音樂閉上眼睛，可以讓學生進行大膽的想像，激發學生的興趣。

二、創設情境，合作學習 1.學習一、二行詩。

(1)師問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船，它就是月兒。(貼出月亮的照片)師問：你們看，這是一張月亮的圖片，你們說，圖片上的月亮像什么?大膽的想想看。(2)自由讀，個別讀，當小老師評。(3)指導劃出寫“月兒”、“船”的詞語。

(4)設疑：為什么用“彎彎的”、“小小的”，而不用“彎的”、“小的”?

投影句子比較彎的月兒小的船

彎彎的月兒小小的船

評：加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養了學生的語言表達能力。(5)指導朗讀。

“小小的”、“彎彎的”讀出小和可愛。

(6)這月兒除了是“彎彎的”，還是怎么樣的?指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。屏幕出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀，而不是真的船的樣子。

評：通過動手實踐操作，激發學生的學習興趣，同時也便于學生理解詞語，理解課文內容。

(7)齊讀。讀出月亮的可愛，以滿懷喜悅的心情去朗讀。2.學習三、四行詩。

(1)我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空)張貼：星星、藍天

評：這樣說是為了激發學生學習的興趣，使學生興趣濃，熱情高。(2)課文寫的星星是怎么樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍藍的)(3)設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”?

投影句子比較只看見星星和天

只看見閃閃的星星和藍藍的天

評：心理學研究表明：兒童比較記憶有較大的優勢，這樣教使學生便于理解，促使學生主動探究，敏于發現，激活學生的思維。(4)指導朗讀。

讀出星星、天空的美麗可愛。3.語言訓練，感受夜空的美。

課件出示：

星星很像，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)藍藍的天空像。(寫比喻句)評：通過設計練習，讓學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。

4.語言激情：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，突然間就像一只小小的船，(音樂聲起)教師范讀課文后叫同學向老師挑戰。5.自由讀，一邊讀，一邊加上動作。6.學生表演讀。

評：以讀為主，學生通過自主理解、體會、設計動作，充分發揮他們的創造性，突出學生在學習中的主體性，提高了能力。

三、感情朗讀，展開想像 1.配樂唱《小小的船》，加動作。

2.討論“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同? 3.我們繼續往前走吧!你們又看到了什么?進行說話訓練。“我看見了”。可引導從不同的

角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

評：發揮學生的想像力，讓學生充分練習說話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。4.指導背誦。

讓學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。

四、指導學字，積累詞語。1.復習生字詞。2.做采花的游戲。

(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采? 評：通過游戲，激發學生學習的興趣。

(2)在兩朵花的后面分別貼上“兩”和“見”字，然后請同學來做采花的游戲。

(3)采完花后，在講臺前站好。師：呀!你采的花真漂亮!那你告訴同學，你采到的是什么花?出示生字某，你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的花叫某”。這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎么記住這朵花的名字的?告訴同學們，好不好?(也可以叫別的同學說)評：學生在有趣的游戲中識字，增強趣味性，使學生在學中玩，玩中學，同時也突出了學生的主體地位，成為學習的主人。

(4)幫花找朋友，找到朋友后用它說一句話，比一比，哪個小組最好。

評：以小組形式進行，培養學生合作探究精神。

(5)師示范寫字，講明字在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸。

評：突出人文性，讓學生享受到成功的愉悅，培養學生認真寫字的習慣。(6)把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。

評：字離不開詞，識字教學必須同積累詞語結合起來，這樣做，可以讓學生積累更多的詞語。

(7)想想還有哪些不明白的問題? 評：鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。

五、總結全文，陶冶情感

1.這節課你學會了什么?同桌互相說說。

評：讓學生聯系自己的實際說說，既豐富了課文內容，又訓練了語言表達能力。2.小結。

師：大自然是美麗的，太空上還有許許多多的奧秘，現在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領，將來也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奧秘。3.如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么呢?你想對月亮說點什么呢? 評：有利于調動學生的生活積累，發展學生的想像力和創新能力，同時也溝通了語文與生活和其它學科的聯系，培養了學生綜合應用的能力。

六、布置作業，延伸拓展

1.背誦課文。會背了，把月亮涂上顏色。2.回家把兒歌背給家長聽，表演給家長看。3.完成書后練習第3題。

連一連。

彎彎的天

小小的船

閃閃的月兒

藍藍的星星

4.回去進行實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么。你還看到天上有什么? 評：由課內延伸到課外，讓學生在廣闊的天地里學語文。

《風》

一、教學目標

1.認知目標：認識9個生字，會寫“在、也、風、走”4個生字，學會新筆畫，橫折斜鉤(乙)。2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養成仔細觀察和敢于想象的習慣。

二、內容分析

《風》這一課的教學重點為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點為從讀中領悟風來后周圍環境的變化。《風》是一首優美的詩歌，描繪的是微風吹動之下，大自然的美麗景象。詩畫相配，內容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養學生的觀察力、想象力和語言的積累，激發學生對大自然的熱愛之情。

三、學生分析

一年級的小學生形象思維占優勢，雖然他們都通過不同的途徑了解到不少關于風的知識，能通過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發現風的存在。但是，若要讓他們明確地說出風是什么樣子的，又感到很難用語言描述，因為風是摸不著、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經驗，讓風的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。

四、設計思路

在教學中，通過創設情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，豐富他們的內心世界，激發他們的想象，讓學生在充分朗讀的基礎上去自主理解、體會、設計動作，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學生的拓展訓練，為學生提供續編小詩、畫風、課外閱讀古詩《風》三種不同的活動，讓學生自主選擇自己喜歡的方式去探究、發現自然界中風的足跡，加強語言的感受和積累。

五、教與學的過程： 第一課時

一、情景導入，引出新課

今天老師給大家帶來了一位新朋友。可是，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。7

大家一起去找找它吧!(出示課件)，瞧，它正和紅旗打招呼呢!看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎!(板書：風)齊讀課題。

你喜歡這個新朋友嗎?為什么(感受風的調皮、可愛，確立朗讀基調)

二、初讀課文，讀準字音

既然大家那么喜歡它，那就讓我們一起走進微風輕輕吹著的樹林，去和它交朋友吧!不過，我們首先要過生字寶寶這一關。這些小淘氣都藏到課文里面去了，你們能找到它們嗎? 1.自由讀課文，標出會認和會寫字，再反復拼讀幾遍。2.同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰認得快，讀得準。3.開火車認讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。

4.生字寶寶聽到大家讀得那么認真，高興地把小帽子摘掉了，你們還能認出它們叫出他們的名字嗎?(自由試讀→搶讀→齊讀)。

5.生字寶寶說：“小朋友讀得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲進課文中去，趕緊找一找，它們藏到哪去了?學生自由練習讀課文，看誰最先讀通順，讀準確、讀熟練。

三、再讀課文，感知內容

1．現在老師想聽一聽小朋友是不是自己能把課文讀通順了，齊讀課文。

2.風娃娃在課文里藏得太久了，它說要請細心的小朋友去找它做游戲呢，你想當那個幸運的小朋友嗎?聽老師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃?然后，悄悄地告訴你的同桌。

3.同桌交流，指名說說。

4.師小結：風看不見，摸不著，我們從樹葉沙沙響，樹枝點頭感覺到了。風來了，我們有什么感覺?(學生：“微風使我們感到親切、舒服……”)

5.你最喜歡哪一小節描寫的風，美美地讀一讀，談談你的感受。

學生匯報：

(1)我喜歡第一小節的風

①讀一讀有關的句子，說說為什么。想象：風兒在和樹葉說什么悄悄話呀? ②多討人喜歡的風娃娃呀，小樹葉喜歡它，我們也都喜歡它。誰來把自己的體會通過讀體現出來?生讀，互相評價。

(2)我喜歡第二小節的風

①生讀第二小節，你們覺得讀得怎么樣?你給他提什么建議?樹枝在微微點頭，怎樣才能讀好? ②你們現在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：你們現在該怎么做?又有什么感受?(理解風大了些)。若生答不出，師引導：風娃娃跟剛才比，有什么不一樣?分男女同學比賽讀這一節，男同學讀時女同學表演，然后交換角色。

6.小朋友，你們和風娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心地讀一讀全詩吧！7.還想再玩一次嗎?我們站起來，邊做動作，邊來背一背這首詩吧!

四、拓展訓練

咦!風娃娃又跑哪兒去了?這次，想找它可沒那么容易了。不過，它告訴我幾個找它的辦法。(課件出示)。

1.如果你喜歡寫，就拿出手中的筆寫出我藏在哪里? 2.如果你喜歡畫，就拿起筆，畫出我藏在哪里?(畫在書后2題中)。3.如果你喜歡讀，就讀一讀《風》這首古詩，相信你會有更多收獲。

五、匯報收獲：

四人小組互說這節課自己的收獲，互相評價各自的表現。

板書：

風

聽樹葉沙沙

看樹枝點頭風來了

教學反思：

在《風》一課的教學中，我感到自己最成功之處就在于充分利用了課文這一載體作為教學的發散點，把學習的范圍向更深更廣的范圍拓展。最后一個環節的拓展訓練中，孩子們變成了小詩人、小畫家、朗誦家，真是八仙過海，各顯其能。并且，直到下課鈴聲響起，孩子們仍然意猶未盡。后來，我又讓孩子們通過各種途徑，查找描寫“風”的詩歌，或者搜集“風”的圖片資料、知識簡介，并把它篩選、歸類，舉辦一個交流會，把學生帶進了關于“風”的知識海洋，實現了教學的自主性和拓展性。

《樹葉》

教材分析：

課文是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂，大家都喜歡樹葉，樹葉與大家親密、和諧的關系。課文想象豐富，語言樸實，富有童趣，為兒童喜聞樂見，有利于培養孩子熱愛大自然的情感。

設計理念：

根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

一、教學目標：

1.指導學生認識“長、它、落、到、河、真、高、興、當”9個生字。會寫“長、興、蟲、當”4個字。

2.指導學生朗讀課文，背誦課文。

3.培養學生的想像能力和熱愛大自然的情感。

二、教學重點：

重點是指導學生識字寫字和讀背訓練。

難點是如何培養學生的想象能力。

三、教學準備：字卡、多媒體課件、樹葉、水彩筆、頭飾等。

四、教學流程：

課前游戲：

1.小朋友們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）2.說說你喜歡什么小動物？（讓學生自由說）3.你能模仿它的動作、聲音嗎？（生演）4.想玩嗎？（想）咱們一起來玩玩吧！（生表演）

[低年級孩子對游戲非常感興趣，用游戲開始，使他們保持高漲的情緒】

（一）導入新課。

師：可愛的小動物們，準備上課吧！

1.孩子們，看看黑板有什么想說的嗎？（黑板上貼著各種顏色的樹葉。）2.這就是秋姑姑送來的葉子，漂亮嗎？（漂亮）

3.這么漂亮的樹葉，都是小動物們的好朋友，它們常常在一起做游戲，想知道它們是怎樣做游戲的，讀讀《樹葉》這首童話詩，你會明白的。誰來把課題讀一讀。（把黑板上的樹葉翻一面）

【黑板上漂亮的樹葉，激起孩子們的學習興趣。這種興趣，滿足了學生對語文學習的心理需求，激起了強烈的探究欲望。】

（二）初讀課文。

1.師：先來聽聽這首童話般的詩，我們再來說說在這首詩中你都見到了誰？

（出示課件，師范讀課文，讀后讓生自由說隨機貼圖）

【配樂朗誦，讓學生感受詩的意境美，情自然就由然而生。】

2.師：大家也想讀嗎？（想）那快讀吧！讀完后把生字寶寶圈出來同桌互相讀一讀。（生讀課文）

師：生字有問題嗎？有沒有小朋友在讀時發現自己同伴哪些字認得有困難的？

【通過學生自主識字，教學中注意以學定教，體現了以生為本的教學理念。尊重學生之間的差異，然后根據學生的實際進行有效的教學這正是新課標所倡導的。】

師：想不想檢驗一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了？你們看生字寶寶也急著出來與大家見面呢？

（讓學生自由說讀音的注意點，師注意正音，特別注意讓學生之間互相正音。提高他們傾聽、評價能力。）3.開火車讀、齊讀。

4.你們瞧，樹上這么多漂亮的葉子想要哪一片？想好了摘下來，讀讀后面的字寶寶，讀對了，這片葉子就送給你。（玩摘樹葉的游戲）

[注意培養學生傾聽、評價的能力。通過“摘樹葉”的游戲，進一步鞏固生字，提高生字的復現率，且這些“樹葉”卡片與課文內容緊密結合，形式活潑，符合低年級學生的心理需求。]

（三）再讀課文。

1.師：多美的樹葉，人見人愛。樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都跟樹葉玩了什么游戲呢？請

小朋友先讀讀課文，讀完后找一找，畫一畫，然后再把課文讀一讀。

[讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，到一定的時候還可以學做批注，養成良好的學習習慣。] 2.師：把你們剛才畫的先跟同桌說說，再互相讀讀。

3.師：小朋友不僅畫得認真，讀得也很投入，誰來表現表現？（多位生讀）喜歡讀哪句就讀哪句。

3.（針對讀得好的學生）你讀得這么好，能邀請你的好朋友和你一起讀嗎？ 4.師可抓住“它”再進行教學：你從哪知道是樹葉呢？（讓學生體會“它”的用法。）5.愿意再把課文讀一讀的同學站起來一塊讀。6.聽著聽著，老師也想和大家一塊讀讀。

[閱讀是個性化行為，應該通過各種形式地讀代替老師的講解，讓學生在讀中體會快樂，提高學習地積極性。]

（四）感悟朗讀

1.師：小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，（邊說邊貼圖片）它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！（師戴上頭飾當樹葉，生自由想象說。）[創設情境，讓孩子們融入到情境中，張開想象的翅膀，從中體會到樹葉與樹枝、小蟲、小鳥、小魚它們之間和諧的、親密的關系。培養熱愛大自然的情感。] 2.師：誰能說說樹葉姐姐這會兒的心情？（很高興或很開心）你們能把樹葉姐姐的心情讀出來嗎？如果能加上表情讀就更好。（讓學生從讀中體會樹葉高興的心情。）3.師：在這么美的詩中和樹葉姐姐一起分享快樂吧！（看課件提示，背一背課文。）4.師：再一次在音樂中享受著快樂吧！（出示課件動畫、配樂）獎勵自己，給自己的樹葉涂上喜歡的顏色。

[通過樹葉與樹枝、小蟲、小魚、小鳥之間的悄悄話，讓學生充分感受到它們之間的和諧，引導學生反復朗讀，忘情地讀，帶上動作、表情讀。學生在想象中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，達到“情動而辭發”的效果。】

（五）想象說話

1.說話訓練：樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好朋友，我的朋友還有許多許多，還有誰是樹葉姐姐的朋友呢？請同學們在四人小組交流交流，把自己想的跟大伙說說。（分四小組說）

2.師：誰來說說自己的想法？小組中有說得很好的請推薦他來說。3.師：你們真聰明，知道的這么多，能說說你是怎么知道的？

[充分利用課文中給我們留有的空白點，給學生想象的空間，拓展延伸。]

（六）大課堂。

師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發現！

（七）選自己喜歡的做一做。1.撿自己喜歡的樹葉拼一拼。2.在詞語花籃中寫一寫。3.按課文內容演一演。

《綠色的金魚》

教學主題：閱讀課

所屬學科：語文

適于年級：一年級上冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：2學時

教學設計：

一、教學目標

（一）知識教學點。

1.認識“金、課、了、條、世、界、嗎、現、以、后”10個生字，會寫“了、會、后、我”4個字，學習“豎鉤”“斜鉤”兩種筆畫。

2.通過圖文對照，理解教師為什么“點點頭，滿意地笑了”。

3.正確、流利地朗讀課文。

（二）能力訓練點：

1.培養學生識字、寫字能力。

2.培養學生的朗讀能力。

3.培養學生的想像能力和創造能力。

（三）價值觀：

培養學生創新精神和實踐能力。

二、內容分析

這首詩歌寫“我”畫了一條綠色的金魚，老師滿意我的回答，獎給我一顆紅五星。課文教育學生從小要敢于想象，善于想象。難點是理解老師為什么會滿意我的回答。本課教學老師需要準備生字、詞語卡片，綠色金魚圖片，教學掛圖或多媒體課件、配樂課文錄音，布置學生準備彩筆和畫紙。

三、學生分析：

小學生的想象力非常豐富，老師不能抹殺學生想象過程中迸發出的燦爛的火花。學生通過本課的學習，不僅能提高語文素養，而且能極大地發揮他的想象力，這對他一生的學習和工作都是有益的。

四、設計思路

激趣引入，充分發揮學生的主體性，讓學生在自主合作探究中學習。

教學過程：

第一課時

一、談話導入課題

孩子們，你們見過什么顏色的金魚？瞧，老師給你們帶來了什么？（出示并粘貼“綠色金魚”圖片。）世界上沒有綠色金魚，可有一位小朋友卻把金魚涂上了綠顏色。（畫一小朋友）這是為什么呢？讓我們打開課本，從《綠色的金魚》這一課中尋找答案吧！

二、初讀，讀準字音，讀順句子。

1.請同學們自己借助拼音，試讀課文，把句子讀通順。

2.指名學生讀課文，鼓勵學生認真聽，能聽出錯誤并大膽糾正。

3.出示本課生字卡片，開火車讀。

4.同桌互讀課文，糾正字音。

5.學生齊讀課文。

三、再讀，整體感知。

過渡語：我們班的小朋友真棒！在這么短的時間里就能把課文讀得這么流利，真不簡單！我們鼓鼓掌，對自己表示祝賀！《綠色的金魚》這篇課文也像我們前面學過的幾首詩歌一樣，有幾個小節組成。現在請小朋友再讀讀課文，查一查，它有幾節組成，并動手標上序號。

1.學生自己動手給三個小節分別標上序號。

2.同桌互查對錯。

3.學生根據自己的喜好自由選擇小節讀課文。

（師：全文有三個小節組成，你最喜歡哪個小節？下面，我們分小節讀課文，喜歡第一小節的同學一齊讀第一節，喜歡第二節的就一齊讀第二節……）

四、細讀，理解感悟課文

（一）圖文對照說圖意。

過渡語：編寫這本書的叔叔阿姨們為這篇課文配上了美麗的圖畫。（出示掛圖或電腦課件）讓我們邊聽配樂課文錄音邊看圖。你能用自己的話說說畫面內容嗎？

（二）用引讀法，師生配合讀課文，理解感悟課文內容。

1.學習第一小節

①師讀：“圖畫課上，我畫了一條金魚。老師看了看說些什么？”

生讀：“世界上有綠色的金魚嗎？”

②教師說的話怎樣讀？

（啟發：“我”畫了一條綠色的金魚，老師感到怎樣？）

③指導學生讀出詢問、親切的語氣。

2.學習二、三小節

①師問：“我聽了笑著說了什么？”

生讀：“我喜歡綠色的金魚，以后會有的。”

師問：“老師聽了我的話后，是怎樣做的？”

生讀：“老師看看我，點點頭，滿意地笑了。在我的圖畫本上，畫了一顆紅五星。”

②理解內容：

過渡：老師看到“我”畫的綠色金魚，為什么“點點頭，滿意地笑了？”我們再來讀讀“我”說的話。

③電腦課件（小黑板），出示“我喜歡綠色的金魚，現在沒有，以后會有的。”這一句話。

讓學生反復讀后，說說“我”是一個什么樣子的孩子。

五、實踐活動

過渡：課文中的小朋友敢于想像、敢于創造，得到了教師的表揚和鼓勵。讓我們也展開自己想像的翅膀，來創造吧！

請同學們拿出畫筆、紙張，畫出自己喜歡的金魚，涂上自己喜歡的顏色。

1.學生畫金魚。

2.在黑板上張貼學生的作品并評比。

3.你想將來發明什么東西？它是個什么樣的？請你想好后說給全班聽。

同學們，想發明的東西真不少，請課下做一做或者畫一畫。將來我們班要組織一次“發明創造博覽會”。比一比，誰的手最巧，誰最會發明創造。

六、作業：

閱讀《語文同步讀本》中的《粗心的小畫家》和《兩朵云》。

第二課時（略案）

一、復習鞏固生字詞。

1.以開火車的方式，引導學生讀生字卡片、詞語卡片。

2.出示小黑板：“連一連”

kèjīntiáohuìwǒlejièshìkēxiānmahòu

金課了條世界嗎現后顆會我

讓學生連一連，并說說識記這些字的方法，如編兒歌記“金”字的方法：“一個姓王的人口袋里裝了兩塊金子。”

3.用“后、會、我、現”練習組詞說話。

4.讀讀“詞語花籃”中詞語，再從課文中選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

二、指導寫字

1.隨機學習新筆畫“豎鉤”“斜鉤”

2.指導學生在《寫字》本上寫字。

《自己去吧》

教學主題：閱讀課

所屬學科：語文

適于年級：一年級上冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：2學時

教學設計：

一、教學目標

1.認識“自、己、吧、要、吃、多、這、樣、呢”9個生字，會寫“己、子、去、自”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會

二、內容分析

本課是一篇童話故事，講的是小猴在媽媽的鼓勵下，自己學會了爬樹；小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文語言簡樸，富有生活意味。讓學生讀后受到從小要自立，不依賴父母，自己學會生活的本領的啟發和教育。教學難點是領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

三、學生分析：

學生有一定的依賴心理，但是過分依賴別人，對自己的成長是不利的。通過本課的學習，可讓學生在獲得基本語文知識、提高語文素養的前提下，受到從小要自立，自己學會生活的本領的啟發和教育。

四、設計思路

根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情境，引導學生走進童話世界，激發學生的學習興趣；利用學生已有的知識經驗，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過多種形式的讀書、評價、討論、表演活動，讓學生參與學習的 18

全過程。

教學過程：

一、復習

導入語：今天我們繼續學習第十二課《自己去吧》。首先復習這一課的生字。（開火車）

二、新授

過渡語：小朋友讀得這么棒，老師特別高興，決定帶小朋友們去參觀動物王國，好不好？閉上眼睛，我們坐上宇宙飛船，一分鐘就到了。（出示圖畫）你們一定覺得奇怪，動物王國怎么一只動物都沒看見呢？哦，原來它們看見小朋友都害羞了，藏了起來，我們把它們一個一個找出來，好不好？打開書85頁，想一想：第一節寫了誰？它想干什么？

1.學習第一節：（精講）

①第一節中寫了誰？（板書：貼小猴）

②小猴想干什么？（自由朗讀）

③猴媽媽是怎樣對它說的？（指名讀，讀出親切的語氣，再齊讀）

④猴媽媽為什么讓它自己去摘果子呢？而不是去幫它摘呢？

⑤后來，小猴聽了媽媽說的話，又怎樣了？

⑥分角色朗讀第一節。

過渡語：小猴真聰明，為了樹上的果子，自己學會了爬樹的本領。動物王國里的動物還有很多，我們看看又找到誰啦！接著學習第二節，小朋友們自由讀，讀完后每組的小朋友討論黑板上思考題。（師讀題）

2.學習第二節。（引導）

①第二節寫了誰？它想干什么？

②它的媽媽是怎樣說它的？

③它的媽媽為什么讓它自己去呢？

④后來，它聽了媽媽的話，又怎樣了？

⑤男女分角色朗讀第二節。

過渡語：小鴨多勇敢呀！為了要在池塘里自由自在的洗澡，它學會了游泳的本領。

還有一只動物朋友等著我們去找它呢，好嗎？自學第三節。

3.學習第三節。（自學）

〈1〉出示填空題。（以小組為單位討論，其中有一個代表答題。）

①第三節寫了（），它想（）。

②它的媽媽說：“（）。”

③它學會了（）。

〈2〉集體訂正。（訂正第②題時，問：它的媽媽為什么讓它自己去呢？訂正完齊讀填空題。）

4.有感情地朗讀課文。（齊讀）

5.小結：小猴為了吃果子，學會了爬樹；小鴨想在池塘里洗澡，學會了游泳；小鷹想去山那邊看風景，學會了飛翔。（完成板書）

6.戴頭飾上臺表演。

三、拓展

總結：剛才，小朋友表演得很棒，小猴、小鴨、小鷹都通過自己的努力學會了生活的本領。那么，老師要考考大家，在日常生活中你學會了什么本領，是怎樣學會的？

《語文百花園四》

教學主題：語海暢游、讀讀猜猜

所屬學科：語文

適于年級：一年級上冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：1學時

教學設計：

一、教學目標

1．引導學生通過認識動物、猜字謎等形式進行識字。

2．通過對比形近字讓學生復習前面所學過的生字。

3．通過猜謎語培養學生的想像能力和思維能力。

4．通過照樣子說一說來訓練學生的說話能力。

二、內容分析

“語文百花園四”的“語海暢游”和“讀讀猜猜”兩個欄目主要是引導學生通過認識動物、猜字謎等進行多渠道識字；通過對比形近字讓學生復習前班學過的生字；通過猜謎語培養學生的想像能力和思維能力；通過照樣子說一說來訓練學生的說話能力。教學重點是：（1）“我愛識字”——動物園。（2）“比一比”。教學難點是：第二題“比一比”。

三、學生分析：

學生通過半個學期的學習，已經掌握了在生活中識字的途徑和方法，掌握了熟字增減筆畫識字的方法，本課鞏固識字方法；針對學生感性思維豐富、富有想象的特點，本課安排了猜謎語活動，包括字謎和物謎。

四、設計思路

語文教學要重視語文綜合知識的整合與運用，讓學生聯系自己的生活經驗去探求新知，拓展學生的知識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的合作學習，構建學生自主、合作、探索的學習方式。同時借助生動形象的多媒體畫面來調動學生的學習積極性，使學生能在“樂中學，趣中學”。

教學過程：

一、激趣導入。

師：同學們，今天老師要帶大家去百花園中玩一玩，你們想去嗎？這個百花園的名字叫“語文百花園”。（出示課件——一個百花園，拱形門上寫著“語文百花園”）百花園中的知識可豐富了，相信同學們在里面一定能學到很多知識。

點評：導入有新意，把學習當作去“百花園里玩一玩”，激發了學生的學習興趣，自然地引入新課。

二、參觀“動物園”。（學習語海暢游第一題）

1．出示多媒體課件——“動物園”。（師：瞧！這是百花園中的“動物園”。這里的動物可多了，你認識它們嗎？）

2．指名說。（在說的過程中，教師注意糾正學生不正確的讀音。）

3．學生自己借助拼音讀圖下面的詞語，邊讀邊找出圖中對應的動物。

4．同桌合作，一人讀詞語，一個指對應的動物。

5．分別去掉圖及生字上面的拼音，四人小組互讀這些詞語，不會讀的向同學請教。

6．看圖貼字：出示一幅“動物園”圖，讓學生抽認詞語卡片，然后貼到圖上相應的動物身上。

7．選擇自己最喜歡的一個詞語來說一句話。

8．師小結。（出示課件：一只小青蛙一邊跳一邊說“你們真棒！”）

點評：教學過程中的四個環節很有創意，分別命名為“參觀動物園”“逛游識字園”“勇闖猜謎宮”“漫步句子林”，變學為玩，玩中學，學中玩。同時充分利用圖畫，讓學生認識動物，讀準字音，通過動眼、動口、動手等多項活動進行結合識字。

三、逛游“識字園”。（學習語海暢游第二題）

1．師引入：參觀完動物園，咱們繼續往前走吧！喲，前面就是識字園了，咱們進去逛逛吧！（出示多媒體畫面——“識字園”。）

2．出示要對比的各組字，自己先讀一讀，比一比。

3．同桌互相說一說各組字有什么不同。

4．指名說說各組字有什么不同。

5．指導學生用“了——子”、“人——個”這兩組字分別組詞。

6．學生拿出字卡，在四人小組內進行交流組詞，互相糾正組錯的詞，有不懂的向同學請教。

7．師檢查學生是否還有不懂組詞的字，然后小結。（出示課件：一只小鳥飛來，落在“識字園”上說：“你們的識字頂呱呱！”）

點評：讓學生在語文實踐中識字。通過讀一讀、比一比辨別形近字，運用字卡進行小組交流組詞，糾正錯字，教學扎實有效。

四、勇闖“猜謎宮”。

（一）學習語海暢游第三題。

1．師引入：咦！小朋友，這是什么地方？（出示多媒體課件——“猜謎宮”。）

2．出示課本第三題的圖。并聽錄音，猜出其中的字謎。

3．自由找伙伴說一說自己搜集的字謎，猜一猜。

4．全班交流猜字謎。

5．做猜字謎游戲——摘蘋果。（出示課件：一棵蘋果樹，樹上掛滿了蘋果，蘋果上寫的字謎有“一頭大一頭小”“不上不下”“大一點”“一人”“二人”“兩棵樹”“十撇”“口中口”等。學生每答對一個字謎。鼠標點擊蘋果，蘋果就會下落。）

（二）學習讀讀猜猜。

1．學生自讀謎語。

2．指名讀謎語，要求讀得正確、流利。

3．學生說出謎底。

4．教師補充三則謎語讓學生讀一讀，猜一猜。

5．教師小結。

點評：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。教師充分利用教材資源，激發學生識字的興趣。“猜謎”的活用，使古板的文字活了起來，讓學生放飛想像，啟迪思維。

五、漫步“句子林”。（學習語海暢游第四題）

1．教師引入并出示課件——“句子林”，齊讀題目的要求。

2．齊讀例句：爸爸看書，媽媽看書，我也看書。

3．出示課文中要求補充說的句子：

爸爸，媽媽，我也，我。

4．同桌互說句子，互相糾正。

5．指名說。

6．補充練習：學會了，學會了。

點評：學習規范語言是語文教學的一個重點。照樣子說話，讓學生充分地說，是訓練學習說話能力。

六、教師總結。

今天，同學們游覽了語文百花園，收獲真不少。只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發現。老師希望同學們以后做語文百花園中的小主人，收獲更多的知識。

第五單元 《邊看電視邊識字》

教學主題：識字課

所屬學科：語文

適于年級：一年級上冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：1學時

教學設計：

一、教學目標：

1.認識“視、光、孫、動、城、葫、蘆、娃、寶”9個生字，會寫“

七、米、光、車”4個字。

2.正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。

3.激勵學生在家庭生活中主動識字，培養良好的學習態度和習慣。

二、內容分析：

本課安排在學生已經學習了識字第一單元以及三個單元的閱讀課后，這時候學生已經掌握了一些識字途徑和方法，本課通過看電視識字，有助于學生進一步了解“生活中處處可識字”的道理，引導學生進一步自主識字。本課重點是使學生了解看電視也是識字的一種很好的途徑。

三、學生分析：

學生已經掌握了一些識字的途徑和方法，并對識字充滿了興趣，本課趁熱打鐵，進一步增加學生的識字興趣，引導學生到生活中自主識字。

四、設計思路：

通過多媒體課件、字卡和小蜜蜂頭飾等直觀教學手段，先幫助學生認識課文中要求掌握的9個生字，會寫4個生字，正確流利地朗讀課文提供的兒歌，然后引導學生在生活中自主識字。

教學過程：

一、激發興趣、導入課題

同學們，在語文課上我們已經認識了許多漢字，可是，有的小朋友并不滿足這些，他們利用一切機會去識認漢字。請看大屏幕。(多媒體課件顯示P98頁情景圖)

(一)指導看圖，理解圖意。

1.圖上畫有哪些人?他們在干什么?

2.小男孩說了什么?你從小男孩的話中知道了他是用什么方法識字的?

(二)揭示課題

1.板書課題，讀課題

2.引導學生理解“邊……邊……”的意思。

二、引入生字，自學生字。

同學們，你們愛看電視嗎?今天，老師給大家帶來了你們喜歡的電視節目和卡通人物形象，我們一起來邊看電視邊識字，好不好?(多媒體課件，依次顯示“大風車”“七色光”“動畫城”等電視欄目片頭，并打出對應詞卡)

(一)引入生字

今天，我們要認識的9個漢字就是大屏幕左邊詞語中的紅字。現在請大家打開語文書，自讀課題與兒歌，找出這9個漢字，并用鉛筆圈出來，借助拼音把字音讀準確。

1.借助拼音讀準字音，同桌互相檢查，互相評價。

2.老師也想聽聽大家讀得怎么樣，請同學們齊讀給我聽。

3.指導朗讀。

4.多種形式練兒歌。

(指名讀，老師引讀，一部分讀前半句，一部分讀后半句……)

(二)識記字形

同學們都已經會讀這9個漢字了，可是，該怎樣記住它們的樣子呢?請拿出老師給你們準備的字卡，一個字一個字地記一記。你有什么好辦法一會兒告訴老師和同學們。

(三)檢查識字情況

1.開火車讀字卡

2.老師說字，學生找出相應的字卡，并說說是用什么方法記住字形的。

3.用生字組詞、造句

4.做字音、字形找朋友的游戲。

剛才，老師帶著大家在漢字的百花園中暢游一圈，現在，大家看我們的黑板上也是鮮花盛開。老師要請勤勞的小蜜蜂來采花蜜。我要發給每只小蜜蜂一張字卡，請它找到這個字相應的讀音，并用這個字組個詞。(黑板上粘好有9個生字的音節的鮮花，發給學生一個小蜜蜂頭飾一張字卡)

三、指導書寫

1.這節課，我們不僅要認識這9個漢字，還要學習書寫4個漢字，“

七、光、米、車。”大家看，字寶寶已經在田字格中站好了，你們告訴我在書寫時應注意什么?

2.指導書寫

現在請同學們認真觀察大屏幕上每一個字的書寫筆順的演示和每一筆在田字格中的位置后在練習本上書寫。

3.展示評價

通過實物投影儀展示同學們的書寫練習，互相評價。

四、拓展練習

我相信，我們班的同學一定也像今天課上的這位小朋友一樣是學習的有心人，在看電視的同時認識了很多字。現在，我就帶來一些電視節目，看看誰能說出它們的名字(課件打出“人與自然”“焦點訪談”“東方時空”“動物世界”“生活”等電視欄目片頭)

五、激發識字興趣，感悟識字方法

(大屏幕顯示語文書P97頁圖)

1.圖上小朋友在討論些什么?

2.你用過這樣的方法識字嗎?

3.啟發學生在生活中識字。

(實物展示，門票、包裝袋、拼圖游戲……)

六、總結

其實，語文學習的機會是無處不在，無時不有的。只要我們做生活的有心人，在生活的大課堂里處處留心，一定會認識很多的漢字。讓我們在生活的大課堂中主動地識記更多的漢字，好不好?

《我在街上識漢字》

教學內容：

本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文(S版)一年級上冊識字二第二課——我在街上識漢字。

設計理念：

本課教材由情景圖和詞串兩部分組成。詞串與街道招牌上的內容相對應。依據課標要求，根據教材特點和低年級學生的心理特點，在設計中力圖突出以下四點：

1.在生活和學生感興趣的活動中識字。

2.將識字與發展語言相結合。

3.讓識字與認識事物相結合，體現出人文關懷。

4.掌握識字規律，發現識字方法，提高識字興趣與識字能力。

教學目標：

1.指導學生認識“店、司、飯、園、”等九個會認字。

2.指導學生正確、整齊、規范地書寫“中、電、公”三個生字。

3.指導學生正確、流利、有節奏地朗讀課文。通過朗讀，感悟情景，發揮想象力，在敘述的同時，語言得到訓練。

4.鼓勵學生在同桌、小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

5.激發學生識字的興趣，留心觀察周圍的事物，培養學生主動識字的意識，引導并啟發學生發現更多識字的好方法。

教學重、難點：

1.學會本課會認字，認真書寫會寫字。

2.引導學生掌握識字方法，激發學生識字興趣。

教學準備：

詞卡、卡通圖片、多媒體課件。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、出示情境圖，談話導入。

同學們，你們喜歡逛街嗎?今天，陳老師帶你們到大街上看一看吧！

1.課件：出示書中情境圖，鼓勵學生識記標牌名稱。

2.教師小結，導出課題。

剛才，我們在逛街時，認識了不少漢字。這種在街上識字的好方法，就是陳老師送給你們的一把學習漢字的金鑰匙。

(板書課題：2.我在街上識漢字)

二、初讀課文，認讀成誦。

1.同學們，大街上可真熱鬧啊!你還記得，我們都去過哪兒嗎?(課件出示：九個帶拼音的詞語。)2.同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好?你要向他學習，讀得不好的地方，幫他糾正，看看哪桌的同學合作得最出色。

拼音是“鑰匙”，漢字是“鎖”，讀準拼音，點擊課件，鎖會立即打開。

例：

6.朗讀訓練。

(1)教師范讀九個詞語，讀出節奏和韻味。

(2)學生練習，有節奏地美美地朗讀全文。

三、深入感悟，理解詞意。

1.小組交流，理解詞意。

2.匯報效果，提出疑問。

3.課件出示(實景錄像)：教師指導學生理解“銀行”、“公司”兩個詞的意思。

4.練說句子。

(1)課件出示：說話訓練的句式：“我去。”

(2)教師示范用“我去哪里干什么?”的句式，練習說話。

①學生練習用“我去商店，”的句式，練習補充句子。

②學生練習用“我去，”的句式，說一句完整的句子。

(2)課件出示：說話訓練的句式：“大街上，有，有，還有”，學生練習說話。

四、組織游戲，鞏固識字。

活動一：找蘋果。

1.課件出示：一棵茂盛的蘋果樹，樹上掛滿了帶有漢字的黃蘋果，教師指名讀蘋果上的漢字，學生讀準字音后，蘋果就隨著美妙的音樂迅速落地，教師接住蘋果，送給學生，得到字卡的學生領讀詞語。

2.辨析兩組形近字“公”和“工”，“園”和“院”。

活動二：小刺猬送禮物。1.教師引導：同學們學習得這么認真，小刺猬也跑來為我們祝賀。這不，它帶著禮物跑來了。你想得到這么好吃的野果嗎?(黑板上出示：一只渾身扎滿野果的刺猬，每個野果上有一個會認字)。

2.指名讀。(誰能讀準字音，再組詞，并領著大家讀一讀，野果就獎給誰。)

五、啟發想象，指導書寫。

第二課時

1.課件出示：“公”字。(出示時，按正確的筆順在田字格中規范地書寫“公”字)。

2.指導書寫“公”字。

(1)擺一擺：學生正確地書空“公”字的筆順。

(2)看一看：學生仔細看教師范寫“公”字。(教師的范寫是為了讓學生看清筆畫在田字格中的正確位置)。

(3)練一練：學生認真書寫“公”字。(教師巡視，指導書寫，糾正學生的寫字姿勢，挑選典型性的作業，對于書寫工整、規范的學生，教師在他的作業本上加蓋“小小書法家”的印章)。

(4)師生評議，引導欣賞。

六、課外拓展，鞏固識字。

活動一：畫地圖

1.教師引導：陳老師想送給大家每人一件禮物，你們的禮物都藏在一個有趣的故事里呢!認真聽，對照學習卡，把聽到的詞語連起來，可以用直線連起來，也可以用弧線連起來。

故事內容：

星期六，天氣晴朗，李明全家開始周末旅行了。他們先來到南門超市，南門超市的人可真多啊!上了汽車，李明全家就直奔人民公園了。在路上，他們有說有笑，開心極了。途中還經過了不少地方，有明明讀書的學校，芳芳的人民銀行，氣派的紅星商店，整潔的縣人民醫院，還有爸爸上班的單位和明明經常買書的華書店呢！終于到了公園，全家人玩得可開心了！可是明明的肚子卻不聽使喚，餓極了！于是全家人到大飯店飽餐了一頓，接著到電影院美美地看了一場電影，才結束了今天的旅行。（故事內容中的黑體字，就是學習卡中的十個詞語）。

2.同學們，連完后你們有什么發現？（學習卡中共有十個詞語，所以用直線連的學生發現，是一顆五角星，用弧線連的學生發現，是一朵鮮花）。

3.學生連好的圖形展示。（其中學習卡中的十個詞，在教學設計的示意圖中，暫時用十個小圓點來代替），如下圖所示：

4.教師小結。活動二：到大街上識漢字。

1.課件出示：實景錄像——學生們喜聞樂見的標牌，如肯德基，麥當勞等。

2.學生一邊看標牌，一邊大聲地讀出自己所認識的漢字。

七、總結方法，鼓勵識字。

1.教師引導學生總結本課的識字方法。

2.教師鼓勵學生說出更多的識字方法。

3.教師總結：

同學們，生活本身就是一位知識淵博的老師，在今后的學習中，讓我們一起做個有心人，用“識字”這把金鑰匙來開啟知識寶庫的大門吧!

我讀對聯識漢字

教學目標：

1、認識“美、民、歲、歡、笑、新、年、百、萬”9個生字，會寫“萬、百、民、竹”4個字。

2、正確、流利地朗讀對聯，了解對聯意思。

3、激勵學生在生活中多角度識字，培養學生自主學習的良好態度。讓學生受到祖國民族傳統文化的熏陶和感染。

教學重點：認識“美、民、歲、歡、笑、新、年、百、萬”9個生字，會寫“萬、百、民、竹”4個字。

教學難點：正確、流利地朗讀對聯，了解對聯意思。

一、情景導入

1、（出示幻燈片）觀察一張過年的照片，照片上有對聯：你看到了什么？

2、板書課題，讀題。

3、簡介對聯。（對聯，又叫對子，是我國一種傳統的文化形式，它由上聯和下聯組成。）

二、識字

1、自由讀文，自學生字。

師：同學們，下面自由地讀讀課文里的對聯，借助拼音讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、個別讀（出示生字詞，抽個別學生讀。）

3、小老師帶讀

4、去掉拼音自由讀。

5、去掉拼音抽個別讀。

6、小組賽讀

7、全班拍掌齊讀

8、鞏固生字：做摘蘋果識字游戲

三、學對聯

1、學第一副對聯

（1）觀察課文插圖（出示幻燈），圖上有誰？他們在干什么？（生：圖上有兩個小朋友，他們在讀對聯。）（2）自由讀（3）指名讀（4）個別讀（5）全班齊讀

2、用同樣的辦法學習第二、三副對聯

3、（出示三副對聯）選擇最喜歡的一副對聯讀一讀。

4、交流讀自己喜歡的一副對聯。

四、指導書寫生字

五、布置作業：收集對聯

《語文百花園五》 《我最喜歡的玩具》

教學主題：語文百花園五中“能說會道”欄目

所屬學科：語文

適于年級：一年級上冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：1學時

教學設計：

一、教學目標：

1.引導學生進行觀察，能從名稱、形狀、玩法有條理地介紹自己的玩具。

2.在創設的情境中激發學生說話的興趣和與人交往的勇氣。

3.在交際中學會認真傾聽別人的發言。

二、內容分析：

本內容安排在語文百花園五中，目的在于進一步發展學生的語言能力。選擇的內容貼近學生生活，插圖幫助學生了解交際內容，圖邊的要求使學生明白該怎樣表述。

三、學生分析：

學生通過半學期的學習和鍛煉，已經具備了一定的口語基礎，本課目的在于進一步發展學生的語言能力，特別是交際能力。本內容選擇比較貼近學生的話題，使學生有話可說，也有興趣發表自己的意見。

四、設計思路：

1.創設交際情境，讓學生在情境中交際；

2.發揮學生的主體作用，實現口語交際的雙向互動；

3.多給學生實踐機會，充分進行口語交流

教學過程：

(一)創設情境，激發興趣

1.投影出老師童年生活照。大家認識照片上的小朋友嗎?這就是老師小時候的樣子。

2.展示玩具。小時候的老師也喜歡玩，特別喜歡玩一些玩具。看，我把它們都帶來了(出示一些舊玩具，有買的、也有自制的，并取出最喜歡的玩具)。

［看老師的童年生活照和一些學生沒見過的玩具，營造既貼近生活又極其真實的教學情境，激發學生的興趣，誘導學生參與。］

(二)練習說話，進行交流

師：小朋友仔細看，誰能說說老師小時候玩過哪些玩具，最喜歡的玩具是什么?

1.指名說。句式：老師小時候玩過，最喜歡的玩具是。

2.同桌練說。下面，我要求大家不但要說出玩具的名稱，還要說出它們的特點，比如顏色、形狀……同桌的同學先說一說。

3.指名說。大家說得很帶勁，有的小朋友說得準確生動，誰能到前邊來說一說?

4.介紹自己玩過的玩具。同學們你們玩過哪些玩具呢?你最喜歡的玩具是什么?為什么?先向同學說說。

5.指名向全班說。教師小做板書：可愛、好玩。

［運用句式、訓練學生說話的條理性，引導學生觀察、抓住特點，使說話訓練由淺入深，由易到難。］

(三)領悟方法，介紹玩具

1.介紹形狀

師(出示小熊)：請你仔細觀察，該怎樣把它們介紹給大家呢?自己先練習，一會兒說給同學聽。

①指名說。誰愿意說給大家聽。其他同學邊聽邊思考：他介紹了哪些部分?按什么順序?

②師小結介紹方法并板書：名稱、外形、順序。

③誰能把小熊介紹得更可愛，其它同學認真聽，想想哪些地方值得你學習。

④我說你猜。請一位同學上臺介紹小白兔玩具，其他同學邊聽邊想，猜猜這是什么玩具?你是怎么猜出來的?

⑤同桌介紹自己的玩具。

［發揮學生的主體作用，引導學生在觀察、交流、傾聽、互評中領悟方法，給每一個學生提供參與的機會。遵循一年級兒童的心理特點，采用游戲方式讓學生體驗學習的樂趣，提高交際的興趣。］

2.介紹玩法

①(演示電動玩具的玩法)：有的玩具不僅形狀可愛，還十分好玩。

②指名介紹玩法。大家認真聽，聽聽他的話中，哪一些值得稱贊。

③討論后板書：玩法。

④師小結：大家現在明白了，可以從玩具的可愛和好玩兩個特點中選擇其中的一方面按一定的順序介紹玩具，你能介紹自己手中的玩具嗎?

(四)運用方法，介紹玩具

1.同桌介紹。請小朋友教同桌玩玩你的玩具，要說清楚怎么玩。

2.指名介紹，互相評價。誰的玩具最好玩?請你給大家介紹介紹。

［遵循兒童的心里特點，讓兒童邊玩邊說，運用學習到的方法向同學介紹自己玩具的玩法，帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合，有利于培養學生積極交流的語言實踐練習，實現口語交際的雙向互動。］

(五)推薦玩具，積極交流

師：有位小朋友的媽媽想托老師給她的孩子買一件生日禮物。可是買什么好呢?這可難為了老師，大家幫助老師，給我推薦一種玩具吧。現在我就是顧客，你們就是售貨員。哪位售貨員介紹得好，我就買誰的。

1.練習推薦。

2.指名推薦。(強調說好推薦的第一句話)。

［創設生活化的情境，進行師生互動，體現平等和諧的師生關系，讓兒童在愉悅的情境中體驗快樂，既訓練了兒童思維的敏捷性，又調動兒童的交際積極性。］

(六)總結，激勵

這節課大家都很能干，能很好地與同伴交流，還向老師推薦了好玩的玩具，謝謝你們的幫助

《靜夜思》

教材分析：

這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

學生特點：

《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩，學齡前的兒童就應該有所接觸，可是字音咬不準。他們對月亮很感興趣，卻不知道對月思人的情懷。教師要立足于他們的學習熱情，引導他們讀準字音，讀中悟情。在識字方面，學生已經掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重難點：

1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。

2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。

設計理念：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學準備：

1、學生查詢古詩作者及寫作背景資料，收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

教學過程：

一、謎語導入

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。

我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題）

二、介紹背景

讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

三、初讀古詩，學習生字

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。

3、小老師帶讀生字，齊讀生字。

4、去掉拼音抽讀生字。

5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字？說給同學聽一聽。

6、全班交流：用了什么方法記字？你在哪里見過這個字？

（加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎）

四、生字回文，細讀古詩

1、生字回到文章中，你還認識嗎？找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。（教師傾聽，多肯定，多鼓勵）

2、詩人在什么時候，思念什么呢？帶著問題讀讀古詩。

3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

4、說說夜空，朗讀感悟

讓我們站起來，當一回李白！請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什么？讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

五、自我展示，當堂背誦

多種方式熟讀成誦。（男女賽讀，分行讀，分組讀）

六、學寫生字

1、觀察筆順，小老師帶領同學書空

2、觀察范字與田字格的關系

教師提示：橫與橫之間的距離。“耳”上橫短，下橫長，有一橫在橫中線上。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。

3、教師范寫，學生描紅、練寫

注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。（上身正，脊背直，下巴低……）

4、展示佳作

挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。

5、組詞，理解字意

七、作業設計

1、學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。

2、生字抄寫、組詞。

《十二月歌》

教學目標

1、認識12個生字，會寫6個字及詞語，認識新筆畫“撇點“。

2、朗讀課文，了解我國民間傳統節日、習俗、文化、以及景物特征。

3、激發學生熱愛祖國、熱愛民族文化、熱愛生活的思想情感。

教學重點、難點：

朗讀、背誦課文和識字、寫字。

課前準備：

教學掛圖，生字，詞語，卡片。布置學生回家問問家長，我國民間有哪些傳統節日。這些傳統節目有什么特點。

教學過程：

一、啟發談話，引入新課。

同學們，你們知道一年有多少個月嗎？今天我們學習《十二月歌》，你們會從中學到很多知識的。

二、出示課題，齊讀課題。

三、初讀課文。

1、要求學生利用拼音讀準字音，讀通課文。

2、讀完課文，你從課文中了解到什么？

3、數一數，課文共有幾行，讓學生明白一行是寫一個月的特點。

4、告訴學生，兒歌中的十二個月指的是農歷。

四、讀讀，看看，想想，說說。

1、“舞龍燈“”放風箏“”賽龍舟”，讓學生看看插圖，再聯系平時所見所聞，說說人們在什么時候做這些事？

2、學習“三月清明楊柳綠”，先讓學生說說三月有什么節日？這時候的景物有什么特點？學習“八月中秋桂花香”也用同樣的方法。

3、學習“四月牡丹花正紅”啟發學生想一想：四月開什么花？“六月荷花滿池塘”“十月滿園橘子黃”“冬月大雪壓青松”“臘月梅花傲冰霜”用類似的方法學習。

4、“七月牛郎會織女”“九月登高過重陽”向學生作簡要的介紹。

五、練習有感情朗讀課文。

六、復習鞏固生字詞。

1、檢查學生認讀生字情況。開火車認讀，齊讀生字新詞。

2、學生相互交流，如何認記生字字形。

七、指導寫字。

1、指導學生認清課后描描寫寫的生字的筆畫筆順。

2、指導學生在《寫字》本上寫字。

八、實踐活動

課后做做“念一念，跳一跳”的學習游戲，邊念課文邊跳繩，讓學生在學中玩，玩中學。

《石榴笑了》

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，了解石榴的生長規律。

2、會寫“王、石、力、牙”四個字，會認“石、棵"等十一個字。

教字過程：

一、導入新課

1.猜謎語師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語，而且一個一個都很厲害。今天老師帶來一個謎語，看誰最聰明，能把它猜出來。大家聽好了：

小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一種水果。

2.認石榴

師：小朋友們真是聰明！一下子就猜出來了。那石榴到底是什么樣子呢？（出示課件：未熟的石榴的樣子）這就是石榴，看清楚了嗎？

ｓｈíｌｉｕ

師：（張貼詞卡：石榴）“石榴”的“石”是翹舌音，“榴”在這里要讀輕聲。一起跟老師讀“石榴”……（讀兩遍）。

3.課題

師：讀得真不錯！我們再看看（屏幕上再出現一顆熟了的石榴，與原來未熟的石榴比較）這兩個石榴有什么不一樣呢？誰會說？

生：一個裂開了，一個沒有裂開；

生：一個張開了嘴巴，一個沒有；

生：一個露出了牙齒，另一個沒有牙齒；

生：一個會笑，另一個不會笑……

師：大家觀察得真仔細，說得真好。竟能說出“石榴笑了”這樣的話（在詞卡“石榴”后面板書：笑了）。來，一起讀一讀。

生：齊讀（石榴笑了）。

師：誰還會讀？

生：讀……（抽一兩個學生讀，然后補上題號“17”）

師：“石榴笑了”就是我們今天要學習的一篇新課文。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀。

2.學生白讀。

師：課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又該怎么辦？

生：說……

師：小朋友真有辦法！我們讀課文時，遇到不認識的字可以看拼音、問同學或問老師；遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了。現在，大家捧好書本，開始讀吧！

生：讀……

3.教師巡視，個別指導。

4.課件出示帶音節的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。

5.去掉音節，用多種形式檢查認讀生字情況。

6.抽生朗讀課文。

師：現在，我們把認會的生字寶寶送回課文中讀一讀吧！誰愿意讀？

生：……

師：（抽三個學生分別讀課文三個自然段）老師給大家提個建議：這三個小朋友在讀的時候，我們要仔細看，認真聽，可以小聲跟著讀，也可以放在心里讀。

生：分段讀課文。

7、讀后給予肯定，并簡要評價。

三、導讀第一自然段

1.抽生讀段。

師：課文寫誰盼著石榴笑？（張貼詞卡：王力力）她為什么盼著石榴笑呢？誰再來讀讀課文第一自然段？

生：讀第一自然段

師：這一自然段共有幾句話？誰想讀第一句？這句話很難讀，誰有信心把它讀好？

2.抽生讀句。

生：讀第一句。

師：這句話中有“院子里”，有“石榴樹”，還有“石榴”。大家看（屏幕出現一個院子和院子里的一顆石榴樹）這就是“院子”，請大家跟我讀“院子里”。

生：“院子里”

師：（指“石榴樹”）旁邊的這棵就是“石榴樹”，跟老師讀“有棵石榴樹”。

生：讀“有棵石榴樹”。

師：現在，我們把“院子里”和“有棵石榴樹”連起來讀。

生：讀“院子里有棵石榴樹”。

師：石榴樹上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高興嗎？（高興）誰能把這句話讀一讀？（“石榴樹”旁出示句子：“石榴樹上掛滿了石榴”。）

生：讀“石榴樹上掛滿了石榴”。（讀不好再指導，再讀）。

師：現在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來再讀一讀。

師：誰愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀？

師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會想些什么？

生：這石榴樹上的石榴可真多啊！

生：這石榴一定很好吃吧！

生：這石榴什么時候可以吃呢？

生：我真想摘一個給爸爸媽媽吃！

生：……

師：小朋友們的想法真有意思！想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時候可以吃昵？王力力也是這么想的。媽媽是怎么說的呢？誰來把媽媽的話讀一讀。

生：讀“媽媽說：?石榴一笑，就可以吃了?。”

師：對呀，誰再來把這句話讀一讀。

生：讀。

師：一起讀讀。

生：讀。

3.再讀第一段，回歸整體。

四、指導寫字，培養習慣

1.（大屏幕出示帶田字格的生字：“石、王、力”），想一想，你能用什么好辦法記住它們？

2.仔細觀察它們在田字格里的位置。想一想，怎樣才能把它們寫得漂亮？再看看老師在田字格里怎么寫，記住筆順。

3.請在書上描一個，寫兩個。

4.對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用筆打個勾。沒寫好的就是互相指點指點。