第一篇：小學一年級語文上冊教案s版

S版一年級語文上冊《aoe》教學設計

教學目標：

1、激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生良好的書寫習慣。

2、學會a o e三個單韻母的發音，認清形，會書寫。

3、會在四線格內書寫a o e三個單韻母。教學重點：

讀準a o e三個單韻母的音，認清它們的形。教學難點：

掌握a o e的發音；按四線格正確書寫。教具準備：

掛圖；課件；漢語拼音標準發音示教板；a o e字母卡片。教學過程：

一、啟發談話 揭示課題

同學們，我知道你們都非常愛聽有趣的故事。你們可知道，書本里的故事要比爸爸、媽媽和老師知道得多得多。你們想不想學會讀書啊？但是讀書首先得認識漢字。在我國的文化寶庫中有很多很多的漢字。老師手里有一把鑰匙，只要你們把它拿到手，就能借助它讀書、看報、能認識很多的漢字。這把鑰匙是什么呢？就是我們要學習的漢語拼音。你們想不想學會他呀？ 教學兒歌：

漢語拼音用處大，識字讀書需要它。幫助學習普通話，我們一定學會它。

二、新課教學

1、看圖說話，學兒歌

出示掛圖說說圖上畫了誰？她在干什么？

2、教師示范發音，學生聽音，看口形。學生模仿發音，教師邊檢查邊領讀。

3、教順口溜：aaa小孩張嘴巴，ooo公雞在唱歌，eee水中游白鵝。

三、學寫單韻母aoe。

1、認識四線格。

2、教師范寫，學生學寫。

3、學生上黑板試寫aoe，講評。

四、課堂練習

1、提醒注意寫字時坐與執筆姿勢。

2、在四線格中正確地描寫aoe。

3、認卡片。

4、利用發音板聽、讀aoe.五、教學反思：

aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。在aoe的教學中，我運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學主要顯示幾個特點：

1、借助圖畫

從圖入手，我引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？

2、借助兒歌

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑ o e”時，教學朗讀兒歌：“aaa小孩張嘴巴，ooo公雞在唱歌，eee水中游白鵝。”

通過正確的指導，學生掌握得都較好。在以后的教學中要更加重視而且逐步培養學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發現”，教給學生學習的方法。S版一年級語文上冊《b p m f》教學設計

教學目標：

1、學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。

2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節。

3、初步學會讀輕聲。

4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。課時安排：2課時

第一課時 教學目標：教學聲母b、p以及拼音。教學過程：

一、復習檢查。卡片認讀帶調單韻母。

二、導入新課。

今天我們開始學習聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

三、教學聲母b。

1、看圖說話引出b。圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2、教學b的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

（2）師范讀、領讀，正音。

（3）憶字形。

啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

3、學習b和ɑ的拼音。（1）看圖引出bá。

圖上畫著什么？（一位老伯伯。）（2）卡片演示兩音相碰：

b o 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bo。

（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

四、教學聲母p。

1、看圖說話引出p。

圖上畫著誰？他在干什么？

可以這樣說：“小兔用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

2、教學p的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。（2）師范讀、領讀，正音。

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。（4）憶字形。

啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

3、學習p和ɑ的拼音。（1）看圖引出pá。

圖上畫著什么？（一位小朋友爬坡。）（2）卡片演示兩音相碰：p－á－pá

學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

五、鞏固練習。認讀卡片。

六、指導書寫。

第二課時 教學目標：教學聲母m、f以及拼音。教學過程：

一、復習檢查。

1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

2、拼讀bá、pá及四聲。

二、教學聲母m。

1、看圖說話引出m。

“摸”的聲母是m。（出示m）

2、教學m的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

3、指導書寫。m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

4、教學m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mō。

三、教學聲母f。

1、看圖說話引出f。

2、教學f的發音，認清字形。

（1）發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。（2）記憶字形。

“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

4、教學f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀fō。

四、鞏固練習。

1、猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？（4）像根拐杖是什么聲母？

2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

3、用卡片認讀聲母和音節。

板書設計：

b p m f

S版一年級語文上冊《i u ü》教學設計

教學目標：

1、學會i u ü三個單韻母和y w兩個聲母，能讀準字音，認清字形，正確書寫。

2、學會正確讀i u ü的帶調韻母，知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫。

3、學會整體認讀音節yi、wu、yu。

4、學會聲母y w與單韻母的拼音。

5、會正確讀出ī u ǖ yi、wu、yu的四聲。

教學重點：i u ü y w及yi、wu、yü的發音和韻母帶調讀。教學難點：讀準i u ü的第二聲和第三聲。

教學準備：字母卡片：i u ü y w的放大圖、四線格黑板、字母卡片（帶調和不帶調）

教學時間：3課時

第一課時

（一）復習檢查，導入新課。

1、卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。

2、教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i u ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

（二）看圖，整體感受畫面的美。

（三）教學單韻母i。

1、觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

2、談話引入：衣服的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

3、聽音、發音。教師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎么樣？編順口溜：牙齒對齊i i i。（齊讀—開火車）

4、記憶字形：i像什么呢？

5、教學i的四聲。

（1）i和a o e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）兒歌：小I有禮貌，標調就摘帽。

（2）分組練習四聲。教師范讀：ī 這件衣服真好看！í 咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。

6、練習i的書寫。

教師范寫i，要求學生觀察i的書寫筆順。（先寫“1”，再在“1”上加點，兩筆寫成。）以及其在四線三格的位置。照著樣子，臨寫三個。

（三）教學單韻母u。

1、看插圖說話引出u：可以說：“一只烏鴉在樹上做窩。”烏鴉的“烏”就是u。

2、示范發音，讓學生聽音，看口形。發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。順口溜：嘴巴突出u u u（領讀，集體讀，指名學生讀。）

3、記字形：圖上哪個地方像u字？（這只鳥窩像u形。）還像什么？（像只茶杯u u u）

4、教學u的四聲。出示：ū ú ǔ ù

ū 第一頂帽子平平的，誰會念？ū ū ū 火車嗚嗚叫。

ú 第二頂帽子上山坡，誰會念？ú ú ú 沒有就是“無”。

ǔ 第三頂帽子轉個彎，誰會念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。

ù 第四頂帽子下山坡，誰會念？ù ù ù 我們愛公物。

5、練習u的書寫，u兩筆寫成，住在二樓。

（四）教學單韻母ü。

1、看圖說話引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。出示：ü

2、示范發音，學生看口形。

ü 的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

3、記字形：u和ü的字形有點相同，比一比，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：

u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü

4、練習ü的四聲。ü也戴上了帽子，（出示聲調卡）誰愿意來當小老師？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。

天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

ü上標調兩點能去掉嗎？為什么？（如果去掉兩點會和ü相混淆的。）

5、練習ü的書寫。觀察ü住在四線格的哪里？ü四筆完成。

（五）鞏固練習。

1、打亂次序認讀6個單韻母。

2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

第二課時 教學目標：

1、學會聲母y w，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

2、學會拼音方法，會拼讀聲母y w與單韻母的拼音。教學過程：

（一）復習檢查。

1、a o e i u ü，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們為→單韻母。

2、卡片認讀帶調單韻母。

（二）談話引入新課。

今天我們要學習兩個聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰還記得單韻母發音的特點是什么？

（三）教學聲母y。

1、觀察圖畫，說話引出y。板書：y

2、教學發音。

（1）教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？（單韻母 i）

（2）比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。（范讀、領讀）

3、記字形。像個樹杈y y y。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。

（四）教學聲母w。

1、觀察圖畫，說話引出聲母w。板書：w

2、教學發音。半扶半放：

（1）首先應該聽→認真聽、仔細看.（2）正確地念，模仿發音。

（3）比較u和w的發音，單韻母u發音響亮，聲母w發音輕短，我們又叫它“大w”。

3、記字形。像間屋子w w w

4、指導書寫。住在二層樓，由兩個“v”組成，不能寫得太寬，“v ”叫斜上斜下。

（五）教學y w和單韻母拼成的音節。

1、說說圖上畫著什么？（一只烏鴉）

2、看圖拼讀音節ya，板書：wū yā教師領讀。請學生分析聲母和韻母各是什么？

3、提示：拼讀這兩個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4、拼讀音節：

a 誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節？

拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā 鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

b 誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

（六）鞏固練習。

第三課時 教學目標：

1、學習整體認讀音節yi wu yu，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

2、能正確讀出yi wu yu的四聲。

3、能看圖說話和拼讀音節。教學過程：

（一）復習檢查。認讀y w與單韻母的拼讀音節。

（二）學習整體認讀音節yi wu yu。

1、聽老師講故事：有一天，i u ü三個小朋友要出去玩。（拿出卡片i u ü）可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我帶你去！”（將y卡片放在i前面）大y帶著小i一塊兒走，就成了音節yi。（讀yi yi yi）大w帶著小u一塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了音節wu。（讀wu wu wu）小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說“小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小ü聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉）這就成了音節yu。（讀yu yu yu）

2、學生認讀整體認讀音節yi wu yu。

3、練習yi wu yu的四聲。

（三）鞏固練習

1、猜音節游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節，然后當小老師領讀。

醫生的醫烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅梧桐樹的梧

羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇

2、讀音節，在用音節口頭組詞。

小結：小朋友真能干，我們已經學會了拼音。現在請你自己讀讀書上的拼音。

（四）看課本聽錄音讀、跟讀。

板書設計： i u ü y w yi wu yu 衣服衣服 ī ī ī ī í ǐ ì yiy—a--ya 烏鴉烏鴉 ū ū ū ū ú ǔ ù wuw—a--wa 小魚小魚 ǖ ǖ ǖ ǖ ǘ ǚ ǜ yu

S版一年級語文上冊《d t n l》教學設計

教學目標：

1.指導學生學會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形，正確書寫。

2.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節與帶調拼讀音節。

3.引導學生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。教學重點：

聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。教學難點：

n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

教學準備：.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節與帶調拼讀音節

多媒體課件，聲母、音節卡片，“蘋果樹”。課時安排： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、復習引入

1.談話激趣：孩子們，今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準確地讀出它們的名字? 2.還有誰能找出這些字母里的聲母來? 3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌)4.齊唱兒歌。

5.導入新課：今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學習“看圖說話學拼音4”。

二、學習新課

一)看圖進入情景，練習說話，引出并學習d、t、n、l四個聲母的發音。1.同學們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。

2.一走進動物園的門口，你見到了什么動物，它們在干什么?(一至三名學生說話，鼓勵學生把話說完整。課件閃出dǎbǎ)。3.你喜歡這些小熊嗎?為什么? 引導學生說出小熊很遵守紀律。4.你會排隊嗎?在什么時候? 5.“dǎbǎ”這兩個音節里哪個聲母是我們的新朋友?引出并學習“d”。

師講發音方法、范讀、指讀、齊讀。

6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動物在干什么好嗎?現在就請同學們自由 10 參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學說說你看見了誰在干什么，還遇到了哪些新的聲母朋友。7.學生匯報

注意引導學生把話說完整，相機引導學生認讀t、n、l三個聲母。

二)記憶d、t、n、l的形。

1.孩子們，剛才我們學會了這幾個聲母的讀音，現在我們來想想辦法記住它們的樣子。

2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像? 3.你還有什么辦法記住“d”，它跟我們學過的哪個聲母相似? 4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什么辦法來記? 6.請打開課本第13頁，看看書中的圖，回憶一下學過的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學說一說，再告訴老師。7.學生匯報。

相機出示書中插圖，引導學生編出順口溜(傘把向下ttt，一個門洞n n n，一根棍子l l l)。

8.輕松一下。請把你們剛才編的順口溜編進兒歌里，同桌間唱一唱，夸一夸。9.站起來齊唱兒歌。

三)指導書寫

1.我們來寫寫這四個聲母。

2.請大家仔細看老師寫。(老師示范寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。

3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意：寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。

四)指導拼讀

1.同學們學會了聲母d、t、n、l。下面讓我們來做拼讀練習。請同學們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“dǎ”，這個音節的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片)指說、拼，領拼。

3.誰能用dǎ說一個詞或一句話。

4.d和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼。(指拼、齊拼)5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰會拼，(指拼、領拼de、di、du)。

6.我們再來看一幅圖，(出示塔)“tǎ”這個音節誰能來說一說，拼一拼。7.請用“tǎ”說一個詞或一句話。

8.t和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼?(指拼、開火車拼)。

9.聲母t還想多交幾個韻母朋友，下面我們來玩一個“找朋友”的游戲。

游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習。10.用同樣的方法指導拼讀“ná”、“lǎ”。

11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節掛在了蘋果樹上，請同學們練習拼一拼。

12.現在我們來玩一個“摘蘋果”的游戲。請一些同學上來摘下你拼讀得最好的音節，大聲地教大家讀。小老師當得好的，老師就把蘋果送給你。

通過游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習。

三、鞏固練習。

1.接順口溜，看誰接得又快又準。左下半圓，右下半圓。一個門洞，兩個門洞。傘柄向上，傘柄向下。

2.連線題：練習拼讀：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。

四、總結

漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節，以后還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!

第二課時

一、導入

這一課時復習鞏固聲母d、t、n、l及其音節，認讀“大、樂、我”三個生字。)

二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節

1.今天我們又認識了四個新朋友，請大家讀一讀（d、t、n、l）。

2.下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。（指名）

三、指導書d、t、n、l

四、練習拼讀音節（出示課本13頁中部音節）請同學讀一讀。

五、讀兒歌，學習會認字。

1.讀同學們用手指著，看著音節自己讀一讀。

2.聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。

3.全班一起讀一讀。

4.全班邊讀邊表演。

S版一年級語文上冊《g k h》教學設計

教學要求

1.學會g、k、h三個聲母，讀準音，記住形，并會正確書寫。

2.掌握g、k、h和單韻母ɑ、e、u拼讀方法。

3.學習三拼音節的拼讀方法。

4.會認“哥、弟、米”三個字。教學重點、難點

1.學習g、k、h韻音、形。

2.學習三拼音節的拼讀方法。教具準備

放大圖兩張、聲母卡片三張、三拼音節卡六張、生字卡三張。教學時間 兩課時 教學過程

一、看圖說話導入新課

1.在一個美麗的動物小村莊里住著許多動物，他們團結友愛，生活得非常快樂。動物小村莊里都有什么動物呢？請打開書14頁，自己看著圖說一說。

2.誰能指著圖來說一說？（引導學生用多種句式說清楚）

二、進行新課。

（一）學習聲母g、k、h 1.看圖，小老虎和小灰兔在干什么呢？

2.（指圖上“虎”）這個字有人認識嗎？ 學習h 1.（指圖上hǔ）這個音節就念“虎”。

（1）聽老師讀。（2）跟老師讀。（3）誰聽出來了，hǔ是哪個聲母和哪個韻母拼出來的？（h-u）

2.（出示h）這就是聲母h。跟老師讀、開火車讀、齊讀。

3.你們看h像什么？

我們可以這樣記它“一把椅子h h h” 學習g 1.請看小老虎在打鼓（指dǎ gǔ）這個音節就是“打鼓”，“gu”是怎么拼出來的？（1）請同學試著拼。（2）跟老師拼。（3）誰聽出來了“鼓”的聲母是什么？（g-u）

2.（出示g）指名讀，跟老師讀，齊讀。

3.你們看g像什么？

我們可以這樣記住它“9字拐彎g g g” 學習k 1.小灰兔晾褲子（指kù）這個音節就念“褲”，誰能試著拼一拼，kù的聲母是什么？

2.（出示k）念什么？

3.你們看k像什么？

（二）復習鞏固g k h 1.今天我們又認識了三個新朋友，請大家讀一讀（出示g k h）。

2.下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。（指名）“k”可以這樣記：水草蝌蚪k k k。

（三）指導書g k h

（四）學習三拼音節

1.（出示ɑ e u）請同學讀一讀。

2.g k h都愿意和它們做朋友，它們在一起能拼出什么呢？咱們來試試。（指名讀，集體讀）

出示：gu-ɑ-guɑ

（1）gu這個音節怎么讀？

（2）gu和ɑ拼，拼出來是什么？（自己練，指名讀，集體讀）2.還可以這樣拼。出示：g-u-ɑ-guɑ，跟老師讀，指名讀，集體讀。3.你都知道什么“瓜”呀？

出示：ku-ɑ-kuɑ

（1）ku這個音節怎么讀？

（2）ku和ɑ拼出是什么？誰來試試？ 2.也可以這樣拼，出示：k-u-ɑ-kuɑ，誰來試試？

出示：hu-ɑ-huɑ

這兩種拼法誰愿意來試試？（自己練，指名讀，集體讀）你們覺得哪種更簡便？（指導學生用第一種方法）

（五）練習拼讀音節，看圖說話。

1.下面我們再來看一看動物小村莊里其它的物動都在干什么呢？請同學們指著圖上的音節讀一讀，注意這里面有幾個三拼音節。兩種拼讀方法你們用哪種都可以。

2.誰能說說這些小動物都在干什么呢？（指名說）

3.誰能展開你想像的翅膀，把三個小動物連起來編個小故事？

（六）讀兒歌，學習會認字。

1.讀同學們用手指著，看著音節自己讀一讀。2.全班邊讀邊表演。

6.看誰能認識這幾個字。出示：哥、弟、米（指名認，集體讀）

S版一年級語文上冊《j q x》教學設計

[教學目標]

1．指導學生學會聲母j q x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2．輔導學生學習拼讀j q x與韻母i相拼的音節。

3．學習j q x與ü相拼時去點的規則，正確拼讀ju qu xu。

4．繼續練習讀帶i的聲介和母和后隨韻母相拼的音節。

5．練習看圖拼讀詞句。認讀“西、瓜、下、木”四個字。

[教學重點]

1．掌握j q x的讀音、字形和書寫。

2．了解j q x與ü相拼時去點的規則。

3．認讀“西、瓜、下、木”四個字。

[教學重點]

1．q與p在字形上的區分。

2．j q x與ü相拼時去點的規則的掌握。

[教學準備]

1．學過聲母及韻母的認讀卡片。

2．“西、瓜、下、木”四個字的生字卡片。

3．課件、計算機、實物投影儀。

4．j q x的字母卡片及q的拼裝字母紙板。（學生用人手一份）

[教學時間]

兩課時。

[教學過程]

第一課時

指導學生學會聲母j q x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。輔導學生學習拼讀j q x與韻母i相拼的音節。

（一）復習

1．談話激趣：同學們，今天有幾個大家熟悉的朋友來到了我們班，看看你們誰能叫出他們的名字。

2．復習已學字母。出示字母卡片m g h i a u ü。自由讀。

3．導入新課：你們記得真清楚。這幾個朋友很高興。他們要帶我們去一個地方，我們一起去看看吧！

（二）學習新課

1．看圖進入情景，練習說話，引出并學習j q x三個聲母。

（1）課件出示書中圖畫（沒有文字和拼音）。整體感知，激發說話的情景，15 練習說話：你們喜歡這個地方嗎？面對這幅畫你想說什么呢？請同學們自由發言。

［此處設計意在于鼓勵學生說話，不拘于形式，不給學生過多的限制，在學生發言中，教師和其他學生應進行以表揚為主的鼓勵性評價，以激發學生的說話興趣，提高學生的語言表達能力及評價能力。］

（2）引出帶有新字母的詞語：

這個地方真美，真有意思。（師生呼應說）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五顏六色的什么？在美麗的環境中爺爺和孫子在干什么？（運用課件使談話中說的母雞、西瓜、下棋的畫面和相應的文字同時出現并閃爍。）

（3）試拼詞語，引出新字母。

你能試著想一想這些字都是由什么聲母和韻母拼成的？課件出示“ｍǔｊī”“ｘīｇｕā”“ｘｉàｑí”。

［學生會拼哪個說哪個。想說哪個說哪個。這一設計意在體現以學生為主體。使學生能運用已有知識自主學習，初步嘗試并感受到學習漢語拼音的樂趣。］

（4）明確學習任務，引發學生思考學習方法。

隨著學生試拼音節，課件出示j-ī、x-ī、q-í三組拼讀示音，再通過課件使j q x閃爍放大跳出。啟發同學：這就是我們今天要學習的新字母。根據我們以前學習的方法，你有什么好辦法學會它們呢？

2．學習j q x的讀音、字行和書寫。

(1)學生自學。（提示：怎樣讀？怎樣記？怎樣寫？）

(2)小組交流學習情況，互相幫助，教師輔導。

［此設計意在培養學生學習的主動性，并開發他們的學習潛力。打破單純的老師教學生學的教學模式。真正做到以學生為主體。教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導。使教學更具有針對性。］

在學生按照自己的方式學習時，教師可運用課件進行演示，幫助學生掌握字母的音、形和書寫。

j：讀音與雞的發音相似，短些，輕些。

字形與母雞的圖片復合（課件演示）。

書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。

q：讀音與棋的發音相似，短些，輕些。

字行與氣球的圖片復合（課件演示）。

書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。

x：讀音與西的發音相似，短些，輕些。

字行與切開的西瓜的圖片復合（課件演示）。

書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。

3．突破難點：“q”與“p”的區分。

（1）學生質疑：在學習j q x過程中最困難的是什么？（可能是書也可能是字形，最突出的應該是“q”與“p”的區分。對于一般性問題或個別孩子的問題可以由學生解答，可以重點解決“q”與“p”的區分。）

［此處設計是為了鼓勵學生質疑，學會發現問題，為下面的解決問題做準備。］

（2）引導結合以前的學習方法想一想怎樣記清字母的形與音。

如：順口溜：左下半圓d，右下半圓b，右上半圓p，使學生自己編出“左上半圓q”。

再如：收音機b b b，兔子潑水p p p，馬蹄聲聲d d d，引導學生說出“氣球飄飄q q q”

（3）手勢演示的字母形狀b d p q，（大拇指代表一豎，握著的拳代表半圓。）

（4）重點引導學生運用可拼擺的紙板進行四個字母的區分練習。老師或同學說一個字母，學生在課堂上擺出所說字母的形狀。

［此環節的設計意圖是充分相信學生，讓他們根據自己的認知水平和能力來進行創造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性。使學生在活動中學習。］

4．學習拼讀j q x與i相拼的音節。

（1）課件出示三組音節，學生試拼。

（2）指名帶姓。

（3）抽讀帶調音節卡片，直呼搶拼。

5．繼續練習聲介合母與后隨韻母的拼讀。

（1）情景圖閃爍“ｇｕā”的音節，讓學生分析這是什么拼音節？

（2）回憶并練習帶有介音的音節的讀法：前后音念分明，兩音急讀就拼成。

［此處對學生的拼讀方法不強求一致，學生可以聲介合一與后隨韻母相拼，也可以按照以前的方法，既：“聲輕介短韻母響，三音連讀要順當”即可以先把聲母和介母相拼再與后隨韻母拼，也可以先把介母與韻母相拼，再與聲母拼。充分讓學生按照自己喜歡的方式方法學習。］

（3）練習ｘｉà教學過程：情景圖閃爍該音節，學生練習。

（4）課件出示ji-a—jia

qi-a—qia

xi-a—xia三組拼式，學生分小組練習拼讀，互相檢查。

（5）練習書寫j q x三個聲母。

①老師帶著寫。

②自己試著寫寫。

③實物投影分析后再練。

④小組評議修改。

第二課時

教學內容 ：

學習j q x與ü相拼時去點的規則。正確拼ju qu xu。練習看圖拼讀詞句。認讀“西、瓜、下、木”四個字。

（一）復習

1．抽讀j q x的字母卡片。

2．拼讀ｊī ｊí ｊǐ ｊì ｑī ｑí ｑǐ ｑì ｘī ｘí ｘǐ ｘì等音節。

3．拼讀jia、qia、xia三個音節。

（二）學習j q x與ü相拼時去點的規則。

1．課件出示情景圖，引入新課：

出示“下棋”一圖，閃爍“ｈúｘū”音節。引導學生思考：發現什么問題了嗎？（“ｘū”中的ü沒有點。）

引入：這是怎么回事呢？

2．課件演示課文中的j-ü ｊｕｑ-ü ｑｕｘ-ü ｘｕ

讓學生想像為什么小猴子要把ü上兩點拉走呢？

［此處設計意在于啟發學生的想像力，發展學生語言，引發學生分析思考問題，進行探究式學習。］

3．小組討論，交流。

4．小組匯報討論結果。

5．教師總結評議：

（1）充分肯定學生的想像力和創造力。

（2）講明j q x與ü相拼時去點的原因。（j q x不與u相拼。去掉兩點也不會混淆。）

（3）推薦學習方法：

可以看成整體認讀音節，直接認讀。

可以用兒歌的形式記：“小ü見了j q x，去了兩點還念ü。”“小ü小ü有禮貌，見了j q x，立刻就脫帽。”“j q x，太小氣，從不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生氣把眼閉。”

6．實踐練習：運用課件使情景圖中的棋盤中閃爍跳出“車”；問學生：“你們知道這個字念什么嗎？”音節怎樣組成？怎樣寫？

請學生實物投影所寫音節，學生評議。

（三）練習看圖拼讀詞句。認讀“西、瓜、下、木”四個字。

1．使用課件先后出示“菊花”圖畫、詞語和音節：分別問“圖上畫的是什么？ 18 ”“誰能拼讀？”

2．問j后面的韻母是什么？（鞏固ü的去點規則。）

3．使用課件先后出示“佳佳霞霞騎木馬”的圖畫、語句和音節，分別問：

“你能用一句話說說圖上畫的是什么嗎？”

“看著音節試著讀讀書上的這句話。”

4．小結：同學們真了不起，用我們學過的漢語拼音不僅能識字，讀詞，還能讀句子了。

5．今天有幾個我們的新朋友想讓你們記住他們，看看你們行嗎？使用課件讓文中的西、瓜、下、木分別閃爍并跳出，讓學生認讀。

（四）語文實踐活動：

1．猜聲母：引導學生思考自己所知道的漢字中，哪些字音的音節中帶有j q x這幾個聲母，然后說一句話讓同學猜聲母。猜出的同學，舉起手中響應的聲母卡片，如：

七、雞、氣、假、卡、喜、戲、習。

2．表演：分組排練j q x與ü相拼時的情景。

3．這個字對我說：通過角色轉換讓學生扮演其中的一個或幾個字說一說自己知道的和想到的。可以提醒學習時的注意問題，也可以介紹自己，還可以說聯想到的句子和詞語及字的構成方法，學習這個字的好方法，等等，從而擴展學生的知識，增強學生的互動學習。

4．寫一寫：制作尋寶游戲，在路途中設置一些音節的拼音練習，請同學們以小組為單位進行集體行進，正確填寫者繼續前進，最后奪得勝利，如填寫音節：

j-ī（）

x-ī（）

q-í（）

j-ü（）

q-ü（）

x-ü（）

g-ｕ-ā（）

x-ｉ-à（）

（五）讀書：老師帶讀，學生指讀，互相檢查。

［此處設計意在體現從整體入手，最后回到整體，同時加強讀書訓練，使學生養成良好的讀書習慣。］

S版一年級語文上冊《zi ci si》教學設計

教學目標

1．學習整體認讀音節zi ci si zhi chi shi會寫、會讀四聲。2．了解zi ci si zhi chi shi和z c s zh ch sh的區別。3．學會zi ci si zhi chi shi在生活中的運用。教學步驟

（一）復習

昨天我們一下子學習了六個聲母，你們還記得嗎？咱們看看誰記得最清楚。z c s zh ch sh

（二）導入

1．我這有一首詩，聽老師給大家讀讀。(春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲花落知多少。)2．很多同學都很熟悉這首詩，咱們一起來讀讀。3．請你從這里面找出帶有z c s zh ch sh的音節嗎？ 4．你們自己拼一拼。

5．拼的時候發現什么問題了嗎？

6．這是不能拼讀的，它是我們今天學的一個新的知識。（你真聰明，這是我們今天學的一個新的一個新知識。）

（三）新授

1． 教師分別在z c s zh ch sh的旁邊寫出zi ci si zhi chi shi。它們有什么不同？

2． 加上了小i后，這六個音節本領就特別大，它們能給字直接注音，所以我們叫它整體認讀音節。后面的i不發聲,只起標調作用。

3． 請你聽小博士讀一讀，聽聽他們讀的時候有什么相同點，有什么不同點？ 4． 學生自由讀。指名讀。

5． 現在咱們做一個游戲，游戲的名字叫《小小郵遞員》

6． 瞧，他們來了，它們分別是聲母媽媽和整體認讀音節媽媽，她們帶著孩子出來玩，可是他們找不到自己的孩子了，我們怎么辦？誰愿意來幫他們？（這下可好了，他們都找到了自己的媽媽，瞧他們都笑了，好像在說謝謝你們）7． 他們每個人都有四個兄弟哪，你們認識它們能嗎？自己讀讀他們的四聲。順讀。

8． 順著讀咱們都會了，跳著讀咱們行嗎？每兩個人中間有一個小口袋，請你們由他來幫忙。（小組交流互查）

9． 搶答。（剛才我看到很多同學讀得都很好，這回我要看看誰答得最快。）10． 從音節中選出一個音自己說一個詞或說一句話好嗎？先告訴大家選的哪個音節然后再說。（你們說的真好）

（四）指導書寫

1．zi ci si zhi chi shi他們寫的時候都是先寫前面的音，然后再寫i，注意要寫得緊湊些。

2．例如寫zi 的時候先寫z再寫i。3．大家跟我一起寫一遍。

4．一描、二寫、三坐好，注意寫字姿勢。5．寫完的同學欣賞一下自己寫得美不美。

6．請寫得好的同學到前面來寫。（他們寫得怎么樣？）

（五）課中操

一條小魚，水里游，只有自己在發愁。兩條小魚，水里游，搖搖尾巴點點頭。三條小魚，水里游，一起吃蟲一起笑。四條小魚，水里游，大家都是好朋友。

（六）復習鞏固

1． 剛才我們讀的兒歌里就有很多整體認讀音節，你們能挑出來嗎？（你們可真棒，這些都是整體認讀音節它們能給字直接注音）。

2． 學了半天了，咱們該休息休息了，說個繞口令好嗎？（繞口令十和四)請你聽聽。我們一起來讀讀。誰愿意給大家讀讀。3． 看圖選音節抄寫下來。

老師這兒有三幅圖，上面還有一些拼音，請你選出音節抄寫下來。

S版一年級語文上冊《zh ch sh r》教學設計

教學目標：

1.認知目標：字會zh、ch、sh、r四個翹舌音及zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節；會拼讀zh、ch、sh、r作聲母的18個音節；會認“車、竹、子、日、出”五個漢字。

2.能力目標：能根據圖意說簡單的話：掌握聲韻拼讀方法和聲介合母拼讀方法；在四線格里正確書寫新學的聲母及整體認讀音節。

3.情感目標：養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。教學重難點：

教學重點是指導學生讀準聲母及整體認讀音節的音。教學難點是學會聲介合母的發音要領。

教具準備： 掛圖、卡片等 教學時間：三課時

第一課時

一、復習

1、順序背誦學過的17個聲母。

2、讀6個單韻母。

3、帶調的單韻母。

二、借助插圖學習聲母“zh ch sh r”的音形。

1、學生自己借助圖學習聲母的音形。

2、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3、學生根據圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。

4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學生區別比較，對發音有困難的同學教師要加強個別輔導。

7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。

三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母

1、讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開）

3、教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。

4、學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。

5、教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6、教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。教師個別輔導。

8、在實物投影上展示學生作業書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發學生書寫的積極性。

四、小結

這節課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！

第二課時 教學過程：

一、復習上節課學習的內容。

二、看圖拼讀音節

1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

2、出示圖下的音節。

3、學生自己試讀。

4、同桌互相讀，相互糾正。

5、指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節。

6、開火車讀。

三、學習整體認讀音節

1、讀四個聲母“zh ch sh r”，提醒學生讀時要注意輕短些。

2、出示四個整體認讀音節“zhi chi shi ri”讓學生想一想應該怎樣讀？試讀一讀。

3、指名讀。

4、教師強調：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教師范讀，學生隨讀，指名讀。

6、出示“zi ci si ”與“zhi chi shi ri”的發音進行比較，區別平舌音和翹舌音。

7、開火車讀。

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節畫下來。

（4）指名拼讀學過的音節。可以提出讀不準的音節，同學之間互相幫助。

（5）同桌互相幫助讀兒歌。

（6）結合圖，請學生讀兒歌。

（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、小結

今天我們又認識了４個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節“zhi chi shi ri”，真棒！

第三課時 教學過程

(一)復習舊知，導入新課

1.談話導入：昨天，我們認識了8個新朋友，不知同學們還認不認識，誰能叫出它們的名字。

2.復習已學聲母及音節。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri開火車讀。

3.指名總結發音方法：發音時舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。所以這四個聲母我們叫它“翹舌音”。整體認讀音節的發音與聲母一樣，只是響亮一些，長一些。(再齊讀一次)(二)學習新課，指導拼讀

1.學習音節，指導拼讀。

過渡：今天，我們要認識更多的新朋友，有了他們的幫助，我們就能認識許多的漢字，同學們可要認真學。翻開書23頁，大家拼一拼這些音節。(教師板書)(1)復習兩拼方法，學習zhɑ、zhe、zhu 師：誰來回憶一下兩拼音節的拼讀方法?(聲母輕、韻母重、兩音相連猛一碰)師：現在就用這個方法拼讀用zh作聲母的三個音節。

△ 生自由讀 △ 指名讀 △ 教師教讀正音 △ 做拍手肩游戲拼讀。(邊拼讀邊拍手、拍肩，既押韻又瑯瑯上口)+ A 指名讀(1—3)B 師領讀 C 生當小老師上黑板領讀

(3)學shɑ、she、shu、re、ru 小結：

S版一年級語文上冊《ai ei ui》教學設計

設計理念：

《語文課程標準》要求漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合。本教學設計準備利用教材資源，以故事為切入口，通過看動畫課件，說句子、讀兒歌、識漢字等，使聽、說、讀、寫能力協調發展。教學過程努力創設輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習興趣和主動學習的欲望，在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病。教學目標：

1.認知目標：學會ɑi ei ui三個復韻母，讀準音，認準形，正確書寫，讀準四聲，會標調，會認“白、開、會、水”四個漢字。

2.能力目標：能根據圖意說簡單的話，正確拼讀聲母與復韻母ɑi ei ui組成的音節。3.情感目標：養成認真觀察事物，主動學習的習慣。教學重點：指導學生讀準韻母ɑi ei ui和掌握標調位置。教學難點：學會韻母的發音要領。教具：課件、卡片等。教學過程：

第一課時

一、復習舊知，揭示新課

1.復習單韻母ɑo ei ui(認讀卡片，并讀出順口溜)。師：生：

我讀ɑ嘴巴張大ɑɑɑ 我讀o嘴巴圓圓ooo 我讀e嘴巴扁扁eee 我讀i牙齒對齊iii 我讀u嘴巴小圓uuu 我讀ü嘴巴翹起üüü

2.揭示課題：看圖說話學拼音9。

［設計思想：復韻母是由單韻母組成的。在本環節通過重溫已有的知識，讓學生準確呼讀單韻母，熟悉拼讀方法，能為學習新知打基礎。］

二、故事導入，激發興趣

1.出示動畫課件，讓學生看動畫片。2.觀察圖畫，說出圖意。

［設計思想：本環節利用教材資源，通過動畫課件，把兒童帶進故事世界里。既可激發學生學習的興趣，又可培養觀察能力：既可進行語言訓練，又可感知要 25 學習的音節。］

三、學習韻母，指導拼讀(一)學習韻母ɑi 1.利用課件引出音節詞“bái tù”。

2.分析bái的聲韻，引出要學習的ɑi并認識組成(引導學生認識組成后，教師要告知：由兩個單韻母組成，發一個音的韻母叫復韻母。)3.學習ɑi的發音。

①教師講述ɑi的發音要領：先張大嘴巴發ɑ的音，接著口形由大到小，很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ɑi。

②聽老師發音：做好口形跟老師發音。

③自由練習發音，互讀互檢。

④開火車讀，匯報發音結果。

［設計思想：聲韻母教學是拼音教學的重點，需要教師的講解、示范。學生的互讀互檢，既有利做到發音準確，又有助于加強學生的協作精神。］ 4.指導認形。

5.學習ɑi的四聲和標調歌。

(1)復韻母ɑi也有四聲，應該把聲調標給誰呢?(2)點擊出示標調口訣，明確標調方法。標調口訣： ɑo ei ui 標調時按順序排

i字標調要去點

iu并列標后邊

［設計思想：在拼音教學中，ɑi ei ui是第一次教學的復韻母，因此，必須學會標調位置。］

(3)根據標調口訣，先給ɑi標調，再練習讀四聲。

6.先指導拼讀báitù，再用“白兔”一詞說話，還能用帶有ɑi的其他聲調的詞說一句話。(如：白兔真可愛；我愛祖國……)

［設計思想：再回情境圖結合音節說話，為閱讀識字打下良好的基礎；用帶有ɑi的其他聲調的詞說話，則可培養學生的學說普通話能力。］(二)學習韻母ei 教師以同樣的方法和內容來引導學生學習ei。

［設計思想：同樣的學習內容，以同樣的方法來學習，可減輕學生學習負擔，也可使學生找到一條學習的途徑。］(三)學習韻母ui 26

利用課件引出“wū guī”后，讓學生總結學習ɑi ei的方法和內容，并能舉一反三地學習ui。

［設計思想：由于學生知識的差別，本環節不強調學生能自主學習完所有像ɑiei的方法和內容。因此，應尊重學生個體差別，讓各小組在自主、合作、探究、交流的學習氛圍中學習，共同完成學習任務。］(四)指導書寫

1.出示寫在四線格上的ɑi ei ui，讓學生觀察后說出應如何書寫。2.練習書寫一遍ɑi ei ui。

［設計思想；學生己學會了單韻母的書寫。因此，對這三個復韻母的書寫就不是難事。］

四、練習鞏固，總結全課 1.找朋友，帶帽子。

把三組有ɑo ei ui的頭飾發給學生，并讓另外三位學生找出一對朋友組成ɑI ei ui，且會幫ɑi ei ui帶帽子。

［設計思想：學生在活動游戲中既鞏固認識了ɑi ei ui的組成，又掌握標調方法。］ 2.讀自編兒歌： 三個朋友

xiǎobáitùméihuālù

小白兔，梅花鹿，zhēnkěàizàibǐměi

真可愛；在比美。

xiǎowūguīdízichuī

小烏龜，笛子吹，shuǐzhōngyóuláikāihuì

水中游；來開會。

(要求：自主認讀，讀正確、流利。)3.讀自編的兒歌，找ɑi ei ui音。

［設計思想：創造性使用教材，既可鞏固已學知識，又可讓學生享受到成功的樂趣。］ 4.總結。

S版一年級語文上冊《ao ou iu》教學設計

一、教學目標：

⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。

二、教學重點、難點。

教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。

教學難點：“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。

“iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。

三、教學過程：

（一）激趣導入

⒈師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？

用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b

⒉師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。

出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）

⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？

請學生上臺拼卡片并指導說話：

a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei

u和i在一起ui、ui、ui

⒋導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）

（二）初步認形。

⒈師：請同學們翻開書本漢語拼音第１０課。看看今天要寫的３個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？ ⒉指名說，師板書：ao ou iu

（三）讀準音。

⒈這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。

⒉不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。

像第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。

第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。

第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。

⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。⒋讀讀四聲。

①自由讀→同桌指讀。

②師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。

③生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

④生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。⒌做手勢齊讀板書，抽讀。

⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。

（四）課間操。

iū，iū，什么iū，語文寫字得了優；

iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游；

iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；

iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

（五）音節練習。

⒈“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？

出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you

l—ou→lou y—ao→yao

自由拼→指名拼→開火車拼。

⒉它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？

①根據學生回答，師相機板書。

②小組互相交流自己找到的朋友。

⒊同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？

j jiao

出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。

x xiao

（六）書寫練習。

⒈說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。⒉學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。

（七）擴展練習。⒈做音節卡片

要求：⑴給韻母戴上帽子。

⑵寫完了要把它拼一拼。

⑶完成后端端正正坐好。⒉匯報交流。

⑴小組代表上臺領讀音節，并把卡片貼在墻上。

⑵學生走出座位拼音節。

⒊總結：今天我們學習了第１０課，學到了什么本領？

四、板書：

ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao

y-ao→yao dao mao

tao lao

ou ou ou ou ou l-ou→lou mou

y-ou→you fou

zou zhou

iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu

qiu xiu

j jiao

q——i——ao——qiao

x xiao

S版一年級語文上冊《觀察人體識漢字》教學設計

教學設計：

一、教學目標：

1、指導學生認識“人、手、足、口、耳、目”6個生字。會寫“人、口、八、目”4個字。學習“撇”“捺”“橫折”三種筆畫。

2、輔導學生會背兒歌《手足口耳目》。

3、引導學生初步了解識字的重要，能主動學習漢字。

二、學生分析

學生剛學完漢語拼音，急切需要接觸漢字。在本單元的學習中，要努力激發學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。

三、設計思路

根據小學生的認知是由形象向抽象發展的規律，本課應采用直觀形象的教學手段，讓學生看人體識字，在情境中識字。課堂教學采取自主、合作、探究的學習方式，要培養學生的觀察能力。

四、教學過程：

（一）看圖說話，出示生字

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示生字

圖上畫的是什么？（出示相應的圖文，告訴學生這是古代人模仿人體的形狀造的字，“人”是楷書）

邊引導學生看圖邊出示下漢字相應的古文與現代文：手、足、口、耳、目。

（二）認讀生字

1、出示卡片，鼓勵學生說出自己認識的字，并說說是怎么認識的2、教師領讀，注意糾正學生發不準的字音。

3、看清聲母讀：手、足。

4、打開課本，學生看圖自讀生字

5、做找朋友游戲，鞏固認記生字。（將拼音音節與漢字連一連）

（三）寫字指導

1、觀察字形，讓學生發現字的特點。

2、教師范寫，讓生看清筆畫的位置。

（四）朗讀感悟

1、打開課本，借助拼音自讀兒歌，要引導學生用正確的速度來讀。

2、指名學生讀，要讀出韻味來。

3、在熟讀兒歌的基礎上，讓學生討論：

（1）人的五件寶是什么？

（2）我們應該怎樣愛護自己的“五件寶”？

S版一年級語文上冊《看畫識字真有趣》教學設計

[內容簡析]

《看畫識字真有趣》是義務教育課程標準實驗教科書（語文S版）一年級上冊識字

（一）第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關系幫助識字。

[設計理念]

根據小學生的認知是由形象向抽象發展的規律，本課主要采用直觀形象的教學手段，讓學生看畫識字，在情境中識字。課堂教學采取自主、合作、探究的學習方式，要培養學生的觀察能力。

[教學目標]

1．學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2．能認識8個會認字和4個生字，并能組詞。

3．引導學生學會書寫“上、月、日、馬”，并掌握出現的基本筆畫和筆順規則。

教學重難點：能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規則。

教具準備：圖畫（各種動物、象形字演變過程的彩圖等）；識字、音節卡片。

[教學過程]

一、圖畫引入，激發興趣。

1．出示太陽、月亮、馬、魚畫面，讓學生說說：圖上出現的是什么？

2．出示象形字：日、月、馬、魚讓學生猜一猜，并說說自己發現了什么？

師講解：這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。

3．導入新課。

二、自讀課文，認識生字。

1．學生自由看拼音讀課文：注意讀準字音，不會讀的字可以借助拼音拼讀音節。

2．用“○”和“△”。分別找出這課中的會認字和生字，再反復拼讀。

3．同桌之間互相讀讀：互相糾正讀音。

4．指名讀課文，糾正讀音。

5．讓學生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。

6．出示課文（去掉拼音部分），老師檢查學生的朗讀情況。

（1）讓學生讀句子。（2）讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。

7．小結表揚。

三、指導學生學習生字和會認字

貼出1個會認字和2個生字。

1．師：大家還記得學習生字的四個步驟嗎？生：①讀準音；②記住形；③組詞解意；④認真書寫。

2．小組合作學習。學生根據學習生字的四個步驟小組合作學習生字和會認字（會認字不要求學生會寫）

3．集體學習。師：火、日、月這三個漢字的讀音有什么地方想要提醒大家嗎？生：①日是整體認讀音節，請跟我讀……②日是翹舌音，請跟我讀……

師：同學們真棒，能讀準字音。那么，有什么好辦法記住這些漢字呢？

生A：我有個好辦法，可以記住日字，把口字加一橫就是日；

生B：我有個好辦法，可以記住月字，目字的最后一橫去掉就是月……

生C：老師，我有個意見，月字的第一筆是撇，而目字的第一筆是豎……

師：同學們不僅能想出辦法記住這些漢字，而且認真觀察。下面，我們來給這些漢字找找朋友。

生給會認字和生字組詞。

師：同學們對這些漢字朋友不僅能讀準音、記住形，還能給它們找到許多朋友。下面，老師也想表現表現。師范寫，生唱筆畫，一起說說每筆在田字格的位置。

最后，學生描描寫寫生字。（在這個過程中，老師要巡視學生的寫字情況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿態是否規范等）。

（3）師生互評共賞。（寫得好的給予表揚、獎勵，不足之處及時指出、糾正）

四、做游戲，鞏固學會的字。

1．找朋友

放音樂《找朋友》，學生在音樂聲中，手拿生字卡找找自己的音節朋友。

2．猜字游戲。

生：日字加一橫是個什么字……

3．總結。

通過活動和游戲，鞏固識字，生動有趣，學生樂學樂記。

S版一年級語文上冊《我在家里貼字卡》教學設計

一、教學目標

1.認識“電、燈、話”等8個字。在本課的詞語中認識，換個地方也能認識。

2.會寫“小、山、刀”3個字。培養學生正確書寫姿勢，能照田字格的范字，把字寫工整。

3.認識“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫，知道先中間后兩邊的書寫規則。

4.激發學生課外識字的積極性，鼓勵學生多識字。

二、內容分析

本課列出了12個詞語，這些詞語都是生活中常見的物品。這些詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口。課文還有一幅插圖，展示了祖孫倆在家里通過貼字卡這種形式開展識字活動的情境。

三、設計思路

教學本卡，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發展水平，根據它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。

四、教具準備： 詞語卡片、生字卡片、圖片、實物投影。

教學過程：

一、導入新課

前邊我們講到了小明是一個愛學習的孩子，他學會了用觀察人體識字的方法，認識了很多字，又學會了看圖識字的方法認識了很多字。今天小明又要用什么方法來識字呢？（打開書，看圖）

二、授新課

（一）認讀字卡

1.同學們讀讀題目。

2.從課題中就能知道小明是用什么方法來識字的？（在家里貼字卡）小明在家里都貼了哪些字卡？

3.看書讀12個詞語。

△個人讀

△兩個互相讀

△大家一起讀

4.老師出示帶拼音的詞語卡片。

△指名讀

△大家讀

5.貼出彩色放大圖，指名到圖前貼不帶拼音的詞語卡片，邊貼邊讀，全班齊讀。

6.看書，學習8個會認字。

△自己讀

△兩個人互相讀

△指名讀

（二）把要求會認的8個字換個地方來認讀

△和已學過的會認字組成“小人書、沙子、風沙、大刀、沙發、車燈、寫字”等詞語和“我會寫字”一句話。

△老師帶領同學們做登山活動來進行。（見板書設計）從下到上，7個詞語讀完后，將山頂紅旗拿下來，換成大紅旗，打開，上面是“我會寫字”一句話。

（三）指導書寫

1.教學生“豎鉤”“豎折”兩個新的筆畫。

2.看書上的范字，觀察“小、山、刀”三個字在田字格中的位置。

3.老師帶著學生一筆一筆書寫。

4.表揚學生正確的寫字姿勢，及時糾正不正確的姿勢。

5.老師用實物投影講評學生的作業。

（四）總結

今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家后，你可以觀察自己家中的實物。一邊貼字卡，一邊識字。過幾天大家把字卡帶到學校里給同學們讀一讀。教學反思：

這是學完拼音后進入識字的第3課。前兩課都是象形字，這課是聯系學生生活中熟悉的事物識字，本課的12個詞都是家里的一些常用物品。學生容易理解，容易記憶。最能體現本套教材特點的是這12個詞語是用在家里“貼字卡”的形式出現，這就教給學生了一個簡便易行、有趣的課外識字的方法，從這種方法還可以聯想到更多識字的途徑，鼓勵學生在日常生活中主動識字。

本課的12個詞語中的字可以分為三種。一種只要連詞一起讀讀，如：山水“畫”，書“架”等，只是見見面，有個印象，以后再去認寫。第二種是只要認識，不要求書寫，也不考試。第三種是會寫字。

先從看圖引出12個詞語，讓學生借助拼音讀，自己動手去貼一貼，把讀詞和認識事物結合。然后從詞中引出8個會認字，對會認字，通過反復認讀使學生能看到字，讀出字音，在這個基礎上，又設計了“上山奪紅旗”的游戲，把8個會認字和前面學過的會認字組成另外的詞語，如：“上山”“寫字”等等，進一步鞏固這8個字，并且復習了以前的幾個會認字。在認字的過程中，注意尊重學生的個別差異，不可能全班每個人同一時間把每個字都認識了。

“課標”中總是把“寫字”和“識字”并列在一起的，對寫字是十分重視的。如“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點”。

S版一年級語文上冊《語文百花園一》教學設計

第一課時

一、教學目標

1.利用圖片、聯系字形，讓學生復習學過的會認字。

2.初步學會一些認字的方法，并說說自己通過這個方法還認識哪些字。

3.知道一些節日的具體日期，并從中練習說話能力。

4.練習讀背兒歌，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

5.進行說話訓練，培養學生的口頭表達能力以及當眾說話的能力，使學生養成說話態度大方，音量適中的好習慣。

二、內容分析

本次語文百花園有六項內容：包括認識象形文字；學習識字方法；了解我國的一些重大節日；讀背兒歌，培養閱讀興趣，積累語言和進行口語交際練習，還安排了一次“能說會道”，目的是培養學生的口頭表達能力。

三、設計思路

此次教學設計體現了語文綜合知識的運用，讓學生聯系舊知的探求新知，拓展學生的知識面，在教學過程中重視合作學習自主探索，同時，借助生動形象的多媒體畫面來調動學生的學習積極性，使學生能在樂中學，趣中學。

四、教具準備

1.多媒體課件

2.第一題的“刀、禾、雨、門、牛”等幾字的卡片

3.第二題：掛圖，摘果子的字謎卡

教學過程：（本節課的內容是完成第一、二、三、四、五題）

一、激趣引入

1.師：同學們，老師知道你們很愛學習。今天，老師帶大家到百花園里玩一玩，想去嗎?這個百花園的名字叫“語文百花園”(出示課件百花園圖，拱形門上寫著“語文百花園”)

2.生：讀題，師：這語文百花園的知識可豐富呀，我相信你們在里面一定學到許多知識呢。

二、游玩“識字園”(學習第一題)

1.出示多媒體課件——識字園(師：瞧我們來到了語文百花園中的識字園了，里面的漢字真有趣呢，咱們進去看看吧！

2.（出示課文插圖），認認說說，仔細觀察圖畫，說說你有什么發現？

（1）同桌互相說說；(2)指名說；(3)齊說一遍。

3.說說你還知道哪些字像什么？(在學過的課文中，電視里、報紙上……)

4.師歸納：同學們說的這些漢字都是象形字，古時候的人呢，就是根據這 36 樣的符號記錄所看到的東西，這些符號已經變成了現在的漢字了。

5.利用拼音讀準字音，自由讀幾遍。

6.用這些象形字組詞、說話。

7.老師小結，一邊用手勢一邊說同學們識字頂呱呱。

三、猜謎宮。(學習第二、三題)

1.出示多媒體課件——“猜謎宮”圖，師引入：喲，我們前面是猜謎宮了，我們一起參加猜謎語游戲好嗎?

①出示多媒體課件——“摘果子”師引入，這里蘋果豐收，請你們幫忙摘果子，蘋果樹上的字謎，如果你猜對了，蘋果就會掉下來，你會說哪個就說哪個。

②指名回答。

③出示多媒體課件——課文第二題，齊讀一遍。

④老師小結：剛才通過猜字謎，認識了很多生字，也復習了不少字，所以說猜字謎是一種很好的記字方法。

2.出示多媒體——猜節日名稱，師引入：猜字謎你們頂呱呱，猜“節日”名稱有沒有信心呢?出示多媒體課件——課文第三題內容。

①自由找小伙伴說說。

②指名回答。

③齊讀一遍。

④說說你還知道我們國家還有哪些節日。

⑤做游戲，摘果子。(出示掛圖，讓學生動手做一做：蘋果樹上的日期，你知道是什么節日就摘下來，把蘋果上的日期，猜出來是什么節日寫在卡片上，再把蘋果和卡片一起拿上講臺來讓同學評一評)。

⑥老師小結。

四、讀書小天地(學習第四、五題)

1.出示多媒體課件——“讀書小天地”圖：師引入：我們闖過了謎宮，又來到了讀書小天地了，大家想不想讀書學知識呢?

2.出示多媒體課件——讀一讀，背一背《人有兩件寶》

①自由讀兒歌，借助拼音讀準字音。

②同桌相合作讀，兩個人互相讀給對方聽。③思考：人有哪兩件寶?說說雙手和大腦有什么作用?

④背誦兒歌。

3.出示多媒體課件——讀一讀，《數星星》，有一位小朋友正在數星星呢，你們想不想和這位小朋友一齊數星星呀?

①出示多媒體課件——讀一讀《數星星》

②自由讀短文，要求讀正確、流利，注意“星星”的“星”字和“眼睛”的“睛”字要讀輕聲，讀準“數、眨、三、四幾個字的聲母。

③指名讀，分組讀，全班讀。

五、總結：今天我們去游玩了語文百花園，收獲真不少，只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發現，老師希望你們做語文百花園的小主人，收獲更多的知識。

S版一年級語文上冊《花朵》教學設計

[內容簡析]

這是拼音教學結束后的第一篇課文。課文只有三句話，形象地比喻星星是夜空的花朵，焰火是節日的花朵，少年兒童是祖國的花朵。課文插圖形象，富有童趣。課后練習旨在引導學生讀書、朗讀和背誦，讓學生在涂花朵的顏色中滲透自我評價，在采摘詞語中積累詞語，養成良好的讀書習慣。

[設計理念]

充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，著力培養學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。

[教學目標]

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、會認“花、朵”等七個生字，會寫“火”字。

3、能結合生活實際，感受生活的美好。

[重點難點]

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、“火”字的書寫。

[教具準備]幾種常見花朵的掛圖；布滿星星的夜空和焰火的掛圖；生字、詞語卡片。

[教學時間]一課時

[教學流程]

一、情景引入，激發興趣

1、出示各種花朵掛圖，說出花朵的名稱，說說這些花美在哪里。（可從顏色、形狀方面說。)

2、你們還見過哪些花朵？說出來與大家分享一下。

3、告訴學生：這節課老師帶你們去認識三種特殊的花朵。揭示課題（板書：1 花朵）。

二、自主認讀，讀準字音

1、借助拼音，自由讀課文。不會讀的字停下來，借助拼音多讀幾遍。

2、小組或同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

3、指名讀課文，師生共同正音。

4、去掉拼音讀課文，把課文讀正確。

5、用自己喜歡的方式讀課文，看誰把課文讀得正確、讀得流利。

三、指導背誦，朗讀感悟..1、聽課文錄音，跟著錄音朗讀課文。

2、自由朗讀課文，看誰讀得好。

3、再讀課文，說說課文共有幾句話？你是怎樣知道的？（認識逗號。跟老師書寫，告訴學生，逗號是在句子中間的停頓。認識句號。讓學生知道：一個句子完整了，就有句號。一個句號，就是一句話。）

4、分組朗讀句子（一組讀一句）。

5、指導朗讀，體會第一句。（小黑板出示句子。）

（1）指名讀句子，邊讀邊想：你們見過晚上的天空嗎？是什么樣的？（先閉目想想夜空的景象，再和自己的同伴說一說。）

（2）出示夜空的掛圖，討論：為什么說星星是夜空的花朵？

（3）你覺得有星星的夜空美嗎？你能不能把這種美的感受讀出來？（自由讀→指名讀后評議：感覺到夜空美了嗎？→齊讀。）

6、自學第二句。（出示第二句。）

（1）提出學習要求：①把句子讀正確流利。②想想焰火是怎樣的。③你知道哪些節日燃放焰火（或煙花）？

（2）檢查自學、互相交流。

（3）看到節日里燃放的煙花，你的心情是怎樣的？能不能用高興的語氣把句子讀出來？（指導朗讀第二句。）

7、朗讀體會第三句。（出示句子。）

（1）齊讀句子，為什么說我們是祖國的花朵？

（2）討論剛才提出的問題。（因為我們是在祖國關懷、培育下成長，是祖國的未來的建設者，所以說我們是祖國的花朵。）

（3）我們能在祖國的關懷下健康成長，我們是多么幸福呀。齊讀句子，讀出幸福和自豪感。

8、指導背誦課文。

(1)師生合作讀課文。（師：星星。生：是夜空的花朵。）

（2）小組同學互相背誦。

（3）會背誦的同學，把課后第一題的花涂上紅色。

四、指導書寫，學會“火”字

1、教師在田字格中寫“火”字，并邊示范邊說筆順。

2、觀察、說說“火”字在田字格中的筆畫位置。

3、指導學生在田字格中練習描紅、書寫，看誰寫得美。

五、作業

把課文背誦給家長聽。

S版一年級語文上冊《共同的家》教學設計

[設計理念]

根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

[教學目標]

1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

[重點難點]

重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。

[教具準備]

教學掛圖、生字及詞語卡片

[教學時間]：兩課時

[設計流程]

一、看圖談話，導入新課

1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。

2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯系？我們和地球有什么聯系？

二、揭示課題

三、自讀課文，認識生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3、檢查認讀帶生字的詞語。

（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。

4、再現插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？

四、練習背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

五、練習，拓展思維

1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）

六、指導書寫

指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

七、擴詞，積累運用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云烏云云霧云海

（2）認讀“詞語花籃”里的詞。

（3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。

（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。

S版一年級語文上冊《學校是樂園》教學設計

[設計理念]

語文教學要密切聯系學生的生活實際和內心世界。在教學中，讓學生聯系自己的學校生活，體驗課文的情境，在愉悅的學習狀態中受到情感的熏陶。

[教學目標]

1、認識“學、校”等九個字，會寫“習、有、同”三個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，認識自然段。體會學校是樂園。

[重點難點]

重點是有感情地朗讀課文；難點是體會學校是樂園。

[教具準備] 教學掛圖、生字和詞語卡片。

[教學時間] 兩課時

[設計流程]

一、啟發談話，引入新課

你喜歡自己的學校嗎？說說為什么？

二、揭題，讀題，釋題：“樂園”指什么？（快樂的地方。）

三、初讀課文，讀通讀順

1、自讀課文，把字音讀準確，不會讀的字先讀上面的拼音，或用筆畫出來，問問老師或同學。

2、聽課文錄音或老師范讀，注意聽清楚不會讀的字。

3、個別讀，示范讀。

四、再讀課文，整體感悟

1、自由朗讀課文，想想課文有幾句話，你是怎樣知道的。

2、認識自然段。

3、指導朗讀體會每一個自然段。

4、聯系學校實際說說：學校里有什么，自己最喜歡的是什么？

五、學習生字，積累詞語。

六、鞏固練習

有感情地朗讀課文。

S版一年級語文上冊《雨后的森林》教學設計

教學目標：

1.認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.充分激發學生的想像能力和創造能力。

5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。重點難點：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛 教具準備：

根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。教學過程：

一、導入課文，激發興趣。

（課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）

師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。

大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

二、初讀課文、認生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

學生讀課文。

2.有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。（把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲）

3.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

（請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）

教師將生字逐一貼到黑板上。

引：調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

隨機指讀生字。

男女同學輪流讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個字寶寶。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）

學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）

去掉拼音讀詞。

齊讀。

開火車讀。

（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。

三、細讀課丈，整體感知。

1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）

2.個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？

四、導讀課文，讀中感悟。

“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。

3.指導朗讀中間四句話。

（根據學生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）

讓學生根據“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像表演。

大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話的畫面。）

全班齊讀。

4.理解課丈的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？

寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調讀出“彩色及寶庫”二詞）

5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

五、拓展延伸，想像積累。

引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；

（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩句）

生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）

布置作業：讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。課后反思 ：

教學前的設計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結果要靠教師進行調控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實現。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要把握好生成的起點。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學生的現有水平，這是生成的基點，也是生長點。備課，要充分地了解自己的教育對象，了解學生的方方面面，整體發展情況。如果在課前就能對學生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解，對教學的實際生成就有了一個充分的估計。針對學生讀的狀況就會有一個應對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進行有針對性的指導。讓學生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學的一個目標來實現。

無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發現領悟；教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。但對學生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個度應體現在以下幾點：首先，在閱讀時間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。沒有學生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態。因此，教師應該放開手腳，讓學生自己讀自己悟，不應把自己的一些體會、感受強加于學生對課文的體驗中。

在預設缺乏彈性的課堂中，生成的動力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學生之間的交往，并且是以教師和全班同學交往為主的單向交往，學生接受來自他人的信息和同時向他人發出信息量較少。特別是對低年級學生生來說，由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現無法進八狀態的情況。也就是只有師生之間的互動，而缺乏生生之間的互動。在預設中對這些生成性情況都應有一個充分的估計、及時進行調控，讓每個學生都動起來，互相交流，互相促進。

S版一年級語文上冊《語文百花園二》教學設計

《語文百花園二》包括識字寫字、詞語練習、讀背練習和口語交際訓練，旨在復習本單元識字寫字，擴大閱讀，積累語言，提高口語交際能力。

教學過程

一、我會寫

1、復習本單元學過的筆順。

2、重點強調書寫時要整體觀察，看清整個字后再書寫。

3、學生在書上書寫。

4、展示書寫工整的字，大家共同評議。

二、我愛識字

1、語言導入：我們想想去某個地方時，怎么去？（讓學生充分說）。

2、出示圖，引導學生觀察圖上的交通工具。

3、出示單幅圖和與圖相應的詞語，引導學生借助拼音認讀詞語。

三、連一連，讀一讀

1、引導學生看圖，說說圖上畫的內容。

2、學生借助拼音讀詞語。

3、將詞語和圖畫上有關的實物圖連起來，師巡視檢查。

4、讀一讀詞語。

四、讀讀背背

1、師范讀。

2、引導學生借助拼音，把詩讀順讀熟。

3、學生嘗試說說每一句詩的意思，師引導學生猜出謎底。

4、反復讀，練習背誦。

五、能說會道

1、讀題，弄清題目的要求。

2、看圖，想像圖上的小朋友會說些什么。

3、啟發談話：

（1）你想和哪位同學做朋友？（2）為什么想和這位同學做朋友？

4、學生在小組內交流。

5、指名在全班內交流，師生評議。

S版一年級語文上冊《樹葉》教學設計

一、教材簡析：

《樹葉》是一首兒童詩，全詩共5句。小詩從“樹枝拿它當扇子”“小蟲拿它當被子”“魚兒拿它當花傘”“小鳥拿當風箏”…從而形象地寫出了樹枝、小蟲、魚兒、小鳥…都非常喜歡樹葉，樹葉給它們帶來了溫暖和歡樂，同時也反映了樹葉與大家親密、協和的關系。最后一句，樹葉說：“大家都喜歡我，我真高興。”這是樹葉發自內心的感慨，由于大家都喜歡樹葉，因而它感到非常的愉快和興奮。本詩多處運用擬人的寫法，淺顯易懂，進而抒發作者對大自然喜愛之情。

二、教學目標：

1、知識目標：認識8個生字。

2、能力目標：①自主積累詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，背誦課文。

3、情感目標：培養學生想象能力和熱愛大自然的情感。

三、教學重、難點：

重點：認讀生字，朗讀、背誦課文，了解課文內容。

難點：感情朗讀課文，理解詩的主題思想。

四、教學準備：

1、讓學生課前收集自己喜歡的樹葉。

2、課件，生字、詞語卡片。

五、教學過程：

（一）、創設情境，激情引入。

1、配樂出示課件：各種形狀，多種色彩的葉子。讓學生說一說有哪幾種樹葉，都有什么顏色？

2、談話激情引入：老師也收集了一些樹葉（出示樹葉），你們覺得它們漂亮嗎？喜歡嗎？

3、板書課題，讓學生齊讀課題。（評述這個環節的設計主要是通過學生的視覺和聽覺感受來激發學生的學習興趣。）

（二）、初讀課文，合作識字。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字就請教拼音寶寶幫忙，一邊讀一邊圈出生字和劃出詞語。

2、小組合作學習，每人做小老師教大家認讀，幫助同伴解決學習上的困難。

3、交流識字方法：你記住了哪個字，用什么方法記住的？

4、檢查識字情況（課件、開火車等多種形式認讀）。

5、大家認識了那么多的字寶寶，誰認識“詞語花籃”里的詞寶寶？

6、除此之外，你還喜歡哪些詞語？（讓學生自由回答，自主積累。）

7、游戲鞏固——摘樹葉。字寶寶和詞寶寶都躲到葉片下面去了，誰能摘下

自己喜歡的樹葉并把葉片下面字或詞讀出來，樹葉就歸誰。

（評述這個環節的設計突出了教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程。這一環節培養學生動手又動口的學習習慣。在課堂教學中突出了學生的主體意識，在輕松、和諧、愉快的學習氛圍中，學生主動學習，自主探索，獨立思考，互相交流，積極討論，在“摘樹葉”的游戲中，激發學習興趣，有效地培養了學生合作意識，積極參與的精神。）

（三）、動作結合，朗讀感悟。

1、老師配樂范讀。

2、教師指導分組讀：看誰讀得最流利并幫助同學指出讀錯的地方。

3、指名朗讀，再讓學生評議。

4、指導朗讀方法：①大家把樹葉當做什么？說明什么？（指導學生讀現對樹葉的喜愛之情。）②“我”為什么真高興？（指導學生用輕柔、愉快的語調讀。）

5、多種形式朗讀感悟。（分組讀→男女比賽讀→齊讀）

6、加動作讀，加深理解。

7、背誦課文。

（評述這個環節的設計主要突出《語文課程標準》倡導自主、探究、合作的學習方式。此環節采用多種形式指導學生有感情地朗讀，加深學生的理解和體驗，提高朗讀水平，加強了生生之間，師生之間的合作交流。）

（四）、拓展課文，課外延伸。

1、仿照課文自由編詩句：

樹葉飛在空中，蜻蜓_________________。

樹葉落在地上，小雞________________。

樹葉漂在池塘里，蝌蚪_______________。

2、請大家展示自己撿的樹葉，說說它們像什么？（讓學生自由發揮。）

3、質疑，釋疑。

（評述這個環節的設計，訓練了學生的想象力，使學生的求異思維活躍，在鍛煉說話能力的同時又發展了學生的創新能力。進而激發學生熱愛大自然的思想感情。）

板書設計：

樹枝

扇子

小蟲

被子

樹葉

魚兒

花傘

小鳥

風箏

S版一年級語文上冊《看書》教學設計

教學目的：

1.會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又“9個生字。會寫“又、手、書、本”4個字及詞語“一本書”。

2.流利地朗讀課文，背誦課文。

3.教學重點：識字和指導學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發學生對書本的興趣，培養學生愛看書的習慣。教學時間：2課時。

教學準備：生字，詞語卡片或教學掛圖。教學過程

（一）識字、寫字。

1.識字。

⑴讓學生借助拼音讀準生字的字音。

師：利用生字卡片點名讀、和“開活車”的方式讀，比一比，誰讀得準，以便激發學生識字興趣。

⑵重點指導“最、狗、貓”三個字的讀音，發現讀得不準的要及時糾正。⑶說說自己的識字方法。

⑷師要啟發學生用多種方法記憶字形。如“最”字，可啟發學生：這個字是我們認識的哪些字組成的？讓學生把它拆成“日、耳、又”三個已經認識的熟字，以便幫助記憶。“叫”和“貓”可連成一起編成兒歌“小貓、小貓，喵喵叫”來記憶。“本”字可與“木”字進行比較。

2.寫字。

⑴讓學生先看一看要寫的字的字形。

⑵師引導：“又”“本”兩字書寫時撇和捺要伸展。“手”字書寫時撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。⑶書空

⑷課堂練，教師輔導。

（二）朗讀、背誦指導。

⑴朗讀第一節的前三句，語速稍緩慢，語調輕而低，體現爸爸、媽媽和“我”沉浸和陶醉在書本中。“我也愛看書”中的“也?字應拖長一點，表現出“我” 也喜歡看書。第二節的前三句中，“厚厚”“大大”“花花綠綠”應讀重些，強調書的種類多。

第二節的最后兩句押“”韻，朗讀時要讀出韻腳。

⑵帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會“我”對書中的“小狗”“小貓”“猴子”的喜愛 49 之情和被它們所深深吸引，體會了“我”對書本的濃厚興趣。

⑶引導學生邊讀邊做動作，表演朗讀。

⑷檢查互讀。試背誦。

（三）感悟、理解。

⑴讓學生朗讀課文后，師引導觀察：畫面上有哪些人？他們在干什么？讓學生說說，然后引導學生，小朋友的“爸爸”和“媽媽”在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是“我也在看書”，體會“也”的用法。

⑵讓學生做“拿”和“捧”的動作，比較課文中用詞的準確性，同時體會小朋友一家對書本的喜愛。

⑶找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進行想象，感悟課文內容的精彩。

⑷結合課文內容，編故事，把編的故事說給同學們聽一聽，（四）完成課后練習第2題。先讓學生回憶，再進行交流。

（五）實踐活動

⑴讀讀“詞語花籃”中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

⑵布置學生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。

S版一年級語文上冊《綠色的金魚》教學設計

第二篇：湘教版小學語文一年級上冊教案

a、o、e（（1）看圖，你發現了什么？

“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的

五、總結：我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。

六、布置作業

1．在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。

2．練習朗讀短文。

i、u、ü（3． 教學單韻母ü

三、復習iu四聲

漢語拼音

1、i、u、ü（二、學習聲母“y、w”和整體認讀音節“yi、wu、yu”

1、出示聲母“y、w”的圖。

2、請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節“yi、wu、yu”。

3、分小組學習，同學之間互相幫助。

4、請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。

5、教師強調“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認讀音節，要讀得稍長響些，應整體記憶。

6、指名讀聲母和整體認讀音節，教師及時糾正。

7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。

三、看圖拼讀音節

1、先出示電腦課件：沒有音節、沒有動物的圖。（26頁中間圖）

2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學生可以從湖水、大樹、小草這幾方面說一說）

3、點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。

4、最后電腦出示音節。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發揮學生學習的主動性。

5、自由讀。

四、寫聲母“y、w”

1、引導學生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？

2、教師范寫

（1）“y”是兩筆寫成的，

1．啟發談話：今天開始我們要學習音節，音節大多由聲母和韻母作朋友組成

2．（出示圖片）女孩推著什么字母？把聲母b和單韻母a拼起來，他們倆一碰，拼出什么？

3．示范拼讀ba 4．學生練讀b－a－ba

5．看圖拼帶調音節：

（1）圖上畫的什么？

（2）練讀b1 b2 b3 b4

6．分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節，bpmf和i拼成音節，并讀讀單韻母帶調音節

三、練習拼讀音節

四、指導朗讀課后短文 1．師范讀，生跟讀。2．指名讀、齊讀。

五、總結 這四個聲母中bpmf是雙唇音，發音時P和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來。m發音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

六、布置作業

1．將bprnf每個抄寫三遍2．練習拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節

七、板書設計

（3）示范發音：發n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。

（4）學生練習發音

4．學習I（l）（出示

六、總結

我們學習了四個聲母dtnl，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。

1．學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書寫。

2．讀準“d t n l”與單韻母相拼的音節。

3．初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是“u”的音節。

語文活動1 教學目標：

1、能區分a—o ； u---ü ； i—l ； b—d ； m—n； f—t。

2、過練習活動使學生掌握已學的聲音與韻母的拼讀。

3、掌握已學聲母與韻母的順序。教學過程：

一、復習學習過的聲母

1、讀聲母：a o e i u ü ；

2、讀韻母 b p m f d t n l y w。

二、讀一讀，寫一寫。

a —o—e—i—u—ü—b—p—m—f—d—t—n—l

三、拼一拼。

b u P u m u b a p a

bu pu mu ba pa n a l a d i t i n i na la di ti ni

四、我會說

爸爸——————————————————————————————。媽媽——————————————————————————————。

五、排排隊 b m t l

口語交際（老師，您好）

口語交際要求：

1、通過觀察圖畫內容，初步了解小朋友與老師之間的口語交際，感覺師生之間的友愛，同時感覺到上學的樂趣。

2、觀察與演練結合，激發主動與老師友好交談的興趣。

3、培養積極向上、尊敬老師的優良品質。

4、口語交際指導：

1、圖上畫的是什么地方，是哪一天，你從哪些地方看出來的？

2、同學們是怎樣祝賀老師的節日的？

3、畫面的中心是誰，她在干什么？

4、把上面觀察到的情況邊起來說一說。

5、下面是對圖畫意思的補充說明，希望能給你幫助。

圖畫以“老師，您好”為主題。9月10日，教師節。教室里，同學們都爭著給老師送禮物，一個同學送給老師一束鮮花，另兩個同學給老師送自制的賀卡。一個同學給老師送一只自制的紙鶴，并祝老師節日快樂！老師真高興！口語交際演練：

請幫圖上的同學對老師說一句心里話。

老師-----。老師-----。老師-----。老師-----。

（2）這個字母怎么讀？ 教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。

2．學習“k”的形

（1）怎么記住“k”的形呀？

（2）請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水k k k。

3．書寫字母“k”

（1）認識基本筆畫：“ ” 左斜右斜

（2）怎樣寫好聲母“k”呢？請大家認真觀察范字及筆順。

（3）學生邊說筆順、占格位置 教師邊范寫。

（4）開火車讀字母“q”。

2．學習“q”的形

（1）同桌同學說說怎么記住“q”的形？

（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

（3）區別“b p d q”的音形。

3．書寫字母“q”

（1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的？

（2）教師在四線三格中寫范字

（3）自己試著在本上練習寫1—2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。

（三）學習“x”的音形

1．出示“x”的圖

（1）你能根據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？

（2）指名讀

（3）開火車讀

2．學習“x”的形

（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x

3．書寫字母“x”

（1）認識“﹨”右斜、“∕”左斜。

（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？

（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。

（4）教師范寫

先在

2．找出你們學過的音節讀一讀：jī qī

3．結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

4．學生當小老師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。

六、小結：

今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了“j、q、x”與“ü”相拼去點的規則，同學們學得不錯，老師獎勵每個學生。

（４）教師范讀“z”。

（５）學生練讀“z”，體會發音要領。

2、記憶“z” 的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２ z z z。

（二）學習聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是什么呀？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（３）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？

（４）教師范讀“c”。

（５）學生練讀，體會發音要領。

2、記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學習字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

2、記 憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個８字 s s s。

（3）學生讀記憶兒歌。

三、電腦博士指導書寫

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

四、小結：這節課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接著學習這３個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？

附： 板書

讀。

4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學生區別比較，對發音有困難的同學 教師要加強個別輔導。

7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。

三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母

1、讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開

3、教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。

4、學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學 教師要給予表揚。

5、教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6、教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。教師個別輔導。

8、在實物投影上展示學生作業書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發學生書寫的積極性。

四、小結

這節課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！

教學目標：

語文活動2

1、通過語文練習使學生鞏固學會的g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、ri。

2、能讀準以上音節的發音。教學過程：

一、復習以學音節的讀音。

1、跟老師讀一遍，學生齊讀一次。

2、自己和同桌同學互讀，并互相檢察。

3、老師抽察。

二、完成練習

1、我會連。

看圖把正確的音節連到相對應的圖片上。

2、我會讀（1）繞口令

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十不是十四，十四不是四十。（1）讀一讀，寫一寫

p-q d-q z-zh n-h q-g ü-yu

三、我會說。

口語交際（誰的姿勢好）

口語交際要求：

1、通過觀察圖畫內容，掌握正確的看書寫字習慣，發現周圍同學的習慣不好時，學會幫助糾正，培養同學之間的團結友愛。

2、觀察與演練結合，激發語言交談的興趣，提高語言表達能力。

3、培養良好的看書、寫字習慣。口語交際指導

2．記住ai的形

（1）問：你們看復韻母ai是由哪兩個字母組成的？

（2）再讀，同學讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。

（二）學習復韻母ei的音形

1．學習ei的音

（1）出示ei圖： ei問：你們能不能用學習ai的音形方法學習ei的音、形呀？4個同學為一組討論，一會兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？

（2）請小組派出的小老師給大家講ei的音形。（圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發出的聲音就是ei的音。請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）

（3）教師結合小老師的講解要進行鼓勵表揚，發給他們組一朵小紅花。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。

（4）如果學生讀得不準，教師適當進行必要講解。

（三）學習ui的音形1．出示ui圖：ui

（1）問：誰能自己試著借助圖畫來學習ui的音形？學生自學。

（2）同桌同學互相說說你是怎樣學的？

（3）請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是ui的形。）

（4）教師糾正發音方法。發ui時，先發u的音，接著發ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。

（四）總結復韻母的發音方法

（1）師講：復韻母ai、ei、ui是由兩個單韻母組成的一個整體，發音時，要先發

2．請學生當小老師到講臺上給學生們講一講。

3． 教師適當講解發音方法：發iu音時，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。

4． 教師范讀，學生隨讀體會，同桌讀。

5．開火車讀。

（四）抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音，也可能用游戲法鞏固字形，把6個單韻母做成頭飾，分別戴在同學們頭上，教師讀出一個韻母的音，如：ao，戴a和o頭飾的同學就跑到一起面向大家站好。

2．出示圖下音節

māo gǒu niú

（1）讓學生自己試著讀一讀。

（2）同桌互讀。

3．指名讀。

附： 板書設計

同學們好！我們已經學完了復韻母。這節課，我們再次與這些韻母朋友聚聚，看大家是否把它們認準記牢了。

一、練習

口語交際 我們的大家庭

教學目標

1、觀察畫圖，了解內容。

2、聯系班級生活，表達對班級大家庭的喜愛之情。重點難點

1.培養孩子們細心觀察，用心感受的品質，使他們樂于把從班級得到的快樂與大家交流分享。2.關心、尊重個別內向的孩子，引導他們采用自己喜歡的方式與人交流。教學過程

一、導入：師：今天，老師給小朋友們帶來了幾段錄像，請大家欣賞欣賞。

1、語文課上，同學們扮演自己喜歡的角色，有滋有味地朗讀課文。

2、音樂課上，小朋友們合著音樂邊歌邊跳。

3、體育課上，小朋友們與老師一起快樂地游戲。

4、春天到了，小朋友們在老師帶領下，去郊外春游。

5、下課了同學們在操場上開心地玩耍。師：這是一（2）班小朋友班級生活的幾個場景，你們看，他們在一起學習、玩耍，多么快樂呀！他們可喜歡自己的班集體呢！班集體就像我們的大家庭，你們喜歡這個大家庭嗎？ 師：這節課，我們就來說一說我們的大家庭。

一、講述喜歡這個大家庭的理由，傳達對教師、同學的感情。

師：大家想一想，并與你的同桌說一說你為什么喜歡我們班這個大家庭，好不好？ 學生討論交流。

二、分享集體生活的樂趣。

班主任把收集的班級生活照片分發給幾個小組，同學們以小組為單位介紹這些照片的來歷，分享集體生活樂趣。

三、創設情境，表達愿望

給學生提供一張畫有各種為班級、為他人服務的圖片，如：打掃教室、擦黑板、借給同學學習用品、送作業本到辦公室和同學游戲，與老師說悄悄話……

an、en 教學目的：

1．學會前鼻韻母an、en 2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學習聲母與an、en組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規則。

3．學習整體認讀音節yuan。

教學重點：

1．學會韻母an、en 2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2．學會聲母與an、en組成的音節和整體認讀音節。

教學難點：

學會介母是ü的三拼音節，讀準音節juan、quan、xuan。

教學過程：

一、談話導入

我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習

2． 教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。

12an、en

教學過程：

一、學習聲母與an、en組成的音節

1．學習b p m f與en組成的音節

（1）出示

讓學生自己練習拼讀。

（2）同桌小伙伴互相讀一讀。

（3）指名讀。

2．學習介母是ü的三拼音節。

（1）出示

自己試著拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，開火車拼。

二學習整體認讀音節yuan

1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？

2．把“圓”的

13、ｉｎ、ｕｎ、üｎ

教學目標：學會前鼻韻母ｉｎ、ｕｎ、üｎ整體認讀音節ｙｉｎ、ｙｕｎ。讀準音，認清形、正確書寫。熟讀兒歌。

重點難點：前鼻韻母的發音方法，記住ｙｉｎ、ｙｕｎ。教學過程：

一、復習導入。

認讀卡片：ａｎ、ｅｎ、ｙｕａｎ。

二、教學新課。

多媒體情境導入：一個小男孩頂著熱辣椒的太陽在沙漠中行走。

1、教學ｉｎ、ｕｎ、üｎ。

（1）一個小男孩在沙漠中走路上面留下了什么？（腳印）出示ｉｎ。（2）啟發學生學習ａｎ、ｅｎ的方法，試著發ｉｎ的音。自由練習讀。同桌互聽，指名讀。

（3）小男孩為什么會出那么多汗？（溫度高）出示ｕｎ。

（4）引導學生用上述方法試著發ｕｎ的音 自由練讀，同桌互聽，指名讀。

（5）天上飄著什么？（白云）。出示ｕｎ，方法同上。（6）練習讀ｉｎ、ｕｎ、üｎ的四聲。

2、教學法整體認讀音節ｙｉｎ、ｙｕｎ的四聲。指名讀，分組讀，齊讀。

5、學兒歌。

（2）用筆圈出學過的字和音節，然后讀一讀。（3）聽錄音范讀。

（4）結合看圖讀，理解兒歌。

13、ｉｎ、ｕｎ、üｎ 教學目標：

1、練習拼讀音節。

2、培養學生良好的學習習慣。

重點難點：

1、學會拼音。

2、拼讀三拼音節，üｎ與ｊ、ｑ、ｘ相拼音節。教學過程：

一、復習檢查。

認讀卡片ｉｎ、ｕｎ、üｎ、ｙｉｎ、ｙｕｎ。

二、新讀課教學。

1、ｉｎ與聲母相拼。ｂ——ｉｎ——ｂｉｎ ｐ——ｉｎ——ｐｉｎ ｍ——ｉｎ——ｍｉｎ。

2、ｕｎ與聲母相拼。ｇ——ｕｎ——ｇｕｎ ｋ——ｕｎ——ｋｕｎ

ｋｕｎ ｈｕｎ、ｚｈｕｎ、ｚｕｎ

3、ü與聲母相拼。ｊ——üｎ——ｊｕｎ ｑ——üｎ——ｑｕｎ ｘ——üｎ——ｘｕｎ

提問：ｊｑｘ和üｎ相拼、后面音節的ü的兩點哪兒去了？

三、鞏固練習。1、4人組互讀。

2、分小組讀。

3、開火車讀。

4、指名讀。

ang、eng、ing、ong 教學目的：

學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

教學重點：

學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

教學難點：

讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

教學過程：

一、談話導入

上節課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學習漢語

拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。

二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節ying

（一）學習韻母ang的音形

1．出示書中 ang、eng、ing、ong（教學過程

一、課前導語，師：同學們好！我們已經學完了漢語拼音。請大家想一想，我們學會了哪些拼音知識？

二、練習

c)教師檢查拼讀成績。

d)讓學生再找找，教室里還有什么，教師給出相應的音節，引導學生拼讀。師：大家看看，我們的教室里還有什么？說給大家聽聽。

識字1 教學目標：

1、認識本課6個生字、會寫其中表示數的6個生字。認識6種筆畫，通過誦讀，體會童年的快樂。

2、體會游戲的有趣和童年生活的快樂。重點難點：認識6個生字，正確、規范地書寫生字。教學過程：

一、教師領讀兒歌。

師：這些兒歌里有些什么？生：兒歌里有很多數字。師：想跟老師一起讀嗎？注意讀準這些數字的字音。

二、學生自讀課文。

1、讀準字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整體認讀音節，ｌīǎｎｇ是三拼音節。

2、把數字漢字用“0”圈出來，多讀幾次。

3、同桌互讀互學。

三、學習生字“一、三、五”。

1、借助插圖，引出生字，讀準字音。板書：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。認識筆畫：一（橫）I（豎）﹁（橫折）

3、認識田字格。出示田字格。

認識田字格。

1、指導書寫。

三學習生字“二、四、六”。

1、讀誰字音。

2、認識筆畫。點（）、豎彎（）、撇（）。

3、指導書寫。

識字1

教學目標：

1、認識本課4個生字，會寫其中表示數的4個生字。認識3種筆畫。

3、培養學生正確的書寫規則。

重點難點：

1、認識4個生字、正確、規范地書寫生字。

2、“八、九、十”的筆順規則。教學過程：

一、復習。

1、說說下列幾種筆畫的名稱。

一、︳、2、出示卡片，認讀“四、五、六”三個字，一邊書空一邊說出筆畫名稱。

二、學習生字“七、八、九、十”。

1、讀準字音。

師：有兩個字請同學們注意讀準：“十”是卷舌音，“九”的韻母是什么？ 生：“九”的韻母是ｉｕ，課前導語：

同學們喜歡猜謎語嗎？現在就讓你們猜一猜：“兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。”謎底是什么？ 聯系生活，自主識字。

1、嘗試認字。

人、口、耳、目、手、足、有、會、穿、自、已。

1、出示小黑板，有11個生字朋友，找一找，你已經認識了哪幾個？并告訴大家，你是怎么認識？ 生：我認識“人”字，一撇一捺就是一個“人”字……。

師：你們真了不起！請你們打開書本55——56頁，把課文中自己認識的字用“0”圈起來，并教給你們學習小組的小伙伴讀一讀，好嗎？

2、圈生字，讀生字。

3、借助拼音，讀準每個字。（1）出示11個生字的拼音，讓生借助拼音讀準每個字。（2）指名帶讀。（3）讀生字，并組詞。（4）齊讀，開火車讀。

3、交流識字方法。

生：我記住了“口”字，張開嘴就像一個“口”字。游戲：找朋友，認識“會、有、已、耳”等字形。

識 字 2 教學目標：

1、會寫“人、口、目、耳、手、足”6個生字。

2、誦讀兒歌，知道人的雙手作用很大。

3、教育學生自己的事自己做。重點難點：

正確規范地書寫6個生字。會寫6個生字。教學過程：

一、復習。

出示卡片，認讀生字，并口頭組詞。

有 會 穿 自 已 人 口 手 目 耳 足

二、指導書寫生字。

1、認識基本筆畫：彎鉤（）

2、學習“人、口、手、目、耳、足”等字的筆順。人： 口： 手： 目： 耳： 足： 3 學生書空練習，并說說這幾個字的筆順規則

人：先撇后捺。手：耳 足（從上到下）目：先里邊后封口。

4、在田字格里練習寫生字。

識 字 3

教學目標：

1、認識本課15個生字，熟讀8個生字

2、繼續了解象形字的來歷。

3、激發學生學習漢字的興趣。重點難點：

認識15個生字。激發學生識字興趣。教學過程： 課前導語：

師：我給大家帶來了幾個古時候的字，你們想認識嗎？你們猜，它們各是什么字，好不好？

一、學習“日”字。

1、出示實物圖片“日”及象形字“ ”。

師：圖上畫的是什么？生：是太陽，它還有一個名字，叫“日”。

3、認讀字音，識記字形。

“日”的讀音就是整體認讀音節（），讀

4、生在作業本上練習書寫。

學習“月”、“水”、“火”三個生字（方法同上）

1、認識筆畫，“了”（橫折鉤）“又”（橫撇）

2、水的筆順：

3、火的筆順：

識 字 3 教學目標：

1、認識本課生字，其中“山、石、田、土”要求會寫，認識筆畫豎折，通過觀察，比較，繼續了解象形字的來歷，激發生學習漢字的興趣。

2、滲透環保、安全教育。

重點難點：

1、正確規范地書寫4個生字。

2、了解象形字的來歷，激發識字興趣。教學過程：

一、復習。

1、出示生字卡片“日、月、水、火”，指名認讀并組詞。

2、出示詞語卡片“紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。”學生齊讀。

二、學習生字“山、石、田、土”。（方法同上）

1、學習“山”字：翹舌音（），認識基本筆畫豎折（）；筆順：

識 字 4 教學目標：

1、學習生字，能正確使用一些量詞，正確流利地朗讀韻文。

2、培養學生的學習興趣。重點難點：能正確使用一些量詞。

教學過程：

一、板書課題，打開書60頁。

二、看圖學詞學識字。師：看看圖上畫有哪些東西？

生：圖上畫有一個桃子。一個桃。生：圖上畫有一籃梨子。一籃梨。生：圖上還有一只可愛的小花貓。一只貓。生：還有一只兇猛有大老虎。一只虎。

2、多種方式認讀這幾個詞語。生領讀，自由讀，分組讀。

一、讀韻文，繼續學詞識字。

1、自由朗讀韻文，自己想辦法讀通韻文。

2、交流在朗讀中遇到的困難和自學識字，記字方法。生：“人”字上面加一橫成了大。

“人”字下面加一豎成了個字。生“口”字下面加一撇一點成了只字。

“小”字去掉下面的小鉤鉤，再加一撇成了“少”。

“分”字上面加個“人”字，下面是個小刀的“刀”。

3、認讀生字“貓、桃、邊、多、和”并口頭組詞。

4、再次自由朗讀韻文。

識 字 4 教學目標：

1、學習生字，其中“只、個、大、小、多、少”要求會寫認識1種筆畫，掌握兩組反義詞，正確朗讀韻文。

2、培養學生正確良好的習慣。

重點難點：認識生字，正確規范地書寫6個生字。

教學過程：

一、復習。

1、出示卡片，認讀生字，并口頭組詞。只 個 小 多 少 貓 桃 邊 分 和 齊讀這些生字。

二、學寫生字“只、個、大、小、多、少”。

1、認識基本筆畫。豎鉤（）

2、學習生字，筆畫順序。大：

個： 小：

少： 只：

多：

大——小； 多——少是兩組意思相反的詞。

3、指導生在田字格里規范寫生字。

4、生：先在課本田字格里描一個，再在作業本上練習書寫，每個字寫3遍。

課文活動5 教學目標：

1、掌握“先橫后豎，先撇后捺，”的筆順指導學生掌握初步的識字方法。

2、培養自主識字的能力。重點難點：

1、學會按照基本的筆畫規律在田字格中規范地寫字。

2、培養良好的寫字習慣，培養自主識字的能力。教學過程： 活動指導：

一、萬花筒。

1、出示二組漢字。

十 八 土 人

2、認讀，觀察。

每一組中二個漢字有什么不同。

3、指導書寫。

（1）掌握“先橫后豎，先撇后捺”的基本筆順規則。（2）說說找找。還有哪些有這二個規則。（3）指導、評價學生的書寫。（4）

二、大舞臺。

1、自制卡片。

2、介紹自己的生活。

3、互相交換卡片，認識同桌的姓名。

口語交際 彩虹橋

教學目標

1、激發想像，說說圖中的兩個小朋友在彩虹橋下會想什么，說什么。

2、積極參與討論，圍繞“彩虹”這一話題，說說自己的想法。

3、在交際的過程中培養創新意識和大膽與人交流的勇氣。重點難點

1、大膽想像，互相交流在彩虹橋下會想到什么，說些什么。

2、在交際的過程中培養敢想敢說的交際態度。教學過程 課前導語

同學們，你們見過彩虹嗎？是什么時候看見的呢？下面我們一起來欣賞彩虹。（放彩虹錄像）誰能把你看到的彩虹說給大家聽聽？

一、出示畫面，指導觀察。

1、出示教學掛圖。

2、指導觀察，圖上畫了些什么？

二、在觀察的基礎上啟發想像。

1、兩個小朋友在彩虹橋下說得正帶勁呢！他們在想些什么，說些什么呢？

2、小組同學圍繞“彩虹橋”這一話題展開討論，鼓勵學生大膽想像，發表自己的見解。

3、全班交流。積極思考，師生互動。啟發學生用以下句式說話。

1、看到彩虹橋，我想————————————————————。

2、看到這么美麗的彩虹橋，我真想————————————————。

3、多美的彩虹橋呀，——————————————————————。

4、彩虹橋真像—————————————————————————。⑴暢所欲言，生生互動。⑵集體評價。

一、創設情境，交流評比。

選派“小記者”采訪同學，評選出思維獨特、表述清楚的同學。課外延伸，生活練說。

布置學生課外畫一畫彩虹，并采訪自己家人、朋友，了解他們看到彩虹時會想什么，說什么。

1、小 小 的 船

教學目標：

1.情感、態度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.識字——12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。

3.寫字——6個；“小”作偏旁的變形。

4.詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。

5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

6.口語交際——“老師，請您評評我的字”

7.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養自檢，互檢的習慣。

教學重點]：

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.用聽讀法識字。

[教學難點]： 用聽讀法識字。

[教學方法]： 講授、談話、演示、創造性作業等。

[教具準備]： 幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

[課時安排]： 兩課時

[教學過程]：

活。]

二、指導看圖（出示課件）：

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？在圖的相應位置出示：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

[說明：在培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。]

2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

[說明：孩子的好奇心由此被激發。]

三、讀文：

1．板題，要求學生跟讀。

2．反復練習，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會讀的字。

（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。（訓練聽讀識字方法）

（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

（4）指名讀文，眾生評議。（引導學生使用禮貌用語評一評）

（5）教師范讀，學生評議后標出停頓。

（6）齊讀課文。

[說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。]

四、認字：

1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？

示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

[說明：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。]

3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

[說明：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。]

五、認單字：

1.示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

2.“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。

組詞重點：里、月

多音字：只

3.小組合作識記一類字：

分析部件：只、尖、里

字理識字：月

數筆畫：在、見

編兒歌：只、尖

猜謎語：月

[說明：“寶寶”形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]

4.拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？

[說明：溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。] 六 總結

1．師： 學完了這些，我們一起看看小朋友們學得怎么樣了 同桌互檢識字情況 [說明：自主合作的學習方式。] 2.游戲：猜猜他是誰？

[說明：抓住小朋友喜歡猜的特點，這個游戲的魅力在于激趣，并且調動了那些平時不大喜歡回答的學生。]

3.自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

[說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。]

見了星星與藍 現在請每組組長帶領小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好。（用拼音填寫）各小組自學，填空。(教師巡視，指導)＿＿＿＿的月兒，＿＿＿＿的船，＿＿＿＿的船兒＿＿＿＿＿＿＿

我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，＿＿＿＿＿看見＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。

師:：現在，我們來做“你問我答”的游戲(核對答案)：

當小老師，當小評委，(訓練了學生的朗讀能力)(三)品詞析句，體會美

1.師:老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎？這里為什么要加個“只”，比較:我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

[說明: 運用比較法讓學生體味其中原由，這是一種“潤物無聲”的教學，學生自己體會領悟，最后真正明白了。]（男生讀

2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。

3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。

4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。

6．學生練寫生字。

[說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。]

7．口語交際訓練：老師，請您評評我的字。

聽課老師評點所寫的字。

2、大 雁

教學目標：

1、學習課文，能流利地朗讀課文，認識生字，新詞。

2、懂得學習的重要性。重點難點：

1、理解課文內容。

2、從形象中初步感悟詩意。教學過程： 課前導語：

小朋友們，你們見過大雁嗎？它們是怎樣飛行的呢？

一、板書課題，初步感知課文內容。

二、1、導入新課，認識生字“雁”，齊讀三遍。

2、聽課文朗讀錄音，初步感知課文內容。生借助拼音自讀課文，圈出生字，多讀幾遍。

三、認讀生字。

1、同桌把自己圈出的生字讀給對方聽，相互正音。

2、師用生字卡片檢查生字認讀情況。⑴指名讀。⑵開火車讀。⑶齊讀。

四、再讀課文，理解內容。

1、出示掛圖，聽讀課文后句子，了解在雁的飛行情況。

2、自讀

第三篇：人教版小學語文一年級上冊教案

人教版小學語文一年級上冊教案——《g、k、h》

設計理念：

一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理。《語文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

教學目標

學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

教學流程

一、情境引入教學

談話：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎？

1、播放課體。

2、仔細看圖，說說你看到了什么？

3、指名交流。

4、揭題。

今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

（點擊課件，出現“g、k、h”的卡通形象，并開口說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）

師：你想先認識誰？

指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學。

（將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發了學生的學習興趣。而且運用“你看到了什么”的導向性體驗，透發了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，從學生的發言結果來看，每個學生的發現可謂獨特，個性得到了張揚。）

二、教學g、k、h。

（一）相機指導學習g。

師：誰會叫它的名字？

1、指名示范讀。

2、學生評議。

3、指名讀，開火車讀，小組讀。

4、記清形。

師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發現？

如果把你的發現編成順口溜就更好了。

生1：像個9字g、g、g。

生2：像個花環g、g、g。

（通過說說自己的發現，即激活了學生的創造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）

（二）相機指導學習K。

我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

2、指導發好“k”的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么？）

3、開火車讀，同桌對讀。

4、g、k對比讀。

5、說說你用什么方法記住K。

三、課中操，學念兒歌。

1、點擊課件（伴音樂）：出現卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。

出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕。

哥哥聽了笑呵呵”

2、動作表演，學念兒歌。

（心理學研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里，設計“動作表演念兒歌”，一來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現；三來為引出聲母“h”的教學做好了鋪墊。）

四、相機指導學習“h”。

讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。

誰來當小老師？

1、指名讀、跟讀、開火車讀。

2、記清形。

五、指導書寫。

1、游戲——“玩橡皮泥”。

①小伙伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看”。

②把自己組的勞動成果展示在黑板上。

③小組互評。

2、指導在四線格內書寫

①師范寫、解說。

②學生配樂書寫。

（通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，又讓學生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學交流，這是一種高效的學習活動形式，也有助于培養自主合作的意識和能力。同時，把自己組的勞動成果進行展示、互評，使學生感受了成功的喜悅，鍛煉了口頭表達能力。此外，“玩橡皮泥”還讓學生手腦并用，記住了“g、k、h”的形，為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。）

六、多種形式，鞏固g、k、h。

1“考一考”游戲。

每人拿著卡片，離開座位，去考考其他同學，同時也要接受其他同學的挑戰。

2、“一對一”游戲。

老師讀什么聲母，學生就找出什么聲母。

（一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單 調的訓練，往往達不到目的。而采用了多種練習形式，可以活躍課堂氣氛，充分調動了學生的學習積極性。）

七、總結

這節課，我們認識了3位聲母寶寶，現在讓我們看看聲母寶寶會對我們說什么？（點擊課件，g、k、h說話。）

第四篇：小學一年級上冊語文《陽光》教案

小學一年級上冊語文《陽光》教學設計

蘇艷霞 教學目標:

１、認識１２個字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識2種筆畫豎提、豎折和１個偏旁雙耳刀。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、感受陽光的美好與珍貴，培養熱愛大自然的情感。教學重點:

朗讀課文和認字。教學難點:

文中最后一段的理解是教學的難點。用具準備：

從網上搜集一些表現陽光像利劍灑向大地、河流的圖片。生字卡片，配合課文的樂曲。教學設想：

這篇短文以抒情的筆調描寫了陽光給萬物帶來了生機和魅力。課文語言優美，學生對其中有些語句可能理解起來比較難，這可以借助生動的畫面，出示有關從網上搜集來的圖片，幫助學生增加一點感性認識，或者加動作表演，抓住關鍵詞、重點句來理解課文。學生通過 觀察圖畫對陽光有了深刻的體會，這時再讓學生讀出自己的感情，要讓學生“讀中有畫面、有形象”。

對難點的突破可以通過與學生談話的方式，讓學生想象“沒有了陽光，世界會變成怎樣？”這樣，學生很容易體會到陽光的寶貴。

全文適宜配樂朗讀。注意朗讀指導要有層次性，并要激起學生朗讀的興趣。教學過程: 第一課時

一、談話導入

每天，是誰給我們帶來光明？太陽把金色的陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界里。你喜歡陽光嗎？為什么？今天我們來學習一篇課文，看看陽光下的世界是什么樣的？（板書）

二、展示成果

１、自己借助拼音讀課文，讀準字音。

２、同桌互相讀課文，同桌有不會的字，當當小老師。

３、學習生字：

⑴ 生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落。現在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來。（圈生字）

⑵ 向生字朋友打聲招呼，把畫出來的生字讀一讀，不會的拼拼音或請教同桌。

⑶ 游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。

陽 像 金 野 更 面

長 早 晨 拉 進 誰

自己拼讀

比賽讀

⑷ 男女生分讀，搶答，齊讀。

４、帶著生字的正確讀音朗讀課文，并標明自然段。

三、朗讀感悟

１、學習第一自然段：

⑴ 誰愿意讀第一自然段？

⑵ 說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示“陽光像金子”）指導讀“金子”。

⑶ 學生可能會提出“灑遍”不理解。理解“灑遍”（課件出示在陽光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著陽光。

⑷ 指導朗讀。

２、學習第二自然段：

⑴ 學生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。

⑵ 全班交流，教師隨即出示圖畫和句子：

課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹高了。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

通過課件觀察禾苗和小樹的樣子。說說自己對句子的理解。其他同學可以補充。

指導朗讀。突出”更”字。

⑶ 小河在陽光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫和句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。）

⑷ 配樂朗讀。

３、學習第三、四自然段：

⑴ 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。

⑵（課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

⑶ 指導朗讀：（課件出示句子）

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

４、學習第五自然段：

小組討論：陽光像什么？為什么說陽光比金子更寶貴，談談你的理解。

５、全文配樂朗讀。

四、擴展延伸

你覺得陽光可愛嗎？為什么？

五、指導書寫

六、限時作業：新課堂

〖板書設計〗

８ 陽光

像

禾苗──更綠了

陽光

小樹──更高了 金子

小河──像錦緞

更寶貴

第五篇：人教版小學一年級語文上冊教案

人教版小學一年級語文上冊教案

《一去二三里》

漁壩小學 劉珍

教學設想：

《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古代童謠，這首童謠將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

教學目標：

知識與技能：學會10個生字，有感情地朗讀課文。

過程與方法：圖文結合，大體了解課文的意思。

情感態度與價值觀：體會山村的幽美和生活的快樂。

教學重點：識字、寫字、誦讀

教學用具：課件，音節字詞卡

教學過程:（第一課時）

一、創設情境，導入新課

1、小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方能猜出是什么地方嗎？古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣

2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學生自由回答）。

2、板書，揭題，借助拼音，初讀古詩

二、學生自讀課文

請小朋友看課本自己讀讀課文。要求讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。

三、檢查自讀情況

檢查字音，報名讀，集體讀，當小老師。

四、誦讀全文，了解詩意

1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把

書讀成“小和尚念經”。]

2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6、學生誦讀古詩，用音樂激發學生一邊誦讀一邊想象這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣。

五、生字教學

小組交流學會哪些生字？你在哪里見過它？小組派代表當小老師教大家生字。

六、總結全課。

1、今天，小朋友們和老師一起，認識了十個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的童謠，還參觀了小朋友們美麗的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對美麗家鄉的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？

七、作業：

1、把課文讀給爸媽聽。

2、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字

八、板書設計：

1、一去二三里