第一篇：一年級語文 看書教案 語文S版

（語文S版）一年級語文教案 《看書》

一、教材說明

《看書》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版第一冊的一篇課文。本課以兒歌的形式表現“愛學習”的主題，用第一人稱寫“我們”一家人都在看書的情景，語言生動活潑，充滿童趣。指導學生隨文識字、學會學習、培養朗讀能力是本課的教學重點。

二、設計思路及程序

首先，正確把握課程標準，確定教學目標。

新課程倡導三維目標的達成，即通過學習活動，整體考慮知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法的綜合發展。根據本課教材特點和學生實際情況，可以制定學習目標如下：

（一）通過“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學習活動，讓學生在快樂的學習情景中逐步學會認識生字的方法，并且通過學習，會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、又”8個生字，會寫“又、本、手、書”4個字以及詞語。

（二）通過多種形式的朗讀，激發學生對文本的興趣，在讀中感悟文本內容，背誦課文。

（三）通過走進文本，理解內容，欣賞文本中的人物，激發學生課外閱讀的興趣，培養他們愛看書的情感和習慣。

其次，內化新的課程理念，指導教學行為。

根據新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，以及語文課程工具性與人文性相統一的基本特點，可以設置以下教學程序：

1、猜猜看，導入新課

先請同學們猜猜看，老師最喜歡做什么？

（設置這個環節讓學生來猜測老師的生活，不但能設置懸念激起學生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）

在學生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學生，老師最喜歡做的事情是“看書”。并由此揭示課題。

（以“老師最喜歡看書”這件事作為導入新課的切入口，是根據一年級小學生具有特別強的向師性這一心理特點，以教師的行為習慣暗示學生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關，有利于拉近學生與文本之間的距離，讓學生更快、更好地進入文本。）

2、整體感知課文內容

（這是新課的開始，應設置巧妙的導語，才能更好把學生引進文本，激起學生的興趣。因此，設置如下導語：）

“其實，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎？”

導語之后教師范讀課文。

教師讀完課文進一步提出要求說：“小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀！你們也來讀一讀，學學他們看書讀課文。”

學生自由讀或齊讀課文。

3、學習生字詞

（識字是低年段教學的重點內容，不僅要保證學生一定的識字量，還要培養學生的識字能力，激發學習興趣。主要采用生動形象的學習方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學習活動，讓學生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學寫字。）

在學生初步感知課文內容后，可以向學生提建議說：“愛看書的小朋友為我們帶來8個生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶。”

讓學生一邊讀課文一邊圈生字。

（這樣讓學生先從文中圈出生字，可以培養學生讀文認字的學習習慣，防止出現只會念兒歌不會認漢字的不良現象。）

學生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學習小組中自學，比比看，誰能又快又準地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準字音。

（學生在半個學期之后已經基本掌握漢語拼音，能借助拼音認讀漢字，把讀準字音這項任務放到學習小組中進行，既發展學生的自學能力，養成學習習慣，又能逐步培養小組合作學習的能力習慣。）

在小組里自學以后，也必須進行檢查、反饋、指導，以保證發音的準確無誤。可以采用“開火車”、隨機抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復讀，直到不看拼音也能認讀出生字。

（任何一種語言的學習都不能離開具體的語言環境，學習漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認準生字以后，老師應引導學生把生字放回到具體的語境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學生讀讀詞語、讀讀句子。并且在學生認準生字的基礎上學寫字。）

4、誦讀課文，感悟內容

（整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文教學所積極倡導的學習方式之一。鑒于本課優美的語言文字和學生感悟能力的水平，應主要以讀為主，借助圖畫、動作，幫助學生在讀中感悟課文內容，在演一演、做一做中體驗學習樂趣。）

可以先請學生觀察圖畫，在看圖的基礎上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的？讓學生在看圖和讀文的基礎上說說自己從文中知道了什么，并結合學生的感悟、體會，引導他們正確理解“捧”這個動作，讓學生也來捧一捧，使他們在捧著書的過程中體驗到書的珍貴，激發熱愛書本的情感。通過指導有感情地朗讀“一人手捧一本書，像捧著三只大蝴蝶。”這句話，力求在讀的過程中誘發學生共鳴，激起他們對書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及借助圖畫，幫助學生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書最好看”這一句，讓學生發表意見，說說為什么我的書最好看，想象我的書還會有哪些故事，借助這些話題引導學生再次進入文本，擴大想象空間，發展口語能力。

5、拓展延伸，建立圖書角

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”提高閱讀量是學生學好語文的重要條件，因此，可以學習這篇課文為契機，組織學生建設班級圖書角，創造條件，讓學生有書可讀，讀到好書，切切實實提高學生的閱讀量。

第二篇：語文S版一年級語文上冊《看書》教案

第9課 看書

教學目標：

1.認知目標：認識八個生字，會寫“又、本、手、書”4個字。2.能力目標：正確、流利地朗讀和背誦課文。

3.情感目標：引導其像詩中的小主人公一樣愛讀書，從書中獲得無窮的樂趣。教學重點：

朗讀課文，正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。教學時間： 兩課時 教學流程：

第一課時

教學目標：

1、學習生字，認識偏旁“犭”。

2、正確、流利地朗讀課文，理解句意。

3、培養愛讀課文的習慣。教具準備：

生字卡片，掛圖。教學過程：

一.從圖引入，激發興趣 1.引導看圖。

今天，我們要來認識一個聰明可愛的小姑娘，她最喜歡做什么呢？一起到她的家里看看吧——

家里面有誰？他們在做什么？指名說一說。

2.出示課題。

爸爸、媽媽，還有娃娃都在認真地“看書”呢！板書課題，齊讀。二.初讀課文，讀準字音

1.自己試讀課文，遇到不認識的字就用筆畫出來，你可以請拼音朋友幫忙，也可以聽別人讀或者問老師。

2.比一比，誰是識字小能手：

你新認識了哪些生字娃娃？是怎么知道它們名字的？ 3.同桌兩個學習小伙伴一起做：（1）互相幫助讀讀課文；

（2）在課文中同生字娃娃玩捉迷藏（找-圈-認-組）；

（3）說“悄悄話”，你指我認。

4.誰愿意讀給大家聽呢？指名讀，生評，正音。5.在讀書小組內賽讀，看誰讀得最正確，最流利。

三.再讀課文，感知內容

1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊標出課文共有幾句話。2.把你最喜歡的一句話讀給好朋友聽，悄悄告訴他你為什么喜歡。3.照樣子，說一說。

爸爸在看書，媽媽在看書，我也在看書。

爸爸在，媽媽在，我也在。，我也。

4.爸爸、媽媽，還有娃娃是怎樣看書的？做一做“捧”的動作，說說你體會到了什么。5.他們手中的書像什么呢？對照插圖說一說。6.一家三口人都在看書，他們的書一樣嗎？

7.為什么說“我”的書最好看？找出課文中的句子，讀一讀，然后進行想像。四.拓展延伸，當堂背誦

1.你在家里看過什么書？你的書好看嗎？跟老師和同學說一說。

（可用擊掌方式傳遞“金話筒”，激發說話興趣。）

2.你們真是愛看書的好孩子！試著在最短的時間內背誦課文，會背了，就可以給“小書”涂上顏色。

第二課

教學目標：

1、背誦課文。

2、會寫生字。教具準備：

生字卡片，田字格。教學過程：

1、復習導入：讀課文，指名讀，齊讀；出示上節課的生字卡片，指名讀并組詞。

2、鼓勵學生背誦課文，回顧文章內容；

3、引導其識記生字，指導書寫，并把喜歡的詞語采摘到詞語花籃里。

（在識記生字環節中，可制作書本形狀的生字卡片以激發學生的識字興趣，還可以讓學生當小老師，形成生生互動。）

板書設計

我看過......看書

厚厚的

大大的 花花綠綠的

第三篇：一年級語文上冊 看書 1教案 語文S版

看書

內容簡析

這是一首兒童詩，寫“我”和爸爸、媽媽在看書。課文有兩幅插圖，與課文內容一致，有助于學生理解課文。設計理念

本課教學設計力求體現自主、合作、探究的方式，并在具體的語言環境中認識生字。教學目標

1．能力目標：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。2．知識目標：會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又”九個字，會寫“又、手、書、本”四個字。

3．情感目標：培養學生從小愛看書的好習慣。重點難點

重點：正確、流利地朗讀課文。

難點：指導學生掌握“手、書”兩個字的書寫。教具準備

課文插圖、錄音帶。教學時間

一課時。教學流程

一、激趣引入

1．拿出各種各樣的書，激發學生：你看過這些書嗎？平時在家里，你爸爸、媽媽喜歡看些什么書？誰來告訴老師？

2．告訴學生：讀書的好處很多，今天，我們也來學習以《看書》做題目的課文。

板書“看書”，讀題。

師：讀了課題，你想知道些什么？

二、整體感知

1．自由讀課文，遇到不認識的字拼讀一下，拼讀準確了，再往下讀。2．再讀課文，一邊讀，一邊畫出生字詞，讀得不好的可請教同學，或者問問老師。3．同桌互相檢查。（同桌互當小老師，認真聽對方讀，互相糾正讀音。）

4．出示生字卡片，檢查認讀，然后再把這個生字所在的句子找出來讀給大家聽。5．指名分節讀課文，看誰讀得正確。并想想：文中寫了誰在看書？

三、看圖學句

（一）讀第一節課文。

1．看圖一：圖上畫的是誰？（爸爸、媽媽和“我”。）他們手里拿著什么？ 2．他們手上的書像什么？出示第一段課文，讀一讀，看看課文是怎樣寫的，看誰找得最快。3．指導朗讀。

師：看他們讀得多認真啊！你們能這么認真地讀書嗎？

（1）自由練習讀。先一句一句地讀好，再連起來讀。

（2）小組互讀，看誰讀得好。

（3）老師范讀，學生評一下老師，說說老師讀得好不好。

（4）表演讀，看誰最勇敢，讀得好。

（5）練習背誦第一節課文。

（二）讀第二節課文。

1．看圖二，小妹妹在干什么？誰來描述一下？

2．自由讀第二節，說說爸爸、媽媽和“我”的書各是怎樣的。畫出有關的詞語。3．指導朗讀。

（1）指名讀，讀后評價。

（2）聽錄音（或師范讀），聽清楚別人是怎樣讀的。

（3）自由練習讀，多讀幾次，讀好了，讀給你的同桌聽。

（4）比賽讀，看誰讀得好。

（5）讀句子，說句子。

爸爸看_______書，媽媽看_______書，我看_______。我的書_______。

（6）背誦全文。

四、拓展延伸

師：你在家里看過什么書？你的書好看嗎？小組交流。

五、學詞寫字

1．再讀課文，把你喜歡的詞語畫出來，寫在詞語花籃里。

2．重點指導“手”“書”兩個字，其余兩個字可以先自己練習，再指導。

六、教師總結

第四篇：一年級語文上冊 看書 2教案 語文S版

看書

【說教材】

《看書》是義務育課程標準實驗科書語文S版第一冊的一篇課文。本課以兒歌的形式表現“愛學習”的主題，用第一人稱寫“我們”一家人都在看書的情景，語言生動活潑，充滿童趣。指導學生隨文識字、學會學習、培養朗讀能力是本課的學重。【說設計思路及教學過程】

首先，正確把握課程標準，確定學目標。

新課程倡導三維目標的達成，即通過學習活動，整體考慮知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法的綜合發展。根據本課材特和我班學生實際情況，我制定學習目標如下：

（一）通過“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學習活動，讓學生在快樂的學習情景中逐步學會認識生字的方法，并且通過學習，會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、又”9個生字，會寫“又、本、手、書”4個字以及詞語。

（二）通過多種形式的朗讀，激發學生對文本的興趣，在讀中感悟文本內容，背誦課文。

（三）通過走進文本，理解內容，欣賞文本中的人物，激發學生課外閱讀的興趣，培養他們愛看書的情感和習慣。

其次，內化新的課程理念，指導學行為。

根據新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，以及語文課程工具性與人文性相統一的基本特，我設置以下學程序： 1．猜猜看，導入新課

我先請同學們猜猜看，老師最喜歡做什么？

（設置這個環節讓學生來猜測老師的生活，不但能設置懸念激起學生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）

在學生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學生，老師最喜歡做的事情是“看書”。并由揭示課題。

（我以“老師最喜歡看書”這件事作為導入新課的切入口，是根據一年級小學生具有特別強的向師性這一心理特，以師的行為習慣暗示學生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關，有利于拉近學生與文本之間的距離，讓學生更快、更好地進入文本。）2．整體感知課文內容

（這是新課的開始，應設置巧妙的導語，才能更好把學生引進文本，激起學生的興趣。因，我設置如下導語：）

“其實，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎？” 導語之后師范讀課文。

師讀完課文進一步提出要求說：“小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀！你們也來讀一讀，學學他們看書讀課文。” 學生自由讀或齊讀課文。3．學習生字詞

（識字是低年段學的重內容，不僅要保證學生一定的識字量，還要培養學生的識字能力，激發學習興趣。我主要采用生動形象的學習方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學習活動，讓學生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學寫字。）

在學生初步感知課文內容后，我向學生提建議說：“愛看書的小朋友為我們帶來8個生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶。” 讓學生一邊讀課文一邊圈生字。

（這樣讓學生先從文中圈出生字，可以培養學生讀文認字的學習習慣，防止出現只會念兒歌不會認漢字的不良現象。）

學生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學習小組中自學，比比看，誰能又快又準地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準字音。

（學生在半個學期之后已經基本掌握漢語拼音，能借助拼音認讀漢字，把讀準字音這項任務放到學習小組中進行，既發展學生的自學能力，養成學習習慣，又能逐步培養小組合作學習的能力習慣。）

在小組里自學以后，也必須進行檢查、反饋、指導，以保證發音的準確無誤。我采用“開火車”、隨機抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復讀，直到不看拼音也能認讀出生字。

（任何一種語言的學習都不能離開具體的語言環境，學習漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因，在認準生字以后，我又引導學生把生字放回到具體的語境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學生讀讀詞語、讀讀句子。并且在學生認準生字的基礎學寫字。）4．誦讀課文，感悟內容

（整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文學所積極倡導的學習方式之一。鑒于本課優美的語言文字和學生感悟能力的水平，我主要以讀為主，借助圖畫、動作，幫助學生在讀中感悟課文內容，在演一演、做一做中體驗學習樂趣。）

我先請學生觀察圖畫，在看圖的基礎自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的？讓學生在看圖和讀文的基礎說說自己從文中知道了什么，并結合學生的感悟、體會，引導他們正確理解“捧”這個動作，讓學生也來捧一捧，使他們在捧著書的過程中體驗到書的珍貴，激發熱愛書本的情感。通過指導有感情地朗讀“一人手捧一本書，像捧著三只大蝴蝶。”這句話，力求在讀的過程中誘發學生共鳴，激起他們對書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及借助圖畫，幫助學生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書最好看”這一句，讓學生發表意見，說說為什么我的書最好看，想象我的書還會有哪些故事，借助這些話題引導學生再次進入文本，擴大想象空間，發展口語能力。5．拓展延伸，建立圖書角

《語文課程標準》指出：“語文師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。” 提高閱讀量是學生學好語文的重要條件，因此，我以學習這篇課文為契機，組織學生建設班級圖書角，創造條件，讓學生有書可讀，讀到好書，切切實實提高學生的閱讀量。

第五篇：一年級語文教案

教學目標：

1.充分利用插圖學習三個聲母，能正確地書寫三個聲母。練習聲母和韻母的拼讀。

2.學習三拼連讀音節的拼讀方法。

3.繼續培養學生良好的學習習慣和學習興趣。

教具準備：

插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。

教學過程：

一、復習導入

同學們，今天我們繼續學習聲母，你們還記得聲母和韻母的不同嗎？

學生背：聲母不能獨立成音節，韻母可以獨立成音節。聲母不能標聲調，韻母可以標聲調。聲母本音不響亮，韻母發音響亮。

二、學習三個聲母

（一）出示圖1

教師啟發學生用一句話說出圖意。

例：一只和平鴿叼著一根柳條像個9。學生看圖，問：你看到了什么？跟同學們講一講圖意。下面的字母會讀的讀一讀。教一教不會的同學，告訴他你是怎樣發音的。

教師邊板書邊與學生總結：“g”字像個9，尾巴往左扭。

（二）出示圖2

學生說圖意。小組內互相學一學字母的讀音。

例：兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。

師生總結：“k”字一大豎，蝌蚪中間住。

（三）出示圖3

學生自學。不會的請教老師和同學。

師生總結：“h”字一大豎，椅背兒*左立。

充分發揮了兒歌的作用，使學生易學，易記，興趣濃厚。

三、練習拼讀

（一）教師出示“個”字及音節g－8－g8，讀一讀字音。想一想，探討：字的讀音與音節讀音有什么關系？（引導學生總結出：字與音節想同，拼準音節就等于知道了字的讀法。）

（二）練習拼讀

1.“課”怎么拼？自己試試。

k－8－k8

2.小河的“河”怎樣拼呢？在小組里拼一拼。

h－6－h6

3.我們還可以拼讀哪些音節？自己練一練。

出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、庫、哈、戶

4.學習三拼連讀音節。

教師談話導入：同學們，試一試，這樣的音節怎樣拼?

教師：通過拼讀音節，你有什么發現瑪？

h－u－1－hu1 師生共同總結出拼讀的要領是“前音輕短后音重，介音一劃猛一碰。”告訴學生可以做介母的只有三個：i u {

練習拼讀：

g－u－$－gu$

h－u－%－hu%

g－u－1－gu1

以上音節分別拼出了：花、國、火、瓜

通過學生自己練習，總結出拼讀要領。

四、鞏固練習

學生戴上頭飾表演。

教師請幾個學生戴上“g k h”再請幾個學生戴上“a e u”教師請學生自己找朋友。

通過動態的游戲，讓學生主動參與，使學習效率提高。

五、老師指導寫字母

讓學生自己發現這三個字母應該怎樣寫？在討論的基礎上讓學生動筆書寫字母。然后，老師有針對性地進行講評。

六、教師總結

今天我們學習了“g k h”三個字母，練習了拼讀，又學習了三拼連讀音節。收獲真不少。教學目的：

1.學會認讀Z、C、S三個聲母和整體認讀音節zi、ci、si，發音準確。

2.學會正確書寫Z、C、S三個聲母。

3.引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。教學重點、難點：

1.認識整體認讀音節zi、ci、si。

2.學會正確書寫“S”。

教具準備：

聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

教學過程：

一、復習

出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。

tu di g b d p q t t e

ju xu qi jia tuo

二、新課

1.小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

2.教學Z

（1）出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)

請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“Z”，板書Z，請跟著老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，Z、Z、Z。

（2）出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節zi、聲母Z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個音節，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節。

把聲母Z讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節zi。

以前我們學的音節都有四個聲調怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

3.教學C

今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。

把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“C”，板書C，范讀三遍，教讀三遍。

出示“ci

小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節?

誰能讀出ci的四個聲調，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節。

4.教學S

看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。

請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?

請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“S”的發音，范讀，教讀。

前面i和z、c組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。

5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。

6.教學書寫

觀察書上z、c、s占幾格，占的哪一個格?(中格)

范寫z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。

三、游戲：小猴闖關

小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。小黑板出示：

聲母關p d z c s

二拼關gu xu qi he ha

三拼關jia xia gua qia

整體認讀zi ci si

四、小結

今天我們學三個聲母Z、C、S和整體認讀音節zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。