第一篇：英國資產階級革命說課稿

《英國資產階級革命》說課稿

歷史教育1201班

阮依依 20120206053 尊敬的各位教師同行們：

下午好，今天我說課的題目是《英國資產階級革命》，下面我將從“教材分析”、“教學目標”、“教學方法”、“教學過程”等幾個角度來簡要闡述我對這節課內容的理解和處理。現在就請大家隨我一起穿越時空隧道，回到17世紀英倫三島那段激情燃燒的歲月當中去。

[教材分析] 首先，我所用的教材是人教版《世界歷史》九年級上冊，如果手上有這本教材的話可以翻到67頁。

內容概況：《英國資產階級革命》處在《世界歷史》九年級上冊的第四單元“步入近代”，這一單元是關于資本主義制度萌生、確立、發展和演變。作為較早舉行并取得重大成就的英國資產階級革命，教材以資產階級革命和君主立憲的確立為主線，通過“‘君權神授’下的英國”、“查理一世命喪斷頭臺”和“《權利法案》的頒布”三目內容的介紹，讓學生對英國資產階級革命的背景、過程和結果有一個全面清晰的認識。

教材處理：在仔細閱讀、研究了教材和新課程標準的基礎上，我對本課的教學主旨有了新的思考和定位，那就是英國資產階級革命不僅僅是一場社會制度的變更，它也是人類社會從專制和人治的社會向民主與法治社會過度的一段歷史。是民主與法治同專制和人治進行的殊死的搏斗，經歷了反復、曲折的較量，最終確立了現代社會民主和法制的雛形。所以在教學中，我重點突出了英國從專制到民主社會過度的史實和由此產生的重大意義，希望對學生加強其自身的民主和法制意識，產生一定的現實指導意義。

教學重點：英國資產階級革命爆發的原因和歷史意義。

英國資產階級革命的成功，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，那么，英國資產階級革命爆發的根本原因是什么？17世紀初，英國資本主義已有較大發展，資產階級和新貴族的力量日益壯大，他們要當權，要發展資本主義，這是英國爆發資產階級革命的根本原因，而17世紀英國國王卻在鼓 吹“君權神授”，查理一世的專制統治進一步加劇了英國的階級矛盾，導致了革命的爆發。

英國資產階級革命的歷史意義是本課的又一重點。英國資產階級革命經過近半個世紀的反復斗爭，推翻了封建專制制度，它是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。英國資產階級革命為英國資本主義迅速發展掃清了道路，100多年后，英國發生了工業革命，成為大機器工業的發源地。英國資產階級革命還揭開了歐洲和北美資產階級革命運動的序幕，開辟了資產階級革命的新時代，推動了世界歷史的進程。

教學難點：對《權利法案》的評價。對于《權利法案》這部法律文獻，要把它置于英國資產階級革命的宏大歷史場面中去把握，強調法律文獻同革命之間的關系，指導學生認識，《權利法案》不僅是革命的成果，更是未來社會的基本藍圖，避免學生產生革命僅僅是以暴力破壞舊世界的片面認識。

[教學目標] 知識與能力：（1）通過本課的學習，使學生認識英國資產階級革命的背景、經過、結果等基本史實。（2）通過指導學生分析有關16世紀的英國民歌、《權利法案》的內容等材料，培養學生從歷史材料中提取有效信息和分析概括的能力。過程與方法：（1）針對教材內容線索清楚、層次分明的特點，我在教學中主要采用了五步教學法，通過層層深入的問答，使學生在學習中形成探究歷史現象和本質的思維方式。（2）從學習方面看，學生必須運用整體認知的方法去掌握整節教材的線索；運用閱讀理解方法去感知基本內容；運用原理分析方法去把握資產階級革命發生的必然性。

情感、態度和價值觀：（1）通過本課的學習，使學生認識到英國資產階級革命是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，是一場巨大的歷史進步，從而培養學生樹立歷史進步意識。（2）通過本課的學習，讓學生認識到與資本主義制度的確立相伴的是人類社會從 專制和人治 向 民主和法治 社會過度的歷史，直到今日，民主和法治仍是許多國家和地區為之奮斗的目標，從而來加強學生的民主和法治意識。

[教學方法] 教法：五步教學法：創設情境，導入新課——自主學習，獲取新知——匯報交流，整合信息——質疑釋疑，分析探究——聯系實際，拓展延伸，學法：課前查詢信息，自主閱讀，討論探究，合作學習等。

[教學過程]

一．創設情景，導入新課

導語：我們知道，新航路開辟以后，歐洲的工商業中心由地中海轉移到大西洋沿岸。英國利用大西洋航路的中心地位，積極開展對外貿易，進行殖民掠奪，資本主義迅速發展起來。但當時統治英國的斯圖亞特王朝，實行封建專制統治，嚴重阻礙了資本主義發展。英國資產階級要推翻束縛資本主義發展的封建專制統治，必須實行革命。今天，我們就一起感受英國資產階級革命的風暴，一起探究英國資產階級的背景起因、曲折過程和歷史意義。二．自主學習，獲取新知

對于三目教學內容，我組織學生自主學習，首先通過課件出示探究問題，指導學生帶著問題閱讀教材，整合課前收集的相關信息，試著找出答案，探究問題——

1．想一想，新航路開辟對英國有什么影響？ 2．分析英國為什么會爆發資產階級革命？ 3．英國資產階級革命有什么必然性？

4．簡述英國資產階級革命的過程，有什么曲折性？ 5．英國資產階級革命的結果如何？有什么歷史意義？ 三．匯報交流，整合信息

在學生認真閱讀教材、仔細分析的基礎上，組織學生發言交流，整合信息，跟學生一起探究上述問題的相關答案。

其中，第一目內容“‘君權神授’下的英國”主要介紹的是革命爆發的原因。針對這一教學重點，我主要是通過材料分析法來向學生介紹背景：第一段材料是“16世紀的英國民歌”，通過這段民歌指導學生概括出 新航路的開辟大大促進了英國資本主義經濟的發展，與之相伴的是資產階級和新貴族隊伍的不斷壯大。這是革命爆發的根本原因。第二段材料是詹姆士一世和查理一世大肆宣傳的“君權神授”的言論和獨裁政策，通過這段材料讓學生認識國王的倒行逆施，嚴重阻礙了資本主義工商業的發展，雙方的矛盾沖突直接導致了革命的爆發。通過這兩段材料的出示和問題的解決，培養學生閱讀史料和概括分析的能力，樹立“論從史出”的唯物史觀。

1825年，查理一世繼承王位后，進一步加強了專制統治，他輕浮而又自以為是，是個王權無限論著。他對議會提出限制王權的《權利請愿書》非常不滿，1629年下令解散議會。他用逮捕、監禁和大量罰金來鎮壓敢于反對他的人。他模仿法國和西班牙大陸的君主制，力圖為自己建立不依靠議會的常備軍。他還采取措施，打擊資本主義工商業，并迫害清教徒。

教材第二目內容“查理一世命喪斷頭臺”，主要介紹的是革命的過程，在學習這一目內容時，我讓學生在初步了解革命過程的基礎上高度概括，列出革命過程的基本線索。通過指導學生整理線索，讓學生認識到英國資產階級革命充滿了斗爭和曲折，但最終還是先進的資本主義制度戰勝了封建制度，這無疑是一種巨大的社會進步，以此來幫助學生樹立正確的歷史進步意識。

四、質疑釋疑，分析探究

教材第三目內容“《權利法案》的頒布”是本課的難點。尤其在本課當中被我賦予“不斷強化學生的民主和法制意識”這一新的主旨之后，如何就這一問題深入淺出，又有的放矢，是我深思熟慮的地方。

在和學生一起了解了基本史實的基礎上，我首先通過課件組織學生討論一個問題。我把學生分成兩大組，分別討論兩人的觀點，時間為3分鐘左右。期間，我深入學生當中，了解各組討論情況，并及時給予適當指導。在學生討論交流的基礎上，我作出適當總結：我認為兩位同學講的都有道理，但都不全面，一個看到了革命的進步性，一個看到了革命的局限性，從而指導學生分析歷史問題時應當一分為二，培養他們辨證地分析歷史問題的能力。

緊接著剛才的討論，我試圖將革命的局限性和進步性向深處挖掘。我首先向學生提問：“為什么1688年進行的是宮廷政變，而不是更加激進的革命，最終還保留了國王？”通過這一問題來探究革命局限性的原因。接著通過課件介紹《權利法案》的相關內容，設問：“英國議會制定《權利法案》的目的是什么？《權利法案》起了什么作用？通過這一問題來總結革命的進步意義。

最后我向學生指出，從13世紀英國議會的出現，到英國完全確立君主立憲政體，經歷了半個多世紀的發展，期間充滿了曲折、反復，變革、戰爭，最終英國從一個專制獨裁的封建王國發展為民主法制的現代化國家，伴隨著王權的削弱和議會權利的不斷增強，民主和法治的觀念日漸人心，也為西方各國擺脫專制、追求民主提供了巨大的示范作用。以此來強化學生的民主與法治意識。五．聯系實際，拓展延伸

在學生對英國確立的君主立憲政體有了初步了解的基礎上，我通過課件出示2005年胡錦濤出訪英德西韓四國時在英國受英國女王伊麗莎白二世盛大宴請的圖片，然后再通過圖片向學生介紹，有一部反映伊麗莎白二世的電影《女王》受到極大的關注和贊譽，影片將現今英國王室同首相和民眾的微妙關系展示的淋漓盡致，希望同學們課后能去觀看這部影片，從電影中更直觀的了解君主立憲政體在英國當今社會當中的地位和影響，以此結束新課。

以上就是我對這節課的簡單分析和處理，謝謝大家。附錄：

附1：16世紀的英國民歌——

機間寬又長，織機二百張，織工二百人，排列成長行 旁有一大屋，女工共百人。

外有一間房，童工一百五，并坐撿細毛，不敢怨勞苦。都是窮苦人，終日不休息，清晨到深夜，各得一便士。又有一大廳，五十剪毛工，施展好手藝，天衣全無縫。又有八十人，洗呢更漿呢。染工又八十，呢絨著顏色。二十搟制匠，整呢折成匹。封建國王的言行——

國王是上帝派到世間的最高權威，有無限的權利國王創造法律，而非法律創造國王，國王應居于法律和議會之上，不受世俗法律限制。——詹姆士一世

（附2：英國資產階級革命的基本線索—— 1639年，蘇格蘭人民起義——導火線 1640年，新議會的召開——標志 1642年，內戰

1649年，共和國成立——高潮 1649年，克倫威爾獨裁統治 1660年，斯圖亞特王朝復辟 1688年，光榮革命）

（附3：問題討論——

對下面兩人的對話，你有什么看法？

女生：1688年政變沒有流血就推翻了國王的專制統治，非常了不起。男生：1688年政變是資產階級和其他階級妥協的結果，仍然保留了國王，革命并不徹底。）

（附4：《權利法案》的內容——

1、未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法權力，2、凡未經議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準許之時限或方式者，皆為非法。

3、向國王請愿，乃臣民之權利，一切對此項請愿之判罪或控告皆為非法。

4、除經議會同意外，平時在本國內征募或維持常備軍，皆屬犯法。）

第二篇：英國資產階級革命

第13課 英國資產階級革命

一、“君權神授”下的英國——英國資產階級革命（時間：1640年—1688年）

1、根本原因：斯圖亞特王朝的專制統治嚴重阻礙了英國資本主義的發展。

2、導火線：蘇格蘭人民起義

3、開始的標志：新議會的召開（或議會同國王的斗爭）

4、領導階級：資產階級、新貴族；

5、領導人物：【克倫威爾】

6、兩次內戰：1642年查理一世“討伐議會”，英國資產階級革命由議會斗爭進入內戰階段，議會軍在克倫威爾的領導下，兩度打敗王黨軍

二、共和國與護國政治1、1649年英國議會宣判查理一世死刑并送上斷頭臺2、1649年5月19日議會宣布成立共和國，實權控制在克倫威爾為首的軍隊手中 3、1653年英國實行以克倫威爾為核心的護國政治，克倫威爾就任護國主。

三、光榮革命與《權利法案》的頒布1、1660年斯圖亞特王朝復辟，查理二世進行了瘋狂的反攻倒算。

2、1688年，資產階級和新貴族發動宮廷政變（光榮革命），推翻了專制統治，另立新的國王

3、《權利法案》

①時間：1689年；②目的：為了限制國王的權利；③機構：英國議會

④內容：⑴以法律的形式對國王在經濟、政治、宗教等事務中的權力進行嚴格的規定 ⑵確定了議會擁有最高權力的基本原則

⑶對公民應有的權力做了明確的規定

⑤意義：君主立憲制的資產階級統治開始確立起來。

⑥評價：以法律的形式限制了王權，確立了新貴族和資產階級利益的君主立憲制，使資產階級革命成果得以體現，從人治社會走向法治社會，走上了迅速發展資本主義的道路

四、英國資產階級革命的意義：①17世紀英國資產階級革命的勝利是資產階級和新貴族對封建專制的勝利，是議會對國王的勝利。②議會勝利的結果是建立起君主立憲政體，這是英國革命對歐洲乃至世界最大的政治影響；③同時它也為英國資本主義的迅速發展開辟了廣闊的道路，加速了第一次工業革命的到來。

第三篇：英國資產階級革命九年級歷史說課稿

一、情境導入

課前播放圖片，講述：英國是怎樣蘊含了超凡的能量改變了自己又影響了世界呢?導入課題。

二、新知探究

第一環節革命的起因

“新航路的開辟”

探究：這幅圖片反映了什么事件?新航路的開辟對歐洲產生了什么影響?“新航路的開辟對英國有哪些重大影響呢?”

多媒體展示“英國資產階級給國王的抗議書”。

思考：材料反映了什么問題?意識到：封建專制統治，既損害了資產階級和新貴族的利益，也損害了勞動人民的利益，雙方矛盾的激化程度。

通過以上分析，總結原因。

第二環節 革命的過程

讓學生自主看書，了解大體經過;

借助歷史插圖和史料，對重要大事進行動態展示，強化重點。

1、閱讀“第二目查理一世命喪斷頭臺”，歸納英國資產階級革命初期經過。

2、英國資產階級革命的導火線是什么呢?為什么蘇格蘭人民起義成為戰爭的導火線?

3、時勢造英雄。是誰呢?出示圖片。誰能介紹一下?

4、思考討論：資產階級和新貴族為什么能取得戰爭的最后勝利?其中哪個原因是主要的?為什么?

5、英國內戰中取得的初步成果是什么?。

合作探究

1、英國資產階級革命具有怎樣的特點呢?(長期性和曲折性)這也說明任何事物的發展并非都是一帆風順的，而是要經過長期復雜的發展過程。

2、請同學們動腦筋，思考兩人對1688年政變的不同觀點，分析討論一下誰正確。

教師簡單評價，鼓勵學生形成好的思考學習習慣。

3、出示史學界對英國資產階級革命的評價

(三)《權利法案》頒布

1、資產階級和新貴族經過長期艱巨的斗爭終于推翻了專制統治，怎么確立新的統治秩序呢?用多媒體展示《權利法案》的摘選內容。

提問：“通過內容可以看出，誰的權利受到約束，誰的權利得到保障? 它限制了國王的哪些權力?保證了議會所擁有的哪些權力?”

2、講述：這樣，英國就建立起君主立憲政體。那什么是君主立憲制呢?結合自由閱讀卡，請一名學生簡明扼要的介紹一下。

三、拓展延伸

誰能說說在今天，英國的國家元首和政府首腦是誰?除英國外，世界上還有不少國家不同程度地實行君主立憲制，你能舉例說明嗎?(日本、西班牙、丹麥、荷蘭、瑞典等國)可見歷史并沒遠去，而是就在我們身邊。我們要繼續關注這些國家的發展。

第四篇：《英國資產階級革命》習題

第9課 英國資產階級革命

一、選擇題

1、英國資產階級革命開始的標志是()A、蘇格蘭人民起義 B、1642年內戰開始

C、1640年議會中，資產階級要求限制王權 D、查理一世上臺

2、英國資產階級革命的領導階級是()①農民階級 ②封建地主 ③新貴族 ④資產階級 A、①② B、①④ C、②③ D、③④

3、英國資產階級革命爆發的根本原因是()A、封建專制統治嚴重阻礙了資本主義發展 B、1640年議會的召開 C、查理一世實行封建專制統治 D、新貴族和資產階級的成長壯大

4、在英國資產階級革命中處死的國王是()A、詹姆士一世 B、查理一世 C、克倫威爾 D、查理二世

5、當今英國女王伊麗莎白二世仍然是英國國家的象征，但國家最高權力卻掌握在國會而不是君主手中，這種政治制度源于英國歷史上哪一部法律文件?()A、《古蘭經》 B、《權利法案》 C、《共同綱領》 D、《漢謨拉比法典》 6、1688年英國“光榮革命”的性質是()A、資產階級推翻復辟王朝 B、人民群眾推翻復辟的封建王朝 C、統治階級上層爭奪權力的斗爭 D、資產階級與封建勢力的妥協 7、17世紀英國資產階級革命是英國歷史上的轉折點，主要是因為它()A、改變了社會性質 B、確立了君主立憲制度 C、處死了封建君主 D、頒布了《權利法案》 8、17世紀發生的英國資產階級革命反映了世界歷史發展的趨勢。這一“趨勢”主要指()A、資本主義社會取代封建社會 B、君主立憲制代替君主專制 C、無產階級革命取代資產階級革命 D、社會主義社會取代資本主義社會 9、1689年英國議會通過《權利法案》，這樣英國建起君主立憲制的資產階級專政。這里“君主立憲制”的含義是()A、資本主義國家君主權力受憲法限制的君主制 B、資本主義國家君主權力不受憲法限制的君主制 C、資本主義國家君主制定憲法的君主制 D、資本主義國家根據憲法產生君主的制度

10、英國資產階級革命取得成功的標志是()A、查理一世被推上斷頭臺 B、英國成立共和國，C、君主立憲制的確立 D、克倫威爾就任護國主

二、非選擇題

11、讀右圖，回答后面問題。

(1)該圖片反映了什么重大歷史事件?該歷史事件發生的標志是什么？

(2)克倫威爾及其軍隊在哪次戰役中一舉擊潰王軍之后不久，議會宣布英國成立什么政權？

12、英國資產階級革命從1640年的爆發到1688年的結束，經歷了半個世紀的反復斗爭，推翻了封建制度。它是人類歷史上資本主義制度對封建制度的又一重大勝利。” 請問：

(1)當時世界主流是什么？

(2)從英國資產階級革命的歷程與影響中，你得到什么認識？

第五篇：英國資產階級革命教學設計

第12課 英國資產階級革命教學設計

設計思想：

以洋思中學先學后教、以學定教的教學模式和新課程改革所提倡的自主探究合作學習的教學理念為指導，發揮學生的課堂主動參與意識，把課本死板枯燥的文字變成學生活生生的歷史體驗，在體驗中掌握知識，提高能力，潛移默化地升華情感、態度、價值觀。

在教學目標的確定上，既要圍繞重點，科學分析，也要關注學生實際，彈性操作。

知識與能力方面：

能正確分析英國資產階級革命發生的原因，闡述革命的經過，理解《權利法案》頒布的目的、內容、作用，能結合后邊將要學習的內容得出這場革命的深遠意義。通過引導學生運用辯證唯物主義的觀點，對英國資產階級革命的必然性做出分析，提高學生解釋歷史現象的能力。通過對克倫威爾等人物在英國資產階級革命前后的表現進行分析，提高學生評價歷史人物的能力。

過程與方法方面：

采取問題探究式、導讀法等教學方法，讓學生“學會學習”

自主探究，小組或同桌討論合作學習，先學后教，發現問題再點撥；短劇表演；激烈辯論等方式，配以多媒體展示典型圖片，文字示意圖，富有懸念的問題設計等。

情感、態度、價值觀方面：

通過對英國資產階級革命的背景和過程的分析，使學生認識：資本主義制度戰勝封建制度是歷史發展的必然結果。以此加強對學生進行社會發展規律教育。同時使學生認識：一種新社會制度的確立過程，具有曲折性和復雜性，進步與反動的斗爭始終影響著革命的進程，但進步的事業最終會取得勝利，從而使學生逐步樹立社會主義事業必定勝利的信念。

重點、難點的確立：根據學生的認知水平和學科的特點，重點確立為英國資產階級革命的原因和意義，難點是英國資產階級革命的原因。

實施方案 <導入> 課件欣賞油畫《查理一世在狩獵》，觀察他的神情，引出他的最后下場（朗讀錄音），作簡單的對比，得出懸念：查理一世為什么命喪斷頭臺？那時的英國發生了什么重大歷史事件？引到課題——英國資產階級革命。

<新課講授> 一 革命前的英國

環節一：課件展示導讀提示：革命前的英國

——速讀課本第一子目，說一說你所了解的英國社會狀況。環節二：展示看書所得

學生七嘴八舌，紛紛說出自己了解到的英國社會狀況。教師總結：革命前的英國社會狀況可概括為兩點：一是英國資本主義有了很大的發展，出現了新興的資產階級和新貴族，他們要求自由發展資本主義；二是英國社會實行封建君主專制統治，阻礙了資本主義的發展，二者形成了尖銳的矛盾，這是革命爆發的根本原因。過渡： 英國社會產生了一對尖銳的矛盾：資產階級和新貴族與封建專制王朝的矛盾，這一矛盾怎樣進一步激化導致革命的爆發呢？學生繼續從下文中找出。師生共同分析革命爆發的導火線、開始的標志，并理解議會與國王的矛盾的升級導致了革命爆發，后發展為內戰。

環節三：情境再現，短劇表演，加深理解

學生掌握了基本知識，弄清了革命爆發的根本原因和直接原因后，教師給學生創設歷史情境：

假如你是300年前參加議會的議員，你對國王有什么不滿？或者你是當朝國王，你將如何斥責議會，維護統治，最后挑起內戰？

——模擬表演英國議會和國王的斗爭

學生分男女兩組討論，積極組織材料，展開想象，加工語言，集思廣益，最后推選出小組代表扮演議會的議員和國王，展示斗爭的場景。表演完后，讓同學們自由賞識評價。二 革命進行中

環節一：出示導讀提示：革命爆發后，發生了哪些事情？你對內戰中議會軍如何打敗王軍感興趣嗎？

目的是讓學生迅速提煉革命過程中的有效歷史信息（男女競爭，看哪組找得仔細），并出示納西比戰役的故事激發學生學習的興趣，為下面評價克倫威爾這個歷史人物作準備。

環節二：評價克倫威爾——說說你心中的克倫威爾。

組織學生辨證地評價，一方面充分看到他杰出的軍事才能，對共和國的重大貢獻，另一方面要認識到他的獨裁統治所反應出的階級局限性。

環節三：解決疑點、難點——交換角色，學生向老師提問題，關鍵解決革命的結局問題。

革命的結局是1688年政變，推翻了復辟王朝，資產階級和新貴族取得了統治權，同時又立新的國王。對這個結局。你有什么看法？出示課本“動腦筋”，你同意誰的觀點？說出理由。學生各抒己見，通過激烈辯論，明確認識：政變達到了革命的目的，實現了資產階級的統治，但保留了國王，在一定程度上說革命是不徹底的。環節四：提煉升華——請你總結整理這場革命的經過，你得出這場革命有什么特點？為什么？

目的是考察學生的動腦動手能力，以及觀察分析能力。

教師出示過程示意圖，呈現議會斗爭與內戰斗爭，共和與獨裁、復辟與反復辟的反復過程，引導探究過程反復曲折長期性的根源在于資產階級本身的軟弱性與妥協性。

明白一個道理：先進的資本主義制度代替落后的封建制度是歷史發展的必然，革命是長期艱巨的任務，不會一帆風順。

三、革命后的英國

歷史假設：假如你是新興資產階級中的一員，親身經歷過這場戰爭，并參與1688年宮廷政變，你會不會擔心新國王象查理二世那樣，還會歷史重演，給資產階級統治帶來威脅？你該怎么辦？——把學生的觀點與真實歷史對照，引出 《權利法案》的通過。正確認識法案確立的君主立憲體制的合理性，及產生的影響。這一部分應聯系現實，現代社會哪些國家實行君主立憲制？體會它的深遠影響。

四、革命的意義——引導學生分析、聯系，自己得出革命的意義 結合革命的原因、目的、結果及后來英國經濟快速發展，最早進行工業革命等史實，理解革命對英國本國政治制度、經濟發展的影響；

2.結合此后要學幾課的內容和馬克思對這場革命的評價“這是歐洲范圍的革命”，分析它對世界歷史進程的推動作用。

出示意義：

對本國來說確立了資產階級統治，為資本主義的發展掃清了道路；對世界來說揭開了歐美資產階級革命的序幕，推動了世界歷史的進程。

<小結> 這節課你知道了什么？——學生說出本課所學所得，形成知識結構。

<練習鞏固> “火眼金睛”

——這是一位聽課不認真同學的學習所得，請你給他指出錯在哪兒？

英國資產階級革命從蘇格蘭人民起義開始，1649年處死查理一世，成立共和國，標志革命結束。由于資產階級和新貴族的軟弱妥協，封建王朝查理一世復辟了，1688年，資產階級和新貴族聯合其他階級，發動政變，推翻了查理二世，迎立新的國王，實現了資產階級統治。同年，議會通過了《人權宣言》，使英國最終確立起君主專制政體。

<拓展思維> 出示資料，中外聯系，對比同一時期中英兩國的政治制度

康熙帝說：“今天下大小事務，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務分任于他人，則斷不可行。所以無論巨細，朕必躬自斷制。” 結論：英國通過革命，確立了資產階級君主立憲制，走上了資本主義發展的道路，而此時的中國卻依然維持封建君主專制，在歷史進程上中國顯得十分落后。