第一篇：英國資產階級革命教學設計

11課英國資產階級革命

一、教材分析

《英國資產階級革命》處在《世界歷史》九年級上冊的第四單元“步入近代”，這一單元是關于資本主義制度萌發、確立、發展和演變的歷史。作為較早舉行并取得重大成就的英國資產階級革命，不僅為本國的資本主義經濟發展和資本主義政治、經濟制度的建立開辟了道路，它還反映出了世界歷史發展的趨勢，對歐洲和世界其他地方的近代化進程提供了榜樣和示范的作用。教材以資產階級革命和君主立憲的確立為主線，通過“‘君權神授’下的英國”、“查理一世命喪斷頭臺”和“《權利法案》的頒布”三目內容的介紹，讓學生對英國資產階級革命的背景、過程和結果有一個全面清晰的認識。

二、學情分析

九年級學生個性鮮明，差異明顯，課堂上的參與意識與七八年級學生相比不太積極。但經過兩年的學習，已經具備了歷史學習的基本能力和基本方法。本課較難理論性知識較強，學生不太感興趣。教師在教學中要注意活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，注意運用有限的資源挖掘潛力。

三、課程標準

通過1640年革命和其后的“光榮革命”，初步理解英國君主立憲制確立的歷史意義。

四、教學目標

1．正確分析英國資產階級革命發生的原因，闡述革命的經過，理解《權利法案》頒布的目的、內容、作用，能結合后邊將要學習的內容得出這場革命的深遠意義。

2．通過對克倫威爾等人物在英國資產階級革命前后的表現進行分析，提高學生評價歷史人物的能力。通過引導學生運用歷史唯物主義的觀點，對英國資產階級革命的必然性做出分析，提高學生解釋歷史現象的能力。3．通過對英國資產階級革命的背景和過程的分析，使學生認識一種新社會制度的確立過程，具有曲折性和復雜性，進步與反動的斗爭始終影響著革命的進程，但進步的事業最終會取得勝利，從而使學生逐步樹立社會主義事業必定勝利的信念。

五、教學重點、難點

1．教學重點：英國資產階級革命爆發的原因和歷史意義。2．教學難點：英國資產階級革命的曲折性。

六、教學過程

（一）創設情境，導入新課

展示：Wind may come in.So may rain.But not the King

哪位學生翻譯一下？

學生：風能進，雨能進，但國王不能進

國王，在我們的心目中的地位是至高無上的，為什么他不能進呢？這要從英國資產階級革命說起。

（二）教師引領，合作探究

請同學們快速看書，我們這課內容講了哪幾個問題？他們之間與課題有什么聯系？

17世紀的英國為什么會爆發資產階級革命呢？我們來看本課的第一目：

1、君權神授下的英國

指導學生讀書閱讀課本內容和觀察新航路開辟圖，歸納英國資產階級革命爆發的原因。

材料一：國王創造法律，而非法律創造國王，國王是上帝派到世間的最高權威，有無限的權力。

──詹姆士

一世

材料二： “許多其他沉重捐稅仍繼續違法征收，有些甚至不合理到這種程度，納稅的總數甚至超過貨物的價值。”

──1641年12月英國

資產階級給國王的抗議書

解釋新貴族是資產階級化的貴族

得出結論：英國資產階級革命爆發的根本原因是封建專制阻礙資本主義的發展。

提問還有其他原因嗎？引導學生英國資產階級革命的爆發與文藝復興新航路的開辟都有聯系。

下面讓我們一同走進本課的第二篇章： 2．查理一世命喪斷頭臺 指導學生閱讀課文，并要掌握以下問題：、導火線 標志 發展 重要戰役 高潮 挫折 結果

強調克倫威爾在內戰中的作用，為評價歷史人物克倫威爾做準備

這一斧不僅結束了查理一世的性命和英國的封建制度，也震撼了歐洲各國封建君主的寶座，英國資產階級革命達到了高潮。查理一世被處死后，英國宣布成立共和國，克倫威爾就任護國主，英國歷史進入了短暫的共和國時期。但克倫威爾的統治并不盡人意，他就任護國主，建立了獨裁統治。

克倫威爾去世后，英國政局陷入混亂之中，資產階級和新貴族為了維護自己的既得利益，同被推翻的封建王朝達成了妥協。

這樣，流亡法國的查理二世重新回到了英國，封建王朝復辟了，革命遭遇了挫折。

思考：查理二世的復辟說明了什么？ 查理二世上臺后有沒有遵守協定？復辟的封建王朝命運又如何？請同學們閱讀課本69頁正文第一段及小字部分。

查理二世及其繼承者進行了瘋狂的反攻倒算，使得人人自危，怨聲載道。在這種種情況下，資產階級和新貴族們又是怎樣應對的呢？

1688年，資產階級和新貴族聯合其他不滿國王專制統治的人士發動宮廷政變，推翻了專制統治，另立新的國王。

展示：“威廉和瑪麗”光榮革命

這場宮廷政變又使權力回到了資產階級和新貴族手中，標志著英國資產階級革命的結束。因為這場政變沒有流血，所以資產階級把它標榜為一場“光榮革命”。

初登英國王位的新國王威廉和原來的國王查理是不是擁有一樣大的權力？。總結這一目并用曲線表示出來，提問，說明了什么?為什么?

3、英國資產階級革命成果——頒布《權利法案》

材料一：

凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法權力。近來以國王權威擅自廢除法律或法律實施之僭越權力，為非法權力。

材料二：

凡未經議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準許之時限或方式者，皆為非法。

材料三： 除經議會同意外，平時在本王國內征募或維持常備軍，皆屬違法。思考：《權利法案》對國王的哪些權力做了限制？

《權利法案》的頒布，使“法治”取代了“人治”、“民主”取代了“專制”，君主立憲制的資產階級統治在英國開始確立起來。

指導學生閱讀課后自由閱讀卡“君主立憲制含義” 讓我們再回到前面的問題，英國的權力掌握在誰的手里？ 所以說，國王統而不治，首相掌握實權。

這場歷經48年的革命，改變了英國也影響了世界，那這場革命有何歷史意義呢？

展示： 材料一：

在17世紀的英國革命中,資產階級和與資本主義有聯系的貴族,在城鄉中、下層人民的廣泛積極的支持和推動下，推翻了封建君主制，為資本主義的政治、經濟制度的發展開辟了道路。此后，英國的資本主義得以更快地向前發展。18世紀后半期，英國在世界上首先發生工業革命，到19世紀中葉成為世界上經濟最發達的國家，號稱“世界工廠”。

──《世界史·近代史編上卷》

英國資產階級革命推翻了封建君主專制，確立了資產階級的統治地位，為發展資本主義掃清了道路，并為率先開始的工業革命提供了政治前提。

展示： 材料二：

英國革命的意義并不局限于本國范圍之內，它對全歐洲都產生了重要影響。馬克思寫道：“1648年革命和1789年革命，并不是英國的革命和法國的革命；這是歐洲范圍的革命。??它們宣告了歐洲新社會的政治制度。??這兩次革命不僅僅反映了它們發生的地區即英法兩國的要求，而且在更大的程度上反映了當時整個世界的要求。”

──《世界史·近代史編上卷》

英國資產階級革命推動了歐洲資產階級革命的發展，推動了世界歷史的進程。

思考：學習了本節課你有何收獲？

（三）課堂小結，提煉升華：

環顧當時的世界，英國已完成專制向民主的轉變；法國正處在君主專制的鼎盛時期；俄國的彼得大帝剛剛游歷歐洲，開始了他的半吊子改革；德國和意大利則四分五裂，人民期待著強有了的王者出現；在亞洲，日本還在被封建幕府制度束縛；而中國，大清王朝268年的江山才剛剛做了44年。但是，英國這個地處邊緣的小國，卻在歷史性的轉變中搶占了先機，已經率先到達現代文明的入口處，即將一步步穩健地走向世界的中心。在下兩個世紀里，它將傲視全球。

六、課堂檢測

（一）填空題

1．新航路開辟后，______沿岸逐漸成為歐洲重要商路和貿易中心。2．1649年，國王______被送上斷頭臺，同年英國宣布成立______，資產階級和______掌握了政權。

（二）閱讀下列材料： 材料：

未經議會的同意，（英國）國王無權廢除法律或停止法律的執行；未經議會的同意，國王不能征稅；未經議會的同意，國王不能在和平時期維持常備軍；議會必須定期召開；議員的選舉不受國王的干涉??

請回答：

（1）從材料分析判斷出自哪個文件？

（2）從材料分析判斷，英國確立了怎樣的政治體制？

（三）完成《學案》相關內容。

七、板書設計：

11課英國資產階級革命

一、君權神授下的英國

二、查理一世命喪斷頭臺

三、革命成果——《權利法案》的頒布

第二篇：英國資產階級革命教學設計

第12課 英國資產階級革命教學設計

設計思想：

以洋思中學先學后教、以學定教的教學模式和新課程改革所提倡的自主探究合作學習的教學理念為指導，發揮學生的課堂主動參與意識，把課本死板枯燥的文字變成學生活生生的歷史體驗，在體驗中掌握知識，提高能力，潛移默化地升華情感、態度、價值觀。

在教學目標的確定上，既要圍繞重點，科學分析，也要關注學生實際，彈性操作。

知識與能力方面：

能正確分析英國資產階級革命發生的原因，闡述革命的經過，理解《權利法案》頒布的目的、內容、作用，能結合后邊將要學習的內容得出這場革命的深遠意義。通過引導學生運用辯證唯物主義的觀點，對英國資產階級革命的必然性做出分析，提高學生解釋歷史現象的能力。通過對克倫威爾等人物在英國資產階級革命前后的表現進行分析，提高學生評價歷史人物的能力。

過程與方法方面：

采取問題探究式、導讀法等教學方法，讓學生“學會學習”

自主探究，小組或同桌討論合作學習，先學后教，發現問題再點撥；短劇表演；激烈辯論等方式，配以多媒體展示典型圖片，文字示意圖，富有懸念的問題設計等。

情感、態度、價值觀方面：

通過對英國資產階級革命的背景和過程的分析，使學生認識：資本主義制度戰勝封建制度是歷史發展的必然結果。以此加強對學生進行社會發展規律教育。同時使學生認識：一種新社會制度的確立過程，具有曲折性和復雜性，進步與反動的斗爭始終影響著革命的進程，但進步的事業最終會取得勝利，從而使學生逐步樹立社會主義事業必定勝利的信念。

重點、難點的確立：根據學生的認知水平和學科的特點，重點確立為英國資產階級革命的原因和意義，難點是英國資產階級革命的原因。

實施方案 <導入> 課件欣賞油畫《查理一世在狩獵》，觀察他的神情，引出他的最后下場（朗讀錄音），作簡單的對比，得出懸念：查理一世為什么命喪斷頭臺？那時的英國發生了什么重大歷史事件？引到課題——英國資產階級革命。

<新課講授> 一 革命前的英國

環節一：課件展示導讀提示：革命前的英國

——速讀課本第一子目，說一說你所了解的英國社會狀況。環節二：展示看書所得

學生七嘴八舌，紛紛說出自己了解到的英國社會狀況。教師總結：革命前的英國社會狀況可概括為兩點：一是英國資本主義有了很大的發展，出現了新興的資產階級和新貴族，他們要求自由發展資本主義；二是英國社會實行封建君主專制統治，阻礙了資本主義的發展，二者形成了尖銳的矛盾，這是革命爆發的根本原因。過渡： 英國社會產生了一對尖銳的矛盾：資產階級和新貴族與封建專制王朝的矛盾，這一矛盾怎樣進一步激化導致革命的爆發呢？學生繼續從下文中找出。師生共同分析革命爆發的導火線、開始的標志，并理解議會與國王的矛盾的升級導致了革命爆發，后發展為內戰。

環節三：情境再現，短劇表演，加深理解

學生掌握了基本知識，弄清了革命爆發的根本原因和直接原因后，教師給學生創設歷史情境：

假如你是300年前參加議會的議員，你對國王有什么不滿？或者你是當朝國王，你將如何斥責議會，維護統治，最后挑起內戰？

——模擬表演英國議會和國王的斗爭

學生分男女兩組討論，積極組織材料，展開想象，加工語言，集思廣益，最后推選出小組代表扮演議會的議員和國王，展示斗爭的場景。表演完后，讓同學們自由賞識評價。二 革命進行中

環節一：出示導讀提示：革命爆發后，發生了哪些事情？你對內戰中議會軍如何打敗王軍感興趣嗎？

目的是讓學生迅速提煉革命過程中的有效歷史信息（男女競爭，看哪組找得仔細），并出示納西比戰役的故事激發學生學習的興趣，為下面評價克倫威爾這個歷史人物作準備。

環節二：評價克倫威爾——說說你心中的克倫威爾。

組織學生辨證地評價，一方面充分看到他杰出的軍事才能，對共和國的重大貢獻，另一方面要認識到他的獨裁統治所反應出的階級局限性。

環節三：解決疑點、難點——交換角色，學生向老師提問題，關鍵解決革命的結局問題。

革命的結局是1688年政變，推翻了復辟王朝，資產階級和新貴族取得了統治權，同時又立新的國王。對這個結局。你有什么看法？出示課本“動腦筋”，你同意誰的觀點？說出理由。學生各抒己見，通過激烈辯論，明確認識：政變達到了革命的目的，實現了資產階級的統治，但保留了國王，在一定程度上說革命是不徹底的。環節四：提煉升華——請你總結整理這場革命的經過，你得出這場革命有什么特點？為什么？

目的是考察學生的動腦動手能力，以及觀察分析能力。

教師出示過程示意圖，呈現議會斗爭與內戰斗爭，共和與獨裁、復辟與反復辟的反復過程，引導探究過程反復曲折長期性的根源在于資產階級本身的軟弱性與妥協性。

明白一個道理：先進的資本主義制度代替落后的封建制度是歷史發展的必然，革命是長期艱巨的任務，不會一帆風順。

三、革命后的英國

歷史假設：假如你是新興資產階級中的一員，親身經歷過這場戰爭，并參與1688年宮廷政變，你會不會擔心新國王象查理二世那樣，還會歷史重演，給資產階級統治帶來威脅？你該怎么辦？——把學生的觀點與真實歷史對照，引出 《權利法案》的通過。正確認識法案確立的君主立憲體制的合理性，及產生的影響。這一部分應聯系現實，現代社會哪些國家實行君主立憲制？體會它的深遠影響。

四、革命的意義——引導學生分析、聯系，自己得出革命的意義 結合革命的原因、目的、結果及后來英國經濟快速發展，最早進行工業革命等史實，理解革命對英國本國政治制度、經濟發展的影響；

2.結合此后要學幾課的內容和馬克思對這場革命的評價“這是歐洲范圍的革命”，分析它對世界歷史進程的推動作用。

出示意義：

對本國來說確立了資產階級統治，為資本主義的發展掃清了道路；對世界來說揭開了歐美資產階級革命的序幕，推動了世界歷史的進程。

<小結> 這節課你知道了什么？——學生說出本課所學所得，形成知識結構。

<練習鞏固> “火眼金睛”

——這是一位聽課不認真同學的學習所得，請你給他指出錯在哪兒？

英國資產階級革命從蘇格蘭人民起義開始，1649年處死查理一世，成立共和國，標志革命結束。由于資產階級和新貴族的軟弱妥協，封建王朝查理一世復辟了，1688年，資產階級和新貴族聯合其他階級，發動政變，推翻了查理二世，迎立新的國王，實現了資產階級統治。同年，議會通過了《人權宣言》，使英國最終確立起君主專制政體。

<拓展思維> 出示資料，中外聯系，對比同一時期中英兩國的政治制度

康熙帝說：“今天下大小事務，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務分任于他人，則斷不可行。所以無論巨細，朕必躬自斷制。” 結論：英國通過革命，確立了資產階級君主立憲制，走上了資本主義發展的道路，而此時的中國卻依然維持封建君主專制，在歷史進程上中國顯得十分落后。

第三篇：英國資產階級革命教學設計

第12課英國資產階級革命教學設計

沂源縣歷山中學黃晶玉

設計思想：

以洋思中學先學后教、以學定教的教學模式和新課程改革所提倡的自主探究合作學習的教學理念為指導，發揮學生的課堂主動參與意識，把課本死板枯燥的文字變成學生活生生的歷史體驗，在體驗中掌握知識，提高能力，潛移默化地升華情感、態度、價值觀。

教學目標：

既要圍繞重點，科學分析，也要關注學生實際，彈性操作。

知識與能力方面：

能正確分析英國資產階級革命發生的原因，闡述革命的經過，理解《權利法案》頒布的目的、內容、作用，能結合后邊將要學習的內容得出這場革命的深遠意義。通過對克倫威爾等人物在英國資產階級革命前后的表現進行分析，提高學生評價歷史人物的能力。通過引導學生運用歷史唯物主義的觀點，對英國資產階級革命的必然性做出分析，提高學生解釋歷史現象的能力。

過程與方法方面：

采取問題探究式、導讀法等教學方法，讓學生“學會學習”自主探究，小組或同桌討論合作學習，先學后教，發現問題再點撥； 模擬歷史情境，短劇表演；激烈辯論等方式，配以多媒體展示典型圖片，文字示意圖，富有懸念的問題設計等。

情感、態度、價值觀方面：

通過對英國資產階級革命的背景和過程的分析，使學生認識：資本主義制度戰勝封建制度是歷史發展的必然結果。以此加強對學生進行社會發展規律教育。同時使學生認識：一種新社會制度的確立過程，具有曲折性和復雜性，進步與反動的斗爭始終影響著革命的進程，但進步的事業最終會取得勝利，從而使學生逐步樹立社會主義事業必定勝利的信念。

重點、難點的確立：根據學生的認知水平和學科的特點，重點確立為英國資產階級革命的原因和意義，難點是英國資產階級革命的原因。

實施方案

<導入>

課件欣賞油畫《查理一世在狩獵》，觀察他的神情，引出他的最后下場（朗讀錄音），作簡單的對比，得出懸念：查理一世為什么命喪斷頭臺？那時的英國發生了什么重大歷史事件？引到課題——英國資產階級革命。

<新課講授>

一 革命前的英國

環節一：課件展示導讀提示：革命前的英國

——速讀課本第一子目，說一說你所了解的英國社會狀況。

環節二：展示看書所得

學生七嘴八舌，紛紛說出自己了解到的英國社會狀況。教師總結：革命前的英國社會狀況可概括為兩點：一是英國資本主義有了很大的發展，出現了新興的資產階級和新貴族，他們要求自由發展資本主義；二是英國社會實行封建君主專制統治，阻礙了資本主義的發展，二者形成了尖銳的矛盾，這是革命爆發的根本原因。

過渡：

英國社會產生了一對尖銳的矛盾：資產階級和新貴族與封建專制王朝的矛盾，這一矛盾怎樣進一步激化導致革命的爆發呢？學生繼續從下文中找出。師生共同分析革命爆發的導火線、開始的標志，并理解議會與國王的矛盾的升級導致了革命爆發，后發展為內戰。

環節三：情境再現，短劇表演，加深理解

學生掌握了基本知識，弄清了革命爆發的根本原因和直接原因后，教師給學生創設歷史情境：

假如你是300年前參加議會的議員，你對國王有什么不滿？或者你是當朝國王，你將如何斥責議會，維護統治，最后挑起內戰？

——模擬表演英國議會和國王的斗爭

學生分男女兩組討論，積極組織材料，展開想象，加工語言，集思廣益，最后推選出小組代表扮演議會的議員和國王，展示斗爭的場景。表演完后，讓同學們自由賞識評價。

二 革命進行中

環節一：出示導讀提示：革命爆發后，發生了哪些事情？你對內戰中議會軍如何打敗王軍感興趣嗎？

目的是讓學生迅速提煉革命過程中的有效歷史信息（男女競爭，看哪組找得仔細），并出示納西比戰役的故事激發學生學習的興趣，為下面評價克倫威爾這個歷史人物作準備。

環節二：評價克倫威爾——說說你心中的克倫威爾。

組織學生辨證地評價，一方面充分看到他杰出的軍事才能，對共和國的重大貢獻，另一方面要認識到他的獨裁統治所反應出的階級局限性。

環節三：解決疑點、難點——交換角色，學生向老師提問題，關鍵解決革命的結局問題。

革命的結局是1688年政變，推翻了復辟王朝，資產階級和新貴族取得了統治權，同時又立新的國王。對這個結局。你有什么看法？出示課本“動腦筋”，你同意誰的觀點？說出理由。學生各抒己見，通過激烈辯論，明確認識：政變達到了革命的目的，實現了資產階級的統治，但保留了國王，在一定程度上說革命是不徹底的。

環節四：提煉升華——請你總結整理這場革命的經過，你得出這場革命有什么特點？為什么？

目的是考察學生的動腦動手能力，以及觀察分析能力。

教師出示過程示意圖，議會召開--內戰--共和國---獨裁---復辟--反復辟，呈現議會斗爭與內戰斗爭，共和與獨裁、復辟與反復辟的反復曲折的過程特點，引導探究反復曲折的根源在于資產階級本身的軟弱性與妥協性。

明白一個道理：先進的資本主義制度代替落后的封建制度是歷史發展的必然，革命是長期艱巨的任務，不會一帆風順。

三、革命后的英國

歷史假設：假如你是新興資產階級中的一員，親身經歷過這場戰爭，并參與1688年宮廷政變，你會不會擔心新國王象查理二世那樣，還會歷史重演，給

資產階級統治帶來威脅？你該怎么辦？——把學生的觀點與真實歷史對照，引出 《權利法案》的通過。正確認識法案確立的君主立憲體制的合理性，及產生的影響。這一部分應聯系現實，現代社會哪些國家實行君主立憲制？體會它的深遠影響。

四、革命的意義——引導學生分析、聯系，討論得出革命的意義結合革命的原因、目的、結果及后來英國經濟快速發展，最早進行工業革命等史實，理解革命對英國本國政治制度、經濟發展的影響；

2.結合此后要學幾課的內容和馬克思對這場革命的評價“這是歐洲范圍的革命”，分析它對世界歷史進程的推動作用。

出示意義：

對本國來說確立了資產階級統治，為資本主義的發展掃清了道路；對世界來說揭開了歐美資產階級革命的序幕，推動了世界歷史的進程。

<拓展思維>

出示資料，中外聯系，對比同一時期中英兩國的政治制度

康熙帝說：“今天下大小事務，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務分任于他人，則斷不可行。所以無論巨細，朕必躬自斷制。”

結論：英國通過革命，確立了資產階級君主立憲制，走上了資本主義發展的道路，而此時的中國卻依然維持封建君主專制，在歷史進程上中國顯得十分落后。<小結>

這節課你知道了什么？——學生說出本課所學所得，形成知識結構。<練習鞏固>

“火眼金睛”

——這是一位聽課不認真同學的學習所得，請你給他指出錯在哪兒？

英國資產階級革命從蘇格蘭人民起義開始，1649年處死查理一世，成立共和國，標志革命結束。由于資產階級和新貴族的軟弱妥協，封建王朝查理一世復辟了，1688年，資產階級和新貴族聯合其他階級，發動政變，推翻了查理二世，迎立新的國王，實現了資產階級統治。同年，議會通過了《人權宣言》，使英國最終確立起君主專制政體。

教學反思：相信自己，也相信學生

相信自己：平時的課堂教學，慣用傳統的方式，以老師講授為主，雖然學生當時成績很好，但到期中期末考試就忘掉大半，更不用說中考了。所以我就想嘗試進行教學改革，想方設法讓學生產生主動學習的興趣，想方設法讓他們對重大事件產生很深刻的印象。我相信自己的能力，大膽嘗試情境體驗式教學：也就是引導學生處在當時的歷史情境中，親身經歷、體驗當時的事，開展模擬表演、討論、辯論等一系列歷史活動。這樣，課本枯燥的文字知識就變成了學生自己生動的體驗，學生自然喜歡上歷史課，也加深了對重大事件的印象。

相信學生：一開始老擔心開展歷史活動，學生會不配合，或者他們無話可說，那樣會費時費力，事倍功半。實踐證明，只要老師能正確引導、啟發，學生深入情境，學生就會展開豐富的想象，再加上他們固有的敏銳的思想，善辯的言辭，往往會有令人意想不到的表現。

相信自己，相信學生。一次兩次失敗不算什么，怕的是保守僵化的思想。走自己的路，讓別人打車去吧！

第四篇：英國資產階級革命教學設計及學案

英國資產階級革命學案

李紅軍

一、創設情境

看《處死查理一世》圖，設疑并靜聽老師導入課文。

二、過程與方法

1、溫故知新

（1）歐洲文藝復興影響是什么?

（2）新航路開辟的后果是什么？

2、朗讀課文，明確本課重點，確立本課的學習目標

3、速讀課文，理清資產階級革命線索，填寫要素并復述歷史事件

背景：

事情起因：

時間

事情經過：

歷史人物

事情結果：

事情影響：

4、思考：英國資產階級革命爆發的原因是什么？

5、看課本68頁克倫威爾在納西比戰場圖，試結合史實評價克倫威爾

6、看書69頁針對兩人觀點你有何看法？每組選一名代表表明觀點

課堂總結學完本課后，你有哪些收獲呢？還需要對哪些問題進行補充？

課堂檢測

（2010年廣東省）閱讀材科：

材料一：我們的制度之所以被稱為民主政治，是因為政權在全體公民手中，而不是在少數人手中。在解決私人爭執的時候，每個人在法律上都是平等的。

——伯里克利 材料二：2010年5月12日，英國女王伊麗莎白二世任命保守黨領袖卡梅倫為首相，并授權他組建新一屆政府。??伊麗莎白二世雖然是英國國家的象征，卻不掌握國家的最高權力，是統而不治的君主。

——摘自新華網 材料三：在權利方面，宣揚人們生來是而且始終是自由平等的；法律是公共意志的表現；各個公民都有言論著述和出版的自由。??財產權是神圣不可侵犯的權利。

——摘自《人權宣言》

請回答：

(1)根據材料一，說出實行這種“民主政治”的古代奴隸制城邦國家的名稱。（2分）

(2)結合所學知識，判斷材料二所反映的是英國什么政治制度？（1分）該政治制度是怎樣在英國確立起來的？（3分）

(3)概括材料三所體現的法國資產階級的理想追求。（2分）《人權宣言》的發表有何歷史意義？（2分）

(4)結合上述材料，談談你對西方民主政治的認識。（2分）

第五篇：人教版《英國資產階級革命》教學設計

人教版九年級上冊《英國資產階級革命》

教學設計（三備）

【課標要求】

（1）簡述《權利法案》的基本內容；

（2）初步了解英國資產階級革命的歷史影響。【三維目標】

1、知識與能力：學生需要掌握①英國資產階級革命的原因、內戰經過（含主要戰役）；②克倫威爾的主要革命活動極其重要作用。③《權利法案》的內容和作用；④英國資產階級革命的影響。

2、過程與方法：培養學生通過閱讀史料、思考討論等方式得出正確的歷史觀的能力。創設情境如觀看視頻、角色扮演的方式。

3、情感、態度與價值觀：英國資產階級革命是歷史發展的必然結果；人民群眾在革命中起了重大的作用，但杰出人物（如克倫威爾）在歷史上也是功不可沒。社會發展過程中新事物同舊事物的斗爭有一個由弱到強、反復較量、逐步取代或戰勝舊事物的過程。社會發展的總趨勢是前進的，前進中有曲折，在曲折中前進。【教材分析】

新航路的開辟使歐洲的主要商路和貿易中心轉移到大西洋沿岸，英國人利用其有利的地理位置拓展對外貿易，進行殖民掠奪，促進了資本主義的發展。資產階級和新貴族要求當權、自由發展資本主義。而英國封建專制統治卻嚴重阻礙資本主義的發展，資產階級和新貴族結成同盟，從1640—1688年通過斗爭推翻了君主專制統治，1689年頒布了《權利法案》，君主立憲制的資產階級統治確立起來，為發展資本主義掃清了道路，推動了世界歷史進程。【重點難點】

1、教學重點：《權利法案》及英國資產階級革命的歷史影響。

突破方法：通過創設情境（利用圖片、文字、視頻等資料），進行情境再現，各自陳述所代表的階級和階層的主張和要求，使問題深入淺出，便于學生對該問題的理解。關于革命的歷史意義，通過問題教學來探討革命對國內、國際的影響。

2、教學難點：英國資產階級革命的曲折性。

突破方法：利用多媒體手段為學生提供一個能表現英國資產階級革命過程的曲線圖，從這個折線圖中，學生能夠很直觀地看出英國資產階級革命的曲折性和不徹底性。【學情分析】

本課教學的對象是初三學生，他們具備了一定的歷史知識，具備了理解問題、分析問題的能力。本課內容涉及面廣，內容較為復雜，所以適當地選取一部分材料、圖片和影像資料，既有利于降低內容難度，又能激發學生的積極性，逐步培養學生的自主學習的習慣，使學生更直觀地感受、認識和理解歷史問題，培養學生“論從史出”、“史論結合”的能力。【課時安排】 1課時

【授課過程】 情境設置：

學習新課前先請同學們欣賞一組圖片，圖片選取學生熟知的英國元素：英女王伊麗莎白、英國球星貝克漢姆、08奧運會上北京和倫敦的交接（大客車）、英國皇家衛隊、泰晤士河畔的英國國會大廈、大笨鐘等，圖片配樂滾動播出，音樂選取“倫敦橋”。

導入新課：同學們看到屏幕上的這些圖片能夠聯想到哪個國家？（生：英國）英國是當今世界上實力雄厚的資本主義強國之一，英語是全球通用的國際語言，中英之間的交流頻繁，相互影響，2008年倫敦從北京手中接過了奧運的接力棒，中英領導人也經常進行國事訪問。2013年12月英國首相戴維卡梅倫剛剛完成了為期三天的正式訪華活動。但在三百多年前（也就是16**年），中國對英國所知甚少，正當我們的清王朝在竭力維護封建帝王的權威之時，英國卻在發生著震驚世界的變化，從而加速了人類社會政治文明的進程。今天，就讓我們穿越時空，走進歷史，重新站在“步入近代”的門檻上，追尋人類進步的足跡。

回到17世紀，讓我們從普通英國人的視角來回顧這段歷史吧。我們假設有一位普通的英國人名叫羅伯特，通過他的眼睛我們來感悟一下英國資產階級革命從“王之天下”到“民之天下”的艱難歷程。

第一幕：王之天下

17世紀30年代英國的社會狀況是怎樣的呢？當時還很年輕的羅伯特在日記中描述了這樣的情景：（配畫外音）

學生預期回答：新航路開辟后，歐洲航運和貿易中心從地中海沿岸轉移至大西洋沿岸（動畫演示），英國正處于大西洋沿岸最突出的位置，因而獲得資本主義迅速發展的有利條件，制呢業等工場發展。

隨著資本主義的發展，資產階級力量在壯大，還出現了“新貴族”這一群體。新貴族“新”在哪？

學生根據預習教材回答：新貴族是資產階級化了的貴族，與資產階級的利益是一致的。資產階級與新貴族迫切要求進一步發展資本主義。但是，羅伯特在另一篇日記中也表達了這樣的憂慮：

問題

2、是什么原因導致羅伯特家族又幾乎破產呢？說明英國資本主義發展遇到了什么障礙？

學生討論后回答：國王查理一世的封建專制統治，可列舉其專制之處-----查理一世甚

至關閉議會，這就是“王之天下”的英國。

引導學生討論得出：資本主義發展受到封建專制統治的阻礙，資產階級和新貴族要發

展資本主義就必須推翻封建君主專制，進行革命。這就是革命爆發的根本原因（必然性）。

過渡：革命勢在必行，那么以羅伯特為代表的資產階級將如何維護自身利益呢？他

們走過了一段艱難歷程。第二幕：艱難歷程

雖然羅伯特很年輕，但已經是英國議會的一名議員了。英國的議會形成于13世紀，按照傳統，議會有一定的監督和制約國王的權力。但查理一世獨裁專制，曾關閉議會長達11年之久，1640年，為籌集軍費鎮壓蘇格蘭人民起義，國王查理一世不得不重新召集議會。羅伯特等議員認為這是一個好時機，可以趁此號召大家起來抨擊國王暴政，維護資產階級利益。于是，議員們利用他們有限的權力，同國王展開了激烈的斗爭，議會成為一個沒有硝煙的戰場。下面就讓我們跟隨羅伯特的記憶再現一下當時的情景。

查理一世：肅靜！各位議員們現在開始開會！，現在蘇格蘭人造反了，我需要增加稅收籌措軍費，現在我擬訂了一份征稅詔書，各位議員們可以討論一下，如果沒什么意見就趕快簽字，盡快把稅給我收上來。

那么，議員們的反應如何呢？（資產階級的要求）羅伯特等激進分子在會前秘密散發了大量的傳單，可能塞進了你家的郵箱里，也可能就放在你的桌洞里。（傳單上課之前已經悄悄防進學生的桌洞里，此時學生發現、拿出來）

下面四位議員一個小組，參考羅伯特的傳單，來討論一下應該如何抨擊國王暴政，向國王爭取什么樣的正當權利。開始討論。議員們：紛紛抨擊國王暴政，向國王提出一些權利要求。（略）查理一世被“議員們”說的啞口無言，惱羞成怒：鬧騰得真是越來越不像話了，居然明目張膽地違抗我的命令，還想限制我至高無上的權力！叫你們來開會不過是走走形式罷了，你們要干嗎？干嗎！想造反嗎！來人啊，把這些亂黨都給我抓起來！

課件板書：

查理一世（封建君主）

議員（資產階級和新貴族）

目的：

征稅（要錢）

限制王權（要權）

雙方矛盾激化，沒有硝煙的議會斗爭終于演變成真正的戰爭，英國資產階級革命爆發了。

通過上述分析，得出結論：1640年新議會的召開是革命開始的標志。過渡：革命形勢將沿著怎樣的軌跡發展呢？我們還是走進羅伯特的記憶，一起來感受一下這段跌宕起伏歷史。

帶著問題看錄象《大國崛起》英國片段。找出革命過程中有哪幾件大事。（錄象包括革命全過程）學生活動：

第1：找事件，排順序：找出革命中有哪些重大事件，按時間先后順序排列起來。（學生到電腦前拖動鼠標，理順革命的發展進程）

第2：深分析，看作用：這些重大事件分別代表革命發展的不同階段，分析一下它們的作用。師生共同分析主要事件：

（1）哪是革命的開始？“新議會召開——開始” ；（點出）

（2）哪是革命的高潮？“處死國王成立共和國——高潮，（點出）為什么這是革命的高潮？處死國王表明資產階級與封建勢力決裂，震驚了世界；成立共和國表明英國不再是封建王國，而是資產階級共和國”；（3）怎樣評價克倫威爾：“革命從反抗一個人的專制開始，卻以另一個人的專制結束”，“護國主”克倫威爾成為一個沒有國王名號的“國王”。但要注意：他實行的是有利于資本主義發展的政策。

（4）哪是革命的低谷？分析“封建王朝復辟查理二世、詹姆士二世——倒退、低谷”；

（5）革命結束的標志是？認識宮廷政變——結束，確立了資產階級統治”；

為何又稱光榮革命？這一次英國人沒有采取暴力革命的方式，教訓告訴他們：推翻王朝容易，建立新制度卻很難，他們說，改變晚宴（規則）的時候到了，坐在桌前的人們該被換掉了，但不是通過流血的方式。最終威廉和瑪麗登上王位，由資產階級來掌握政權，實行有利于資本主義發展的政策。（需要指出其不徹底，保留國王）。（課件紅點有的升高、降低）

把所列的這些大事和標志連起來，形成曲線。

你發現英國資產階級革命具有什么特點？（得出結論：曲折性、反復性）。英國資產階級革命雖曲折，歷經半個世紀之久（1640---1688年），但終究還是取得了勝利。任何社會的進步都要付出艱苦的努力。

過渡語：英國資產階級革命從沒有硝煙的議會斗爭開始，以沒有流血的宮廷政變結束。1688年之后，英國出現一個前所未有的變化，國王由議會決定產生，意味著君權從“神授”變成了“民授”，它根本性地改變了在英國已經存在了千年之久的王權性質。從此，英國正式確立了議會高于王權的政治原則。英國從王之天下一步步實現民之天下。第三幕：民之天下

學生分析：

革革命后：

命

前

：

有人說，假如議會把處死國王的議案遞交到他面前，國王也不得不在上面簽字。

（2）《權利法案》的頒布，為限制王權提供了法律保障，標志著英國確立了一種全新的政體——君主立憲制。

這是怎樣的一種制度呢？你能用自己的話解釋一下嗎？（提示：可以顧名思義）

學生：保留君主，但君主權利受到限制。以后隨著英國政治文明進程的推進，君主立憲制不斷完善，沿用至今。現在英國國王是誰？伊麗莎白二世。（圖片：伊麗莎白二世“統而不治”，只是國家的象征，英國政府首腦是首相卡梅倫。）當今世界還有哪些國家實行類似英國的君主立憲制？（日本、丹麥、挪威、西班牙等）

學生分別解釋：查理一世、查理二世都既有王冠（名號）又有權杖（實權）、克倫威爾是只有權杖、威廉只有王冠。

問題：為什么克倫威爾沒有國王名號，但真正行使著國王一樣的權利（錄象中：以一個人的專制代替另一個人的專制），而威廉頭戴王冠卻無國王大權？

學生回答：克倫威爾沒有受到《權利法案》這樣的法律制約，即使是在共和國時代，不戴王冠也難以避免專制獨裁；而威廉和瑪麗時代，因為有了《權利法案》為限制王權提供法律保障，英國由封建君主專制開始建立資產階級君主立憲制，國王不再有獨裁的條件。可見《權利法案》的頒布、君主立憲制度的確立的確鞏固了資產階級的革命成果。學以至用：對比17、18世紀中英兩國的諺語或格言，重新思考鴉片戰爭中國戰敗的原因。

學生討論回答：英國：法治，資產階級君主立憲制； 中國：人治，封建君主專制。

結論：制度的落后是一切落后的根源，落后就要挨打。

過渡：英國資產階級革命歷經半個世紀之久，由“王之天下”逐漸變為“民之天下”。那么，革命后的英國又是怎樣一番景象？讓我們再次翻開羅伯特的日記，年老的羅伯特是這樣描述的：（配音）

根據材料回答問題：聯系前面革命的背景，結合教材分析英國資產階級革命的巨大影響。學生回答：影響

對英國：推翻了封建專制統治，確立了資產階級的統治，掃清了資本主義發展的障礙

對世界：推動了世界歷史進程

在英國開啟了步入近代的大門之后，1775年美國爆發了獨立戰爭，1789年法國爆發了大革命，英國開創了一個嶄新的世界。小結：（知識點動畫演示）

本節課我們跟隨羅伯特的記憶感受到了英國資產階級革命的風暴，觸摸到了人類政治文明的脈搏。英國通過艱難的歷程完成了從“王之天下”到“民之天下”的巨大轉折。盡管當時還處于君民共主的過渡，但隨著后來英國民主進程的不斷推進，資產階級民主制度在不斷完善。

歷史給每個民族騰飛的機遇都是有限的。英國，這個原本地處邊緣、面積僅有中國四十分之一的島國，在歷史性的轉變中搶占了先機，已經率先到達現代文明的入口處，即將一步步穩健地走向世界的中心。在十八、十九兩個世紀里，它將傲視全球，成為世界發展的領頭羊。英國資產階級革命讓這個原本在海洋中安詳飄蕩的小島，孕育了超凡的能量，改變了自己，也影響了世界。