第一篇：英國資產階級革命教學設計及學案

《英國資產階級革命》教學設計

知識目標：

1、復述資產階級革命歷史事件

2、了解英國君主立憲制

3、理解英國資產階級革命歷史意義

能力目標：

1、培養學生綜合、分析歷史問題能力

2、培養學生初步運用歷史唯物觀評價歷史人物能力

德育情感目標：

學生認識英國資產階級革命是人類歷史上資本主義制度對封建制度一次重大勝利，在反復與曲折斗爭中，確立資本主義制度。

重難點：

英國資產階級革命爆發原因和歷史意義

教學方法：

學案教學法

一、創設情境

看《處死查理一世》圖和君主立憲制下議員話，為什么至高無上的查理一世會被處死？英國國王的權利會被制約呢？為什么議員會說出那樣的話呢？

明確： 通過看圖、聽語言，使同學們設疑并進入到本課的學習中。

二、過程與方法

1、溫故知新

a)歐洲文藝復興影響是什么? b)新航路開辟的后果是什么？

明確：使學生建立舊知識與新知識的聯系，保持知識連貫性

2、朗讀課文，明確本課重點，確立本課的學習目標

明確：使學生學習有目的、有方向，不受傳統教學約束

3速讀課文，理清資產階級革命線索，填寫要素并復述歷史事件

明確：學生從整體上把握資產階級革命，動手、動腦、提高分析問題和表達能力

4、思考：英國資產階級革命爆發的原因是什么？

6、看書69頁針對兩人觀點你有何看法？每組選一名代表表明觀點

明確：此兩題培養學生綜合、分析歷史問題能力

5、看課本68頁克倫威爾在納西比戰場圖，試結合史實評價克倫威爾

明確：培養學生運用正確唯物觀評價歷史人物能力

三、課堂總結

學完本課后，你有哪些收獲呢？還需要對哪些問題進行補充？ 明確：培養學生歸納、總結知識能力

四、課堂檢測

見背面

明確：檢測學生學習知識、運用知識能力，達到學以致用的目力

第二篇：英國資產階級革命教學設計及學案

英國資產階級革命學案

李紅軍

一、創設情境

看《處死查理一世》圖，設疑并靜聽老師導入課文。

二、過程與方法

1、溫故知新

（1）歐洲文藝復興影響是什么?

（2）新航路開辟的后果是什么？

2、朗讀課文，明確本課重點，確立本課的學習目標

3、速讀課文，理清資產階級革命線索，填寫要素并復述歷史事件

背景：

事情起因：

時間

事情經過：

歷史人物

事情結果：

事情影響：

4、思考：英國資產階級革命爆發的原因是什么？

5、看課本68頁克倫威爾在納西比戰場圖，試結合史實評價克倫威爾

6、看書69頁針對兩人觀點你有何看法？每組選一名代表表明觀點

課堂總結學完本課后，你有哪些收獲呢？還需要對哪些問題進行補充？

課堂檢測

（2010年廣東省）閱讀材科：

材料一：我們的制度之所以被稱為民主政治，是因為政權在全體公民手中，而不是在少數人手中。在解決私人爭執的時候，每個人在法律上都是平等的。

——伯里克利 材料二：2010年5月12日，英國女王伊麗莎白二世任命保守黨領袖卡梅倫為首相，并授權他組建新一屆政府。??伊麗莎白二世雖然是英國國家的象征，卻不掌握國家的最高權力，是統而不治的君主。

——摘自新華網 材料三：在權利方面，宣揚人們生來是而且始終是自由平等的；法律是公共意志的表現；各個公民都有言論著述和出版的自由。??財產權是神圣不可侵犯的權利。

——摘自《人權宣言》

請回答：

(1)根據材料一，說出實行這種“民主政治”的古代奴隸制城邦國家的名稱。（2分）

(2)結合所學知識，判斷材料二所反映的是英國什么政治制度？（1分）該政治制度是怎樣在英國確立起來的？（3分）

(3)概括材料三所體現的法國資產階級的理想追求。（2分）《人權宣言》的發表有何歷史意義？（2分）

(4)結合上述材料，談談你對西方民主政治的認識。（2分）

第三篇：英國資產階級革命教學設計

第12課 英國資產階級革命教學設計

設計思想：

以洋思中學先學后教、以學定教的教學模式和新課程改革所提倡的自主探究合作學習的教學理念為指導，發揮學生的課堂主動參與意識，把課本死板枯燥的文字變成學生活生生的歷史體驗，在體驗中掌握知識，提高能力，潛移默化地升華情感、態度、價值觀。

在教學目標的確定上，既要圍繞重點，科學分析，也要關注學生實際，彈性操作。

知識與能力方面：

能正確分析英國資產階級革命發生的原因，闡述革命的經過，理解《權利法案》頒布的目的、內容、作用，能結合后邊將要學習的內容得出這場革命的深遠意義。通過引導學生運用辯證唯物主義的觀點，對英國資產階級革命的必然性做出分析，提高學生解釋歷史現象的能力。通過對克倫威爾等人物在英國資產階級革命前后的表現進行分析，提高學生評價歷史人物的能力。

過程與方法方面：

采取問題探究式、導讀法等教學方法，讓學生“學會學習”

自主探究，小組或同桌討論合作學習，先學后教，發現問題再點撥；短劇表演；激烈辯論等方式，配以多媒體展示典型圖片，文字示意圖，富有懸念的問題設計等。

情感、態度、價值觀方面：

通過對英國資產階級革命的背景和過程的分析，使學生認識：資本主義制度戰勝封建制度是歷史發展的必然結果。以此加強對學生進行社會發展規律教育。同時使學生認識：一種新社會制度的確立過程，具有曲折性和復雜性，進步與反動的斗爭始終影響著革命的進程，但進步的事業最終會取得勝利，從而使學生逐步樹立社會主義事業必定勝利的信念。

重點、難點的確立：根據學生的認知水平和學科的特點，重點確立為英國資產階級革命的原因和意義，難點是英國資產階級革命的原因。

實施方案 <導入> 課件欣賞油畫《查理一世在狩獵》，觀察他的神情，引出他的最后下場（朗讀錄音），作簡單的對比，得出懸念：查理一世為什么命喪斷頭臺？那時的英國發生了什么重大歷史事件？引到課題——英國資產階級革命。

<新課講授> 一 革命前的英國

環節一：課件展示導讀提示：革命前的英國

——速讀課本第一子目，說一說你所了解的英國社會狀況。環節二：展示看書所得

學生七嘴八舌，紛紛說出自己了解到的英國社會狀況。教師總結：革命前的英國社會狀況可概括為兩點：一是英國資本主義有了很大的發展，出現了新興的資產階級和新貴族，他們要求自由發展資本主義；二是英國社會實行封建君主專制統治，阻礙了資本主義的發展，二者形成了尖銳的矛盾，這是革命爆發的根本原因。過渡： 英國社會產生了一對尖銳的矛盾：資產階級和新貴族與封建專制王朝的矛盾，這一矛盾怎樣進一步激化導致革命的爆發呢？學生繼續從下文中找出。師生共同分析革命爆發的導火線、開始的標志，并理解議會與國王的矛盾的升級導致了革命爆發，后發展為內戰。

環節三：情境再現，短劇表演，加深理解

學生掌握了基本知識，弄清了革命爆發的根本原因和直接原因后，教師給學生創設歷史情境：

假如你是300年前參加議會的議員，你對國王有什么不滿？或者你是當朝國王，你將如何斥責議會，維護統治，最后挑起內戰？

——模擬表演英國議會和國王的斗爭

學生分男女兩組討論，積極組織材料，展開想象，加工語言，集思廣益，最后推選出小組代表扮演議會的議員和國王，展示斗爭的場景。表演完后，讓同學們自由賞識評價。二 革命進行中

環節一：出示導讀提示：革命爆發后，發生了哪些事情？你對內戰中議會軍如何打敗王軍感興趣嗎？

目的是讓學生迅速提煉革命過程中的有效歷史信息（男女競爭，看哪組找得仔細），并出示納西比戰役的故事激發學生學習的興趣，為下面評價克倫威爾這個歷史人物作準備。

環節二：評價克倫威爾——說說你心中的克倫威爾。

組織學生辨證地評價，一方面充分看到他杰出的軍事才能，對共和國的重大貢獻，另一方面要認識到他的獨裁統治所反應出的階級局限性。

環節三：解決疑點、難點——交換角色，學生向老師提問題，關鍵解決革命的結局問題。

革命的結局是1688年政變，推翻了復辟王朝，資產階級和新貴族取得了統治權，同時又立新的國王。對這個結局。你有什么看法？出示課本“動腦筋”，你同意誰的觀點？說出理由。學生各抒己見，通過激烈辯論，明確認識：政變達到了革命的目的，實現了資產階級的統治，但保留了國王，在一定程度上說革命是不徹底的。環節四：提煉升華——請你總結整理這場革命的經過，你得出這場革命有什么特點？為什么？

目的是考察學生的動腦動手能力，以及觀察分析能力。

教師出示過程示意圖，呈現議會斗爭與內戰斗爭，共和與獨裁、復辟與反復辟的反復過程，引導探究過程反復曲折長期性的根源在于資產階級本身的軟弱性與妥協性。

明白一個道理：先進的資本主義制度代替落后的封建制度是歷史發展的必然，革命是長期艱巨的任務，不會一帆風順。

三、革命后的英國

歷史假設：假如你是新興資產階級中的一員，親身經歷過這場戰爭，并參與1688年宮廷政變，你會不會擔心新國王象查理二世那樣，還會歷史重演，給資產階級統治帶來威脅？你該怎么辦？——把學生的觀點與真實歷史對照，引出 《權利法案》的通過。正確認識法案確立的君主立憲體制的合理性，及產生的影響。這一部分應聯系現實，現代社會哪些國家實行君主立憲制？體會它的深遠影響。

四、革命的意義——引導學生分析、聯系，自己得出革命的意義 結合革命的原因、目的、結果及后來英國經濟快速發展，最早進行工業革命等史實，理解革命對英國本國政治制度、經濟發展的影響；

2.結合此后要學幾課的內容和馬克思對這場革命的評價“這是歐洲范圍的革命”，分析它對世界歷史進程的推動作用。

出示意義：

對本國來說確立了資產階級統治，為資本主義的發展掃清了道路；對世界來說揭開了歐美資產階級革命的序幕，推動了世界歷史的進程。

<小結> 這節課你知道了什么？——學生說出本課所學所得，形成知識結構。

<練習鞏固> “火眼金睛”

——這是一位聽課不認真同學的學習所得，請你給他指出錯在哪兒？

英國資產階級革命從蘇格蘭人民起義開始，1649年處死查理一世，成立共和國，標志革命結束。由于資產階級和新貴族的軟弱妥協，封建王朝查理一世復辟了，1688年，資產階級和新貴族聯合其他階級，發動政變，推翻了查理二世，迎立新的國王，實現了資產階級統治。同年，議會通過了《人權宣言》，使英國最終確立起君主專制政體。

<拓展思維> 出示資料，中外聯系，對比同一時期中英兩國的政治制度

康熙帝說：“今天下大小事務，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務分任于他人，則斷不可行。所以無論巨細，朕必躬自斷制。” 結論：英國通過革命，確立了資產階級君主立憲制，走上了資本主義發展的道路，而此時的中國卻依然維持封建君主專制，在歷史進程上中國顯得十分落后。

第四篇：英國資產階級革命教學設計

第12課英國資產階級革命教學設計

沂源縣歷山中學黃晶玉

設計思想：

以洋思中學先學后教、以學定教的教學模式和新課程改革所提倡的自主探究合作學習的教學理念為指導，發揮學生的課堂主動參與意識，把課本死板枯燥的文字變成學生活生生的歷史體驗，在體驗中掌握知識，提高能力，潛移默化地升華情感、態度、價值觀。

教學目標：

既要圍繞重點，科學分析，也要關注學生實際，彈性操作。

知識與能力方面：

能正確分析英國資產階級革命發生的原因，闡述革命的經過，理解《權利法案》頒布的目的、內容、作用，能結合后邊將要學習的內容得出這場革命的深遠意義。通過對克倫威爾等人物在英國資產階級革命前后的表現進行分析，提高學生評價歷史人物的能力。通過引導學生運用歷史唯物主義的觀點，對英國資產階級革命的必然性做出分析，提高學生解釋歷史現象的能力。

過程與方法方面：

采取問題探究式、導讀法等教學方法，讓學生“學會學習”自主探究，小組或同桌討論合作學習，先學后教，發現問題再點撥； 模擬歷史情境，短劇表演；激烈辯論等方式，配以多媒體展示典型圖片，文字示意圖，富有懸念的問題設計等。

情感、態度、價值觀方面：

通過對英國資產階級革命的背景和過程的分析，使學生認識：資本主義制度戰勝封建制度是歷史發展的必然結果。以此加強對學生進行社會發展規律教育。同時使學生認識：一種新社會制度的確立過程，具有曲折性和復雜性，進步與反動的斗爭始終影響著革命的進程，但進步的事業最終會取得勝利，從而使學生逐步樹立社會主義事業必定勝利的信念。

重點、難點的確立：根據學生的認知水平和學科的特點，重點確立為英國資產階級革命的原因和意義，難點是英國資產階級革命的原因。

實施方案

<導入>

課件欣賞油畫《查理一世在狩獵》，觀察他的神情，引出他的最后下場（朗讀錄音），作簡單的對比，得出懸念：查理一世為什么命喪斷頭臺？那時的英國發生了什么重大歷史事件？引到課題——英國資產階級革命。

<新課講授>

一 革命前的英國

環節一：課件展示導讀提示：革命前的英國

——速讀課本第一子目，說一說你所了解的英國社會狀況。

環節二：展示看書所得

學生七嘴八舌，紛紛說出自己了解到的英國社會狀況。教師總結：革命前的英國社會狀況可概括為兩點：一是英國資本主義有了很大的發展，出現了新興的資產階級和新貴族，他們要求自由發展資本主義；二是英國社會實行封建君主專制統治，阻礙了資本主義的發展，二者形成了尖銳的矛盾，這是革命爆發的根本原因。

過渡：

英國社會產生了一對尖銳的矛盾：資產階級和新貴族與封建專制王朝的矛盾，這一矛盾怎樣進一步激化導致革命的爆發呢？學生繼續從下文中找出。師生共同分析革命爆發的導火線、開始的標志，并理解議會與國王的矛盾的升級導致了革命爆發，后發展為內戰。

環節三：情境再現，短劇表演，加深理解

學生掌握了基本知識，弄清了革命爆發的根本原因和直接原因后，教師給學生創設歷史情境：

假如你是300年前參加議會的議員，你對國王有什么不滿？或者你是當朝國王，你將如何斥責議會，維護統治，最后挑起內戰？

——模擬表演英國議會和國王的斗爭

學生分男女兩組討論，積極組織材料，展開想象，加工語言，集思廣益，最后推選出小組代表扮演議會的議員和國王，展示斗爭的場景。表演完后，讓同學們自由賞識評價。

二 革命進行中

環節一：出示導讀提示：革命爆發后，發生了哪些事情？你對內戰中議會軍如何打敗王軍感興趣嗎？

目的是讓學生迅速提煉革命過程中的有效歷史信息（男女競爭，看哪組找得仔細），并出示納西比戰役的故事激發學生學習的興趣，為下面評價克倫威爾這個歷史人物作準備。

環節二：評價克倫威爾——說說你心中的克倫威爾。

組織學生辨證地評價，一方面充分看到他杰出的軍事才能，對共和國的重大貢獻，另一方面要認識到他的獨裁統治所反應出的階級局限性。

環節三：解決疑點、難點——交換角色，學生向老師提問題，關鍵解決革命的結局問題。

革命的結局是1688年政變，推翻了復辟王朝，資產階級和新貴族取得了統治權，同時又立新的國王。對這個結局。你有什么看法？出示課本“動腦筋”，你同意誰的觀點？說出理由。學生各抒己見，通過激烈辯論，明確認識：政變達到了革命的目的，實現了資產階級的統治，但保留了國王，在一定程度上說革命是不徹底的。

環節四：提煉升華——請你總結整理這場革命的經過，你得出這場革命有什么特點？為什么？

目的是考察學生的動腦動手能力，以及觀察分析能力。

教師出示過程示意圖，議會召開--內戰--共和國---獨裁---復辟--反復辟，呈現議會斗爭與內戰斗爭，共和與獨裁、復辟與反復辟的反復曲折的過程特點，引導探究反復曲折的根源在于資產階級本身的軟弱性與妥協性。

明白一個道理：先進的資本主義制度代替落后的封建制度是歷史發展的必然，革命是長期艱巨的任務，不會一帆風順。

三、革命后的英國

歷史假設：假如你是新興資產階級中的一員，親身經歷過這場戰爭，并參與1688年宮廷政變，你會不會擔心新國王象查理二世那樣，還會歷史重演，給

資產階級統治帶來威脅？你該怎么辦？——把學生的觀點與真實歷史對照，引出 《權利法案》的通過。正確認識法案確立的君主立憲體制的合理性，及產生的影響。這一部分應聯系現實，現代社會哪些國家實行君主立憲制？體會它的深遠影響。

四、革命的意義——引導學生分析、聯系，討論得出革命的意義結合革命的原因、目的、結果及后來英國經濟快速發展，最早進行工業革命等史實，理解革命對英國本國政治制度、經濟發展的影響；

2.結合此后要學幾課的內容和馬克思對這場革命的評價“這是歐洲范圍的革命”，分析它對世界歷史進程的推動作用。

出示意義：

對本國來說確立了資產階級統治，為資本主義的發展掃清了道路；對世界來說揭開了歐美資產階級革命的序幕，推動了世界歷史的進程。

<拓展思維>

出示資料，中外聯系，對比同一時期中英兩國的政治制度

康熙帝說：“今天下大小事務，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務分任于他人，則斷不可行。所以無論巨細，朕必躬自斷制。”

結論：英國通過革命，確立了資產階級君主立憲制，走上了資本主義發展的道路，而此時的中國卻依然維持封建君主專制，在歷史進程上中國顯得十分落后。<小結>

這節課你知道了什么？——學生說出本課所學所得，形成知識結構。<練習鞏固>

“火眼金睛”

——這是一位聽課不認真同學的學習所得，請你給他指出錯在哪兒？

英國資產階級革命從蘇格蘭人民起義開始，1649年處死查理一世，成立共和國，標志革命結束。由于資產階級和新貴族的軟弱妥協，封建王朝查理一世復辟了，1688年，資產階級和新貴族聯合其他階級，發動政變，推翻了查理二世，迎立新的國王，實現了資產階級統治。同年，議會通過了《人權宣言》，使英國最終確立起君主專制政體。

教學反思：相信自己，也相信學生

相信自己：平時的課堂教學，慣用傳統的方式，以老師講授為主，雖然學生當時成績很好，但到期中期末考試就忘掉大半，更不用說中考了。所以我就想嘗試進行教學改革，想方設法讓學生產生主動學習的興趣，想方設法讓他們對重大事件產生很深刻的印象。我相信自己的能力，大膽嘗試情境體驗式教學：也就是引導學生處在當時的歷史情境中，親身經歷、體驗當時的事，開展模擬表演、討論、辯論等一系列歷史活動。這樣，課本枯燥的文字知識就變成了學生自己生動的體驗，學生自然喜歡上歷史課，也加深了對重大事件的印象。

相信學生：一開始老擔心開展歷史活動，學生會不配合，或者他們無話可說，那樣會費時費力，事倍功半。實踐證明，只要老師能正確引導、啟發，學生深入情境，學生就會展開豐富的想象，再加上他們固有的敏銳的思想，善辯的言辭，往往會有令人意想不到的表現。

相信自己，相信學生。一次兩次失敗不算什么，怕的是保守僵化的思想。走自己的路，讓別人打車去吧！

第五篇：英國資產階級革命教學設計

11課英國資產階級革命

一、教材分析

《英國資產階級革命》處在《世界歷史》九年級上冊的第四單元“步入近代”，這一單元是關于資本主義制度萌發、確立、發展和演變的歷史。作為較早舉行并取得重大成就的英國資產階級革命，不僅為本國的資本主義經濟發展和資本主義政治、經濟制度的建立開辟了道路，它還反映出了世界歷史發展的趨勢，對歐洲和世界其他地方的近代化進程提供了榜樣和示范的作用。教材以資產階級革命和君主立憲的確立為主線，通過“‘君權神授’下的英國”、“查理一世命喪斷頭臺”和“《權利法案》的頒布”三目內容的介紹，讓學生對英國資產階級革命的背景、過程和結果有一個全面清晰的認識。

二、學情分析

九年級學生個性鮮明，差異明顯，課堂上的參與意識與七八年級學生相比不太積極。但經過兩年的學習，已經具備了歷史學習的基本能力和基本方法。本課較難理論性知識較強，學生不太感興趣。教師在教學中要注意活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，注意運用有限的資源挖掘潛力。

三、課程標準

通過1640年革命和其后的“光榮革命”，初步理解英國君主立憲制確立的歷史意義。

四、教學目標

1．正確分析英國資產階級革命發生的原因，闡述革命的經過，理解《權利法案》頒布的目的、內容、作用，能結合后邊將要學習的內容得出這場革命的深遠意義。

2．通過對克倫威爾等人物在英國資產階級革命前后的表現進行分析，提高學生評價歷史人物的能力。通過引導學生運用歷史唯物主義的觀點，對英國資產階級革命的必然性做出分析，提高學生解釋歷史現象的能力。3．通過對英國資產階級革命的背景和過程的分析，使學生認識一種新社會制度的確立過程，具有曲折性和復雜性，進步與反動的斗爭始終影響著革命的進程，但進步的事業最終會取得勝利，從而使學生逐步樹立社會主義事業必定勝利的信念。

五、教學重點、難點

1．教學重點：英國資產階級革命爆發的原因和歷史意義。2．教學難點：英國資產階級革命的曲折性。

六、教學過程

（一）創設情境，導入新課

展示：Wind may come in.So may rain.But not the King

哪位學生翻譯一下？

學生：風能進，雨能進，但國王不能進

國王，在我們的心目中的地位是至高無上的，為什么他不能進呢？這要從英國資產階級革命說起。

（二）教師引領，合作探究

請同學們快速看書，我們這課內容講了哪幾個問題？他們之間與課題有什么聯系？

17世紀的英國為什么會爆發資產階級革命呢？我們來看本課的第一目：

1、君權神授下的英國

指導學生讀書閱讀課本內容和觀察新航路開辟圖，歸納英國資產階級革命爆發的原因。

材料一：國王創造法律，而非法律創造國王，國王是上帝派到世間的最高權威，有無限的權力。

──詹姆士

一世

材料二： “許多其他沉重捐稅仍繼續違法征收，有些甚至不合理到這種程度，納稅的總數甚至超過貨物的價值。”

──1641年12月英國

資產階級給國王的抗議書

解釋新貴族是資產階級化的貴族

得出結論：英國資產階級革命爆發的根本原因是封建專制阻礙資本主義的發展。

提問還有其他原因嗎？引導學生英國資產階級革命的爆發與文藝復興新航路的開辟都有聯系。

下面讓我們一同走進本課的第二篇章： 2．查理一世命喪斷頭臺 指導學生閱讀課文，并要掌握以下問題：、導火線 標志 發展 重要戰役 高潮 挫折 結果

強調克倫威爾在內戰中的作用，為評價歷史人物克倫威爾做準備

這一斧不僅結束了查理一世的性命和英國的封建制度，也震撼了歐洲各國封建君主的寶座，英國資產階級革命達到了高潮。查理一世被處死后，英國宣布成立共和國，克倫威爾就任護國主，英國歷史進入了短暫的共和國時期。但克倫威爾的統治并不盡人意，他就任護國主，建立了獨裁統治。

克倫威爾去世后，英國政局陷入混亂之中，資產階級和新貴族為了維護自己的既得利益，同被推翻的封建王朝達成了妥協。

這樣，流亡法國的查理二世重新回到了英國，封建王朝復辟了，革命遭遇了挫折。

思考：查理二世的復辟說明了什么？ 查理二世上臺后有沒有遵守協定？復辟的封建王朝命運又如何？請同學們閱讀課本69頁正文第一段及小字部分。

查理二世及其繼承者進行了瘋狂的反攻倒算，使得人人自危，怨聲載道。在這種種情況下，資產階級和新貴族們又是怎樣應對的呢？

1688年，資產階級和新貴族聯合其他不滿國王專制統治的人士發動宮廷政變，推翻了專制統治，另立新的國王。

展示：“威廉和瑪麗”光榮革命

這場宮廷政變又使權力回到了資產階級和新貴族手中，標志著英國資產階級革命的結束。因為這場政變沒有流血，所以資產階級把它標榜為一場“光榮革命”。

初登英國王位的新國王威廉和原來的國王查理是不是擁有一樣大的權力？。總結這一目并用曲線表示出來，提問，說明了什么?為什么?

3、英國資產階級革命成果——頒布《權利法案》

材料一：

凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法權力。近來以國王權威擅自廢除法律或法律實施之僭越權力，為非法權力。

材料二：

凡未經議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準許之時限或方式者，皆為非法。

材料三： 除經議會同意外，平時在本王國內征募或維持常備軍，皆屬違法。思考：《權利法案》對國王的哪些權力做了限制？

《權利法案》的頒布，使“法治”取代了“人治”、“民主”取代了“專制”，君主立憲制的資產階級統治在英國開始確立起來。

指導學生閱讀課后自由閱讀卡“君主立憲制含義” 讓我們再回到前面的問題，英國的權力掌握在誰的手里？ 所以說，國王統而不治，首相掌握實權。

這場歷經48年的革命，改變了英國也影響了世界，那這場革命有何歷史意義呢？

展示： 材料一：

在17世紀的英國革命中,資產階級和與資本主義有聯系的貴族,在城鄉中、下層人民的廣泛積極的支持和推動下，推翻了封建君主制，為資本主義的政治、經濟制度的發展開辟了道路。此后，英國的資本主義得以更快地向前發展。18世紀后半期，英國在世界上首先發生工業革命，到19世紀中葉成為世界上經濟最發達的國家，號稱“世界工廠”。

──《世界史·近代史編上卷》

英國資產階級革命推翻了封建君主專制，確立了資產階級的統治地位，為發展資本主義掃清了道路，并為率先開始的工業革命提供了政治前提。

展示： 材料二：

英國革命的意義并不局限于本國范圍之內，它對全歐洲都產生了重要影響。馬克思寫道：“1648年革命和1789年革命，并不是英國的革命和法國的革命；這是歐洲范圍的革命。??它們宣告了歐洲新社會的政治制度。??這兩次革命不僅僅反映了它們發生的地區即英法兩國的要求，而且在更大的程度上反映了當時整個世界的要求。”

──《世界史·近代史編上卷》

英國資產階級革命推動了歐洲資產階級革命的發展，推動了世界歷史的進程。

思考：學習了本節課你有何收獲？

（三）課堂小結，提煉升華：

環顧當時的世界，英國已完成專制向民主的轉變；法國正處在君主專制的鼎盛時期；俄國的彼得大帝剛剛游歷歐洲，開始了他的半吊子改革；德國和意大利則四分五裂，人民期待著強有了的王者出現；在亞洲，日本還在被封建幕府制度束縛；而中國，大清王朝268年的江山才剛剛做了44年。但是，英國這個地處邊緣的小國，卻在歷史性的轉變中搶占了先機，已經率先到達現代文明的入口處，即將一步步穩健地走向世界的中心。在下兩個世紀里，它將傲視全球。

六、課堂檢測

（一）填空題

1．新航路開辟后，______沿岸逐漸成為歐洲重要商路和貿易中心。2．1649年，國王______被送上斷頭臺，同年英國宣布成立______，資產階級和______掌握了政權。

（二）閱讀下列材料： 材料：

未經議會的同意，（英國）國王無權廢除法律或停止法律的執行；未經議會的同意，國王不能征稅；未經議會的同意，國王不能在和平時期維持常備軍；議會必須定期召開；議員的選舉不受國王的干涉??

請回答：

（1）從材料分析判斷出自哪個文件？

（2）從材料分析判斷，英國確立了怎樣的政治體制？

（三）完成《學案》相關內容。

七、板書設計：

11課英國資產階級革命

一、君權神授下的英國

二、查理一世命喪斷頭臺

三、革命成果——《權利法案》的頒布