第一篇：學生該如何整理筆記

學生該如何整理筆記

學生該如何整理筆記 你好，整理筆記其實很簡單

你抄好了筆記以后，課后再復習，把字詞解釋之類的歸一類，主旨內涵的歸一類，老師給你們補充的知識再歸一類（語文）英文筆記最重要的就是單詞詞組的積累，記下后回顧之前記的內容，把意思相近的字詞或詞組歸類復習，更加容易 數學的話最重要的就是理解。在記下老師的解題過程后把重要的步驟用顏色筆標出來，這樣的話方便以后查看重點內容 這些都是我從一個博客里面看到的，博主曾經是中考狀元，你去看看，里面有很多他的學習體會，應該會對你有所幫助。你可以網上搜索他的博客李曉鵬新浪博客。里面有各科的學習方法、解題竅門以及復習資料，都是他的經驗總結，我相信你看完以后一定會受益匪淺的！只有通過努力，才能獲得成功！為了你的美好未來，一定要好好努力哦！學生如何做筆記

做筆記是讀書治學的好方法。筆記有課堂筆記和讀書筆記兩種類型。下面就這兩類筆記的做法給同學們作簡單的介紹。

（一）怎樣做課堂筆記

俗話說，“好記性不如爛筆頭”、“最淡的墨水勝過最強的記憶”，這兩句話都是說筆記的重要性。聽課時，結合做課堂筆記，由于耳、眼、腦、手并用，多種感覺器官參加識記，能增強記憶，不僅如此，還便于日后復習。這是許多讀書人樂此不疲的原因。

課堂筆記有它獨特的格式。開頭應先寫好課題或章節的名稱，而且要留有“天”（一定的空白）。接著下面寫要記錄的內容，記錄時寫一行空一行，而且只寫正面，余下的留作修正錯誤、增補資料之用。左邊還應留一些空白，以便注釋或加小標題。為了不至于與其他課題的內容相混，末尾要留有“地”（一定的空白），如果是活頁，最好是以一章或一節為單位，以便整理和裝訂。

課堂筆記的內容主要有：

1．老師的板書。老師的板書往往是上課的主要內容、章節的重點和難點，把老師提綱挈領的板書記下來，既便于日后復習，又易于形成自己的知識體系。

2．老師反復強調的內容。這往往是重點、難點之所在。

3．課本中章節的要點。

4．自己認為重要的或難以理解的問題。

課堂上記下的內容一般比較零亂，而且不夠完整，課后要加以整理，對筆記進行補充或訂正。

（二）怎樣做讀書筆記

許多古今中外的學者都得力于讀書筆記，在這方面，他們有深刻的體會。塞爾維特說：“做讀書筆記，像是修筑事業大廈的基石。”雷巴柯夫說：“當你做讀書筆記時，你得到的是多方面的訓練。”馬克思的《資本論》是他的一百多本讀書筆記的結晶，鄧拓的《燕山夜話》是他勤做讀書筆記，“見糞就拉”的結果。而托爾斯泰的《戰爭與和乎》跟他隨身攜帶的“萬寶囊”——讀書筆記分不開。無數人的成功告訴我們，做讀書筆記是學業有成的保障，是事業成功的秘訣。因為，做讀書筆記可以將他人的知識化為自己的知識，可以訓練自己分析問題的能力及解決問題的技巧。這實際上是培養自己獲取信息、積累信息、處理信息的能力，培養自己的創新能力。

常見的讀書筆記有下列幾種：

1．摘錄法，即把讀物中重點的句子摘錄下來的方法。

2．提綱法，用簡明扼要的語言寫下讀物的主要內容，通常是以其大小標題做提綱，每個小提綱中，再把主要內容概括一下。

3．提要法，按原文的順序把讀物的主旨和要點，用自己的話簡明扼要地寫下來。

4．心得法，即寫讀后感。

5．綜合法，即把圍繞某個問題的若干篇文章或材料，加以分析、歸納、概括和整理，使之成為一份簡明扼要的材料。

（三）怎樣整理筆記

整理筆記是讀書治學的必要步驟，通過整理筆記不僅可以對所記的內容進行補充和修改，還可以使知識條理化，系統化。常用的整理方法有下列幾種：

1．修正補充法：先將筆記閱讀一遍，然后對筆記的內容進行修正和補充，使之正確完整。

2．歸類法：把所記的內容分門別類進行整理。如，整理語文筆記時，可以把文體相同的文章歸為一類，整理歷史筆記時，可以把政治、經濟、軍事、文化、外交分別歸類。

3．比較法：比較識記材料的異同的方法。如，整理地理筆記時，可以把各國的地形、地勢、山脈、河流、礦產、物產等進行比較；整理英語筆記時，可以將不同的句型，不同的時態進行比較。

4．列表法：即用圖表的形式把各種知識分門別類地放在應有的位置上，使雜亂無章的知識條理化、系統化。列表法常和比較、歸類法綜合使用，這樣做既可以使知識記得清楚，提取方便，又可以培養自己比較和歸納的能力。如，整理化學筆記時，可以把同族里不同的元素的物理性質、化學性質加以比較，用圖表的形式表示出來。整理光學筆記時，可以把凸面鏡、凹面鏡、平面鏡成像的規律用圖表的形式加以比較和歸納。

5．知識樹法：按照知識的體系，把學習的內容用樹干派生出樹一枝，總枝派生出分枝的形式，把知識的體系畫出來，使之條理化的方法 讓學生明白：整理筆記，使知識條理化，系統化。邊復習邊整理筆記，使所學知識深化、簡化和條理化。可以從三點入手：

第一，補充提示。補充聽課時漏記的要點或復習時新的體會發現，提示教材的重點、關鍵，或正確思考的角度、方法等。第二，綜合歸納。概括各知識要點，寫出內容摘要。第三，梳理知識，抓住知識之間的聯系，理清條理，編出綱目。

如何整理筆記，筆記整理法由于種種原因，你在課堂上做的筆記往往比較雜亂，課后復習不太好用。為了鞏固學習成果，積累復習資料，你需要對筆記進一步整理，使之成為比較系統、條理的參考資料。對課堂筆記進行整理、加工的方法是：1.憶。課后即抓緊時間，趁熱打鐵，對照書本、筆記，及時回憶有關信息。這是你整理筆記的重要前提。2.補。課堂上所作的筆記，因為是跟著教師講課的速度進行的，而講課速度要比記錄速度快一些，所以你的筆記會出現缺漏、跳躍、省略等情況，在憶的基礎上，及時作修補，使筆記更完整。3.改。仔細審閱你的課堂筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。4.編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，注明號碼，梳理好整理筆記的先后順序。5.分。以文字（最好用色筆）或符號、代號等劃分筆記內容的類別。例如：哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品（或課文）分析類，哪些是問題質疑、探索類，哪些是課后練習題解答等等。6.舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記簡明扼要。7.記。分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，摘抄在同一個本子上或一個本子的同一部分，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日后復習、使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，便于記憶。筆記是給自己看的.適合自己的才是最好的.是不需要漂亮和整齊的.個人認為各科分開記比較好.字寫的不要太擠.不要怕浪費本子.這樣以后看起來會比較清晰.而且筆記是一定要反復翻看的.每次看的時候如果有覺得還是不清楚或者很重點的地方.可以用彩色的筆標注出.再次看的時候會更快更容易看到自己薄弱的地方.這樣.考試前只需大致翻一遍就可以叻.嗯.最好是課堂上就可以記差不多.課下再稍微補一下就可以叻.切記.時間是寶貴的.字亂一些也沒關系.反正自己可以看清就可以叻.寫快一些比較好.整理筆記的必要性？其實關于筆記的話題，應該寫過一些了，包括做筆記的工具-《15款工具幫你更好的做筆記》，包括做筆記的方法-《也談如何做筆記》。這次不是關于做筆記，而是關于整理筆記的問題，希望聽聽大家怎么看。其實我知道這種問題本來是因人而異的，所以我只是想說說自己的想法。不知道大家一般在課后會不會整理課上的筆記，至少我在以前很長的時間里面從來不去整理筆記，但是對我個人而言，我越來越覺得應該而且必須在課后開始整理筆記了。當然主要原因是因為課程越來越難，課上的內容我自己是沒有辦法在課上完全理解，更談不上什么消化這些知識了。所以對我個人而言，重新整理筆記絕對是必要的： 能夠讓自己重新復習課上內容。對于現在的課程，自己也漸漸的感覺到有些吃力，所以不得不在課后進行復習，而在課后當天馬上進行復習毫無疑問是最好的。因此重新整理筆記就變成了督促自己復習一遍的最好的辦法。盡量在下課之后，或者在晚上回家之后，拿出今天的筆記，對比課本的內容，整理筆記的同時思考可能遇到的一些問題。整理筆記能夠更好的聽課。之所以這么說是因為，課上記筆記畢竟是或多或少的影響聽課的，尤其是遇到某些語速極快的教授時。所以在能夠看清的基礎之上記下盡可能多的內容，無論是黑板上出現的，還是從教授嘴里出現的。課后把這些有些混亂的筆記內容，整理清晰，無論是對復習還是對準備考試，都是非常有幫助的。幫助你更好的學習課本內容。很多時候我們在課上所學到的僅僅是課本內容的一部分，教授通常會簡略的跳過課本上的某些內容，選擇性的在Lecture講述某些概念定理。在這種情況之下，課后自學變得非常重要，而重新整理筆記就會讓你意識到哪些內容是講到的，哪些內容是需要自己重新學習的。整理筆記讓你意識到自己的問題。可能很多問題在課上的時候你認為自己聽明白了，所以筆記上沒有詳細記錄，你也沒有在課上向老師提問。但是在你整理筆記的時候，你應該思考每個在筆記中出現的問題，如果你發現自己并不是那么明白這個部分的話，那么你就應該好好利用老師的答疑時間或者下節課時提出自己的疑問了。很多時候你不得不去整理筆記。很多人會把課堂上的筆記寫的很好，我自己也是這樣，盡量寫的清楚。可是事實上在你課后復習的時候，難免要添加某些內容，也許是來自課本，也許是來自reference，筆記上原本有限的空間會被寫的有些雜亂。因為整理筆記變成了不得不做的事情。至于整理筆記的工具，我多數情況下選擇紙和筆，當然有些時候會選擇Latex，如果非常需要保存下來的話。其實有的時候我在考慮，如果自己足夠熟練使用Latex的話，也許直接使用Latex整理筆記會是非常好的選擇，希望有一天能夠這樣吧！總之很多很多原因，使得整理筆記變成了我每天必做的一件事情，至少在我現在來看效果還是不錯的，時間雖然是要消耗一些，但至少重寫筆記的過程中我還在思考，不是簡單的抄過來抄過去。至少在我個人看來對于學數學來說，這么去做還是非常必要的，畢竟需要思考的時間還是很多的。我不知道工科或者文科會不會也是這樣，所以希望聽聽大家的意見。

如何整理筆記 筆記本除了要用來做好上課的記錄外，還應當在平時不斷地“加工”，把筆記本變成在復習時真正有用的寶貴資料。成兩部分：怎樣整理筆記呢

打開筆記本，先把筆記分一)正頁部分筆記本右邊的一頁，主要用來記課堂筆記。在正頁的右上角，用彩色筆寫上這頁筆記的題目，以利復習時查找。例如，在物理筆記的右上角寫上“電流強度”、“電壓”等等。在正頁的右側，可用鉛筆劃一豎道，豎道右側部分專門用來記上課的隨筆。例如，聽講時自己的體會、疑問、老師強調的重點問題、容易出錯的問題等。整理筆記時，先把上課沒有記下來的部分補上，再把記得不準確的地方更正過來，以保證筆記的完整性和準確性。然后把筆記上記錄的疑點弄明白，如果需要，把有關內容補進筆記本內。(二)副頁部分

筆記本左邊的一頁所記內容應當與正頁的內容相關。在預習時，把涉及新課的一些舊概念、舊知識，從有關的書上摘下來，寫進副頁，作為上課用的預備知識。例如，預習高一化學的“離子反應、離子方程式”時，可以把涉及這部分內容的舊概念、舊知識，如“電解質”、“離子”、“電離”、“復分解反應”、“復分解反應發生的條件”等等，從初三的化學書上摘錄下來寫在副頁部分，至于摘錄的詳略程度，要由自己的學習水平決定。水平高的可以簡略摘錄，如果自認為不會忘記的也可不摘錄；水平低的學生，則可以摘錄的詳細一些。

又如，老師講到離子反應發生的條件時，常要對鹽的溶解性進行判斷，可是怎樣才能記住這么多鹽的溶解性呢?有的學生發現有本參考書對這個問題總結得很好，此時就可 以及時抄在副頁上。

老師在上課時常提到難溶物質、微溶物質、可溶物質和易溶物質等知識，可是這幾種物質怎么區分呢?有的學生感到不易分辨，為了搞清楚這個問題，在課后復習時，打開初中化學課本，翻到142頁，然后把這部分知識用圖式表達出來：

時的溶解度：

經常難溶物0.01g ←微溶物→ 1g ←可溶物→ 10g易溶物看看，就可以記牢了。總之，副頁可以用來記以下的內容：預習時發現自己掌握得不太好或已經忘記的舊概念、定理和公式等；

預習時發現的問題或體會；3聽講和看書時自己悟出來的重要體會；4容易出現的錯誤或容易混淆的概念；5從參考書上摘錄下來的針對性強的精彩內容；

補充書上或老師講課中的不足等。如果平時下功夫把筆記整理好，一旦到了階段復習時，一看筆記本心中就有數了。因為筆記線索清楚、中心突出、內容精煉，并記錄著有關的舊知識和容易出錯的問題等等，這樣在復習時就大大節省了查書、找資料、重新思考、臨時歸納和重新記憶的時間。尤其在考試前復習時，只要看看筆記，看看自己平時勞動換來的成果，就可以迅速地把有關的學習內容回憶起來，取得事半功倍的效果。平時整理好了筆記，就像準備好了組建知識大廈的“預制件”，有了這“預制件”，在階段或專題復習時，就可以大大加快組建“知識大廈”的進程，或者說，可以大大加快知識系統化的進程。筆記是為自己學習服務的，因此，筆記本必須具備個人的特點，應當根據自己對每個問題的掌握程度來決定筆記的詳略。平時，要在整理筆記上花時間，但也不能占時過多，要根據實際可能提供的時間來決定整理筆記的深度和廣度。在筆記本上可以使用一些符號，只要自己能看懂就可以了，以便節省時間。有的學生天天記筆記，可是在平時學習和考前復習時卻從不顧及，甚至看到自己的筆記本心中就煩(因為亂或不完整)，認為不如看書，那么，每天上課記的筆記，實際上是無效勞動，這種筆記自然不會有什么作用。不少學生體會到，有了要整理出一份好筆記的愿望，學習時必然會更加專心致志，學習效率也會大大提高，長久堅持下去，還真可以學到一點治學的本事呢

如何培養學生整理筆記在教學過程中經過通過不斷的觀察，發現學生所做的筆記只是對課上板書的復制，課后很少同學會去整理。事實上筆記本除了要用來做好上課的記錄外，還應當在平時不斷加工，把筆記本變成復習時真正有用的寶貴資料。那么怎樣整理筆記呢？ 打開筆記本，把筆記分成兩部分：

1、首先在上課聽講時認真體會，疑問，老師強調的重點問題，容易出錯的問題等。整理筆記時，先把上課沒有記下來的部分補上，再把記得不準確的地方更正過來，以保證筆記的完整性和準確性。然后把筆記上記錄的疑點弄明白，如果需要，再把有關內容補進筆記本內。

2、在預習時，把涉及新課的一些舊概念，舊知識，從有關的書上摘下來，作為上課用的預備知識。例如，預習“離子反應，離子方程式”時，可以把涉及這部分內容的舊概念，舊知識，如電解質，離子，電離，復分解反應，復分解反應發生的條件等等，至于摘錄的詳細程度，要有自己的學習水平決定。但一定要有以下的內容：

a.預習時發現自己掌握得不太好或已經忘記的舊概念，定理和公式等；

b.預習時發現的問題和體會；

c.聽講和看書時自己悟出來的重要體會； d.容易出現的錯誤或容易混淆的概念；

e.從參考書上摘錄下來的針對性強的精彩內容； f.補充書上或老師講課中的不足等。如果平時下功夫把筆記整理好，一旦到了階段復習時，一看筆記本心中就有數了。這樣在復習時就節省了查書，找資料，重新思考，臨時歸納和重新記憶的時間。有的學生天天記筆記，可是在平時學習和考前復習時卻從不顧及，甚至看到自己的筆記本心中就煩（因為亂或不完整），認為不如看書。那么，每天上課記的筆記實際上是無效勞動，這種筆記自然不會有什么作用。不少學生體會到，有了要整理出一份好筆記的愿望，學習時必然會更加專心致志，學習效率也會大大提高，長久支持下去，會有很大的收獲。

對課堂筆記進行整理、加工，其方法有“七”：

一.憶。“趁熱打鐵”，即課后抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關信息。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性。”

二.補。課堂上所做的筆記為的是要跟著老師講課的速度進行的，一般的講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會出現缺漏、條約、省略、簡單甚至符號代替文字等情況。在“憶”的基礎上，及時作修補，使筆記有“完整性”。

三.改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠準確的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課后練習，與學習目的有關的內容的修改，使筆記有“準確性”。

四.編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，注明號碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

五.分。以文字（最好是用紅筆）或符號、代號等劃分筆記內容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品（課文）是分析類，哪些是問題置疑、探討類，哪些是課后聯系解答等等。為分類摘抄做好準備，使筆記有“系統性”。

六.舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記有“簡明性”。

七.記。分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，曰后復習，使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。如何整理復習筆記復習的過程中，我們要注意隨時整理復習筆記，以鞏固我們的知識。

①復習筆記要盡量反映知識的系統性，特別應當把重點概念和原理的聯系與區別反映出來，做到一看見筆記，就可以從整體和全局上把握某個專題的知識，即可以把“知識網”展現出來。

②復習筆記要力求簡明扼要，一目了然，力戒變成課本或課堂筆記的再現。

③復習筆記要適合自己使用，具備個人特點，掌握得好，記得牢的地方，筆記可以簡單些，甚至只用

一、兩個字表示即可；而自己掌握得不好，記得不牢的地方，要詳細一些。以前理解不深或曾經有過錯誤的地方，就更要詳細一些；因為是自己整理自己看，所以還可以用一些符號或簡稱，使筆記更加實用。

④復習筆記是自己心血和勞動的結晶，又是知識的精華，一定要保存好，以便隨時取用，經過多次使用，直到記熟為止。從這個意義上講，整理和使用復習筆記，正是為了最終不要復習筆記。許多人正是在反復的學習過程中，隨著認識的不斷深入，而使筆記越來越精練，直到抓住知識的精髓，最后完全離開筆記。怎樣整理聽課筆記？

課后你應該盡可能快地整理聽課筆記。下面的建議也許對你會有幫助。

檢查筆記中的每一個細節，確保其完整并且精確無誤。對任何有缺失和有疑點的地方，應該及時找教師或同學核對并補充完整。

讀聽課筆記，用顏色筆或熒光筆標出重點和重要的概念、結論等。

回想輔導課中教師所講的內容，找出自己在自學過程中忽視的問題和理解有偏差的問題，并把它在筆記本上相應的地方記錄下來。

帶著問題溫習教材上相應的內容，對教材內容做進一步的歸納、總結和提煉。把新的學習心得和對教材內容的重新評價，和你的自學筆記中的有關內容進行整合，并以簡潔、明了的語言將整合后內容記錄到聽課筆記預留的空白處，同時注意與筆記中的相應內容在位置上或邏輯上對應。

在上述的步驟中，如果遇到困難，你自己或與同學講座無法解決，應該盡可能快地去找輔導教師。如何記錄和整理課堂筆記（1）．前松后緊法

所謂“前松后緊”，是說聽課時前幾分鐘不妨松弛一點，后頭再緊張起來。一節課45分鐘，一天好幾節課，要想每節課自始至終緊張、專注地聽講，說實話也難。有的同學上課時一開始還能集中精力，可上到半截就開始走神；而老師上課時往往一開始是回顧以前所講內容并引入新的內容，這些往往比較簡單，接下來才是較深入的分析和講解，這些才是最重要的東西。可偏偏此時不少同學已經是心不在焉了。因此不妨反其道而行之，剛上課時先放松一點，后半節課再緊張起來。

（2）．有重點地記下老師講課的內容

對于不同的學科，記筆記有不同的記法。例如數學、物理、化學等學科中的一些概念和定理，書上都有，而且內容完整、語句嚴謹，科學性與邏輯性都很強，所以不必記。就著重記老師對概念的解釋，理解上要注意的地方以及解題的技巧等。政治課上，主要記老師在解釋名詞、概念時比書上講得更通俗、更形象的地方，再記一些理論如何聯系實際的要點，從而幫助自己掌握正確的觀點和方法。語文課主要記課文的時代背景、寫作特點，某些詞語的用法以及老師補充的有關內容，外語課則主要記詞匯的各種用法和區別等，總之，課堂筆記主要是記老師關于教材中重點、難點的分析闡謎和對某些內容的歸納總結，記老師的解題思路或者是老師的獨到見解。特別是對于自己不理解的和老師的講解與自己的理解不一致的地方，更需要記下來，以便課后研究比較。這樣學習知識印象最深，得益最大。

二、我們在學會記筆記以后，還要學會整理筆記。因為只有經過整理的課堂筆記，才能成為清晰、有條理、好用的參考材料。所以整理筆記也是關鍵，往往我們的學生忽視著一點，如何整理筆記呢？ 整理筆記“七步法” 這七步是：

第一步，憶。“趁熱打鐵”，課后即抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關的信息。實在憶不起來，可以借同學的筆記參看。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性”。

第二步，補。課堂上所做的筆記，因為是要跟著老師講課的速度進行的，一般的講課速度要較記錄速度快。于是筆記就會出現缺漏、跳躍、省略甚至符號代文字等情況。在憶的基礎上，及時作修補，使筆記有“完整性”。

第三步，改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課后練習，與教學(學習)目的有關的內容的修改，使筆記有“準確性”。

第四步，編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，注明號碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

第五步，分。以文字(最好用紅筆)或符號、代號等劃分筆記內容的類別。如，以語文為例，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品(課文)是分析類，哪些是問題質疑、探討類，哪些是課后練習題解答，等等。為分類摘抄做好準備，使筆記有“系統性”。

第六步，舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記有“簡明性”。

第七步，記。分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，抄在同一筆記本，或一本筆記的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日后復習，使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。下面介紹一位同學總結了記筆記的方法：

1.認真聽講，緊隨老師講課的思路(何為重點，何為難點……)；

2.沒聽懂先做個記號，課后再說，先跟上老師的講解；

3.盡量將老師講的知識當堂消化；

4.聽課時大腦要如同參加考試一樣機敏、緊張。

5.記好筆記，筆記主要包括兩個方面內容：一是書本上沒有的內容；二是聽課時不懂的地方。

總之，老師的思路，是一節課的精華。抓住了老師的思路，也就等同抓住了一節課的精華。整理筆記，主要是把上課時未記下的部分補起來，把記得不準確的地方更正過來，把次序顛倒、邏輯順序不清的地主整理一番。筆記的內容應當簡練明白，提綱挈領，詳略得當。一般來說，筆記的主要內容有：①預習時發現自己掌握不太好或已忘了的舊概念、定理、公式等。②預習時發現的問題或體會。③自認為的重點、難點、關鍵。④聽講、看書時自己悟出的重要體會。⑤新知識與舊知識的聯系或結合點。⑥容易發生錯誤和混淆的概念。⑦補充書上或老師講課中的不足。⑧從參考書上摘錄下來的，對本課內容有極強針對性的材料等。

如果平時每課都把筆記整理好，階段復習就有稽可查了，打開筆記本，要有盡有，檢檢順順就行了。一旦復習考試，花點時間把筆記本翻翻，眉目清楚，中心突出，重點、難點、關鍵地方一目了然，大大省去了考前突擊查找資料，重新思考，臨時歸納總結所花的時間。取得事半功倍的效果。

整理筆記是把知識深化、簡化和系統化的過程。帶有濃厚的個人色彩和特點。經過整理的筆記無疑是一份珍貴的復習資料，應該妥善保管，以備需時之用。

1.做好記筆記的準備工作。筆記本是必不可少的。最好給每一門課程準備一個單獨的筆記本，不要在同一本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。準備兩種不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區分不同的內容。

2.要用筆記，而不要依靠錄音機。使用錄音機，雖然能將老師講課的內容全部錄下來，但自己沒參與記的過程，做筆記的好處已無法體現。錄下來的內容復習起來也太費時、費力。

3．每頁筆記的右測劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后做筆記要做到拾遺補缺。拾遺補缺，或寫上自己的心得體會。左側的大半頁紙用于做課堂筆記。

4．筆記方式多種多樣。學生在課堂上常用的筆記方式由要點筆記、提綱筆記及圖表筆記等。

要點筆記：不是將教師的每句話都記錄下來，而是抓取知識要點，如重要的概念、論點、論據、結論、公式、定理、定律，對老師所講的內容用關鍵詞語加以概括。

提綱筆記：這種筆記以教師的課堂板書為基礎，首先記下主講章節的大小標題，并用大小寫數字按授課內容的順序分出不同的層次，在每一層次中記下要點和有關細節。條理清晰，使人一目了然。

圖表筆記：利用一些簡單的圖形和箭頭連線，把自學的主要內容繪成關系圖，或者列表加以說明。圖表比單純的文字更加形象和概括。

5．提高書寫速度。書寫速度太慢，勢必會跟不上講課進度，影響筆記質量。要學會一些提高筆記速度的方法。不必將每個字寫的橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號，但要注意不要過于潦草，過于簡化而使自己也看不懂所記的內容是什么。速寫的目的是提高筆記效率。

6．在筆記遺漏時，要保持平靜。上課時，如果有些東西沒有記下來，不要擔心，不要總是惦記著漏了的筆記，而影響聽記下面的內容。可以在筆記本上留出一定的空間，課后求助同學或老師，把遺漏的筆記盡快補上。

7．課后要及時檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍自己寫的筆記，即可以起到復習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤，將遺漏之出補全，將錯別字糾正，將過于潦草的字寫清楚。同時將自己對講課內容的理解，將自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記右側的空白處。這樣，使筆記變得更加完整、充實、完善。

我的學習方法（整理筆記）（一、為什么整理筆記想考上北大，關鍵是把教材記熟，但怎么能把那么多的書壓縮到腦子里？很多同學記憶力好，直接就背下去了。我沒有這個本事，于是只好采用整理筆記的方式。但我覺得整理筆記還是有些好處的：首先整理筆記是一個把書由厚看薄的過程。每本書那么厚，但能出題的地方有限：第一，每門課只考2道題，老師必然會把考點設置在比較重要的地方；第二，北大比較愛考簡答題，而書上能出簡答題的地方不就那么多嗎？于是我采用“地毯式搜索”的辦法，把書上能出簡答題的地方都找出來，整理成筆記。當一本500頁厚的書被我整理成40頁的筆記時，我終于恢復了自信：雖然我不能把500頁書全背下來，但能把40頁筆記全背下來——而這40頁筆記，可以說能夠覆蓋500頁書絕大部分考點。其次整理筆記還是一個把書由薄看厚的過程。考北大的同學都會用那套名義上不存在（北大法學院宣稱不指定教材）但實際上人人都知道（每年輔導班上老師會說）法學考研書。但是當你認真研讀歷年試題時，你會發現很多題在那些書上根本找不到答案。老師的用心很明顯——大家不能死讀那些教科書，必須大量閱讀！于是，盡量減少知識上的空白，在指定教材之外大量閱讀，也成了我的重要任務。這也就是把書從薄看厚的過程。當每科筆記都整理得差不多的時候，我還專門對比國內其他院校重要教材、司法考試用書、北大一些老師的專著和論文，對比較貧乏的專業課筆記在廣度和深度上都進行了加工潤色。這樣，筆記的作用才最終發揮出來！最后，我的筆記的主干是基本教材上的內容，還把大量參考用書上的資料補充進來。這樣下來，每門筆記都融合了好幾本書的精華，可以說是非常全了。

二、筆記整理方法上面說了我為什么整理筆記，下面具體說說我整理筆記的方法。1，我是用整理題目的形式來整理筆記的。我整理的復習題包括：（1）從各種途徑收集到北大老師出的復習范圍，比如遠程教育那套書，書后都有一個復習范圍，把每章的重點內容變成問題的形式提問，我把這些題的答案都整理了出來，再比如，北大法學院主頁上有精品課程，老師也布置了一些練習題，這些題也是非常好的復習題；（2）還有北大歷年的考研題，有些考研題，我認為還有再出一次的可能，也將它們整理了出來；（3）還有其他一些大學的歷年考研題，有的非常經典，給人另一種不同的啟示：原來這個地方可以這么命題啊！我也把這些題精選了一部分作為我的復習題，對照書本整理了答案。（4）其他一些法學考試的試題，比如法律碩士考試、自學考試。（5）我看書的時候，覺得有必要整理成答題語言或專項總結的地方。2，把書上的話整理成答題語言。這是因為：我認為看書和考試并不能等同。一個人可能看了很多書，但如果他沒有從答題的角度來整理自己的語言，一旦他答起題來，很可能答得手忙腳亂，再加上心理緊張，很可能無法正常發揮。而我直接用“問題——回答”模式來整理筆記，可以說是直接針對考試。一旦考場上遇到筆記上的題（當時你的心情應該非常爽），就可以直接把筆記上的東西搬過來，節省了整理語言的時間，對付考試更加從容。

三、今年的筆記多了哪些內容，有哪些售后服務相對于去年的內容，今年（08年考研版）整體上增刪了大約30%的內容，對行政法、刑法、經濟法、民法、法理學都做了相當大的變動，全面與新教材、新法對接，并對物權法、監督法、破產法、合伙企業法、企業所得稅法等新法做了專題整理，憲法學補充了張千帆老師的教材上若干知識，民事訴訟法、國際法也有相當大的增幅。至于今年的售后服務（買筆記的同學自然享受售后服務，無須另外付錢，而且只能提供給在法學考研網訂購的同學，合買和轉買的同學由于我沒有比較好的甄別手段，只能委屈了），我打算分為7個方面：第一，“五一”左右提供03-07年綜合課的參考答案，是我自己做的，并結合試題分析老師的命題思路和復習重點；第二，“十一”左右結合07年暑假英華輔導班的筆記和老師新出的教材專著論文和新出臺的法律，做一個08年版筆記的補丁；第三，12月初收集前沿學術熱點問題發給大家，為大家開拓視野，考慮到07年考試中案例分析普遍讓大家頭疼，我將對熱點的法理事件、憲法案件結合論文和新聞分析進行總結（例如，我打算就政法大高考招生制度改革、最牛釘子戶等問題寫些小分析，對民法、刑法、國際經濟法、行政法常見案例考點，如物權變動規則、共同犯罪、國際貿易術語等，結合本科案例練習、司法考試等資料總結成典型案例的形式，發給大家）；第四，在考前收集北大本科生的期末考試題，發給大家；第五，買我筆記的同學可以通過電子郵件與我就學習中的問題進行交流；第六，為進復試的同學找北大研究生提供復試指導。第七，買了去年筆記但沒有考過的同學，今年如果還想考，可以繼續享受補丁升級服務。因此請及時聯系我。如何整理自己的學習筆記啊1，我是用整理題目的形式來整理筆記的。我整理的復習題包括：（1）從各種途徑收集到北大老師出的復習范圍，比如遠程教育那套書，書后都有一個復習范圍，把每章的重點內容變成問題的形式提問，我把這些題的答案都整理了出來，再比如，北大法學院主頁上有精品課程，老師也布置了一些練習題，這些題也是非常好的復習題；（2）還有北大歷年的考研題，有些考研題，我認為還有再出一次的可能，也將它們整理了出來；（3）還有其他一些大學的歷年考研題，有的非常經典，給人另一種不同的啟示：原來這個地方可以這么命題啊！我也把這些題精選了一部分作為我的復習題，對照書本整理了答案。（4）其他一些法學考試的試題，比如法律碩士考試、自學考試。（5）我看書的時候，覺得有必要整理成答題語言或專項總結的地方。2，把書上的話整理成答題語言。這是因為：我認為看書和考試并不能等同。一個人可能看了很多書，但如果他沒有從答題的角度來整理自己的語言，一旦他答起題來，很可能答得手忙腳亂，再加上心理緊張，很可能無法正常發揮。而我直接用“問題——回答”模式來整理筆記，可以說是直接針對考試。一旦考場上遇到筆記上的題（當時你的心情應該非常爽），就可以直接把筆記上的東西搬過來，節省了整理語言的時間，對付考試更加從容。

方法一:

1.做好記筆記的準備工作。筆記本是必不可少的。最好給每一門課程準備一個單獨的筆記本，不要在同一本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。準備兩種不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區分不同的內容。

2.要用筆記，而不要依靠錄音機。使用錄音機，雖然能將老師講課的內容全部錄下來，但自己沒參與記的過程，做筆記的好處已無法體現。錄下來的內容復習起來也太費時、費力。

3．每頁筆記的右測劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后做筆記要做到拾遺補缺。拾遺補缺，或寫上自己的心得體會。左側的大半頁紙用于做課堂筆記。

4．筆記方式多種多樣。學生在課堂上常用的筆記方式由要點筆記、提綱筆記及圖表筆記等。要點筆記：不是將教師的每句話都記錄下來，而是抓取知識要點，如重要的概念、論點、論據、結論、公式、定理、定律，對老師所講的內容用關鍵詞語加以概括。提綱筆記：這種筆記以教師的課堂板書為基礎，首先記下主講章節的大小標題，并用大小寫數字按授課內容的順序分出不同的層次，在每一層次中記下要點和有關細節。條理清晰，使人一目了然。圖表筆記：利用一些簡單的圖形和箭頭連線，把自學的主要內容繪成關系圖，或者列表加以說明。圖表比單純的文字更加形象和概括。

5．提高書寫速度。書寫速度太慢，勢必會跟不上講課進度，影響筆記質量。要學會一些提高筆記速度的方法。不必將每個字寫的橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號，但要注意不要過于潦草，過于簡化而使自己也看不懂所記的內容是什么。速寫的目的是提高筆記效率。

6．在筆記遺漏時，要保持平靜。上課時，如果有些東西沒有記下來，不要擔心，不要總是惦記著漏了的筆記，而影響聽記下面的內容。可以在筆記本上留出一定的空間，課后求助同學或老師，把遺漏的筆記盡快補上。

7．課后要及時檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍自己寫的筆記，即可以起到復習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤，將遺漏之出補全，將錯別字糾正，將過于潦草的字寫清楚。同時將自己對講課內容的理解，將自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記右側的空白處。這樣，使筆記變得更加完整、充實、完善

方法二:

1、用16開的活頁夾子當筆記本，各科放在一起，帶一個本去上學就可以了。而且方便整理。

2、給每科的活頁紙分別編號，在每頁邊上三分之一處劃一條豎線，在多的一邊記課堂筆記，在右邊的空余處寫上與左邊筆記內容相關的問題、重點、難點、隨想、復習要點等，可根據自己的習慣做記錄。

3、每天用很短的時間將當天的學習內容、重點概念、公式等寫在當天的課堂筆記下面。并把不同類型的要點用不同顏色的記號筆劃出。

4、每個單元做一次小結。

5、復習時只要看一下筆記，就可把所有內容全部復習了，查閱內容也很方便。

6、注意：筆記字跡要清楚，不要寫的太密，留有余地，這樣給每次的復習留有補充的余地。課堂筆記法

1．課堂筆記的意義

對有的同學來說，也許很有必要使他們認識到，他們確實應該在聽課時做筆記。因為做筆記有這樣一些好處：

①做這樣一些永久性記錄，對于隨后的學習和復習都是非常寶貴的。

②這種永久性記錄有助于克服我們的頭腦中記憶和儲存知識時的局限性。雖然有些理解力很強，又非常細心的人在剛剛聽完課以后，也許能夠回憶起所聽內容的大體結構和論點，但其中很多細節都會很快忘掉。尤其在哪些常常涉及圖表、數字和公式的講解課更是這樣。鑒于教育上所要實現的是長時記憶，所以，將內容做個筆錄乃是非常必要的。

③筆記本身由于牽涉到視覺、肌肉感覺等多種感覺，因而可以促進學習。雖然可能會出現這樣的情況：做筆記時不可避免地會使聽課人的注意偏離講課者——做筆記的人總是要“落在講話者后邊”，但寫與聽并非完全不相一致的。有可能將這兩種活動同時進行，只要其中一種技能已達到了不用意識支配的自動化程度。所以，你完全可能做到既讓你的思維跟上講課人，同時又記下可以供你以后進行回憶的足夠的內容。

④研究結果也表明，做筆記的人比那些不做筆記的人在測驗和考試中成績要好得多。例如，有一項實驗，在開始講課后幾個星期，對聽課者進行一次測驗，做筆記的人獲得65％的分數，而不做筆記的人只得25％的分數。做筆記的人在測驗前能夠按照筆記進行復習和背誦，而其他人只能依靠以前的那點記。

2．常用課堂筆記系統

①5R筆記法。5R筆記法，是記與學，思考和運用相結合的有效方法。具體包括：a．記錄(Record)：在聽講或閱讀過程中，在主欄(見圖1)內盡量多記有意義的論據、概念等講課內容；b．簡化(Reduce)：

←-—-→

3（簡化，概括課堂筆記）

←——————-→（詳記課堂講授內容）下課以后，應盡可能及早將這些論據、概念簡明扼要地概括(簡化)在回憶欄(見圖表)；c．背誦(Recite)：把主欄遮住，只用回憶欄中的摘要為暗示，盡量完整地敘述課堂上(或閱讀中)講述(或讀過)的論據和概念，不要求機械地敘述，而是用自己的話，盡可能充分理解意義地敘述，再敞開主欄，查證你敘述過的內容；d．思考(Re，flect)：將自己當時聽或讀的想法、意見、經驗體會之類內容，與講的內容區分開，寫在卡片或筆記本的某一單獨部分里，加上標點和索引，編制成提綱、摘要、分成類目，并隨時歸檔重編；e．復習(Review)：每天花10分鐘左右時間快速復習筆記，主要是看回憶欄，適當看主欄。

這種5R筆記法，又叫做康乃爾筆記法，用產生這種筆記法的大學校名來稱呼，幾乎適用于一切課堂講授或閱讀筆記。

5R筆記法，要有必要的準備，就是按上圖，用一大型活頁筆記本來做。型號要大，以提供足夠的空地方逐步做有意義的記錄，記載例子，畫圖解。用活頁形式是為了便于用者按照記載年月日的順序插入講義、作業等。筆記只記在每頁的一面。活頁制法很簡單，在每一頁離左邊起占全頁寬度近1/3處畫一豎直線，左邊稱為回憶欄，右邊是主欄，課堂筆記寫在主欄中。

簡單概括起來，5R筆記法是這樣幾個步驟：第一步準備，制活頁；第二步記錄，在主欄中記成簡單段落形式的課堂筆記(或讀書筆記)，筆記的類型可根據情況或需要而定；第三步整理，將主欄內內容簡化，概括為指示背誦、復習、思考之用；第四步回憶，先只用回憶欄的簡化。內容為線索背誦，再看主欄、檢查自己回憶、背誦程度如何；第五步，在回憶整理過程中，隨時記下自己的想法、意見、感受等；第六步，復習，每天或每周利用簡短時間復習記錄的簡化部分內容。

這種記筆記的方法，初用時，可以以一門學科為例，進行訓練。然后在不斷熟練的基礎上，再廣而用之。或者，先將活頁制出，每次照常記講課內容或閱讀內容。能在回憶欄中做多少，就做多少，爭取慢慢增加數量、項目或加快速度。

②中心記錄法。記筆記，很重要的一個要求就是要記下講課內容的中心。抓不住中心，即使記得再多，也無助于對知識的理解，所說的中心，就是指老師講課的基本思想或中心思想。中心的表現形式有幾種：a．教師講課時，開頭就要點明學什么或講什么，重點內容要強調，要概括、總結。b．從材料本身看，一般要注意表示中心的形式，如開頭、結尾或重點段、句。c．要善于概括中心。對學習內容在分析、理解的基礎上，抓住主要東西用自己的語言加以概括。

在學習中，熟練地運用中心法記筆記，關鍵要做到兩點：一是要理解。理解是人們認識事物或事理的聯系、特點、本質和規律的一種思維活動。對學習來說，就是對學習內容及表現形式的真正認識和掌握。不理解就把握不了中心，就抓不住關鍵。二是充分發揮眼、耳、腦的作用。眼要集中看，耳要注意聽，頭腦要琢磨和思考，在琢磨和思考中，把感覺的東西上升為理解，認清事物或事理。

③符號記錄法。隨著學習的進展，所要記憶或掌握的信息量越來越大，但我們能夠一次處理與記憶的信息量是有限的。雖然信息量與接受量的輸入隨著人年齡的增長而發展，但如果能夠運用一些簡明、扼要、易記的符號來代表某種信息，就能加快記錄速度而擴大記憶或筆錄的信息量。現在比較系統科學的速記符號種類越來越多。充分利用速記符號在記筆記時也可以減少書寫造成的壓力，為更充分地思考創造條件。

符號法所運用的符號既可以是現成系統符號的借用，也可以自己不斷總結設計。后者轉換性更方便，實用而節省時間。但總原則是科學、簡便、易記。常用的有以下幾種：a．字碼或數字，來代表記憶的信息；b．用字母或拼音來代替要記錄釣內容；c．用一個詞或短語代替要記憶的知識；d．可以用一些特殊符號來作為記錄或記憶工具。采用上述符號法，要注意不可復雜化，所用符號要能再恢復出原來的被記錄內容。

運用符號法，并不排斥機械記錄，在必須一字一句地準確地再現條文原理、定律、公式等材料時，還是如實記錄或摘錄為好。學習方法是為學習目的、內容服務的，要從實際出發考慮方法的運用。

④表格記錄法。這是學習中經常運用的一種方法。它有以下幾點好處：a．可將分散、零碎的材料組織起來，以便從整體上掌握記憶的事物；b．可將材料互相比較和分類，以便更清楚地看到列表內容和區別不同的特點，從特征上掌握記憶的事物；c．可將先后學習的材料排列成為系統組合，以便從規律和聯系上掌握記憶的事物；d．可將復雜的文字敘述簡略，使之明了，有利于記憶。

運用表格法要注意三點：一是要搞清應記憶材料的內在聯系，分清類項和從屬關系，并在表格上能反映出來；二是制表要科學，類項關系要清楚、準確，表格本身能反映出應記憶事物的整體，又能顯示出內在特點；三是填入表格的符號要簡潔，概括準確。最好是在記錄之前預先制好備用。

⑤卡片記錄法。卡片法，就是把要記錄的材料抄在卡片上，這種“卡片”也就是“活頁”筆記。它便于積累知識，隨時取出學習、鞏固。這種方法有以下幾個優點：a．便于隨身攜帶，拿取方便，也便于保存；b．便于分類，擴充積累，使同一類知識的概念、公式、法則、見解和理解等形成系統。同時，卡片記載的材料也便于比較、排列；c．便于自己批注。運用卡片也是一種樂趣。隨著卡片的增多，記錄的東西越來越多，對某些知識的認識也隨之深刻和廣博。所以說，運用卡片是記筆記的好方法。

一般來講，卡片有三種類型：一種是摘錄卡片，記下應記憶的有價值的材料；第二種是索引卡片，記下手頭常備的一些參考書上的材料；三是心得卡片，記聽課的體會、認識。卡片的形式是多種多樣的，要靈活運用。但不管哪一種形式的卡片，都要在每張卡片的適當位置上，表明材料的性質、出處類別等，以便查閱出處之用，也便于歸類、積累和整理。

⑥梗概記錄法。這種方法是學習過程中記筆記常用的方法。所說的梗概法，就是對講課內容或學習的材料根據自己的理解程度，運用自己的語言，把原材料的基本內容、主要觀點、總的結論，精煉而明確地歸結并表達出來。例如，有的學生在學了茅盾的《風景談》一文時用自己的話，把文中描繪的六幅畫面高度概括，擬寫出便于筆記的提綱，即a．沙漠駝景；b．高原夜景；c．河邊樂景；d．壁洞奇景；e．桃園小景；f．北國晨景。

運用這種方法時要注意幾點：a．對原文的觀點不能隨意發揮，也不能以自己的主觀想象去概括，必須對學習的材料深刻理解，掌握其重點，在此基礎上加以歸納小結，歸納小結的內容既要符合原文，又要簡略，突出中心；b．要善于選擇，過簡易使內容殘缺、始末不明，過詳則旁逸斜出不得要領，這種筆記不太容易做，初學時，可以采用縮寫的方法，可選用原文中的概念或原文的內容；c．運用自己的話來概括應記錄的問題，語言力求簡練、準確。不準，就失去意義，繁雜易把人搞糊涂。如果運用小標題，更需用高度概括的文字，這就要反復地思索原文，加深理解；d．概括的內容要有條理，原文中的重點和精粹的地方要突出。

⑦框架記錄法。在聽課或閱讀的基礎上，通過分析整理，把有關知識條理化，歸納成一個個有類別，有次序的“框架”，用文字符號把它固定下來，以便加深記憶理解或應用。

構筑合適的知識“框架”，應與總結知識體系的規律相結合。這種框架，如同圖書館書庫里的書架，上面放置的書刊既分門別類，又有一定的邏輯序列，甚至形成某種系統，易于了解便于查找，具有普遍的適應性。在學習中，要記住一本書(或一篇文章)的全部內容時，先應認真看看它的全部目錄，因為目錄往往是這本書的知識的“框架”。掌握了這“框架”之后，在閱讀其具體章節時，就可以從中尋找相對應的“框架”。加以補充，盡快使知識系統化。再如學習某種知識時，可以用文字符號形式把這個知識系統通過“框架”概括出來，大腦里有了知識框架又經常用整體記憶的辦法溫習這些“框架”的知識，那么每學到一點新知識，就能很快地陳列到這些“框架”里去。這樣就能不斷提高大腦接收信息的能力，加快知識積累的速度。

3．課堂筆記的技術要求

課堂筆記反映了教師講課的系統、重點、難點和疑點，通過課堂筆記可以掌握主講人的思考過程和方法，以及講授技巧和次序。這些在教科書和參考書中都是難以找到的。因此，必須明確聽課和自學之間的核心區別和特點，這樣才能更集中抓住教師主講課題的重點和思路。特別是教師提出問題、分析問題、解決問題啟發問題的思路和方法，這些是做好課堂筆記的出發點和落腳點。

至于哪些內容你應該記，哪些可以省略掉，對此是很難確定的，講課者在強調重要地方時，往往會采取一些方式，如停頓、放慢速度、音調的變化、重復、提高聲音等等。通過這些信號，你就能夠較好地鑒別出重要的地方，而省略那些次要的東西。不過，對一堂課做一個真正恰到好處的摘要，當然是指聽課者的思路能跟隨主要線索并能自己看出哪些內容比其他內容更重要。

一般來說，對教師講課的重點，基本理論和公式的解釋、說明、推導、結論，基本觀點的論點、論據、論證，一些有價值的數據和事實，典型的實例等均應簡明扼要地記錄下來。特別是要記載教師對某些問題的新見解和思考方法。同時，通過自己思考還可以在筆記本上加批注、做記號提示，以便于課后復習和進行課堂筆記的整理。

①運用康乃爾形式(即前述5R筆記法)。在紙張左邊四公分處劃一條豎線，豎線右側供筆記之用，左側僅用來記錄要點，這是供記錄、背誦和復習用的理想模式。

②在做筆記前先將課文讀完。在沒有把整個段落和有關標題的部分讀完之前，不要做筆記。這可以使你避免把一些并不重要的內容也記下來。

③要非常善于選擇。找出要點，簡潔地將它們寫下來。這可能是所有規則中最困難的一點了。因為要選擇，就要善于以判斷的眼光來閱讀。并且把閱讀的內容好好地思考一番，這樣，就能夠用一句話來概括每一段落的內容。不要試圖掌握書中的每一個概念、事實和細節，只要能掌握重要的概念和基本的原理就行了。

④用你自己的話。讀完一段或一部分后，要問一問自己：“作者的主要論點是什么?”把這個論點背出來，然后把你說的話寫下來。不要機械地將書面上的詞句轉抄到筆記本上去，這樣做你是沒有動腦筋的，也就是浪費了時間和精力。

⑤寫完整的句子。筆記不能只是提綱式的，而是用完整的句子將完整的思想表達出來。因為在考試的時候你必須這樣做，同時這樣做能使你在復習和重新學習的時候馬上領會每一個概念。工整的筆記也有助于復習。

⑥要迅速。你不可能用整整一天一晚的時間來記筆記。所以要保持機警，要求提高效率。這也就是先閱讀，隨后回過頭去大略地復習一下，把作者的思想背出來并寫下，然后去學習這一章中的下一部分內容。

⑦不要忘記直觀材料。像重要的事實和概念一樣，重要的圖表也應該抄到筆記本上去，要背出來，要復習。例如，在生物學里要想記住阿米巴變形蟲的結構，就必須畫出一張草圖標出它的各個部分。對地圖、曲線圖和表格的重要方面也要做筆記，它們是課本不可缺少的部分。

⑧記錄下來的應該是思想而不是言詞。不要試圖逐字逐句地得到講課內容，如果你這樣做會妨礙你理解思想。記筆記的目的就是要記錄講課的主要思想，使你可以在日后為了加深理解，為了復習和準備考試的時候，在自己的房間里學習。

⑨要系統化。用康乃爾體系做筆記，把你的筆記記在右邊大的一欄里，然后盡可能在每一堂課后整理筆記，補充論說中的遺漏部分，檢查錯誤，并予以改正。把新的筆記與前次的筆記聯系起來。用關鍵字標出筆記中的每一個概念，把它寫在左邊的一欄里。

⑩制作總的概要記錄表。定期(為測驗做準備或者在相隔一定的時間進行)在單獨的紙上重新組織你的筆記，把主要標題和主要類目下的概念和細節結合成組。通過制作這樣的概要記錄表，你將使論據與思想彼此聯系，使它們更宜于記憶。

⑾不妨快速潦草地書寫。書寫工整，是工作或學習中常常所需要的。然而，記錄寫作素材、摘抄資料、起草文章和作品，或記下自己學習心得時，提倡快速潦草地書寫，是有一定道理的。

快速潦草地書寫，是為了跟上思維的進程。人腦的思維是復雜而迅捷的。有時寫作靈感一來，真可謂神思泉涌，如不迅速寫下，有可能會稍縱即逝。快速潦草地書寫對追蹤思路，訓練思維的靈活性是大有好處的。

為了快速潦草地書寫，除了在每一個字上下功夫，使之達到可能快的要求外，還可以運用代號、略語，也可以運用速記符號，有時為了跟蹤思維，甚至可以用一個詞或幾個詞代替一長串詞句，比較有用的符號和縮寫，如前“符號記錄法”所列。

6．整理課堂筆記的方法

由于種種原因，學生在課堂上所做的筆記，往往較雜亂，課后覺得不好用，為了鞏固學習效果，積累復習資料，指導閱讀訓練，確有必要學會整理課堂筆記，使之成為清晰、有條理、好用的“導讀助練”的參考資料。

對課堂筆記進行整理、加工，其方法與程序大致是：

①憶。“趁熱打鐵”，課后就抓緊時間，對照書本、筆記及時回憶有關的信息。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性”。

②補。課堂所做的筆記，因為是要跟著老師講課的速度進行的，一般的講課速度要較記錄速度快。于是筆記就會出現缺漏，跳躍、省略、簡單甚至符號代替文字等情況。在憶的基礎上，及時做修補，使筆記有“完整性”。

③改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課后練習，與教學(學習)目的有關的內容的修改，使筆記有“準確性”。

④編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，注明號碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

⑤分。以文字(最好用紅筆)或符號、代號等劃分筆記內容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些是作品(課文)分析類，哪些是問題質疑、探討類，哪些是課后練習題解類等。為分類摘抄做好準備，使筆記有“系統性”。

⑥舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記有“簡明性”。⑦記。分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，抄在同一本子上，或一本子的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日后復習使用就方便了，按需所取、綱目清晰、快捷好用，使筆記有“資料性”。

7．如何復習筆記

做筆記不僅能幫助你集中注意力聽課，而且給你提供寶貴的學習材料。為了最好地發揮這種學習材料的作用，你必須多次復習筆記內容。

一上完課就要開始復習。放學以后，就可以回憶課堂上老師所講的要點。回想一下教室氣氛和老師——甚至老師的姿勢、強調語氣和黑板上的注釋。這會幫助你的大腦記住老師所講授的要點和思想，并弄清模糊的論點。可以問問自己，老師講的話是什么意思，他的主要論點是什么?在下一堂課之前，把要問老師的一些問題或者你搞不清楚的一些論點記下來。

然后一有機會你就要開始仔細地復習筆記。在課堂內容記憶猶新的時候，通過復習，在筆記中的空白處填上相應的內容回答一些你腦中復習講課時產生的疑問，把在復習過程中出現的問題也寫下來。通過復習補充你對講課內容整體概念的理解，找出它的主要論點或思想(當你將一堂課作為一個整體來看待時，會發現許多論點具有更重要的意義)；按需要把筆記補全，安排在課前或到辦公室去問老師，討論一下你的問題，隨后將答案寫在筆記本里，否則，你還會弄不懂它們。

當這些筆記“冰冷”時，這類復習方式你可能要花去十到十五分鐘。但以后你再復習就不必花幾個小時去弄懂它們。復習也能為下一堂課做好準備，因為下一堂課可能正是從現在結束的地方開始的。

在你需要恢復記憶或復習迎考前，也可以將筆記的內容再復習一遍。就是說，將筆記看作一本手抄的書，你就可像用課本一樣地用它。如筆記做得完善，那么所起的作用就大。因為教師要考你的是他們所講授的課程內容，至于這些內容是課本上的還是講授的，那他們是不會注意的。

8．如何培養良好的筆記習慣

①整理你的筆記。將每門課的筆記本放在一個地方。每門課都要有它單獨的筆記本。如用活頁筆記，則要及時整理歸納。

②在課堂上不要亂涂亂畫或編結什么東西，這些手的活動會影響做筆記，影響思想集中，打斷與老師眼神的接觸。

③學業上要有進取心。要努力做到集中注意力把老師對每一題目的講解發展都記錄下來。

④要熟悉教師的講課格式。教師通常是根據一套筆記來講的。所以他們遵照自己的組織格式，你要認準這個格式。

⑤筆記的字跡要清楚，以便今后復習時節省時間。

⑥使筆記完整清潔，那么幾個星期或幾個月以后，你也能知道他們的含義。但是不必用完整的句子記錄，因為記筆記是一個選擇、壓縮和概笑的過程。

⑦你認為你可能遺漏的詞、短語或思想，在筆記中要為他們留出空位，課后馬上請示老師或同學，幫助你將這些空白填滿。

⑧常見字和一些常常出現的術語要用縮寫形式。這能給你更多聽和寫的時間。

⑨用記號(如星號、箭頭或在字下面劃線)來注出教師強調的地方。

⑩將與講課混在一起的作業另外列開，同樣，將教師提到的書本或其他參考資料記下來并另外列開。在你進一步閱讀時，這些都是有價值的指南。

⑾將你自己的思想與教師的思想分開寫。把問題、你自己想出的例子、想法和參考材料寫下來是一個很好的做法，但一定要用括號或其他符號指出，這是你的而不是教師的想法。

⑿對于線索要機警靈活。教師常常會說“你們以后還會明白這一點”，或者“這是很重要的”，或者“這是個常見錯誤”。在邊線外，用星號或其他符號將這種線索或重要的話語記下。要注意聽這些列舉性質的話：“下面是這一過程中的四個步驟”，以及“最后”、“因此”和“還有”，因為這樣的詞句可能告訴你后面要講重要的內容。注意其他的轉折詞、短語或句子，它們可能表示一個主要思想已經講述完畢，接下去要講另外一個了。

⒀記下教師所舉的例子。這些例子常常能說明抽象的思想。用特別的記號如eg標出它們是例子。

⒁在老師講課結束時，你要像對講課開始時一樣嚴密注意。因為老師講課的速度并不總是很精確地計算好的，他們可能不得不把一半內容塞在最后五或十分鐘內講。你要盡快地把這些緊擠在一起的結尾記錄下來。如有需要的話，下課后，你還可以在座位上多留幾分鐘，盡量將你所能記住的東西都寫下來。

⒂課后立即將你自己另外的想法寫下來。

⒃課后復習筆記內容，如有需要，將筆記的結構改進一下。就像別的技巧一樣，聽課和記筆記需要實踐。假使你真正努力去做，你很快就能跟上一位講課講得最快的老師的速度了。整理自己的學習筆記

五年級孩子要學會做各種筆記，例如讀書筆記、課堂筆記、名人名言錄和作業筆記等。要為孩子準備美觀耐用和各具特色的筆記本，鼓勵孩子多做筆記。等孩子完成一些記錄之后，要鼓勵孩子整理自己的各種記錄。

補充筆記：有的筆記之間可能有聯系，讓孩子在有聯系的筆記之間作出說明或記上標志。有時候會發現原來的筆記不完整，或者有了新的體會，應該及時將筆記補充完整。所以建議做筆記的時候要留出一些空白，以備以后補充。重新整理：如果有必要，鼓勵孩子每個月或者每個學期整理自己的讀書筆記或者課堂筆記，甚至可以將精華的記錄裝訂在一起，或者整理在一個新的本子上。至少每個月整理一下自己的作業，將做錯的題目抄在一個專用的本上，可以稱之為“錯題集”。錯題集可以分成兩部分，一部分用來記錄語文和英語，一部分用來記錄數學。也可以每一科使用一個小本子，可以連續使用，直到將本子用完后再換新的。放在固定的位置：無論是正在記錄的筆記還是已經做好的筆記，都要放在固定的位置，例如放在自己的書櫥里或者書架上。不要將做完的筆記隨便亂扔，要知道每一本筆記都是孩子進步的腳印和階梯，也是對孩子的一種無聲激勵和獎賞。如何清理筆記本鍵盤

如何清理筆記本鍵盤，請問我的筆記本鍵盤臟了該如何清理？

自己動手清理鍵盤也是很有成就的一件事，我先告訴你怎么清理筆記本的鍵盤，然后再告訴你外接鍵盤如何清理。

首先筆記本鍵盤的清理，如果自己不太懂，不建議拆開，最簡單的辦法就是把曲別針縷直，在最前端威一個小彎。類似字幕L 的形狀，在頭兒那粘上雙面膠，慢慢的伸進鍵帽下面，一點一點的把臟東西粘出來。灰塵，毛發，餅干什么的都跑不了，自己慢慢試試吧！雖然是土辦法，但是很管用。

筆記本在使用的過程中，如果怕進灰塵瓜子皮什么的,可以買個鍵盤貼膜。十幾塊的事！

接下里是外接鍵盤的清理方法

大部用戶所使用的鍵盤是無法防水和防灰塵的，所以很容易使鍵盤的按鍵不靈敏。這時該怎么辦？雖然鍵盤現在已經屬于非常便宜的外圍產品，如果真的有類似問題發生時，不妨自己動手試試，其實自己動手DIY可以享受到另一種不同的樂趣。下面筆者以最常見的電觸點按鍵鍵盤為例，向大家介紹鍵盤的拆卸、清潔，再到安裝的全過程。

第一步：拔出鍵盤接頭

關閉計算機的電源，然后將鍵盤接頭（一般都是USB接口的,如果臺世界的話PS/2接口的鍵盤接頭是紫色的）從主機上拔出。將鍵盤翻轉一面，輕輕地拍打，以便灰塵和碎屑能夠自動落下。

第二步：拆卸鍵盤外殼

在鍵盤背面一般都是數量比較多的固定螺絲釘。將十字螺絲刀伸入固定螺絲釘位置，逆時針旋轉就可以將螺絲擰開了。再將其他的固定螺絲釘一一擰開，并將螺絲統一放置好。

再將鍵盤正面朝下，在鼠標后面板的接縫處用平頭螺絲刀撥開，就可以比較輕松地將外殼移開，這時大家就可以看到鍵盤的內部結構了。

第三步：清潔薄膜

打開鍵盤的后面板時，就能看到嵌在底板上的三層薄膜。三層薄膜分別是下觸點層、中間隔離層和上觸點層，上、下觸點層壓制有金屬電路連線和與按鍵相對應的圓形金屬觸點，中間隔離層是一層透明的薄膜，上有與上、下觸點層對應的圓孔。

將薄膜從鍵盤上取出，用干布或刷子輕輕的刷去靠近按鍵一面的灰塵或臟物，也可以用清水擦拭后再加以風干處理。如果在薄膜的圓形金屬觸點中，有氧化的現象則需用橡皮進行擦拭干凈。

第四步：清潔按鍵

電觸點按鍵鍵盤的所有按鍵都嵌在前面板上，在底板上三層薄膜和前面板按鍵之間有一層橡膠墊，橡膠墊上凸出部位與嵌在前面板上的按鍵相對應，按下按鍵后，橡膠墊墊上相應凸出部位向下凹，使薄膜上、下觸點層的圓形金屬觸點通過中間隔離層的圓孔相接觸，從而送出按鍵信號。

但是取出按鍵時要注意，先將橡膠墊取出，然后用螺絲刀或其他起子，將按鍵從底部上扳開。但是大家要注意，在有些大按鍵（如：Shift鍵、空格鍵、Enter鍵等等）上，還會有一條金屬條，這根金屬條主要用于固定按鍵，所以取出這此按鍵的時間要小心。

不過你在取出按鍵時，一定要記住按鍵在鍵盤上所處的位置哦，不然等會裝不上鍵盤就不要怪我沒提醒你了。按鍵和橡膠墊全部取出后，就可以用濕布擦拭并加以風干處理。如果按鍵比較臟也可以加點清潔劑進行擦洗。

第五步：清潔鍵盤內部、外部

先將底座上的電路板取出，再使用刷子或濕布擦拭鍵盤前面板、后面板、底座。特別是在前面板以及按鍵的接縫中，聚集的臟物會比較多，用濕布可能不容易清潔干凈，建議用清潔濟進行清洗。

第六步：安裝鍵盤

將按鍵、橡膠墊、薄膜、面板全面清洗干凈并風干后，就可以進行安裝了。首先將按鍵按照前面拆卸的反方法，全部安裝完畢（注意按鍵的位置要與鍵盤上的位置相對應，而且方向不可顛倒）。然后將電路板放回底座中，并整理好連線。接著將橡膠墊一一與按鍵相對應，并放置到位。然后將三層薄膜放在橡膠墊上，并確定是否放置到位，通常在底座上會有一些突出的螺絲孔位置，大家只要將三層薄膜上的圓孔一一對準底座上的螺絲孔位置即可。建議大家在安裝橡膠墊與薄膜時，將鍵盤托起，一來安裝上比較容易，二來各部件也能安裝到位。最后將后面板蓋上，并將所有的螺絲擰緊就完成鍵盤的拆卸、清潔、安裝工作了。怎樣進行學習評價（筆記整理）提綱

一、學習評價目的理念步驟2

二、課前學習評價行動策略2 2

三、課內學習評價行動策略

四、課后學習評價行動策略2

五、學業成績評價行動策略2 2

六、綜合素質評價行動策略 開篇語：

把一個人的體力、智力、情緒、倫理各個方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說。

——聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著的《學會生存》

一、學習評價的目的理念步驟(一)學習評價的真實目的(二)新課程學生評價理念依據

(三)國際學生評價借鑒與比較

(四)建構新課程學生評價理念

(五)新課程學生評價實施步驟(一)學習評價的真實目的 ê解放學習者，讓學生快樂學習

ê締造學習者，讓學生學會學習

ê 促進學習者，讓學生全面發展

ê激發學習者，讓學生體驗成功

ê激勵指導者，讓教師感受幸福(二)新課程學生評價理念依據 ê國家政策體現的學習評價理念

ê國際教育理論體現的學習評價理念 ê國家政策體現的教學評價理念

1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立信心。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”（2001年6月頒發教基[2001]17號）

2、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（2002年12月27日）教基[2002]26號。

ê國際教育理論體現的評價理念 E多元智力理論對教學評價的啟示

E建構主義理論的教學評價觀

E后現代主義理論的教學評價觀多元智力理論對教學評價的啟示

智力結構圖意義及影響

從新的角度闡述和分析了智力在個體身上的存在方式以及發展的潛力等。

影響：首先，影響教師和家長形成積極樂觀的“學生觀”；形象教師重新構建“智力觀”；幫助教師樹立新的“教育觀”。E建構主義評價觀

（1）評價的目的在于更好地根據用戶需要制定教學，該教學能根據需要和情況的變化不斷地修改和提煉自己的策略，以便使學習者通過建構性的學習，朝著專家的方向，獲得持續發展。

（2）評價內容是根據學生需要制定的，并不是教師提前完全預設的。

（3）評價方法要多樣化，要充分考慮到學生的特殊需要和認知方式的不同，應在多元化評價（包括正規的或非正規的）的基礎上做出對學生行為的判斷。評價方法的策略上應把關注點由單一的測驗轉向能體現學生的成長與成績的多樣化手段。

（4）強調評價的真實性和情境性，真實的情境可以是真實世界，即教室以外的世界，也可以是在實驗室中模擬或通過媒體展示。建構主義的學習評價應是在這種情境中對學生獲得的真實體驗的評價。E后現代主義理論

“后現代主義”的涵義有廣義和狹義之分，狹義的“后現代主義”特指西方20世紀60年代以來所出現的對“現代哲學思維方式”（以及近代哲學思維方式）進行反思與超越的哲學思潮，其主要思潮有：以拉康、福柯、德里達為代表的后結構主義或解構主義，以羅蒂、奎因為代表的新實用主義，以格里芬為代表的的“建設性后現代主義”。廣義的“后現代主義”泛指19世紀以來所有對現代理性展開批判和超越的哲學學派或思潮，它所實現的是“近代哲學思維方式”向“現代哲學思維方式”的轉變。基本特征

E是反基礎主義、反本質主義；

E是不確定性、內在性；

E是對科學理性的質疑；

E是告別整體性、同一性 理論體現：

一是強調反思與批判現代性。

二是反對中心主義，提升非理性主義。

三是倡導多視角、多元化的方法。

四是后現代主義用語言范式取代了現代主義的意識范式，認為人更多的是作為一種文化和生物交融形式的語言主體，主張一種開放的、公平的對話。后現代主義教育目的 著重于追求的‘發展’理念”，“在個人發展方面，著重于追求以知識的鑒賞力、判斷力與批判力為標志的‘內在發展’”。后現代主義者認為，現代教育的目的是培養“完人”，他們從不同的角度對這種“完人”教育提出質疑，并重新考慮了人的主體性。在他們看來，世界的本質是以無序為主導的。只有在差異中，承認差異，才是與世界和人類的天性相符的后現代主義師生觀

師生之間通過溝通達到“和解”，教師充其量是—個“節目主持人”，而非“教授”。

后現代主義評價觀

第一，在評價本質上，評價是一個在共同背景中為了轉化評價目的而 進行的協調過程。

第二，學生評價仍有發揮區分的功能，但是要有不同的個體共同作出民主性判斷，如考試評價委員會等。

第三，評價者和被評價者之間建立一種平等、信任的對話世界，評價雙方互相溝通、理解，使評價成為一種雙方作為活生生“人”的交流

第四，強調評價標準的模糊性、動態性、開放性和復雜性。

第五，在學生評價方法技術上，熱衷于模

糊性、差異性，強調新的定性評價，強調

語言交流或談話評價法。(三)國際學習評價借鑒與比較 中、西方學生評價理念差異

第二篇：該如何整理課堂筆記

該如何整理課堂筆記

90％以上的中學生其實并不會做課堂筆記，具體有三種表現形式：第一類，老師的錄音機，很多學生只記不聽，成為老師的錄音機；第二類，老師課堂的板書，全班一樣；第三類，課堂筆記記到了書上，也是最愚蠢的課堂筆記，還不如不記。

用“書要越學越薄的”打個比方，書是原材料，課堂筆記是半成品，課堂筆記要比書薄。前面提到“復習在作業前面”，我們用什么做復習呢？就是課堂筆記。試驗表明：用書做復習工具，做完單科復習要20分鐘；用課堂筆記做復習工具，每天只需8分鐘，這就是學習效率的提高。

課堂筆記技術要求：

一、三點一線

“三點”是指聽課要抓“重、難、疑”點 課上老師提出的難、重點，還有就是“疑點”。要求學生在下課后用一分鐘時間標出疑點。“一線”是整理昨天的知識和今天的關系。

二、色筆區分：三種不同顏色筆區分三個點

三、預留空白：學生聽課時以聽為主，課堂筆記要記成大綱類型的筆記，給課后整理留空白，給初三留空白，中考秘笈“一輪復習抓筆記，二輪復習抓錯題，三輪復習抓歸納”。

四、課后整理，字跡工整，每日檢查，建立錯題本。

樂恩特教育專家提示，如果家長把孩子的作業本當廢品給買了，那對孩子的一生都是一個遺憾。如果把三年的錯題歸納到“錯題本”上，那將是家長送給孩子一生當中最昂貴的禮物。孩子做作業時，家長作陪讀時，要完成對錯題本的整理。

格式：1.年月日2.原題3.錯解。按照這三個格式把孩子前一天的錯題和當天30分鐘作不出來的題，記錄在錯題本上。周末的時候做錯題分析，做兩件事情：1.錯誤的原因和2.正確的解法。平時做作業禁止做一道題花30分鐘，而周末花3小時也要自己解。因為作業主要完成孩子的應試能力，而錯題本主要完成查、缺、補、漏。（作業檢查孩子的應試能力，錯題本完成查缺補露）

第三篇：錯題總結筆記該如何有效整理（本站推薦）

錯題總結筆記該如何有效整理？

一本好的“錯題集”就是自己知識漏洞的題典，平時要注意及時整理與總結，在數學復習時“錯題集”就是你最重要的復習資料，最初復習時一定要多回頭看，以后隔一段時間可以加長一點，就能夠起到很好的復習效果。雖然每位同學的“錯題集”不盡相同，但其他同學的“錯題集”中的優點是可以借鑒的，故同學們平時也要注意相互之間的交流。

每次考試中，同學們都會有不少題目做錯，在這些做錯題的背后，往往是知識學習時所產生的知識漏洞。那么，如何彌補這些漏洞呢？整理“錯題集”是解決這一問題的最佳措施。

常見的“錯題集”有三種類型：一是訂正型，即將所有做錯題的題目都抄下來，并做出訂正；二是匯總型，將所有做錯題目按課本的章節的順序進行分類整理；三是糾錯型，即將所有做錯的題目按錯誤的原因進行分類整理。

新型的“錯題集”——活頁型錯題集，其整理步驟為：

1分類整理。將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖型類、技巧類、新概念類、數學思想類等等，并將各題注明屬于某一章某一節，這樣分類的優點在于既能按錯因查找，又能按各章節易錯知識點查找，給今后的復習帶來簡便，另外也簡化了“錯題集”，整理時同一類型問題可只記錄典型的問題，不一定每個錯題都記。

2記錄方法。老師試卷評講時，要注意老師對錯題的分析講解，該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規范步驟及小結等等。并在該錯題的一邊注釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維章礙產生的原因及根源的分析。這種記述方法開始時可能覺得較困難或寫不出，不必強行要求自己，初始階段可先用自己的語言寫出小結即可，總結得多了，自然會有心得體會，漸漸認清思維的種種章礙（即錯誤原因）。

3必要的補充。前面的工作僅是一個開始，最重要的工作還在后面，對“錯題集”中的錯題，不一定說訂正得非常完美了，就證明你這一知識的漏洞就已經彌補好了。對于每一個錯題，還必須要查找資料或課本，找出與之相同或相關的題型，并作出解答。如果沒有困難，說明這一知識點，你可能已經掌握了，如果還是不能解決，則對于這一問題的處理還要再深入一點。因為在下一次測試中，在這一問題上，你可能還要犯同樣的錯誤。

4錯題改編。這一工作的難度較大，解題經驗豐富的同學可能做起來比較順利。因為每道試題都是老師編出來的，既然老師能編，我們作為學生的，當然要能學會如何去該，這是彌補知識漏洞的最佳的方法。初始階段，同學們只需對題目條件做一點改動。

5活頁裝訂。將“錯題集”按自己的風格，編號頁碼，進行裝訂，由于每頁不固定，故每次查閱時還可及時更換或補充。在整理錯題集時，一定要有恒心和毅力，不能為完成差事而高花架子，整理時不要在乎時間的多少，對于相關錯誤知識點的整理與總結，雖然工作繁雜，但其作用決不僅僅是明白了一道錯題是怎樣求解這么簡單，更重要的是通過整理“錯題集”，你將學會如何學數學、如何研究數學，掌握哪些知識點在將來的學習中會犯錯誤，真正做到“吃一長一智”。

第四篇：學生安全教育筆記

一、安全警句

(1)小學生，上學校，走路要走人行道，過馬路別亂跑，十字路口看信號。(2)上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。

(3)家用電器和煤氣，使用時要注意，閱讀說明再開啟。(4)發生火災不要慌，快叫大人來幫忙。(5)放學回家快快走，回家晚了爸媽愁。(6)遇上騙子多琢磨，抓住機會趕快溜。(7)一人在家關好門，與人說話要謹慎。(8)發現壞人來撬門，趕快撥打110。

二、游泳時安全

1、游泳需要經過體格檢查。

2、要慎重選擇游泳場所。

3、下水前要做準備運動。

4、飽食或者饑餓時，劇烈運動和繁重勞動后不要游泳。

5、水下情況不明時，不要跳水。

6、發現有人溺水，不要貿然下水營救，應大聲呼喚成年人前來相助。

三、交通安全

1、行走時怎樣注意交通安全

1）在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。2）集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。3）在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。4）穿越馬路時，要遵守交通規則，做到“綠燈行，紅燈停”。

2、騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準騎自行車上街。

四、發生火災怎么辦

1、要打火警電話119報警，報警時要向消防部門講清著火的地點，還要講清什么物品著火，火勢怎么樣。

2、一旦身受火災的威脅，千萬不要驚慌，要冷靜，想辦法離開火場。

3、逃生時，盡量采取保護措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。

五、用電安全

1）認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。2）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。3）電器使用完畢后應拔掉電源插頭。

4）使用中發現電器有冒煙、冒火花、發出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。5）發現有人觸電要設法及時關斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。

六、小學生應注意安全的地方：

（1）人身安全，在校園內或公路上不追逐打鬧；不在樓道內做游戲；上下樓梯靠右行；勞動時，不揮舞勞動工具，以免誤傷他人；不與社會上不三不四的人交往，特別是吸毒者；課外不玩火，不玩火……（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。（3）飲食安全，不飲生水，不吃不衛生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

七、那如何做到健康飲食呢?（1）好好吃早餐（2）飯前飯后多補水

身體缺水時，新陳代謝大大減慢。所以，人必須及時補充水分。要使人體儲備足夠的水分，你應該每天喝兩升水（3）有節制地吃點零食也不壞

吃零食最好在兩頓飯之間，不要在接近正餐的時間吃。臨睡錢和看電視時吃，都不是好習慣。零食就是零碎食物，因此，不能吃得太多，只能作為生活的調味品，更不能影響正餐的食欲。（4）良好的烹調促進健康

八、小學生行走時應怎樣注意交通安全。

① 在道路上行走，要走人行道，沒有人行道，靠路右邊走。② 集體外出時，要有組織有秩序列隊行走。③ 穿越馬路，要走斑馬線。

④ 遇到“紅燈”要停止，做到“紅停綠過”。要學會避讓機動車輛。

⑥ 不能在馬路上逗留，玩耍、打鬧、追逐。

九、小學生騎自行車安全常識。

①不在人行道上騎車，應在非機動車道上靠右行駛。②橫穿馬路減速、觀察或下車推車過路。③轉彎時減速，觀察并打手勢。④不要雙手離把，不要并肩行駛。⑤騎車不打鬧，不追逐。⑥騎車不要攀扶機動車輛。

十、安全使用煤氣

1)燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發生火災。

2)使用燃氣器具（如煤氣爐、燃氣熱水器等），應充分保證室內的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。

第五篇：大三學生該干嘛？

大三學生該干嘛？

開學大三了,不知道該以怎樣的心態走進大三,相信還有許多同我一樣迷茫的人們,此貼僅獻給希望撥開迷霧看太陽的大學生們......當大家迷茫的時候,請給自己點一盞心燈,不要迷失在大學畢業前的洪流中......如果你要問大學四年里哪一年最重要，我肯定說每一年都很重要；但如果你非要我四選一不可的話，那我會毫不猶豫地說，大三是關鍵。有句順口溜叫大三不知道自己知道。經歷過大一的懵懂，大二的浮躁，大三的學生已經真切地感受到了自身的變化，開始正視自己畢業以后的發展問題，考研、就業、出國成了同學們從不離口的話題。然而學校每年既要安排大一新生適應學校生活，又要處理大四畢業生就業問題，往往對大三學生的關注程度沒有大

一、大四學生高，造成很多大三學生面臨迷茫困惑卻又無人解津的現象。如果真的能在大三的時候就對學生給予適當的指點，使同學從各個方面做好足夠的準備，對畢業及今后的努力方向有了明確的定位，我相信會有很多學生在畢業的時候情況有很大轉變和提高的。在這里，我想跟各位一起來探討這個問題。

到了大三，會自然形成不同的群體。有學習一直保持優秀的，有沉迷網絡游戲的，有社會實踐豐富多彩的，也有各類比賽嶄露頭角的。一些學生已經小有成果，開始沾沾自喜，而也有一部分則因為兩手空空變得自暴自棄。對此，我認為大可不必。

失敗的人可能從大一就開始萎靡不振了，而成功的人，一定都是到大三才奠定勝局。你可以說大一的時候什么都不懂，沒有去珍惜，浪費了時光，大二的時候什么都懂了，又沒有好好把握，浪費了時光。可是如果你說大三的時候還是沒有抓住，那么你大學的時間就真的白白浪費掉了。大三是大學四年中韜光養晦的最佳時期。

步入大三的學習再不是以前填鴨式的學習方式，而是純粹自主式的學習方式，這也是很多學生在大三時期產生巨大差異的主要原因。主要問題在于大三時期選擇什么樣的生活，是三點一線，勤奮學習，還是終日賴床、上網、電影游戲無所事事，什么樣的生活狀態就意味著他以后將要走的路。大一大二主要是學習一些基本知識的，到了大三各個專業開始接觸自己本專業的專業課。這對每個人來說無疑是至關重要的一年，可是往往很多同學卻忽視了這一點，認為自己已經掌握了大學學習與考試的規律，開始學會偷油、學會突擊，學會逃課，學會為自己的不負責任的行為找各種各樣的理由。殊不知這樣的觀念害人不淺。其實，完全可以這樣認為：大三才是真正學習的開始。前兩年可以說都在打地基，地基打的牢不牢就看大一大二的努力程度了。有人會問那我大一大二沒打好基礎，是不是就無法繼續學習下去了呢？也不是，有道是浪子回頭金不換，很多有志氣的學生都是在大三奮起的。即使大一大二離拿獎學金很遙遠，可是到了大三卻拿到了不菲的獎學金，讓所有同學刮目相看。原因就是，只要你肯學，你就會有收獲。世界是公平的。大三才是真正成就人生的轉折點。所以那些認為自己已經失敗的同學應該重新認識自己。大三是學習專業知識和充電的黃金時期。學業負擔不重，業余時間充裕，可以把大段大段的時間好好利用起來。比如英語不過關，可以專門功英語；專業知識不過關，可以整天泡在圖書館里；社會知識不過關，可以多接觸社會去了解，去體驗。有很多人在大學畢業了感覺很遺憾，覺得大學教育有問題，沒有學到東西，其實重要的不在于大學教育本身，而是在于自己沒有去努力，只要努力，就一定會有結果。對于大三學生來說，如何給自己正確定位很關鍵。今后選擇什么樣的路所需要做的準備也是有所區別的，比如找工作的人平時更應該多關注社會信息。堅持每天都要聽聽或看看新聞，常買些時事類的報紙雜志看看，實在沒經濟條件可以多往圖書館跑跑，多與同學進行討論交流，總結別人的看法，再形成自己獨到的見解，這有助于大家對事物進行分析判斷，形成敏感神經，也盡量避免成為那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。多讀一些名人的傳記也很有好處，不僅增加自己的視野，也可以從別人的經歷當中品位出很多生活

哲理，增加面對挫折的勇氣與決心。很多同學在大一大二時候利用業余時間出去做家教，不僅鍛煉自己，還可以賺點外快彌補生活家用。但是到了大三尤其以后面對找工作的同學來說是不希望大家再做家教。家教只能算做初期打工的方法，既簡單又方便，不會占用自己太多時間還很輕松就賺很多錢。但是大三與大一大二不同，時間不如大一大二那么緊張，所以可以考慮找一個更接近社會的工作會比較好，如果真的找不到再回頭做家教也不遲。在大三的時候可以找一些能夠鍛煉提高能力的工作是最好的了，比如說管理類的學生去企業幫著做做項目，為企業做企劃，幫企業做做調查，寫寫文章等等，這是真正能夠提高自己思維與思考能力的活動，可以對以后的工作大有裨益。有些同學如果實在找不到還可以多多參與學校的社會實踐和科技創新活動，不僅方法簡單，學校還給提供支持資金，到最后如果做的不錯還會得到一個獎次證書，是個不錯的選擇。這也是一此了解社會的好方式，多邀幾個同學，在項目中建立感情，結交一群志同道合的好朋友不說，真的會從項目中學到很多課本中學不到的知識。當然，要做好是要下一番真工夫的。這里順便說一句，做一些社會調查是對大學生參與科技創新最好的一種方式了。因為社會調查不僅可以從一定層面上了解社會，也可以方便學生從調查中總結分析數據，整理成文，所以建議大三學生在這方面多下些工夫。

而對于那些困惑于找工作和考研的同學來說，如果你已經可以找到一份滿意的工作而你又確實無意成為學者的話，那么直接工作會比讀碩士更節約時間。也就是說，對于得到相同工作機會的研究生和本科生來說，盡管學歷上有差距，但是在現實工作中的起點，卻是一樣的。由于本科生就業競爭越來越激烈，所以大家都有一個錯覺，認為有了更高的學歷就會有更多的機遇。其實研究生階段的培養目標，更強調學生的學術科研能力。如果你根本沒有做學問的興趣和能力，那么只有稀里糊涂地混個含金量很低的學位。而此時你已經相對失去了年齡優勢，自身的可塑性變得更差了。在競爭公務員或者教學、科研崗位的時候，你或許比本科生有優勢；但在市場的標準面前，你卻仍然沒有資格驕傲。而對于那些本科所在大學或者專業不理想的同學，我想考研確實會是人生的重大轉機。但是，假如你仍然不知道自己的優勢和缺陷在哪里，仍然沒有找到未來的方向，那么兩三年之后，你很可能還是會痛苦地徘徊在十字街頭。不是說現在大家都拼命地去考研不對，而是提醒大家一句：上了研究生之后，并不意味著你對未來的期望值就可以調高很多。這很可能只是兩三年的緩沖期，你應該做的，是對照那些本科畢業就能獲得很好的工作機會的同學，盡可能地充實和提高自己。

在大三期間還應該注意的是交際的培養。大三時期大家會在不知不覺中發現自己的人際圈子有了微妙的變化。相對要好的都是一些志同道合的朋友，比如求職一族，考研一族，留學一族等等，根據個人不同的交際情況交際圈會有很大不同。對一個人而言，有什么樣的交際圈也尤為重要，這幾乎就代表著本人的興趣及志向。有句話說的好，物以類聚，人以群分。有的交際圈開始向班級外擴展。相對而言要比大一大二的時候復雜了一些。有跨專業的，有高低年級的，有校外朋友，還有社會上認識的不同類型的人群。交際圈廣泛固然是好事，但大家一定要學會慎重結交朋友，有道是朋友在多也抵不過一個知己。有的人覺得自己到了大三不僅交際圈變小了，甚至變得孤獨了。這也很正常，需要自己開導自己。學會孤獨就學會了生活。人大了心事也會變重，尤其大三時還對自己的前途有著種種迷惑，這個時候很多人都會被迷茫困擾和寂寞折磨。不是有那么一句話嗎：孤獨有時會成就偉大靈魂。

大三生活別虛度，好好把握，一定會為自己打造一片燦爛的新天地！

Ps：問題篇

在觀念和操作上，大三時期可能會遇到一些問題，這里總結如下：

1、專業知識不精通。專業學習在大三時才去加強的確不是一個好的狀態，但還是有時間來彌補的。如果你想從事本專業的相關工作，那你一定要加強本專業的基礎知識和社會應

用方面的知識；你要確定一個專業領域來學習和研究，這個可以從畢業論文角度來準備；還要加強專業基本能力的提升；最后，加強專業學習還有一個很好的方法，就是對自己所學的專業做一個深度的調研，這樣你可以在全局角度去了解，同時也會增加很多工作經驗。

2、專業應用不足。學是為了用，但很多學生還都停留在書本上，知識本身是不能轉化為生產力的，你要將之轉化為能力，并且用來工作才可以換來報酬的。尤其那些應用性很強的專業更要去應用，如外語、法律、財務等，你要在實踐中找到專業對生活和社會的作用，同時也可以發現自己哪些操作性能力不行，從而找到學習的方向。

3、不了解畢業后的選擇。大學畢業時一般來說有五種出路：找工作、考研、留學、創業、考公務員。這看似是五條不同的道路、五個不同的選擇，但如果你從人生、職業角度去思考，其實就是三種狀態：要么現在就工作、要么儲備一下再工作、要么給自己工作（創業），考研、留學是充電、儲備的一種手段，也就是說考研、留學是為就業或創業而服務的，而其本身并不是目標。考公務員是找工作的一種，只不過是為政府服務的工作。畢業就能創業的是小概率，所以很多大學生就剩下了兩種選擇。

4、不會了解一個畢業出路。了解一個出路是很多大三學生的困惑，因為選擇的失誤很多都是因為對信息了解的不全面、不正確。可以用以終為始的思維方式來了解一個出路，具體是：誰選擇過，誰正在做著，誰正在選擇，誰做得最好、他是怎么成功的，誰和自己的情況一樣、他是怎么選擇呢。把這條出路的過來人、當事人、最優秀的、和自己最相似的等各種情況都做一個調研，就能全面地了解信息了。

5、茫然不做選擇。茫然、盲目是很多大三學生的狀態。即使你什么都不選擇，其實本身也是一種選擇，而且當畢業到來時你是不得不走一條路的。沒有目標是其茫然的原因。有這個問題的同學可以思索一下自己的人生和未來，以實現理想來規劃現在。還可以總結一下同類學校同院系同學的畢業后的一般出路和狀態，因為在一個大環境下大家的路徑是相似的，根據畢業狀態去做選擇。還從自己的經歷、能力、興趣等出發來確定目標，這是從現在的優勢展望未來的一種方式。

6、實習機會怎么找。找實習和找工作其實是一樣的，如果你把找實習當作找工作的話，那么當畢業時找工作就不成問題了。對于沒有關系的學生來說，自薦是一個好方法，你可以去光顧招聘會或者去掃樓（去一個辦公樓逐個自薦），這是兩個最笨但也是最快最有效的方法。選擇什么方面的實習呢？實習方向可以結合自己的目標、興趣、經歷、專業、能力、證書等去找實習，這些都是結合自己并發揮自己優勢的內在取向，也就是說，你的實習是有目標的，是對未來或就業有支持的。

7、跨專業就業。跨專業就業的前提是有業可專。這位同學不要從事專業相關的工作，但是也沒有去修另外一個專業，這樣困境就出現了。第一已經學的專業不能浪費，要以此為背景優勢，所以你還要加強專業基礎的學習；第二你要學習一個專業，這個就是你畢業后要從事的就業方向，所以專業基礎和專業的應用方面一定要精通；第三要修煉一項能力，要結合企業要求的能力，如銷售能力；最后你要有和未來就業方向相關的實習、實踐，這就是工作經驗。

8、無目的考研。考研就是實現目標的一種手段，而不是目標，所以找到考研的理由是決定考研的前提。教育就是對自身的一種投資，投資就不能盲目，在以往的教育中有太多了

無目的選擇，所以這次你要慎重了。考研的另一個作用就是轉型，通過轉換專業來實現，所以專業的選擇是第一位的，你不能因為熟悉但不喜歡自己的專業就去考。城市是第二的，城市提供的機會要比學校的多得多，所以選擇城市也是要慎重的。最后才是學校的選擇，這是指在同類同檔次上的比較，當然名校的資源和文化都是一個優勢，但是大學的學習和提升更多還是要靠自己的。

9、多方面準備。這是比較常見的出路安排，期望以多方準備來應對畢業后的發展。這位同學的每個目標即使是他全力以赴都不一定能實現，那么當他被分散很多精力后其實現的幾率就更低了，那么多保險就變成了無保險，最后的結果很可能是哪樣都沒有抓住。而且，多保險是在一個目標下的不同策略，可這位同學的打算其實是多目標，他們并不是為了實現同一個目標。想好了，專注做一件事比較容易出成績，大三學生還是專注點好。