第一篇：師德演講稿愛在細微處——我的教育故事

愛在細微處

尊敬的各位領導、老師

下午好，我演講的題目為《愛在細微處》

2009年的9月，帶著畢業生的稚嫩和滿懷的憧憬，我走進了班主任這個大家庭。面對一張張天真爛漫的笑臉，作為一名新教師，從踏入校門的那天起，我一直在叩問，在尋找，究竟什么才是打開學生心靈的鑰匙？

有的老師告訴我說是高尚的師德，有的老師卻告訴我說是人格的魅力，問過很多人，得到很多答案，都對，卻又總感覺都不盡然。

于是，初為人師的我，只能摸著石頭過河。因此，常常有濕了鞋，摔了跤的時候。

陳濤，學習差，習慣差，上課總是發呆，作業經常不能及時上交，丟三落四，教育了好幾次都不見效。一天早上，我收前一天晚上的數學試卷，全班同學只有他沒有交上。出于職業慣性，聽到這個后，我心中的怒火便蹭地就竄起來了。在走廊里，我對著一直低著頭的他大聲的訓斥著，這時候我們班語文老師走了過來，看到我與陳濤在走廊上，問怎么回事，我就把事情原委說了一通。意想不到的是，語文老師聽了后面無慍色，反而笑嘻嘻地對陳濤說：“哎呀，真是可惜呀！你看你要是能寫完作業，全班同學的作業就全齊了，多好??！要是這樣的話，雷老師可是要好好獎勵獎勵你們班同學，可以拿出一堂課，出去好好玩玩。真可惜??！”說完，孩子非常羞愧地低下了頭。我在一旁注意到，語文老師在說這些話的時候，不僅沒有像我一樣大發雷霆，反而一直面帶微笑，看孩子的眼神里，全是說不盡的慈愛與鼓勵。

我默默地感受著語文老師與孩子用心交談的力量所在，此時此刻，我忽然有了一種醍醐灌頂的感覺。這不就是我一直苦苦找尋的鑰匙嗎？它不是我在書本上看到的理論，更不是我在平時腦中的空想，而是真真切切的發生在我的身邊，就在細微處閃著它動人的光芒。

第二篇：師德演講稿愛在細微處——我的教育故事

愛在細微處

——我的教育故事

實驗小學濱海分校 丁曰斐

內容摘要：

打開學生心靈的那源頭活水，不是我在書本上看到的理論，更不是我在平時腦中的空想。它是一切細微處的愛，是從唇間綻開的一抹微笑，是對犯錯孩子投來的一個期待的眼神，是豎起的一個真誠的大拇指，是從舉手投足中透露出來的關懷……

關鍵詞：教育故事師愛寬容 不讓一個孩子掉隊

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”

2010年的9月，帶著畢業生的稚嫩和滿懷的憧憬我走進了實驗小學濱海分校這個大家庭。面對一雙雙天真純凈的眸子，一顆顆純潔無邪的心靈，一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉，作為一名新教師，從我踏入校門的那天起，我一直在叩問，在找尋——除了四年大學學到的專業技能以外，究竟什么才是打開學生心靈的鑰匙，到底什么才是教書育人的那源頭活水？

有的老師告訴我說是高尚的師德，有的老師告訴我說是人格的魅力，有的老師告訴我說是必然的責任，有的老師告訴我說是對學生無比的愛。問過很多人，得到很多答案，都對，卻又總感覺都不盡然。

于是，初為人師的我，只能摸著石頭過河。因此，常常有濕了鞋，摔了跤的時候。

小騫，學習差，習慣差，上課總是發呆，不知道該干什么；作業經常的要么是不能及時上交，要么是丟三落四的不能把作業寫完整，教育了好幾次都不見效。一天早上，我收前一天晚上的語文試卷，全班同學只有他沒有交上。出于職業慣性，聽到這個后，我心中的怒火便蹭地就竄起來了。在走廊里，我對著一直低著頭的他大聲的訓斥著，這時候我們班數學老師楊老師走了過來，看到我與小騫在走廊上，問怎么回事，我就把事情原委說了一通。意想不到的是，楊老師聽了后面無慍色，反而笑嘻嘻地對小騫說：“哎呀，真是可惜呀！你看你要是能寫完作業，全班同學的作業就全齊了，多好??！要是這樣的話，丁老師可是要好好獎勵獎勵你們班同學，可以拿出一堂課出去好好玩玩。真可惜??！”說完，孩子非常羞愧地低下了頭。我在一旁注意到，楊老師在說這些話的時候，不僅沒有像我一樣大發雷霆，反而一直面帶微笑，看孩子的眼神里，全是說不盡的慈愛與鼓勵。

我默默地感受著楊老師與孩子們用心交談的力量所在，此時此刻，我忽然有了一種醍醐灌頂的感覺。這不就是我一直苦苦找尋的源頭活水嗎？它不是我在書本上看到的理論，更不是我在平時腦中的空想，而是真真切切的發生在我的身邊，就在細微處閃著它動人的光芒。它是從唇間綻開的一抹微笑，是對犯錯孩子投來的一個期待的眼神，是豎起的一個真誠的大拇指，是從舉手投足中透露出來的關懷……

這件事兒給了我很大的觸動。在以后的教學中，我不在那么莽撞，不在那么急躁。慢慢的，我開始容忍孩子的小錯，也開始包容某些孩

子的“缺陷”。原來，當你真的開始嘗試的時候，會發現有些事兒沒有你想象的那么難。相反，你會有意想不到的收獲。

小毅（化名）是我們班的“特殊學生”。患有癲癇的他，說話時還有些口齒不清，表達不暢，在學習上也是糊里糊涂。對于一個這樣的學生，家長只求能安安全全的上學放學即可，對學習沒有太多奢求。但是我們老師卻沒有任何理由放棄任何一個學生?！安蛔屢粋€孩子掉隊”的教育理念已深入我的心底。

于是，我經常抽空把小毅叫到辦公室進行“加餐”。小毅一有進步就毫不吝嗇大加表揚。在我的耐心輔導下，小毅的學習成績有了很大的長進。有一天，小毅興奮地跑到我面前說：“丁老師，上次你教我的那種題我會了，你再出幾道題考考我吧！“看到孩子如此之大的改變，高興的不只是我，我們所有的老師都為之感動。水滴石穿，耐心的付出終于有了回報。

我想，身為人師，無需望洋興嘆的感慨，更無需驚天動地的豪言，只要腳踏實地的干，只需細微處無私的愛。

這種細微處的愛，可以是一個會心的微笑，可以是一句溫存的問候；也可以是一汪感動的淚水，一次傾心的交流；還可以是一番嚴厲的批評，一節激情四射的課堂……

作者簡介：

丁曰斐，女，1986.12.14生。2010年6月于青島大學師范學院小學教育系畢業，2010年9月任教于膠南市實驗小學濱海分校。

第三篇：師德學習心得體會——愛在細微處

愛在細微處

——學習張偉校長高尚品德，抒寫一線教師愛與責任

實驗幼兒園

曾經，我是一名有著十幾年教齡，經驗也較豐富的中學英語教師，雖然辛苦，但心中也滿滿裝下了成功與自豪。也許是想換換工作環境，也想挑戰一下自己，一個偶然的機會，我申請來到了幼兒園工作。面對不一樣的教學環境，不一樣的教育對象，不一樣的教學策略和工作方法，我就像懷揣了一只兔子一樣，心里通通亂跳，有新奇、有擔心、有顧慮、有激情、有沖動、有興奮。

在幼兒園工作的日子里，我一點點地從園長，業務副園長，保教主任，骨干教師身上學到了許多幼兒教學的理論知識，基本技能和教育策略，它豐富了我的教學新世界，讓我快速地成長了起來，挑起了幼兒教育的新擔子。在孩子們的成長過程中，我傾注了自己全部的愛與責任。

記得那是三年前，我跨進了實驗幼兒園的大門，來到這如詩如畫的童心世界，心情曾是那樣的興奮。清晨，當悠揚的音樂響起,我開始了一天的工作,我帶著清新的笑臉迎來可愛的孩子們。然而，面對剛剛入園哭鬧不止的孩子，我卻束手無策。興致勃勃地教他們唱歌、畫畫，卻有孩子尿濕了褲子，我得停下來為他們換褲子，面對香噴噴的飯菜，幼兒不動勺子，我要一口一口的喂；洗手時，有人故意玩水打濕了頭發，我要用毛巾把他擦干；上課了，他們你說你的，我唱我的，他們拿起畫筆，在本子上亂涂一通，不會給我一個甜甜的微笑，整天哭鼻子要媽媽。在哭鬧聲此起彼伏的煎熬中，我發現距那個溫馨如詩的世界多么遙遠和飄渺。我只好把哭鬧的孩子攬在懷里.用親切的話語安慰他們。兩個禮拜后，孩子開始甜甜地叫我“馮老師”，開始像小尾巴一樣跟著我時，我的心里好一陣激動。當我發現在我的指導下孩子們能進行簡單的生活自理，做簡單的游戲，畫個圓圓的太陽時，我高興了半天。

在有陽光的日子里，我會和他們一起蹲下來,觀察采花粉的蝴蝶為何一動不動； 會和孩子們一起收集資料,布置每一個區域；我會扮成大貓,在孩子們拉的老鼠洞外跑來跑去,和他們一起游戲,聽他們興奮的尖叫；我會在我的筆記本里,記下孩子們的喜怒哀樂,分析情況,找出有針對性的教育方法,幫他們進步，制作成長檔案給他們看。只有既溶入孩子世界，又跳出孩子世界的人，才稱得上是好老師。我關注著每一個孩子，全班小朋友都裝在老師的眼睛里：誰的扣子掉了，誰的辮子散了，誰的衣服穿反了，老師的眼睛都知道。老師的愛，是一切美好的行動和源泉，只有愛才能修成良好的品德。

記得王嘉碩小朋友剛來班里時，走路彎著腰，低著頭，眼睛從下往上看；在活動中，經常坐在位子上，一言不發，整天悶悶不樂。為培養他的自信心，培養他活潑開朗的性格，我在日常工作中，開始有意的去鍛煉他。請他為小朋友發水果，請他給大家背唐詩，請他幫老師拿東西。慢慢的，他逐漸適應了幼兒園的生活，做事不再那樣拘謹。在活動課上，經?？吹剿吲e的雙手；活動間隙，時常能聽到他略帶沙啞的開心的笑聲。

王嘉碩的家長看到孩子發生的可喜的變化，對我們十分感激?！榜T老師，我不知道如何表達自己的心情，碩碩和你們在一起的這一年，開朗了很多，自信了很多，你們老師太好了。”她質樸的話語，也令我感動。我告訴她：“這是我們的工作，這些都是我們應該做的，愛孩子，教孩子是我們的責任”。

每一個孩子都是一塊有待雕琢的寶石，我要好好地抓住他們，培養他們的能力，端正他們的缺點，磨練他們的意志，激發他們的情感，我要好好地愛我們的孩子。

幼兒園真是個讓人快樂、使人年輕的地方，每一處都是鮮花盛開，每個孩子都是一份純潔和快樂。我奉獻者，也收獲著，我不在乎地老天荒，只要永遠做孩子們幸福路上的引路人。

第四篇：優秀師德征文:愛在細微處

愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，只有讓學生感受到教師的愛，學生才會向教師敞開自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”。現在的學生，如果碰到煩心的事，教師一味的指責，將不利于學生的心理健康建設，如果教師能從日常的細微處關愛學生，定能使學生帶著希望和快樂輕松上路。

平等對待每一個學生。從推行素質教育到實行課程改革以來，我們一直圍繞著一個中心“不讓一名學生掉隊”，這就是說對學生必須“一視同仁”，公正對待每一位學生，使全體學生得到發展。例如：在課堂提問時，同一個問題有的學生能回答，有的卻不能；有的學生回答得好，有的卻回答得不好。倘若不分層提問大搞“一把抓”，“打啞槍”的學生不為鮮見，長此以往，不利于學生自尊心、自信心的培養，會有部分學生將逐漸對學習失去興趣，班級會逐漸出現兩極分化現象。對此，必須層次分明，要對準他們的“味口”，實行“分餐制”。這樣，學生回答問題的成功率就高，師生感情會越來越好。同時課堂上要多營造民主、平等、寬容、尊重、和諧的教學氛圍，這樣有助于減少學生的緊張和焦慮的心態，有助于學生積極地參與課堂教學活動，達到學生身心合一的最佳教學效果，提高學習效率。相反，嚴肅、緊張、呆板、乏味的氛圍會抑制學生學習的熱情，不利于調動學生的學習積極性，造成課堂氣氛死氣沉沉。

蘇聯著名教育家贊科夫曾經說過，“請你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡?！?/p>

善待學生的插嘴。我們總認為上課插嘴，是不尊重老師的一種表現。其實，學生在上課插嘴，并不意味著他不尊重老師，至少我們知道，他會插嘴，代表著他正認真聽你講課；他會插嘴，代表他的思維很活躍，充分地運用著你傳授的舉一反三；他會插嘴，證明他的求知欲望強烈，對你的課堂知識極為感興趣。也許，他的“插嘴”內容根本是風馬牛不相及，十萬八千里，遠離你的教學思路，但畢竟他的思維跳躍性是你望塵莫及。所以，在課堂給學生插嘴的權利，適宜的問題給予解答，過火的問題加以引導，用實際的例子告訴學生什么可以，什么不可以，才是“平起平坐”的尊重。自然，“平起平坐”很容易令人擔心學生會把老師當作朋友，而縱容學生放肆的可能性，其實，“平起平坐”也有一個度，畢竟老師不是父母，不是兄弟姐妹，不是朋友，老師唯一的身份只有老師。因而，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，于細微處見真情，才是“平起平坐”的尊重。

尊重學生，學會傾聽。一項調查顯示，中小學生在遇到困難和心理煩悶時先和父母講的占30％，先和老師講的僅占3.3％，和誰也不說的達到29.7％。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話嗎？他們說：“愛玩是我們的天性，每當我們打完球帶著滿心歡喜、滿臉笑意走進教室時，老師總是說應該把所有的精力都放在學習上……”可見，能不能讓孩子們說心里話關鍵在大人。學生愿意向老師傾訴，證明老師值得他信賴，如果教師只是一味的用“不可以”這樣做，用教師慣用的姿態，直接否定孩子的想法，只會扼殺下一次的溝通，因為學生再不會找你傾訴想法。

現代教育中的德育功能是通過信息反饋實現的，心里話的傾訴是教育的重要鏈條，因而成為不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽學生的心聲，并以此為突破口，有的放矢地進行教育。

不吝于贊美。當我們發現了學生的閃光點，卻不適時地給予贊美，終將功虧一簣。心理學研究發現，如果著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產生相應的反應。教師對學生表示好感，學生就會在學業、品德、習慣方面表現進步。教師如果對學生表示厭惡或失望，學生心理就產生負效應，表現為退步。只有真正的愛學生，贊美才能真實而富有色彩。每個人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿足人們的這種需要，作為教師就應懂得這項育人的原則，不應總把精力集中在專挑學生的毛病，專批評學生的缺點上。“毛病越挑越多”，絕不會越挑越少。教師應把注意力集中到發現和贊美學生的真、善、美的閃光點上，“美”的東西越贊越多、越贊越“美”。贊美不等于對學生不嚴格要求，也不等于不批評。這樣，不利于學生健康心理的形成，會使他們精神脆弱，聽不進批評，一聽批評就消極或暴跳如雷，那樣實際上是害學生。批評是為了讓學生懂得什么是真、善、美。

“沒有愛，就沒有教育?！碧K聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。”如果一個孩子生活在愛之中，如果一個孩子生活在愛之中，他就覺得世界是美好的。

杭州市臨平第一小學 孫玉珍

第五篇：愛在細微處

愛在細微處

（一）“愛是教育的基礎”，師愛是師德的核心，師愛也是師魂。

從事教育工作的這四年里，敢想實在太多，千言萬語歸結成一句話，就是“我太愛教師工作了?！痹诠ぷ髦?，我曾有過許多憂思，我也曾流過辛酸的淚水，但我卻始終不愿放棄我的學生、我的粉筆。當我在工作中遇到困難，總是對自己說：“要對得起學生，就不能甘于做一個合格的教師，我要做一個最好的老師、最優秀的老師?！毕肫疬@些，擺在眼前的困難還有什么不能克服的呢？

是啊！我愛教師這一行，我愛它。正是這份執著的愛，激勵著我能夠始終如一的用心做教育。仰望未來的天空，一只小鳥偏然越過，真如泰戈爾所說：“天空不留下我的痕跡，但我已飛過?！蔽揖拖褚恢恍▲B，雖沒有蒼鷹強壯的翅膀，也沒有天鵝美麗的羽毛，但我并不因為自己不是蒼鷹而辜負了生命，也不因為自己不是天鵝而放棄了追求。四年來我始終滿懷激情，迎著天空飛翔飛翔??

四年來的工作歷程，可以用這樣幾個字概括：以學為本，更新教育觀念、敢于探索、勤于實踐、默默耕耘、兢兢業業。

在我接任二（8）班班主任之前，八班是全年級公認的“臟”、“亂”、“差”、學習成績最差班級，轉變為現在的情況，是需要下一番功夫的。例如：

劉歡是我這個班典型的雙差生，他紀律松散，學習成績總是排在最后，而且不講究個人衛生，衣服穿在他身上總是東長西短的，除了班主任的語文作業能交，其它科的作業從來不交，批評難教育多次，他仍然不改。于是我就在他的語文摘抄本里寫了這樣幾句話：“劉歡，你好！今天你的語文作業寫得非常認真，寫字進步也很大，老師真為你高興，相信其它作業你也一定非常認真地完成了，對嗎？而且還受到很多老師的稱贊吧！老師們是怎樣表揚你的？你今天那科作業最好？能告訴我嗎？還有，你今天上課沒有趴桌子，做得很端正，我在后門看見你聽得那么認真，真是發自內心的為你高興，劉歡，今天你真棒！——信任你的馬老師”

第二天早晨晨讀時，我發現劉歡一反常態，腰板筆直的坐在位子上，雙手拿書，立在桌子上，正聲音宏亮的朗讀英語單詞呢！看他那認真勁，我這個當班主任的別提多高興了。可看看他那小花臉和身上穿的衣服，我差點沒笑出聲來，于是我輕輕地走到他身邊，伸手幫他把窩在脖子里的衣領整理好，然后輕輕拍拍他的肩，朝他微微一笑，他抬起頭看著我，露出一排整齊的小白牙，不好意思地笑了。在那一瞬間，我從他的眼神里找到了信任和決心。

當我再次翻開劉歡的作業本時，里面密密麻麻的寫了四頁。開頭她是這樣寫的：“親愛的馬老師，謝謝您對我的關心我學習不好，總不聽話，讓您費心了，您辛苦了。我今天不想寫課本上的句子，很想和您說說心里話，我寫字不好看，但我會認真寫的，希望您看了以后能相信我，相信我是個好孩子?！比缓笏炎约涸趯W習上的困難、對老師和同學的看法、自己的性格愛好都告訴了我，甚至還提出了一些很好的有關班級管理上的辦法。最后幾個字特別大，很醒目，看得出是用筆描了又描的，可見這孩子是很認真的，他寫道：“親愛的媽媽，我現在很困了，可我很高興，因為我從來沒寫過這么多的字，請您相信我一定會努力追上別的同學的。請相信我，相信我！——您的學生劉歡”感動和欣慰的同時，我也在分析劉歡的心理特點，我深知老師的一個微笑，一個撫慰的動作，一個激勵的手勢，一句肯定的話語。對于學生尤其是劉歡這樣的學生產生的影響有多大！于是我便趁熱打鐵，又給劉歡鄭重地回了一封信，信的內容大概是這樣的：“劉歡，感謝你把老師比作你的媽媽，請記住老師信任你，努力吧，劉歡！學習和生活中總會遇到困難，當你遇到困難時，老師相信你一定能夠勇敢地去面對它，戰勝它！學習可以不拿第一，但你只有努力，才能無愧于心，才能成為生活的強者、自己的主人。——永遠信任你的馬老師”以后的日子里，劉歡好像換了一個人似的，作業能交了，也聽講了，而且還經常能夠看到他到英語老師那里去默寫單詞，去數學老師那里問問題，課文業能很快地背下來了。班里搞衛生，他總是挑最臟最累的活干，再也見不到他罵人大家了，對于一個讓任何老師都頭疼的學生來說，這是多么大的轉變呀！正如高爾基所說：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才能教育好孩子?！睅煇?，無疑是真正意義上的教育。

本班還有個學生叫蔡哮，這個學生攻擊性極強，不但經常與男生打架斗毆，還經常辱罵女生。全班的

1女生輪流告狀不止一、二次，甚至連別的年級的女生也來告他的壯。蔡哮上課紀律松散，目中無人，經常毫無顧忌的回頭大聲說笑、打鬧，給同學起外號，起哄，搗亂，搞得全班不得安寧。使得教師很難維持課堂紀律。全班同學的學習受到了很大的影響。并且根本不承認錯誤，對于老師的批評教育拒不接受，學習成績也極差。

經了解，這個學生從他小時候起，家中就為地區福利院委托撫養棄兒，家長疏于教育，長期無人管理，使他染上很多不良習氣，據同學反映，小學時，一天起碼罰他半天站，連班主任的課都不讓他上。對于這樣的學生怎樣幫助、教育、轉化他呢？我經過一段時間的觀察、探索、學習及長期的耐心細致的反復做他的思想工作，使他有了較大的轉變。下面分幾個方面談談。

愛心，心理學家提出“沒有愛就沒有教育”。愛是教育學生的前提，一個好的教師必須既是愛教育事業，又是愛學生的典范。從學習、思想、生活上關心他們，對教育他們要有信心、決心和正確的教育方法。首先，我在開學前利用假期去他家了解情況，一進門，他正吃飯，母親在一旁為撫養的孩子吃飯，里外屋比較雜亂。言談話語之間得知，母親靠福利院給的報酬度日。并且親戚之間的關系也不好。從交談中蔡哮流露出對歷史比較感興趣，為了開發他的興趣，開學后，我讓他當歷史課代表?？伤麤]有一點責任心，下課打鬧，到處亂跑，還不到一個月就叫歷史老師給撤換了，他根本不在乎。各科老師對他反映相當大，有他根本上不了課，經常把他轟出教室。怎樣駕馭這匹脫疆的野馬呢？我與他一次次的促膝談心，一次次的與家長配合教育，發現他雖然學習習慣不好，基礎差，但他腦子反映比較快，還比較喜歡語文，上課我經常提醒他注意聽講，記筆記，并且經常提問他一些簡單的問題，答上來給他鼓勵，答錯了也不批評而是耐心的講解。發現他語文基礎非常薄弱，連拼音規則都不會，我就利用課余時間給他補習基礎知識，每次作業都當面給他批改，幫他改錯。每次測驗后更是給他開小灶，掰開了，揉碎了給他講解，使他對語文有了點信心，并且師生之間有了感情，每次幫他之后，他都回高興的說聲謝謝。從此，他上我的課不鬧了，開始認真聽講了，不會聽不懂的地方，有時還主動找我問問，作業也能完成一部分了，一天天的幫助鼓勵，反反復復的思想教育工作，使他嘗到了成功的喜悅?！罢Z文測驗及格了！”高興的連連怪叫。借此機會，我又提出了新的要求：其他科目也得好好上課！我與任課老師密切配合，外語單詞一個個教、背、默，并與家長聯系，每天給他默寫。本來他根本不學外語，坐在那里還經常出怪聲，逗得大家哄堂大笑，連家長都沒有信心了。我不但鼓勵他學習，還幫助家長建立信心，做家長的工作，每天配合默寫，家長簽字。盡管他不是心甘情愿的學，但有了要求，他上課就好多了，大家能正常上課了。經過一段認真、細致的思想工作，雖然經常反復但他有了一定的進步，作業基本完成，上課紀律有所好轉，期末考試時，語文及格，其他課也能達到四五十分了。學習開始走上正軌，可喜的進步，我看在眼里，高興在心理，對他的教育工作更有了信心。

初二第一學期末，本班設了各種獎，“優秀班干部”、“文明學生”、“先進組長”、“先進課代表”、“體育明星”、“文藝明星”等等較多的獎項。以往只有少數同學榜上有名。我和班干部商量，挖掘蔡哮的優點，大家發現他還比較熱情，有時幫老師拿東西很主動，發個作業本也積極。從他點滴閃光點中發現他比較熱愛班集體，給了他“助人為樂”獎。當他拿到獎品“一個本”時，眼睛里閃閃發光，這可能是第一次得獎得原因吧！他冰冷得心開始溫暖，感到大家得關愛，老師的信任。從此以后，他比較關心集體，愿為集體做好事了。尤其在掃除勞動中表現得很突出，不但很快完成自己的任務，還幫助其他同學，使我們班受到領導的好評。

蔡哮有一個特點是特別喜愛體育運動，尤其愛踢足球。他不大的屋里，墻上貼滿了足球明星的照片，桌上擺的是一個精致的足球模型。平時一有足球賽連課都上不下去，曾經甚至逃課跑到其他正在上體育課的班上踢足球，晚上看足球賽很晚才睡覺，第二天上課經常瞌睡。學習成績下降的很厲害，而且不聽老師的話了，課堂紀律很散，和老師頂嘴，不服從批評教育。我趕快找他母親了解情況，出主意，想辦法，找蔡哮本人談學習與足球之間的利害關系。我知道他畢業后想上體校深造，就給他講學習的重要性，以及怎樣對待現在的學習與看足球賽的矛盾。我和他母親商量業余愛好的培養，足球比賽利用休息日看，平時要限制，約法三章后，他還比較聽話，基本上按要求去做，學習又有了進步。

要抓住契機進行教育。在第二學期的時候，他的姥爺，80多歲因患老年癡呆癥，突然在一天走失了。他們全家很著急，四處尋找，并在晚報上登了“尋人啟示”。蔡哮與他姥爺挺有感情，那幾天他吃不下飯。

睡不好覺。但他不耽誤一節課。我發動全班同學，利用課余時間幫他一起找，并且到處打聽消息。他非常感動，一再的表示感謝。雖然他姥爺后來沒找到，但他和同學的感情加深了，打架斗毆現象減少了。我還在他生病期間經常去探望他，幫他補課，聊天，談足球，談理想，他也肯和我講真心話了，師生的友誼進一步發展了，以后，他再犯錯時，我的話他也能教好的聽進去了。這和他剛入學時的表現有了明顯的區別。他的母親也一再表示：他兒子的進步和學校、老師的教育是分不開的，還說：“要不是老師抓的緊，他早進局子了”?？吹讲滔倪M步過程，自己疲倦的身心受到了很大的安慰，更增強了我戰勝困難的信心。

（二）寓德育教育于活動中，讓學生在活動中敢于說“我能行！”。

新學期，我所教的這個班級學生的狀況很不好，不論課上，還是課下，學生的情緒向當低落，針對這一現狀，我經常組織開展班隊活動。在一次班會上，輪到“膽小鬼”孔令冰上臺發言，她漲紅著臉，低著頭一言不發，我一再鼓勵她，他竟跟我來起“持久戰”。弄得大家哄堂大笑，她也羞愧的哭了，我安慰他說：“你既然會因嘲笑而痛哭，說明你必定是個要強的人?！彼粮裳蹨I望著我：“我姓嗎？”“怎么不行你真的認定同學們的看法嗎？”“可是，我剛開口確有退縮了?！蔽乙騽堇麑В蛲瑢W們提出：面對困難，要用于說：“我能行！”鼓勵同學們樹立自尊心，自信心、自強心。

在“我能行”口號下，孔令冰同學后來再一次語文公開課上的深情朗讀，竟然打動了所有聽課老師。在學區舉行“讀書樂”演講比賽中獲一等獎。一學期下來，我班同學獲區、鎮、校各項競賽一等獎的比比皆是。班集體來連續四個學期奪得“文明班”流動紅旗，期末被評為“先進班集體”。

（三）讓良好的班風在豐富多彩的活動中形成教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而只靠強迫維持的學習會扼殺學生的熱情，這種學習是不會維持長久的?！痹趧倓倕⒓庸ぷ鲹伟嘀魅蔚牡谝荒辏揖蜕羁填I悟這句話的內涵。為了不斷激勵學生，我還開展了“爭做校園之星”（文明之星、學習之星、體育之星、作家之星、朗讀之星等）的活動，給每個同學機會，讓他們覺得自己有希望，有信心，從不同方面發現自己的優點。班內逐步形成了競相進取、共同進步的良好風氣。一個學期下來，同學們取得了很好的成績。

每次活動中，我并沒有只局限在校園內，而是經常走出校門，到社會中去，如針對現在中學生大多缺乏對他人尤其是長輩的關心的現狀，我就帶領同學們把鎮敬老院作為我班的教育基地，每隔一周都要為老人洗衣服、打掃衛生外，還組織他們自編自演了許多文藝節目，為老人們送去一份份開心和快樂，這樣的活動已堅持到現在。每次去時，老人們興奮異常，走時又戀戀不舍。

（四）科學的管理方法

（1）“大處著眼，小處著手”

為了能對學生進行入耳入腦行之有效的教育，教師必須“以理服人，以德服人。”自身必須做到“大處著眼，小處著手?！币驗?，國家要我們培育的是新一代的復合型人才。

第一，塑造良好的學習氛圍及“家境”。學期初，為把班級建設成一個團結向上的大家庭，我組織學生干部討論如何美化教室。在學生積極熱情的參與下，兩周內班級里增添了濃厚的氣息；有花可讓學生學會如何去愛護生命；有毛巾臉盆洗滌靈見到等生活用品可讓學生體味到一個集體需要的是人人動手，團結齊心，才可成為一個不可戰勝的集體；有時中可讓學生懂得珍惜現有的大好時光，珍惜我們現有的分分秒秒；有醫務箱可以讓學生時刻感到集體的溫暖；好人好事記錄本可以培養學生高尚情操。

學校每周的各項評比我班總是名列前茅，多次被評為優秀班集體和衛生先進班集體，流動紅旗落戶我班后，也不再流動了。

第二，推崇個人量化表。這是由楊慶、王佳、徐倩、鄭艷四名班干部專職負責把每個學生每周在各個方面的表現用成績來量化公布，包括學習、紀律、衛生等等，使學生可及時認識到自己的缺點及與他人的差距，以查漏補缺，做到心中有數。

第三，遵從課堂反饋表。每一堂課，上完后由值日班長負責找到任課教師寫反饋表，必須屬實，再由相應的學生干部針對不同情況作出相應處理。這樣，不但鍛煉了班干部的工作能力，易于班內問題的解決，還大大促進了學生養成教育的培養。

（五）作文與做人

我的班主任工作不但體現在科學的管理方法與各種活動中，更體現在課堂教學中，特別是作文教學。

為了培養學生的主體意識和創新能力，使作文不僅成為一種技能，更能成為一種人格教育、人生教育和自我教育手段，我給學生布置的寒假作業中要求，每人三個作文題，老師從中選出10個座位下學期課堂作文訓練題目。學生積極性很高，不少命題都超過了三個，還寫出了詳盡的命題說明。開學時，共收到192個題目（全班41人，重復題目不計），瀏覽之余，深感欣慰：學生興趣廣泛，關注人生；思維活躍，健康向上；好題目多得讓人目不暇接。

（六）“非典”的日子，非常經歷

突如其來的“非典”疫情，打亂了我們正常有序的教育教學工作，也給我們每一個班主任提出了一個新的課題：“非典”時期，我們如何行之有效的一面搞好“非典”的防治工作，以免更好的搞好教學工作？這是一個全新的沒有任何經驗可以借鑒的課題，只能摸著石頭過河。

記得那時非典放假前的最后一節課，上課的鈴聲還久久地在我耳邊回蕩，那天我努力想往常一樣帶著微笑平靜地走進教室。而學生們也安靜得坐在座位上，在我就要轉身揮筆講課的一刻，我的眼睛與學生的目光交融，那些黑色透亮的眼睛中流露出的渴望——對于知識的熱烈渴望，還有那年輕似火的希望，讓我的心猛然間受到一種震撼，這種如同綻放的向日葵一樣的明朗光芒也讓我原本煩亂的心重新沉靜下來，我不再對非典心懷恐懼，也不再對被突然打亂的生活而耿耿于懷。相反，作為老師，我猛然間感受到了一種責任，一種信任，一種希望，我激動得說道：“同學們，我從你們的眼睛里汲取了勇氣、堅定和自信，非典可以打亂我們的正常生活，但絕對動搖不了我們對生活、學習的信念，再次開學的時候，我們‘一個也不能少’?！?/p>

學上不能來學校的這一段時間，他們的問題多如春雨，繁如春絮，為了方便他們的學習，我還開通了家中的電話，晚上下班，坐在家中的我，守著電話，時而安慰，時而指導，時而通知，幾天下來，意外發現自己的嗓子啞了；夜里夢家自己辛苦大的卷子玩樂存盤，意思啊子驚醒了，一身冷汗的我坐在清冷的夜里不禁感慨，這種“非典型性”的教學可真累死人啊。然而當我聽到學生在電話里小鳥一樣嘰嘰喳喳的向我匯報一天的學習情況，當我讀到家長寄來的一封封感謝信的時候，我都如同踏青出游一般開心。因為，我的辛勤付出，真正幫助學生順利渡過了一段自學為主的寶貴時間。

（七）一分耕耘、一分收獲

自從參加工作以來，我每年都參加學校組織的評優課活動，積極向黨組織遞交申請書和回報，2003年連續被評為校級優秀課，2001年、2002年被評為校級先進教師；2002年、2003年或校級優秀教案獎；2003直004年或校級“育才之星”稱號；2004年11月被區教科所確定為全國“十五”教育部規劃課題組成員；同年獲第四屆全國青少年“春蕾杯”征文園丁獎；2003年為全區初二語文教師作“詩歌教學的講座”獲區及進校所發證書；2002年12月榮獲全國青少年“新星杯”文藝創作優秀指導教師獎；同年陸續有10名同學先后獲全國“新星杯”文藝大賽一等獎，并發表；2004年，我辦的姜鴿和徐丹同學獲區及“新北京新大興”征文比賽一等獎和二等獎；我知道的王京蕾同學的作文《觀云》發表在低190期《星雨報》的頭版；張夢同學的詩歌《母親的愛》連同我的批語一同發表在1120期的《作文導報》上；陳杰同學的作文《追夢的人》連同批語發表災1226期《作文導報》上；2005年3月榮獲區及第六屆《星雨杯》初中語文教學論文“三等獎”2004年9月參加了團區委第一次代表大會；今年我所帶的初二（8）班因成績突出，多次受到校領導的表揚。點滴成績的取得，離不開校領導的關懷和同事們的幫助，在今后的工作中，我會加倍努力，再創佳績。