第一篇：心理學活動演講稿

“陽光心理 和諧校園”演講稿

敬愛的老師、親愛的同學們：

大家早上好！我講話的題目是《陽光心理 和諧校園》。

同學們，你可曾為一點小事而氣惱過？你可曾無緣無故地感到郁悶不快？你可曾抱怨生活的不公？你可曾對前方的困難望而卻步？如果有，請關注你的心理是否健康！心理學家告訴我們：人的健康一半是身體健康，一半是心理健康。現代的人們在重視身體健康的同時，越來越重視心理健康。回想奧運賽場，世界高手云集，競爭異常激烈，由于心理的作用，導致了比賽過程中的各種戲劇花絮，不僅令比賽更加扣人心弦，也令世人回味無窮、感慨萬千。射擊運動員埃蒙斯在前9槍一路領先的大好形勢下，最后一槍僅僅打出4.4環，使得心理素質穩定的中國運動員邱健意外登頂。可以說，雅典奧運已經成了埃蒙斯心中的魔障，他又一次在最后時刻把金牌拱手相讓。不是輸在射擊技能實力上，而是輸在關鍵時刻的心態上。由此可見，良好健康的心理是多么的重要！心理是否健康，小而言之，影響著一場考試的得失，影響著一場比賽的勝負；大而言之，影響著人的工作、學習和生活，影響著班級、學校的和諧，社會的安定。我們怎樣才能擁有健康的心理？

首先，正確認識自己，不要自卑，不要自負，要自信，相信自己。天生我材必有用，每個人都有自己的優點。要正確面對挫折或失敗，相信失敗是成功之母，飽經風霜、歷經坎坷的人比一帆風順的人更能忍受挫折，更能有所成就。

其次，正確與人交往，建立和諧的人際關系。和諧的人際關系來自于對別人的愛心，來自于對別人的尊重。把你的愛心與老師、同學分享，你會得到更多的快樂；把你的意見與別人溝通，你會得到許多有益的忠告；與人分享快樂，快樂會加倍，與人分擔痛苦，痛苦會減半。多給別人力所能及的幫助，送人鮮花，留已芬香，多尊重別人，多體諒別人，多聽取老師、父母、同學的意見，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，經常真誠地對人微笑，傳遞快樂！享受快樂。

再次，正視現實，勇于解決問題。正視困難與挫折，勇于面對現實，找出問題的解決辦法，而不企圖逃避，推卸責任。

最后，情緒穩定，性格開朗。養成熱愛生活、積極向上的生活態度要樹立遠大的理想和信念，只有這樣才能性格開朗，目光遠大，心境愉快，才能勝不驕，敗不餒。

同學們，讓我們打開心靈的窗戶，讓理智、和諧的陽光滋潤我們的心靈。從現在開始呵護自己的心靈，調整自己的心態，讓健康、幸福的陽光沐浴我們的生活。讓我們人人都擁有一個陽光心理，擁有一個健康的人生！

第二篇：心理學演講稿

幼兒園見習報告

{09心理；馮玉山；學號09156001}

見習目的到幼兒園進行見習活動，觀察他們的行為變現與其一些心理特點等，并同他們進行一定的交流互動。通過見習，將專業課程的實踐要求付諸于行動，讓我們更好地理解和掌握專業的理論知識與技能。了解、熟悉學前兒童心理發展的規律和特征，以及存在的問題。同時通過見習，鞏固專業思想，提高專業興趣 見習時間

每周星期2和星期4下午14：30——16：00

見習對象：

安農大附屬幼兒園：高琳同學

見習內容及過程：

下午，當我們一大班人馬到達幼兒園門口時，小朋友們還在午休。看著他們稚嫩的臉龐與睡覺時異常可愛的動作，同學們都不自禁地被吸引著眼球，大家都站在那靜靜欣賞著。

午休很快結束了小朋友們都起床準備去上課，老師讓我們幫小朋友疊被子。上課鈴聲響了我們也隨小朋友們去教室老師不讓我們和小朋友做近距里的接觸，怕我們打擾上課所以我們都坐在角落里看著他們上課。在整節課上，孩子們都顯的比較踴躍，老師的問題一提出，孩子們都爭相舉手想要回答，這是一個很可貴的現象，這

樣可以讓孩子們發散其思維，從多方面去理解，可以培養他們獨立思考的能力。從孩子們的回答中可以發現，他們的創造力很豐富，思維比較開闊，能聯想到許多不同的東西以及從許多不同的方面去進行聯想。

該年齡段的孩子們的理解能力也已發展到一定的程度，對于老師說的一般的話語，孩子們基本上都能懂得其意思。還可以用比較長的句子來表達自己，其發音也已比較準確。課堂上，孩子們主要都認真的跟著老師的思路去進行學習，一些小朋友將注意力集中于圖畫書上那些吸引人的畫面中，而對我們這幾個大哥哥大姐姐所謂的新鮮刺激并不顯得好奇之類的。這點倒還出乎我們的意料之外。

課上了一半左右，孩子們中間便出現了一些小狀況，有個別的會突然從位子上站起來，在周圍走動走動。甚至在課堂上搗亂，像是為了吸引大家對他的注意。孩子們的注意力比較容易分散，尤其當有一段時間一直集中到一處之后，總是不自覺地會轉向其他地方。此時老師也不應太強求，可以稍微讓他們緩一緩，比如讓他們唱首歌等方式使神經可以放松一下，然后再接著繼續上課。這樣效果會比較好，孩子們也不會覺得枯燥與不耐煩，而且可以增強他們對學習的興趣。

高琳在整個上課期間都表現的很乖巧，這可能是女孩子的特性，不過孩子總會有不集中的時候，她在上課期間也會做一些小動作，見習總結

在幼兒園，看到了孩子們的朝氣，也有老師們的悉心教學與指

導。根據學齡前兒童特有的特征，發展規律來對他們進行培養，是很關鍵的，那兒的老師們基本上都做到了。在這兒，雖然所能獲得的信息確為有限，但我們比較真切的觀察到了可愛的小朋友們的特性特征，對發展心理學的理解與了解更加深了一層。

第三篇：心理學演講稿

[心理學演講稿]我們的歷史是斗爭的，心理學演講稿。過去，幾乎所有的演說都基于眼下的問題或困境－－它是我們的不滿與恐懼，但總是把我們的過去的心靈中的榮耀感進行聯系與挑釁，卻又同時允許了一種未來的命運與夢境的無意識激情。如果認為一篇演講稿必須抓住民眾的心情才能影響力，那我只是在利用您們的激情：一種充滿自我安慰的激情；這無異于一位統治者利用我們當中小部分的怨恨與貪婪來統治著民眾，統治著社會。對于自由，民主的訴求與宣言也是基于這種方式，這是大家所熟悉的歷史事件。只要是為了擴張領土，不論是戰略性或文化消費，都是因為民主，自由的體制在某種人（包括媒體或所謂的大眾文化中的大眾色彩）的煽動下達到的歷史教訓。在這種體制中，我們要的是權威，但由于每個人不能得到，于是為統治者或政客創造了時間的機會：只要是人民甚至是人類的心理需要。于是我們并不是因為珍惜生命而發揮自由民主，卻是為了某種制度的建構而消耗畢生的精力。我們的自由民主是付出了許多寶貴的靈魂而選擇了群體或個體之間的徘徊，這是國家的政策，也是社會集團的陰謀；因為他們仍然認為一般人只有激情而沒有思想的，認為他們的自由民主只是一種要求，并非真心實意。于是從大學講壇到社會媒體都一致塑造一種備忘錄：只要國家不**，就有自由民主－－這是口頭承諾。我們仍然活在統治制度中，我們的生命失去了真正的保障，而成為了忙碌與恐懼的傀儡。以上已證明了我們的歷史只是在應付而非面對－－應付原始的統治制度的不平衡規則或約定成俗。我們趕走了貴族統治，卻趕不走統治者，也不能取消他們所傳承給我們的統治制度，我們總是受社會暴力所誘惑與恐嚇。這是我們的悲劇，也是人性的詭辯；我們只看見社會發展的癌癥，卻看不見人性的地雷區；即使看見了只是方便利用或進行挑戰，而非避免發生。為自由的斗爭被人性異化為自由斗爭的歷史，以至于斗爭自由的歷史。如果沒有貴族暴力的壓迫歷史，您們還會為生命的崇高而爭取自由嗎？如果沒有暴力體制的不對等現象，您們還會急于從古典中尋找人性的尊嚴嗎？可是您們從歷史中獲得了什么代價呢？－－只是無窮的戰爭，報復與恐懼，還有野性的貪婪。這跟統治者的手段又有何差別呢？您們只是滿足了自由民主的氣息罷了，卻同時為統治者的策略提供更多的合理化形式，以至使您們不得不為淪落到為統治意志而戰，為社會制度而奮斗。這不是你們的思想，而是統治集團的威脅力量；即使有契約或備忘錄，那只是桌面上的一張紙。就連社會主義運動也免不了政黨組織控制工農階層的歷史統治。在國家與生命之間，我們乖乖地選擇了聽從統治者的命令制度，即使選舉與輿論也只不過是社會生活過程的附加價值，演講稿《心理學演講稿》。－－我們要的是經濟發展，并且是在犧牲靈魂的方式下注視著現實的最低水平。只要有娛樂，我們就笑嘻嘻了，真像個不能長大的孩子。歷史的發展之所以繼續，是因為它沒有將來的形式。不是歷史推動了人類的發展，而是人類的發展暴力決定了歷史的心聲。歷史只是人類設計的時間程序，概括了設計，戰略與實驗的生存手段。例如：我們沒有說話的機會，卻接受著輿論的空間！我們的疲憊心靈無法自由發表，卻接受了發泄心情或壓抑的論壇！我們努力不是來自奮斗，也不是為了奮斗，卻是因著生活壓力的各種理由來作為社會實踐上的辯護方式！我們樂于實用的觀點或理智，是為了證明自己的生存意志，正如尼采的激情！我們追求民主只是為了更多的權力斗爭！我們閱讀古人的智慧，并不是出于意識到他們是人類的一部分，而是因為他們是我們的看不見的將來，為我們自閉的心境做一點安慰的工作。總之，我們的思想不來自于無限的心境，卻是為策略的動機而設計的生存手段。把人類的做人手段當成是我們自己的生存法則，這就是我們的思想原理，就是我們的基本的心理動機；正如常言道人不為己，天誅地滅。即使有人反對，他的生活依舊活在社會統治的人性框架中。歷史已經證明，是文藝復興起死回生的學者－－如蘇格拉底或莎士比亞－－也是民族主義的反殖民主義運動以及全球化力量，推動了自由體制的發展；但還是體制本身的強制力量。后現代主義已經向我們展示了合理化的霸權運作過程及其方式。可是我們當代的許多國君仍然意圖借著各種合理化的范式或框架－－例如語言游戲或話語建構－－來維著辛苦經營或創造的統治力量（非統治制度）；他們仍然是我們思想過程的幕后工作人員，藏在像媒體視窗背后做我們人類的真實的影子。那么請問您們，人類的存在，人類的思想難道只能在統治制度的形式之下或之中嗎？難道世俗化，精神化，宗教化才是我們自由思想的媒介形式？您們的思想，您們的自由，難道只能是人類的，制度的，現實的，以及自我利益的，而不能是生命或思想本身的目的嗎？難道您們不曉得，當我們越來越在現實里為各種小部分的利益而斗爭時，心境就越來越自閉，以至不斷地出賣和消耗自己的生命的靈魂嗎？您們難道只為了自我的思想而寧肯出賣人類每一個單位中普遍固有的生命的靈魂？請您們記住這一關鍵時刻。在這關鍵中，你們再也不是某某動物的公式法則，更不是人類的本相。您們是人，有生命思想的人，有為存在本身的榮耀而付起尊嚴責任的人，更是有能力避開邪惡斗爭而團結在一致的保守自己善性的意念的人。這種人不是一種身份或某某形態，他就是他自己的（非自我的）意義。它到處地活在群體中，但也可以在所有的個體中找到它的蹤跡－－它們之間沒有矛盾對立與張力－－當他們彼此沖突時是出于意識到，外來（或內在）不規則壓力的問題的強制力量及其弊病而迫使他們尋找團結合一的支點來對抗一切形式的幻覺－－但是它們的對抗并不是制造各種紛亂的斗爭與戰爭，也不是為了斗爭或改革，而是盡力保守群體與個體之間的和諧的純真本性：這種本性足以讓野心家，政客，外交官等等的統治力量無法分化我們內心過程的善性的意念－－這種意念是一種為生命本身的生存意義而來的能力，但不是一種為現實斗爭的野性力量。

第四篇：心理學演講稿

自我介紹、上課要求及考核方式、班長或學習委員電話及索要名單

緒 論

心理學what, why, how 心理學的學科性質、歷史發展

心理學的研究方法

一、心理學what, why, how

（一）什么是心理學（心理學的研究對象）

心理學/算命

巴納姆效應是由心理學家伯特倫·福勒于1948年通過試驗證明的一種心理學現象，它主要表現為：每個人都會很容易相信一個籠統的、一般性的人格描述特別適合他。即使這種描述十分空洞，他仍然認為反映了自己的人格面貌。

愛因斯坦父親講的故事 父親說：“昨天我和咱們的鄰居杰克大叔去清掃南邊的一個大煙囪，那煙囪只有踩著里面的鋼筋踏梯才能上去。你杰克大叔在前面，我在后面。我們抓著扶手一階一階的終于爬上去了，下來時，你杰克大叔依舊走在前面，我還是跟在后面。后來，鉆出煙囪，我們發現了一件奇怪的事情：，你杰克大叔的后背、臉上全被煙囪里的煙灰蹭黑了，而我身上竟連一點煙灰也沒有。”

愛因斯坦的父親繼續微笑著說：“我看見你杰克大叔的模樣，心想我一定和他一樣，臉臟得像個小丑，于是我就到附近的小河里去洗了又洗。而你杰克大叔呢，他看我鉆出煙囪時干干凈凈的，就以為他也和我一樣干干凈凈的，只草草地洗了洗手就上街了。結果，街上的人都笑破了肚子，還以為你杰克大叔是個瘋子呢。”

愛因斯坦聽罷，忍不住和父親一起大笑起來。父親笑完后，鄭重地對他說：“其實別人誰也不能做你的鏡子，只有自己才是自己的鏡子。拿別人做鏡子，白癡或許會把自己照成天才的。”

很多人請教過算命先生后都認為算命先生說的“很準”。其實，那些求助算命的人本身就有易受暗示的特點。當人的情緒處于低落、失意的時候，對生活失去控制感，于是，安全感也受到影響。一個缺乏安全感的人，心理的依賴性也大大增強，受暗示性就比平時更強了。加上算命先生善于揣摩人的內心感受，稍微能夠理解求助者的感受，求助者立刻會感到一種精神安慰。算命先生接下來再說一段一般的、無關痛癢的話便會使求助者深信不疑。曾經有心理學家擬出一段話讓大學生判斷是否適合自己，結果，絕大多數大學生認為這段話準確至極。

你很需要別人喜歡并尊重你。你有自我批判的傾向。你有許多可以成為你優勢的能力沒有發揮出來，同時你也有一些缺點，不過你一般可以克服它們。你與異性交往有些困難，盡

管外表上顯得很從容，其實你內心焦急不安。你有時懷疑自己所做的決定或所做的事是否正確。你喜歡生活有些變化，厭惡被人限制。你以自己能獨立思考而自豪，別人的建議如果沒有充分的證據你不會接受。你認為在別人面前過于坦率地表露自己是不明智的。你有時外向、親切、好交際，而有時則內向、謹慎、沉默。你的有些抱負往往很不現實。

這其實是一頂套在誰頭上都合適的帽子。在生活中，這種效應的典型反映是在算命過程中。

1、概念

a學：-------學科/科學

心理學研究心理現象、心理問題，揭示心理發展規律的學科。

2、心理現象

好了，同學們注意了，從“心理現象”說起：黑板上的白字：感知覺；認識四個字：記憶；繼續問什么是心理現象，思考：思維；心理學真沒意思，錯過了曼聯，阿森納比賽的重播，不耐煩時的想象，恭喜，你進入了心理學研究的另一個層面。與認知過程相伴隨的情緒、意志過程。情緒，與需要相聯系的態度體驗，eg：電鈴：打電話/盼望下課。“哎呀，什么時候下課啊？”開會時“領導啊，盡揀沒用的說”。意志，明確的目的，與困難相聯系：熟人見面握手，聽別人喊名字回頭，都無需意志；而今晚看阿森納的比賽，還是維特根斯坦的邏輯哲學論。知情意三者關系密切。（知之深，愛之切；“關鍵時刻，關鍵先生，1：0”“半天進不了一個球，有啥意思”）

意識和注意我們后邊單獨拿出來談。心理狀態。

知情意的心理過程是普遍的，但這種動態的普遍的心理過程凝結到每一個人身上，構成心理現象的另一塊：個性心理：個性傾向性、個性心理特征 個性傾向性：需要、興趣、動機、信念等

需要：個體感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內心狀態。“今天我們單位有事，離了我不行，下一節課我不上了吧”/如果欠缺沒意識到，不會產生需要。體內維生素缺乏，醫生沒告訴；斟酒與學禮儀。（結合學生展開）/信念：礦工的故事。（需要，動機、歸因等后邊談）

個性心理特征：能力、氣質、性格

為什么選美術專業？優勢能力。鸚鵡/指頭爭老大 氣質：個人生來就有的典型而穩定的心理活動動力特征。脾氣/秉性，與這女孩挺有氣質不一樣。

性格：對現實的穩定態度和習慣化的行為方式中所表現出來的個性心理特征。

氣質與性格，氣質無好壞優劣之分，但性格有：謙虛/驕傲；虛偽/正直

心理現象（動態-穩態）

心理過程（動態）

認識過程（知）：感覺、知覺、記憶、表象、言語、思維和想象

情感過程（情）：情緒和情感

意志過程（意）

心理狀態（暫時狀態）

個性心理（穩態）

個性傾向性：需要、動機、興趣、信念、價值觀

個性心理特征：能力、氣質、性格

3、心理的實質 三句話：心理是腦的機能，是客觀現實的反映，人的心理是在實踐活動中產生和發展的。

這一結論今天看來似乎是自然而然的事，但它的得出卻經歷了漫長的歷史。

早期，心理活動的器官：心臟，激動興奮——心跳加快，建立在經驗基礎上，亞里士多德/孟子：心之官則思。當然，《黃帝內經·素問》：“諸髓者，皆屬于腦”

后來，解剖學，李時珍：“腦為元神之府”

大腦：形狀大小/內部結構

形狀大小：加爾的顱相說。書本枕出的平板頭，阜陽假奶粉大頭嬰（詩人拜倫/作家屠格涅夫2000多克，法國：法朗士1000克）：大小適用于不同種屬，但不適用于同類比較。

內部結構說：愛因斯坦大腦之謎（簡單說，看視頻）

在教育中，我們強調后天的教育、環境和個人努力這是對的，我們能改變。

我們的觀點：智力正常的人，要成為某一方面的專家，教育、個人努力能做到；但要成為某一方面的頂尖人才，非的遺傳不行。達芬奇、拉斐爾、米開朗基羅，塞尚、梵高、畢加索，齊白石、徐悲鴻、張大千。

心理是客觀現實的反映（哲學）

舉例：一株垂柳：我遮蔭綠化/詩人“惟有垂楊管別離”/各位呢？樹的色調明暗的變化，如何表現。人的心理是在實踐活動中發生發展的。

舉例：印度狼孩，7年學會45個單詞。

皮亞杰兒童認知發展的四個階段：感知運動、前運算、具體運算和形式運算。

（1）感知運動階段（出生至二歲），個體靠感覺與動作認識世界；（2）前運算階段（二至七歲），個體開始運用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性；eg：當著兒童的面向兩個大小完全相同的杯a和b中注入相同高度的水，并問兒童兩個杯子中的水是否一樣多，在得到肯定的答復后，由實驗者或兒童將a杯的水倒入另一個較矮且粗的杯子c中，問兒童，a杯和c杯中的水是否一樣多。沒有守恒的概念（3）具體運算階段（七至十一二歲），出現了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算；eg：如兩個男孩要給媽媽選生日禮物，三歲半的小男孩選了一輛玩具車送給媽媽，這并不表明他自私，只是說明他還不明白媽媽的興趣可能與他不一樣。而七歲的男孩會給媽媽選一件首飾，說明進入具體運算階段的兒童已經能站在他人的角度考慮問題了。（4）形式運算階段（十一二至十四五歲），能在頭腦中把形式和內容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進行抽象的邏輯思維和命題運算。eg：如對于“小紅比小明高，小明比小蘭高，三人中誰最高”這樣的問題，小學兒童已可以解答，但值得注意的是，小學生這種傳遞推理能力僅限于具體的事物，他們還無法應付抽象的問題。如對于“a比b高，a比c矮，三人中誰最高”這樣的問題，小學兒童往往不能正確解答。

（二）為什么學心理學

北京某高校一名教授，講楚辭，講的有深度，有水平，講的津津有味、興致勃勃，講了幾年，有一天一名學生突然站起來：“老師，非常抱歉打斷您的講話，請問對我們專業來說，學習楚辭有什么用呢？他對我們將來的工作、生活有什么幫助嗎”，先生蒙了，教這么多年，從來沒想過，實際上呢，對非漢語言文學專業的學生來說，似乎用處就是不大，后來這課就取消了。

那么，學心理學到底有什么用？我們先看一下心理學的任務，心理學能干啥？

1、心理學的任務

總的來說，八個字：描述、解釋、預測、調控。

描述：描述心理現象的本真（真實、可靠）催眠

解釋：為描述的現象找原因：心理暗示

舉例：催眠師，簡單的語言與肢體動作。國外，麥斯麥爾，沙可，弗洛伊德

預測：根據已掌握的現象，判斷將來發生的可能性

就像天氣預報衛星云圖，只是心理預測還沒有那么準確，外在表現不是那么明顯，入學心理檔案：有沒有什么樣的傾向。

調控：天氣預報梅花臺風，采取措施；心理，治療，咨詢化解

具體來說：

師范教育：心理學中的學習理論、記憶——艾賓浩斯遺忘曲線；孩子厭學心理，網癮——華中師大陶宏開。

體育運動：2001年泰山隊連續開局不勝，心理醫生：丁雪芹，國家體育總局運動心理研究室副主任。

管理中的應用：舉例

現代醫學：生物——心理——社會模式。舉例：情侶，電影首映，鈕扣。精神醫學中的暗示：安慰劑。

咱美術有沒有美術心理學？

當然其應用，國內并沒有得到應有的重視，國外： 美國的大學課程，大部分課程都可任意選修，心理學必修課。

美國，職業心理醫生，老百姓約見私人心理醫生是非常平常的事。美國前總統克林頓被彈劾時，必須要做的事就是和自己的心理醫生交談。

英國王妃繼位后，要公布三件大事：她的私人律師是誰？她的心理醫生是誰？她的慈善基金會有多少捐款？

可能你說了，我將來肯定不干教師，我學心理學有啥用？

自我心理的了解，調試與提高（觀 察力，記憶力，思維力------個性的有意識彌補），象電視手機一樣，沒有的時候日子照常過，一旦接受了它，就離不開了----生活質量提高了。

調教別人：你的同學，你周圍的所有的人，將來你的愛人，孩子，如何讓你的話語起作用，只要與人交往，就有心理。

總之，為什么要學，心理學能提高你的健康、成功與幸福指數。

（三）怎樣學心理學

三點：重要的概念：識記

聯系實際

形成一個體系。

二、心理學的學科性質、歷史發展

（一）心理學的學科性質

社會學科/自然科學？理論學科/應用學科？

心理學兼具自然科學和社會學科的性質，既是一門理論學科，又是一門應用學科。

（二）心理學的歷史發展

1、心理學的由來

心理學是一門古老而年輕的學科。（艾賓浩斯：心理學有一個長遠的過去，但僅有一個短暫的歷史）。

說他古老長遠：心理學的英文是psychology篇二：我與心理學演講稿

心理學，是我選擇你！

一輛正在行駛的失控火車，六個正在鐵軌上玩耍的孩子。只有一個孩子獨自在廢棄舊鐵軌上玩，而其他五個孩子都在正在行駛的鐵軌上玩，這時失控的火車只有一個選擇，變軌還是不變軌？這個問題我無法選擇，因為它充滿了無奈！我有一個夢想，成為一名警察；我有一個愛好，推理；我希望成為一名警察，正義的為人民服務的刑警；我喜歡推理，希望還世界一個真相。這些就像與生俱來的一樣伴隨著我。一次家庭聊天，我說：“那我就改變世界！”換來的只是嘲笑，而我，無喜無悲的退出了他們的視野。確立了我另一個夢想——改變。我知道為什么是嘲笑，經歷過世俗的他們眼里，我的話就像無知兒童一樣幼稚可笑，我也深知這些，所以我只是改變，將努力改變，有實力我將改變周圍，改變世界；沒有實力，我將改變我自己。

而正因為這樣，我漸漸感到，一個真相不足以改變什么，正如前面的故事一樣，如果把它反過來想，如果這是一個刑事案件，我可以有能力破案，給世界一個真相，可這個真相帶給世界是什么？只是無奈而已！要想改變世界，更重要的是改變人心。所以今天我選擇心理學。

回想6月7日，我踏入高考考場的一瞬間，心中充滿對未來，對成功的幻想；但是同時我迷茫了，我能做到嗎？我能成功嗎？我知道我自己這幾年的學習生涯是怎么過來的，沒計劃，沒努力，很亂的這3年，6年，乃至12年。不過既然走進考場了，就要面對了，成功也好，失敗也罷，都是我應該接受的。6月8日，走出考場，已經有所感覺，至少不是幻想中的重點，幻想中的中國刑事警察學院。走出校門，面對家人期待的眼神，不免笑了笑，笑給家人，讓他們放心；笑給我自己，無論什么結果，都要笑著面對。“無所謂”，“還行”這是在成績出來之前說的最多的話，度過了考試的時間，成績已不是我們能決定的，記得在古龍的小說里陸小鳳曾說過：“只要還能笑，一個人的確應該多笑笑。”是啊，笑的感覺真的很好，很好。

成績下來了，在我意料之中的是很差，在我意料之外的是居然這么差，更在我意料之外的是，居然我們都是那么的差。然后大家就都忙碌在自己的報考中了，我也一樣，這件事真的很麻煩。高考之前我就在想，無論我考什么樣，無論我去什么大學，我一定要學我想學的東西。報考現在真的到我面前了，我是不是真的可以選擇了？家人都很緊張的幫我，但是他們懂的真的不多，所以家人也和所有人一樣，找認識人，找報考的高手幫忙。第一次，家里托親戚找到了一個人，他真的很“厲害”，因為很多人都找他。他讓我們在紙上寫上自己的分數和意愿，我很正常用自己的想法寫了警察，法醫，心理學。當他看我寫的東西的時候，我真的很期待，因為我真的希望他會幫我，告訴我，我有選擇的機會，讓我可以去學習我想學的，但是，他發出了貌似很無奈的表情，直接把我寫的抹掉了，然后告訴我，你寫的東西方向太窄了，我不能給你選，你相當于沒寫，我給你推薦??后來他說什么我就不知道了，也許是不記得了。那時候是我姑姑跟我去的，她也一直在跟我說，她絕不想讓我去做這些，人家老師說的好，讓我聽他的。后來，姑姑又給我找老師幫我選學校，選專業，結果還是一樣，只不過多了幾個“適合”我的學校。經過幾次波折過后，我變的很難受，因為沒有我想要的；我開始懷疑，是不是我錯了，我是不是應該聽姑姑，姑姑照顧了我12年，我不應該讓她傷心，就在懷疑中，報考的時間也快接近尾聲了，我也決定了，選了那些機械，電氣，之類的專業，我在這幾次波折中，也算是學會了很多東西，按照原則，我填滿了志愿表，填滿了和所有男生一樣所謂的適合的東西??..漫長的等待又一次開始了，笑依舊伴隨著我。

到了結果下來的時間，看著同學們一個個都已錄取然后通知大家，有悲，有喜的，但是我的電腦界面上卻始終顯示，請耐心等待??所以我便很耐心的等待，到最后了，征集了，我才知道，我沒有被錄取，我滿滿的志愿表上，沒有學校錄取我。那時的我不知道是什么感覺，很奇怪，很難受？因為我填了滿滿的志愿，竟然沒有學校錄取我；同時又很高興？我又重新有選擇的機會了！我又可以選擇了，這次我不在選擇那些東西了，我選擇我想要的，我選擇我想學習的，所以我來到了這里，所以今天我來到應用心理學！記得我在來學校途中，看到一個講座的節目，老師對企業老板講的一句話，我印象很深，他說：“你們為什么成功？你們成功的原因，不就是因為當初你們選擇了別人不敢選擇的事嗎？不就是因為當初你們選擇了當初別人認為是錯的事嗎？”當時臺下掌聲雷鳴，我也不禁鼓起掌，想想我們知道的成功者，哪個不是這樣的？也許有人會想：我們都是普通人，跟他們比什么！但是我會說，我，王則翰，從生下來就注定不是普通人，永遠不要用想普通人的想法來想我，我有我自己的路要走！而且，我還要說，當初能夠選擇心理學的同學，哪個都不是普通人，今天我們選擇了別人不敢選擇的認為是錯的心理學，明天成就的就是他們想都不敢想的成功的未來！

最后我想借這個機會跟我家人說幾句：真的對不起，第一次離開家，就走這么遠，我真的很想你們，我知道你們在家很苦，很累，還惦記著我。媽，我不會忘記你說的，我會活出能耐的；爸，媽，你們在家一定要好好的，不用擔心我，我在這真的很開心，很好！

也許對很多人來說，這不是他想要來的，會無奈，會傷心，會生氣；但是對于我來說，我真的很高興，因為在這里我認識了你們，因為在這里有我想要的生活，因為在這里我學的是我想學的 心理學。篇三：心理學演講稿

幼兒園見習報告 {09心理；馮玉山；學號09156001} 見習目的 到幼兒園進行見習活動，觀察他們的行為變現與其一些心理特點等，并同他們進行一定的交流互動。通過見習，將專業課程的實踐要求付諸于行動，讓我們更好地理解和掌握專業的理論知識與技能。了解、熟悉學前兒童心理發展的規律和特征，以及存在的問題。同時通過見習，鞏固專業思想，提高專業興趣 見習時間

每周星期2和星期4下午14：30——16：00 見習對象：

安農大附屬幼兒園：高琳同學

見習內容及過程：

下午，當我們一大班人馬到達幼兒園門口時，小朋友們還在午休。看著他們稚嫩的臉龐與睡覺時異常可愛的動作，同學們都不自禁地被吸引著眼球，大家都站在那靜靜欣賞著。

午休很快結束了小朋友們都起床準備去上課，老師讓我們幫小朋友疊被子。上課鈴聲響了我們也隨小朋友們去教室老師不讓我們和小朋友做近距里的接觸，怕我們打擾上課所以我們都坐在角落里看著他們上課。在整節課上，孩子們都顯的比較踴躍，老師的問題一提出，孩子們都爭相舉手想要回答，這是一個很可貴的現象，這

樣可以讓孩子們發散其思維，從多方面去理解，可以培養他們獨立思考的能力。從孩子們的回答中可以發現，他們的創造力很豐富，思維比較開闊，能聯想到許多不同的東西以及從許多不同的方面去進行聯想。

該年齡段的孩子們的理解能力也已發展到一定的程度，對于老師說的一般的話語，孩子們基本上都能懂得其意思。還可以用比較長的句子來表達自己，其發音也已比較準確。課堂上，孩子們主要都認真的跟著老師的思路去進行學習，一些小朋友將注意力集中于圖畫書上那些吸引人的畫面中，而對我們這幾個大哥哥大姐姐所謂的新鮮刺激并不顯得好奇之類的。這點倒還出乎我們的意料之外。

課上了一半左右，孩子們中間便出現了一些小狀況，有個別的會突然從位子上站起來，在周圍走動走動。甚至在課堂上搗亂，像是為了吸引大家對他的注意。孩子們的注意力比較容易分散，尤其當有一段時間一直集中到一處之后，總是不自覺地會轉向其他地方。此時老師也不應太強求，可以稍微讓他們緩一緩，比如讓他們唱首歌等方式使神經可以放松一下，然后再接著繼續上課。這樣效果會比較好，孩子們也不會覺得枯燥與不耐煩，而且可以增強他們對學習的興趣。

高琳在整個上課期間都表現的很乖巧，這可能是女孩子的特性，不過孩子總會有不集中的時候，她在上課期間也會做一些小動作，見習總結 在幼兒園，看到了孩子們的朝氣，也有老師們的悉心教學與指

導。根據學齡前兒童特有的特征，發展規律來對他們進行培養，是很關鍵的，那兒的老師們基本上都做到了。在這兒，雖然所能獲得的信息確為有限，但我們比較真切的觀察到了可愛的小朋友們的特性特征，對發展心理學的理解與了解更加深了一層。篇四：心理暗示演講稿

關于心理暗示的演講

一般人只要相信做某件事他一定能成功，那么一般來說都是會成功的！

當我們懷著對某件事情非常強烈期望的時候，我們所期望的事物就會出現！

當你的思想專注一在某一領域的時候，跟這個領域相關的人，事，物就會被你吸引

而來！

任何的行為和思維，只要你不斷地重復就會得到不斷地加強。在你的潛意識當中，只要你不斷地重復一些人或事他們就都會在你的潛意識里變成真的！

這就是我們所說的心理暗示！暗示，尤其是自我暗示，是一門新興的學術，然而，它又如同我們這一世界一樣古老，并且一直被很多人錯誤地理解、錯誤地研究。一直到自我暗示之父 愛米爾.庫埃通過大量的研究和實踐證明，揭開了自我暗示的神秘面紗。他傳授了如何積極運用自我暗示的魔力，改變自己和他人的身心，從而使人們過一種積極健康的生活。

庫埃早期學習藥劑學，并被認為是一位不起眼的學生，后開設藥店，成為一名藥劑

師，通過試驗他發現，當他向某位病人夸贊藥物的療效后，病人真的好得很快。于是，從此步入對想象力和催眠術的研究之路，他堅信，想象的力量可以同時起到積極的和不良的作用，一個人可以通過運用想象的力量，從身體、精神和心靈上改善自己的生活。他還進一步研究認為，人的疾病，不管是身體上還是精神上的，都是由于其紊亂和錯誤的思想造成的只要調整個人的思維模式，形成一種更好的平衡狀態，運用這句充滿魔力的自我暗示之語，他幫助無數病人在身心方面得到了很大改善。庫埃的觀點和主張在歐洲和美國十分盛行，與弗洛伊德的精神分析法同享盛譽。心理暗示在我們生活中頻繁的出現，并且產生很多不可思議的影響！二戰時期美國中情局做了一個關于心理暗示的試驗：在一個被俘的特工手臂靜脈扎入一根輸液用的注射器，將其導管剪短放入一個6l的玻璃燒杯口，導管中間有一個閥門，一旦打開閥門特工的血將流進燒杯中。讓后讓特工看到閥門被打開，他的血一滴一滴的流到燒杯里，之后蒙上特工的眼睛，關閉閥門，用另外一個管子用剛才的速度向燒杯里滴水，但特工依然可以聽到嘀嗒的聲音，結果40分鐘之后，特工死了。再如1941年秋，大西洋戰場上。

德軍越冬食品緊缺，被迫冷凍數千噸土豆作為海上部隊越冬的主食。

英國專家得知這一情報后，想出了一條絕妙的計謀。幾天后，多家備受歐洲民眾信賴的醫學報刊和電臺節目，陸續向人民透露一份最新的流行疫病的調查報告。報告稱這種新的疾病形似感冒卻類似鼠疫，此病傳染性強、潛伏期長，患病者有感冒癥狀，實際上卻是不治之癥。病源分析表明，冷凍馬鈴薯是罪魁禍首。醫學權威還炮制了一個專業術語：馬鈴薯感冒癥。

這一系列的宣傳在德軍中引起了巨大恐慌。許多德軍官兵拒絕食用冷凍土豆。德軍內部人心惶惶，人人自危，士氣大跌。正當德國海軍萎靡不振之際，盟軍不失時機地展開軍事行動，贏得了大西洋上的主動權。

孫子兵法云：百戰百勝，非善之善者也；不戰而屈人之兵，善之善者也。

所以說，心理戰是心理學應用于戰爭的產物。心理戰的作用在于動搖對方的軍心、瓦解對方的斗志。在中國歷史上，心理戰運用的典型案例是“四面楚歌”.二戰期間的“馬鈴薯感冒癥”同樣是利用心理學的原理——心理暗示效應。德軍受到心理暗示，心理出現恐慌，無心戰斗。

希特勒公開宣稱：“知道如何運用暗示心理的人，他的手中掌握有最為可怕的武器。”

拿破倫在孩童時代，曾得到一顆星狀的藍寶石，有一個預言：獲得藍寶石的人將帶來幸運并成為皇帝。出于對這個預言的絕對相信，歷經千難萬險和南征北戰，最終成就了這位叱咤風云的法蘭西第一帝國皇帝。

總的來說通過自我暗示的技術，人們可以向他們的潛意識灌輸自己所希望的東西，潛意識是不會拒絕的，你只需去培養這些幼苗。如果人們自覺地把積極的、所希望的東西通過自我暗示的方法注入潛意識里，那么，人們就會有無限的力量和智慧，人們就會毫不困難地干成某件事情，人們的思緒就會像火山一樣的爆發，人們有限的就會與無窮的智慧相溝通，幸運、成功之門就會向你洞開，就會真正像阿凡提一樣掌握著寶藏的秘密，說聲，芝麻，開開門吧！財富之門就會向你打開。

人們通過自我暗示的技術向潛意識所傳達的指令或自己所希望獲得的東西，有下面兩個方面，一個是積極的人格，如信心、毅力、決心等，另一個是人們所希望的具體愿望——具體的目標、目標實現的日期，為實現該目標所要付出的代價，目標的計劃，以及及時的行動等。

通過自我暗示向潛意識心智下達的指令必須滿足如下的條件： 1.簡單；2.明確；3.具體、形象；4.可理解。

滿足這些條件，潛意識心智才能理解指令，才能執行指令。由于簡單、明確，也就能快速執行。潛意識會產生無窮的智慧。可以把潛意識心智比喻為無數個小人，若指令能夠為所有的小人理解，這些小人都會執行這些指令，從而產生出無窮的智慧。如果指令不能大眾化，不容易理解，那么，無數個小人將不會理解指令，因而也就無法或無法有效、快速地執行指令。篇五：基礎心理學講稿

第一節 緒論

第一單元 基礎心理學的研究對象及內容

一 心理學概述 1.心理學的定義

研究心理現象發生、發展和活動規律的科學。

心理學的研究領域 基礎理論：普通心理學、實驗心理學、社會心理學、人格心理學、發展心理學等。應用領域：教育心理學、管理心理學、工程心理學、醫學心理學、軍事心理學等。2.基礎心理學

是以正常成人的心理現象為研究對象，將各學科的研究成果集中起來加以概括，總結出心理活動最普遍、最一般規律的心理學的基礎學科。

二、心理現象

對于心理現象的分類，只是為了便于研究、了解和掌握。在實際生活中，人們所表現的各種心理現象都是密切聯系、交互影響的，具有高度的整合性。

第二單元 人的心理的本質

一 心理是腦的機能

腦是心理活動的器官，沒有腦的心理是不存在的。心理現象隨著神經系統的產生而出現，又是隨著神經系統的不斷發展和完善逐步由初級發展到高級的。心理是客觀現實的反映 1.心理反映的內容來自客觀現實

沒有客觀事物的刺激作用，大腦不可能產生任何心理現象。拿感覺來說，人具備了眼、耳、鼻等感覺器官和大腦感覺中樞，但看到什么、聽到什么、聞到什么，取決于外部環境中的具體事物。

2.心理是客觀現實的主觀映象

這種主觀映象與所反映的客觀現實本質上不同。客觀現實是具體事物，而主觀映象是精神現象。

心理反映的內容是客觀的，但心理反映帶有主體的特點。例如，看同一部電影，不同的人對這部電影產生不同的感受。3.心理是對客觀世界的積極能動的反映

人對客觀世界的反映可根據主體的需要、興趣、任務等有選擇地進行，人在反映中具有主動權。

人在反映現實的過程中，還能根據實踐的檢驗不斷調整自己的行動，使反映符合客觀規律，并隨時糾正錯誤的反映。這些都表現了心理反映的能動性。

第三單元 心理學發展簡史

一、心理學概念的演變

“心理學”（psychology）一詞是希臘文psyche和logos兩詞演變合成而來。psyche意指“靈魂”，logos意指“知識”或“論述”等，合在一起就指研究人類靈魂的學問。“心理學”一詞最早出現在16世紀。從古代哲學心理學過渡到現代科學心理學的漫長時間內，心理學的定義有過多次的變化。

二、心理學的起源

艾賓浩斯說過：

心理學有一個長長的過去，但僅有一個短暫的歷史。也就是說，心理學是一門既古老又年輕的科學。

（一）心理學思想的萌芽

在遠古社會生產力極其低下的情況下，萬物有靈論可看作是最早的心理學思想的萌芽。

心理學思想的發展長期寓于西方哲學中，亦稱之為哲學心理學。主要是用哲學觀點和思辨方法研究和闡釋人的心理現象的各種理論和思想。

（二）科學心理學的誕生 1879年，威廉·馮特在德國的萊比錫大學創立了世界上第一個有影響的心理學實驗室，開設了實驗心理學，標志著心理科學的誕生。

三、心理學的發展（了解）

（一）西方心理學的發展

早在兩千多年前，古希臘的哲學家、思想家就已有豐富的心理學思想散見 于他們的論著之中。亞里士多德（前384-前330）的《論靈魂》一書，是世界上 最早關于人類心理方面的專著。但心理學在漫長的歲月中始終隸屬于哲學范疇而 無獨立的地位。20世紀初，馮特第一次提出了心理學的體系。但很快各個新的學派紛紛出 現，形成了十分激烈的學術之爭。

（二）中國心理學的發展

中國古代沒有心理學的專著，但有豐富的心理學思想。這些思想散見在許 多哲學家、思想家和教育家的著作中。中國心理學的形成與發展，與西方心理學 的傳播有密切關系。20世紀中國心理學十件大事。

（三）現代心理學的發展趨勢

1、綜合化趨勢

現代心理學越來越重視多視角、多維度、多方法去研究心理問題。

2、實用化趨勢

心理學理論的應用和普及是學科發展的生命力。隨著現代社會的發展，心理學已經滲透到社會生活的多個領域，對人們的日常生活產生著越來越大的影

響。

3、全球化趨勢

心理學家面臨的問題是人類的共同問題，必須拋開傳統的派別之爭和理論對抗，一切圍繞實際問題展開。

4、本土化趨勢

每個國家的心理學所采用的概念、理論和方法要能切實反映本國民眾的心理與行為，這個趨勢適合每個國家的心理學發展。

二 學派的分爭（見 教材）第四單元 研究心理現象的原則和方法

一 研究心理學的原則

（見 教材）

二 心理學的研究方法

（一）觀察法

在自然條件下，有目的、有計劃地系統觀察人的行為和活動，從中發現心理現象產生和發展規律的方法。優點：較真實。缺點：結果難以驗證；難以精確分析；觀察結果易 受無關因素影響等。

（二）調查法

就某一問題，用口頭或書面的形式向被調查的對象提問，通過對其回答內容的分析來了解其心理活動的方法。口頭調查，即訪談法。書面調查，即問卷法。

（三）個案法

對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象的原因。研究結果可能只適合個別情況，推廣應用這些結果或做出更概括性的結論時，應持謹慎態度。

（四）實驗法

（1）實驗室實驗法

在實驗室內利用一定的設施，控制一定的條件，并借助專門的實驗儀器進行研究。

（2）自然實驗法

在日常生活等自然條件下，有目的、有計劃地創設和控制一定的條件來進行研究。以記憶方法對記憶效果的影響為例。

自變量：用來引起被試心理或行為變化的刺激變量。

因變量：由自變量引起的被試心理和行為的變化。

實驗法是在控制（無關變量）的情境下系統地操縱某種變量（自變量）的變化，來研 究此種變量的變化對其他變量所產生的影響（因變量）。即在控制條件下對某種心理現象進 行觀察的方法。

第二節 心理活動的生理基礎

第二單元 內分泌系統與心理

內分泌系統包括垂體、甲狀腺、胸腺、胰腺、腎上腺和生殖腺，受自主神經系統支配，各腺體之間又有相互支配的關系。

一、垂體腺

分為垂體前葉（垂體遠部）和垂體后葉。

垂體前葉影響生長速度和生長持續的時間，并影響其他腺體的活動；垂體后葉控制著泌尿、血壓，并影響著分娩和乳汁的分泌。

二、腎上腺

位于腎臟上部，由腎上腺皮質和腎上腺髓質組成。

腎上腺皮質分泌腎上腺類固醇，對有機體的生理平衡和情緒行為有重要影響；腎上腺髓質分泌腎上腺素和去甲腎上腺素，其作用是刺激交感神經，使血壓增高、心跳加速等。腎上腺與人的情緒變化有密切關系。

第三單元 高級神經活動的反射學說

一 巴甫洛夫學說的幾個基本概念

（一）反射、反射弧和反饋 1.反射

反射是有機體通過神經系統對外界和內部的各種刺激所發生的反應。沒有神經系統的動物對外界刺激所發生的反應不是反射。2.反射弧

反射弧是實現反射活動的神經結構，由感受器、傳入神經纖維、反射中樞、傳出神經纖維和效應器組成。3.反饋

反射弧并不是單向的神經通路，效應器的效應活動會作為新的刺激引起神經沖動，再傳向神經中樞，中樞對效應活動的質量予以“評價”，這一返回傳遞過程稱反饋。正是反饋的作用，才使得人們對刺激的反應更完整、更精確。(二)無條件反射和條件反射 1.無條件反射

先天帶來、不學就會的反射（如吸吮反射、防御反射和性反射等），對維持生命、延續種族有重要意義。

但無條件反射難以使有機體適應復雜多變的環境，在長期的適應過程中，有機體就形成了更高一級的條件反射。2.經典條件反射

肉 —— 流唾液（無條件反射）

鈴聲+ 肉 —— 流唾液

鈴聲 —— 流唾液（條件反射）* 經典條件反射形成的意義

鈴聲已成為食物的信號，動物既已“認識”了鈴聲的信號意義，這就表明它已經有了心理活動。3.操作性條件反射的形成餓鼠偶爾一次碰到杠桿，便吃到食物，以后經過多次重復，減少了盲目亂碰杠桿的次數，可直接去按壓杠桿而得到食物。這就在杠桿與食物間建立了一個條件反射。操作性條件反射的特點是，動物必須通過自己的某種運動或操作才能得到強化。(三)第一信號系統與第二信號系統 1.第一信號系統

由具體的刺激物形成的條件反射系統屬第一信號系統，如“望梅止渴”屬第一信號系統的活動，為動物和人所共有。在這種反射系統的基礎上，只能形成對現實的直接反映，如感知覺及萌芽狀態的思維等。2.第二信號系統

以詞和語言為信號刺激而形成的條件反射屬第二信號系統，是人類特有的反射系統，借助于這個系統的活動，人才能間接而概括地反映現實，揭露事物的本質和規律，傳遞知識和經驗，有意識地調節自己的行為。(四)興奮和抑制

中樞神經活動有兩個對立統一的基本過程：興奮和抑制。

興奮是神經細胞由靜止狀態轉向活動狀態，進而引起或加強相應器官、腺體、肌肉的反應活動。

抑制是神經細胞由活動狀態轉向靜止狀態，進而壓抑或減弱相應器官、腺體、肌肉的反應活動。

例如，在課堂上，學生要一邊思索，一邊記筆記。這時負責智力活動的有關的大腦皮層區域處于興奮狀態，其它無關的大腦皮層區域則處于相對抑制狀態。

神經系統的活動總是時而興奮，時而抑制，以保證機體活動的完整和統一。

二 巴甫洛夫發現的幾個高級神經活動的基本規律

（一）條件反射的抑制

* 外抑制：額外刺激的出現使條件反射停止反應。* 消退抑制：當已經形成的條件反射不再給予強化的時候，條件反射也會被抑制。* 分化抑制：只給條件刺激物強化，其他刺激不予強化，其他刺激的反應就會逐漸消失。

* 超限抑制：神經細胞長時間工作或受到強烈刺激的作用，會使條件反射受到抑制，這是保

護性抑制，避免腦細胞過度損耗。

（二）興奮或抑制的擴散和集中 興奮或抑制的擴散：當大腦皮層某部位產生興奮或抑制時，不是停留在原發點不動而是向周圍散布。（條件反射的泛化）興奮或抑制的集中：擴散過程到了一定程度就不再擴散下去，而是朝著原發點回攏來。（條件反射的分化）

（三）相互誘導

一種神經過程引起另一種相反的神經過程增強的現象。*負誘導：大腦皮層某一部位發生興奮的時候，在它的周圍引起抑制過程。*正誘導：大腦皮層某一部位發生抑制的時候，在它的周圍引起興奮的過程。

例如：當我們聚精會神看書時，對教室外有人大聲喊叫會聽而不聞。這是因為進行智力活動的皮層興奮，誘導出相應聽覺中樞的抑制（負誘導）。

（四）動力定型

如果一個人較穩定地從事某活動，客觀刺激的系統常按一定前后和強弱作用于有機體。

第五篇：心理學演講稿

篇一：心理學講稿

自我介紹、上課要求及考核方式、班長或學習委員電話及索要名單 緒論

心理學what, why, how 心理學的學科性質、歷史發展 心理學的研究方法

一、心理學what, why, how

（一）什么是心理學（心理學的研究對象）心理學/算命

巴納姆效應是由心理學家伯特倫·福勒于1948年通過試驗證明的一種心理學現象，它主要表現為：每個人都會很容易相信一個籠統的、一般性的人格描述特別適合他。即使這種描述十分空洞，他仍然認為反映了自己的人格面貌。愛因斯坦父親講的故事 父親說：“昨天我和咱們的鄰居杰克大叔去清掃南邊的一個大煙囪，那煙囪只有踩著里面的鋼筋踏梯才能上去。你杰克大叔在前面，我在后面。我們抓著扶手一階一階的終于爬上去了，下來時，你杰克大叔依舊走在前面，我還是跟在后面。后來，鉆出煙囪，我們發現了一件奇怪的事情：，你杰克大叔的后背、臉上全被煙囪里的煙灰蹭黑了，而我身上竟連一點煙灰也沒有。” 愛因斯坦的父親繼續微笑著說：“我看見你杰克大叔的模樣，心想我一定和他一樣，臉臟得像個小丑，于是我就到附近的小河里去洗了又洗。而你杰克大叔呢，他看我鉆出煙囪時干干凈凈的，就以為他也和我一樣干干凈凈的，只草草地洗了洗手就上街了。結果，街上的人都笑破了肚子，還以為你杰克大叔是個瘋子呢。”

愛因斯坦聽罷，忍不住和父親一起大笑起來。父親笑完后，鄭重地對他說：“其實別人誰也不能做你的鏡子，只有自己才是自己的鏡子。拿別人做鏡子，白癡或許會把自己照成天才的。” 很多人請教過算命先生后都認為算命先生說的“很準”。其實，那些求助算命的人本身就有易受暗示的特點。當人的情緒處于低落、失意的時候，對生活失去控制感，于是，安全感也受到影響。一個缺乏安全感的人，心理的依賴性也大大增強，受暗示性就比平時更強了。加上算命先生善于揣摩人的內心感受，稍微能夠理解求助者的感受，求助者立刻會感到一種精神安慰。算命先生接下來再說一段一般的、無關痛癢的話便會使求助者深信不疑。

曾經有心理學家擬出一段話讓大學生判斷是否適合自己，結果，絕大多數大學生認為這段話準確至極。

你很需要別人喜歡并尊重你。你有自我批判的傾向。你有許多可以成為你優勢的能力沒有發揮出來，同時你也有一些缺點，不過你一般可以克服它們。你與異性交往有些困難，盡管外表上顯得很從容，其實你內心焦急不安。你有時懷疑自己所做的決定或所做的事是否正確。你喜歡生活有些變化，厭惡被人限制。你以自己能獨立思考而自豪，別人的建議如果沒有充分的證據你不會接受。你認為在別人面前過于坦率地表露自己是不明智的。你有時外向、親切、好交際，而有時則內向、謹慎、沉默。你的有些抱負往往很不現實。

這其實是一頂套在誰頭上都合適的帽子。在生活中，這種效應的典型反映是在算命過程中。

1、概念

a學：-------學科/科學

心理學研究心理現象、心理問題，揭示心理發展規律的學科。

2、心理現象

好了，同學們注意了，從“心理現象”說起：黑板上的白字：感知覺；認識四個字：記憶；繼續問什么是心理現象，思考：思維；心理學真沒意思，錯過了曼聯，阿森納比賽的重播，不耐煩時的想象，恭喜，你進入了心理學研究的另一個層面。與認知過程相伴隨的情緒、意志過程。情緒，與需要相聯系的態度體驗，eg：電鈴：打電話/盼望下課。“哎呀，什么時候下課啊？”開會時“領導啊，盡揀沒用的說”。意志，明確的目的，與困難相聯系：熟人見面握手，聽別人喊名字回頭，都無需意志；而今晚看阿森納的比賽，還是維特根斯坦的邏輯哲學論。知情意三者關系密切。（知之深，愛之切；“關鍵時刻，關鍵先生，1：0”“半天進不了一個球，有啥意思”）

意識和注意我們后邊單獨拿出來談。心理狀態。

知情意的心理過程是普遍的，但這種動態的普遍的心理過程凝結到每一個人身上，構成心理現象的另一塊：個性心理：個性傾向性、個性心理特征 個性傾向性：需要、興趣、動機、信念等 需要：個體感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內心狀態。“今天我們單位有事，離了我不行，下一節課我不上了吧”/如果欠缺沒意識到，不會產生需要。體內維生素缺乏，醫生沒告訴；斟酒與學禮儀。（結合學生展開）/信念：礦工的故事。（需要，動機、歸因等后邊談）個性心理特征：能力、氣質、性格

為什么選美術專業？優勢能力。鸚鵡/指頭爭老大 氣質：個人生來就有的典型而穩定的心理活動動力特征。脾氣/秉性，與這女孩挺有氣質不一樣。

性格：對現實的穩定態度和習慣化的行為方式中所表現出來的個性心理特征。氣質與性格，氣質無好壞優劣之分，但性格有：謙虛/驕傲；虛偽/正直 心理現象（動態-穩態）

心理過程（動態）認識過程（知）：感覺、知覺、記憶、表象、言語、思維和想象 情感過程（情）：情緒和情感 意志過程（意）

心理狀態（暫時狀態）個性心理（穩態）

個性傾向性：需要、動機、興趣、信念、價值觀 個性心理特征：能力、氣質、性格

3、心理的實質

三句話：心理是腦的機能，是客觀現實的反映，人的心理是在實踐活動中產生和發展的。這一結論今天看來似乎是自然而然的事，但它的得出卻經歷了漫長的歷史。

早期，心理活動的器官：心臟，激動興奮——心跳加快，建立在經驗基礎上，亞里士多德/孟子：心之官則思。當然，《黃帝內經·素問》：“諸髓者，皆屬于腦” 后來，解剖學，李時珍：“腦為元神之府” 大腦：形狀大小/內部結構

形狀大小：加爾的顱相說。書本枕出的平板頭，阜陽假奶粉大頭嬰（詩人拜倫/作家屠格涅夫2000多克，法國：法朗士1000克）：大小適用于不同種屬，但不適用于同類比較。內部結構說：愛因斯坦大腦之謎（簡單說，看視頻）

在教育中，我們強調后天的教育、環境和個人努力這是對的，我們能改變。

我們的觀點：智力正常的人，要成為某一方面的專家，教育、個人努力能做到；但要成為某一方面的頂尖人才，非的遺傳不行。達芬奇、拉斐爾、米開朗基羅，塞尚、梵高、畢加索，齊白石、徐悲鴻、張大千。心理是客觀現實的反映（哲學）

舉例：一株垂柳：我遮蔭綠化/詩人“惟有垂楊管別離”/各位呢？樹的色調明暗的變化，如何表現。

人的心理是在實踐活動中發生發展的。舉例：印度狼孩，7年學會45個單詞。皮亞杰兒童認知發展的四個階段：感知運動、前運算、具體運算和形式運算。（1）感知運動階段（出生至二歲），個體靠感覺與動作認識世界；（2）前運算階段（二至七歲），個體開始運用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性；eg：當著兒童的面向兩個大小完全相同的杯a和b中注入相同高度的水，并問兒童兩個杯子中的水是否一樣多，在得到肯定的答復后，由實驗者或兒童將a杯的水倒入另一個較矮且粗的杯子c中，問兒童，a杯和c杯中的水是否一樣多。沒有守恒的概念（3）具體運算階段（七至十一二歲），出現了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算；eg：如兩個男孩要給媽媽選生日禮物，三歲半的小男孩選了一輛玩具車送給媽媽，這并不表明他自私，只是說明他還不明白媽媽的興趣可能與他不一樣。而七歲的男孩會給媽媽選一件首飾，說明進入具體運算階段的兒童已經能站在他人的角度考慮問題了。（4）形式運算階段（十一二至十四五歲），能在頭腦中把形式和內容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進行抽象的邏輯思維和命題運算。eg：如對于“小紅比小明高，小明比小蘭高，三人中誰最高”這樣的問題，小學兒童已可以解答，但值得注意的是，小學生這種傳遞推理能力僅限于具體的事物，他們還無法應付抽象的問題。如對于“a比b高，a比c矮，三人中誰最高”這樣的問題，小學兒童往往不能正確解答。

（二）為什么學心理學

北京某高校一名教授，講楚辭，講的有深度，有水平，講的津津有味、興致勃勃，講了幾年，有一天一名學生突然站起來：“老師，非常抱歉打斷您的講話，請問對我們專業來說，學習楚辭有什么用呢？他對我們將來的工作、生活有什么幫助嗎”，先生蒙了，教這么多年，從來沒想過，實際上呢，對非漢語言文學專業的學生來說，似乎用處就是不大，后來這課就取消了。那么，學心理學到底有什么用？我們先看一下心理學的任務，心理學能干啥？

1、心理學的任務

總的來說，八個字：描述、解釋、預測、調控。描述：描述心理現象的本真（真實、可靠）催眠 解釋：為描述的現象找原因：心理暗示

舉例：催眠師，簡單的語言與肢體動作。國外，麥斯麥爾，沙可，弗洛伊德

北京中醫藥大學針灸學院：劉天君博導；上海師大應用心理系，傅安球教授，北京大學醫學院吳任剛教授。

預測：根據已掌握的現象，判斷將來發生的可能性

就像天氣預報衛星云圖，只是心理預測還沒有那么準確，外在表現不是那么明顯，入學心理檔案：有沒有什么樣的傾向。

調控：天氣預報梅花臺風，采取措施；心理，治療，咨詢化解 具體來說：

師范教育：心理學中的學習理論、記憶——艾賓浩斯遺忘曲線；孩子厭學心理，網癮——華中師大陶宏開。體育運動：2001年泰山隊連續開局不勝，心理醫生：丁雪芹，國家體育總局運動心理研究室副主任。管理中的應用：舉例

現代醫學：生物——心理——社會模式。舉例：情侶，電影首映，鈕扣。精神醫學中的暗示：安慰劑。

咱美術有沒有美術心理學？

當然其應用，國內并沒有得到應有的重視，國外：

美國的大學課程，大部分課程都可任意選修，心理學必修課。

美國，職業心理醫生，老百姓約見私人心理醫生是非常平常的事。美國前總統克林頓被彈劾時，必須要做的事就是和自己的心理醫生交談。英國王妃繼位后，要公布三件大事：她的私人律師是誰？她的心理醫生是誰？她的慈善基金會有多少捐款？

可能你說了，我將來肯定不干教師，我學心理學有啥用？

自我心理的了解，調試與提高（觀 察力，記憶力，思維力------個性的有意識彌補），象電視手機一樣，沒有的時候日子照常過，一旦接受了它，就離不開了----生活質量提高了。調教別人：你的同學，你周圍的所有的人，將來你的愛人，孩子，如何讓你的話語起作用，只要與人交往，就有心理。

總之，為什么要學，心理學能提高你的健康、成功與幸福指數。

（三）怎樣學心理學 三點：重要的概念：識記 聯系實際

形成一個體系。

二、心理學的學科性質、歷史發展

（一）心理學的學科性質

社會學科/自然科學？理論學科/應用學科？

心理學兼具自然科學和社會學科的性質，既是一門理論學科，又是一門應用學科。

（二）心理學的歷史發展

1、心理學的由來

心理學是一門古老而年輕的學科。（艾賓浩斯：心理學有一個長遠的過去，但僅有一個短暫的歷史）。

說他古老長遠：心理學的英文是psychology篇二：我與心理學演講稿 心理學，是我選擇你！

一輛正在行駛的失控火車，六個正在鐵軌上玩耍的孩子。只有一個孩子獨自在廢棄舊鐵軌上玩，而其他五個孩子都在正在行駛的鐵軌上玩，這時失控的火車只有一個選擇，變軌還是不變軌？這個問題我無法選擇，因為它充滿了無奈！

我有一個夢想，成為一名警察；我有一個愛好，推理；我希望成為一名警察，正義的為人民服務的刑警；我喜歡推理，希望還世界一個真相。這些就像與生俱來的一樣伴隨著我。一次家庭聊天，我說：“那我就改變世界！”換來的只是嘲笑，而我，無喜無悲的退出了他們的視野。確立了我另一個夢想——改變。我知道為什么是嘲笑，經歷過世俗的他們眼里，我的話就像無知兒童一樣幼稚可笑，我也深知這些，所以我只是改變，將努力改變，有實力我將改變周圍，改變世界；沒有實力，我將改變我自己。

而正因為這樣，我漸漸感到，一個真相不足以改變什么，正如前面的故事一樣，如果把它反過來想，如果這是一個刑事案件，我可以有能力破案，給世界一個真相，可這個真相帶給世界是什么？只是無奈而已！要想改變世界，更重要的是改變人心。所以今天我選擇心理學。回想6月7日，我踏入高考考場的一瞬間，心中充滿對未來，對成功的幻想；但是同時我迷茫了，我能做到嗎？我能成功嗎？我知道我自己這幾年的學習生涯是怎么過來的，沒計劃，沒努力，很亂的這3年，6年，乃至12年。不過既然走進考場了，就要面對了，成功也好，失敗也罷，都是我應該接受的。6月8日，走出考場，已經有所感覺，至少不是幻想中的重點，幻想中的中國刑事警察學院。走出校門，面對家人期待的眼神，不免笑了笑，笑給家人，讓他們放心；笑給我自己，無論什么結果，都要笑著面對。“無所謂”，“還行”這是在成績出來之前說的最多的話，度過了考試的時間，成績已不是我們能決定的，記得在古龍的小說里陸小鳳曾說過：“只要還能笑，一個人的確應該多笑笑。”是啊，笑的感覺真的很好，很好。成績下來了，在我意料之中的是很差，在我意料之外的是居然這么差，更在我意料之外的是，居然我們都是那么的差。然后大家就都忙碌在自己的報考中了，我也一樣，這件事真的很麻煩。高考之前我就在想，無論我考什么樣，無論我去什么大學，我一定要學我想學的東西。報考現在真的到我面前了，我是不是真的可以選擇了？家人都很緊張的幫我，但是他們懂的真的不多，所以家人也和所有人一樣，找認識人，找報考的高手幫忙。第一次，家里托親戚找到了一個人，他真的很“厲害”，因為很多人都找他。他讓我們在紙上寫上自己的分數和意愿，我很正常用自己的想法寫了警察，法醫，心理學。當他看我寫的東西的時候，我真的很期待，因為我真的希望他會幫我，告訴我，我有選擇的機會，讓我可以去學習我想學的，但是，他發出了貌似很無奈的表情，直接把我寫的抹掉了，然后告訴我，你寫的東西方向太窄了，我不能給你選，你相當于沒寫，我給你推薦??后來他說什么我就不知道了，也許是不記得了。那時候是我姑姑跟我去的，她也一直在跟我說，她絕不想讓我去做這些，人家老師說的好，讓我聽他的。后來，姑姑又給我找老師幫我選學校，選專業，結果還是一樣，只不過多了幾個“適合”我的學校。經過幾次波折過后，我變的很難受，因為沒有我想要的；我開始懷疑，是不是我錯了，我是不是應該聽姑姑，姑姑照顧了我12年，我不應該讓她傷心，就在懷疑中，報考的時間也快接近尾聲了，我也決定了，選了那些機械，電氣，之類的專業，我在這幾次波折中，也算是學會了很多東西，按照原則，我填滿了志愿表，填滿了和所有男生一樣所謂的適合的東西??..漫長的等待又一次開始了，笑依舊伴隨著我。

到了結果下來的時間，看著同學們一個個都已錄取然后通知大家，有悲，有喜的，但是我的電腦界面上卻始終顯示，請耐心等待??所以我便很耐心的等待，到最后了，征集了，我才知道，我沒有被錄取，我滿滿的志愿表上，沒有學校錄取我。那時的我不知道是什么感覺，很奇怪，很難受？因為我填了滿滿的志愿，竟然沒有學校錄取我；同時又很高興？我又重新有選擇的機會了！我又可以選擇了，這次我不在選擇那些東西了，我選擇我想要的，我選擇我想學習的，所以我來到了這里，所以今天我來到應用心理學！

記得我在來學校途中，看到一個講座的節目，老師對企業老板講的一句話，我印象很深，他說：“你們為什么成功？你們成功的原因，不就是因為當初你們選擇了別人不敢選擇的事嗎？不就是因為當初你們選擇了當初別人認為是錯的事嗎？”當時臺下掌聲雷鳴，我也不禁鼓起掌，想想我們知道的成功者，哪個不是這樣的？也許有人會想：我們都是普通人，跟他們比什么！但是我會說，我，王則翰，從生下來就注定不是普通人，永遠不要用想普通人的想法來想我，我有我自己的路要走！而且，我還要說，當初能夠選擇心理學的同學，哪個都不是普通人，今天我們選擇了別人不敢選擇的認為是錯的心理學，明天成就的就是他們想都不敢想的成功的未來！

最后我想借這個機會跟我家人說幾句：真的對不起，第一次離開家，就走這么遠，我真的很想你們，我知道你們在家很苦，很累，還惦記著我。媽，我不會忘記你說的，我會活出能耐的；爸，媽，你們在家一定要好好的，不用擔心我，我在這真的很開心，很好！

也許對很多人來說，這不是他想要來的，會無奈，會傷心，會生氣；但是對于我來說，我真的很高興，因為在這里我認識了你們，因為在這里有我想要的生活，因為在這里我學的是我想學的 心理學。篇三：心理學演講稿 幼兒園見習報告

{09心理；馮玉山；學號09156001} 見習目的

到幼兒園進行見習活動，觀察他們的行為變現與其一些心理特點等，并同他們進行一定的交流互動。通過見習，將專業課程的實踐要求付諸于行動，讓我們更好地理解和掌握專業的理論知識與技能。了解、熟悉學前兒童心理發展的規律和特征，以及存在的問題。同時通過見習，鞏固專業思想，提高專業興趣 見習時間 每周星期2和星期4下午14：30——16：00 見習對象：

安農大附屬幼兒園：高琳同學 見習內容及過程：

下午，當我們一大班人馬到達幼兒園門口時，小朋友們還在午休。看著他們稚嫩的臉龐與睡覺時異常可愛的動作，同學們都不自禁地被吸引著眼球，大家都站在那靜靜欣賞著。

午休很快結束了小朋友們都起床準備去上課，老師讓我們幫小朋友疊被子。上課鈴聲響了我們也隨小朋友們去教室老師不讓我們和小朋友做近距里的接觸，怕我們打擾上課所以我們都坐在角落里看著他們上課。在整節課上，孩子們都顯的比較踴躍，老師的問題一提出，孩子們都爭相舉手想要回答，這是一個很可貴的現象，這樣可以讓孩子們發散其思維，從多方面去理解，可以培養他們獨立思考的能力。從孩子們的回答中可以發現，他們的創造力很豐富，思維比較開闊，能聯想到許多不同的東西以及從許多不同的方面去進行聯想。

該年齡段的孩子們的理解能力也已發展到一定的程度，對于老師說的一般的話語，孩子們基本上都能懂得其意思。還可以用比較長的句子來表達自己，其發音也已比較準確。課堂上，孩子們主要都認真的跟著老師的思路去進行學習，一些小朋友將注意力集中于圖畫書上那些吸引人的畫面中，而對我們這幾個大哥哥大姐姐所謂的新鮮刺激并不顯得好奇之類的。這點倒還出乎我們的意料之外。

課上了一半左右，孩子們中間便出現了一些小狀況，有個別的會突然從位子上站起來，在周圍走動走動。甚至在課堂上搗亂，像是為了吸引大家對他的注意。孩子們的注意力比較容易分散，尤其當有一段時間一直集中到一處之后，總是不自覺地會轉向其他地方。此時老師也不應太強求，可以稍微讓他們緩一緩，比如讓他們唱首歌等方式使神經可以放松一下，然后再接著繼續上課。這樣效果會比較好，孩子們也不會覺得枯燥與不耐煩，而且可以增強他們對學習的興趣。

高琳在整個上課期間都表現的很乖巧，這可能是女孩子的特性，不過孩子總會有不集中的時候，她在上課期間也會做一些小動作，見習總結

在幼兒園，看到了孩子們的朝氣，也有老師們的悉心教學與指導。根據學齡前兒童特有的特征，發展規律來對他們進行培養，是很關鍵的，那兒的老師們基本上都做到了。在這兒，雖然所能獲得的信息確為有限，但我們比較真切的觀察到了可愛的小朋友們的特性特征，對發展心理學的理解與了解更加深了一層。