第一篇：職業教育講座講稿

一、教育和職業教育

從教育的起源來看，教育是起源于原始人類在共同生活和社會生產中，將已經掌握的技能、已經形成的經驗等有意識地傳授給下一代。比如：婦女們在采集過程中，把哪些是安全能食用的、哪些是有毒不能食用的植物果實、種子的判別方法教給一起活動的兒童；男人們在狩獵過程中，教會兒童們如何使用漁叉、弓箭、石塊??等工具，如何判斷在什么時候、什么地點、用什么方式可以捕到什么樣的獵物??等等等等。從這個意義上來說，原始教育或教育的產生，具有明顯的職業指向性，按現代教育類屬的劃分，教育的原始形態就是職業教育。其實，原始教育的社會功能是比較單一的，僅具有一定的社會經濟功能和文化功能。隨著社會發展，階級的出現，教育才逐級具有了政治功能。

我在這里追溯了一下教育的起源，目的是想說明：即便是現代教育，其承載的社會經濟功能也是十分明顯的。即：在教育的不同階段，也許教育的目標不盡相同，但中、高層次的教育，無一不指向職業或職業崗位。比如在座諸位從事的是基礎教育，基礎教育的目標就是向中、高級教育培養合格的新生，即：為中、高級教育奠基。多說一句，如果我們的學生九年義務教育一結束，沒有進入高一級學校繼續學習，則表明我們的教育目標是沒有達到的。因為我們基礎教育階段的目標是為中、高級教育奠基，而不是直接培養勞動者、建設者，九年義務教育畢業生還遠不能滿足社會生活、生產的需要。再比如：我們在座的各位老師，大多是從中師或師范院校畢業的，師范教育其指向的就是教師這一職業崗位的，如此看來，我們所接受的師范教育何嘗又不是一種職業教育呢？

從這個角度來看，我們的中職、高等教育，無不是職業教育，因為它指向的均是社會生產中的某種職業或某個崗位。我們黨的教育方針是“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人”所謂的“教育為社會主義現代化建設服務”是宗旨，這個宗旨中“社會主義現代化建設”的有物質文明建設和精神文明建設兩個方面，其中教育為“物質文明建設”服務，是不是職業教育的部分呢？ 綜上來看，教育原本就是一個有機的、不可分割的整體，只是在教育的不同階段，有不同的近期目標。從長遠目標來看，教育都是給教育對象將來的從業奠基，都包含了職業的目標在里面。正如我們的基礎教育，依然有職業目標在里面。我們很難相信，一個連加、減、乘、除四則混合運算都弄不清楚的人，他能勝任財務工作。也許有人要舉反例：中江縣的潘石匠，連自己的名字都不會寫，簽單的時候就畫圈圈，人家不也創造了一番事業？以此推來，是不是我們的文化或讀書就真的無用了呢？非也！要知道“潘石匠現象”是我國改革開放之初，經濟快速發展過程中所產生的怪胎。眾所周知，不論動、植物，只要是用激素去催長，產生怪胎的機率就比自然生長要大得多。改革開放之初的我國經濟，何嘗又不像是打了雞血一樣的亢奮發展呢？潘石匠本人也許在這個時段，他是憑著自己的勤勞，在社會經濟粗放式發展（科技含量不高）過程中，先一步積累了一定財富。在市場經濟逐步規范，科技含量不斷提高的時候，他則用已有的財富，轉而進行資本運作。而一旦轉入資本運作，作為他本人的主要工作就是駕馭人，駕馭事，駕馭財，與具體的社會生產想去甚遠了。我們教育要遵循的是培養人的規律，“潘石匠現象”是不是一種規律呢？顯然不是。剛才說了，他是特定歷史時期中偶然產生的一種怪胎，中江縣百萬人口中產生一兩個怪胎不奇怪嘛。“怪胎”是不可復制的，當然也就不可能成為一種規律來供大家研討、學習。如果中江縣產生了幾十萬個這樣的怪胎的話，我們倒可以認真研究研究。

正因為教育在不同的階段有不同的目標，教育才根據這些目標分成了基礎教育、職業教育、普通教育。其實從長遠目標來看，這些教育都是職業教育。基礎教育為普、職教育奠基，是為基礎教育；職業教育教育的目標直接指向職業崗位，是為職業教育。普通教育又是什么東東呢？“普”就是普適性，普遍適應性。“通”就是通適性，就是通通都適應。也就是說普通教育的畢業生，之于對應的職業類是通通的都適應。“通通都適應”的是什么產品？從工業加工上來說，什么階段的產品是“通通都適應”的呢？就是精細加工成成品前的毛坯！老子說：“正言若反”，“通通都適應”換言之就是：“通通不適應”。這就很好地解釋了大學生“眼高手低”、“本科生不如專科生，專科生不如中專生”這一現象。因為他們還是沒有經過精細加工的毛坯，還不是直接能使用的成品。這也就解釋了為什么大學要經過相當長的職業崗位磨煉，才能形成職業競爭力，而中專生在進入職場的很短時間中，就能迅速形成職業競爭力。在這一點上，我們大家也許會有深刻的感受。接受過中等師范教育的老師都知道，我們的三年中師都學什么呢？老師們都教我們什么呢？歌兒怎么唱，琴兒怎么彈，舞兒怎么跳，字兒怎么寫，應用題兒怎么講，普通話兒怎么說??一句話：就是書兒怎么教！請問師范大學畢業的同志，你們的老師教你們這些了嗎？教你們怎么教書了嗎？這也就是當年中師畢業的學生為什么能在教育教學上迅速取得成績，而我們的大學生要經過相當長一段時間，才能有所建樹。

那我們的家長、學生為什么還是那么地鐘情普通高中、普通大學呢？這就是我要給大家講的第二方面的問題

二、白領的困惑和藍領的郁悶

人們對普通教育的鐘情，主要有兩個方面的原因：一是自我思想意識上根深蒂固頑疾；另一方面是中等職業教育體制本身存在的問題。

先說第一個方面。

“自我意識上根深蒂固的頑疾”是指落后于現代社會發展的傳統意識。在我國傳承千年的群體意識中，就有尊崇腦力勞動而輕賤體力勞動的因素。我們翻開古籍典章，凡是“賤”“鄙”等貶損之詞，多半描述的都是從事體力勞動的普通勞動群眾，而“尊”“貴”等溢美之詞，多半描述都是從事腦力勞動的統治者。追溯這種群體意識的形成，主要在于我們國家的傳統文化是以儒家為正統的。而儒家自孔子以后的學者或統治者，因為的政治統治的需要，曲解圣人之意而為已用的意圖是比較明顯的。

事情是這樣發生的：有一次，一個叫樊遲的學生（樊須。從《論語》的描述中來看，樊同學應該屬于是智商不太高的學生之一，因為孔子跟他的講解中均是些比較粗淺的道理，遠不如給顏回、子夏等同學講得精深），來請教孔老師如何種莊稼，孔老師很不高興，臉一拉“吾不如老農”；樊同學沒看出老師的不高興，繼續請教孔老師，“那我跟您老人家學種蔬菜，行不行？”孔老師更加不高興了，臉一黑“吾不如老圃”。這時候，樊遲再不走估計只好挨板子了。樊同學一出門，孔子就當作其它同學開始批評起來樊同學：“什么是沒出息的人，樊遲這娃就是。你當官的只要喜好禮，那么老百姓怎么會對你不恭敬？你如果喜好義，那么老百姓怎么會不服從你？你如果講求信用，那么老百姓那個還敢不真誠為你效力呢？你做到了這三點，四方百姓都會拖兒帶女來投奔你，還用得著你親自去種莊稼？”

以后學者，多以此例來詬病儒家輕視社會生產，或者叫鄙視體力勞動。儒家本身也曲解了圣人的意思，以至于到后來我們意識中的儒生就是那個“肩不能扛，手不能提，搖頭晃腦，只會故作高深”的孔乙已式的酸儒形象。這其實是典型的斷章取義。孔子在這里批評樊遲不是說種莊稼是低人一等的職業，你去作這種職業就低人一等。孔子批評的是樊遲同學的不“忠”。大家都知道，孔子的修道方法中有兩個字“忠”和“恕”。“忠”就是專一。儒家的教育目標是教學生攝職履政，作為學生就應該以此為目標，如果在理論和實踐都還沒達到目標的話，你就應該心無旁騖。樊遲你這個時候各方面都差得很遠，還沒有達到“行有余力”的程度，就想學這樣，學那樣，用孔子的話來說叫“攻乎異端，斯害也己”。用我們的話來說就叫“不務正業”。據說，我們初中畢業生中有這樣一種奇怪的現象，認為“我成績差蠻，可以去讀黃許職中蠻”，“我現在不學習了，還是有書讀” 就是放棄當前的學習。這其實就不是能力而是態度的問題了。作為學生，你的“正業”就是讀書，就是盡自己最大的努力把書讀好。你如果放棄了學習，豈不就是“不務正業”。不務正業之人，我不知道在我們你們是怎么定位這種人，在我們老家，基本把這種人定位在一流子弟之下，即二流子弟，簡稱“二流子”。

孔子的意識中其實沒有職業的高低貴賤之分的，只是從統治階級角度出發，特別強調社會各階層要各安其分罷了。比如，孔子在《論語·述而第七·第12節》就講道：“富而可求也，雖執鞭之士，吾亦為之。??”。孔子本人不僅是個職業多面手，并且很是提倡個人要有多種技能的。《論語·子罕第九·第6節》中講道，太宰問孔子的學生子貢說：“你的老師是圣人嗎？為什么那么多技能呢？”子貢回答“可能是老天爺既要讓他做圣人，又要讓他有很多技能吧？”孔子聽說后回答說不是那么回事，是自己年輕的時候家境不好，才有了更多的求生技能。作為君子技能多了嗎？不多啊。即孔乙己說的那句：“君子多乎哉？不多也”

如此看來，最讓人們誤解儒家輕視體力勞動的所謂的經典案例，其實是一個誤解。人們作為證明儒家輕視體力勞動的所謂經典論據的還有孟子說的“勞心者治人，勞力者治于人”這句話。同樣的，這句話雖然比之孔子在職業分工上已有了明顯的感情色彩，但孟子老先生人家強調的是社會分工不同。拿來作為抨擊儒家輕視體力勞動實在牽強，用心不良。

從孟子對社會職業分工有了一定的感情色彩來看，孔子以后的儒家學者的職業觀已經發生了變化。這是一個不好的趨勢。到了漢代，作為大一統的國家，儒家思想作為正統思想被唯一化了。這就是我們熟知的“罷黜百家，獨尊儒術”。也正是這個時候，儒家本身的職業觀發生了畸變。這就是董仲舒“性三品”說，并根據這個學說，把社會人群分為了九品，并以九品中正制作為選官制度。細心的同志可能會發現，凡是下三品的社會人群，除教師外，都是體力勞動者。而到了明清時代，儒家的這種畸形的職業觀達到了頂峰。八股取士制度的出現，純為統治階級的統治服務，使得我們教育本身不再具有社會經濟功能。直到解放后，人們對腦力勞動和體力勞動的尊卑觀念才稍有改觀。但很不幸的是，文革中人們的這種職業尊卑觀卻走向了另一個極端。年齡大點的老師可能還記得，當時是以自己是工人階級為榮，以勞動者手上厚厚的老繭為美。甚至對女人的審美，也是以女人如男人般健壯為美，這就是我們農村中說的，接婆娘要接GUAGUA的。這同樣是一種畸形的職業尊卑觀。這種畸形的職業尊卑觀，一直延續到改革開放后，大家還記得到產生于上個世紀八、九十年代的“讀書無用論”么？這就是一個明證。本世紀至今，人們的職業尊卑觀再次發生了突變。一下子又變成了以體力勞動為下，以從事腦力勞動為上了。這次突變產生的原因在于，社會經濟的發展中，逐漸對科技含量的增加，促使像“潘石匠”那樣使蠻力的人再也不能致富了。同樣的，這種職業尊卑觀發展到今天，已經達到頂點，已經快要畸變了。按照數學上曲線波動規律，今后的一段相當長的時間人們的職業尊卑觀應該又是以從事具體的勞動工作、技術工作為上，而腦力勞動為下了。這有正反兩個例證。一個是前些年創下萬人求一崗位的公務員招考，到現在是有許多崗位無人問津了；另一個方面。昨天下午我與一個企業老總在一起喝茶擺閑龍門陣，他接了一個員工要求加薪的電話后，深有感觸的說，現在的技術工人真是TMD大爺，他說“我的工程總量都只有幾百萬，一個技術工人月薪我開到了六千到六千五，當個隊長月薪超過一萬，都包吃包住，比我老板都賺得多，而且還不象我們那樣有風險。”最后當然是沒有加薪，那個員工說看在多年在一起合作的情面，留下繼續干。我的感觸是，怎么現在的技術工人咋這么俏哦！推其原因，是我們的社會人才儲備中，理論研究型人才過剩而實用技術技能型人才的緣故。

我這一節的題目是“白領的困惑和藍領的郁悶”，為什么用這個題目呢？我想上述部分已經比較明白了。是，白領階層工作環境舒適，可待遇卻不咋的。三五千大元，夠給老婆子買件象樣的衣服么？困惑啊。藍領階層呢？我收入比白領高多了，可人家還是認為我是流臭汗的，郁悶啊。

三、教育制度的改革與職業教育的發展

先說一下，我們為什么要精準地掌握教育政策的變化。

老師們，只要我們的學生還要繼續讀書，讀高中，讀大學，我們作老師的就應該精準地把握教育政策的變化。因為教育政策就是學生求學的外部環境。忽視外部環境變化而不及時調整自己的行為，則很可能會造成他們在前進道路上的被動，甚至會陷入絕境。

還是舉個例子，大家就好理解了。

大家都認識青蛙這種動物吧。青蛙是一種恒溫動物，它的體溫不會隨著外界溫度的變化而變化，即它察覺不到周圍溫度的緩慢變化。上世紀90年代末，美國康奈爾大學做過一個實驗：他們把青蛙放進盛著燙水的鍋里，青蛙一躍而出，逃出了險境。把它放在一口盛有常溫水的鍋里，再緩慢加熱，青蛙靜靜地呆在鍋里，直到被地煮死。大家想想，如果青蛙能夠第一時間就感知到溫度變化，及時跳出鍋里，它能被活活煮死嗎？這就是我經常所說的，得敏銳地感知環境的變化并及時調整自己的行為，才不至于限于被動或絕境。

老師們，2014年是繼1977年恢復高考，1999年大學擴招后，我國又一個里程碑似的教育改革。可以說，這次改革必將顛覆我們現在對教育的認識。我們的學生不是都要上大學嗎？如果我們連我們的學生怎么才能夠上大學都不了解，那么我們的學生又怎么能夠上得了大學呢？僅僅簡單地認為把分考高就上得了大學就行了嗎？路走錯了，學生同樣很難上得了大學！學生考不了高分就上不了大學了嗎？路走對了，學生同樣也能上大學，甚至是好大學！要了解如何才能讓學生順利地考上大學，就需要我們作老師的精準地把握教育政策的變化。

先說我們的教育制度為什么要改革！

教育作為社會整體的一個領域，它的發展和變化均受制于社會的發展變化。即：教育要適應社會發展變化，滿足社會發展變化的需要。舉幾個例子 1、1977年9月，中國教育部在北京召開全國高等學校招生工作會議，決定當年恢復高考。這是與當時社會主義現代化建設需要優秀的知識分子相適應的。

2、上世紀八十年代末、九十年代初，中等職業教育大力擴建。這是與改革開放十年后，社會經濟快速發展對技術技能型人才需求量增加相適應的。3、1999年，我國高校開始擴招。這是與我國社會經濟經過十年發展，總量擴大，社會經濟開始從粗放式、井噴式發展回歸理性的、內涵式發展相適應的。4、2014年6月的全國職業教育工作會，是與我國經濟開始轉型升級，社會生產需要大量的高技術高技能的實用型人才相適應的。

因此，本輪教育制度改革，不是李總理和教育部袁部長兩人喝酒整高了，腦殼一熱，李總理說“老袁啊，我們把高考和職業教育制度來改一下，咋樣？”老袁就是說“要得，要得！”這就改了。而是與當前社會經濟發展需要適應的。即：我國當前經濟的發展，需要大量的高技術高技能型人才，而目前承擔此任務的高職院校，受制于體制卻無法培養出大量的高技術高技能型人才。根本原因就是我們的社會經濟已經開始轉型升級，需要大量的高技術高技能型人才，而我們此次教育改革前的教育制度下的教育，卻不能培養出我們社會生產所需要的高技術高技能型人才。我們的社會經濟轉型升級大家可能都有所體會了吧？年前西鐵城就突然宣布關停了，而象富士康也在逐步退出大陸。就是說象這些勞動中技術要求不高，而勞動強度大，勞動時間長的企業都逐漸在退出中國市場。這表明我們國家的企業生產對技術要求是越來越高了，對工人的技術技能要求也當然也越來越高。其實，我們的最低工資越高，表明對工人的技術技能也越高。這些都表明我們國家的經濟正在轉型升級。

社會生產的轉型升級需要更多的高技術高技能型人才。可是，在這次教育改革之前的教育制度下，卻很難培養出這種高技術高技能型人才來。原因主要有以下幾點：

第一，普職失衡，人才規格與崗位需求不匹配。

1999年大學擴招，主要擴的是普通高校，導致普通高校在數量、規模、質量上，都遠遠超過了承擔培養高技術高技能型人才的高職院校和應用型本科院校。而普通高校培養的人才屬學術研究型。經過十多年的積淀，導致學術研究型人才嚴重過剩，而高技術高技能型人才又嚴重稀缺。以2013年為例，社會新增就業崗位1310萬，大學畢業生700萬，應該是一個大學畢業生有近兩個工作崗位了吧？可是，當年就有300余萬畢業生未能一次性簽約。原因就在于社會生產需要的是高技術高技能型人才，而我們的高校培養的絕大多數是學術研究型人才——人才的規格與崗位的需求不匹配！其實我們在現實生活中也不難發現，一個熟練的技術工人月薪可以達到1萬元左右，春節后網上不是曝出北京招建筑工人月薪9621元么？而我們的大學本科畢業生的月薪是多少呢？無外乎就三、四千元。這也證明了我們的社會生產需要什么樣的人才！

在這里，我還要強調一下中專生的危機。中專生屬于中、初級技術技能人才，與社會需求的高技術高技能型人才，還有一定的差距。如果不注意提升自己的技術水平，將來要找到一個好工作也是很困難的。我在這里強烈建議，也請我們的老師向家長同志們建議，如果我們的學生選擇就讀職高，就一定要認真學習，考入高職院校繼續深造提高！

正因為普職失衡，所以這次的教育改革首先調整的就是普職高校的數量比！2014年2月26日國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育。首先就提到的就是要牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發年輕人學習職業技能的積極性。什么叫做“不唯學歷憑能力”？就是你文憑再高，但你沒有技術技能也不行，也沒有工作。舉個例子就好理解了：假如有兩個大學生，一個北大，一個川大同時到公司來應聘。老板一看，哦，北大的，5000元一個月！川大的，次一點，3000元一個月！如果老板這么干，估計回去肯定就得給婆娘打死。為什么？因為正確的處理方式應該是，給他們一份工作，能干下來的，發工資！干好的，發獎金！干不了的，滾蛋！我管你是北大的還是川大的！這就是“不唯學歷憑能力”！這就是技能的寶貴！技能人才人才從哪里來？職業院校。總理的意思，就是要進行教育政策改革了，要增加職業院校的比重的了。一句話，要加快推進現代職業教育構建的進程了。什么了加快？就是2014年發文，2015年實施，2018年全面完成！大家的這屆學生正好都剛好趕上這個好事情，恭喜！

所以，2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上提出，讓600多所院校轉型（由學術研究型向技術技能型轉變）。“這600多所院校轉型。什么概念呢，我們國家普通高等院校是1200所，600多所正好占它的50%”（這是魯部長的原話）。

也因此，2014年5月26日，教育部要求1999年擴招以后新升格的地方本科院校轉型，轉向應用技術大學。

上面三個信息，一個方面表明了我國調整普通高校和職業高校數量比的堅定決心。另一個方面隱含得比較深，我們的老師未必一下子就能讀出來。大家想想，假設全國家長都不信這個邪，B1級的學生，甚至C級學生給高價都要到普通高中去讀書，那么到2018年全國普通高中就仍保有現目前的規模。而屆時，普通大學在數量和招生規模上都減去一半，則意味著全國將有50%的普通高中學生無法考上大學。（普通高校招生減少了一半；職業大學因為以技能技術考試為主，普通高中學生根本考不上）；第三個方面就是，中等職業學校將的功能將逐步向職業高中轉化，即：從以培養初、中級技術技能人才為主，轉向培養高職院校所需要的、合格的新生為主。

第二，高職院校，力不從心。

大家都知道，承擔培養高技術高技能型人才的是職業大學。可是，在此次教育改革之前，我們的職業大學卻無法培養出高技術高技能型人才。

首先，就是此次改革前，職業大學所招收的學生絕大部分都是普通高中學生，這些學生文化基礎是好的，可是技術技能的基礎卻為零；你文化基礎再好，對于以技術技能提高為主的職業大學，又有多少實際意義呢？這正如，你的語文、數學就是都考了個滿分，可這個滿分對于機械加工有多大作用呢？

沒有基礎我們可以慢慢地培養。可問題的關鍵就在于，此次教育改革前，職業大學的培養時間又嚴重不足。大家都知道，大學的專科是兩年加一年的實習，大學的本科是3年加一年的實習。這與我們中等職業學校培養初中畢業生（也是零基礎）的情況基本相同。在這么短的時間當中，要把技術零基礎的學生，培養成高技術高技能型人才，這無異于天方夜譚。這正如一個產品，如果原材料品質不行，加工時間又不足，怎么會是一件高質量的產品呢？

正因為如此，所以此次教育改革的核心內容，就是解決職業大學生源的技術基礎和培養時間不足的問題。

你職業大學招收的新生不是沒技術基礎嗎？好解決。我們有大批的職高生、中專生他們的技術技能基礎優秀的可以達到中級了，你為什么不多招一些呢？你不是說普高畢業生有文化沒技術，培養不出高技術高技能人才嗎？好辦啊！你的招生考試就加試技術理論和技術實際操作，不就行了？什么？普高生只有文化成績，沒有技能成績，你不錄取不就行了？ 看看這次教育改革是不是這樣的？

還是2014年3月22日，還是教育部副部長魯昕，還是在中國發展高峰論壇上提出的，“中國的高考我們正在即將出臺一個方案，兩類人才（即：學術研究型人才和技術技能型人才）、兩種模式高考”；“第一種模式是技術技能人才的高考，技能加文化知識；“第二種高考就是現在的高考，學術型人才的高考，技能型人才的高考和學術型的高考要分開”；

魯部長的這段話是什么意思？意思就是以后的高考有兩種了，一種就是現行的、適用于普通高中學生的學術型高考，就是我們常說的普通高考，另一種是即將實行的、適用于職高生的技術技能型高考。考試的內容也不一樣了，普通高考仍然考文化學科，而技術技能型高考主要考學生技術技能，文化考試分數作一個參考就行了。所謂“兩類高考分開”是指分開考試，分開錄取。分開考試就是普高生和職高生都要考文化，但考試的不是同一套試卷，難易程度不一樣了。分開錄取就是正如職高生只拿技術技能考分上不了學術型大學一樣，普高生你只有文化成績也別想讀職業大學。這就是我前面說的，如果2018年我們的普通高中仍然保有現在的規模的話，有一半的學生考不上大學的原因。因為屆時普通高中學生要考的學術型大學只招收現在規模的一半，而另一半學生又沒有技術技能分，所以既不被普通大學錄取，也不被職業大學錄取。沒得書讀了！

其實，我們的中職生在這次教育改革后，將會獲得比現在的普高生更多、更好的進入大學的機會，因為為了解決目前職業大學新生無技術基礎問題，國家將引導職業大學大面積招收中等職業學校學生。

我們來看看國家、四川省和德陽市是怎么規劃的。

2014年6月23至24日，全國職業教育工作會召開，規劃構建全國現代職業教育體系。習主席在接見與會代表時就講到：“人人都能成才，人人盡展其成”，什么是“人人都能成才”？就是從學生的角度來說，只要發現、培養、提高和發展學生的優點，每個學生都能成為人才；從國家的角度上來看，就是這次的教育制度改革要使每個學生都有機會成為人才。大家都知道，以前的中專生、職高生是沒有機會進入大學學習的，要想進大學學習，只有進入普通高中。自今年開始，情況就不一樣了，從中職到專科、本科，直至碩士研究生、博士研究生的渠道將被打通了。為什么中等職業學校的學生會獲得比普通高中學生多得多的機會進入大學學習，因為中職生、高職生進入專科、本科、碩士、博士階段學習的途徑與普通高中、普通大學的學生不一樣。技術技能考試就是第一位的了，語、數、外、政、史、地、理、化、生的分數就僅僅是參考，甚至有的科目的分數根本就不需要了，更別說去和普通高中、普通大學的學生一道去競爭分數了。這豈不是有效地規避了我們大部分學困生的弱項呢？

不過，話說回來，我的意思是學科分數對于職業學校的學生進入大學不是第一位的，主要是強調技術技能在他們通往大學校園的考試中十分重要，并不表示學習不重要。作為學生如果不認真學習，那就是不務正業了，別說成才，我看就是成人也有問題了。

什么是現代職業教育體系？請看大屏幕！現代職業教育體系的內涵有三點：

1、適應需求；

2、有機銜接；

3、多元立交。第一點適應需求，指的職業教育要培養更多的高技術高技能型人才以滿足社會生產需要；第二點有機銜接，指的就是要把中職和高職有機銜接起來，構建從職高、專科、本科，直至研究生（碩士、博士）的培養體系。第三點多元立交，內容很復雜，指的各類學校、各種高等教育之間學分互通的問題。這里因為時間問題就不探討了。

2014年9月19日，四川省職業教育工作會在成都召開。省教育廳、省發改委、省財政廳、省人力社廳、省農業廳、省扶貧移民局6部門聯合下發了《四川省現代職業教育體系規劃（2014-2020）》，規劃我省現代職業教育體系建設。其中一個重要的內容就是，到2018年，我省要有50%的中職學生升入技術技能型大學學習。從指標上來看2015年就這樣規定了，到真正實現，我估計將需要一段更長的時間。

2014年10月，德陽市職業教育工作會議召開，確定規劃我市現代職業教育建設。其中一個重要的內容就是，到2018年，作為西部職教高地的我市要有70%以上的中職學生升入技術技能型大學學習。這個比例，比現在德陽市普通高中學生升入大學的比例高多了哦。通過高考制度的改革，成功地解決了職業大學新生無技術技能基礎的問題。國家又是如何來解決職業大學培養時間不足的問題呢？

辦法有兩個，第一個還是招收職高生。其實我們有的老師已經明白了。因為職高生在進入大學前就已經經過了三年的技術技能學習和訓練，再經過大學的兩到三年的學習和訓練，共計五到六年，完全有時間培養其達到高技術高技能的水平。第二個辦法就是構建從職高到研究生（碩士、博士）的培養體系，使得職高生在經過大學本科、專科的學習后，優秀者可以繼續深造，直至博士研究生，那培養的時間就更充足了。

其實我們的這次教育改革也是這么做的！

2014年全國、省、市職業教育工作會議，都把加快發展全國、省、市現代職業教育，構建現代職業教育體系作為唯一任務。

老師們，通過上面的講述，如果你的學生成績在C、D、E級，你還懷疑他上不了大學嗎？如果你的學生中考成績在B級，你還敢不敢送他到普高去考學術型大學？如果你的學生成績在C級，你還敢不敢建議他繳高價讓他上普高？

因此，我在上面反復強調，未來的中職生將比普高生獲得更多更好的上學機會，更多更好的發展機會。

老師們，現在我就升學和就業兩個方面來向大家介紹一下黃許職中旅游學校。

從升學方面來說，如果你的學生報讀黃許職中旅游學校，將會獲得比德陽市其他中職學校的學生多更多的升學機會：

黃許職中自1983年改造為職業高中以來，一直沒有中斷過對口高考（技術技能型高考）。即便是在前幾年對口高考錄取國家控制在中職比例的5%，也沒中斷過，而且取得了很好的成績。多年的教學積累，沉淀了黃許職中豐富的對口高考經驗。并且，我們內部說，這么久的辦學歷史，這么久和高校合作的歷史，與高校合作辦學的伙伴關系豈是其它學校所能企及的？

第一條途徑是，黃許職中的合作辦學單位四川現代教育集團，目前擁有四川應用技術學院（專科）和西安電子科技大學長安學院（本科）兩所大學。請大家想想，這就好象你自己辦了所學校，你自己的娃娃要讀這個學校，你說行不行呢？

第二條途徑是，黃許職中的美術高考班。自2006年開始，每年升學率均保持在98%以上。你的娃娃如果選擇了就讀黃許職中的美術班，請問他應該在98%還是2%當中呢？這一點上我不多說，這是看看黃許職中2014級美術班的高考錄取成績，拿成績說話，一目了然！這些同學，在中考的成績大部分集中在C級，甚至部分同學還是D級，如果放在普通高中，我估計畢業都困難，更別說考大學了哦。特別提一下，千秋中學的黃揚蘭和德陽中學的黃揚琪這兩個雙胞胎姐妹。這兩姐妹2011年一個以C2，一個以C1的中考成績進到黃許職中美術高考班，去年參加美術高考，都被四川師范大學重本錄取。如果從普高單純以分數來考四川師范大學，得500分以上好遠，這兩姐妹肯定是考不起的。現在不考起了嗎？這不就是藝術高考和技術技能型高考的魅力嗎！

第三條途徑，黃許職中與四川機械電子職業技術學院聯合辦學，招收五年一貫制大專生。就是我們大家常說的“3+2”。只要報讀了這所學校，且中考成績過總分的一半，就同時被黃許職中和四川機械電子職業技術學院同時錄取。學生先在黃許職中學習三年技能和文化，再到四川機械電子職業技術學院進行兩年的技術技能的提高。從黃許職中到四川電子職業技術學院中，不再參加高考（包括技術技能型高考），直接過去讀就行了。現在四川機械電子職業技術學院都還有幾十名學生在黃許職中行進中專階段的學習啊。這不是一條很好的途徑嗎？

第四條途徑，黃許職中與成都理工大學、四川農業大學聯合辦學，設立了成都理工大學成人高等教育德陽教學點和四川農業大學遠程與網絡教育德陽學習中心。學生在讀中專的同時，可以同時進修這兩所大學的課程。既可以拿中專的的畢業證書和技能等級證書，也可以拿上面兩所大學的大專文憑。到學生工作的時候，既有技術又有大學文憑，還怕沒工作嗎？還怕將來沒發展么？

所以，老師們，如果你的學生目前文化成績一般，甚至比較差，而又想要讀大學，黃許職中肯定是不二選擇！這其實也就是從2013年開始就不進行春招的原因。因為，黃許職中在升學方面已經遠遠走在其它職業學校前面了，學校功能已經逐步由培養初、中級技術人才向培養高校合格新生轉化。我們也需要文化基礎知識相對比較扎實、學習態度端正的新生啊。

再說就業吧。黃許職中搞職業教育已經三十多年了，又是國家重點職業中專學校，無論從辦學歷史、教育教學水平、學校管理水平以及與企業的合作的廣度和深度等方面，都不是其它職業學校能相提并論的。特別是學校經過這幾年的發展，實行了從基礎實訓（也就是學生學校實訓中心培養基礎技術技能）、生產實訓（也就是學生到學校實訓企業實戰練習，在提高技術技能的同時，與社會生產接軌。目前黃許職中多個核心專業都有學校自己的實習工廠）、企業實訓的完備的技術技能培養模式，同時，在企業實習上，采取兩段實習方式，即由教師帶隊集中到校方合作企業進行為期半年的集中實習，主要培養學生的紀律性、熟悉企業運作的通識性規章制度，培養他們的職業精神，第二階段就是由學校安排學生分散到學校各合作企業的對口專業實習，主要讓學生在生產實踐中繼續提高技能技術，培養他們獨立操作和自我約束的能力。

通過這一系列的培養，學生完全能夠達到企業的用人標準。這就是這么多年來，黃許職中學生得到各企業歡迎的原因。很多企業都是非黃許職中的學生不予錄用。去年黃許職中搞了一個校園現場招聘會，近兩百多家企業到校，為我們的400多名中專生（在校大專生未參加這次招聘）提供了1200多個就業崗位。在目前社會就業如此困難，一職難求的情況下，平均每個學生有近3個崗位來選擇，這不能不說是個奇跡！

所以，老師們，即便是你的學生不想讀大學，就想學門技術，黃許職中旅游學校也是非常不錯的選擇啊？ 今天我就講到這里，如果對大家的工作稍有幫助，就不算完全耽擱大家的時間了，善莫大焉。謝謝大家！

第二篇：講座講稿

《小學科學課程標準》專題講座講稿 仁沙中心小學校

熊彪

各位領導，各位老師，你們好！根據工作安排，今天我在這里進行《小學科學課程標準》專題講座。我們都知道現在一年級開始就開設了科學課，說明科學課程的重要性。這次培訓的其他學科沒有要求和安排進行講座和培訓，唯獨科學學科，從這個側面也能反映出現在對科學學科的重視。2001年前，低年級獨立開設科學課程，2001版課標頒布，1-2年級科學內容融入在《品德與生活》課程中，2017版課標，回復1-2年級獨立開設科學課。這是國際教育大趨勢，也是中小幼銜接的一個考慮問題所在。

我對以前的《科學課程標準》沒有看過，這一次我也是第一次接觸《科學課程標準》，并且是最新版本，簡短的幾天學習領悟，我的解讀是很有限的，還需要大家多看標準領悟學習。我回來也認真看了一下，課標里面有時候一個詞夠我想好一陣子，一句話也許會想一半天。課標應該說值得研究。那么我接到這個任務后，就在想這個講座怎么講才對我們上科學課有幫助，才能提高大家對科學課的真正認識和重視。今天我想從以下三個部分進行學習。第一部分：對科學教育的發展和當前發展趨勢要了解，我覺得這樣才能更好的理解當前為什么這樣重視科學課程；第二部分：是對《小學科學課程標準》的研制背景有所了解，這樣才能更好的理解《課程標準》；第三部分：是對《小學科學課程標準》主要內容進行介紹。希望對大家有所幫助。

第1部分 科學教育的發展軌跡與趨勢

一、科學教育的發展，大體經歷了如下發展軌跡：

世界科學教育發展，大體經歷了以下幾個階段。科學知識----科學方法-----科學素養。

第一階段：二十世紀初-----六十年代初，特征：知識本位

這一時期受培根的名言“知識就是力量”影響很大，這時的科學教育等同于科學知識的教育，它關注科學事實、科學概念、科學定律、科學原理的傳遞；教學方法主要是教師講授加實驗演示。“科學知識最有價值”的觀點是這一時期科學教育的最高理念。

第二階段：六十年代-----七十年代中期，特征：能力本位

二戰以后，現代科學技術開始突飛猛進的發展，呈現出兩個重要現象：“知識激增”和“知識的陳舊率加快”。在這種背景下，科學方法在科學知識形成中的重要意義日益顯現，人們意識到掌握生命力更持久、應用更廣泛的科學方法比掌握各種具體知識更加重要。所以，到了20世紀六十年代科學教育的情況有了改變，對科學方法的重視日益凸現。這一時期，將提出問題和解決問題的方法結合成為新的科學教材編制方式。在教學方法上，則采取類似于科學家探究事物過程的發現法。“方法比知識更重要”成為科學教育中的新格言。

第三階段：七十年代末-----現在，特征：人本位

二十年來，科學教育又出現了培養科學素養為科學教育最高宗旨的發展趨勢。“科學素養”這一概念是一個融科學知識、科學方法、科學態度、科學價值觀等為一體的復合概念。

這一概念的提出，一是基于科學技術高速發展及其給人類生產生活帶來的巨大影響。高科技時代，科學素養已成為每個人必不可少的素質之一。二是緣于人類日益增長的征服自然的能力和欲望使環境日益惡化所敲響的警鐘。科學是雙刃劍，缺乏正確的科學價值，科技越發達，對自然的破壞越大，正如斧—鋸—電鋸對于森林的破壞。所以，科學不再是“無情無義”的了，給人感覺科學也是有感情的，你對他利用好，他就對你好；利用不好，也將產生嚴重后果。科學素養較之科學知識、科學方法，人文色彩十分明顯。僅重視知識、能力、方法的科學教育只是教育的一半，教育的新格言“還教育的另一半”，為世紀之交的科學教育開辟了新的視野。

二、當前國際科學教育的主要發展趨勢

1、教學以學生為中心。教師應以學生的已知和需知為基礎，鼓勵學生從自己的日常生活、興趣和需要中選擇學習主題，并幫助學生確定他們建構知識的最有效途徑，引導學生進行分析和創新，以便科學處理各種信息和實驗數據，讓學生通過科學探究來自己解決問題。

2、強調手、腦結合。要想形成自己的科學認識，不僅要動腦思考，也要積極動手操作實踐。只有親自動手實踐，才有體驗，有了體驗才能產生感悟，最后才會取得對各種現象的正確的認識。

3、進行“真實”問題的學習。以自然現象或社會生活的有關科技問題為學習主題，讓學生在嘗試解決這些“真實”問題的過程中學習科學知識，形成科學技能和態度。

4、采用“探究法教學”。通過設置有利于學生主動探究學習的環境，并提供充分的指導和幫助，讓學生從提出問題出發，通過設計實驗，系統觀察、搜集、分析、解釋信息，做出結論，表達和交流等過程，進行學習。小組學習方式是常用的有效途徑。

5、重視交流技能的培養。學生要想在探究活動中學好科學，就必須學會表達自己的思想，學會分享小組其他成員的觀點，知道如何向大家報告自己的探究結果。要讓學生學會使用正確的科學用語，能與他人自由交談，進行口頭匯報，撰寫書面報告等。

6、實施寫實性評價。對以探究學習為主的科學教育來說，評價不能只關心結果，只依賴考試，更要關心過程，要通過對學生學習過程記錄的分析，發現他們學習過程中的各種問題，隨時進行反饋與矯正。要建立學生學習檔案袋。

第2部分《小學科學課程標準》研制背景

當前，世界各國正在興起一場新的教育改革的浪潮，科學教學的改革是其中心內容之一。各國對科學教育的改革都給予高度重視，并取得了重大的進展，有些進展是革命性的。尤其是美國，從20世紀80年代中期開始啟動的、計劃用半個世紀的時間完成的科學教育的系統改革，提出了“每個孩子都是科學家”的口號和目標。這些已引起我們國家的高度重視和密切關注。為此，國家基礎教育課程教材發展中心受教育部委托于2000年初正式啟動并實施課程標準的研制工作，經過近一年的努力，2001年3月已完成了義務教育階段絕大多數課程標準的研制，在幾經小范圍內征求意見的基礎上認真修改，正式向全社會公開征求意見，以期獲得更多的反饋，進一步完善各科課程標準。“小學科學課程標準”也是完成的眾多課程標準之一。小學科學課程標準研制核心組（大學科研人員、教研人員、教學專家等8人）在項目負責人南京師范大學教科院郝京華博士的帶領下，廣泛搜集了國內外該領域改革的多種資料，包括美國、英國、澳大利亞、新西蘭、日本等國家以及香港、臺灣等地區的課程標準與教材，還有國內歷年來的教學大綱與教材，在廣泛比較研究（支撐性研究——①國際比較②國內現狀調查③國內需求④小學科學教育理論新進展研究四個方面）的基礎上，提煉出了國際科學課程改革的共同特征與基本趨勢，并廣泛調查國內自然教學狀況和社會需求，總結50多年來課程和教材建設的經驗和不足，在關注當代科技發展對社會、經濟、文化和日常生活等方面的影響以及征求自然教學專家學者對小學自然課程改革的建議的情況下，提出了小學科學課程改革的理念與思路，開展了新的小學科學課程標準的研制。幾經周折，今年2月15日晚間，新的《小學科學課程標準》終于出臺，指導我們教學。

第3部分《小學科學課程標準》主要內容

《小學科學課程標準》由前言、課程目標、科學課程的內容、實施建議、附錄五個部分組成。第一部分前言，敘述科學課程的性質、基本理念和設計思路。第二部分課程目標，敘述科學課程的四個目標：科學知識目標、科學探究目標、科學態度目標、科學技術和社會與環境目標。第三部分科學課程的內容，里面包含一些活動建議。課程內容分為四大領域：物質科學領域、生命科學領域、地球與宇宙科學領域、技術與工程領域。第四部分實施建議，有教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源的開發與利用建議四個部分組成。第五部分附錄，6個教學案例組成。

《課標》之第一部分：前 言

什么是課程標準？課程標準指導我們教學，是規劃培養人的路 徑。什么是課程？課程就是實現培養人的橋梁。

我們小學科學課程要按照立德樹人的要求培養小學生的科學素養，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。什么是科學素養？簡單的說：科學素養是指了解必要科學知識，知道基本科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神；并且運用它們具備一定處理問題的能力。科學素養有不同的程度和形式，人的一生中科學素養都在不斷發展和深化，而不僅僅局限于在學校期間。科學素養的形成是長期的，而科學教育將對一個人科學素養的形成起決定性的作用。

一、課程性質

1、基礎性。體現科學學科的地位，基礎性也就是學生必須學。現在不僅僅只有語文數學是基礎性學科，必須學習的，科學也是必須學習的，和語文數學同等重要。基礎體現在學生學習的內容基礎，方法基礎，解決問題簡單、基礎。主要培養學生對自然的好奇心，創新意識，環保意識、合作意識和社會責任感。為今后學習生活終身發展奠定良好基礎。

2、實踐性。體現科學學科的特點。強調學生要從熟悉的日常生活出發，通過學生晴子動手動腦等實踐活動，理解科學知識，發現和提出簡單科學問題，并且嘗試用科學方法和知識予以解決，讓學生在實踐體驗，在實踐中積累經驗，提高科學能力，培養科學態度，學會交流、交往和合作。

3、綜合性。也體現了科學學科的特點。綜合性體現在知識的綜合，物質科學、生命科學、地理與宇宙科學、技術與工程領域，這些綜合呈現科學知識和科學方法。強調知識之間的相互滲透和相互聯系，注重自然世界的整體性。綜合性還體現于學習內容和已有經驗的結合，動手動腦的結合，書本知識和實踐的結合，理解自然和解決問題的結合。綜合性也體現于學科的綜合，語文、數學和地理等學科相互滲透，促進學生的全面發展。

二、課程基本理念

1、面向全體學生。這是一個對象問題，我們小學科學課程面對的是全體學生。要理解全體的內涵。人員的全體（性別），地域的全體，民族的全體，課程的全體，經濟和文化的全體等。也就是無論學生之間存在怎樣的地區、民族、經濟和文化背景差異，或者性別、個性等個體條件的不同，我們小學課程都要為全體學生提供合適的、公平的學習和發展機會。

2、倡導探究式學習。科學學習要以探究為核心。知識不是給予的，知識是生成的。科學探究是了解自然、獲取科學知識的重要方法。以此為基礎，運用各種信息分析和邏輯推理得出結論。我們小學科學學習方式多種多樣，探究學習是學生學習科學的重要方式。探究式學習是在教師的指導、組織和支持下，讓學生主動參與、動手動腦，體驗和經歷科學探究的過程。以獲取科學知識、領悟科學思想、學習科學方法為目的的學習方式。學習方式有很多，比如自主學習、合作學習、探究學習等等。小學科學要以探究式學習為主，促進學生主動探究。為學生提供充足自主學習的時間和空間，為學生提供充分的探究式學習機會。

3、保護學生的好奇心和求知欲。小學生具有強烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動學生學習的內在動力。小學科學學習內容要鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學主題中。創設愉快的學習氛圍，白虎學生的好奇心和求知欲，激發學生的興趣，引導學生主動探究，積累生活經驗，增強課程的趣味性。

4、突出學生的主體地位。學生是學習和發展的主體，我們教師是學習的組織者、引導者和促進者。基于學生水平，根據已有知識和經驗，充分利用學校、家庭和社區等資源，引起學生認知沖突，引導主動探究，啟發學生積極思維；我們要重視師生互動和生生互動。

三、課程設計思路

科學課程的設計肯定是不能與國家教育方針相違背，設計遵循國家教育方針。小學科學以培養學生科學素養為宗旨，涵蓋科學知識，科學探究，科學態度，科學技術、社會與環境四個方面的目標。充分考慮小學生的年齡特點與認知規律，兼顧我國科學教育的實際情況而設計的。以感知四大領域中一些比較直觀，學生有興趣參與學習的重要內容為載體，重在培養學生對科學的興趣、正確的思維方式和學習習慣。小學科學課程實施主要以探究活動的形式出現，所以課程內容部分針對每個主要概念設計了活動建議，供教材編寫者和教師使用。

《課標》之第二部分：課程目標

小學科學課程總目標是培養學生的科學素養，為他們繼續學習，成為合格公民和終身發展奠定良好基礎。保持好奇心和探究熱情，體驗探究的基本過程，培養良好的學習習慣，形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態度。了解科學、技術、社會和環境的關系，具有創新意識、環保意識和社會責任感。標準分別從“科學知識”“科學探究”“科學態度”“科學、技術、社會環境”四個方面闡述具體目標。這四個方面都分低中高段在分別說。

一、科學知識目標

1、科學知識總目標

2、科學知識分段目標

分低段、中段、高段分別從物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四大領域描述科學知識的分段目標。也就是物質科學分低中高三段分別描述，生命科學等領域都是分低中高三段描述。

二、科學探究目標

1、科學探究總目標

2、科學探究分段目標

分低段、中段、高段分別從8個要素來描述科學探究的分段目標。8個要素指的是提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價這8個要素。

三、科學態度目標

1、科學態度總目標

2、科學態度分段目標

分低段、中段、高段分別從4個維度描述科學的分段目標。4個維度指的是探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享4個維度。

四、科學、技術、社會環境目標

1、科學、技術、社會環境總目標

2、科學、技術、社會環境分段目標

分低段、中段、高段分別從3大方面描述科學、技術、社會環境的學段目標。3大關系指的是科學技術余日常生活的聯系、科學技術與社會發展的聯系、人類與自然和諧相處這3大關系。

《課標》之第三部分：課程內容

小學科學課程內容包括物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四個領域。從這四個領域里選擇了18個適合小學生學習的主要概念，其中物質科學6個，生命科學6個，地球與宇宙科學3個，技術與工程3個。通過這些的學習，為小學生科學素養的培養和持續發展奠定良好的基礎。

一、物質科學領域

物質科學就是研究物質及其運動和變化規律的基礎自然學科。這個領域的學習有助于增強學生探究物質世界奧秘的好奇心，形成“世界是物質的，物質是運動的”得觀點。這個領域學習幫助學生初步養成樂于觀察、注重事實、勇于探索的科學品質。在教學中教師應幫助學生形成6個主要概念：

1、物體具有一定的特征??

每個主要概念在不同學段又有不同的學習目標。物質世界具有能量，內兩包括機械能、聲能、光能、熱能??

二、生命科學領域

生物世界包括動物和植物，生物的生存都需要一定條件，如營養、溫度、水和空氣等，在此基礎上見書33頁畫線部分。在教學中，教師應幫助學生形成6個主要概念。

1、地球上??

三、地球與宇宙科學領域

本領域內容的學習見書44頁畫線部分。在教學中，教師應幫助學生形成3個主要概念：

1、在太陽系中，地球、月球、和其他星球有規律的運動著??

四、技術與工程領域

人們為了使生產和生活更加便利、快捷、舒適、創造了豐富多彩的人工世界。本領域學習可以使學生見書53頁畫線部分。科學的核心是發現，技術是人們對自然的利用和改造。工程的核心是建造，工程是運用科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產品的活動。工程包含技術，技術的核心是發明，在教學中，教師應幫助學生形成3個主要概念：

1、人們??

《課標》之第四部分：實施建議

實施建議分別從教學、評價、教材、編寫和課程資源開發與利用四個方面提出建議這些建議汲取了當代學習理論與教學理論的精華。

一、教學建議

1、教學目標建議

培養學生科學素養是科學課程的宗旨。科學教師應該將科學素養的培養作為教學設計與實施的最高標準，既要關注科學知識，也要關注科學素養，注意各方面目標的整合與平衡。

2、教材使用建議 我對建議的理解是“用教材教”而不是“教教材”。教材包括教科書、學生活動手冊、教學具和教師教學用書，它是教學的重要資源，為科學課的設計和實施提供了很大便利。科學教師要創造性的使用，不同地區、不同學生對教材做適當處理，這是科學教師專業素養的體現，也是科學教師發揮創造力的機會。

3、教學活動建議

為了培養學生的科學素養，教師應該為學生提供多種多樣的學習機會。如探究機會，討論辯論等機會。（1）動手動腦做科學，（2）開展探究式學習。知道學生進行探究式學習，應該注意以下問題。（1）重視探究活動的各個要素。（2）精心設計探究問題。（3）處理好探究式學習中學生自主和教師指導的關系。（4）不要把探究式學習作為唯一的科學學習方式。（5）突出學生的主體地位。

4、科學學習場所建議

5、學科關聯建議

科學學科與其他學科關系密切，科學可以為其他學科做貢獻，其他學科也可以為科學學科做貢獻，尤其是數學、語文、綜合實踐活動等課程。（1）與數學的關聯與互動。（2）與語文的關聯與互動。（3）與綜合實踐活動的關聯與互動。（4）倡導跨學科學習方式。

二、評價建議

教學和評價??

第三篇：講座講稿

雖不能至，心向往之

——董一菲”詩意語文”學習心得匯報

各位領導、各位同仁，大家下午好！

詩意如火/把金陵的炎夏/舉成一杯紅酒/讓所有的相逢/長成臉頰的桃紅

這是董一菲主編的《同課異構與點評》新書首發式上創作人員集體演繹的詩作。他們精彩巧妙的表演一下子把六朝古都的南京演繹成了詩的家鄉。以激情碰撞激情，以智慧碰撞智慧，以詩心碰撞詩心??一個別開生面的新書發布會在詩歌朗誦中開始了。

這個朗誦會我至今難忘，并不是因為那別開生面的新穎有致的表演形式，也不是因為那激情四射多姿多彩的朗誦語調，也不是因為那詩文錦心燦若云霓的優美詩文，事實上他們的詩作寫得也不好，大多只是模仿。

只是因為在這個朗誦會之后，我見到了一位非常美麗、優雅、智慧、從容的女人。她就是語文特級教師董一菲先生。

董一菲是一位很有詩意的語文老師，她飄逸柔順的長發，神采飛揚的眼睛，微笑可親的面容，時尚又素雅的衣著，讓人倍感柔美。她站在那里，舉手投足，一笑一顰，就有著詩的韻味，她為我們描述了詩意語文的燦爛圖景。

她說，在她講來，詩意語文是無法定義，只能描述的。當她說這些話的時候，我覺得她有些傲嬌。她是不是在說詩意語文是只可意會不可言傳，是羚羊掛角無跡可尋呢？語文課堂畢竟只是課堂，并不是一首玄妙的詩，也不是“道可道，非常道”的無言大道。哪里就至于無法定義呢？

我發現，她確實是很傲嬌，是一種作為語文老師的傲嬌。因為語文的本色就是詩意。無論是遠古曠世的神話，還是漢唐離奇的傳說；無論是詩詞曲賦的千古絕唱，還是經史子集的名垂青史；又或者是辛稼軒的欄桿拍遍，陸放翁的臥聽風雨；亦或是曹雪芹的紅樓遺夢，林語堂的京華煙云；還有逍遙莊子的云游，顛沛孔子的流離，珠落玉盤的琵琶，高山流水的箏曲??因此，董一菲堅守她的語文信仰：語文課堂必須充滿詩意。她為我們描繪了詩意語文課堂的一種境界。

她說，我所追求的，我所執著的語文，是這樣的——所謂的詩意語文，就是詩意地理解語文，能給學生帶來精神的種子，飽含語文的特質，溫暖而有情，有書卷氣，能使人因語文的美好，而使人生美好，而發現生命的詩意，崇尚天籟神韻的簡樸語文課堂。

詩意語文更追求一種熱烈的情感。但這不代表詩意語文沒有思想的深度，沒有思想的情感就不能構成美，詩意語文的哲思應該以一種隱晦的方式存在。詩意語文如果沒有哲思，就缺少深度和廣度，就缺少打動他人的說服力。

有人說，我們是一個沒有宗教的民族。我們的凝聚力來自五千年燦爛的文化，我們所謂的“教”，是詩教，孔子說，“興于詩,立于禮,成于樂”，這是我們民族精神的起點，最高的境界永遠是到達極致的詩的光輝。從這個角度來說，我們可以以詩為宗教，以美為宗教，而語文老師就是美的傳道士。

董一菲老師說，讓學生能安放自己的心靈，是語文的一個境界，我愿意為此努力。這句話，讓我深深折服。我當時就在想，她是不是在吹牛啊，一節語文課而已，能達到“讓學生安放自己的心靈”這么高的境界嗎？從南京學習回去之后，我又找來了董一菲老師的論文、課堂實錄以及教學思想。對詩意語文又有了更深的認識，今天，就跟大家一起來分享我的一些小小的收獲，希望對大家能有一點幫助。

董老師的課堂是詩意的。她的課堂到處有深情的朗誦，洋溢著悠揚的旋律，充滿了精美的詩詞，不時就有精妙的點評，精彩的爭鳴，她的課堂分明就是一首詩。董老師很關注細節，課堂語言精準雅致，無論是導入語、過渡語、結束語，還是對學生發言的點撥與評價，都簡潔優美，清麗如詩，明凈如溪，緩緩淌過，詩意而美好。上董老師的課，不僅是視覺享受，也是聽覺享受，詩意美、情感美、理性美、智慧美，讓聽者無不陶醉。

語文課堂，是老師和學生的棲居之所，應該給人以心靈的愉悅，詩美的享受。董一菲老師鐘愛的語文課堂，是有濃濃的詩意盎然其間，空氣里彌漫著的是詩的芳香，教室里有詩的浪漫洋溢，詩的靈性涌動，詩的激情勃發，詩的旋律流淌，圣殿一般，盡情演繹著詩的精彩。那么，董一菲老師是如何做到的呢？

我主要從語言方面來分享董一菲課堂的特點

一、詩意的導入語言、二、精美的解讀語言、三、精致的對話語言、四、睿智的點評語言

第一，詩意的導入語言。

董一菲特別注意每一堂課的教學情景的詩意創設，重視創設詩意氛圍，特別重視導語的設計，或引用，或談話，或提問，時而華麗斑斕，時而古樸典雅，時而平白自然。

如教學《邊城》時，董老師深情導入：“古老的湘西，同樣古老的沅yuán水悠悠流淌，流過沈從文的童年，流過他心中的桃源。這里的白云清風，覆蓋著一個人類遠古的沉沉大夢。在那遙遠的地方，有一個美麗的邊城，那是古風猶存的童謠，那是美善同源的人性之歌。面對文學重鎮《邊城》我們只能通過它的云蒸霞蔚一睹它的風采。”像一個古老的故事，自然而真實。語言表述典雅古樸，如幻如夢。干凈的文字，幽幽的詩情，像一首童謠，帶著淡淡的憂傷，把學生引入遙遠的邊城。

又如：在杭州一次全國公開課上，董一菲執教《我的空中樓閣》，開課七分鐘，突然停電。設在大影院的會場一片黑暗，聽課的人很多，場面有些混亂。來電了，燈光下的董一菲深情而安寧地吟誦：“我既愛杭州如赤道般熱烈的雨，也愛我的故鄉雪城田園般寧靜的雪；我愛這樣的水銀燈光，也愛剛才的黑夜。”短暫的無聲之后，會場爆發出雷鳴般的掌聲。唯美的導語，讓聽者沐浴在繽紛的想象中，停電時混亂的會場，立時安靜，然后公開課重新開始。

董一菲精美曼妙旁征博引的導語，如一個個精彩的畫面，把學生引領到她詩意預設的情境。詩情畫意，是一種精致的濡染，讓課堂變得溫潤。這樣詩意的導入，是董一菲教學語言的特色。或細膩，或粗獷（guǎng），時而華美，時而素樸，風格因專題基調而定，富于變化，如一篇篇雋永的散文，又如一首首清新的小詩。詩意的開頭，是一種浪漫的引領，帶領學生走進文學的圣殿。

二、精美的解讀語言

用精美的語言解讀，還原濃郁的語文味，是董一菲擅長的方法。即使是本色的解析，語言也自有一種精致與柔美。

例如在《邊城》教學里，董老師如邊城白塔與溪水一樣清麗的語言，輕輕叩擊著一顆顆熱愛文學的心。“翠翠有一個天籟般美麗的名字，她有著十五歲的花樣年華；她有一個為愛而死，飛揚著生命的母親；她有一個愛她、她愛，與她相依為命的白發爺爺；她有一個愛她，為她闖灘而死的天保；她有一個愛她、她愛，為她不要碾坊的儺(nuó)送；她有一個初雪無痕、美夢無痕的夢幻；她的生命因美麗曲折的誤會而精彩滟滟，她有過雁過、風過、云過、雨過的甜蜜的憂愁。湘西的這一方水土養育了美的驚魂——翠翠，翠翠是自然的女兒，青春的女兒，水的女兒，城的女兒。翠翠有著千種美麗，萬種風情。下面請同學們結合課文談談翠翠之美。”

又如在一次公開課上，她用這樣的語言導入新課：“張愛玲三字，驚紅駭綠，影響了半個世紀，她的一生，又是喧囂華麗風流云散的寓言。”董老師借文人們為張愛玲作傳的書名，從一個傳奇女子，說到舊上海的最后一個貴族；從艷異說到走進荒涼，視野開闊，有豐富的含量。公開課的結束部分，她又余韻裊裊地收束全文：“穿越影影綽綽的桃花的緋紅零落，我們讀月光下溫婉的故事，艷異悱惻，氤氳不絕，無數的海晏河清，千般的柔媚宛轉。那是滾滾紅塵不了情，那就是張愛玲——民國女子，不老的臨水照花人。” 詩意的言語，詩意的解讀，長期濡染浸潤著學生，讓學生也變得優雅詩意。“在教學中，教師所起的作用就是拉近學生與作品的距離，教師力求用最貼近作者的語言來引導學生，使他們走入作品，感受作品，從而升華出他們獨特的感悟。”（董一菲《仰望語文的星空》）正是這種詩意的講解，讓學生們不知不覺地進入董老師所營造的詩意氛圍之中。

三、精致的對話語言

董一菲的課堂，是師生對話的生命場，閃爍的激情與理性的沉思交匯，思維的碰撞與靜穆的升華相融，師生對話精致，充滿智慧。

如，在《“月亮”話題作文》教學中，師生有這樣一段精彩對話。

董老師問學生們還知道哪些描寫月亮的詩句，生1答“露從今夜白，月是故鄉明。”董老師順勢點評“一輪思鄉的月”；生2答“長安一片月，萬戶搗衣聲。”董老師又自然評點“一輪思念的月”；生3說“壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”董老師微笑說“美人如月”；生4說“明月出天山，蒼茫云海間。”董老師評“邊關的明月”。這時學生5站起來說：“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”并像董老師一樣加了一句點評，“這是一輪表達亡國之君大悲大痛的悲傷的月亮。”董老師馬上夸獎“點評精彩”，于是緊跟著就有生6的“歐陽修的‘月上柳梢頭，人約黃昏后’”，之后是生7的搶答：“這一輪月亮很美，是愛情的月亮。”學生們都笑了，董老師也笑說：“月色、柳樹、黃昏、戀人，這是我們民族獨有的浪漫，太中國了。”對話并沒有結束，學生們意猶未盡，董老師趁熱打鐵，于是生8說：“《詩經·陳風·月出》之中有‘月出皎兮，佼人僚兮。舒窈糾兮，勞心悄兮！’，這是中國最早的將女子比作月亮的詩。”

生9說：“我喜歡岳飛的‘三十功名塵與土，八千里路云和月’，這輪月亮有英雄氣，這輪月亮豪情萬丈，蕩氣回腸。”董老師說：“好，月亮本屬陰柔之美，但仁者見仁，智者見智，南宋名將岳飛將‘精忠報國’、‘還我山河’的一腔愛國熱血飛濺在月亮之上，于是造就了日月經天、江河行地的大氣。”在充滿詩意的精致對話里，學生們不僅旁征博引，信手拈來，還能恰切地評價，足見董老師平時訓練的功夫，其教學智慧可見一斑。

精致的對話在繼續，生10說：“在所有‘相思的月亮’中，蘇東坡的明月最是動人情腸，‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺’。”董老師評價說：“的確，蘇東坡為我們民族挽留了那千古不滅的中秋明月。”生11說：“我以為歐陽修的月亮最灑脫，‘人生自是有情癡，此恨不關風與月’。”生12不甘落后：“那我以為姜夔（kui）的月亮最冷，‘二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲’，月亮成了歷史的見證，冷眼看歷史，冰眼觀滄桑。”生13也不含糊：“杜甫的‘香霧云鬟（huán）濕，清輝玉臂寒’最‘風流’，老師不是說古典詩詞講究‘不著一字，盡得風流’嗎？這一句詩就不著‘月’字，可是‘清輝’、‘玉臂’交相呼應，‘月’與‘美人’相得益彰。”

聆聽這樣的師生對話真是一種享受，對話最為精彩的是知識的延伸，足見師生深厚的積淀和素養。精致的對話，讓文化與審美疊加形成濃郁的語文味，師生、文化、情感、知識，有了和諧的交融。

四、睿智的點評語言

董一菲的課堂點評語言充滿智慧，她常使用一組極富詩意的長句，鋪陳排比，創設意境，感染學生，激發思維，引領學生產生個性化頓悟。例如，在《“月亮”話題作文》教學中，董老師讓學生們談談打算寫什么，當有學生說擬的題目叫“長城月影”時，董老師說：“你的題目很容易激發我們的想象力，使我們想起大漠、孤煙、長河、落日、明月、邊關，談談你的創意？”

學生說想寫一寫唐代邊關將士，董老師立即點評：“這個領域真的不錯，盛唐的岑參就像你一樣好奇，他來到西北邊陲，高唱戰地進行曲，寫下千古絕唱《白雪歌送武判官歸京》。李白和李賀這兩位浪漫主義詩人也非常向往邊關，‘雖不能至，心向往之’，李白說‘明月出天山，蒼茫云海間’，李賀說黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開’，快一點下筆成文吧，我們好一睹為快。”

董老師用充滿智慧而詩意的點評語言，充分肯定了學生思維的閃光點，在拓展中激發學生，讓學生在詩情洋溢的氛圍中頓悟，給予學生極大的鼓勵。

董一菲的課堂是靈動的藝術，詩美如花。花兒朵朵，越開越繁盛，終成為動人的繽紛艷麗。一個個精彩的瞬間，一朵朵教學的英花，一頁頁流淌著淋漓元氣的隨筆，一堂堂真實的教學實錄，一篇篇精美的教案，一本本滲透著多年來對人生、藝術、教學的深邃思考的書，一片片耕耘的土地，都成為廣大語文人追逐、熱愛與研究的對象。花兒雖小，洋溢的卻是馨香一生，董一菲老師的詩意語文，已綻放成語文教學藝術苑中瑰麗的奇葩。

我們每個語文老師其實都是擁有浪漫情懷的，語文教學的詩意曾經也是我們的追求。我覺得，也許我永遠也成為不了那樣的名師，但”雖不能至，心向往之”，不妨從這新的學期開始，從執教的每一節課開始，找回語文老師身上的語文味兒，在自己的語文課堂上，努力嘗試著去做一做！

第四篇：法制講座講稿

《做知法守法中學生》法制講座講稿

同學們，大家好: 今天，我要和大家討論一下如何預防未成年人犯罪的有關問題，希望通過本次法制教育學習，使同學們更加清楚地認識到如何預防犯罪，如何做一名遵紀守法的好學生，使自己在人生的道路上健康成長，將來做國家的有用之才。我們今天講座的主題就是《做知法守法中學生》。

同學們，犯罪的青少年中，有很多是學習不好或文化水平低的人，無知和野蠻常常是他們的共同特點。

違法犯罪的青少年，多數是因為缺乏法制觀念。所以，作為當代中學生，我們有必要通過學習增強法律意識，避免違法犯罪，并且能夠學會當自己受到傷害的時候，拿起法律武器保護自己，因此我們舉辦了這次中學生法制教育講座活動，希望同學們認真聽講，有所收獲。

今天的中學生，也就是說你們都是未成年人，未成年人犯罪，是未成年人危害社會、觸犯刑律、應受刑罰處罰的行為。值得注意的是，對未成年人犯罪，我國《刑法》第17條做了年齡及犯罪行為種類上的限制。《刑法》第17條第1款規定:“己滿十六周歲的人犯罪，應負刑事責任”，意思就是凡年滿十六周歲的人，實施了刑法規定的任何一種的犯罪行為，都應當負責任。《刑法》第17條第2款規定:”己滿十四周歲不滿十六周歲的人犯故意傷害致人重傷或者死亡、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任。“那么有些同學會說我現在還不到十六周歲呢，在這里我要告訴你們，如果你實施犯罪行為時年齡雖沒有達到能追究刑事責任的界限，國家法律還是有懲罰的措施的，比如作治安處罰、送勞動教養、送工讀學校進行勞教等等。同時我認為一個人走上犯罪道路不是一朝一夕形成的，常言道:千里之堤，潰于蟻穴。如果從小養成了各種不良習性的話，以后要改正就很難，如果平時又不注重學習科學文化知識、不注重規定自己的言行，不按照各種規章制度做事，最后必將釀成大錯。

我給同學們舉一個說明未成年人由于不知道用法律來規范自己的行為、不懂犯罪概念而釀成大錯的真實案例: 一個是發生在2002午的一名十四周歲的中學生投毒案，這起案件發生在去年的四月份某天下午，該學生將自己買來未吃的冰袋咬破一口，再灌入一點老鼠藥，而后放入附近一小學的某教室的一張課桌抽屜里，第二天，坐該課桌的小學生喝了這有毒的冰袋后，很快就死了。這起案件偵破后，該投毒的中學生后悔不已，他說自己沒有想害死人，以為小學生吃了只會拉肚子，但是嚴重的后果己經造成，該學生的后悔不能代替法律的懲罰，根據《刑法》的規定，投毒致人重傷、死亡的處十年以上有期徒刑、無期徒刑、或死刑。后該同學被判處有期徒刑十年。

以上所舉的例子只是較為典型的案件，我知道有的同學其實很聰明，但他不用在學習上，而是用在調皮搗蛋上，喜歡逞強好勝，有事沒事惹一下其他同學，比如別人走路時他突然伸出一只腳將別人絆倒;有些同學喜歡打架，將別的同學打傷;有些同學不愛護公物，故意毀壞公共場所的物品;有些同學以大欺小，沒有錢買東西吃、沒有錢進網吧就強行向弱小同學索要等等。這些行為都是法律不允許的，如果情節嚴重的話就要受到法律的制裁，也就是說你這一逞強就有可能將自己玩進班房。所以在這里我要告訴同學們平時一定要聽老師和家長的話，遵紀守法，什么游戲室、網吧、舞廳等地方，同學們千萬不要進去，因為那種地方很容易接觸到一些不健康的東西，有些平時表現較好的學生，就是由于在網吧、臺球廳等地結識了一些不三不四的人后就被帶壞，最后走向了犯罪的道路。

未成年人的父母或者監護人和學校應當教育未成年人不得有下列不良行為： 1.曠課，夜不歸宿（偷錢，在游戲廳，網吧過夜現象）2.攜帶管理刀具（如帶匕首等）3.打架斗毆，辱罵他人。

4.強行向別人索要財物（在學生身上發生非常多，以大欺小）5.偷竊，故意毀壞財物。6.參與賭博或變相賭博。

7.觀看、收聽色情、淫穢的音像制品，讀物等。

8.進入法律法規規定的未成年人不適宜進入的營業性歌舞廳等場所。9.其他嚴重違背社會公德的不良行為。

同學們在成長的過程中，有時會碰到各種各樣的不法侵害，比如說被人敲詐、被人毆打、被人搶劫等等，一旦碰到了，我們要增強分辨能力，學會自我保護。國家的法律都是為保護一切合法權益、懲罰各種不法行為而制定的，我們要拿起法律的武器來保護自己，面臨危險的時候，同學們要機智勇敢地同犯罪分子作斗爭。如果畏懼罪犯的話，就會助長犯罪分子的囂張氣焰，使他們有恃無恐地實施犯罪行為。

自我防范是指個人進行自我保護而采取的各種措施和辦法，根據《預防未成年人犯罪法》第40條的規定，未成人年人犯罪的自我防范意識主要包括兩個方面:一方面，指未成年人通過加強文化修養和法律知識，自覺抵制各種不良行為和違法犯罪行為的引誘和侵害;另一方面是指未成年人在受到犯罪侵害后應通過法律途徑，及時維護目己的合法權益。

我再給同學們講另一種自我保護的特殊情形。舉一個案例說明:學生蔣某假期與鄰居李某及李某的幾個朋友在一起玩，一天，蔣某和李某等人坐出租車出去玩，在出租車上，蔣某聽李某及朋友說:”等一下要將那人的手機搶來，另外還要搜一下他的身看有沒有錢"，蔣某聽了這話知道李某等人是要去搶劫，他有點想不去，但礙于朋友情面，他跟著去了搶劫現場，實施搶劫時，蔣某站在邊上看，李某叫蔣某幫忙搜一下受害人的身，蔣某就上前搜了受害人的身并將搜到的錢全部交給李某，案發后，由于受害人及時報案，公機機關很快將李某還有蔣某一并抓獲，蔣某歸案后一直辯解說他并不想搶別人的錢，他覺得很冤枉，但是法律規定:幫助他人以非法占有為目的，實施強行劫取公民財物的行為同樣構成搶劫罪。蔣某最后被判處有期徒刑一年。舉這個例子的目的是要告訴大家:當你開始與同伴在一起玩時發現同伴有犯罪意圖時，你應當制止他，如果你制止不了的話，你就要趕快想辦法遠離他，千萬不能為了哥們義氣跟著同伴去搶劫，因為你一旦到了犯罪現場，即使你沒有動手，你也難脫千系。因為受害人不管你具體有什么行為，他只說共有多少人實施了搶劫，你們這些去的人即使沒動手也都助了威。所以我們的同學以后如碰到這種情況，一定要保持清醒的頭腦，要有自我保護意識，不要惹禍上身。

下面我們再具體講講在校園內有人向你要錢要物怎么辦。

同學們在本校內被人強要錢物的情況雖然比較少，但有些同學遇到過。向你施加威脅的有本校的學生，也有外校混進來的學生。本校的往往是那種沾染了不少惡習的，出了名的壞孩子，你認識他，或是半熟臉，你能從別人那里問出他是誰。他讓你給錢，給他煙，或是你的其它物品，不然就說要打你，甚至還可能傳說以后見一次打一次，他敢在學校內做這種事情就不怕老師嗎，就不怕學校處理他嗎？是不是膽子太大了。我看，同學們，并不是他膽子大，而是他利用你膽小怕事的弱點，他覺得你不敢對抗他，不敢聲張告訴老師，其實他心里虛得很，只要到學校來讀書的，沒有不怕老師的學生。有個現象可以說明這一點，那就是學校里的班干部、三好學生就很少遇到這種威脅，因為要錢要物的學生來學校讀書都知道，這些學生和老師關系密切，是什么都敢跟老師說的。如果你以后遇到這樣的事情，首先你應該大聲拒絕，不行，我憑什么給你！要正氣壓住邪氣，我跟老師說去。

然后看看自己視野中有沒有老師和正義感的同學、同時大呼，使他不敢輕舉妄動，記住千萬不要膽小，軟弱在此是一文不值。也用不著和他動手，如果動手一是你顯得不文明，二是你也容易吃虧。畢竟寡不敵眾。在校外，時常有一些不三不四的社會青年，他們都是本地的流失生和已經畢業的人，他們和壞孩子相互勾結，狐假虎威專欺負軟弱的同學，記住當你遇到這種情況時，先要拒絕和不認識的人答話。如被強行欄下，要義正辭嚴說我沒有錢，同時找機會迅速離開。如果再不讓我走，我就報警，他是不敢打你的，一旦打你，那就犯了搶劫罪，那可就要坐牢了。法律是無情的，只要他敢打你，他就會受到法律的嚴懲。所以我說他們做壞事是不敢打你們的，你們應該理直氣壯地面對。

同學們，今天我們講了很幾個案例，你們覺得我們應當從中受到哪些啟示呢？我們應當怎樣才能與同學融洽相處呢?怎樣才能使自己成為集體中受歡迎的成員呢？我想最起碼要牢記：慎交友、立大志、善慎獨、要坦白。

同學們，生命沒有回頭路。你們是祖國的希望和未來，你們雖然掌握了一定的生活常識，有了一定的獨立意識，普遍希望得到老師、家長、社會的理解。我們大家要認真學習、貫徹和執行《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》。

同學們，法律是神圣不可侵犯的，希望同學們一同舉起生命的盾牌，學法、知法、懂法、守法、用法，做一個守法的學生，依靠法律這把雙刃劍，平安、健康、茁壯的成長！

第五篇：就業指導講座——講稿

就業指導講座

——職場思維與職場智慧

主講人:林偉（人力資源部經理）山西美特好連鎖超市股份有限公司

就業指導講座——職場思維與職場智慧

開場：

我是職場人，與其說我是來給大家上一堂就業指導課，不如說我是來和大家一起探討如何找工作以及如何工作的問題，希望用短短兩節課的時間和大家一起解決這樣兩個問題，一是如何才能得到理想工作的方法，二是如何謀求個人的發展，我們怎樣來對待我們的工作。在講課的過程中，同學們如果同意我的觀點，是否可以不吝嗇你們的掌聲，用你們的掌聲告訴我，你贊同我！！

在我們解決這兩個問題之后，要是還有同學心中有困惑和疑問，可以提問，我們再共同探討，若是時間有限，我們也可以日后聯系。

今天來聽講座的同學們有多少是自己帶著困惑和期望來的，還是都是為了完成任務來的？？？不管你們因為什么來到這個課堂，在茫茫人海中，有機會我們能共度90分鐘都是來之不易的，在接下來老師講的一個個小故事當中，你們會發現，我好像說的就是你！！那就請你正視你自己。

中國正處在一個成熟的時代，一個發展的時代，而我們在座的每個人也處在了必須成熟的年齡和人生階段，從十八歲離開父母走進畢業生活，未來可能有六十年、七十年、甚至八十年，等待著我們，需要我們獨立走過，而生命走的多精彩，是沒有時間限制的，只要你堅忍不拔的奮斗，只要我們的眼睛能夠看向未來，生命就會屬于你，生命的輝煌也屬于你。

同學們，你們同意嗎？？

同學們，我們先不討論，你們現在是否輝煌，請你們認回顧一下大學的生活，你認為大學應該做做些什么？？你們又做了哪些呢？？

我認為大學應該做四件事：

第一，學到必要的知識；第二，交幾個要好的朋友；第三，如果有可能最好體驗一下愛情的滋味；第四，為未來就業做好準備？？

請問同學們，你們認為你們的大學過的怎么樣？？為就業做準備好了嗎？？

一、找到理想的工作、謀求個人發展的前提

——鍛煉我們的心理肌肉（心理資本），讓我們的心理資本強壯起來，2010年4月，互聯網上出現了湖北某大學畢業生鄭克峰火燒畢業證的畫面。在網上流傳這段長約1分57秒的“失業畢業生燒畢業證”視頻瘋傳網絡。畢業5年的他在經過無數次面試失敗之后，做出了如此過激的舉動。

22歲的小任是北京某高校的大四學生，面對一次又一次的面試，他的內心也十分忐忑。他表示非常能夠理解鄭克峰在火燒畢業證時那瀕臨崩潰的心理壓力。

當你想要的工作人家不要你，要了你的你發現你又不想要他，很尷尬的局面

52%畢業生對畢業后的出路感到擔心；68%畢業生感到壓力很大；9%就業形勢樂觀 這些數字不禁讓人擔憂，不知道同學們認為這些壓力是否構成鄭克峰燃燒自己畢業證的理由呢？？、細細想想同學們的壓力來源于哪里——是內心，那我們的內心是什么樣子的呢？？

很多同學心態浮躁，找工作時吃著鍋里的想著碗里的，望著盆里的；抱怨社會，認為社會不公平，別人的老爸是高官、富翁，不費事就能找到工作，而我沒后門就是找不到！我們從小就學習過，內因是事物發展的主要矛盾，起決定作用，外因是事物發展變化的條件，通過內因起作用，我問大家家境、是富有還是貧窮，有沒有后門，是外因還是內因啊？？？實際中，又有哪些同學真正能從自己身上找找原因，為什么這家單位不要你，你在面試中失敗？？

人的出身是不由得自己選擇的，人生命的終點是你自己選擇的。人生不是百米賽跑，人跑的是是一輩子，跑的是六十年、七十年、八十年、一百年，所以，我完全不在乎你錢多、錢少，你有社會地位，我沒有社會地位；錢和社會地位是可以爭取來的嗎？？同學們

如果有的時候你們抱怨說，找不到工作是因為沒有人關心我，我覺得社會黑暗、陰冷、無情，那么，錯肯定在你，而不在社會。任何一個把社會當成自己敵人，當做自己不幸來源這樣的人，你的生命一輩子也不會幸福，也不會成功。

我問大家，誰才是你們自己的主人，你、你父母、你們的老師？？對了，在這個社會上只有靠著自己的能力爭得一席之地的人，才會把事情做成功。

同學們，你們同意嗎？？

這個故事講到這里，我們同學們認為我們欠缺的是什么呢，在內心浮躁的背后又隱藏著什么——心理素質差，那我們如何加強心理素質，從容應對壓力呢？————不斷注入心理資本，讓我們的心理 肌肉強壯起來。這也是我們找到理想工作和謀求個人發展的前提

一個人很瘦弱，需要鍛煉身體，強壯身體，那么其實人的心理也是需要鍛煉的，通過鍛煉讓我們的心理不斷堅強，我們把它比作心理肌肉，只有不斷的鍛煉才能不斷強壯。當然光讓心理肌肉強壯不行，還得有一定的協調性，我們所說的心理肌肉就是——心理資本。

心理資本的四個維度——自信；希望；樂觀；堅韌 這些你們都有嗎？？

你們給自己的心理資本的四個維度——自信；希望；樂觀；堅韌你們給自己大多少分 鄭克峰給自己心理資本的四個維度——自信70；希望80；樂觀70；堅韌70，在采訪他化妝間里，關電視，你們認為他分打高沒？？他缺少什么，缺少合作意識，不考慮他人的感受。

在接下來的兩個主要問題的討論中，大家細細品味這幾個詞，如何在求職智慧和職場智慧中應用。

二、如何得到理想的工作

大部分同學都希望成功，當時方法不得當。

畢業生認為現在工作不好找，而企業認為，好的人、合適的人也不好找。主要原因是，當我們面臨很多機會時，認為和我們的預期相差甚遠。

秘訣——抓住機遇！！

——機遇是用手抓不住的，機遇是從心中抓住的！

困惑一：你所得到的工作和你的預期的崗位相差甚遠

案例一：

我問同學們，現在有一家企業那里有你想要的工作，結果公司同意錄用你了，卻讓你去負責打掃兩個衛生間，你們會干嗎？？有哪個同學愿意干？

解答：拒絕打掃衛生間的同時，你放棄了很多機會，沒有哪個企業發展這么大，會讓一個畢業生做清掃工，清掃工只是個起點并不是終點。實際上，這是老總對你的考驗，在你打掃衛生的同時，會有人看到你的表現、觀察你的一舉一動，看你的神態、動作是不是坦然接受一份工作的態度，如果你真把兩個衛生間打掃干凈，就會有加薪的可能，讓你打掃四個衛生間，當你把四個衛生間都打掃干凈整潔，老總還會讓你打掃八個衛生間？？，他就會讓你管打掃衛生間的人，當你把他們管理的井井有條，公司的環境通過你的管理變得如此賞心悅目，老總不提拔你提拔誰？讓你去做后勤總管，當你干得雷厲風行，老總不把你送去深造攻讀MBA，派誰去??等你學完，歸回，公司老總的一席位置不是你的會是誰的？？、同學們，當你們面試時，是否遇到企業讓你們先去做工人，先去一線，你們是怎么想的？？——千萬別講條件，“不想倒班？上班當工人不做辦公室不能上QQ??，其實企業的目的是什么？？讓大家了解一線、了解企業的流程，大家的企業不再一個水平線上！

結論：想一下子把這件事干好的人，就算干成這件事，他沒有基礎，就等于在沙灘上建造房子，最后一定會倒塌。只有慢慢的一步一步把事情干成的，每一步都給自己打下堅實基礎，每一步都給自己一個良好的交代，再重新向更高一步走的人，他才能把事情真正做成功。

同學們，你們同意嗎？

困惑二：企業需要什么樣的人，我們具備嗎？？

要想在招聘這場戰役中打贏，就必須了解對方，知己知彼百戰不殆！——企業到底需要什么樣的人，在今年中國人民大學發布的《中國就業戰略報告2008-2010》指出，企業認為責任心最為重要，領導能力最不重要；而在學生們看來，解決問題的能力才最重要，創新能力的重要性最低。企業最看重畢業生的五個方面包括：責任心、敬業精神、口頭表達能力、學習能力和解決問題能力，而在校生對此的排位則是：解決問題能力、外語能力、計劃協調能力、學習能力、計算機能力。而外語能力、計算機能力、監督管理能力都被企業列為重要性最低的五項能力之中。

企業已經重原來只注重外在的，開始關注你們內在的東西，你冰山底下一層真正的是什么？內在的東西里包含很多正面的指標，他們也把“心理資本”的四個維度，作為這些指標中很重要的一部分，用人單位更想了解一個真實的你，你的根性是什么樣？你的心志怎么樣？你的性格怎么樣？你的冰山底下的那一層是什么！

注意：查看企業愿景文化？

困惑三：面試緊張如何克服

——自信，源于內心，而不是表決心；坦誠的面對自己的缺點，當你敢面對自己的短板時，說明你有可塑性，——注意溝通技巧，不僅僅是你的說話方式，而是你要注意面試官的表情、說話的語氣、尤其面試過程中的提示語，不能對別人的表現視而不見，你想怎么說就怎么說，而是要說別人想聽的，說明你在人際關系上不練達。實際上你能通過這些觀察而在面試過程中隨 機應變，你就已經通過招聘者的“溝通技巧關”，也就是企業考察你的“溝通能力”。

——企業問你有什么樣的能力和優勢可以勝任這個工作？？

要表現的自信，不要避而不談，要盡量可以量化 ——面對自己的缺陷，不要回避，——很不策略

你能正式自己的短板，很自信自己能改進，說明是自信的一種表現，我現在是不如人，我是一張白紙，沒有經驗，但是我可以愿意去做，去改進，企業比較看重這一點，反而你避而不談，說大點是誠信問題，說小點你的適應性、調適性會降低！

困惑四——面試失敗了怎么辦？？單位招聘招滿了？？

——執著、堅韌；很多東西是爭取來的，而不是等著機會來去抓住的

案例1：興隆大家庭招聘儲備干部

案例2：自投簡歷（現身說法）——努力爭取

案例3：JACK 的字條 ——做有心人

比喻：男生追求女生，找工作好比談戀愛

三、如何謀求的個人的發展

困惑一：用愛好和興趣去找工作

困惑二：你所在的企業能否滿足你個人的發展，怎樣面對第一份工作的失敗？

案例：三文魚回游

當你面臨一個世界500強或知名企業和一個民營企業你應該去哪一個應聘？？

如果你找了好長時間工作，沒找到，有家民營企業想要你你去嗎？

當你去了后，你有發現這家企業漏洞百出，而且不重視人才，你怎么辦，馬上辭職不干嗎？

案例——營銷專業學生實習

結論：第一份工作不去想成敗，而是想怎樣全力以赴的把這份工作做好，當你全力以赴做好了，表明你有能力，而且只有簡單的工作做好了，你才能勝任更好的工作；如果你失敗了，說明你沒有經驗，也可能不適合你。

只有你付出的比別人多，感悟比別人不同，不斷的領悟、實踐，機會才會比別人多。只顧耕耘，不顧收獲，是面對第一份工作的重要心態。

當我們這些獨生子女受呵護，開始面臨找不工作的困惑、痛苦、失落，找到工作又不如意，我告訴大家，世間沒有天上掉餡餅的事

第一，苦難讓人成就自己；

第二，正確面對得失，當你失去一件東西的時候，另外一件東西一定在得到。

人生用六個字去表達：經歷、體驗、升華。一輩子可以活的驚天動地，可以活的懶散；可以在一個城市，也可以走遍全世界，所有的一切決定，都來自你的內心，因為人是隨著心來動的。你的心想走到哪，你的人就可以走到哪里

——大家又有明確的職業規劃，是切實可行的，有明確時間段的

困惑三: 所學專業和找的工作不對接

困惑四：畢業生很“獨”——沒有一個人的成功，都是團隊合作的結果。