第一篇：怎樣培養孩子的創造力

怎樣培養孩子的創造力

所謂創造能力，通俗地說就是善于創造和創新的能力。這種能力在人的一生發展中具有極其重要的作用。創造力強的人，勇于棄舊求新，別開生面；不盲從，不輕信，不隨便附和他人；他善于創造性思維，好問好想，好探索，能發明創造嶄新的成果。

孩子的創造力不是憑空而來的，而是通過其平時仔細觀察周圍事物，先在腦海里留下對事物深刻的印象，再經過自己的思維活動，然后進行實踐而獲得的。任何心智健全的人，都具有程度不等的創造潛力，這種潛力能不能被開發出來，關鍵在于教育。如果教育不得法，創造潛力就會被扼殺、被埋沒。事實證明，在培養孩子刨造力方面，家庭教育比學校教育更有優勢。因為學校教育是群體教育，它要保證所有的孩子都能達到國家教育大綱的要求。但對每個孩子的特點，往往照顧不周。而家庭教育則相反，它能根據自己孩子的特點，安排適當的環境，提供必要的條件，便于孩子發揮特長。因此，家庭對培養孩子的創造性有獨到之處。那么，在家庭里應該怎樣培養孩子的創造力呢?建議小學以下幾方面人手：

一、要形成一個自由創造的心理氣氛

孩子天生就有創造性。家長在精神方面要尊重孩子的自主性。讓孩子有一定的獨立性和自主性，讓孩子能自由地想，大膽地發表自己的意見和評論，并做出自由的抉擇。家長不應該讓孩子屈從自己的意志，應處處使孩子感到進行創造的心理自由。

一般來說，孩子的行為方式、思維方式等往往與眾不同，他們的獨特思路、想法有時看起來可笑，但卻反映出他的創造性.不幸的是，有的家長硬要強求孩子順從于他們的要求，給孩子設立了很多框框。這樣，孩子的創造性得不到贊揚和鼓勵，有時還會遭到訓斥，他只好處處順從，不敢越雷池一步，原有的創造性被埋沒了。因此，家長應該鼓勵孩子把他的獨特個性和創造性發揮出來，允許孩子按照自己的意愿去從事自己感興趣的活動。不要以成人的標準要求孩子，不要過分強調孩子的順從，更不要諷刺和挖苦孩子那些看上去可笑的想法和舉動。只有這樣，孩子的創造力才能得到充分地發揮。

二、家長要經常給孩子灌輸創造意識

所謂創造意識，就是不受習慣性思維的束縛，敢于獨立思考，探索新的方法、理論。家長給孩子灌輸創造意識，可以多講些古今中外科學家孩提時的故事，讓孩子看看科學家是怎樣創造性地解決問題并獲得成功的。例如，給孩子講述，瓦特看見水開了，壺蓋會跳動；牛頓看見蘋果從樹上掉下來，就認真思考，深人研究，后來都成了世界著名的發明家。同時，家長也要鼓勵孩子不拘泥別人的思路，不重復別人的答案，能開動腦筋，獨抒己 見。盡管有些是可笑的，但卻是他創造性的反映。例如，愛迪生小時候看到母雞孵小雞，就想母雞能孵小雞，我為什么不能呢？于是他也鉆到雞窩去孵小雞。這種舉動在成人看來是荒誕的，其實在這怪舉動后面正蘊藏著創造性思維的火花。

三、發展孩子的創律性思維

創造性思維就是指有創見的思維。孩子生來具有創造性的萌芽，如果給予正確的訓練和培養，就可以發展成為創造性思維。為了發展孩子的創造性思維，家長可以向兒童提出各種有啟發性的問題，引導孩子積極思考，從多個角度解決問題。例如，讓孩子談物品的用途時，說得越多越好，而且要鼓勵他說出使用這些物品的新方法。另外，家長還要培養孩子提出問題的能力，以激發孩子思維的積極性。提問題是兒童探索的主要方法。孩子提出問題，家長應該認真對待，最好不要馬上回答，而應提出反問，讓孩子經過一番思考后再自己作答。這樣，不但有助于發展孩子的創造性思維，而且有助于孩子形成尋找問題、發現問題的習慣。

四、給孩子提供實踐的機會，讓他知難而進

家長要給孩子提供自由創造的場所、玩具和各種材料，給孩子安排進行創造和探索的時間。當然了，家長在重視培養孩子創造力的同時，應該根據孩子的興趣、愛好和特長。有條件的家長還可以為自己的孩子安排“工作角”、開辟“實驗田”，鼓勵并指導孩子進行探索，發展求知欲，培養創造精神。

創造發明是一項艱苦的勞動，沒有百折不撓的精神是難以成功的。因此，要培養孩子的創造力，就要先培養他知難而進、頑強探索的精神，只有有了這種精神，才能從事創造性的勞動，才能取得成功。家長在這方面要多鼓勵、多支持。盡管有的孩子做事虎頭蛇尾、知難而退，這是小學生的年齡特點所決定的，家長應該理解、寬容，并進行有益的指導。否則，孩子的創造性和積極性都會被扼殺。

此外，培養孩子創造性的途徑還有很多，例如，擴大孩子的知識面，知識豐富是創造的基礎；注重非智力因素的培養；培養孩子的創造性人格等。家長應該懂得，創造才能是教育培養的結果，是有心的家長辛勤扶植的結果。

摘自宋廣文、韓仁生、唐愛民、張勇/編著《給小學生家長的100條建議》

怎樣培養孩子良好的學習習慣

自古以來，許多有見識的家長，都非常重視培養孩子良好的學習習慣。好習慣，一生受益；壞習慣，有害終生。因此，培養孩子良好的學習習慣是個很重要的問題，應當從孩子剛上學時就得抓緊時間培養，使孩子及早地形成良好的學習習慣。

對于任何人來說，從小養成良好的習慣是非常重要的。家長培養孩子學習習慣應側重四個方面：首先，認真完成家庭作業的習慣。做作業時不聽音樂、桌上不放玩具，安心完成；按時高質量地完成像讀書之類的不動筆的作業；完成作業時既仔細又不拖延時間，做完作業后自己檢查正誤。其次，復習和預習的習慣。每天在完成教師布置的作業之前先復習老師講的新知識，等完成作業后再看看課本，明確第二天將要學什么內容。再次，收聽兒童廣播和閱讀課外兒童書報的習慣。要求孩子堅持收聽兒童廣播，培養孩子閱讀兒童讀物的興趣；不但要看，而且要他出聲朗讀；把看到的、聽到的內容講給家長聽。第四，專心學習的習慣。家長要讓孩子養成做事要集中注意力的習慣。在家中，孩子學習、娛樂、游戲都要專心、集中精力；在學校里，上課集中精

力，認真聽講，不能一心二用。培養孩子良好的學習習慣必須講究方法。一般來講，家長必須了解自己孩子的特點，并懂得一些兒童心理學、兒童教育學的知識，這樣對孩子的教育會有所幫助。家長在培養孩子良好學習習慣時應遵循下列原則：

第一，家長要給孩子創設良好的學習環境。創設良好的環境包括兩方面：一是物質環境，為孩子提供學習用的桌椅、適宜的圖書、沒有外界干擾可以安心完成作業的學習環境。更重要的一方面是語言環境、感情環境、行為環境。總的來說，在安靜的環境里學習，注意力很容易集中，而在一個嘈雜的環境里，注意力就容易分散。所以，要盡可能地為孩子創設一個安靜的學習環境，以保證孩子能專心致志地進行學習。

第二，家長要為孩子提供良好的榜樣。小學生的模仿能力很強。但是，孩子年幼，評價水平不高，因而往往是毫無原則地模仿，孩子有許多的壞習慣也是模仿來的。比如孩子的罵人等。就是在孩子的走路、動作、說話中也有不少習慣是模仿來的。例如，孩子可能對教師講課中或父母談話中某一用語感興趣，就反復地學著說，結果養成了濫用這句話的習慣，使這句話成了他的口頭語。因此，家長要時刻注意檢點自己，在各方面成為孩子模仿的榜樣。另外，家長也要充分利用孩子的同學為典型讓他模仿，或者講一兩個中外名人刻苦學習的故事來啟發孩子。家長如果能這樣具體地對孩子進行引導和教育，那么，孩子不僅容易接受，而且也能培養孩子學習的自覺性，使孩子及早形成良好的學習習慣。

第三，家長要嚴格要求，對孩子反復訓練。培養孩子良好的學習習慣，不能單純停留在反復地講道理、一味地啟發興趣上。重要的是堅持行為訓練。家長要充分地利用各種機會和條件來讓孩子進行練習。對于剛入學的孩子，可以從最基礎的方面訓練，例如怎樣拿筆、怎樣寫字等。教會后，要讓孩子反復地練習，直至熟練為止。家長對孩子的要求要嚴格，并及時糾正孩子的壞習慣。比如孩子形成了寫字潦草的習慣，就要通過反復練習糾正過來，讓孩子反復練，直到不再潦草的時刻為止。

第四，家長要從點滴抓起，逐步提高對孩子的要求。孩子習慣的養成是一個逐漸的過程。家長應從點滴抓起，隨時留意，只要發現了孩子的某種苗頭，有益的就要及時引導使其發展鞏固．有害的就要及時提醒使其改正。例如，如果孩子今天抄了別人一道作業題，家長發現了也不在意，那么，明天他可能抄兩道，久而久之就會造成嚴重的后果。相反，如果孩子在看課外書時發現一個生字不認識，就認真地查字典，此時，家長要及時鼓勵。這樣堅持下去就會形成習慣。此外，孩子年齡小，家長不要 企望他一下子學會很多東西，應該一步一步地來，由淺入深。

第五，家長要調動孩子養成良好學習習慣的積極性。要培養孩子良好的學習習慣，首先要調動孩子的積極性，培養孩子對這一習慣的愛好或興趣。孩子對某一行為如果感興趣，就會有愿意去做的動機，就會產生意志力，就會克服困難取得成功。家長應該向孩子講清養成良好習慣的目的、好處，使孩子相信這樣做是合理、正確的。隨后還要為孩子提供完成有關的習慣動作的范例，并耐心細致地教孩子怎樣去做。如果能讓孩子親自體會到養成良好習慣的好處，就能使他在學習、生活中堅持良好的習慣。

此外，如果孩子已經有了一點不良習慣，家長千萬不能說可能使孩子喪失信心的話，要幫助孩子自己樹立起信心，相信自己能夠改掉。如果讓孩子形成了“反正就這樣，改也改不好”的心理，那就難以糾正了。因此，家長要提高家庭教育意識，講究科學的家庭教育方法，將孩子良好的學習習慣培養起來。

家長不要陪孩子做作業

從家庭的角度來看，家長對待孩子的學業有兩種偏向：一是家長對孩子的學業從不過問，他們認為孩子學習是學校的事、教師的事，與家長沒有關系，甚至在孩子需要幫助而家長又能幫助的情況下也不幫助他。二是家長對孩子過分溺愛，不是啟發孩子如何去完成作業，而是陪孩子做作業，甚至包辦代替，唯恐孩子完不成作業受到老師的批評，便親自替孩子解題。這兩種做法都是錯誤的。

目前，更多的家長屬于上述的第二種情況。他們希望自己能幫助孩子學習，經常檢查、督促孩子學習，認為這樣能解決孩子學習上的難題，可以及時輔導。這就是我們常見到、常昕到的“陪讀”現象。“陪讀”主要是指孩子在家學習時，不能獨立進行，依賴家長與他一起學習和完成作業。現在的家長大都望子成龍、望女成鳳心切，常常不遺余力地長時間陪孩子學習，有時為了節省時間又不免有越俎代庖的情況。家長的過分關心，往往起不到很好的效果，它能使孩子慢慢地養成了依賴心理，遇到困難時，自己不積極設法解決，只等家長包辦代替。例如，有一位家長對孩子十分認真，每天晚飯后不看電視，而是陪孩子做作業，直到孩子全部完成作業、他認真檢查一遍之后為止。時間一長．孩子就形成了這樣的定勢：如果家長不坐在他對面，他就無法完成老師布置的作業。這顯然是由于家長的‘‘陪讀’’造成的后遺癥。造成這種情況的原因是多方面的，而主要的還是家長教育指導思想的問題。那么，家長應該如何做呢?

一、培養孩子良好的作業習慣

家長抓孩子的學習習慣，開始必須從“強制’’人手，等孩子養成了一定的習慣之后再逐步“撒手”。家長在幫助孩子完成作業時，應堅持講解與示范相結合。例如寫字，開始孩子不習慣．不順手，家長可一筆一劃地寫給他看，讓孩子邊學邊練。家長要培養孩子獨立完成作業的習慣，應該從孩子入學時就抓。如果前幾年未抓好，也不要泄氣。小學生的可塑性很大，家長只要合理培養仍能抓好，關鍵在于堅持。

二、家長對孩子的作業應進行監督、檢查

家庭作業只能由孩子自己來做。家長的幫助只能是啟發孩子去思考，提示解題的方法。對貪玩不認真學習的孩子應該加強督促，使他養成勤奮學習的習慣，并且在無人監督的情況下也能主

動按時完成作業。對孩子的家庭作業，家長一定要求他獨立完成，決不允許他抄襲別人或單純依賴家長。

三、家長應該相信孩子的能力

家長如果教育得法，充分調動孩子學習的積極性，增強孩子學好功課的信心。孩子就能成為一個品學兼優的好學生。因此，家長應該相信自己的孩子，在指導孩子完成作業時，只需用一點時間和精力監督他遵守規定的情況和檢查他作業完成的好與壞即可。不用一直坐在他身邊監視著他學習，或者在一旁督促甚至呵斥他： “你看你寫得多難看，擦了重寫，不完成作業不能吃晚飯。”這樣會造成孩子過分緊張，結果能解答的問題的思路也打亂了，能寫好的字也達不到橫平豎直了，反而養成做功課時精力 難以集中的壞習慣。還有的家長邊呵斥邊動手打，這樣孩子會把這些痛苦與學習聯系起來，形成一種遭罪的學習情境，就使他對學習產生反感而設法逃脫這種局面。因此，家長應該以正確的態度對待孩子，即使孩子在完成作業時有差錯，也不能急躁，更不能辱罵他，相信他能夠把作業完成好，千萬不要使孩子因一次或幾次的作業失誤，而喪失了學習的自信心。

四、家長不要過分看中孩子的學習成績

成績并不能代表一切，得了好成績說明孩子對這一階段學習內容掌握得好，能按照教師的要求完成學習任務，是孩子認真學習的結果，家長也勿需太得意；如果成績不好，說明孩子這期間學習不認真，不能完成教學各項要求，那就需找出原因，加強輔導，及時趕上要求，家長也勿需過分苛責。也不需要家長替孩子去完成學習任務。如果家長對孩子過分熱心，容易助長孩子的依賴心理，在課堂上聽課不專心，注意力難以集中，認為反正有家長幫助；作業做完了，也不檢查，反正有家長把關。這就很容易 導致孩子厭學、喪失學習信心。

總之，孩子在課堂上學的知識與技能，只有通過一定數量的練習才能真正掌握。教師給孩子布置的家庭作業，就是必不可少的練習。因此，孩子怎樣完成作業與作業完成的質量，就成了學習方法中的重要問題。在這方面，家長要指導孩子獨立完成作業，最好不要讓幾個孩子一起做作業，以免他們互相商量而不能獨立思考和練習；家長的輔導也應該是有限度的，不能讓孩子養成依賴心理；對孩子作業的質量應嚴格要求，對孩子的作業要經常檢查。力求使孩子能夠獨立地、高質量地完成老師布置的各項 作業。

第二篇：父母怎樣培養孩子的創造力

父母怎樣培養孩子的創造力

任何一個兒童都具有創造力，而且人的創造力的發展開始于嬰幼兒時期，幼兒期和學齡期是培養和發展兒童創造力的重要時期，因為這是孩子們渴望自己能主動地去創造和發現的時期，此時所奠定的基礎可能會影響到人生發展的全過程。這時不僅是智力發展的重要時期，也是個性形成和發展的重要時期。要培養和發展兒童的創造力，家長或老師應該注意這樣幾個方面：

1．為兒童創設一個易感應的環境。易感應的環境是指兒童在其中可以輕易地受到各種潛移默化的熏陶的環境。在這樣的環境中，孩子可以有各種各樣的機會接受刺激，也有多種形式的機會進行探索和嘗試。

對于一個家庭來說，家長應該為孩子準備形式多樣的材料，這些材料不必是昂貴的。現在的許多家長不知處于何種心理，喜歡給孩子買許多高檔的東西（包括高檔玩具和學習用具），似乎只有這樣才能體現家長對孩子的愛。其實，這樣做不見得對孩子的發展有多少好處，也不見得有利于孩子的健康發展。事實上，一些舊雜志、書籍、舊物、舊鐘表、舊電器和舊家具等東西可能更有利于孩子創

造力的施展和發揮。

家長也還要注意為自己的孩子提供必要的活動空間。為孩子提供一個能進行自由閱讀和探索的空間。還要注意經常給孩子提供表現的機會，使孩子的勞動成果有展示的機會。兒童的各種想法和行為應該常能得到家長積極反應。來自家長的鼓勵、支持和贊賞，或

者來自家長的有益的建議和幫助，對于兒童積極從事創造性的活動都是必不可少的。

對于一個學校來說，應該創設一個比較寬松和活躍的氣氛，在這樣的寬松環境中，老師隨時準備回答來自兒童的各種提問，兒童

有各種機會進行創作活動，強調知識的接受的同時也注意知識的應用和實踐，考試成績不是評價學習效果的惟一標準等。

2．鼓勵兒童獨立從事操作活動。盡量要讓兒童去做一些力所能及的事情并取得一定的結果，使孩子體驗到獨立完成某一活動是很

重要的，一個沒有責任心的人是什么事也做不好的，更不用說創造發明了。

事情不在大小，也不在做得好壞，這樣讓孩子去做，就能逐步培養兒童的責任心。責任心是兒童走向成熟和創造性定向的基本成分。研究發現，隨著兒童能力的增強，他們的創造性能力也越來活躍并更具有自發性。

為了鼓勵和培養兒童進行獨立操作的能力，家長或老師可以為孩子們建立一體“成果登記薄”，把兒童自己在一定時間里完成的事情全部記錄下來。記錄時不要過分考慮孩子做得是否很好，也就是說不要太強調質量。即使是一些做得不太好的甚至是做糟了的事情，也應該記錄下來，但不要作什么批評。這份記錄將成為兒童從事創造性嘗試的完全記錄。它不僅可以幫助家長和老師檢查和識別兒童創造性活動的活躍時期和創造性活動進行的條件，而且也可以使家長和老師更好地了解孩子并幫助他們更好地發揮其創造力。

3．重視對孩子在感情上的支持。我們強調培養孩子要投入感情。這里所說的感情投入不是指是不是愛孩子。可以說沒有不愛孩子的家長，也沒有不愛學生的老師。作為家長和老師要想把孩子培養成具有高創造性的人才，應該有這樣的意識，那就是能夠不惜“浪費”

寶貴的時間用于看起來可能毫無意義或所謂的“小玩鬧”上。

孩子有時候有一些很好的想法，有時這些想法常常出乎我們成人的意料，因此，對于兒童的一些想法或做法，不能因為一時不合自己的想法就加以否定或反對。父母或家長應該多花些時間在思考兒童的想法上，盡可能地去發現兒童的想法或做法中的獨特和巧妙

之處。對于兒童的任何一種獨特、巧妙的設想都應該表示積極的關注和評價。

當家長的不要總是把自己的意志強加給孩子，不要總希望孩子聽自己的話，而對孩子的話不屑一顧。應該讓孩子有發表意見的機會，應該靜下心來仔細地傾聽孩子的想法，并對其富有創造性的想法加以積極的評論，表示對兒童創作結果感興趣，對此加以贊揚或

發表自己的建議，也要經常留意孩子在日常行為中表現出的獨到之處。

為使自己能得到及時的反饋，教育者需要為自己準備一個記錄本，隨時記錄自己傾聽兒童表達自己想法的情況或記錄和孩子們一起活動或參與孩子們的創造性活動的情況，并記錄自己當時對孩子敘說的反應，如表示贊成、反對或提出什么建議等。傾聽記錄的不

斷增加，一方面表明你對孩子的成長確實很關心，另一方面也為你不斷地積累關于孩子成長的第一手資料。

4．在孩子的成長過程中應該預料到并允許孩子出現退步。要鼓勵孩子勇于承認錯誤而不是隱瞞錯誤。當然更要讓孩子從錯誤或

失敗中吸取經驗教訓。生活并不總是風平浪靜的，人生的道路也不是平坦順利的。

一定要提醒兒童，無論是生活還是工作或者是學習都會有挫折和失敗，如果可能應該讓孩子有挫折和失敗的體驗。孩子應該認識到這樣的事實，那就是失敗和挫折是常有的事。有了這樣的思想準備，當遇到挫折或出現失敗時不會因為焦慮過度或承受不了心理壓

力而變得一厥不振。

作為教育者，要充分理解孩子，就像希望別人能理解我們自己一樣，應該允許兒童做“百日夢”，允許孩子出現“魂不守舍”的現象。實際上，當你發現孩子在做“白日夢”時，或者正在“發呆”時，他們可能正在積極地發揮著豐富的想像力，他們可能正在思考著什么重要的問題。

美國心理學家阿維諾曾經說過，教育者一定要能夠接受和警覺到孩子在成長過程中出現的高原期現象，也就是所謂的停頓現象。在此期間，孩子有時看上去很疲勞，或者會出現多種的抱怨，或表現出經常性的厭煩。要知道，這是很自然的。家長或老師沒有必要

為此焦慮，更不應該看到孩子沒有進步而責怪孩子。

事實上，我們不能期望一個孩子的一切行為總是合乎邏輯或合乎要求的，更不能期望他的一切行為總是合乎富有創造性的。要發展孩子的創造潛力，并不意味著不允許孩子有不足之處，也應該允許孩子存在錯誤或缺點。教育者不應該對兒童的缺點或錯誤表示反

感，而要經常與孩子討論這些缺點和錯誤，要設法使孩子認識到其中的道理，再讓他們有糾正錯誤或克服缺點的機會。

5．幫助兒童處理好與人相處和自己獨立的關系。獨立并不意味著與人不來往，獨立性好并不表明不需要朋友關系。在兒童的畢生發展中，社會性發展始終是很重要的。一個人的獨立性固然重要，但即使是十分幼小的兒童，與人交往也是非常必要的。而且，從社

會發展的趨勢來看，沒有合作幾乎是不可能完成任何事情的。

從個體發展的角度來說，在交往中，兒童不僅能在相同或相近的認知水平上進行交流，相互影響，相互促進，而且對與每個兒童

來說，這都是非常難得的，能夠表現自己的機會，同時也是讓人評價的機會。

研究表明，是否有機會讓自己的產品得到社會的承認是發展創造力的一個重要方面，很多具有很高創造性才能的人最終沒有被人認識，其才能最終被埋沒，只是因為沒有機會表現，沒有機會讓社會評價。因此，很多理論家都強調產品最后向社會展示這一環節，即創造性產品的社會價值。

6．幫助孩子建立有明確規定的訓練和行為標準。對于家長或老師的對錯標準，兒童應該毫不懷疑。換句話說，對于兒童來說，教育者應該具有絕對的裁判資格。然而，我們的許多成人就是錯誤地利用了自己的這種絕對權利，在培養孩子的過程中犯下了不應該的錯誤。

具有絕對權威的教育者不應該依仗這樣的權威任意改變行為中的對錯標準。這就要求老師或家長隨時準備以適當的方式承認并改

正自己的缺點。

訓練中的規則必須明確，而且要堅決執行。規則太多就會使孩子過于循規蹈矩、抑制創造性的發揮。這就需要在確立規則時注意必要的原則性的內容。如不要出現傷害性行為，不要出現破壞性行為等，至于怎樣玩游戲等具體細節，教育者可以完全不加規定。

怎樣培養孩子創造力

（1）聚合思考法：以某個思考的問題為對象，從不同方面將思維指向這個問題的中心，在許多方法中通過比較選擇尋求解決問題

最佳方法的思維過程。這種思維方法也叫求同思維。

（2）相似思考法：將某客體與思維對象聯系起來，從它們的相似關系中，發現某種啟發，從而獲得創造性成果。比如，世界上第一個“構盾施工法”，就是相似思考的產物。

力此一籌莫展。一天，他無意中發現有只小蟲使勁地向堅硬的橡樹皮里鉆。布魯內爾注意到，那只小蟲是在其硬殼保護下進行工作的，此情此景使工程師恍然大悟：河下施工，如果先將一個空心鋼柱體打入松軟巖層中，而后在這個“構盾”的保護下進行施工。通過相似

思考，“構盾”代替“支護”，做出了發明創造。

（3）反向思考法：這是將人們通常思考的問題，用對立的，看上去不可能的辦法解決問題的思維過程。最著名的是順逆顛倒發現

了感應電流。

（4）分合思考法：將思考對象的有關部分從思想上將它們分離或合并，試圖找到新的產物。“606”殺蟲劑就是運用分離的思考方

法創制的。

德國化學家歐立希發現“阿托升爾”可以殺死危害人體的錐蟲，但它的副作用可以使人雙目失明。于是歐立希設想，將“阿托升爾”的正作用與副作用分開，拋棄副作用。在“分開”思想的指導下，經過多次實驗，終于和他的同事們找到了改變化學藥品結構的方法，制出了“606”。

與分離相對的是“組合”。

眾所周知，噴氣式飛機、電視機、數控機、人造衛星、原子能發電以及阿波羅登月工程，都是對當代技術加以完善、發展并以特

定方式組合而成的。

分離常可以“化腐朽為神奇”，合并常可以由結合而創造。

（5）想象模型法：這是表現創造性思維的一個重要的形象化的手段。模型有物質模型、數學模型和想象模型。想象模型就是運用想象和抽象相結合的辦法，把理論知識同客體聯系起來。建立起對研究對象的直觀形象式的模型。比如19世紀末20世紀初，為了探

索原子結構，科學家根據實驗事實，運用想象建立起了各種原子模型。

（6）理想實驗法：就是將想象中理想化的研究對象，通過反復設計、實驗達到發明創造的一種思維過程。也有人稱之為“思維實

驗”、“想象實驗”、“夢想實驗”等等。

美國發明家蘭德，夢想發明一架不用沖洗就立即印出彩色照片的照相機。根據這個夢想他重新設計照相機的鏡頭及其構造等，經

過多次實驗，終于取得成功。

（7）智力激勵法（集體發明創造法）：這是通過召開小型討論會，大家圍繞問題的中心，互相討論，彼此啟發，讓創造性設想產

生連鎖反應，從而引出更多的創造性設想。它的功效在于短時間內，調動極大的創造力，產生設想、靈感或新觀念。

這種方法的作用可歸納為四點。第一，設想的大量產生必須依靠聯想。一個人的聯想力可以刺激其他人的聯想力。一個人得到靈感，更多的靈感可能相繼產生。第二，無論男女在小組討論會上比單獨地思考更能發揮其創造性的想象力。第三，實驗表明，這個方法使心靈的運用在競爭情況下，增加50％，這種增加尤其以靈感最為突出。第四，在小組中個人的好主意、好設想會立即得到激發和

鼓勵，由此而激發出更多更好的設想。

發展創造思維的方法主要分為發現問題的方法和產生新觀念的方法。可以說，沒有新的觀念的產生，便沒有新的發明創造，產生

新的觀念是創造性思維活動的重要內容和主要目的。

（8）就教育系統而論，除了系統地傳授知識技能、自覺地培養能力、開發智力以外，還必須遵循創造型人才的成長規律。具體

說，應注意以下幾點：

①加強發散性思維訓練。發散性是一種不依常規，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，不受現有知識的局限，不受傳統傳

授方式的束縛，其結果可能由已知導向未知，發現新事物、新理論。

能力的培養。

②加強個性心理品質的培養。創造力高的人，不一定最終都能成為創造者。真正有作為的創造者，必然伴有許多良好的個性心理

品質。這種品質主要指情感、意志和性格等方面的積極特征。

③要敢于創造。成功的創造，有兩個條件必不可少。一是創造態度，二是創造技能。這兩者的形成和發展都離不開創造活動。

美國有11歲、14歲兩名科學家。他倆已經擁有10項美國發明專利。他們的成績歸功于媽媽的一條規定：每天下午必須做兩小時創造性的工作。久而久之，兄弟倆養成了習慣，做完功課就自動干他們的發明創造，甚至吃晚飯時，邊吃邊討論下午的事情。他們的創造意識很強，看見母親開車時把熱水灑到車里，就發明了防濺飲水架；看見突然剎車時炸雞蛋會飛出盤外，便發明了汽車上用的食

品盤。

④激發創造動機。需要，是創造之母。青少年科學技術創造的主要動機是為了解決生活和學習中存在的問題。比如，小發明一等

獎獲得者，北京打鐘廟小學四年級學生林恒韜發明的“充氣雨衣”就是一例。

⑤理論聯系實際。據調查研究，獲得發明獎的學生知識來源有四個方面：從實際生活中得來的占51.7％；從課外書籍中得來的占25.9％；從課本里得來的占20.7％；從教師、家長、同學處得來的占1.7％，可見，學生應用創造的知識主要不是來自教科書。所以，學習時不能只停留在課堂上，而應廣泛研究自然界，閱讀各類科普作品，特別是對身邊事情感興趣。

⑥培養獨立精神。調查表明，具有這種精神的人，行為方式的特點是，善于發現問題，提出問題，富有獨立見解，喜歡個人鉆研，勇于迎接困難任務的挑戰，不追求個別人的賞識或稱贊而學習、工作。創造者的這種獨立精神，其本質是確立真理的權威。愛因斯坦

說：“我想，權威的意見固然很重要，但是科學比權威更重要，也可以說，它才是權威，我只聽它的。”

創造力的訓練題..........一些發達國家，除了在普通教育中加強對學生創造力的培養以外，還進行專門的創造力訓練。實踐證明專門進行創造力訓練可以

使被訓練者的創造力測驗成績提高11～40％。

創造力教育雖然受到高度重視，但是創造力的訓練還沒有一定的方式。有的人用訓練人的求異思維與想象力提高創造力；有的用提高認識問題的能力方式訓練創造力；有的用訓練一題多解的方法來提高人的創造力；有的通過讓人樹立積極態度來提高人的創造力。

實際上創造性地解決問題是訓練創造力較為有效的方式。下面是一部分訓練創造力的試題。

（1）一個紙盒子里有6個梨。要把它分給6名同學，使每人得到一個梨，但紙盒里還必須留下一個梨。你看如何分？

（2）一位同學釣魚回來，老師問他：“你釣到了幾條魚？”這位同學說：“釣了六條無頭魚，九條無尾魚，八條半個身體魚。”這位

同學共釣了幾條魚？

（3）老師買了19支鉛筆獎勵3名學生。王智應得獎品總數的1／2，王力應得獎品總數的1／4，王強應得獎品總數的1／5。怎

樣才能分，正好又不把鉛筆弄斷？

（4）馬超、李衛各養一匹馬。他們想進行一次特殊比賽：看誰的馬跑得慢。比賽開始，兩個人都騎著自己的馬不動，僵持了好久，比不出結果。一位同學想出了一個好辦法。請你想一想，這是什么辦法？

（5）你能說出多少種不用澆水的花？越多越好。

（6）用兩根火柴，不準把它們折斷和弄彎，請擺成一個正方形。

（8）用三根火柴棒組成12個直角，你能組成嗎？

（9）有一塊中間帶圓孔的方木板，現在，需要把木板中間的孔放到木板右上方，你看如何改變圓孔位置？

..........培養創造力的9種方法

我相信創造力和靈性之間是有聯系的。這里的“靈性”指的不是某種宗教信仰，而是人類的精神，我們的根源。擁有它，使我們能夠感受到與生命之間的息息相關。拿破侖·希爾把它稱為“無窮的智慧”，Deepak Chopra 稱之為“純意識”。我的朋友 Joshua Roman 則用美麗的詞藻將之形容為：“……我們心中的一片永無止境之地”。這個存在于我們心中的美好世界雖然無法用文字準確的描述，卻可

以用心感受到。

擁有創造力即意味著放松身心，進入自己內心的這一境界之中，運用所謂的“無窮的智慧”。這是我們每個人都擁有的天賦，它有待于你去發掘。我們每個人都是擁有才華的生命個體，因為我們都能夠汲取相同的無盡之源。我們都天生被賦予了這樣的厚禮。

從創造力出發時，我們擁有的是一片豐裕的土壤，不存在任何束縛。只有當我們從競爭的角度考慮時，限制和短缺才會被考慮進

來。

所謂“更有創造性”是一種不恰當的說法。你本身就是一個具有創造性的個體。然而，你可以通過實踐，使自己變得更加嫻熟，或

者更深入的理解圍繞在你身邊的創造能量，這種能量，是你在任何時候都可以無限汲取的。

在實際中從 以下九點來幫助自己“培養”創造力，希望能夠給大家提供一些啟發。

1.處于放松狀態

用點時間，做令自己感到愉快的、能夠帶來歡樂的、你熱愛的或能夠使自己全身投入的事情。比如沉思、散步、游泳、閱讀令人

心情愉快的文字，或者記日記——寫下你的想法（這會相當有幫助！）。

2.感恩

想一想，什么賦予你積極向上、源源不斷的能量與活力，從而使你心懷感激？當感受到對生命中得到的美妙祝福與饋贈，你的心中便有了愛，你會很快感到心靈的釋然，內心感到朦朧的溫暖。在這感受到溫暖和愛意的時刻，你的心向創造力量敞開了大門。

3.激發你的想象力

想象力是高度視覺化的。我發現，練習在閉上雙眼的情況下，想象面前看到的栩栩如生的畫面，是一種很有幫助的方法。

嘗試這一方法。閉上雙眼，想象自己在一個場景里，任何一個場景都可以。好的，選個你認為理想的場景，嘗試想象你看到的這一場景中的細節。去注意各種色彩、質地，去觸摸。它們摸起來是什么感覺？你聽到了什么？聞到了什么？溫度感覺是怎樣的？等等。

4.專注于此刻

每一位杰出的音樂家或藝術家都會告訴你，當他們在創造偉大的音樂或藝術品的時候，他們的頭腦中沒有任何雜念，他們完全沉浸在此刻的創作之中，感受意識的流動。運動員們把這個稱作“現場感（being in the zone）”。你可以通過對你此刻做的任何事情（不管是在吃飯、洗碗、整理床鋪，還是別的什么）傾注全部的注意力，來嘗試練習僅把全部意識集中在當前時刻的能力。沉思可以起到

很大幫助。參考閱讀《如何保持注意力》。

試著去想象打動你的美好事物。翻閱含有能夠激發人思維的圖片的書籍，參觀美術館，讀啟發人靈感的文字，與能夠使你冷靜的人交談。

6.畫圖

這也許聽起來有些可笑，但確實是發掘自身創造力的有效方法之一。畫圖促使你從不同的角度觀察事物。在這一點上，我強力推薦一本由Betty Edwards著的《像藝術家一樣思考（Drawing on the Right Side of the Brain）》的書，以及她所寫的與之配套的手冊。這本書是專門為那些從未受到過繪畫訓練的人撰寫的。我從一本心理學教材上第一次聽說它，閱讀后發現，自己從其中的深刻見解里

學到很多東西。

7.尋找替代方案

保持好奇心。試著問自己，如何以不同的方式完成同一件事情。當你看到了一個問題的解決方案之后，再問一問自己：“有什么其

他方式做這件事呢？”心理上建立起這樣的一種態度——“總有另一種方法”，即便其他方法看起來似乎“不可行”時，也要如此。

8.開放的心態

不要將任何你想到的點子拒之門外，不要輕易對它們作出判決。重視每一個從你的大腦里冒出來的主意，哪怕是那些看起來“愚蠢”

或“顯而易見”的想法。這個方法能夠催生更多有創造性的想法從你的心中浮現出來。

9.把思考過程落在紙上

用一疊活頁紙（或者一個筆記本，我更愿意用活頁紙，這樣你不會因為要保持紙頁的整潔和相互間的組織性而感到約束）。寫下思考中你的大腦里冒出的一切：隨意的詞語、短語、主意、想法……有時，你也許會想要把一些元素圈在一起或在它們之間畫線，來將不同的主意聯系在一起。當靈感閃現時，一定要跟住它。這時如果你突然想到了另一個主意，先把它簡略的記在同一張紙或另一張空白的紙上。這也是我組織博客文章的方法。我都是從一些念頭和要點出發，有時候一開始它們還顯得很蹩腳，但是一旦我進入了“思維

流”里面，一篇文章就開始逐漸在我的眼前現出雛形。

第三篇：培養孩子創造力

培養孩子創造性六大絕招

◎ 招數1：不要有問必答

從心理學的角度講，好奇心是人對自己不了解的事物感到新奇而有興趣進行探究的一種心理傾向，它是推動人們主動求異，進行創造性思維的內部動因。好奇心在孩子身上尤甚，其基本表現就是不斷地提出“是什么”和“為什么”的問題。

對待孩子提出的問題，不要“有問必答”。有些問題可以鼓勵和引導孩子自己思考尋求答案。

◎ 招數2：贊美孩子的創造性

每個孩子都有一定的創造潛能，這種創造潛能就表現在日常生活中，因此用心觀察孩子在日常活動中的表現，就可以發現他的創造力。比如，孩子一會兒把掃帚當馬騎，一會兒把它當沖鋒槍，一會兒又用它來堆雪人，其中有豐富的想象，有“發散思維”，發現了同一事物的不同用處，這就是創造性的表現。

◎ 招數3：教孩子有趣地解決問題

在日常生活中，常碰到一些小困難、小問題，每當這時，不要急于幫孩子解決，而要讓他自己想想辦法。

1.小貓把球掉到了河里，很著急，你幫它想想辦法，怎樣才能把球取上來，辦法想得越多越好。

2.水可以做什么用？(洗頭、洗衣服、洗水果等屬洗滌類的用途，還有飲用、滅火、飼養、發電、做摻和劑、冷卻等變通性用途。)

3．家長把一塊小積木放進一個不能伸進手去的瓶子里，讓孩子在不翻倒瓶子的條件下，想辦法把積木從瓶中取出來。孩子想的辦法越多，而且比較合理越好。

4．給孩子兩個三角形，要求他拼出五種以上的圖形

◎ 招數4：根據故事開頭編結尾

故事：在一棵大樹下，有一只狡猾的狐貍，它幾天沒有吃東西了，肚子餓得咕咕直叫。忽然，它抬頭一看，樹上有一只蹦蹦跳跳的小松鼠。狐貍眼珠子骨碌碌一轉，說：“小松鼠你爸爸會閉著眼睛跳下來，你會嗎？”小松鼠說：“我當然會啦。”說著，它閉上眼睛往下一跳。狐貍連忙跑過去，一把抓住小松鼠，剛要往嘴里送，這時??后來，聰明的小松鼠沒有讓狐貍吃掉，你知道它想了什么辦法嗎？

◎ 招數5：在音樂、繪畫中表現

1．讓孩子在充分感受音樂的同時，要求他為歌曲配上動作，鼓勵孩子表達內心的情感。

2．為歌曲寫新詞。首先要注意讓孩子把基本曲調掌握，啟發他思考添新詞。

3．讓孩子畫意愿畫，使孩子自由發揮自己的想象。也可給孩子規定一個主題，讓孩子圍繞這個主題，通過對知識經驗的回憶來加工與繪畫。比如，要求孩子畫小貓，孩子可能畫小貓釣魚，小貓捉老鼠，小貓的一家，小孩抱著小貓，加菲貓，還可能畫《寵物小精靈》里的喵喵和貓老大等。

◎ 招數6：在游戲中想象

游戲，特別是建構游戲和角色游戲，能夠發展孩子的創造思維。用積木搭各種建筑物時，孩子可以憑自己的想象和意愿，無拘無束地進行建構，在玩商店、郵局、醫院、餐廳、幼兒園等游戲中孩子可以在人物和活動情節上根據自己的經驗任意進行創造性想象。◎ >>>>孩子10歲前應該玩的32個游戲

世人周知，中華民族是一個富有智慧的民族，中國孩子智商高，在各類知識性考試中往往是出類拔萃的，但中國孩子的思考力和創造力為什么不如人家呢？

“教育就是叫人去思維”

教育教人以知識，是因為再沒有別的東西可教。但知識并不能代替思維，如同思維不能代替知識一樣。在大多數實際生活中，知識從來就是不完全的（因為我們處理的事情往往涉及將來），所以我們需要思維。

創造力也是一種思維能力，它并不是漫無邊際、天馬行空式的創意，而是能提出問題、解決問題、創造新事物、幫助人適應環境的能力。

但相對來說，并不是比較聰明的人，就一定有較高的創造力。事

實上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，書也不一定讀得呱呱叫，但因為他們點子多、心思巧，遇到問題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。

知識與思維有密切的聯系，但決不是同一個東西。有些孩子非常善于思考，很有創造力，但在校的考試成績可能很一般；有些孩子的考試成績非常好，但不善于獨立思考，沒有創造力，所謂“高分低能”就是指這類學生。

因此，孩子讀書、學習，有著雙重的目的：一是掌握知識，一是發展思維技能。大多數父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門知識課的更為重要的意義恰恰是為了使孩

子的思維技能得到發展。“教育就是叫人去思維”，這句話很有道理。所以，家長在培養孩子的思維力方面應注意一些方法：

三、訓練孩子的發散思維

我們經常碰到以下兩類問題：

一類問題，就像課本上的習題——提出的問題很明確，要求我們運用已經學過的某些知識，針對問題“聚會思維”；而這個問題的正確答案往往是惟一的，這就像我們回答“1十1”只能等于2，等于別的就意味著錯誤。

另一類問題，就是可能有多種答案的問題——有時問題在開始時并不十分明確。其實我們日常生活中遇到的大量問題都是屬于這種類型。解決這類問題，除了要努力明確問題外，還要打破平時習慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴散開去考慮問題，這叫“發散思維”；而這個問題的答案，往往是很多個創造性的設想，并且不能絕對他說哪個設想最好，只能根據實際的情況，評定某個設想更為合適。

比如“回形針有什么用？”

這樣一個問題，有興趣的話，您

可以先考考自己的小孩。

發散性思維要求一題多解，供參考的答案有：

回形針除了可以用來“別住紙張”外，還可以有以下的用途：

可以讓回形針利用襯衣口袋，別住“服務員”或“小隊長”等標志；

可以用它代替發夾，夾住散亂的頭發；也可代替領帶夾子；

假如有很多回形針的話，可以把它們聯結起來，成為鏈條；

可以把回形針的一頭拉開，代替牙簽，剔除牙縫中的食物殘渣（當然最好不要這么做）；同樣可用它剔除地板、桌子緩和指甲縫的臟東西等等；

必要時，可以把整個回形拉直，當作鞋帶使用——把它穿過鞋帶孔扭結起來；

把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈；可將它別在紙模型飛機的頭部，做重錘用；將許多回形針串聯起來，還能做項鏈，等等

一、要善于對孩子發問

問題是思維的起點，發問對于培養孩子是很重要的。要想激發孩子的潛能及創造力，父母必須掌握向孩子發問的形式和技巧。要善用發問的技巧，也學會聽孩子發問。因為這既有助于增進親子關系，更可激發孩子的思考能力，同時可培養其表達能力。

發問時，不要只問對或錯的封閉式問題，最好依據孩子的能力，問一些沒有惟一答案的開放性問題，如：茶杯有些什么用途？多少加多少等于10？等等。

臺灣學者陳龍安總結出發問技巧的“十字訣”。這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。

“假”：就是以“假如??”的方式和孩子玩問答游戲；

“例”：即是多舉例；

“比”：比較東西和東西間的異同；

“替”：讓孩子多想些有什么是可以替代的；

“除”：用這樣的公式啟發，除了??還有什么；

“可”：可能會怎么樣。

“想”：讓孩子想象各種情況；

“組”：把不同的東西組合在一起會如何。

“六”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何。舉例來說，孩子要去郊游，就可和孩子討論請誰一起去？何時去？為何要去？到哪里去？帶什么去？問題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；

“類”：是多和孩子類推各種可能。

二、為孩子創造“想問”的情境

孩子積極思考，主動提出問題、這對孩子思維的發展極其重要。或許有些父母會問，如何才能讓孩子想問、會問？要讓孩子想問題并提出問題，一個重要的做法、是安排一個情境，以激發孩子想問的興趣。所謂安排“情境”，有某些技巧可依循。

首先，讓孩子感到好奇。如故事說一半、讓孩子好奇地想問結果；玩猜謎游戲，給一些暗示，等等??；然后引導孩子如何問得清楚，而且能有禮貌地問。

其次，鼓勵孩子積極思考，主動提出問題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無數個“為什么”，想了解這個奇妙世界的本來面目。是成人習以為常的姿態和不以為然的態度，逐漸扼殺了孩子的這種求知沖動。

因此，父母如果能夠有意識地引導孩子，保護好孩子的好奇心，鼓勵孩子積極思考，對孩子的提問努力表現出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會不斷增強。

影響孩子一生的6種好性格

人的性格品質是多方面的，以下6個方面是良好性格的基礎，如果從小具有這6種性格品質，長大了其他優良品質都會自然派生出來。

（一）快樂活潑

快樂的孩子愛笑不愛哭，無憂無慮。而活潑并不只是好動，更不等同于吵鬧。活潑的孩子有6個表現：

表情活潑：臉部表情豐富生動，看得出微笑、高興、著急等情緒，可跟大人開玩笑；嘴巴活潑：表達、吐詞清晰，喜歡講故事見聞、猜謎語、說繞口令等；

感知活潑：見過的、聽過的、做過的記得快，認顏色、形狀、方向都很清楚；雙手活潑：會勞動，會做手工，飼養小動物、種花種草等，手很靈巧；

身體活潑：表現在能歌善舞，愛做游戲、愛運動等；

思想活潑：喜歡提問、討論、爭論、識字和讀書等。

（二）安靜專注

不能安靜專注的人難以成就大事，活潑的內在表現就是安靜。而專注的孩子，即使是玩也能玩得專心，全身心地投入在玩耍中，得到最大的快樂和收獲。而不能專注的孩子，該靜靜不下來，注意分散，“玩野”之后到小學再去糾正就很困難了，智力發展也會受到嚴重影

（三）勇敢自信

嬰幼兒的勇敢自信主要表現在不怕黑暗、鬼怪、孤獨、小動物、陌生人和陌生環境等。如果孩子感覺到自己很可愛，即使只是潛意識的感覺，也會有自信情感的流露，這與驕傲、沒禮貌、不友好的性格完全是兩碼事，不可混為一談。

（四）勤勞善良

從小會勞動的人以勞動為樂，也會關心人。大人回到家，孩子幫你拿拖鞋，你的鼓勵“寶寶真乖、真能干”是對他最好的肯定。從小關心家人和周圍的人，這樣的孩子一定是個道德高尚的人。我建議4-5歲的孩子要學會做飯，5-6歲的孩子要學會做菜。

（五）獨立精神

孩子的獨立性格應該表現在從小自己會睡、會坐、會玩；1歲以后可自己吃飯，吃得好、吃得快；會走之后，能夠自己做自己喜歡的事情；在父母的字典里沒有“催”字。如果一個連吃飯都要家長七八遍催促、沒有責任感的人，以后上學、找工作等都會依賴人，何談成材？

（六）創造精神

表現在對新奇的事情愛看、愛聽、愛摸、愛做、愛問、愛記；喜歡自己動手，想辦法玩耍，搞小發明等；家長特別要注意培養孩子的求異、逆向和發散思維。

性格的培養是有規律的，不靠督促、說教和打罵，而是靠不露痕跡的“潛教育”，包括環境育人、行為育人、愛的教育和積極暗示等。

第四篇：如何培養孩子的創造力

培養孩子創造力的8大方法

一、多方培養孩子的思維能力

思維是人腦對客觀事物進行概括的間接反映。孩子的思維，一般隨著動作的發展和語言的產生逐漸地萌生、發展，從低級到高級，從簡單到復雜。

媽媽要善于讓孩子充分運用自己的感官，看看、聽聽、摸摸、聞聞，多帶孩子到大自然中、社會中去觀察。

培養孩子的邏輯思維能力很重要，媽媽應該從何入手呢？

媽媽要通過觀察測試，弄清孩子在思維發展方面的現狀，辨別哪些是要鼓勵他們繼續發展的優勢，哪些是要幫助他們盡早克服的缺點。

媽媽要學會對孩子提出合適的問題，啟發和引導孩子運用思維。科學的思維能力的培養是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。

媽媽要耐心面對孩子的提問，孩子的好奇是求知的表現，不要因為孩子問過多的“為什么”而覺得不耐煩，也不要一聽到孩子的提問就馬上給出正確答案，可以引導孩子自己去思考和尋找出正確答案。

媽媽要對孩子的思維能力堅持訓練。思維其實是一項艱苦的腦力勞動，需要家長對孩子進行耐心的、強有力的訓練。特別是在起始階段，要進行反反復復不間斷的強化訓練。因為大腦細胞只有在不斷的反復刺激下，才會產生一系列的變化，形成一定的信息通道和網絡。一旦形成了這樣的網絡，家長即使不再強制，孩子也會輕松地進入思考的狀態中去。

培養孩子思維的靈活性和舉一反

三、觸類旁通的能力，還需要媽媽鼓勵孩子多動腦筋、想問題，例如，媽媽在講完故事后，可先問問孩子：“你有什么地方不懂？”“有什么想問一問？”然后，圍繞孩子提出的問題，引導孩子回憶故事內容，進行討論，發現答案。

二、呵護孩子珍貴的好奇心

孩子的好奇心非常珍貴，它是孩子探求知識的動力所在。著名教育家陳鶴琴曾說過：“好奇行為是小孩子得到知識的一個最緊要的門徑。”

通常來說，好奇心強的孩子一般創造性也比較強。歷史上大凡有成就的科學家、發明家、藝術家在孩提時代都有極強的好奇心。只有對事物好奇才可能去積極地想象，才可能去進一步探究，才能出現新的發明和創造。

有些媽媽總說自己家孩子特別調皮，是個破壞大王，讓人生氣又頭疼，其實這樣的媽媽完全沒必要生氣，反而應該高興才對。

著名教育家陶行知先生曾碰到這樣一件事：一位母親對他抱怨說，她的兒子非常淘氣，把一塊貴重的金表給拆壞了，她把孩子打了一頓，陶行知先生當即說：“可惜了，中國的愛迪生讓你給槍斃了。”

好奇心強的孩子往往會表現為：問題比較多，總是尋根問底；喜歡拆東西，總想找到內部的秘密。家里若有一個如此有探索精神的孩子，當媽媽的真應該萬分高興才是。

呵護孩子的好奇心就等于培養孩子的創造力，因此，媽媽應該這樣做：

媽媽不要用批評、不耐煩的態度對待孩子的提問，應用簡單、淺顯、適于孩子接受的語言給孩子講解基本的道理。

媽媽對孩子提出的問題應盡量當場解答，最好運用比喻和擬人化的方法講解，也可以通過故事的形式來回答。

如果孩子的問題媽媽自己也不懂，應坦白地告訴孩子，并和孩子一起尋找答案。這會讓孩子認為自己的問題很有價值，以后會更樂于思考和提問。不要輕視或嘲笑孩子提出的問題，應尊重并鼓勵孩子多提問題。

鼓勵孩子細心觀察生活，引導孩子從小事、細節中受到啟發，進而引發更深層次的思考。

讓孩子自己探索問題。不要直接給孩子答案，應該鼓勵孩子開動腦筋，認真思考，查閱相關書籍和資料，自己尋找問題的答案。

媽媽千萬不要說出“以后再說”、“別沒完沒了地問，玩去吧”、“笨蛋，自己想去”等不適宜的話。

經常與孩子一起參加戶外活動。可以和孩子多逛逛游樂園、動物園等，戶外活動更容易引發孩子的好奇心，是培養孩子創造精神的好環境。

針對他好奇的事物，去圖書館借幾本相關的書或作為禮物送給他幾本書。

隨著年齡的增長，孩子的好奇心會逐漸減退。媽媽應盡可能地帶孩子去參觀、游覽，讓他們接觸新環境、新事物、新朋友，使孩子的好奇心保持不滅。

三、開發孩子的右腦功能

人的大腦分為左腦和右腦，左腦又稱為“思維腦”、“學術腦”，引導著語言、邏輯、數學、順序、符號、分析等的運用，善于把復雜的事情條理化；右腦又稱為“藝術腦”、“創造腦”，它引導著韻律、節奏、圖畫、想象、情感、創造等因素，它是想象力、創造力的原動力。

就目前的狀況來說，孩子的左腦通常比右腦得到更多的鍛煉和開發，而智力的最佳發展狀態應該是左右腦共同開發。就創造性而言，右腦的開發具有更重要的意義。因此，媽媽應該從以下幾個方面來訓練和開發孩子的右腦：

刺激指尖法。開發右腦，國外學者主張從兒童做起，如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”他將雙手比喻為大腦的“老師”。人體的每一塊肌肉在大腦層中都有著相應的“代表區” 神經中樞，其中手指運動中樞在大腦皮層中所占的區域最廣泛。現在許多父母讓孩子練習彈琴，實際上就是很好的指尖運動。隨著雙手的準確運動就會把大腦皮層中相應的活力激發出來，尤其是左右手并彈的鋼琴、電子琴。

益智玩具是開發右腦的最佳工具。益智玩具主要以拼插、組裝、游戲等活動形式為主，通過兒童自己識圖，按照圖示來組裝，這就是一種創造性的活動，同時也是啟發孩子進行右腦思維的一種形式。

借助外語開發右腦。美國神經外科近年發現：兒童學會兩三種語言跟學會一種語言一樣容易，因為當孩子只學會一種語言時，僅需大腦左半球，如果培養同時學習幾種語言，就會啟用大腦右半球。

童話故事是右腦形象思維能力開發的最佳方法。童話富于幻想，可以啟發孩子一邊讀，一邊在腦海中聯想一個個活生生的場面，這就需要形象思維能力。

體育活動法。如每天跳上半小時的健身操、打乒乓球、羽毛球等；在打拳或做操時有意識地讓左手、右手多重復幾個動作，以刺激右腦。右腦在運動中隨之而來的鮮明形象和細胞激發比靜止時來得快。由于右腦的活動，左半球的活動受到某種抑制，人的思想會或多或少地擺脫固有的邏輯思維方法，靈感經常會脫穎而出。

觀看體育比賽，也能夠鍛煉孩子右腦，提高形象思維能力。每一次驚險的鏡頭，都會給孩子的右腦帶來一連串的富于魅力的想象，這就是觀看體育比賽對右腦產生的良性刺激的結果。

借助音樂的力量。心理學家發現：音樂可以開發右腦。所以父母應該讓孩子學習音樂。此時，還可以在孩子從事其他活動時，創造一個音樂背景。音樂由右腦感知，左腦并不因此受到影響，仍可獨立工作，使孩子在不知不覺中得到了右腦的鍛煉。

電腦游戲機也是鍛煉孩子右腦的好工具。家長可為孩子選擇一個以圖形為主的游戲。游戲是孩子最喜歡的活動，玩電子游戲會使右腦在愉悅的氣氛中得到鍛煉。

下棋是鍛煉右腦類型識別能力的好辦法。孩子在下圍棋或象棋時，其側重點不是思謀招數，而是要記住棋盤上那星羅棋布、犬牙交錯的“形狀”、“態勢”。鍛煉孩子努力記住棋盤上廝殺的局面，這對于孩子的右腦將產生很好的刺激。

可以讓孩子眺望天空，觀看天空中的云朵。漸漸地，孩子就會感覺到云朵的立體形象和立體層次。

帶孩子參觀花展、盆景展、繪畫作品等展覽，觀賞自然風景，讓孩子直觀、整體地欣賞作品或風景，盡情地陶醉其中，也有利于活化右腦。

四、創造良好的家庭環境

童年時代的達爾文極為普通。學生時代，達爾文依然不引人注意他在學校里沒有獲過獎，在體育上也從不出色。對于任何相信人的智力固定不變的人，又有誰會想到，極其普通的學生查爾斯·達爾文會成為偉大的科學家查爾斯·達爾文呢？盡管如此，成年后他最終還是展現了杰出的創造性。但是有一點值得注意：達爾文出生在一個富裕并且開明的中產階級家庭，接受了很好的早期教育。家庭成員之間要建立真正的平等關系，否則父母、子女任何一方的特殊感或優越感都會對其家庭成員造成心理上的壓力，產生心理上的隔膜或“代溝”。在這種壓抑的環境中，孩子的思維與想象會處于被禁錮的狀態，以致缺乏創造的動機。

父母情緒多變、喜怒無常，會直接影響孩子的心理穩定，使孩子缺乏安全感，窒息孩子創造智慧的火花。

媽媽要鼓勵孩子說出自己的想法，解放孩子的嘴，使其能談自己喜歡的話題；哪怕是錯誤的、幼稚的甚至略帶破壞性的也不必有所顧忌。

要解放孩子大腦，使其自由想象，不要因為和所謂的“正確答案”有出入，就輕易否定孩子的創造和思考。某一年級小學生在選詞填空的題目中寫“小鳥在草地上歡快地歌唱”，老師給判為錯，因為正確答案是“愉快”。而媽媽則告訴孩子，他沒有錯，“歡快”選擇得更為恰當。孩子因此很受鼓舞。

媽媽對孩子“有所創造的期望”會使孩子逐漸體會到創造氣氛的激勵，產生創造的愿望和創造的動力。

媽媽應為孩子提供一個自由的學習環境，即擁有豐富的刺激，允許自由游戲的環境。不要因為怕孩子把房間弄臟、弄亂，怕孩子打破東西，而什么都不讓孩子做，要讓孩子有機會做自己想做的事情，讓孩子的雙手得到釋放。不要強迫孩子看他不感興趣的東西，使其有機會看自己想看的事物。

拓寬孩子的生活和經驗范圍。

把孩子的時間還給孩子，使其自由支配，享受快樂時光。

四、注重培養孩子的想象力

想象是人腦對已有的表象進行加工改造而創造新形象的過程，也是創造力發展的一個重要方面。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的首要因素。”

要使孩子的創造力得到完善的、良好的發展，想象力的培養與鍛煉是非常重要的，在家庭教育中可以從以下幾個方面進行：

繪畫最易誘發孩子的想象力，也是最為孩子所喜歡的一種形象表現形式，續編故事結尾與仿編創造詩歌，是創造力的高標準體現。德國詩人歌德的母親，自歌德２歲起就對其有意識地進行這方面的訓練，這對歌德以后成為一個有名的詩人、劇作家起到重要作用。

游戲是發展孩子想象力最好的活動之一。媽媽應為孩子提供各種各樣的游戲材料，如小紙片、種子、泥土、小剪刀、積木、水、沙、顏料、空紙盒等，讓他們開動腦筋動手去做，千萬不要害怕孩子弄臟衣服而約束他們。

跟隨成人勞動或模仿成人的多種活動。想象不是無源之水，必須要有一定的對社會和外界的認識和感受，孩子才能展開豐富的想象，而跟隨成人活動會讓孩子獲得很多經歷。

豐富感性認識。要在社會實踐中開闊視野，盡量擴大對自然界和人類社會各種形象的儲備。社會調查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書，都可以擴大形象儲備。

練習比喻、類比和聯想。比喻、類比是想象力的火花。經常打比方，可使孩子發現事物之間的相似和微妙之處，使孩子思維活躍，想象力就會由此點燃。

六、教孩子學會獨自思考

在一所國際學校里，老師給各國的學生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題？”學生都說“不知道”。非洲學生不知道什么叫“糧食”，歐洲學生不知道什么叫“緊缺”，美國學生不知道什么叫“其他國家”，中國學生不知道什么叫“思考”。

這是一個沉重的笑話，但并非對中國學生的毫無根據的諷刺和挖苦。30年前來中國訪問的美國女子乒乓球隊隊員朱迪和她的中國朋友聊天時曾談起：她的孩子14歲那年，學校要求孩子采訪自己的家庭成員，寫一篇關于家庭歷史的論文。在朱迪的指導下，孩子查閱了大量資料，最后根據媽媽的經歷寫成了一篇“乒乓外交”的論文。

在美國一所大學教數學的邁克教授也曾表示，他帶的中國學生都非常勤奮，專業課的學習普遍要比美國學生優秀。但是，在寫論文的時候，中國學生與美國學生就顯示出了不同的能力。給中國學生出一個題，他可以做得非常好，但你要讓他自己設想一個題目，卻非常困難，而美國學生則恰恰相反。

偉大的物理學家愛因斯坦說：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。”他還說：“不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。”中國的孩子太缺少獨立思考的能力了，更缺少獨立思考帶來的樂趣。有的父母把孩子的一切事情都安排得十分妥帖周到，從來就沒有什么事需要孩子自己去考慮、去想辦法、去解決、去處理，長此以往，孩子的思考能力被扼殺，就更談不上解決問題的能力了。

媽媽在期望孩子創造之前，必須通過一些方法把孩子的思考能力還給他們：

培養孩子“打破砂鍋問到底”的習慣，鼓勵孩子凡事常問個“為什么”。父母要不厭其煩地給予講解。

對孩子的提問努力表現出興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會不斷增強。

不阻止孩子探索性的行為活動。如孩子為了看個究竟，拆卸了玩具或物品，大人不要生氣、譴責。

傾聽孩子有意義的“瞎說”，允許孩子有“稀奇古怪”的想法。如遇到交通堵塞的時候，孩子向你描述他要造一種帶翅膀的汽車，如何在天上飛過去時，父母也可在旁邊添油加醋。

欣賞孩子的自由繪畫，多給孩子一些啟發式指導。如孩子畫汽車，可以問他，汽車是開在田野里還是大城市里？車上有幾個人？司機是男的還是女的？

要讓孩子有單獨玩耍的時間和空間。孩子在自己房間專心、入迷地玩時，不要隨意打斷。

七、勤做“靈感腦體操”

加州大學洛杉磯分校記憶門診與老化中心主任斯默爾在其所著的《讓大腦變年輕》一書中說：預防大腦加速老化，總比想辦法修補受損腦細胞容易，對抗大腦老化永遠不嫌遲也不會太早。

激發思維靈感，保持頭腦的靈活，最重要的是做好“腦體操”。與其迷信神奇的聰明藥或花大把銀子去上大腦補習班，不如帶領你的孩子嘗試一下下面幾種在生活中可以簡單實踐的“大腦體操”，在家庭中，學習之余，可多讓孩子進行下列活動，讓孩子的大腦更靈光！

打字練習

我們知道，十個手指由大腦的不同腦區所控制。對一般人來說，小手指、無名指、中指在平時的使用率較低，左手的手指用得更少，因此，相應的大腦皮層缺乏鍛煉的機會。而打字的時候左右手的十個手指都要緊張而協調地擊鍵。這些平時較少使用的手指都獲得了活動的機會，彌補了以往手指靈活性、協調性的不足，也使十個手指的相應腦區建立了聯系，得到了協調。

由于手指動作的協調是由大腦左右半球協同工作的結果，所以手指配合練習的同時，大腦左右半球也得到了協調。此外，打字的時候要求眼到、心到、手到，這有利于注意力的提高；同時，手眼并用，有利于記憶力的發展。

經過練習能夠進行熟練、迅速、準確的英文打字，表明思維敏捷性和準確性已經大有提高。經過一段時間的訓練后，左右手會變得非常協調，大腦的思維能力就會有所提高。

樂器練習

無論是彈奏樂器、吹奏樂器還是打擊樂器的演奏，都需要左右手的高度協調。比如彈鋼琴，左右手要很協調地彈奏，才能彈得出好聽的旋律；吹笛子，左右手要協調才能發出不同的音符；拉小提琴的時候，右手緊張地拉著琴弦，控制著樂曲的快慢和節奏，左手要靈巧地控制不同的音符和音的高低。彈奏樂器的過程，既能鍛煉手指的靈活性和相互間的配合，也是協調大腦左右半球合作的一種有效訓練方法。

學習一門或幾門外語

在科學家看來，鉆研外語如同做大腦體操，道理跟健身相同。健身房里，人們揮汗如雨，是為將脂肪變為結實的肌肉、令腹部線條更為優美。通過外語學習，腦灰質越積越多，大腦將一直保持年輕狀態。

雙手寫字或作畫

左右手各拿一支筆，同時畫垂直的和水平的線條；

用左右手同時畫出一個三角形，可以按統一方向畫，也可以按對稱的方向畫；

以同步的或對稱的方法用雙手同時畫出圓形、橢圓形。

如果以上內容已經畫得比較熟練了，可以用雙手同時分別畫一幅圖中的不同圖案。例如，在一幅畫里，用左手畫房子，右手畫河里的小船等。#本文內容來自好家長網

練習雙手寫字時，可以左手寫詞組的第一個字，右手寫第二個字。例如，左手寫“成”字，右手同時寫“功”字，構成“成功”二字。

八、訓練孩子的觀察力

觀察，對孩子認識事物、增長知識、發展智力有著深遠的意義。教育孩子懂得怎樣將感知與思維相結合，是父母不可推卸的責任。孩子只有擁有了仔細觀察現象的習慣，并能通過現象抓住本質，才算真正學會了學習。

訓練孩子的觀察力，要使孩子學會和做到以下幾點：

觀察自然環境，包括城市農村、山川河流、天空云朵、動物植物等一切自然存在。

觀察人的外貌、形態和行為，由表及里，深入到洞察人的心理活動和個性特點。

引導孩子認識周圍事物，留心生活中的各種現象，從普通中看到不普通。

觀察人與人之間的相互關系，特別是要觀察人與人之間的團結協作、互相關心的關系。

明確觀察對象。善于從復雜的背景中將觀察對象突顯出來，即根據一定的目的、任務，有針對性地觀察主要的東西。

注意細節，加強差異辨析訓練。某教師為了培養學生的觀察力，用手指蘸一點兒尿液，并用舌頭去品嘗，然后叫學生們照做。學生都皺著眉頭照做了。但老師卻說：“你們都沒有照我的動作做。如果你們觀察仔細的話，應該發現，我伸入尿液中的手指是食指，而用舌頭去舔的卻是中指。”

排除錯覺干擾。心理學家認為，錯覺是人類天生的弱點之一。觀察時需要思考，不要看見什么就是什么。比如，不平整的鏡子里反射出的影像和事物本身形態并不一樣。#本文

指導孩子以運動變化的觀點，多方位、多角度地觀察事物。老舍在《多練基本功》一文中，曾以觀察燈光為例，對這一問題說得非常清楚。他說：“燈光是什么樣子，近處如何，遠處如何，雨中如何，雪后如何，都仔細觀察觀察。”

指導孩子觀察一定要全面，切忌以偏概全。善于分析綜合，加強局部與整體的觀察訓練。讓孩子了解局部與整體之間矛盾而統一的關系。

要求孩子隨身備個小本本，堅持記錄觀察筆記。這種隨時記錄的本子，可以叫記事本、隨記本、拾零簿，也可以是隨筆、心得筆記、詞匯手冊、觀察筆記，把平時看到的、想到的、有疑問的、有感悟的，都記錄下來。家長改變一點，孩子受益終生。溫暖關懷，點點滴滴在心頭??

第五篇：“涂鴉”培養孩子的創造力

在“涂鴉”活動中培養孩子的創造力

兒子今年四歲了，最大的愛好就是畫畫。其實，準確的說，那都不能稱之為畫畫，應該叫“涂鴉”才對。他畫的蘋果總是歪向一邊的，這還算好，更多的時候，他會邊畫邊自言自語，半天下來，往往他也不知道自己畫的是什么。

最近，兒子老是喜歡在墻壁上到處亂畫，爺爺奶奶看到家中白白的墻變成了彩色的“壁畫”是有苦說不出，我看到這樣的杰作心里也不是滋味，可是又有什么辦法呢？一次打掃衛生的時候，看到瓷磚上的污漬輕而易舉地就擦凈了，于是，我靈機一動，為兒子建起了一個畫室——衛生間。在這里兒子可以盡情地釋放他原始的藝術天性了，而且打掃起來特別方便。

一次在他的“畫室”，我見到了一個方輪子的汽車（這也是他講述的，其實我看什么也不大像）。“你見過汽車的輪子是方形的嗎？正方形的輪子開不起來啊？”我覺得特別好奇。“哎呀，我的汽車現在停在這兒呢？等會他開的時候他就會變成圓形的呀！”兒子似乎嫌我的問題有些“弱智”。四歲孩子畢竟語言組織能力還不是太強，但從孩子的話中我聽懂了他的意思：“你是說你的汽車輪子會變形，對嗎？”“對呀！”

孩子的一句話使我明白，其實平日我們只是過多的將自己的想法強加給孩子，而如果真正走進孩子的世界，我們就會對“長著翅膀的汽車”“火星上的美麗景色”習以為常。不要認為那是孩子在亂畫，其實這個過程是孩子創造性思維的一個過程。我想胡小舟畫那幅《蕩秋千》的時候，肯定也沒有想過人類會登上月球，但在今天，人們做到了。兒子能畫出方形的輪子，證明他畫畫的時候在思考，或許不久的將來，科學家會研制出輪子可以變形的汽車，當汽車停止時輪子變成方形，不易向前滑行，當汽車行駛的時候變成圓形，又有何不可以的呢？其實孩子的畫代表的是他們的情感，孩子所描繪的好似他們的世界，是他們自己的喜怒哀樂。

“涂鴉”是孩子的天性，各位家長不要看到孩子亂七八糟的畫面就是一頓痛罵，更不要手把手地教他學畫一個圓，其實這些技能都不是最重要的，等到一定年齡，當他的手部肌肉發展到一定的程度，孩子自然而然的也就會了。重要的是你耐心地聽孩子講述他的“作品”，了解孩子的真實想法，給孩子的“異想天開”多一些鼓勵、多一些支持，讓孩子的創造力、想象力得到發展，這比孩子學會畫一張畫更好！

作為家長，請不要制止孩子的“涂鴉”行為，一切順其自然吧。你只要給孩子準備好畫筆，再給孩子一個可以任意“揮毫潑墨”的空間，不必在意他們畫什么，也不要刻意去引導怎么畫。其實想想假如我兒子沒有自己的畫室，或許我看不到他所設計的方行輪子的汽車。假如我看到方形輪子的汽車后告訴孩子汽車輪子應該是圓形的，或許我將看不到后面孩子所畫的長著翅膀的汽車，也看不到火星上的美麗景色。

記得曾讀過這樣一段文字：“喜歡觀察螞蟻搬家的孩子將來不一定會是科學家，用藍顏色畫蘋果的孩子也不一定就當不成畫家。”夸獎并鼓勵孩子們的好奇心，對孩子的創造力加以贊賞，可以使孩子更愛發明和創造。或許我的孩子將來成不了畫家，也成不了科學家，更成不了名人，但我相信他至少是一個有主見、勇于創造的人。