第一篇：保護(hù)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

保護(hù)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

卡爾在《積極心理學(xué)》中談及“天賦、創(chuàng)造力與智慧”的問題時(shí)，花了比較多文字談了創(chuàng)造力的培養(yǎng)問題。我想卡爾的這些介紹不僅對(duì)學(xué)校教育，個(gè)人成長具有相當(dāng)重要的意義，對(duì)我們的家庭教育更有意義。他告訴我們，所謂的創(chuàng)造力其實(shí)是可以訓(xùn)練的。

首先，為人父母要努力為孩子提供一個(gè)具有選擇機(jī)會(huì)的環(huán)境，也就是在日常的家庭生活中，我們要努力給孩子營造一個(gè)可以發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)，或者說就是在我們與孩子共同玩耍游戲的時(shí)候，要有意識(shí)地引發(fā)孩子思考還有哪些可能。尤其是幼兒，他們的想象往往是我們無法企及的，但是在我們的實(shí)際交往中，又是往往給予打擊和壓抑的。比如孩子常常會(huì)說墻上那個(gè)影子像什么，像什么。而我們則會(huì)告誡他，小屁孩，別瞎說，哪兒有哦。于是，還在的想象力就這樣被我們慢慢地扼殺了。

想象，原本是憑直覺的，幼兒期的孩子接受的外界干擾相對(duì)要少許多，思考的方式大多考的絕世直覺，也正是直覺往往會(huì)給他們帶來許許多多的奇思妙想，也正因?yàn)樗麄兊乃季S和語言的稚嫩，他們往往靠的就是自己的直覺模模糊糊的比喻或者表述，更多的孩子還會(huì)借助涂鴉來表達(dá)他們內(nèi)心的感受，他們的涂鴉在許多時(shí)候，又是我們這些大人所不齒的。因?yàn)樗麄儾粫?huì)去考慮涂鴉的材料與方式，他們只想將自己的直覺表達(dá)出來而已。

所以，卡爾提醒我們要注意培養(yǎng)孩子進(jìn)入某個(gè)領(lǐng)域的基本技能，“這些領(lǐng)域可能是語言、數(shù)學(xué)、音樂或者藝術(shù)”(P156)。而這些技能的培養(yǎng)又不是一蹴而就的，但有一點(diǎn)是要我們注意的這就是人們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)領(lǐng)域，總是由簡單而日漸復(fù)雜的。也就是說，我們?cè)谂囵B(yǎng)我們的孩子的某種興趣和愛好的時(shí)候，是急不得，是要有耐心的。這當(dāng)中關(guān)鍵就是要營造鼓勵(lì)他們的好奇心，保護(hù)他們的探索精神的家庭教育環(huán)境。這當(dāng)中，行之有效的辦法就是充分呵護(hù)孩子的言說和各種表達(dá)方式，當(dāng)然更要保護(hù)和鼓勵(lì)孩子的冒險(xiǎn)行為和方式，前提是我們?yōu)樗麄兊牡拿半U(xiǎn)提供安全保障。

第二篇：培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性六大絕招

◎ 招數(shù)1：不要有問必答

從心理學(xué)的角度講，好奇心是人對(duì)自己不了解的事物感到新奇而有興趣進(jìn)行探究的一種心理傾向，它是推動(dòng)人們主動(dòng)求異，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。好奇心在孩子身上尤甚，其基本表現(xiàn)就是不斷地提出“是什么”和“為什么”的問題。

對(duì)待孩子提出的問題，不要“有問必答”。有些問題可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己思考尋求答案。

◎ 招數(shù)2：贊美孩子的創(chuàng)造性

每個(gè)孩子都有一定的創(chuàng)造潛能，這種創(chuàng)造潛能就表現(xiàn)在日常生活中，因此用心觀察孩子在日常活動(dòng)中的表現(xiàn)，就可以發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)造力。比如，孩子一會(huì)兒把掃帚當(dāng)馬騎，一會(huì)兒把它當(dāng)沖鋒槍，一會(huì)兒又用它來堆雪人，其中有豐富的想象，有“發(fā)散思維”，發(fā)現(xiàn)了同一事物的不同用處，這就是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

◎ 招數(shù)3：教孩子有趣地解決問題

在日常生活中，常碰到一些小困難、小問題，每當(dāng)這時(shí)，不要急于幫孩子解決，而要讓他自己想想辦法。

1.小貓把球掉到了河里，很著急，你幫它想想辦法，怎樣才能把球取上來，辦法想得越多越好。

2.水可以做什么用？(洗頭、洗衣服、洗水果等屬洗滌類的用途，還有飲用、滅火、飼養(yǎng)、發(fā)電、做摻和劑、冷卻等變通性用途。)

3．家長把一塊小積木放進(jìn)一個(gè)不能伸進(jìn)手去的瓶子里，讓孩子在不翻倒瓶子的條件下，想辦法把積木從瓶中取出來。孩子想的辦法越多，而且比較合理越好。

4．給孩子兩個(gè)三角形，要求他拼出五種以上的圖形

◎ 招數(shù)4：根據(jù)故事開頭編結(jié)尾

故事：在一棵大樹下，有一只狡猾的狐貍，它幾天沒有吃東西了，肚子餓得咕咕直叫。忽然，它抬頭一看，樹上有一只蹦蹦跳跳的小松鼠。狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，說：“小松鼠你爸爸會(huì)閉著眼睛跳下來，你會(huì)嗎？”小松鼠說：“我當(dāng)然會(huì)啦。”說著，它閉上眼睛往下一跳。狐貍連忙跑過去，一把抓住小松鼠，剛要往嘴里送，這時(shí)??后來，聰明的小松鼠沒有讓狐貍吃掉，你知道它想了什么辦法嗎？

◎ 招數(shù)5：在音樂、繪畫中表現(xiàn)

1．讓孩子在充分感受音樂的同時(shí)，要求他為歌曲配上動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子表達(dá)內(nèi)心的情感。

2．為歌曲寫新詞。首先要注意讓孩子把基本曲調(diào)掌握，啟發(fā)他思考添新詞。

3．讓孩子畫意愿畫，使孩子自由發(fā)揮自己的想象。也可給孩子規(guī)定一個(gè)主題，讓孩子圍繞這個(gè)主題，通過對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶來加工與繪畫。比如，要求孩子畫小貓，孩子可能畫小貓釣魚，小貓捉老鼠，小貓的一家，小孩抱著小貓，加菲貓，還可能畫《寵物小精靈》里的喵喵和貓老大等。

◎ 招數(shù)6：在游戲中想象

游戲，特別是建構(gòu)游戲和角色游戲，能夠發(fā)展孩子的創(chuàng)造思維。用積木搭各種建筑物時(shí)，孩子可以憑自己的想象和意愿，無拘無束地進(jìn)行建構(gòu)，在玩商店、郵局、醫(yī)院、餐廳、幼兒園等游戲中孩子可以在人物和活動(dòng)情節(jié)上根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)任意進(jìn)行創(chuàng)造性想象。◎ >>>>孩子10歲前應(yīng)該玩的32個(gè)游戲

世人周知，中華民族是一個(gè)富有智慧的民族，中國孩子智商高，在各類知識(shí)性考試中往往是出類拔萃的，但中國孩子的思考力和創(chuàng)造力為什么不如人家呢？

“教育就是叫人去思維”

教育教人以知識(shí)，是因?yàn)樵贈(zèng)]有別的東西可教。但知識(shí)并不能代替思維，如同思維不能代替知識(shí)一樣。在大多數(shù)實(shí)際生活中，知識(shí)從來就是不完全的（因?yàn)槲覀兲幚淼氖虑橥婕皩恚晕覀冃枰季S。

創(chuàng)造力也是一種思維能力，它并不是漫無邊際、天馬行空式的創(chuàng)意，而是能提出問題、解決問題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應(yīng)環(huán)境的能力。

但相對(duì)來說，并不是比較聰明的人，就一定有較高的創(chuàng)造力。事

實(shí)上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，書也不一定讀得呱呱叫，但因?yàn)樗麄凕c(diǎn)子多、心思巧，遇到問題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。

知識(shí)與思維有密切的聯(lián)系，但決不是同一個(gè)東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在校的考試成績可能很一般；有些孩子的考試成績非常好，但不善于獨(dú)立思考，沒有創(chuàng)造力，所謂“高分低能”就是指這類學(xué)生。

因此，孩子讀書、學(xué)習(xí)，有著雙重的目的：一是掌握知識(shí)，一是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門知識(shí)課的更為重要的意義恰恰是為了使孩

子的思維技能得到發(fā)展。“教育就是叫人去思維”，這句話很有道理。所以，家長在培養(yǎng)孩子的思維力方面應(yīng)注意一些方法：

三、訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維

我們經(jīng)常碰到以下兩類問題：

一類問題，就像課本上的習(xí)題——提出的問題很明確，要求我們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的某些知識(shí)，針對(duì)問題“聚會(huì)思維”；而這個(gè)問題的正確答案往往是惟一的，這就像我們回答“1十1”只能等于2，等于別的就意味著錯(cuò)誤。

另一類問題，就是可能有多種答案的問題——有時(shí)問題在開始時(shí)并不十分明確。其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拇罅繂栴}都是屬于這種類型。解決這類問題，除了要努力明確問題外，還要打破平時(shí)習(xí)慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴(kuò)散開去考慮問題，這叫“發(fā)散思維”；而這個(gè)問題的答案，往往是很多個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)想，并且不能絕對(duì)他說哪個(gè)設(shè)想最好，只能根據(jù)實(shí)際的情況，評(píng)定某個(gè)設(shè)想更為合適。

比如“回形針有什么用？”

這樣一個(gè)問題，有興趣的話，您

可以先考考自己的小孩。

發(fā)散性思維要求一題多解，供參考的答案有：

回形針除了可以用來“別住紙張”外，還可以有以下的用途：

可以讓回形針利用襯衣口袋，別住“服務(wù)員”或“小隊(duì)長”等標(biāo)志；

可以用它代替發(fā)夾，夾住散亂的頭發(fā)；也可代替領(lǐng)帶夾子；

假如有很多回形針的話，可以把它們聯(lián)結(jié)起來，成為鏈條；

可以把回形針的一頭拉開，代替牙簽，剔除牙縫中的食物殘?jiān)ó?dāng)然最好不要這么做）；同樣可用它剔除地板、桌子緩和指甲縫的臟東西等等；

必要時(shí)，可以把整個(gè)回形拉直，當(dāng)作鞋帶使用——把它穿過鞋帶孔扭結(jié)起來；

把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈；可將它別在紙模型飛機(jī)的頭部，做重錘用；將許多回形針串聯(lián)起來，還能做項(xiàng)鏈，等等

一、要善于對(duì)孩子發(fā)問

問題是思維的起點(diǎn)，發(fā)問對(duì)于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧。要善用發(fā)問的技巧，也學(xué)會(huì)聽孩子發(fā)問。因?yàn)檫@既有助于增進(jìn)親子關(guān)系，更可激發(fā)孩子的思考能力，同時(shí)可培養(yǎng)其表達(dá)能力。

發(fā)問時(shí)，不要只問對(duì)或錯(cuò)的封閉式問題，最好依據(jù)孩子的能力，問一些沒有惟一答案的開放性問題，如：茶杯有些什么用途？多少加多少等于10？等等。

臺(tái)灣學(xué)者陳龍安總結(jié)出發(fā)問技巧的“十字訣”。這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。

“假”：就是以“假如??”的方式和孩子玩問答游戲；

“例”：即是多舉例；

“比”：比較東西和東西間的異同；

“替”：讓孩子多想些有什么是可以替代的；

“除”：用這樣的公式啟發(fā)，除了??還有什么；

“可”：可能會(huì)怎么樣。

“想”：讓孩子想象各種情況；

“組”：把不同的東西組合在一起會(huì)如何。

“六”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。舉例來說，孩子要去郊游，就可和孩子討論請(qǐng)誰一起去？何時(shí)去？為何要去？到哪里去？帶什么去？問題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；

“類”：是多和孩子類推各種可能。

二、為孩子創(chuàng)造“想問”的情境

孩子積極思考，主動(dòng)提出問題、這對(duì)孩子思維的發(fā)展極其重要。或許有些父母會(huì)問，如何才能讓孩子想問、會(huì)問？要讓孩子想問題并提出問題，一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境，以激發(fā)孩子想問的興趣。所謂安排“情境”，有某些技巧可依循。

首先，讓孩子感到好奇。如故事說一半、讓孩子好奇地想問結(jié)果；玩猜謎游戲，給一些暗示，等等??；然后引導(dǎo)孩子如何問得清楚，而且能有禮貌地問。

其次，鼓勵(lì)孩子積極思考，主動(dòng)提出問題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無數(shù)個(gè)“為什么”，想了解這個(gè)奇妙世界的本來面目。是成人習(xí)以為常的姿態(tài)和不以為然的態(tài)度，逐漸扼殺了孩子的這種求知沖動(dòng)。

因此，父母如果能夠有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，保護(hù)好孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子積極思考，對(duì)孩子的提問努力表現(xiàn)出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)。

影響孩子一生的6種好性格

人的性格品質(zhì)是多方面的，以下6個(gè)方面是良好性格的基礎(chǔ)，如果從小具有這6種性格品質(zhì)，長大了其他優(yōu)良品質(zhì)都會(huì)自然派生出來。

（一）快樂活潑

快樂的孩子愛笑不愛哭，無憂無慮。而活潑并不只是好動(dòng)，更不等同于吵鬧。活潑的孩子有6個(gè)表現(xiàn)：

表情活潑：臉部表情豐富生動(dòng)，看得出微笑、高興、著急等情緒，可跟大人開玩笑；嘴巴活潑：表達(dá)、吐詞清晰，喜歡講故事見聞、猜謎語、說繞口令等；

感知活潑：見過的、聽過的、做過的記得快，認(rèn)顏色、形狀、方向都很清楚；雙手活潑：會(huì)勞動(dòng)，會(huì)做手工，飼養(yǎng)小動(dòng)物、種花種草等，手很靈巧；

身體活潑：表現(xiàn)在能歌善舞，愛做游戲、愛運(yùn)動(dòng)等；

思想活潑：喜歡提問、討論、爭論、識(shí)字和讀書等。

（二）安靜專注

不能安靜專注的人難以成就大事，活潑的內(nèi)在表現(xiàn)就是安靜。而專注的孩子，即使是玩也能玩得專心，全身心地投入在玩耍中，得到最大的快樂和收獲。而不能專注的孩子，該靜靜不下來，注意分散，“玩野”之后到小學(xué)再去糾正就很困難了，智力發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重影

（三）勇敢自信

嬰幼兒的勇敢自信主要表現(xiàn)在不怕黑暗、鬼怪、孤獨(dú)、小動(dòng)物、陌生人和陌生環(huán)境等。如果孩子感覺到自己很可愛，即使只是潛意識(shí)的感覺，也會(huì)有自信情感的流露，這與驕傲、沒禮貌、不友好的性格完全是兩碼事，不可混為一談。

（四）勤勞善良

從小會(huì)勞動(dòng)的人以勞動(dòng)為樂，也會(huì)關(guān)心人。大人回到家，孩子幫你拿拖鞋，你的鼓勵(lì)“寶寶真乖、真能干”是對(duì)他最好的肯定。從小關(guān)心家人和周圍的人，這樣的孩子一定是個(gè)道德高尚的人。我建議4-5歲的孩子要學(xué)會(huì)做飯，5-6歲的孩子要學(xué)會(huì)做菜。

（五）獨(dú)立精神

孩子的獨(dú)立性格應(yīng)該表現(xiàn)在從小自己會(huì)睡、會(huì)坐、會(huì)玩；1歲以后可自己吃飯，吃得好、吃得快；會(huì)走之后，能夠自己做自己喜歡的事情；在父母的字典里沒有“催”字。如果一個(gè)連吃飯都要家長七八遍催促、沒有責(zé)任感的人，以后上學(xué)、找工作等都會(huì)依賴人，何談成材？

（六）創(chuàng)造精神

表現(xiàn)在對(duì)新奇的事情愛看、愛聽、愛摸、愛做、愛問、愛記；喜歡自己動(dòng)手，想辦法玩耍，搞小發(fā)明等；家長特別要注意培養(yǎng)孩子的求異、逆向和發(fā)散思維。

性格的培養(yǎng)是有規(guī)律的，不靠督促、說教和打罵，而是靠不露痕跡的“潛教育”，包括環(huán)境育人、行為育人、愛的教育和積極暗示等。

第三篇：怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

所謂創(chuàng)造能力，通俗地說就是善于創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。這種能力在人的一生發(fā)展中具有極其重要的作用。創(chuàng)造力強(qiáng)的人，勇于棄舊求新，別開生面；不盲從，不輕信，不隨便附和他人；他善于創(chuàng)造性思維，好問好想，好探索，能發(fā)明創(chuàng)造嶄新的成果。

孩子的創(chuàng)造力不是憑空而來的，而是通過其平時(shí)仔細(xì)觀察周圍事物，先在腦海里留下對(duì)事物深刻的印象，再經(jīng)過自己的思維活動(dòng)，然后進(jìn)行實(shí)踐而獲得的。任何心智健全的人，都具有程度不等的創(chuàng)造潛力，這種潛力能不能被開發(fā)出來，關(guān)鍵在于教育。如果教育不得法，創(chuàng)造潛力就會(huì)被扼殺、被埋沒。事實(shí)證明，在培養(yǎng)孩子刨造力方面，家庭教育比學(xué)校教育更有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)校教育是群體教育，它要保證所有的孩子都能達(dá)到國家教育大綱的要求。但對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，往往照顧不周。而家庭教育則相反，它能根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，安排適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，提供必要的條件，便于孩子發(fā)揮特長。因此，家庭對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性有獨(dú)到之處。那么，在家庭里應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢?建議小學(xué)以下幾方面人手：

一、要形成一個(gè)自由創(chuàng)造的心理氣氛

孩子天生就有創(chuàng)造性。家長在精神方面要尊重孩子的自主性。讓孩子有一定的獨(dú)立性和自主性，讓孩子能自由地想，大膽地發(fā)表自己的意見和評(píng)論，并做出自由的抉擇。家長不應(yīng)該讓孩子屈從自己的意志，應(yīng)處處使孩子感到進(jìn)行創(chuàng)造的心理自由。

一般來說，孩子的行為方式、思維方式等往往與眾不同，他們的獨(dú)特思路、想法有時(shí)看起來可笑，但卻反映出他的創(chuàng)造性.不幸的是，有的家長硬要強(qiáng)求孩子順從于他們的要求，給孩子設(shè)立了很多框框。這樣，孩子的創(chuàng)造性得不到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，有時(shí)還會(huì)遭到訓(xùn)斥，他只好處處順從，不敢越雷池一步，原有的創(chuàng)造性被埋沒了。因此，家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子把他的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來，允許孩子按照自己的意愿去從事自己感興趣的活動(dòng)。不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不要過分強(qiáng)調(diào)孩子的順從，更不要諷刺和挖苦孩子那些看上去可笑的想法和舉動(dòng)。只有這樣，孩子的創(chuàng)造力才能得到充分地發(fā)揮。

二、家長要經(jīng)常給孩子灌輸創(chuàng)造意識(shí)

所謂創(chuàng)造意識(shí)，就是不受習(xí)慣性思維的束縛，敢于獨(dú)立思考，探索新的方法、理論。家長給孩子灌輸創(chuàng)造意識(shí)，可以多講些古今中外科學(xué)家孩提時(shí)的故事，讓孩子看看科學(xué)家是怎樣創(chuàng)造性地解決問題并獲得成功的。例如，給孩子講述，瓦特看見水開了，壺蓋會(huì)跳動(dòng)；牛頓看見蘋果從樹上掉下來，就認(rèn)真思考，深人研究，后來都成了世界著名的發(fā)明家。同時(shí)，家長也要鼓勵(lì)孩子不拘泥別人的思路，不重復(fù)別人的答案，能開動(dòng)腦筋，獨(dú)抒己 見。盡管有些是可笑的，但卻是他創(chuàng)造性的反映。例如，愛迪生小時(shí)候看到母雞孵小雞，就想母雞能孵小雞，我為什么不能呢？于是他也鉆到雞窩去孵小雞。這種舉動(dòng)在成人看來是荒誕的，其實(shí)在這怪舉動(dòng)后面正蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維的火花。

三、發(fā)展孩子的創(chuàng)律性思維

創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見的思維。孩子生來具有創(chuàng)造性的萌芽，如果給予正確的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就可以發(fā)展成為創(chuàng)造性思維。為了發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，家長可以向兒童提出各種有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)孩子積極思考，從多個(gè)角度解決問題。例如，讓孩子談物品的用途時(shí)，說得越多越好，而且要鼓勵(lì)他說出使用這些物品的新方法。另外，家長還要培養(yǎng)孩子提出問題的能力，以激發(fā)孩子思維的積極性。提問題是兒童探索的主要方法。孩子提出問題，家長應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，最好不要馬上回答，而應(yīng)提出反問，讓孩子經(jīng)過一番思考后再自己作答。這樣，不但有助于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，而且有助于孩子形成尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。

四、給孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他知難而進(jìn)

家長要給孩子提供自由創(chuàng)造的場所、玩具和各種材料，給孩子安排進(jìn)行創(chuàng)造和探索的時(shí)間。當(dāng)然了，家長在重視培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、愛好和特長。有條件的家長還可以為自己的孩子安排“工作角”、開辟“實(shí)驗(yàn)田”，鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子進(jìn)行探索，發(fā)展求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

創(chuàng)造發(fā)明是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，沒有百折不撓的精神是難以成功的。因此，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就要先培養(yǎng)他知難而進(jìn)、頑強(qiáng)探索的精神，只有有了這種精神，才能從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能取得成功。家長在這方面要多鼓勵(lì)、多支持。盡管有的孩子做事虎頭蛇尾、知難而退，這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的，家長應(yīng)該理解、寬容，并進(jìn)行有益的指導(dǎo)。否則，孩子的創(chuàng)造性和積極性都會(huì)被扼殺。

此外，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的途徑還有很多，例如，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，知識(shí)豐富是創(chuàng)造的基礎(chǔ)；注重非智力因素的培養(yǎng)；培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性人格等。家長應(yīng)該懂得，創(chuàng)造才能是教育培養(yǎng)的結(jié)果，是有心的家長辛勤扶植的結(jié)果。

摘自宋廣文、韓仁生、唐愛民、張勇/編著《給小學(xué)生家長的100條建議》

怎樣培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自古以來，許多有見識(shí)的家長，都非常重視培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣，一生受益；壞習(xí)慣，有害終生。因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)很重要的問題，應(yīng)當(dāng)從孩子剛上學(xué)時(shí)就得抓緊時(shí)間培養(yǎng)，使孩子及早地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于任何人來說，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的。家長培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)側(cè)重四個(gè)方面：首先，認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)不聽音樂、桌上不放玩具，安心完成；按時(shí)高質(zhì)量地完成像讀書之類的不動(dòng)筆的作業(yè)；完成作業(yè)時(shí)既仔細(xì)又不拖延時(shí)間，做完作業(yè)后自己檢查正誤。其次，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每天在完成教師布置的作業(yè)之前先復(fù)習(xí)老師講的新知識(shí)，等完成作業(yè)后再看看課本，明確第二天將要學(xué)什么內(nèi)容。再次，收聽兒童廣播和閱讀課外兒童書報(bào)的習(xí)慣。要求孩子堅(jiān)持收聽兒童廣播，培養(yǎng)孩子閱讀兒童讀物的興趣；不但要看，而且要他出聲朗讀；把看到的、聽到的內(nèi)容講給家長聽。第四，專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。家長要讓孩子養(yǎng)成做事要集中注意力的習(xí)慣。在家中，孩子學(xué)習(xí)、娛樂、游戲都要專心、集中精力；在學(xué)校里，上課集中精

力，認(rèn)真聽講，不能一心二用。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須講究方法。一般來講，家長必須了解自己孩子的特點(diǎn)，并懂得一些兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)的知識(shí)，這樣對(duì)孩子的教育會(huì)有所幫助。家長在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)應(yīng)遵循下列原則：

第一，家長要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境包括兩方面：一是物質(zhì)環(huán)境，為孩子提供學(xué)習(xí)用的桌椅、適宜的圖書、沒有外界干擾可以安心完成作業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。更重要的一方面是語言環(huán)境、感情環(huán)境、行為環(huán)境。總的來說，在安靜的環(huán)境里學(xué)習(xí)，注意力很容易集中，而在一個(gè)嘈雜的環(huán)境里，注意力就容易分散。所以，要盡可能地為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保證孩子能專心致志地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，家長要為孩子提供良好的榜樣。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)。但是，孩子年幼，評(píng)價(jià)水平不高，因而往往是毫無原則地模仿，孩子有許多的壞習(xí)慣也是模仿來的。比如孩子的罵人等。就是在孩子的走路、動(dòng)作、說話中也有不少習(xí)慣是模仿來的。例如，孩子可能對(duì)教師講課中或父母談話中某一用語感興趣，就反復(fù)地學(xué)著說，結(jié)果養(yǎng)成了濫用這句話的習(xí)慣，使這句話成了他的口頭語。因此，家長要時(shí)刻注意檢點(diǎn)自己，在各方面成為孩子模仿的榜樣。另外，家長也要充分利用孩子的同學(xué)為典型讓他模仿，或者講一兩個(gè)中外名人刻苦學(xué)習(xí)的故事來啟發(fā)孩子。家長如果能這樣具體地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和教育，那么，孩子不僅容易接受，而且也能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺性，使孩子及早形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，家長要嚴(yán)格要求，對(duì)孩子反復(fù)訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單純停留在反復(fù)地講道理、一味地啟發(fā)興趣上。重要的是堅(jiān)持行為訓(xùn)練。家長要充分地利用各種機(jī)會(huì)和條件來讓孩子進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，可以從最基礎(chǔ)的方面訓(xùn)練，例如怎樣拿筆、怎樣寫字等。教會(huì)后，要讓孩子反復(fù)地練習(xí)，直至熟練為止。家長對(duì)孩子的要求要嚴(yán)格，并及時(shí)糾正孩子的壞習(xí)慣。比如孩子形成了寫字潦草的習(xí)慣，就要通過反復(fù)練習(xí)糾正過來，讓孩子反復(fù)練，直到不再潦草的時(shí)刻為止。

第四，家長要從點(diǎn)滴抓起，逐步提高對(duì)孩子的要求。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)逐漸的過程。家長應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，隨時(shí)留意，只要發(fā)現(xiàn)了孩子的某種苗頭，有益的就要及時(shí)引導(dǎo)使其發(fā)展鞏固．有害的就要及時(shí)提醒使其改正。例如，如果孩子今天抄了別人一道作業(yè)題，家長發(fā)現(xiàn)了也不在意，那么，明天他可能抄兩道，久而久之就會(huì)造成嚴(yán)重的后果。相反，如果孩子在看課外書時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)生字不認(rèn)識(shí)，就認(rèn)真地查字典，此時(shí)，家長要及時(shí)鼓勵(lì)。這樣堅(jiān)持下去就會(huì)形成習(xí)慣。此外，孩子年齡小，家長不要 企望他一下子學(xué)會(huì)很多東西，應(yīng)該一步一步地來，由淺入深。

第五，家長要調(diào)動(dòng)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極性。要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)孩子對(duì)這一習(xí)慣的愛好或興趣。孩子對(duì)某一行為如果感興趣，就會(huì)有愿意去做的動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生意志力，就會(huì)克服困難取得成功。家長應(yīng)該向孩子講清養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的、好處，使孩子相信這樣做是合理、正確的。隨后還要為孩子提供完成有關(guān)的習(xí)慣動(dòng)作的范例，并耐心細(xì)致地教孩子怎樣去做。如果能讓孩子親自體會(huì)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處，就能使他在學(xué)習(xí)、生活中堅(jiān)持良好的習(xí)慣。

此外，如果孩子已經(jīng)有了一點(diǎn)不良習(xí)慣，家長千萬不能說可能使孩子喪失信心的話，要幫助孩子自己樹立起信心，相信自己能夠改掉。如果讓孩子形成了“反正就這樣，改也改不好”的心理，那就難以糾正了。因此，家長要提高家庭教育意識(shí)，講究科學(xué)的家庭教育方法，將孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來。

家長不要陪孩子做作業(yè)

從家庭的角度來看，家長對(duì)待孩子的學(xué)業(yè)有兩種偏向：一是家長對(duì)孩子的學(xué)業(yè)從不過問，他們認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)是學(xué)校的事、教師的事，與家長沒有關(guān)系，甚至在孩子需要幫助而家長又能幫助的情況下也不幫助他。二是家長對(duì)孩子過分溺愛，不是啟發(fā)孩子如何去完成作業(yè)，而是陪孩子做作業(yè)，甚至包辦代替，唯恐孩子完不成作業(yè)受到老師的批評(píng)，便親自替孩子解題。這兩種做法都是錯(cuò)誤的。

目前，更多的家長屬于上述的第二種情況。他們希望自己能幫助孩子學(xué)習(xí)，經(jīng)常檢查、督促孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣能解決孩子學(xué)習(xí)上的難題，可以及時(shí)輔導(dǎo)。這就是我們常見到、常昕到的“陪讀”現(xiàn)象。“陪讀”主要是指孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)，不能獨(dú)立進(jìn)行，依賴家長與他一起學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。現(xiàn)在的家長大都望子成龍、望女成鳳心切，常常不遺余力地長時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間又不免有越俎代庖的情況。家長的過分關(guān)心，往往起不到很好的效果，它能使孩子慢慢地養(yǎng)成了依賴心理，遇到困難時(shí)，自己不積極設(shè)法解決，只等家長包辦代替。例如，有一位家長對(duì)孩子十分認(rèn)真，每天晚飯后不看電視，而是陪孩子做作業(yè)，直到孩子全部完成作業(yè)、他認(rèn)真檢查一遍之后為止。時(shí)間一長．孩子就形成了這樣的定勢(shì)：如果家長不坐在他對(duì)面，他就無法完成老師布置的作業(yè)。這顯然是由于家長的‘‘陪讀’’造成的后遺癥。造成這種情況的原因是多方面的，而主要的還是家長教育指導(dǎo)思想的問題。那么，家長應(yīng)該如何做呢?

一、培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣

家長抓孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開始必須從“強(qiáng)制’’人手，等孩子養(yǎng)成了一定的習(xí)慣之后再逐步“撒手”。家長在幫助孩子完成作業(yè)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持講解與示范相結(jié)合。例如寫字，開始孩子不習(xí)慣．不順手，家長可一筆一劃地寫給他看，讓孩子邊學(xué)邊練。家長要培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，應(yīng)該從孩子入學(xué)時(shí)就抓。如果前幾年未抓好，也不要泄氣。小學(xué)生的可塑性很大，家長只要合理培養(yǎng)仍能抓好，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。

二、家長對(duì)孩子的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行監(jiān)督、檢查

家庭作業(yè)只能由孩子自己來做。家長的幫助只能是啟發(fā)孩子去思考，提示解題的方法。對(duì)貪玩不認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子應(yīng)該加強(qiáng)督促，使他養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在無人監(jiān)督的情況下也能主

動(dòng)按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)孩子的家庭作業(yè)，家長一定要求他獨(dú)立完成，決不允許他抄襲別人或單純依賴家長。

三、家長應(yīng)該相信孩子的能力

家長如果教育得法，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)孩子學(xué)好功課的信心。孩子就能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。因此，家長應(yīng)該相信自己的孩子，在指導(dǎo)孩子完成作業(yè)時(shí)，只需用一點(diǎn)時(shí)間和精力監(jiān)督他遵守規(guī)定的情況和檢查他作業(yè)完成的好與壞即可。不用一直坐在他身邊監(jiān)視著他學(xué)習(xí)，或者在一旁督促甚至呵斥他： “你看你寫得多難看，擦了重寫，不完成作業(yè)不能吃晚飯。”這樣會(huì)造成孩子過分緊張，結(jié)果能解答的問題的思路也打亂了，能寫好的字也達(dá)不到橫平豎直了，反而養(yǎng)成做功課時(shí)精力 難以集中的壞習(xí)慣。還有的家長邊呵斥邊動(dòng)手打，這樣孩子會(huì)把這些痛苦與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，形成一種遭罪的學(xué)習(xí)情境，就使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感而設(shè)法逃脫這種局面。因此，家長應(yīng)該以正確的態(tài)度對(duì)待孩子，即使孩子在完成作業(yè)時(shí)有差錯(cuò)，也不能急躁，更不能辱罵他，相信他能夠把作業(yè)完成好，千萬不要使孩子因一次或幾次的作業(yè)失誤，而喪失了學(xué)習(xí)的自信心。

四、家長不要過分看中孩子的學(xué)習(xí)成績

成績并不能代表一切，得了好成績說明孩子對(duì)這一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得好，能按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果，家長也勿需太得意；如果成績不好，說明孩子這期間學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不能完成教學(xué)各項(xiàng)要求，那就需找出原因，加強(qiáng)輔導(dǎo)，及時(shí)趕上要求，家長也勿需過分苛責(zé)。也不需要家長替孩子去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果家長對(duì)孩子過分熱心，容易助長孩子的依賴心理，在課堂上聽課不專心，注意力難以集中，認(rèn)為反正有家長幫助；作業(yè)做完了，也不檢查，反正有家長把關(guān)。這就很容易 導(dǎo)致孩子厭學(xué)、喪失學(xué)習(xí)信心。

總之，孩子在課堂上學(xué)的知識(shí)與技能，只有通過一定數(shù)量的練習(xí)才能真正掌握。教師給孩子布置的家庭作業(yè)，就是必不可少的練習(xí)。因此，孩子怎樣完成作業(yè)與作業(yè)完成的質(zhì)量，就成了學(xué)習(xí)方法中的重要問題。在這方面，家長要指導(dǎo)孩子獨(dú)立完成作業(yè)，最好不要讓幾個(gè)孩子一起做作業(yè)，以免他們互相商量而不能獨(dú)立思考和練習(xí)；家長的輔導(dǎo)也應(yīng)該是有限度的，不能讓孩子養(yǎng)成依賴心理；對(duì)孩子作業(yè)的質(zhì)量應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的作業(yè)要經(jīng)常檢查。力求使孩子能夠獨(dú)立地、高質(zhì)量地完成老師布置的各項(xiàng) 作業(yè)。

第四篇：如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的8大方法

一、多方培養(yǎng)孩子的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行概括的間接反映。孩子的思維，一般隨著動(dòng)作的發(fā)展和語言的產(chǎn)生逐漸地萌生、發(fā)展，從低級(jí)到高級(jí)，從簡單到復(fù)雜。

媽媽要善于讓孩子充分運(yùn)用自己的感官，看看、聽聽、摸摸、聞聞，多帶孩子到大自然中、社會(huì)中去觀察。

培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要，媽媽應(yīng)該從何入手呢？

媽媽要通過觀察測試，弄清孩子在思維發(fā)展方面的現(xiàn)狀，辨別哪些是要鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，哪些是要幫助他們盡早克服的缺點(diǎn)。

媽媽要學(xué)會(huì)對(duì)孩子提出合適的問題，啟發(fā)和引導(dǎo)孩子運(yùn)用思維。科學(xué)的思維能力的培養(yǎng)是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。

媽媽要耐心面對(duì)孩子的提問，孩子的好奇是求知的表現(xiàn)，不要因?yàn)楹⒆訂栠^多的“為什么”而覺得不耐煩，也不要一聽到孩子的提問就馬上給出正確答案，可以引導(dǎo)孩子自己去思考和尋找出正確答案。

媽媽要對(duì)孩子的思維能力堅(jiān)持訓(xùn)練。思維其實(shí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，需要家長對(duì)孩子進(jìn)行耐心的、強(qiáng)有力的訓(xùn)練。特別是在起始階段，要進(jìn)行反反復(fù)復(fù)不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練。因?yàn)榇竽X細(xì)胞只有在不斷的反復(fù)刺激下，才會(huì)產(chǎn)生一系列的變化，形成一定的信息通道和網(wǎng)絡(luò)。一旦形成了這樣的網(wǎng)絡(luò)，家長即使不再強(qiáng)制，孩子也會(huì)輕松地進(jìn)入思考的狀態(tài)中去。

培養(yǎng)孩子思維的靈活性和舉一反

三、觸類旁通的能力，還需要媽媽鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦筋、想問題，例如，媽媽在講完故事后，可先問問孩子：“你有什么地方不懂？”“有什么想問一問？”然后，圍繞孩子提出的問題，引導(dǎo)孩子回憶故事內(nèi)容，進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)答案。

二、呵護(hù)孩子珍貴的好奇心

孩子的好奇心非常珍貴，它是孩子探求知識(shí)的動(dòng)力所在。著名教育家陳鶴琴曾說過：“好奇行為是小孩子得到知識(shí)的一個(gè)最緊要的門徑。”

通常來說，好奇心強(qiáng)的孩子一般創(chuàng)造性也比較強(qiáng)。歷史上大凡有成就的科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家在孩提時(shí)代都有極強(qiáng)的好奇心。只有對(duì)事物好奇才可能去積極地想象，才可能去進(jìn)一步探究，才能出現(xiàn)新的發(fā)明和創(chuàng)造。

有些媽媽總說自己家孩子特別調(diào)皮，是個(gè)破壞大王，讓人生氣又頭疼，其實(shí)這樣的媽媽完全沒必要生氣，反而應(yīng)該高興才對(duì)。

著名教育家陶行知先生曾碰到這樣一件事：一位母親對(duì)他抱怨說，她的兒子非常淘氣，把一塊貴重的金表給拆壞了，她把孩子打了一頓，陶行知先生當(dāng)即說：“可惜了，中國的愛迪生讓你給槍斃了。”

好奇心強(qiáng)的孩子往往會(huì)表現(xiàn)為：問題比較多，總是尋根問底；喜歡拆東西，總想找到內(nèi)部的秘密。家里若有一個(gè)如此有探索精神的孩子，當(dāng)媽媽的真應(yīng)該萬分高興才是。

呵護(hù)孩子的好奇心就等于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，因此，媽媽應(yīng)該這樣做：

媽媽不要用批評(píng)、不耐煩的態(tài)度對(duì)待孩子的提問，應(yīng)用簡單、淺顯、適于孩子接受的語言給孩子講解基本的道理。

媽媽對(duì)孩子提出的問題應(yīng)盡量當(dāng)場解答，最好運(yùn)用比喻和擬人化的方法講解，也可以通過故事的形式來回答。

如果孩子的問題媽媽自己也不懂，應(yīng)坦白地告訴孩子，并和孩子一起尋找答案。這會(huì)讓孩子認(rèn)為自己的問題很有價(jià)值，以后會(huì)更樂于思考和提問。不要輕視或嘲笑孩子提出的問題，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)孩子多提問題。

鼓勵(lì)孩子細(xì)心觀察生活，引導(dǎo)孩子從小事、細(xì)節(jié)中受到啟發(fā)，進(jìn)而引發(fā)更深層次的思考。

讓孩子自己探索問題。不要直接給孩子答案，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，查閱相關(guān)書籍和資料，自己尋找問題的答案。

媽媽千萬不要說出“以后再說”、“別沒完沒了地問，玩去吧”、“笨蛋，自己想去”等不適宜的話。

經(jīng)常與孩子一起參加戶外活動(dòng)。可以和孩子多逛逛游樂園、動(dòng)物園等，戶外活動(dòng)更容易引發(fā)孩子的好奇心，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造精神的好環(huán)境。

針對(duì)他好奇的事物，去圖書館借幾本相關(guān)的書或作為禮物送給他幾本書。

隨著年齡的增長，孩子的好奇心會(huì)逐漸減退。媽媽應(yīng)盡可能地帶孩子去參觀、游覽，讓他們接觸新環(huán)境、新事物、新朋友，使孩子的好奇心保持不滅。

三、開發(fā)孩子的右腦功能

人的大腦分為左腦和右腦，左腦又稱為“思維腦”、“學(xué)術(shù)腦”，引導(dǎo)著語言、邏輯、數(shù)學(xué)、順序、符號(hào)、分析等的運(yùn)用，善于把復(fù)雜的事情條理化；右腦又稱為“藝術(shù)腦”、“創(chuàng)造腦”，它引導(dǎo)著韻律、節(jié)奏、圖畫、想象、情感、創(chuàng)造等因素，它是想象力、創(chuàng)造力的原動(dòng)力。

就目前的狀況來說，孩子的左腦通常比右腦得到更多的鍛煉和開發(fā)，而智力的最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)應(yīng)該是左右腦共同開發(fā)。就創(chuàng)造性而言，右腦的開發(fā)具有更重要的意義。因此，媽媽應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來訓(xùn)練和開發(fā)孩子的右腦：

刺激指尖法。開發(fā)右腦，國外學(xué)者主張從兒童做起，如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”他將雙手比喻為大腦的“老師”。人體的每一塊肌肉在大腦層中都有著相應(yīng)的“代表區(qū)” 神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛。現(xiàn)在許多父母讓孩子練習(xí)彈琴，實(shí)際上就是很好的指尖運(yùn)動(dòng)。隨著雙手的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)就會(huì)把大腦皮層中相應(yīng)的活力激發(fā)出來，尤其是左右手并彈的鋼琴、電子琴。

益智玩具是開發(fā)右腦的最佳工具。益智玩具主要以拼插、組裝、游戲等活動(dòng)形式為主，通過兒童自己識(shí)圖，按照?qǐng)D示來組裝，這就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，同時(shí)也是啟發(fā)孩子進(jìn)行右腦思維的一種形式。

借助外語開發(fā)右腦。美國神經(jīng)外科近年發(fā)現(xiàn)：兒童學(xué)會(huì)兩三種語言跟學(xué)會(huì)一種語言一樣容易，因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)會(huì)一種語言時(shí)，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語言，就會(huì)啟用大腦右半球。

童話故事是右腦形象思維能力開發(fā)的最佳方法。童話富于幻想，可以啟發(fā)孩子一邊讀，一邊在腦海中聯(lián)想一個(gè)個(gè)活生生的場面，這就需要形象思維能力。

體育活動(dòng)法。如每天跳上半小時(shí)的健身操、打乒乓球、羽毛球等；在打拳或做操時(shí)有意識(shí)地讓左手、右手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。右腦在運(yùn)動(dòng)中隨之而來的鮮明形象和細(xì)胞激發(fā)比靜止時(shí)來得快。由于右腦的活動(dòng)，左半球的活動(dòng)受到某種抑制，人的思想會(huì)或多或少地?cái)[脫固有的邏輯思維方法，靈感經(jīng)常會(huì)脫穎而出。

觀看體育比賽，也能夠鍛煉孩子右腦，提高形象思維能力。每一次驚險(xiǎn)的鏡頭，都會(huì)給孩子的右腦帶來一連串的富于魅力的想象，這就是觀看體育比賽對(duì)右腦產(chǎn)生的良性刺激的結(jié)果。

借助音樂的力量。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂可以開發(fā)右腦。所以父母應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)音樂。此時(shí)，還可以在孩子從事其他活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂背景。音樂由右腦感知，左腦并不因此受到影響，仍可獨(dú)立工作，使孩子在不知不覺中得到了右腦的鍛煉。

電腦游戲機(jī)也是鍛煉孩子右腦的好工具。家長可為孩子選擇一個(gè)以圖形為主的游戲。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，玩電子游戲會(huì)使右腦在愉悅的氣氛中得到鍛煉。

下棋是鍛煉右腦類型識(shí)別能力的好辦法。孩子在下圍棋或象棋時(shí)，其側(cè)重點(diǎn)不是思謀招數(shù)，而是要記住棋盤上那星羅棋布、犬牙交錯(cuò)的“形狀”、“態(tài)勢(shì)”。鍛煉孩子努力記住棋盤上廝殺的局面，這對(duì)于孩子的右腦將產(chǎn)生很好的刺激。

可以讓孩子眺望天空，觀看天空中的云朵。漸漸地，孩子就會(huì)感覺到云朵的立體形象和立體層次。

帶孩子參觀花展、盆景展、繪畫作品等展覽，觀賞自然風(fēng)景，讓孩子直觀、整體地欣賞作品或風(fēng)景，盡情地陶醉其中，也有利于活化右腦。

四、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

童年時(shí)代的達(dá)爾文極為普通。學(xué)生時(shí)代，達(dá)爾文依然不引人注意他在學(xué)校里沒有獲過獎(jiǎng)，在體育上也從不出色。對(duì)于任何相信人的智力固定不變的人，又有誰會(huì)想到，極其普通的學(xué)生查爾斯·達(dá)爾文會(huì)成為偉大的科學(xué)家查爾斯·達(dá)爾文呢？盡管如此，成年后他最終還是展現(xiàn)了杰出的創(chuàng)造性。但是有一點(diǎn)值得注意：達(dá)爾文出生在一個(gè)富裕并且開明的中產(chǎn)階級(jí)家庭，接受了很好的早期教育。家庭成員之間要建立真正的平等關(guān)系，否則父母、子女任何一方的特殊感或優(yōu)越感都會(huì)對(duì)其家庭成員造成心理上的壓力，產(chǎn)生心理上的隔膜或“代溝”。在這種壓抑的環(huán)境中，孩子的思維與想象會(huì)處于被禁錮的狀態(tài)，以致缺乏創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。

父母情緒多變、喜怒無常，會(huì)直接影響孩子的心理穩(wěn)定，使孩子缺乏安全感，窒息孩子創(chuàng)造智慧的火花。

媽媽要鼓勵(lì)孩子說出自己的想法，解放孩子的嘴，使其能談自己喜歡的話題；哪怕是錯(cuò)誤的、幼稚的甚至略帶破壞性的也不必有所顧忌。

要解放孩子大腦，使其自由想象，不要因?yàn)楹退^的“正確答案”有出入，就輕易否定孩子的創(chuàng)造和思考。某一年級(jí)小學(xué)生在選詞填空的題目中寫“小鳥在草地上歡快地歌唱”，老師給判為錯(cuò)，因?yàn)檎_答案是“愉快”。而媽媽則告訴孩子，他沒有錯(cuò)，“歡快”選擇得更為恰當(dāng)。孩子因此很受鼓舞。

媽媽對(duì)孩子“有所創(chuàng)造的期望”會(huì)使孩子逐漸體會(huì)到創(chuàng)造氣氛的激勵(lì)，產(chǎn)生創(chuàng)造的愿望和創(chuàng)造的動(dòng)力。

媽媽應(yīng)為孩子提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，即擁有豐富的刺激，允許自由游戲的環(huán)境。不要因?yàn)榕潞⒆影逊块g弄臟、弄亂，怕孩子打破東西，而什么都不讓孩子做，要讓孩子有機(jī)會(huì)做自己想做的事情，讓孩子的雙手得到釋放。不要強(qiáng)迫孩子看他不感興趣的東西，使其有機(jī)會(huì)看自己想看的事物。

拓寬孩子的生活和經(jīng)驗(yàn)范圍。

把孩子的時(shí)間還給孩子，使其自由支配，享受快樂時(shí)光。

四、注重培養(yǎng)孩子的想象力

想象是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，也是創(chuàng)造力發(fā)展的一個(gè)重要方面。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的首要因素。”

要使孩子的創(chuàng)造力得到完善的、良好的發(fā)展，想象力的培養(yǎng)與鍛煉是非常重要的，在家庭教育中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

繪畫最易誘發(fā)孩子的想象力，也是最為孩子所喜歡的一種形象表現(xiàn)形式，續(xù)編故事結(jié)尾與仿編創(chuàng)造詩歌，是創(chuàng)造力的高標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)。德國詩人歌德的母親，自歌德２歲起就對(duì)其有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，這對(duì)歌德以后成為一個(gè)有名的詩人、劇作家起到重要作用。

游戲是發(fā)展孩子想象力最好的活動(dòng)之一。媽媽應(yīng)為孩子提供各種各樣的游戲材料，如小紙片、種子、泥土、小剪刀、積木、水、沙、顏料、空紙盒等，讓他們開動(dòng)腦筋動(dòng)手去做，千萬不要害怕孩子弄臟衣服而約束他們。

跟隨成人勞動(dòng)或模仿成人的多種活動(dòng)。想象不是無源之水，必須要有一定的對(duì)社會(huì)和外界的認(rèn)識(shí)和感受，孩子才能展開豐富的想象，而跟隨成人活動(dòng)會(huì)讓孩子獲得很多經(jīng)歷。

豐富感性認(rèn)識(shí)。要在社會(huì)實(shí)踐中開闊視野，盡量擴(kuò)大對(duì)自然界和人類社會(huì)各種形象的儲(chǔ)備。社會(huì)調(diào)查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書，都可以擴(kuò)大形象儲(chǔ)備。

練習(xí)比喻、類比和聯(lián)想。比喻、類比是想象力的火花。經(jīng)常打比方，可使孩子發(fā)現(xiàn)事物之間的相似和微妙之處，使孩子思維活躍，想象力就會(huì)由此點(diǎn)燃。

六、教孩子學(xué)會(huì)獨(dú)自思考

在一所國際學(xué)校里，老師給各國的學(xué)生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題？”學(xué)生都說“不知道”。非洲學(xué)生不知道什么叫“糧食”，歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺”，美國學(xué)生不知道什么叫“其他國家”，中國學(xué)生不知道什么叫“思考”。

這是一個(gè)沉重的笑話，但并非對(duì)中國學(xué)生的毫無根據(jù)的諷刺和挖苦。30年前來中國訪問的美國女子乒乓球隊(duì)隊(duì)員朱迪和她的中國朋友聊天時(shí)曾談起：她的孩子14歲那年，學(xué)校要求孩子采訪自己的家庭成員，寫一篇關(guān)于家庭歷史的論文。在朱迪的指導(dǎo)下，孩子查閱了大量資料，最后根據(jù)媽媽的經(jīng)歷寫成了一篇“乒乓外交”的論文。

在美國一所大學(xué)教數(shù)學(xué)的邁克教授也曾表示，他帶的中國學(xué)生都非常勤奮，專業(yè)課的學(xué)習(xí)普遍要比美國學(xué)生優(yōu)秀。但是，在寫論文的時(shí)候，中國學(xué)生與美國學(xué)生就顯示出了不同的能力。給中國學(xué)生出一個(gè)題，他可以做得非常好，但你要讓他自己設(shè)想一個(gè)題目，卻非常困難，而美國學(xué)生則恰恰相反。

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要。”他還說：“不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活的最大樂趣。”中國的孩子太缺少獨(dú)立思考的能力了，更缺少獨(dú)立思考帶來的樂趣。有的父母把孩子的一切事情都安排得十分妥帖周到，從來就沒有什么事需要孩子自己去考慮、去想辦法、去解決、去處理，長此以往，孩子的思考能力被扼殺，就更談不上解決問題的能力了。

媽媽在期望孩子創(chuàng)造之前，必須通過一些方法把孩子的思考能力還給他們：

培養(yǎng)孩子“打破砂鍋問到底”的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子凡事常問個(gè)“為什么”。父母要不厭其煩地給予講解。

對(duì)孩子的提問努力表現(xiàn)出興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)。

不阻止孩子探索性的行為活動(dòng)。如孩子為了看個(gè)究竟，拆卸了玩具或物品，大人不要生氣、譴責(zé)。

傾聽孩子有意義的“瞎說”，允許孩子有“稀奇古怪”的想法。如遇到交通堵塞的時(shí)候，孩子向你描述他要造一種帶翅膀的汽車，如何在天上飛過去時(shí)，父母也可在旁邊添油加醋。

欣賞孩子的自由繪畫，多給孩子一些啟發(fā)式指導(dǎo)。如孩子畫汽車，可以問他，汽車是開在田野里還是大城市里？車上有幾個(gè)人？司機(jī)是男的還是女的？

要讓孩子有單獨(dú)玩耍的時(shí)間和空間。孩子在自己房間專心、入迷地玩時(shí)，不要隨意打斷。

七、勤做“靈感腦體操”

加州大學(xué)洛杉磯分校記憶門診與老化中心主任斯默爾在其所著的《讓大腦變年輕》一書中說：預(yù)防大腦加速老化，總比想辦法修補(bǔ)受損腦細(xì)胞容易，對(duì)抗大腦老化永遠(yuǎn)不嫌遲也不會(huì)太早。

激發(fā)思維靈感，保持頭腦的靈活，最重要的是做好“腦體操”。與其迷信神奇的聰明藥或花大把銀子去上大腦補(bǔ)習(xí)班，不如帶領(lǐng)你的孩子嘗試一下下面幾種在生活中可以簡單實(shí)踐的“大腦體操”，在家庭中，學(xué)習(xí)之余，可多讓孩子進(jìn)行下列活動(dòng)，讓孩子的大腦更靈光！

打字練習(xí)

我們知道，十個(gè)手指由大腦的不同腦區(qū)所控制。對(duì)一般人來說，小手指、無名指、中指在平時(shí)的使用率較低，左手的手指用得更少，因此，相應(yīng)的大腦皮層缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)。而打字的時(shí)候左右手的十個(gè)手指都要緊張而協(xié)調(diào)地?fù)翩I。這些平時(shí)較少使用的手指都獲得了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了以往手指靈活性、協(xié)調(diào)性的不足，也使十個(gè)手指的相應(yīng)腦區(qū)建立了聯(lián)系，得到了協(xié)調(diào)。

由于手指動(dòng)作的協(xié)調(diào)是由大腦左右半球協(xié)同工作的結(jié)果，所以手指配合練習(xí)的同時(shí)，大腦左右半球也得到了協(xié)調(diào)。此外，打字的時(shí)候要求眼到、心到、手到，這有利于注意力的提高；同時(shí)，手眼并用，有利于記憶力的發(fā)展。

經(jīng)過練習(xí)能夠進(jìn)行熟練、迅速、準(zhǔn)確的英文打字，表明思維敏捷性和準(zhǔn)確性已經(jīng)大有提高。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，左右手會(huì)變得非常協(xié)調(diào)，大腦的思維能力就會(huì)有所提高。

樂器練習(xí)

無論是彈奏樂器、吹奏樂器還是打擊樂器的演奏，都需要左右手的高度協(xié)調(diào)。比如彈鋼琴，左右手要很協(xié)調(diào)地彈奏，才能彈得出好聽的旋律；吹笛子，左右手要協(xié)調(diào)才能發(fā)出不同的音符；拉小提琴的時(shí)候，右手緊張地拉著琴弦，控制著樂曲的快慢和節(jié)奏，左手要靈巧地控制不同的音符和音的高低。彈奏樂器的過程，既能鍛煉手指的靈活性和相互間的配合，也是協(xié)調(diào)大腦左右半球合作的一種有效訓(xùn)練方法。

學(xué)習(xí)一門或幾門外語

在科學(xué)家看來，鉆研外語如同做大腦體操，道理跟健身相同。健身房里，人們揮汗如雨，是為將脂肪變?yōu)榻Y(jié)實(shí)的肌肉、令腹部線條更為優(yōu)美。通過外語學(xué)習(xí)，腦灰質(zhì)越積越多，大腦將一直保持年輕狀態(tài)。

雙手寫字或作畫

左右手各拿一支筆，同時(shí)畫垂直的和水平的線條；

用左右手同時(shí)畫出一個(gè)三角形，可以按統(tǒng)一方向畫，也可以按對(duì)稱的方向畫；

以同步的或?qū)ΨQ的方法用雙手同時(shí)畫出圓形、橢圓形。

如果以上內(nèi)容已經(jīng)畫得比較熟練了，可以用雙手同時(shí)分別畫一幅圖中的不同圖案。例如，在一幅畫里，用左手畫房子，右手畫河里的小船等。#本文內(nèi)容來自好家長網(wǎng)

練習(xí)雙手寫字時(shí)，可以左手寫詞組的第一個(gè)字，右手寫第二個(gè)字。例如，左手寫“成”字，右手同時(shí)寫“功”字，構(gòu)成“成功”二字。

八、訓(xùn)練孩子的觀察力

觀察，對(duì)孩子認(rèn)識(shí)事物、增長知識(shí)、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義。教育孩子懂得怎樣將感知與思維相結(jié)合，是父母不可推卸的責(zé)任。孩子只有擁有了仔細(xì)觀察現(xiàn)象的習(xí)慣，并能通過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，才算真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

訓(xùn)練孩子的觀察力，要使孩子學(xué)會(huì)和做到以下幾點(diǎn)：

觀察自然環(huán)境，包括城市農(nóng)村、山川河流、天空云朵、動(dòng)物植物等一切自然存在。

觀察人的外貌、形態(tài)和行為，由表及里，深入到洞察人的心理活動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn)。

引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)周圍事物，留心生活中的各種現(xiàn)象，從普通中看到不普通。

觀察人與人之間的相互關(guān)系，特別是要觀察人與人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相關(guān)心的關(guān)系。

明確觀察對(duì)象。善于從復(fù)雜的背景中將觀察對(duì)象突顯出來，即根據(jù)一定的目的、任務(wù)，有針對(duì)性地觀察主要的東西。

注意細(xì)節(jié)，加強(qiáng)差異辨析訓(xùn)練。某教師為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，用手指蘸一點(diǎn)兒尿液，并用舌頭去品嘗，然后叫學(xué)生們照做。學(xué)生都皺著眉頭照做了。但老師卻說：“你們都沒有照我的動(dòng)作做。如果你們觀察仔細(xì)的話，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，我伸入尿液中的手指是食指，而用舌頭去舔的卻是中指。”

排除錯(cuò)覺干擾。心理學(xué)家認(rèn)為，錯(cuò)覺是人類天生的弱點(diǎn)之一。觀察時(shí)需要思考，不要看見什么就是什么。比如，不平整的鏡子里反射出的影像和事物本身形態(tài)并不一樣。#本文

指導(dǎo)孩子以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，多方位、多角度地觀察事物。老舍在《多練基本功》一文中，曾以觀察燈光為例，對(duì)這一問題說得非常清楚。他說：“燈光是什么樣子，近處如何，遠(yuǎn)處如何，雨中如何，雪后如何，都仔細(xì)觀察觀察。”

指導(dǎo)孩子觀察一定要全面，切忌以偏概全。善于分析綜合，加強(qiáng)局部與整體的觀察訓(xùn)練。讓孩子了解局部與整體之間矛盾而統(tǒng)一的關(guān)系。

要求孩子隨身備個(gè)小本本，堅(jiān)持記錄觀察筆記。這種隨時(shí)記錄的本子，可以叫記事本、隨記本、拾零簿，也可以是隨筆、心得筆記、詞匯手冊(cè)、觀察筆記，把平時(shí)看到的、想到的、有疑問的、有感悟的，都記錄下來。家長改變一點(diǎn)，孩子受益終生。溫暖關(guān)懷，點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心頭??

第五篇：“涂鴉”培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

在“涂鴉”活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

兒子今年四歲了，最大的愛好就是畫畫。其實(shí)，準(zhǔn)確的說，那都不能稱之為畫畫，應(yīng)該叫“涂鴉”才對(duì)。他畫的蘋果總是歪向一邊的，這還算好，更多的時(shí)候，他會(huì)邊畫邊自言自語，半天下來，往往他也不知道自己畫的是什么。

最近，兒子老是喜歡在墻壁上到處亂畫，爺爺奶奶看到家中白白的墻變成了彩色的“壁畫”是有苦說不出，我看到這樣的杰作心里也不是滋味，可是又有什么辦法呢？一次打掃衛(wèi)生的時(shí)候，看到瓷磚上的污漬輕而易舉地就擦凈了，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，為兒子建起了一個(gè)畫室——衛(wèi)生間。在這里兒子可以盡情地釋放他原始的藝術(shù)天性了，而且打掃起來特別方便。

一次在他的“畫室”，我見到了一個(gè)方輪子的汽車（這也是他講述的，其實(shí)我看什么也不大像）。“你見過汽車的輪子是方形的嗎？正方形的輪子開不起來啊？”我覺得特別好奇。“哎呀，我的汽車現(xiàn)在停在這兒呢？等會(huì)他開的時(shí)候他就會(huì)變成圓形的呀！”兒子似乎嫌我的問題有些“弱智”。四歲孩子畢竟語言組織能力還不是太強(qiáng)，但從孩子的話中我聽懂了他的意思：“你是說你的汽車輪子會(huì)變形，對(duì)嗎？”“對(duì)呀！”

孩子的一句話使我明白，其實(shí)平日我們只是過多的將自己的想法強(qiáng)加給孩子，而如果真正走進(jìn)孩子的世界，我們就會(huì)對(duì)“長著翅膀的汽車”“火星上的美麗景色”習(xí)以為常。不要認(rèn)為那是孩子在亂畫，其實(shí)這個(gè)過程是孩子創(chuàng)造性思維的一個(gè)過程。我想胡小舟畫那幅《蕩秋千》的時(shí)候，肯定也沒有想過人類會(huì)登上月球，但在今天，人們做到了。兒子能畫出方形的輪子，證明他畫畫的時(shí)候在思考，或許不久的將來，科學(xué)家會(huì)研制出輪子可以變形的汽車，當(dāng)汽車停止時(shí)輪子變成方形，不易向前滑行，當(dāng)汽車行駛的時(shí)候變成圓形，又有何不可以的呢？其實(shí)孩子的畫代表的是他們的情感，孩子所描繪的好似他們的世界，是他們自己的喜怒哀樂。

“涂鴉”是孩子的天性，各位家長不要看到孩子亂七八糟的畫面就是一頓痛罵，更不要手把手地教他學(xué)畫一個(gè)圓，其實(shí)這些技能都不是最重要的，等到一定年齡，當(dāng)他的手部肌肉發(fā)展到一定的程度，孩子自然而然的也就會(huì)了。重要的是你耐心地聽孩子講述他的“作品”，了解孩子的真實(shí)想法，給孩子的“異想天開”多一些鼓勵(lì)、多一些支持，讓孩子的創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)展，這比孩子學(xué)會(huì)畫一張畫更好！

作為家長，請(qǐng)不要制止孩子的“涂鴉”行為，一切順其自然吧。你只要給孩子準(zhǔn)備好畫筆，再給孩子一個(gè)可以任意“揮毫潑墨”的空間，不必在意他們畫什么，也不要刻意去引導(dǎo)怎么畫。其實(shí)想想假如我兒子沒有自己的畫室，或許我看不到他所設(shè)計(jì)的方行輪子的汽車。假如我看到方形輪子的汽車后告訴孩子汽車輪子應(yīng)該是圓形的，或許我將看不到后面孩子所畫的長著翅膀的汽車，也看不到火星上的美麗景色。

記得曾讀過這樣一段文字：“喜歡觀察螞蟻搬家的孩子將來不一定會(huì)是科學(xué)家，用藍(lán)顏色畫蘋果的孩子也不一定就當(dāng)不成畫家。”夸獎(jiǎng)并鼓勵(lì)孩子們的好奇心，對(duì)孩子的創(chuàng)造力加以贊賞，可以使孩子更愛發(fā)明和創(chuàng)造。或許我的孩子將來成不了畫家，也成不了科學(xué)家，更成不了名人，但我相信他至少是一個(gè)有主見、勇于創(chuàng)造的人。